Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру для 2 класса по программе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру для 2 класса по программе

Выбранный для просмотра документ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.docx

библиотека
материалов

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

п/п

Наиме-

нование

раздела

программы

Тема урока

Дата проведения

Виды деятельности

Планируемые результаты

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8




i четверть (36 часов)


1

УЧИМСЯ

ЧИТАТЬ:

ЧИТАЯ –

ДУМАЕМ

(27 ч.)

М. Бородицкая «Первое сентября»;

В. Берестов «Читалочка»*

01.09.

Умение различать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная) с опорой на внешние показатели книги

Знать структуру учебника; приемы ориентирования в учебнике.

Уметь:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация)

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке.














Регулятивные:

-способность к волевому усилию;


-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;




-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя;

- строить сообщения в устной форме.


-приводить сравнения классифицировать

предметы по заданным критериям;


-строить рассуждения в форме связи простых суждений.




С. 3 - 6, выразит. читать.


2

К. Ушинский «Наше Отечество».

02.09.

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответы текст.

Знать название, содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

С.8 - 89 ответ. на вопросы 1-2.


3

В Орлов «Родное»*; Л. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; П. Воронько «Лучше нет родного края»; О. Дриз «Загадка».

03.09.




Иллюстрация в книге и ее роль

в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Чтение наизусть.

Знать: правила заучивания стихотворений.

Уметь:

выполнять словесное рисование картин природы;

читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору);

анализировать название произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

С.10 - 13, наизусть по выбору.


4

Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка»*;

М. Юдалевич «Три плюс пять».

04.09.

С.14-16, выразительно читать

5


В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Ка-

кой сегодня веселый снег…», «Зимой Ваня

сделал кормушку…».

08.09.

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ

о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Декламация произведений. Чтение наизусть. Умение выделить событие или события, составляющие основу художественного произведения .

Знать: понятие «рифма».

Уметь:

находить рифму в произведении;

читать осознанно текст художественного произведения;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

делить текст на смысловые части;

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

С.17 - 19, подобрать заголовок, выраз. читать


6

А. Шибаев «Кто слово найдет?».

09.09.

Придумать слова - рифмы.


7

В. Берестов «Если хочешь петь»*, «Гололедица».

10.09.

С. 20 - 21, выразит. читать, подобрать пословицы.


8

Б. Заходер «Как волк песни пел».

11.09.

Умение выделить событие или события, составляющие основу художественного. Участие в диалоге при обсуждении

произведения. Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, определяющее прочтение.

Уметь:

прогнозировать характер текста по названию (заголовку);

определять жанр произведения;

оценивать события, героев произведения;

пересказывать текст

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Придумать сказку о животных.


9

С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка».


15.09.

С.33 - 34,выразит.чит..


10

Р.К.

Е.Л. Иванова «Про ученье и пчелу»

С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка».


16.09.

Знать: правила заучивания стихотворений.

Уметь:

выполнять словесное рисование картин природы;

анализировать название произведения;

С.33 - 34, пересказ.

11


В. Зотов «За двумя зайцами».

17.09.

Умение различать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная).

Правильность чтения.

Знать: понятие «сноска».

Уметь:

работать с элементом книги «сноска»;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

С. 36 - 37, выразит. читать, нарисовать иллюстрацию.


12

Э. Шим «Жук на ниточке».

18.09.

Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого

и сложного предложения и передача его с помощью интонации


Уметь:

читать выразительно текст художественного произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

С.38 - 39, читать по ролям, выделить главную мысль.


13


Э. Шим «Очень вредная крапива».

22.09.

Нравственно-этическое просвещение детей с помощью книг о природе, животных. Работа в паре.

Уметь:

ориентироваться в книге по обложке;

читать осознанно текст художественного произведения;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать учителя;

С.41 - 42, пересказ эпизода.


14


Л. Толстой «Косточка».

23.09.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

использовать речь для регуляции своих действий;

С.43-44, пересказ.


15


С. Прокофьева «Когда можно плакать?»

24.09.

Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения



Знать понятие «антиципация».

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

давать характеристику персонажу;

определять главную мысль произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

-формулировать собственное мнение.

С.35, выразительно читать.


16


В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей

и Жук».

25.09.

Тема, главная мысль (идея). Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

С.49-50, по ролям.


17


С. Козлов «В сладком морковном лесу»;

В. Осеева «Сторож».

29.09.


Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть). Различение жанров произведений.


Уметь:

использовать силу голоса при чтении;

пересказывать текст, читать по ролям;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

оценивать события, героев произведения;

анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки;

прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

С.52-54, пересказ по плану


18


В. Осеева «Кто наказал его?»;

А. Барто «Рыцари».

30.09.


С.56-58, выразит. читать.


19


В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная

кошка».

02.10.

-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

С.59-61,

подобрать пословицы.


20


Русская народная сказка «Лиса и журавль».

03.10.

Осознанность и выразительность чтения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному) тексту

Уметь:

читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;

различать сказки народные и литературные;

пересказывать и инсценировать текст;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);


С.63-65, подготов. к инсценированию.


21


Индийская сказка «Ссора птиц».

06.10.


С.66-68, выборочный пересказ.


22


В. Берестов «Посадили игрушку на полку…»;

Э. Мошковская «Всего труднее дело…»*.

07.10.

Обучение выразительному чтению. Работа с иллюстрацией

Уметь:

определять эмоциональный характер читаемого произведения;

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно в парах по частям;


С.69-70, наизусть по выбору.


23


Русская народная сказка «Самое дорогое».

09.10.

Пополнение словарного запаса, анализ

и оценивание прочитанного

Знать особенности бытовой сказки.

Уметь:

пересказывать с опорой на картинный план;

читать осознанно текст художественного произведения;


С.72-75, пересказ эпизода.


24


С. Баруздин «Кузнец».

10.10.

Развитие читательской интуиции, совершенствование навыков чтения.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц);


С.76-78, ответить . на вопросы 1 -3.


25


Б. Заходер «Петя мечтает»

13.10.

Герои произведения. Характер героя,

его поступки и их мотивы. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть)

Уметь:

оценивать события, героев

произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

прогнозировать содержание по заголовку


С.79-80, выразит. читать.


26-27


Русская народная сказка «Два Мороза».

Белорусская народная сказка «Краденым сыт не будешь»

14.10.

16.10.

Овладение навыками драматизации.

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценировка, декламация и др.).

Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».

Уметь:

пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

оценивать события, героев произведения;

различать сказки народные и литературные;


С.81-87, пересказ.


С.89-93, пересказ


28

УЧИМСЯ

ЧИТАТЬ:

ЧИТАЕМ

ПРАВИЛЬ-

НО. (10 Ч)

Братья Гримм

«Звёздные талеры»

17.10.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Знать понятие «скороговорка», ее назначение.

Уметь:

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Личностные:

- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения



С.95-97, задания 3, 4

29


В. Бардадым «Мы читаем»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот».

20.10.

Герои произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Уметь:

давать характеристику необычным персонажам;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения

-положительное отношение к школьной дисциплине, направленной на поддержание общепринятых норм поведения в школе.

Подобрать пословицы о труде.


30


Р.К.

В.В. Ходарев «Орлик»

Д. Биссет «Орел и овечка»

21.10.


С.103-104, читать по ролям

31


В. Драгунский «Заколдованная буква».

23.10.

Характер героя, его поступки

и их мотивы. Способ чтения: целыми словами. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Чтение по ролям.

Знать понятие «орфоэпическое чтение».

Уметь:

читать орфоэпически, по ролям;

определять тему, характер и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя);

определять авторское отношение к персонажам

Регулятивные:

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;


С.106-110, читать по ролям, словесный портрет главных героев.


32


В. Драгунский «Когда я был маленький».

24.10.

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

Устное сочинен. "Когда я был(а) маленький(ой).


33-34


В. Драгунский «Не пиф, не паф!»

27.10.

28.10.


Придумать своё окончание сказки.


35


Н. Носов «Находчивость».

30.10.

умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

С.123-129, читать по ролям.


36


Д. Родари «Машинка для приготовления уроков».

31.10.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь:

определять мотивы поведения героев;

читать осознанно текст худо-жественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения


Устное сочинение "Машинка для…".


37


Б. Заходер «Муравей»

(Из Яна Бжехвы)

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»

10.11.

Пересказ эпизода или части произведения свободно или в заданной учителем форме . Декламация стихотворных произведений

Уметь:

строить рассказ по опорным картинкам;

определять тему и главную мысль произведения;

находить в тексте логически законченные части произведения

Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;


- смысловое чтение как осмысление цели чтения;



-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

с.135-142, выразит. читать.


38

УЧИМСЯ

ЧИТАТЬ:

ЧИТАЕМ

БЫСТРО

(8 Ч)

Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица».


11.11.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы. Сравнение народных и авторских скороговорок.

Знать правила заучивания

и определения скороговорок.

Уметь:

четко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе;

читать осознанно текст художественного произведения;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

Подготовиться к конкурсу скороговорок.


39


Р. Сеф «Апчхи!»

М. Яснов «Чучело-мяучело».


13.11.


С. 147-149, выразительно читать.


40


Р. Сеф «Бесконечные стихи»*;

Э. Мошковская «Болельщик».

14.11.

Понимание содержания литературного произведения. Декламация стихотворных произведений

Знать определение лирического героя стихотворения.

Уметь:

прогнозировать содержание произведения;

определять тему и главную мысль;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Коммуникативные:

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками;

-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

-ориентация на партнера по сотрудничеству;

С150, наизусть, с.152, выразит.чит.

41


Ю. Ермолев «Угодили».

17.11.

Герои произведения, оценка их поступков.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

-умение слушать собеседника

Придумать окончание рассказа.


42


В. Осеева «Просто старушка».

18.11.

Работа с текстом рассказа: нахождение слов и выражений, характеризующих героя произведения; оценка событий, поступков персонажей

Уметь:

определять характер персонажей;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

оценивать события, героев произведения

-умение договариваться, находить общее решение.


- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;


С.156-157, подгот. к чтению по ролям.


43


В. Голявкин «Как я под партой сидел».

20.11.

Участие в диалоге

при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Определение темы текста

Уметь:

определять, от какого лица идет повествование, тему текста;

пересказывать текст;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)


Устное сочинение "Случай в школе".


44


В. Голявки «Про то, для кого Вовка учится».

21.11.

Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее чтение.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание

с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения


С.161-162, придумать окончание рассказа


45


Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

24.11.

Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее чтение. Правильность чтения.

Уметь:

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст (объем не бол.1,5 с.

оценивать события, героев произведен.

создавать небольшой устный текст на заданную тему


С.163 - 166, пересказ эпизода.


46


Г.Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения»

25.11.

Работа с текстом рассказа: нахождение слов и выражений, характеризующих героя произведения; оценка событий, поступков персонажей

Уметь:

определять характер персонажей;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

оценивать события, героев произведения

С.168-172, подгот. к чтению по ролям.


47


А. Прокофьев «Как на горке, на горе»;

А. Фет «Чудная картина …»*.

27.11.

Осознанность и выразительность чтения .Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям.

Уметь:

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

понимать настроение лирического героя

С.4 - 6, наизусть по выбору.


48


С. Воронин «Храбрый клоун».

28.11.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь:

прогнозировать жанр произведения;

определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

определять тему и главную мысль произведения


С. 8 - 12, выразительно читать, пересказ.


49

УЧИМСЯ

ЧИТАТЬ:

ЧИТАЕМ

ВЫРАЗИ-

ТЕЛЬНО

(20)

Р.К.

И.И.Кашпуров «Про арбузы»

С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»;

Э. Успенский «Разгром»

01.12.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами описания. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.

Уметь:

выполнять творческую работу (сочинение сказок);

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть


С. 13 - 16, читать по ролям.



50


В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева

«Девочка и пластилин»

02.12.

Понимание содержания литературного произведения.

Уметь:

характеризовать персонажи;

определять собственное отношение к их поступкам;

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст


С. 17 - 20, выразительно читать

51


Ю. Ермолаев «Два пирожных».

04.12.

Формирование нравственного понятия о добром деле. Чтение по ролям


С. 21 - 23, читать по ролям.


52


Э. Мошковская «Обида»

05.12.

Работа по формированию навыка составления партитуры для чтения, выразительного чтения

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

проводить лексическую работу


С.24 - 25, выразительно чит.; вопросы 2 - 3.


53


Э. Мошковская «Трудный путь»;

Е. Благинина «Посидим в тишине»*.

08.12.



Передача при помощи интонации своего отношения

к персонажам или событиям

Знать понятие «паузы».

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения,

соблюдая паузы;

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть


С. 26, выразительно читать

С.27, наизусть

54 - 55


Р.К.

Г.С.Фатеев «Мы играем в светофор»

И. Дик «Красные яблоки».

09.12.

11.12.

Чтение по ролям.

Работа над постанов-

кой: деление текста на сценические действия,

сюжетные картинки, определение круга действующих лиц, составление их характеристик

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

использовать силу голоса для постановки логического ударения;

участвовать в диалоге;

формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану


С. 30 – 35, выразительно читать, подготовиться к радиоспектаклю

56


А. Барто «Перед сном»; В. Орлов «Светлячок-маячок»;

С. Козлов «Заяц и медвежонок».

12.12.

Сравнение сказки и стихотворения.

Работа по вопросам учебника.

Знать понятие «темп» чтения.

Уметь:

работать с иллюстрациями;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения


С. 36 - 43, читать по ролям.



57


И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».

15.12.

Пересказ текста, эпизода

произведения (кратко, полно, используя картинный план)

Уметь:

озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста;

определять тему и главную мысль произведения;

читать по ролям


С. 44 - 46, задания

2 - 4.


58


К. Ушинский «Гусь и журавль»,

«Кто дерет нос кверху».

16.12.

Различение жанров произведений. Понимание содер-

жания литературного произведения

Уметь:

участвовать в диалоге;

отвечать на вопросы

по тексту;

читать осознанно текст художественного произведения


С 47 - 48, задания

1 - 2 .


59


Н. Юсупов «Серый волк».

18.12.

Понимание содержания литературного произведения.

Определение басни как жанра литературы

Уметь:

прогнозировать содержание текста по заголовку;

участвовать в диалоге;

создавать небольшой устный текст на заданную тему


С.49 - 53, читать по ролям.


60


Д. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино

горе».

19.12.

Осознанность и выразительность чтения; передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям. Чтение по ролям. Разыгрывание сценки по мотиву сказки

Уметь:

соблюдать интонацию при чтении;

определять тему и главную мысль произведения;

определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст


С. 64 – 56. Наизусть стихотворение

Б. Заходера.


61


Э. Мошковская «Говорящая кошка»;

А. Фройденберг «Великан и мышь».

22.12.


С. 57 - 59, выразит. читать, задания

2 - 3.


62


Р.К.

А.Е. Екимцев «Полет багряного листа»

Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого

исчезли полоски».

23.12.

Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь:

определять характер произведения по рисункам;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст


С. 61 - 65, задания

1 – 3

63


К. Ушинский «Спор деревьев».

25.12.

Пересказ эпизода

или части произведения свободно или в заданной учителем форме. Сравнение рассказа со сказкой

Знать понятие «драматизация».

Уметь:

инсценировать, читать по ролям сказку;

выражать свои чувства

по отношению к прочитанному;

определять тему и главную мысль произведения


Придумать свою сказку о деревьях.


64


Обобщение по теме: «Учимся читать: читаем выразительно»

26.12.

Повторение и обобщение пройденного материала.

Уметь:

выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа


Наизусть стихотворение по выбору.


65

УЧИМСЯ

РАБОТАТЬ

С

ТЕКСТОМ:

АВТОР И

ЕГО

ГЕРОИ

(23)

В. Голявкин «Про веселую книжку».

29.12.

Понимание содержания литературного произведения. Работа над беглым осознанным чтением

Уметь:

объяснять авторское отношение к героям;

читать бегло и осознанно текст художественного произведения;

давать характеристику героям рассказа

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение

С. 71 - 73, выразительно читать

66

С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»

30.12.

Совершенствование навыка выразительного чтения, умения рассуждать.

Уметь:

объяснять авторское отношение к героям;

читать выразительно и по ролям стихотворение

-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке

С. 74 - 76, чтение по ролям.



Выбранный для просмотра документ Математика.docx

библиотека
материалов

Математика

п/п

Наиме-

нование

раздела

программы

Тема урока

Дата проведения

Виды деятельности

Планируемые результаты

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8




i четверть (36 часов)


1

Повторение материала первого класса.

(10 ч)


Число и цифра. Состав чисел в пределах 10.


01.09.

Счет предметов. Числа однозначные

Знать состав чисел первого десятка; последовательность чисел в пределах 100.

Уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке.

Регулятивные:

-способность к волевому усилию;

-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя;

- строить сообщения в устной форме.

-приводить сравнения классифицировать

предметы по заданным критериям;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать учителя;

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-формулировать собственное мнение.

Стр.4, № 3, 4


2

Единицы длины и их соотношение. Сложение и вычитание в пределах

100 без перехода в другой разряд.


02.09.

Арифметические действия с числами. Конкретный смысл и название действий сложения и вычитания. Таблица

сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

выполнять устные вычисления с однозначными числами, с нулем

Стр.5, № 11, ТПО: № 1, 2, 6


3

Название компонентов и результатов действий

сложения и вычитания.


03.09.

Арифметические действия с числами. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Знать:

правила сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Уметь:

выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд

Стр.6, № 15 (2-4), № 16


4

Построение суммы и разности отрезков.


04.09.

Построение суммы и разности отрезков.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Знать:

- понятие «отрезок», «сумма отрезков», «разность отрезков»

Уметь:

-строить суммы и разности отрезков

Стр. 7, № 17 (2-4), стр. 8, № 20 (2-4),

23


5


Сравнение длин отрезков.


08.09.

Построение суммы и разности отрезков.

Сравнение длин отрезков.

Знать:

- понятие «отрезок», «сумма отрезков», «разность отрезков»

Уметь:

-строить суммы и разности отрезков;

- сравнивать длины отрезков

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.



Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале.



Познавательные:

проводить сравнение по заданным критериям.




Коммуникативные:

- задавать вопросы;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

Стр. 10, № 30, стр. 11, №

6

Решение текстовых

задач арифметическим способом


10.09.

Решение текстовых

задач арифметическим способом (с опорой

на схемы)

Знать:

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Уметь:

решать текстовые задачи арифметическим способом;

преобразовывать задачи с лишними данными и избыточными данными

Стр. 11, № 33-35


7–8

Равенства и неравенства


11.09.

15.09.

Отношения «=» , «>» , «<». Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

Знать понятия «равенства» и «неравенства».

Уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

использовать знаки «=» (равно),

«>» (больше), «<» (меньше)

Стр. 12, № 40-41.

Стр. 13, № 45

9

Входная контрольная работа

09.09.

Проведение контрольной работы

Уметь:

выполнять вычисления на повторение;

решать текстовые задачи арифметическим способом;

проверять правильность выполненных вычислений



10

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.


16.09.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Решение текстовых

задач арифметическим способом.


Знать:

правила сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

проверять правильность выполненных вычислений


Стр. 15, № 50,

стр. 16, № 54, 55

11

Двузначные числа.

Сложение. Вычитание (26 ч)



Дополнение двузначных чисел

до «круглых» десятков.


17.09.

Двузначные числа.

Десятки и единицы. Представление числа

в виде суммы разрядных слагаемых.

Знать:

прием сложения вида 54 + 6;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Уметь:

выполнять сложение вида 54 + 6;

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

выполнять устные вычисления

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений;

-способность к самооценке.

Регулятивные:

-умение контролировать свою деятельность по результату;

-способность к волевому усилию;

-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.


Стр. 17, № 59,

стр. 18, № 61



12

Сложение и вычитание величин. Сложение.


18.09.

Двузначные и однозначные числа. Десятки и единицы. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Знать:

понятие «круглые» числа»;

способ дополнения двузначных чисел до «круглых» десятков;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Стр. 19, № 68, 69

13


Вычитание однозначного числа из «круг-

лого» десятка.


22.09.

Десятки и единицы. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Знать прием вычитания однозначных чисел из «круглых» десятков.

Уметь:

выполнять вычитание вида 40 – 6;

выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами;





Стр. 20, № 73,

Стр. 21, № 75, 77

14


Подготовка к решению задач. Знакомство со

схемой.


23.09.

Решение текстовых

задач арифметическим способом (с опорой

на схему)

Знать прием вычитания однозначных чисел из «круглых» десятков.

Уметь:

выполнять вычитание вида 40 – 6;

выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами


Стр. 23, № 80, 82,

Стр. 24, № 86 (4-6)

15-16


Подготовка к решению задач. Схемы.


24.09.

30.09.

Построение схем к задачам

Знать:

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

выполнять устные вычисления


Стр. 26, № 91,92


Стр. 29, № 101 (2), 104 (2), стр.

30 № 108.

17


Контрольная работа по теме «Дополнение двузначных чисел до «круглых»

десятков»

25.09.

Двузначные и однозначные числа. Десятки и единицы. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Таблица сложения однозначных чисел

Уметь:

выполнять вычитание вида 40 – 6;

выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами;

решать текстовые задачи арифметическим способом



18


Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.


01.10.

Двузначные и однозначные числа. Десятки и единицы. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение числа по частям. Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10

Двузначные и однозначные числа. Десятки и единицы. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение числа по частям. Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме.

-приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

-анализ объектов с целью выделения признаков ;

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера


ТПО № 1: № 56 (2), 57

19


Состав числа 11.

(№ 74 – 79)

02.10.

Таблица сложения однозначных чисел и

соответствующие случаи вычитания. Отработка приема сложения

по частям

Знать:

случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 11

Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать учителя;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

Стр. 36, № 124.

ТПО № 1:№ 59, 60

20


Взаимосвязь компонентов и результата сло-

жения. Состав числа 11 и соответствующие

случаи вычитания.

(№ 80 – 87)

03.10.

Отработка приема сложения

по частям

Знать:

случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 11


Стр. 38 № 131 (2, 3); ТПО № 1: № 61, 62

21


Состав числа 12 и соответствующие случаи

вычитания.

(№ 88 – 94)

07.10.

Таблица сложения однозначных чисел и

соответствующие случаи вычитания. Отработка приема сложения

по частям

Знать:

случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 12


Стр. 42, № 142, 143.

22


Состав числа 12 и соответствующие случаи

вычитания.

(№ 95 – 101)

08.10.

Таблица сложения однозначных чисел и

соответствующие случаи вычитания. Отработка приема сложения

по частям

Знать:

случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 12


Стр. 42, № 144 (2), Стр. 44, № 149.

ТПО № 1: № 65, 66

23


Состав числа 13 и соответствующие случаи

вычитания.

(№ 102 – 108)

09.10.

Таблица сложения однозначных чисел и

соответствующие случаи вычитания. Отработка приема сложения

по частям

Знать:

случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 13


Стр. 47, № 158 (2), стр. 49, № 163 (2), 164 (3, 4)

24


Состав чисел 11 - 13 и соответствующие случаи

вычитания.

(№ 109 – 116)

10.10.

Таблица сложения однозначных чисел и

соответствующие случаи вычитания. Отработка приема сложения

по частям

Знать:

случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 11, 12, 13


Стр. 50, № 166 (2), 169.

ТПО № 1: № 76

25


Проверочная работа по теме «Состав чисел 11- 13»

14.10.

Проверка знаний и умений по изученным приемам сложения и вычитания: в пределах 20

с переходом через 10, состав чисел 11–13

и однозначных слагаемых

Знать:

случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 11, 12, 13



26


Состав числа 14.

(№ 116 – 120)

15.10.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

Разбор состава числа 14. Отработка приема вычитания

по частям

Знать:

состав числа 14;

прием вычитания по частям.

Уметь:

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 14



Стр. 52, № 171 (3, 4), 172.

ТПО № 1: № 77 (2), 78 (2)


27-28


Состав числа 14 и соответствующие случаи

вычитания.

(№ 121 – 127)


(№ 128 – 134)

16.10.

17.10.

Разбор состава числа 14. Отработка приема вычитания

по частям

Знать:

состав числа 14;

прием вычитания по частям.

Уметь:

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 14


Стр. 55, №182 (3, 4), 183


Стр. 56, №187 (5–10), стр. 57, № 189,

стр. 58, №194 (3, 4)

29


Состав числа 15.

(№ 135 – 141)

21.10.

Разбор состава числа 15. Отработка приема вычитания

по частям

Знать:

состав числа 15;

прием вычитания по частям.

Уметь:

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 15


Стр. 58, № 195 (3, 4), стр. 59. № 198,

Стр. 60, № 201

30


Состав числа 15 и соответствующие случаи

вычитания.

(№ 142 – 148)

22.10.

Разбор состава числа 15. Отработка приема вычитания

по частям

Знать:

состав числа 15;

прием вычитания по частям.

Уметь:

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 15


Стр. 60, № 203,

Стр. 61, № 206 (3, 4), стр.62, № 210

31


Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие

случаи вычитания. Подготовка к решению задач.

(№ 149 – 156)

23.10.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

Разбор состава чисел 16, 17,18. Отработка приема вычитания

по частям

Знать:

состав чисел 16, 17, 18;

прием вычитания по частям.

Уметь:

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 16 17, 18.


Стр. 65, № 217, 218, 220, 221

32


Контрольная работа по теме «Таблица сложения и вычитания

в пределах 20»

24.10.

Проверка знаний и умений по изученным приемам сложения и вычитания: в пределах 20 с переходом через 10, состав чисел 11–17

и однозначных слагаемых

Знать:

состав чисел 11 - 18;

прием вычитания по частям.

Уметь:

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 11 - 18.



33


Сочетательное свойство сложения. Скобки.

(№ 157 – 158)

28.10.

Сочетательное свойство сложения. Группировка слагаемых в сумме

Знать сочетательное свойство сложения.

Уметь:

выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами,

используя сочетательное свойство сложения.


Стр. 68, № 225 (5–8); ТПО № 1: № 98, 101, 102

34


Сочетательное свойство сложения. Закрепление.

(№ 159 – 160)

29.10.

Сочетательное свойство сложения. Группировка слагаемых в сумме

Знать сочетательное свойство сложения.

Уметь:

выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами,

используя сочетательное свойство сложения.


Стр. 69, №227 (5–8), 228 (6–9)

35


Состав чисел 11 - 18

30.10.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.


Знать:

состав чисел 11 - 18;

Уметь:

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, осно-ванные на знании состава чисел 11 - 18.


Стр. 62, № 210, 212, ТПО: № 83

36


Двузначные числа.

Сложение. Вычитание

31.10.

Двузначные числа. Таблица сложения и вычитания

в пределах 20

Знать:

состав чисел 11 - 18;

- сочетательное свойство сложения.

Уметь:

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 11 - 18.




II ЧЕТВЕРТЬ (28 часов)

37

Задача

(12 ч)


(№229– 263)

Структура задачи. Запись ее решения.

(№ 229 – 230)

11.11.

Разбор задач на увеличение, уменьшение числа в несколько раз

и нахождение суммы (составные задачи).

Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать:

понятие «задача»;

структуру, основные части задачи;

способы записи условия задачи.

Уметь:

оформлять запись задачи;

решать текстовые задачи арифметическим способом;

преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными.

Личностные:

- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения

-положительное отношение к школьной дисциплине, направленной на поддержание общепринятых норм поведения в школе.

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение

Стр. 38, № 90 из ТПО № 1.

38

Взаимосвязь условия и вопроса задачи.

(№ 231 – 233)

12.11.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать:

структуру, основные части задачи;

Уметь:

находить в задаче вопрос, решение, ответ;

сравнивать тексты задач

Стр. 72, № 232 (2, 3)

39


Формирование умения читать текст задачи.

(№ 234 – 239)

13.11.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать:

структуру, основные части задачи;

Уметь:

находить в задаче вопрос, решение, ответ;

сравнивать тексты задач

Регулятивные:

- умение контролировать свою деятельность по результату;

-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;


Стр. 73, №234 (внизу), стр. 74, № 236,

стр. 75, № 239

40


Решение задач. Сложение и вычитание чисел

в пределах 100.

(№ 240 – 244)

14.11.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Отработка навыков сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Знать:

структуру, основные части задачи;

Уметь:

находить в задаче вопрос, решение, ответ;

выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Познавательные:

-анализ текста задачи;

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;

Стр. 76, № 241 (решение задачи), Стр. 77, № 244.

41


Решение текстовых задач арифметическим способом

(№ 245 - 250)

18.11.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать:

структуру, основные части задачи;

Уметь:

находить в задаче вопрос, решение, ответ.


Стр. 78, № 246 (2), стр. 79, № 249, 250.

42


Использование схемы при решении задач.

(№251 - 257)

19.11.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать:

структуру, основные части задачи;

Уметь:

находить в задаче вопрос, решение, ответ.


Стр. 80, №253, стр. 81, № 255, 257 (2)

43


Решение задач. Приемы выбора схемы,объяснения выражений, пере-формулировка вопроса задачи.

(№ 258 - 261)

20.11.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Переформулировка вопроса задачи

Знать:

структуру, основные части задачи;

Уметь:

находить в задаче вопрос, решение, ответ;

сравнивать тексты задач

Коммуникативные:

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками;


Стр. 83, № 261 (запись решения).


44


Схема как способ решения задачи.

(№262 - 263)

21.11.

Использование схемы как способа решения задачи

Знать:

структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему как способ решения задачи

-эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества;

-ориентация на партнера по общению;


45


Решение задач. Выбор схемы, объяснение выражений.


25.11.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Выбор схемы задачи.

Знать:

структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему как способ решения задачи;

- объяснять выражения, записанные к тексту задачи.

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Стр. 39, № 91 – 93

из ТПО № 1.

46


Решение задач. Переформулиров-ка вопроса задачи


26.11.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Переформулировка вопроса задачи

Знать:

структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему как способ решения задачи;

- переформулировать вопрос задачи


Стр. 41, № 96 – 99

из ТПО № 1.

47


Проверочная работа по теме «Задача»


27.11.

Решение текстовых задач арифметичес-ким способом.

Отработка навыков сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Знать:

структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему как способ решения задачи;

- переформулировать вопрос задачи



48


Работа над ошибками.

Решение задач. Сложение и вычитание чисел

в пределах 100.


28.11.

Решение текстовых задач арифметичес-ким способом.

Отработка навыков сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Уметь:

выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков

- объяснять выражения, записанные к тексту задачи.

- переформулировать вопрос задачи



49

Угол (3 ч)


(№ 264 – 267)

Угол. Сравнение углов по вели-

чине. Угольник.

(№ 264 - 265)

02.12.

Распознавание геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла (прямого угла).

Знать понятия «угол», «виды углов»,

«стороны и величины угла».

Уметь:

сравнивать углы наложением


Стр. 46, № 112–114 из ТПО № 1.

50

Острый и тупые углы. Сравнение углов по величине.

(№ 265 - 266)

03.12.

Построение острого и тупого углов на клетчатой бумаге. Сравнение углов по величине.

Знать:

- понятия «острый» и «тупой» углы

Уметь:

чертить острый, тупой угол;

пользоваться изученной математической терминологией


Стр. 49, № 119–120 из ТПО № 1.

51


Прямой угол. Угольник.

(№ 267)


04.12.

Построение прямого угла на клетчатой бумаге. Нахождение прямого угла среди данных углов с помощью модели прямого угла

Знать:

- понятие «тупой угол»

Уметь:

чертить прямой угол;

пользоваться изученной математической терминологией


Стр. 51, № 123–124 из ТПО № 1.

52

Прямоугольник и квадрат (3 ч)

(№ 268 – 281

Прямоугольник

(№ 268 – 272)

05.12.

Распознавание и изображение прямоугольника Формирования представления о существенных признаках прямоугольника.

Знать:

понятия «прямоугольник»;

свойства и признаки прямоугольника

Уметь:

узнавать на чертеже прямоугольники




53

Построение

прямоугольника. Решение задач

(№ 273 – 277)

09.12.

Формирования представления о существенных признаках прямоугольника.

Знать:

понятие«прямоугольник»;

свойства и признаки прямоугольника

Уметь:

строить прямоугольник



Стр. 53, № 127–128 из ТПО № 1.

54


Прямоугольник

и квадрат. Решение задач

(№ 278 – 281)

10.12.

Вершины, стороны и углы прямоугольника,

кадрата. Нахождение прямоугольника, квадрата среди данных четырех-угольников с помо-щью модели прямого угла.

Знать:

понятия «прямоугольник», «квадрат»

свойства и признаки прямоугольника, квадрата

Уметь:

распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки)


Стр. 93, № 279

Стр. 55, № 130 из ТПО № 1.

55

Двузначные числа.

Сложение. Вычитание (11 ч)

Подготовка к знакомству с приемом сложения

двузначных и однозначных чисел с переходом

в другой разряд.

( №282 - 288)

11.12.

Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа с однозначным. Алгоритм сложения в пределах 100.

Знать

- приемы сложения двузначных
и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Уметь:

выполнять прием прибавления по частям к двузначному числу однозначного с переходом через разряд

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

Стр. 94, № 284 (2, 3), стр. 56, № № 132

из ТПО № 1.

56

Сложение двузначных и однозначных чисел с

переходом в другой разряд. Решение задач.

(№ 289 – 292)

12.12.

Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа с однозначным. Алгоритм сложения в пределах 100. Переместительное и сочетательное свойство сложения

Знать

- приемы сложения двузначных
и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Уметь:

выполнять прием прибавления по частям к двузначному числу однозначного

с переходом через разряд

-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке

Стр. 97, № 290 (4–6), 291 (2, 3).

57


Сложение двузначных и однозначных чисел

с переходом

в другой разряд. Решение задач

(№ 293 - 300)

16.12.

Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа с однозначным. Алгоритм сложения в пределах 100.

Знать:

приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд;

Уметь:

выполнять письменные приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд

Регулятивные:

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

Стр. 99, № 295, 298, стр. 100, № 300 (3, 4).

58


Сложение двузначных и однозначных чисел

с переходом

в другой разряд.

(№ 301 - 309)

17.12.

Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа

с однозначным. Алгоритм сложения в пределах 100.

Знать:

приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд;

Уметь:

выполнять письменные приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд


Стр. 100, № 302, стр. 101, № 304, 305.

59


Сложение двузначных и однозначных чисел

с переходом

в другой разряд.

(№ 310 - 316)

18.12.

Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа

с однозначным. Алгоритм сложения в пределах 100.

Знать:

приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд;

Уметь:

выполнять письменные приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд

Познавательные:

-приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

-анализ объектов с целью выделения признаков ;

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

- строить сообщения в устной форме.


Стр.105, № 316;

Стр. 57, № 133, 134

из ТПО № 1.

60- 61


Вычитание из двузначного числа однозначно-

го с переходом в другой разряд.

(№ 317 - 322 )




19.12.

23.12.

Письменные приемы вычислений: вычитание однозначного числа из двузначного числа. Алгоритм вычитания в пределах 100.

Решение текстовых задач арифметичес-ким способом

Знать:

прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд;

правила нахождения неизвестных компонентов действий.

Уметь:

выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;


Стр. 106, № 319, 320 стр. 60, № 139, 140 из ТПО № 1.

62


Контрольная работа по теме

«Сложение и вычитание дву-

значных чисел»

24.12.

Проверка знаний и умений по теме. Выполнение контрольных заданий. Анализ ошибок

Уметь осуществлять самопроверку

при выполнении контрольной работы,

находить и исправлять ошибки


Повторить единицы измерения длины

63


Работа над ошибками.

Письменные приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд

(№ 323 – 329)

25.12.

Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа

с однозначным. Алгоритм сложения в пределах 100.

Знать:

приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд;

Уметь:

выполнять письменные приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд

Коммуникативные:

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

-уметь слушать и слышать учителя;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

Стр. 109, № № 326 (2), 327; стр. 62,

144 из ТПО № 1.

64


Письменный прием вычитания однозначного числа из двузнач-ного с переходом в другой разряд

(№ 330 - 334)

26.12.

Письменные приемы вычислений: вычитание однозначного числа из двузначного числа. Алгоритм вычитания в пределах 100.

Знать:

прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд;

Уметь:

выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

-умение договариваться, находить общее решение

Стр. 110, № 330,

Стр. 111, № 333.

65


Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел.

(№ 335 – 340 )


30.12.

Алгоритм сложения и вычитания в пределах 100.

Знать:

прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд;

Уметь:

выполнять письменные приемы сложения и вычитания




Выбранный для просмотра документ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.docx

библиотека
материалов

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

п/п

Наиме-

нование

раздела

программы

Тема урока

Дата проведения

Элементы содержания

Планируемые результаты

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8




i четверть (18 часов)


1

Человек и природа

(9 часов)

Что нас окружает. Урок повторения изученного в 1 классе.



Неживая и живая природа). Явления природы. Особенности времен года. Восприятие красоты окружающей природы. Правила поведения в природе

Знать:

структуру учебника;

объекты окружающего мира;

общие условия, необходимые

для жизни живых организмов.

Уметь:

называть живые и неживые предметы окружающего мира, изделия человека;

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;


-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке.







Регулятивные:

-способность к волевому усилию;


-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;


-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.









Познавательные:

Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.


-умение читать схемы и работать с ними; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос


-умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы;








Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать учителя;


-использовать речь для регуляции своих действий;


-формулировать собственное мнение.


- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов


- учет разных мнений и стрем-ление к координации различных позиций в сотрудничестве;


Нарисовать иллюстрацию "Что нас окружает".


2

Свойства живых существ.



Учебный, научно-популярный и художественный текст, иллюстрация, собственные наблюдения, опыт, предметная модель, условный знак, схема.


Знать:

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

отличительные признаки живого;

Уметь:

объекты живой и неживой природы;

устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

С. 4 – 7, читать, задание 3

3

Человек – часть живой природы.



Человек – часть живой природы, разумное существо.


Знать:

чем человек отличается от животных;

общие условия, необходимые

для жизни живых организмов;

правила сохранения и укрепления здоровья, безопасного поведения.

Уметь:

доказывать, что человек – часть живой природы

С. 8 – 11, читать, задание 1, составить рассказ по схеме

4

Человек – разумное существо



Изобретение, изобретатель, средство передвижения, бытовая техника, инструменты, научные приборы.


Знать понятия «разумное существо».

-изобретения человека

Уметь:

- доказывать, что человек – разумное существо


Подготовить сообщение о жилище людей

5


Профессии людей. Эколог – одна из важных профессий



Профессия, эколог, экологическая проблема.


Знать:

разнообразие профессий людей;

роль трудовой деятельности в жизни человека и в истории общества;

Уметь описывать отдельные профессии людей, события из истории отечества

Нарисовать рисунок и подготовить сообщение об одной из профессий

6

Здоровье человека. Значение здоровья



Здоровье, закаливание, туризм, зарядка, спорт, лечебная физкультура, моржевание, режим дня.


Знать:

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

правила сохранения и укрепления здоровья;

Уметь:

выполнять правила безопасного поведения в природе;

объяснять значение природы

для здоровья человека;

анализировать духовную и физическую красоту человека;

Составить свой режим дня.

7

Органы чувств и сохранение их здоровья



Функции органов чувств, их гигиена, правила безопасного поведения, первая помощь при небольших травмах.


Знать:

- органы чувств человека

Уметь:

-определять функции органов чувств человека;

- соблюдать правила гигиены ;

-оказывать первую помощь при небольших травмах.

С. 28-35, читать, составить памятку по сохранению здоровья одного из органов чувств

8

Чистота – залог здоровья



Микробы, правила ухода за кожей.


Знать понятие «микробы».

Уметь:

-выполнять правила гигиены.

С. 36 – 39, читать, задание 5 – дописать предложения

9

Р.К. Азбука безопасного поведения


01.10.

Правила безопасного поведения в природе, дома, на улице.


Знать :

-правила безопасного поведения в природе, дома, на улице.

Уметь:

-соблюдать правила безопасного поведения в природе, дома, на улице.

С.40 – 46, читать, составить правила безопасного поведения дома

10

Человек и общество

( 8 часов)


Человек – общественное существо. Формы общения

04.10.

Человек - общественное существо, общительный человек, жест, мимика.

Знать:

понятия «общительный человек», «мимика», «жест»;

-различные формы общения

Уметь общаться со взрослыми и со сверстниками

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение

Составить памятку «Как разговаривать по телефону"

11


Уроки вежливости

08.10.

Правила вежливого общения с людьми разного возраста, с родными и близкими людьми, с незнакомыми людьми в общественных местах.

Знать:

понятие «вежливость»

Уметь :

- соблюдать правила вежливого общения с людьми разного возраста, с родными и близкими людьми, с незнакомыми людьми.

Регулятивные:

-формирование основ оптимистического восприятия мира

- умение контролировать свою деятельность по результату;

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

Познавательные:

-умение декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации.

-умение анализировать рисунки, умение обобщать информацию.

-умение работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.

С. 37, № 3, составить пословицы

12



Физическая и духовная красота человека


11.10.

Физическая и духовная красота человека, нравственные ценности красивого человека, черты его характера.

Знать:

значение природы для здоровья;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

правила сохранения и укрепления здоровья;

Уметь:

объяснять значение природы

для здоровья человека;

анализировать духовную и физическую красоту человека;

выполнять правила поведения
в обществе и природе

С.38 – 40, читать, заполнить схему

13

Настроение человека. Положительные и отрицательные эмоции

15.10.

Настроение, эмоции положительные и отрицательные, умение управлять эмоциями.

Знать понятие «облака».

Уметь:

определять разнообразие облаков;

устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

С.47, дополнить вывод

14


Друзья, их значение в жизни людей

18.10.

Друг, дружба, дружный коллектив.

Знать:

общие правила общения с одноклассниками;

основные правила поведения

в школе.

Уметь выполнять правила поведения в обществе


-умение моделировать природные явления, работать с учебным текстом.


Составить рассказ "Мои друзья".


15


Семья. Родственники.

22.10.

Семья, фамилия, поколение, родственники, дядя, тётя, двоюродные братья и сёстры, родословная.

Забота, обязанность, взаимопомощь, личные и семейные дела, традиция, реликвия, потомственная профессия





Знать:

понятия «семья», «родственники», «родословная»;

основные символы и традиции семьи;

профессии родителей.

Уметь описывать отдельные события из истории семьи, близких родственников

Коммуникативные:

-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

-ориентация на партнера по сотрудничеству;

Составить схему своей семьи.


16


Семейные заботы и традиции.

25.10.

-способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов


Рассказать о традициях своей семьи.


17


Родословная семьи.

29.10.

Семья. Опыт общения

со сверстниками и взрослыми



Устное сочинение "Реликвии моей семьи".


18


Кто и как изучает природу

31.10.

Наука, учёный, биология, география, астрономия, экология, эксперимент, приборы, законы природы.


Личностные:

- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения


-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;


-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение


Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности



Регулятивные:


- умение контролировать свою

деятельность по результату;


С. 48 – 51, читать, выписать названия профессий

19

Красота и разнообразие неживой природы – (31 час)

Природные тела и явления


12.11.

Явление, тело, метод наблюдения – основной метод познания природы.



С. 92 – 95, читать, нарисовать природное тело и природное явление

20


Разнообразие облаков

15.11.

Водяной пар, облако, туман, кучевые, перистые, слоистые облака.

Молния, гром, гроза, молниеотвод, кислотный дождь, град, правила безопасного поведения во время грозы.


Знать понятие «облака».

Уметь:

определять разнообразие облаков;

устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

Знать правила безопасного поведения во время грозы.

Уметь:

различать грозовые облака, объекты природы и изделия человека;

выполнять правила поведения

во время грозы


С. 97, задание 3, ответить на вопросы.

21


Гроза. Безопасное поведение во время грозы.

19.11.

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;



ТПО № 1: стр. 34, № 9, 10.

22


Солнце – ближайшая к Земле звезда.

22.11.

Звезда, умение соотносить реальные размеры, расстояния и видимые.

Солнце – небесное тело, источник света и тепла

(общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля – планета. Общая характеристика условия жизни

на Земле: свет, тепло, воздух, вода и др.

Знать:

значение солнца для растений, животных и человека;

правила сохранения и укрепления здоровья;

основные правила поведения в ок-ружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).

Уметь:

определять значение солнца

для растений, животных и человека;

выполнять правила предупреждения опасности солнечного перегрева и ожога

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности




-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;




С. 98 – 103, читать,

Задание 2.

23


Солнце и жизнь.

26.11.



Познавательные:

-умение собирать и анализировать информацию из текста и иллюстраций и представлять её в разных формах;

Придумать сказку о Солнце

24


Звёзды и созвездия



29.11.

Солнце – небесное тело, источник света и тепла

(общее представление

о влиянии солнца на земную жизнь)

Знать:

названия звезд и созвездий;

легенды о созвездиях.

Уметь:

находить звезды и созвездия на ночном небе;

давать характеристику некоторым созвездиям и звездам

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;


С. 104 - 107

25


Кометы, метеоры, метеориты


03.12.

Комета, метеор, метеорит, планетарий, космическая станция.


Знать:

понятия «кометы» , «метеоры», «метеориты» «естественный спутник»;

разнообразие небесных тел ночного неба.

Уметь:

анализировать небесные тела


С.109 – 110, читать, составить кроссворд.

26


Земля – планета.

06.12.

Земля – планета, холодное космическое тело шарообразной формы, космонавт, космический корабль.




Знать понятие «планета», «глобус»

Уметь:

-определять полюса Земли;

-работать с глобусом;

- объяснять изменение времени суток и изменение времен года


- умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.


С. 3 - 7, читать,

ТПО № 2: с. 3, № 2.

27


Форма и движение Земли.

10.12.

Глобус – модель Земли; ось Земли, Северный и Южный полюса Земли, экватор; сутки – период вращения Земли, год – период обращения вокруг Солнца.



С.8 – 81, читать, ответить на вопросы, с. 81

28


Луна – естественный спутник Земли


13.12.

Общая характеристика условий жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода и др.

Общая характеристика Луны. Сообщение о космонавтах, побывавших на Луне

Знать:

названия основных небесных тел;

имена, фамилии первых космонавтов.

Уметь:

анализировать атмосферные условия Луны, значение полета человека на Луну;

определять фазы Луны;

устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;


Сочинить сказку «Почему у Луны нет платья»

29


Исследования Луны. Человек на Луне


17.12.





9 планет, обращающихся вокруг Солнца, их расположение относительно него, их различия;

астероиды – малые планеты.

Знать:

названия планет;

Уметь:

находить Венеру на ночном небе;

давать характеристику планетам

Коммуникативные:

-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;


С. 14 - 15,

ТПО № 2: стр. 5,

8

30


Планеты, движущиеся вокруг Солнца


20.12.


С. 16 – 17, читать, аппликация «Ночное небо»

31


Проверочная работа по теме «Разнообразие космических тел»


24.12.

-умение произвольно и выразительно строить речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя.

Повторить названия планет.

32


Поверхность Земли. Материки и океаны


27.12.

География, карта, глобус, фотография, материк, океан, остров, полуостров; как изображают земную

поверхность на картах.


Знать:

понятия «материки», «океаны»;

разнообразие форм земной поверхности.

Уметь:

работать с физической картой;

определять формы земной поверхности;



С. 18 - 23, читать, ответить на вопросы


Выбранный для просмотра документ РУССКИЙ ЯЗЫК.docx

библиотека
материалов

РУССКИЙ ЯЗЫК

п/п

Наиме-

нование

раздела

программы

Тема урока

Дата проведения

Виды деятельности

Планируемые результаты

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8

I четверть (43 часа)

1









Знаем – повторим, не знаем – узнаем


(21 час)























Поговорим об ушедшем лете…


Практическое овла-дение диалогической формой речи, моно-логическими выска-зываниями), рассуждение на доступные детям темы.

Знать, как построен учебник, основные орфографические правила, признаки изученных частей речи.

Уметь:

пользоваться учебником, находить информацию;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации


Личностные:

осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;


- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;


-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу



Регулятивные:

-способность к волевому усилию;


-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;


-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;


- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя;


- строить сообщения в устной форме.


-приводить сравнения классифицировать

предметы по заданным критериям;


-строить рассуждения в форме связи простых суждений.




Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать учителя;


-задавать вопросы;


-использовать речь для регуляции своих действий;


- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учет разных мнений и стрем-ление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- умение формулировать собственное мнение и позицию

Устное сочинение «Однажды летом…»


2

О нашей речи.



Выборочное чтение: нахождение необхо-димого материала.

Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста

Знать:

признаки устной и письменной речи;

основные единицы русского языка.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать предложения и текст;

различать произношение и написание слов

Т.- з., №5, с. 7, разгадать кроссворд


3

Что ты знаешь о словах? Знакомст-во с понятием «предмет».



Слово и его значение. Морфология. Слова, обозначающие предметы

Знать:

признаки изученных частей речи;

понятие «предмет».

Уметь:

выделять в звучащей речи слова, обозначающие предметы;

выполнять морфологический разбор слова

Т.- з.,№ 17, с.8, выпис. названия предметов


4

Повторение изученного о группах слов.



Слово и его значение. Морфология. Слова,

обозначающие предметы; признаки предметов; действия предметов

Знать:

признаки изученных частей речи;

понятия «предмет», «признак», «действие».

Уметь:– делить слова на группы по разным признакам

С. 13, № 20, отредактировать текст.


5

Звукобуквенный разбор.


Звуки и буквы: гласные и соглас-

ные.Различение со-гласных звонких и глухих, мягких и тве-рдых, парных и непар-ных. Гласные ударные и безударные. Деле-ние слов на слоги.

Знать минимум понятий о звуках.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

различать произношение и написание слов;

выделять гласные и согласные звуки;

делить слова на слоги;

выполнять фонетический разбор слова

С. 16, № 25, выполнить звукобуквенный разбор.


6

Звукобуквенный разбор. Закрепление.



Устное сочинение по данному началу.


7


Повторение способов обозначения твёрдости - мягкости согласных.


Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Знать о роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

выполнять фонетический разбор слова

С. 17, № 27, выполнить звукобуквенный разбор

8


Повторение изученных орфографических правил.


Правописание соче-таний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Обозначение мягкости согласных звуков

на письме

Знать правописание сочетаний букв жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

выполнять фонетический разбор слова;

Т. - з., № 30, с.12-13, отредактировать текст.


9

Знакомство со случаями написания ь и его отсутствием в сочетаниях чк, чн, чт. щн)


Правописание сочетаний чк, чн, щн. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать правила написания сочетаний букв чк, чн, щн.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

выполнять звукобуквенный разбор слова

Т. - з., № 31, с.13, выполнить задания


10

Мягкий соглас-ный перед мягким - "опасное" при письме место.


Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать, что мягкий согласный перед мягким знаком – «опасное» место при письме.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

выделять в речи мягкие и твердые согласные

С. 26, № 50, отметить «опасные» места.


11

Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь(зд, сн, зн, нщ; ст, нт).


Различение согласных звонких и глухих, мяг-ких и твердых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать правила написания ь между двумя согласными.

Уметь:

видеть «опасные места» в словах и правильно их писать;

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

соблюдать орфоэпические нормы

С.28, № 55, решить задачи письма


12

Закрепление пра-вила написания ь между двумя согласными.


Т. - з., № 49, запис. сочетан. в таблицу.


13


Входная контрольная работа. Диктант.


Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Повторить изученные орфографич. правила.

14

Анализ результа-тов контрольной работы. Повторе-ние известных способов обозна-чения звука [й]


Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать способы обозначения звука [й'] на письме гласными буквами я, ю, ё, е.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

выполнять фонетический разбор слова

С. 33, № 70, выпис. слова из словаря.


15

Знакомство с назначением разделительных знаков ( ъ и ь).




Употребление разделительных ь и ъ

Знать:

роль разделительных ь и ъ на письме;

правила написания разделительных ъ и ь.

Уметь:

правильно употреблять в письменной речи разделительные ъ и ь;

выполнять звукобуквенный разбор слова;

работать со словарем (алфавит)

Т. - з., с.24. № 75, выпис. слова по столбикам.


16

Формирование умения исполь-зовать раздели-тельный ъ.


Т. - з., С. 26, № 81, закончить предложения.


17

Закрепление изученного о разделительных знаках (ъ и ь).


Употребление разделительных ь и ъ

Знать отличия в употреблении разделительного ь и разделительного ъ.

Уметь:

писать слова с разделительным ь и ъ

С. 32, № 93, сделать карточку.


18

Обобщение: три способа обозна-чения звука [й ].


Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Знать способы обозначения звука [й'] на письме гласными буквами я, ю, ё, е: в нача-ле слова, после другой гласной, после ъ и ь.

Уметь:

писать слова с йотированными гласными

Т. - з., с.27, № 82,звукобуквенный разбор.


19

Повторение изученных орфографических правил.




Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Употребление разделительных ь и ъ


Различение согласных звонких и глухих, мя-гких и твердых, пар-ных и непарных. Обо-значение мягкости согласных звуков

на письме

Знать:

о роли гласных звуков в обозначении мягкости и твердости согласных.


Уметь:

выполнять фонетический и морфологический разбор слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

-видеть «опасные места»

в словах и правильно их писать


С. 37, № 80, озаглавить текст


20

Контрольная работа по теме "Правописание ь и ъ".


Устное сочинение по данному началу


21


Анализ резуль-татов контроль-ной работы. Рабо-та над ошибками


С. 40, № 91, составить словарный диктант

22


Знакомство с понятием "орфограмма".


Орфография. Право-писание безударных гласных, парных зво-нких и глухих соглас-ных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

Знать:

понятие «орфограмма»; изученные орфограммы.

Уметь:

видеть «опасные места» в словах и правильно писать слова;

подбирать проверочные слова и объяснять написание слова;









Личностные:

- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения


-положительное отношение к школьной дисциплине,

направленной на поддержание общепринятых норм поведения в школе.


осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;


оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;









Регулятивные:

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;


-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;


- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности











Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;


- смысловое чтение как осмысление цели чтения;


-извлечение необходимой информации из прослушанных , прочитанных текстов













Т. - з., С.31, № 98, дописать слова значками звуков.


23

Главные опасности письма.

Орфограммы безударных и ударных гласных.


Правописание безударных гласных

Знать орфограмму о безударных и ударных гласных.

Уметь:

сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова;

С.46, № 102, закончить предложения

24


Орфограммы парных по глухости - звонкости согласных.


Правописание парных звонких и глухих согласных

Знать орфограмму

о парных по глухости – звонкости согласных.

Уметь:

находить парные согласные в корне;

подбирать проверочные слова

Т. - з., с.33, № 109, найти и отметить орфограммы.


25


Непарные по глу-хости - звонкости согласные - не орфограммы.


Правописание парных звонких и глухих согласных

Знать, что непарные по глухости – звонкости согласные не являются орфограммами.

Уметь:

находить непарные по глухости – звонкости согласные в слове

С.51, № 114,выписать слова


26

Как писать без ошибок?

(24 часа)

Парные по глу-хости - звонкости согласн. перед непарн. звонкими и [в] - не орфограммы



Знать:

об одинаковом написании корней в родственных словах.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;-

определять орфограммы в слове;

С.54, № 119, отметить «опасные» места.


27


Закрепление изученного. Тренировка орфографической зоркости.


Орфография. Упот-ребление прописной буквы в начале пред-ложения, в именах собственных. Пра-вописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроиз-носимых согласных, удвоенных согласных

в корне слова. Употребление разделительных ь и ъ

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;-

определять орфограммы в слове;

правильно писать слова с изученными орфограммами

С. 55, № 122, отметить орфограммы.


28


Введение письма с "окошками".


Знать:

особенности письма с «окошками»;

изученные орфограммы.

Уметь:

находить в словах орфограммы;

подбирать проверочные слова;

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

С. 56, 3 127, выписать слова


29


Обучение работе с орфографическим словарём.


Разные способы про-верки правописания слов: изменение формы слова, подбор одноко-ренных слов, использо-вание орфографического словаря

Знать:

правила работы с орфографическим словарем;

изученные орфограммы.

Уметь:

работать с орфографическим словарем

С. 59,№ 133, работа со словарём.


30


Обучение письму с "окошками" на месте всех буквен-ных орфограмм.


Правописание безу-дарных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых со-гласных. Употребление разделительных ь и ъ

Знать приемы и правила письма

с «окошками».

Уметь:

выделять буквенные орфограммы в слове;

видеть «опасные места», объяснять написание слов;

правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы

С. 60, № 134, работа по памятке № 3.


31


Тренировка в письме с "окош-ками" на месте всех орфограмм.


С. 61, № 139, составить предложения


32


Знакомство с некотор. способ. выбора букв: путём

подстановки слов она, оно, они.


Разные способы про-верки правописания слов: изменение фор-мы слова, подбор однокоренных слов, использование орфо-графического словаря

Знать способы выбора букв путем подстановки слов «она», «оно», «они»,«он».

Уметь:

использовать способ подстановки слов «она», «оно», «они», «он» для правописания слов;

правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы

С. 65, 144 записать слова, встав. буквы.


33


Закрепление пись-ма с "окошками" и умения решать орфограф. задачи.


Решение орфографических задач

Знать приемы и правила письмас «окошками».

Уметь:

решать орфографические задачи освоенными способами


Т. - з., с. 44, № 149, отметить орфограммы.


34


Введение памятки 4 с "окошками" на месте неизвест-ной буквы.



Разные способы про-верки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.


Знать памятку письма с «окошками» на месте неизвестной (сомнительной) буквы.

Уметь:

выполнять письмо с «окошками»;

подбирать проверочные слова;

объяснять написание слов

выделять буквенные орфограммы в слове;

правильно писать словарные слова и слова

на изученные орфограммы

Коммуникативные:

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками;



С. 69, № 152, выписать слова – рифмы.

35


Закрепление нового способа письма.



Т. - з., с 45, № 153, отметить "опасные" места.

36

Тренировка в пи-сьме с "окошка-ми" по памятке 4.


С. 70, № 158работа с толковым словарём.

37


Две орфограммы в безударных слогах.


Орфография. Правописание безударных гласных

в корне слова. Правописание сочетаний жи-ши

Знать орфограммы в безударных слогах [жы], [шы].

Уметь:

применять изученные орфограммы, объяснять правописание слов

-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;



Т.- з., с.46, № 163. отметить орфогр., постав. ударен.

38


Две орфограммы в безударных сло-гах. Закрепление.


-ориентация на партнера по сотрудничеству;



С.73, № 163,

выполнить звуко-буквенный разбор

39


Орфограммы безударных и ударных гласных. Повторение.


Правописание безударных гласных

в корне слова.

Знать:

памятку № 4;

изученные орфограммы.

Уметь:

выполнять письмо с «окошками»;

выделять буквенные орфограммы в слове;

подбирать проверочные слова

-умение слушать собеседника


-умение договариваться, находить общее решение.

С. 74, № 166,

Озаглавить текст, отметить орфограммы

40


Орфограммы парных по глухо

-сти - звонкости согласных. Повторение.


Правописание парных звонких и глухих согласных, непроиз-носимых согласных

в корне слова.


Т. - з., с.47, № 167, доказать выбор букв.

41


Контрольная работа за 1 четверть


Разные способы про-верки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,

Уметь:

выполнять письмо с «окошками»;

подбирать проверочные слова;

выделять буквенные орфограммы в слове;

правильно писать словарные слова и слова

на изученные орфограммы


Повторить изученные орфографич. правила.

42


Анализ результа-тов контрольной работы. Работа над ошибками



С. 76, 3 171, устно

43


Деловая речь: написание кулинарных рецептов.


Создание небольшого текста (сочинения)

Знать:

признаки деловой речи;

написание словарных слов на темы: «Ово-щи», «Фрукты», «Приготовление пищи»

Уметь:

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в деловом стиле;

составлять текст по опорным словам


С. 76, № 172,

выписать слова с "окошками".








II четверть (36 часов)



44


Контрольное списывание


Безошибочное списывание текста

Знать правила списывания печатного текста.

Уметь:

без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов


Т. - з., с. 49, № 175, напис. отгадки,звукобукв. разб.


45


Картинная речь: сочинение загадок.


Создание небольшого текста (сочинения)

Уметь:

создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания;

составлять текст по опорным словам


С. 79, № 177,

запис. свою загадку.


46

Выражаем мысли и чувства (13часов)

Деловая и картинная речь. Обобщение.


Создание небольшого текста (сочинения)

Знать:

признаки деловой речи;

Уметь:

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в деловом стиле;

составлять текст по опорным словам

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;


Устное сочинение по данному началу

47


Предложение: его назначение и признаки.



Различение слова, словосочетания и предложения. Связь слов в предложении

Знать:

понятие «предложение», его признаки;

типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать предложение

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение

С. 67, № 189, отметить " опасные" места.


48


Построение предложений.


Связь слов в предложении

Знать:

правила построения предложений;

Уметь:

составлять предложения;

проводить работу с деформированным предложением;

выполнять синтаксический разбор предложения


С.83, № 187, показать границы предложений


48


Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление.

12.11.

Различение слова, словосочетания и предложения. Различение предложения и текста. Связь слов в пред-ложении

Знать:

правила деления речи на предложения;

правила составления и оформления предложений на письме.

Уметь:

составлять предложения и записывать их;

анализировать и кратко характеризовать предложение;


-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке

Составить 2-3 предложения со словарными словами

49


Составление и запись предложений.

13.11.

Регулятивные:

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

С. 97, № 201,

50


Виды предложе-

ний по цели высказывания.

14.11.

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении


Знать виды предложений по цели высказывания и по интонации (эмоциональной окраске): повествовательное, вопросительное, побудительное.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать предложение;

определять вид предложения

по цели высказывания;

Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

- пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;



С. 93, № 207,

51


Виды предложений по интонации.

17.11.

уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;


С.105, № 211,

52


Виды предложений. Закрепление.

18.11.


С. 106, № 213,

53


Построение вопросительных предложений и точный ответ на них.

19.11.

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении

Знать правила построения вопросительных предложений и точного ответа на них.

Уметь:

строить вопросительные предложения;

давать точный ответ на вопросительные предложения;

анализировать и кратко характеризовать предложение;

определять виды предложений

Коммуникативные:

объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;



-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;




-ориентация на партнера по сотрудничеству;

С. 112, № 220.

54


Построение ответов на вопрос "почему?".

20.11.


придумать и записать вопрос со словом «почему?».


55


Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания.

21.11.

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении

Знать признаки побудительных предложений со значением просьбы, совета, требования.

Уметь:

составлять побудительные пред-ложения

С. 116, № 228.

56


Составление пожеланий.

24.11.

Составление поздравлений, писем, пожеланий

Уметь:

составлять несложные монологические тексты по заданной теме;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

С.118, № 232.

57


Письмо с "окошками".

Обучающий диктант.

25.11.

Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Знать изученные орфограммы.

Уметь:

выполнять письмо с «окошками»;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

С. 119, № 233.

58

Хочу сказать больше

(12 часов)

Знакомство с понятием "текст".


26.11.

Отличие письменной речи от устной. Различение предложения от текста. Признаки текста

Знать:

понятие «текст»;

признаки текста;

Уметь:

отличать письменную речь от устной;

различать предложения от текста

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение

С. 125, № 239.

59


Тема и основная мысль текста.

27.11.

Различение предложения от текста. Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли

Знать основные единицы текста: тема и основная мысль.

Уметь:

определять основную мысль текста;

анализировать и кратко характеризовать предложение, текст.

С. 111, № 246.

60


Требования к хорошему тексту.

28.11.

Различение предложения от текста. Признаки текста

Знать требования к хорошему тексту.

Уметь:

составлять текст по плану и опорным словам;

анализировать и кратко характеризовать предложение


С.128, № 252.

61


Обдумывание и редактирование текста. Знакомство с памятками "Текст" и "Редактор".

01.12.

Различение предложения от текста. Признаки текста. Составление поздравлений, писем

Знать памятки по составлению текста.

Уметь:

пользоваться памятками;

составлять по плану и опорным словам текст;

работать с деформированным текстом;

создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания

редактировать текст;

-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке

Составить письмо другу

62


Редактирование текстов.

02.12.

Деформированные предложения. Составление поздравлений, писем


С. 130, № 254.

63


Восстановление и запись деформи-ованных текстов.

03.12.


Признаки текста. Безошибочное списывание текста


Уметь восстанавливать и записывать деформированный текст


С.130, № 256.

64


Восстановление и запись деформи-ованных текстов.

04.12.


С. 134, № 261.

65


Обучение первым изложениям.

05.12.

Создание небольшого текста изложения

Уметь:

составлять текст по плану и опорным словам;

создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания

Регулятивные:

- умение контролировать свою деятельность по результату;

-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

С. 137, № 266.

66


Обучение первым изложениям.

08.12.

Создание небольшого текста изложения

Уметь:

составлять текст по плану и опорным словам;

создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания

С. 139, № 269.

67


Составление рассказов на основе прочитанного.

09.12.

Свободное выражение своих мыслей и чувств

Уметь:

составлять текст по плану и опорным словам;

создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания

С. 141, № 272.

68


Проверочный диктант с грамматичес-

ким заданием

10.12.

Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации


69


Работа над ошибками.

Обобщение изученного о предложении и тексте

11.12.

Знать правила выполнения работы над ошибками.

Уметь подбирать проверочные слова

С.142, № 274.

70


Значение слова.

12.12.

Слово и его значение.

Знать:

термин «значение слова»

Уметь:

- пользоваться толковым словарем

С. 6, № 280.

71

Размышля-ем о словах

Знакомство с понятиями "родственные слова", "корень слова".

15.12.

Выделение корня слова.Однокоренные слова, формы одного и того же слова

Знать:

термины «родственные слова», «корень»;

алгоритм выделения корня в слове.

Уметь:

подбирать однокоренные слова;

выделять корень в слове;

объяснять значение слова;

Познавательные:

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого характера;

С.10, № 287.

72

(17 часов)

Наблюдение за единым написа-нием корней в родственных словах.

16.12.

Выявление род-ственных слов, нахождение корня.

Знать:

термины «родственные слова», «корень»;

алгоритм выделения корня в слове

- едином написании корней в родственных словах.

Уметь:

подбирать однокоренные слова;

выделять корень в слове;

объяснять значение слова;

находить способ проверки написания слова

-установление причинно – следственных связей;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений.


С. 14, № 293.

73


Способ действия для выявления родственных слов и нахождения корня.

17.12.

Коммуникативные:

-использовать речь для регуляции своих действий;

уметь слушать и слышать учителя;


-формулировать собственное мнение;

С. 15, № 298.

74


Выявление род-ственных слов и нахождение корня.

18.12.


С. 15, № 296.

75


Контрольная работа за 2 четверть

19.12.

Разные способы про-верки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

Уметь:

выполнять письмо с «окошками»;

подбирать проверочные слова;

выделять буквенные орфограммы в слове;

правильно писать словарные слова и слова

на изученные орфограммы



76


Работа над ошибками.

Создание текста по готовому началу.

22.12.

Создание текста по готовому началу.

Уметь составлять текст по готовому началу

-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;

С. 15, № 299.

77


Общее знакомство с понятием "окончание".

23.12.

Выделение окончания в словах

Знать:

термин «окончание»;

алгоритм выделения окончания в слове

Уметь:

выделять окончание в слове

оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации

С. 17, № 304.

78


Составление рас-сказов на основе прочитанного

24.12.

Составление расска-зов на основе прочитанного

Уметь составлять рассказы

на основе прочитанного


Подготов. рассказ о прочитанной книге.


79-80


Подготовка новогодних поздравлений, пожеланий.

25.12.

26.12.

Составление поздравлений, писем

Уметь:

писать поздравление к Новому году;

владеть нормами русского речевого этикета

в ситуациях повседневного общения (поздравительная открытка)


Подготовить поздравительную открытку своему товарищу

81-82


Новогодние воспоминания и планы: изложение и создание текстов.

29.12.

30.12.




С. 19, № 308

Тематическое планирование


Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру для второго класса по программе "Гармония" на первое полугодие по ФГОС. Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 2 класса разработана на основе авторской программы курса «Русский язык» (авторы М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко, 2013г., гриф – «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ») в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Рабочая программа по курсу «Литертурное чтение» для 2 класса разработана на основе авторской программы курса «Литературное чтение» (автор О.В. Кубасовав, 2013г., гриф – «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ») в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования...

 

 

Автор
Дата добавления 14.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров313
Номер материала 188557
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх