Рабочая программа по русскому языку для 5 класса С.И. Львова

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения Основная школа». – М.:«Просвещение», 2011 (базовый уровень), «Программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений»: основной курс, элективные курсы / авт.-сост. С.И. Львова// - М.: Мнемозина, 2008 г.

Данная программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК Русский язык. 5 класс в 3 Ч. : учебн. для общеобразоват. учреждений \С.И. Львова, В.В. Львов – М.: МНЕМОЗИНА, 2009 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

 

         Структура программы. Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий семь разделов:

·               пояснительную записку

·               основное содержание, с распределением учебных часов по основным разделам курса

·               требования к уровню подготовки учащихся

·               тематический план

·               календарно-тематическое планирование уроков

·               контрольно-измерительные материалы

·               программно-методическое обеспечение предмета «Русский язык»

 

Цели изучения русского (родного) языка

Исходя из того, что образовательные функции предмета «Русский (родной) язык» имеют универсальный, обобщающий характер, так как «язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности <…> средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества»[1]., и, значит, «русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения»[2], «целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

·                воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

·                овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

·                развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

·                освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни»[3]. 

Общая характеристика учебного предмета

Так как содержание курса русского (родного) языка 6 класса основной общеобразовательной школы построено на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций, в рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Распределение основного содержания на два взаимосвязанных блока («Основные сведения о языке и речи» и «Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в практической деятельности; совершенствование видов речевой деятельности») отражает практическую направленность курса и помогает формировать навыки правильного, уместного и выразительного использования в речи изучаемых единиц языка. Кроме того, развернутое тематическое планирование курса включает основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Таким образом, в результате изучения курса русского языка у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.»[4].

В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее различными способами др.»[5].

В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.»[6] .

Как можно заметить, универсальные учебные действия базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся.

 

Основные содержательные линии

 

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

·               содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции (раздел «Функциональные разновидности языка»);

·               содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций (разделы «Общие сведения о языке», «Синтаксис и пунктуация»);

·               содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции (раздел «Язык и культура»).

Необходимо отметить, что в учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в широком использовании сведений по истории языка и русистики, этимологии.

Программа рассчитана на использование модульной технологии. Данный вид обучения позволяет успешно решать следующие задачи:

повысить сознательность и прочность усвоения знаний учащихся;

вырабатывать у школьников умение самостоятельно приобретать новые знания из разных источников, глубоко осмысливать их и включать в систему;

прививать школьникам культуру умственного труда и научить их самостоятельно трудиться продуктивно, с интересом подходить к достижению поставленной цели;

готовить учащихся к тому, чтобы они могли эффективно заниматься самообразовательной работой в дальнейшем.

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определённой дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Модуль – это целевой функциональный узел, в котором объединено: учебное содержание и технология овладения им. Модульное обучение позволяет изменить форму общения учителя и ученика. Оно осуществляется через модули плюс личное индивидуальное общение. Именно модули позволяют перевести обучение на субъект-субъектную основу. Отношения становятся паритетными, равными между учителем и учеником. При модульном обучении ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. Это даёт школьникам возможность осознать себя в деятельности, самим определить уровень освоения знаний, увидеть пробелы в своих знаниях и умениях и исправить эти пробелы.

В программе указано примерное количество часов по каждой теме. Учитель может увеличивать или уменьшать учебное время на изучение разделов, исходя из конкретных условий работы. Учитель оставляет за собой право менять порядок тем и уроков в теме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА

Результаты изучения предмета    «Русский  (родной) язык»

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

 

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

 

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

 

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; 
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения программы по русскому (родному) языку оговорены в соответствующих разделах «Основного содержания»

 

                                                  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОСНОВНОЕ   СОДЕРЖАНИЕ        (204 ЧАСА)

 

 Фонетика и графика. Орфоэпия. (11 ч. + 1 к.р. + 2  р.р.)

 

Повторение. Звуки речи: гласные и согласные. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Обозначение звуков речи на письме.

Алфавит.

Основные сведения. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных на письме.

 

Основные умения и навыки. Учащиеся должны уметь:

— правильно артикулировать звуки;

—  акцентировать ударные слоги;

—  слышать и различать звуки;

—  пользоваться алфавитом при работе со словарями.

-  различать сильную и слабую позицию звуков;

— различать употребление ь для обозначения мягкости согласных и обозначения форм слов (в изученных случаях);

 

Развитие связной речи. Выразительные средства устной речи: интонация, логическое ударение, пауза. Выразительное чтение прозаических и стихотворных отрывков (в том числе включающих диалог). Правильное различение интонации на слух. Изложение повествовательного характера с элементами описания.

 

 

 Морфемика ( 6ч.)

 

Основные сведения. Морфемика как раздел лингвистики. Знать понятие «морфемы» как значимой части слова. Морфемная модель слова. Понятие этимологии слова.

Основные умения и навыки. Учащиеся должны уметь:

- различать  варианты морфем, определять в вариантных морфемах  чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова  с вариантами морфем  к указанным словам;  

  -изменение и образование слов, форм одного и того же слова;

- знать о чередовании гласных и согласных  в морфемах., об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков.

 

Умение опознавать чередование гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать  слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам.

 

 

    Лексикология.  ( 4 ч. +1 ч. р.р.)

 

Основные сведения. Лексическое значение слова. Лексикология как раздел лингвистики. Знать функцию слова в языке, понятие словарный запас, лексическое значение слова.  Понимание терминов- синоним, антоним, однокоренных слов, тематических групп слов..

Основные умения и навыки. Учащиеся должны уметь:

-умение  толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значение слова;

- уметь пользоваться  толковым словарём, извлекать нужную информацию из словарных статей;

- умение подбирать синонимы , понимать смысловые и стилистические отличия друг от друга  слов-синонимов в тексте, преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

 

 Орфография (13 ч. + 2 к.р. + 1 р.р.)

 

Основные сведения. Усвоение понятия орфографии как раздела лингвистики. Разделы русской орфографии. Орфограмма – «точка» применения правила.  Правописание морфем.

Правописание безударных гласных; звонких, глухих и непроизносимых согласных в корнях, приставках и окончаниях в изученных случаях (повторение). Правописание букв и, а, у после шипящих. Правописание разделительных ъ и ь.

Правописание мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме. Использование ь для обозначения форм существительных и глаголов (рожь, пишешь, беречь, стричься). Применение правил правописания безударных окончаний Е и И в им. существительных. Выработать навык  применения правила правописания безударных личных окончаний глаголов., Ь и Ъ знаков, ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах

 

 

Основные умения и навыки. Учащиеся должны уметь:

— различать сильную и слабую позицию звуков;

— различать употребление ь для обозначения мягкости согласных и обозначения форм слов (в изученных случаях);

—  опознавать, объяснять и правильно писать изученные орфограммы;

— пользоваться орфографическим словарем.

- знать способы поверки правильности написания   безударных гласных в корне слова,  непроверяемые безударные гласных в корне слова

—  различать склонение, падеж существительных;

—   различать существительные  1-го и 2-го скл. с основой на шипящую {ночь, грач);

—  различать падежи прилагательных с использо­ванием вопроса (особенно тв. и предл. падежи мужского и среднего рода);

—   отличать  неопределенную  форму глагола  от глагола в форме 3-го лица ед. числа;

—  различать I и II спряжение глагола с безударными  личными  окончаниями  по  неопределенной форме;

—  опознавать, правильно писать и объяснять изученные орфограммы.          

 

Морфология ( 9 ч. + 1  к.р.)

 

Основные сведения. Знать предмет изучения морфологии, названия самостоятельных

и служебных частей речи, их назначение.

Основные умения и навыки. Учащиеся должны уметь:

- распознавать слово как часть речи;

- распределять извест­ные части речи по группам;

- осознавать важность грамматического анализа слов для правописания.

 

 

 Культура  речи ( 5 ч.)

 

Основные сведения. Культура речи  как раздел лингвистики. Орфоэпические нормы  русского языка.

Основные умения и навыки. Учащиеся должны уметь:

- находить и исправлять ошибки, допущенные в речи;

- употребление  в речи этикетных слов, анализ речевых ситуаций.

 

 

Синтаксис и пунктуация. ( 33 ч. + 3 к.р. + 4  р.р.)

 

Основные сведения. Общее понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание, связь слов в словосочетании.

Признаки простого предложения. Виды простых предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.

Роль главных и второстепенных членов в предложении. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Типичные способы выражения главных и второстепенных членов.

Предложения с однородными членами; признаки однородных членов. Знаки препинания между однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но; отсутствие запятой между однородными членами, связанными одиночным союзом и.

Обращение; знаки препинания при обращении. Вводные слова; знаки препинания при вводных словах. Сравнительный оборот.

Сложные предложения (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи в этих случаях. Диалог.

 

Основные умения и навыки. Учащиеся должны уметь:

—  находить грамматическую основу предложения (в изученных случаях);

—   различать простые  и  сложные  предложения (в изученных случаях);

—  различать и правильно интонировать предложения, разные по цели высказывания и эмоциональной окраске;

—  использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана

—  производить пунктуационный разбор в практических целях; высказывания;

—   ставить знаки препинания в соответствии с изученными правилами.

 

Развитие связной речи. Тема высказывания. Основная мысль текста. Анализ текста с целью определения темы и основной мысли текста. Сжатое изложение текста.

Речь монологическая и диалогическая. Составление диалога с использованием картины. Выразительное чтение монологов и диалогов.

 

 

 Текстоведение ( 6 ч. + 3 р.р.)

 

Основные сведения. Текстоведение как раздел лингвистики. Понятие о тексте. Понятия: текст, типы текста; микротема; композиция текста (зачин, развитие темы, концовка); абзац; способы и средства связи предложений в тексте; виды смысловых отношений между предложениями в тексте. Основные нормы построения текста.

 

 Основные умения и навыки. Учащиеся должны уметь:

- уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок;

- выделять части текста (микротемы);

 - понятие последовательности и грамматической связи предложений в тексте;

 - применение различных типов речи , объяснять тексты речи;

 - различать повествование, описание и рассуждение;

- создавать план текста;

- знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование;

- уметь определять ведущий тип речи;

- находить в повествовательном тексте фрагменты описания;

- пересказывать текст.

 

  Словообразование. ( 12 ч. + 1 к.р. + 3 р.р.)

 

Основные сведения. Словообразование как раздел лингвистики.

Понятие словообразовательной пары и словообразовательной цепочки.

Уметь использовать словообразующие морфемы при образовании слов. Знать основные способы образования слов в русском языке, проводить словообразовательный разбор Правописание приставок, не изменяемых на письме (по-, под-, от-, с- и др.). (повторение). Правописание чередующихся гласных опав корнях -лож-лаг-, -рос-раст-, -кос-кас-, -гор-гар-, гласных е и и в корнях -бер-бир- и др. Буквы е и о после шипящих в корнях слов. Буквы ы и и после ц .Буквы з и с на конце приставок.

 

Основные умения и навыки. Учащиеся должны уметь:

—  проверять правильное нахождение корня подбором родственных слов;

— различать однокоренные слова и формы одного и того же слова (в простых случаях);

—  опознавать однокоренные слова с чередующимися гласными и согласными;

— различать значения слов с омонимичными корнями (вода — водитель; гора —горе);

—  разбирать слово по составу для объяснения орфограмм.

—   правильно  писать  корни   с  чередующимися гласными и согласными;

—  правильно писать слова с удвоенными согласными на стыке приставки и корня;

—  правильно писать приставки в словах (кроме пре- и при-);

—  правильно писать е и о после шипящих, ы и и после ц в корнях слов.

 

Развитие связной речи. Подробное изложение с описанием природы. Сочинение-описание природы по картине или по личным впечатлениям с выражением своего отношения к изображаемому

 

 

  Лексикология  и фразеология  ( 14 ч.+1 р.р. )

 

Основные сведения. Лексическое значение слова. Многозначные и однозначные слова (ознакомление). Обшее представление об омонимах (ознакомление). Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы (практически).

Общеупотребительные слова; профессиональные слова, диалектные слова; заимствованные слова, устаревшие слова; неологизмы (ознакомление).

Общее понятие о фразеологизмах.

 

Основные умения и навыки. Учащиеся должны уметь:

—  объяснять лексическое значение наиболее употребительных слов;

—  подбирать синонимы и антонимы в доступных для них случаях;

—  объяснять значение неизвестных слов, используя толковый словарь;

—  определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам;

— различать прямое и переносное значение слова;

—  раскрывать смысл доступных их пониманию фразеологизмов.

 

Орфография. Правописание изученных профессиональных, заимствованных слов, неологизмов (по списку).

Пунктуация. Постановка тире между подлежащим и сказуемым перед словом это (Бор — это хвойный лес; Пахать — это взрыхлять почву для посева).

Развитие связной речи. Элементарные сведения о разговорном, деловом, научном и художественном стилях речи. Анализ различных текстов для определения их стиля. Понятие о тексте-описании. Составление небольшого текста с описанием предмета в деловом и художественном стилях. Сочинение-описание по картине.

 

Морфология. Имя существительное. ( 23 ч. + 1 к.р. )

 

Повторение. Существительные одушевленные и неодушевленные. Существительные в роли обращения. Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в собственных названиях. Три склонения существительных. Род существительных.

Изменение существительных по числам и падежам. Мягкий знак после шипящих на конце существительных.

 

Основные сведения. Углубление понятия об имени существительном как части речи.

Образование имен существительных при помощи суффиксов. Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен существительных

Образование имен существительных при помощи приставки не-.

Определение основных способов образования имен существительных: суффиксального, приставочного, сложения с соединительной гласной и без соединительной гласной.

Распознавание существительных, образованных бессуффиксным способом (ширь, дрожь, тишь).

Существительные общего рода (практически).

Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение названий кавычками.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа (практически).

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в им. падеже.

 

  Основные умения и навыки. Учащиеся должны уметь:

— опознавать имя существительное и отличать его от однокоренных слов других частей речи (по совокупности признаков);

—  употреблять одно и то же имя существительное в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

- определять основные способы образования имен существительных;

- распознавание существительных, образованных бессуффиксальным способом (ширь, дрожь, тишь)..

— правильно ставить ударение и писать буквы о и е после шипящих и в окончаниях существительных;

—  соотносить падежные формы с начальной формой существительного и правильно писать е-и в безударных окончаниях.

 

Развитие связной речи. Знакомство с построением текста-рассуждения (основная мысль, доказательство, вывод). Устное рассуждение на грамматическую тему (например: «Почему слово печь — существительное»).

Изложение с элементами рассуждения. Устное или письменное сочинение-рассуждение на основе личного опыта («Почему я с нетерпением жду прихода весны»).

 

                         Морфология.  Имя прилагательное (13 ч. + 1 к.р. )

 

Повторение. Определение имени прилагательного. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Основные сведения. Углубление понятия об имени прилагательном как части речи. Полные и краткие прилагательные. Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли   употребления прилагательных в речи

 

Основные умения и навыки.  Учащиеся должны уметь:

—  опознавать имена прилагательные и отличать их от однокоренных слов других частей речи;

—  опознавать прилагательные в краткой форме; соблюдать правильное ударение в кратких формах прилагательного (труден, трудна, трудно, трудны).

—  писать краткие прилагательные с основой на шипящие;

—  ставить ударение в полных прилагательных и правильно писать гласные о и е после шипящих в падежных окончаниях прилагательных;

- уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прила­гательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний; 

- уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания;

- уметь доказать принадлежность слова к имени прила­гательному в форме рассуждения; уметь определять морфологи­ческие признаки прилагательного.

 

Развитие связной речи. Создание небольшого текста в деловом и художественном стилях с описанием предмета, животного, растения.

Изложение с подробным описанием животного (или пейзажа).

 

                                    Морфология.    Глагол (25 ч. + 2 к.р. + 1  р.р.)

 

Повторение. Определение глагола. Времена глагола. Изменение глагола по лицам и числам в настоящем времени. Род глагола (в прошедшем времени). Правописание гласных в личных окончаниях I и II спряжения (в наиболее употребительных глаголах). Правописание буквы ь во 2-м лице ед. числа глаголов. Правописание -тся и -тъся. Раздельное написание не с глаголами. Чередование гласных е и и в корнях -бер--бир- и др.

Основные сведения. Углубление понятия о глаголе как части речи. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Систематизация сведений о глаголах I и II спряжения. Понимать  определение - неопределенная форма глагола; знать окончание неопределенной формы; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания. Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовер­шенного вида. Понятие переходности и возвратности глаголов. Изменение глаголов по наклонениям.  Понятие наклонений и их роль в речи. Применение времён глагола.

 

Основные  умения  и  навыки. Учащиеся должны уметь:

—  опознавать глаголы, отличать их от однокоренных слов других частей речи;

—  соотносить личные формы глагола с неопределенной формой;

—   употреблять  формы  настоящего  и  будущего времени в значении прошедшего;

—   различать глаголы совершенного и несовершенного вида;

- знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме;

- о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме;

- об упо­треблении глаголов в неопределенной форме в речи;

- уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания;

- знать условия  выбора  написания  -ТСЯ  и  -ТЬСЯ  в  глаголах;

- знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ.

- уметь правильно писать слова с чередованием Е—Я в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

 

Орфография. Правописание безударных личных окончаний глагола (повторение). Правописание не с глаголами (во всех случаях).

 

 

Основные умения и навыки.  Учащиеся должны уметь правильно писать и объяснять изученные орфограммы.

 

Синтаксис и пунктуация. Неопределенная форма глагола в роли подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными неопределенной формой глагола. Однородные сказуемые, выраженные глаголами (повторение).

Развитие связной речи. Изложение текста повествовательного характера с заменой лица рассказчика (или времени). Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (по картине).

 

Повторение (10 ч. + 1 к.р. )

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА            «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 5 КЛАССЕ

 

1.             Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа. – М.:«Просвещение», 2011

2.             Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5- 11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. – М.: Мнемозина, 2008

3.             УМК С.И. Львовой, В.В. Львова, в трёх частях. 6-е издание, МНЕМОЗИНА,  Москва, 2009 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

4.              

 

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

 

1.             Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.

2.             Глебова Е. Ф. Методические проблемы усиления речевой направленности синтаксиса в школе. — Горький, 1986.

3.             Иванов В. В., Потиха 3. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.

4.             Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

5.             Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 классы. — 2-е изд. —М., 1994.

6.             Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005.

7.             Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.

8.             Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.

9.             Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии пунктуации. — М., 2004.

10.         Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографи Пособие для учителя. — М., 2000.

11.         Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.

12.         Львова С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1990 (и другие издания).

13.         Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СП., 2002.

14.         Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. — СП., 2002.

15.         Пузанкова Е. Н. Проблемы развития языковой способности учащихся при обучении русскому языку. — М., 1996.

16.         Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 1996.

 

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

 

1.             Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.

2.             Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. — М., 1987.

3.             Вартаньян Э. А. Из жизни слов. — М., 1960.

4.             Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным. — М., 1981.

5.             Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя существительное). — М.; Л., 1966.

6.             Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.

7.             Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А., Владимирская Г. Н. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 1995.

8.             Колесов В. В. История русского языка в рассказах. — М., 1982.

9.             Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984. Костомаров В. Г. Жизнь языка. — М., 1994.

10.         Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.

11.         Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005. Львова С. И. Практикум по русскому языку. 5 класс. — М., 2005.

12.         Львова С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.

13.         Откупщиков Ю. Н. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. — М., 1986.

14.         Сергеев В.Н. Словари — наши друзья и помощники. — М., 1984.

15.         Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы / В. И. Капинос и др. — М., 2002.

 

16.         Школьные словари русского языка

17.         Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

18.         Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.

19.         Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.

20.         Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический сло­варь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.

21.         Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.

22.         Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997.

23.         Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.

17.         Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.

18.         Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.

19.         Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — М., 1981.

20.         Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998.

21.         Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.). — М., 1996.

22.         Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М.,2000.

23.         Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 1991.

24.         Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 1997.

25.         Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.

26.         Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) .Сост. М. В. Панов. — М., 1984.

 

 

 

 

 

 

 

Интернет-ресурсы (для учащихся):

 

Словари:

 

ü   http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка

ü   http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова

ü   http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)

ü   http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

 

 

Тренажеры:

 

ü   http://www.repetitor.1c.ru – Тесты по пунктуации в режиме он-лайн

ü   http://www.gramotey.ericos.ru – Электронный тренажер «Грамотей»

ü   http://www.klyaksa.country.ru – Грамматический конкурс «Золотая клякса»

ü   http://www.golovolomka.hobby.ru – Головоломки со словами

 

для учителя

 

Справочно-информационные ресурсы:

 

ü   http://www.ruscenter.ru – РОФ «Центр развития русского языка»

ü   http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Русский язык»

ü   http://www.slovesnikk.ru – Сайт о русской словесности

ü   http://www.ruthenia.ru/apr - Архив петербургской русистики (Кафедра русского

ü                                                 языка филологического факультета СПбГУ)

ü   http://www.edu.ru – образовательный портал

ü   http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Русский язык»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ  РУССКОГО  ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ.

 

Класс 5, количество часов в неделю-6 ч.

УМК Русский язык. 5 класс. В 3 ч. :учебник. для общеобразовательных учреждений /С.И.Львова, В.В. Львов. – 6-е изд., испр. – Мнемозина, 2009 по программе – 204 часа.

 

№	Название разделов, тем урока.	Дата по плану	Дата по факту
1 четверть
	Фонетика, графика, орфоэпия. ( 11 ч. + 1 к.р. + 2 р.р.)
1	Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе.  §1 стр. 2
2	Писатели и ученые в богатстве и выразительности русского языка. Гласные и согласные звуки . стр.5 - 6
3	Фонетика как раздел лингвистики. Фонетическая транскрипция. стр.8 - 9
4	Гласные и согласные звуки. стр. 14 Р.р. Сочинение по картине М.А. Врубеля " Царевна - Лебедь"
5	Парные и непарные согласные, звонкие и глухие, по мягкости и твердости. Стр. 15
6	Слог. Ударение. §3 стр.16
	Орфоэпия ( 5 ч. + 1 к.р. + 1 р.р.)
7	Орфоэпия как раздел лингвистики. §4  стр. 18 - 19
8	Произношение гласных звуков. §4  стр.20
9	Произношение согласных звуков. §5  стр.21
10	Варианты произношение согласных звуков. Закрепление. §5 стр.22 - 23
11	Орфоэпический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.
12	Контрольная работа № 1 (диктант с языковым анализом).
13	Развитие речи. Изложение.
14	Работа над ошибками в диктанте.
	Графика. ( 5 ч.)
15	Графика как раздел лингвистики. стр. 24 - 25
16	Алфавит и его использование. §6 стр. 26
17	Звуки и буквы. §7 стр. 28
18	Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. §8  стр. 29 - 30
19	Роль букв Ъ и Ь в обозначении звукового состава. стр. 29 - 30
	Морфемика.  ( 5 ч. + 1 к.р. + 1 р.р.)
20	Морфемика как раздел лингвистики. §9 стр.30 - 31
21	Морфема – значимая часть слова. §9 стр.32
22	Словообразующие и  формообразующие  морфемы.                          §9 стр.32
23	Морфемные модели слов. стр. 34 - 35
24	Чередование гласных и согласных в морфемах. §10  стр.39
25	Контрольный диктант № 2  с грамматическим заданием.
26	Развитие речи. Сочинение-миниатюра: «Как я работаю над ошибками в диктанте».
	Лексикология.  ( 4 ч. + 1 р.р.)
27	Лексикология как раздел лингвистики. Способы объяснения лексического значения слова. §11  стр.45 - 47
28	Объяснение лексического значения слова методом подбора синонимов и антонимов.  стр. 50
29	Тематические группы слов. §12  стр.53 - 54
30	Слова, обозначающие родовые и видовые понятия. стр. 56 - 57
31	Описание природы. Подготовка к сочинению по картине                А. А. Рылова «Полевая рябинка».  стр. 56 - 57 упр. 124
	Орфография.  ( 13 ч. + 1 к.р. + 2 р.р.)
32	Орфография как раздел лингвистики. Разделы русской орфографии.  стр. 58 - 59
33	Правописание морфем. §13  стр. 60
34	Правописание и, у, а после шипящих. Правописание сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ.  стр. 60
35	Правописание корней. §14  стр.63.  Правописание безударных гласных в корнях слов.
36	Правописание безударных гласных в корнях слов. стр. 66 - 67 Изложение-миниатюра. упр. 142
37	Правописание согласных в корнях слов. стр. 67
38	Правописания согласных в корнях слов. Закрепление. стр. 69
39	Правописание окончаний Правописание безударных  окончаний - е , - и в именах  существительных.  §15  стр. 74.
40	Правописание  безударных личных окончаний глаголов.    стр. 76
41	Правописание слов с ь и ъ Правописание безударных гласных в корнях слов.    §16 стр. 77
42	Правописание –тся и –ться в глаголах.  §16 стр. 79
43	Употребление разделительных ь и ъ.  §16 стр. 80
44	Слитные, дефисные и раздельные написания. §17стр. 82
45	Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфография». Тестирование.
46	Контрольная работа № 3. Контрольный диктант по разделу «Орфография».
	Морфология.  ( 7 ч. + 1 к.р. )
47	Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи. §18.  стр. 85
48	Выразительные возможности самостоятельных частей речи. Морфологические признаки существительных и прилагательных.  стр. 88
49	Морфологические признаки глагола. Наречие как часть речи. Служебные слова.   стр. 90
50	Образование форм слова с помощью окончания. §19 стр. 91
51	Нулевое окончание.  стр. 94
52	Контрольная работа № 4 ( итоги 1 четверти)
53	Урок - зачет. Контрольное списывание.  стр. 102
54	Подведение итогов работы в первой четверти.
	Уроки - 54,    К.р. - 3,   Р.р. соч. - 2,    Р.р. изл.  - 1, тест. - 1
	2 четверть
	Культура речи.  (2 ч)
55	Культура речи. Соблюдение норм современного русского литературного языка. §20  стр. 96 - 97
56	Употребление в речи этикетных слов.  §21  стр. 98 - 99
	Синтаксис и пунктуация.  ( 33 ч. + 3 к.р. + 4 р.р.)
57	Синтаксис. Словосочетание как единица синтаксиса.  §22 стр. 103 - 104
58	Виды словосочетаний. стр. 105 - 106
59	Подготовка к сочинению по картине И. И. Фирсова «Юный живописец». стр. 107 упр. 234
60	Предложение как единица синтаксиса. §23 стр. 108
61	Основные элементы интонации.  стр. 110
62	Главные члены предложения. §24 стр. 112 - 113
63	Способы выражения грамматической основы.  стр. 115
64	Описание местности. Подготовка к сочинению по картине                В. Д. Поленова «Московский дворик»
65	Второстепенные члены предложения и основные способы их выражения.  §24  стр. 117
66	Роль определения в речи. Дополнение. стр. 119
67	Обстоятельство. стр. 120
68	Сжатое изложение-миниатюра (упр. 258, 259,260 ).
69	Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). §25  стр. 121
70	Основные интонационные конструкции.  стр. 123
71	Виды предложений по эмоциональной окраске. §26 стр. 125
72	Роль восклицательных предложений в художественной речи. стр. 126 упр. 278
73	Виды предложений по наличию или отсутствию второстепенных членов.    §27 стр. 127
74	Виды предложений по количеству грамматических основ    §28  стр. 129
75	Виды сложных предложений по средствам связи (союзные и бессоюзные). стр. 130
	Простое осложнённое предложение.
76	Простое осложнённое предложение. Понятие однородных членов предложения.    §29 стр. 131
77	Обобщающие слова при однородных членах. стр. 132
78	Предложения с обращениями. стр. 136 - 138
79	Предложения с вводными словами.  стр. 139
80	Предложения со сравнительными оборотами. стр. 141
81	Предложения с прямой речью §30 стр. 143
82	Предложения с прямой речью §30 стр. 145
83	Диалог.  стр. 146
84	Контрольная работа № 5. Диктант «Проверь  себя».
85	Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис». Тестирование.
86	Контрольная работа № 6. Зачёт по разделу «Синтаксис».
	Пунктуация.
87	Понятие о пунктуации. Знаки препинания. §31 стр. 149
88	Основные разделы пунктуации. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания внутри простого предложения.  §32  стр. 151
89	Знаки препинания внутри простого предложения (продолжение). стр. 152 - 153
90	Знаки препинания между частями сложного предложения. стр. 155
91	Изложение стр. 155 упр. 355
92	Знаки препинания в предложениях с прямой речью. стр. 157
93	Контрольная работа № 7.  (диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»).
94	Анализ контрольных работ. Подведение итогов первого полугодия.
95	Резерв
96	Резерв
	Уроки - 42,    К.р. - 3,   Р.р. соч. - 2,    Р.р. изл.  - 2, тест. - 1
	3 четверть
	Текстоведение.  ( 6 ч. +  3 р.р.)
97	Текстоведение как раздел лингвистики. Понятие о тексте. §33 стр.159
98	Основные признаки текста. Последовательность и грамматическая связь предложений в тексте.
99	Типы речи. Повествование. § 34  стр.163- 164 упр. 369
100	Типы речи. Описание. § 34  стр. 165 упр. 372
101	Описание внешности. §34  стр. 166
102	Тип речи рассуждение. §34 стр. 167 упр. 380
103	Типы речи. Обобщение.
104	План текста. §35 стр. 170
105	Основные нормы построения текста.  § 36  стр. 173 упр. 389, 390, 393, 397
	Словообразование.  ( 12 ч. + 1 к.р. + 3 р.р.)
106	Словообразование. Основные способы образования слов в русском языке. § 37 стр. 3
107	Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка (§ 37). стр. 4-5
108	Образование сложных слов. § 37 стр. 7
109	Правописание букв а-о в корнях с чередованием. § 38  стр. 9
110	Буквы о - ё после шипящих в корнях слов. § 39 стр. 12
111	Подготовка к сочинению по картине И. И. Левитана «Золотая осень» стр. 13 упр. 417
112	Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень»               стр. 13 упр. 417
113	Словообразование имён существительных и имен  прилагательных. § 40 - 41  стр. 14
114	Словообразование глаголов. § 42 стр. 18 -  19 Изложение. упр. 434
115	Правописание приставок. Группы приставок в зависимости от написания.  § 43  стр. 19
116	Правописание приставок на з/с. ( продолжение) § 43 стр. 20 - 21
117	Правописание приставок.  § 43 стр.22. Тестирование.
118	Образование слова и его морфемное строение  § 44  стр. 23
119	Морфемный разбор слова. Закрепление. § 44 стр. 26
120	Контрольная работа № 8.  (диктант с языковым анализом по разделу «Словообразование»).
121	Подготовка к сочинению по картине Н. М. Ромадина «Вербы в половодье» стр. 26 упр. 455 (2)
	Лексикология и  фразеология. ( 14 ч. + 1 к.р. + 3 р.р)
122	Лексикология и фразеология. Деление лексики русского языка на группы. стр. 27 - 28
123	Слова однозначные и многозначные. § 45 стр. 29
124	Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор  § 45  стр. 30 - 31
125	Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами § 46  стр. 33
126	Синонимы. Антонимы. Омонимы. § 46  стр. 33 - 34
127	Подготовка к сочинению «Берёзовая роща» стр. 36 - 37  упр. 478
128	Деление лексики на группы в зависимости от происхождения слов. Исконно русские и заимствованные слова. § 47 стр. 37
129	Исконно русские и заимствованные слова  § 47  стр. 37
130	Написание букв ы-и после ц. § 48  стр. 40
131	Лексика ограниченного употребления. Диалектизмы и профессионализмы.  § 49 стр. 42 - 43
132	Лексика ограниченного употребления. Закрепление. Р.р. Сочинение по картине И.С. Остроухова " Сиверко"                     стр. 45 упр. 496
133	Устаревшие слова. Деление лексики в зависимости от употребления в разные исторические эпохи.   § 50 стр. 45 - 46
134	Устаревшие слова. Закрепление. Р.р. Сочинение по картине В.М. Васнецова " Иван - царевич на сером волке" стр. 47 упр. 504
	Фразеология.
135	Фразеология как раздел лингвистики. § 51  стр. 49
136	Повторение и обобщение по разделу «Лексикология и фразеология».  стр. 51 Тестирование.
137	Контрольная работа № 9.  (зачёт по разделу «Лексикология и фразеология»).
138	Работа над ошибками.
	Морфология.  (2 ч.)
139	Морфология как раздел лингвистики. Слово как часть речи.     § 52  стр. 52 - 53
140	План морфологического разбора самостоятельных частей речи. § 52 стр. 54
	Имя существительное.  ( 23 ч. + 1 к.р. )
141	Имя существительное.  § 52 - 53 стр. 57
142	Правописание суффиксов –чик-, -щик-. § 54  стр. 60 - 61
143	Правописание суффиксов -ек-, -ик- (-чик-). § 55 стр. 62 - 63
144	Постоянные морфологические признаки имён существительных. Собственные и нарицательные имена существительные.  § 56 стр. 64 - 65
145	Собственные и нарицательные имена существительные. Закрепление. стр. 66 - 67
146	Собственные и нарицательные имена существительные. Повторение. стр. 67 упр. 545
147	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. стр. 67 - 69 упр. 552
148	Род имён существительных.  стр. 70
149	Склонение имён существительных.  стр. 73
150	Слитное и раздельное написание не с именами существительными  § 57 стр. 76
151	Слитное и раздельное написание не с именами существительными. Закрепление. стр. 77
152	Непостоянные морфологические признаки имён существительных. § 58   стр. 77
153	Безударные окончания –е и –и в именах существительных.             § 59 стр. 79 Повторение и обобщение по теме «Имя существительное».
154	Контрольная работа № 10.  (диктант по теме «Имя существительное»).
155	Анализ контрольных работ. Подведение итогов III-ей учебной четверти.
156	Резерв
	Уроки - 60,    К.р. - 3,   Р.р. соч. - 3,    Р.р. изл.  - 0, тест. - 3
	4 четверть
157	Синтаксическая роль имён существительных. § 60 стр. 81 упр. 583
158	Имя существительное как член предложения. Закрепление. Стр. 81
159	Культура речи. Правильное употребление имён существительных. § 61 стр. 84
160	Грамматические и лексические нормы употребления имён существительных. стр. 87 упр. 592
	Имя прилагательное.  ( 13 ч. + 1 к.р. + 1ч. р.р)
161	Имя прилагательное как часть речи. Общее значение имени прилагательного и его употребление в речи. § 62 стр. 88
162	Роль имён прилагательных в речи. стр. 92
163	Подготовка к сочинению по картине В. М. Васнецова «Алёнушка». стр. 93 упр. 608
164	Морфологические признаки имени прилагательного. Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. § 63 стр. 94 - 95
165	Притяжательные имена прилагательные. Употребление относительных и притяжательных прилагательных в значении качественных. § 63  стр. 98 - 99
166	Повторение по темам «Общее (грамматическое) значение имени прилагательного» и «Разряды прилагательных по значению». §  62, 63
167	Непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. § 64 стр. 100
168	Полные и краткие имена прилагательные. § 64 стр. 103
169	Полные и краткие имена прилагательные. Закрепление. § 64
170	Склонение имён прилагательных. § 64 стр. 106
171	Правописание безударных окончаний имён прилагательных  § 65 стр. 107
172	Синтаксическая роль имени прилагательного. Имя прилагательное как член предложения. § 66  стр. 109
173	Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных в речи. Лексические нормы.   § 67 стр. 111
174	Правильное употребление имён прилагательных в речи. Закрепление. § 67    Тестирование.
175	Контрольная работа № 11.  (зачёт по теме «Имя прилагательное»).
	Глагол.  ( 25 ч. + 2 к.р. + 1 р.р.)
176	Глагол как часть речи. § 68 стр. 115
177	Роль глагола в речи. § 68  стр. 117
178	Инфинитив – начальная форма глагола.   § 69 стр. 119
179	Инфинитив. Закрепление.
180	Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола § 70 стр. 123
181	Вид глагола. Закрепление. § 70 стр. 124 - 125
182	Переходные и непереходные глаголы. § 70 стр. 126 - 127
183	Возвратные и невозвратные глаголы. § 70 стр. 128
184	Правописание корней с чередующимися гласными е-и.   § 71 стр. 130
185	Непостоянные морфологические признаки глагола. Изменение глаголов по наклонениям. § 72 стр. 132
186	Условное наклонение. § 73 стр. 133
187	Повелительное наклонение. Значение, образование, изменение форм повелительного наклонения глагола.  § 74 стр. 135
188	Орфограммы в формах повелительного наклонения глагола § 74  стр. 136 - 138
189	Изъявительное наклонение. § 75   стр. 142
190	Изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам § 75 стр. 145
191	Изменение глаголов по лицам и числам. § 75 стр. 147
192	Спряжение глаголов. Закрепление. § 75  стр. 149
193	Повторение и обобщение по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола».
194	Контрольная работа № 12.  (зачёт по теме «Постоянные и непостоянные  морфологические признаки глагола»).
195	Безличные глаголы. § 76 стр. 150
196	Изложение текста-повествования. стр. 152 упр. 744
197	Синтаксическая роль глагола. Глагол как член предложения. § 77  стр. 153
198	Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи. § 78 стр. 156    Тестирование.
199	Контрольная работа № 13.  (диктант с языковым анализом текста по теме «Глагол»).
200	Анализ контрольных работ по теме «Глагол». Повторение по итогам года.
	Повторение.  ( 10 ч. + 1 к.р. )
201	Повторение по итогам года. Слово – дело великое (Л. Н. Толстой). стр. 159
202	Повторение по итогам года. Правописание морфем. Орфограммы глагола.  стр. 160
203	Контрольная работа № 14.  (контрольный диктант с языковым анализом текста по итогам года).
204	Анализ контрольных работ по итогам года. Подведение итогов учебного года.
205	Итоговое тестирование за курс 5 класса.
206	Повторение по итогам года. Простое осложнённое предложение. Сложные предложения.
207	Повторение по итогам года. Языковой анализ текста.
208	Резерв
209	Резерв
210	Резерв
	Уроки - 54,    К.р. - 4,   Р.р. соч. - 1,    Р.р. изл.  - 1, тест. - 3
	По плану уроков  - 210,   из них:  контрольных работ - 14,   сочинений  - 11,   изложений   - 5, тестирований  - 6;