Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №37»
|
Согласовано
Заместитель
директора
по УВР
_____________
Н.М.Храмова
Протокол
№ 9
«13»
августа 2014 г.
|
Утверждаю:
Директор
МБОУ
«СОШ №37»
_______ О.А.Лаптева
Приказ № 100
от
«13» августа 2014г.
|
Рабочая
программа
по
учебному предмету «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
для
обучающихся 3-х классов
уровень начального общего образования
на 2014/2015 учебный
год
Рабочая программа
составлена на основе программы
курса английского
языка к УМК «Английский с удовольствием»/для 2-4 классов общеобраз. учрежд. -
Обнинск: Титул, 2013
Составитель:
Лебедева Ирина Владимировна, учитель английского языка,
высшая квалификационная
категория.
Барнаул,
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа предмета «Английский язык» разработана для обучения в 3 классе МБОУ
«СОШ №37»
составлена в соответствии
·
с Федеральным
законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации",
·
Типовым
положением об общеобразовательном учреждении,
·
Концепцией
долгосрочного социально-экономического развития образования РФ на период до
2020 года, уставом школы и регламентирует порядок разработки и реализации
рабочих программ учителей школы по определенному предмету.
·
Базисного
учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004,
·
Учебного
плана МБОУ «СОШ №37»,
·
Федерального
компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного
общего образования, среднего общего образования), утвержденного приказом
Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089. (с изменениями от 3 июня 2008
г.),
·
годового
календарного учебного графика МБОУ «СОШ №37» на 2014/2015 учебный год.
·
Федеральным
перечнем учебников
·
Примерной
программой по английскому языку
на основе
·
Авторской
программы курса английского языка Биболетовой М.З., Трубанёвой Н.Н. “Enjoy English” для 2-4
классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2013
·
Оценочных
и методических материалов авторского УМК
Программа по
английскому языку составлена для обучающихся 9-10 лет в 3 классе начальной
школы.
Цели
программы:
Формирование
умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей
обучающихся 3 класса: элементарных коммуникативных умений в говорении,
аудировании, чтении и письме.
Развитие личности,
речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения
обучающихся 3 класса; мотивации к дальнейшему овладению английским
языком.
Обеспечение коммуникативно-психологической
адаптации обучающихся 3 класса к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как
средства общения.
Освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных обучающимся 3 класса и
необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке.
Приобщение детей
к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство
обучающихся 3 класса с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран.
Формирование речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей обучающихся 3 класса, а
также их универсальных учебных действий.
Задачи
программы:
Создание условий
для развития и формирования универсальных учебных действий: личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Цели и задачи
рабочей программы по УМК авторской программы Биболетовой М.З., Трубанёвой Н.Н.
курса «Английский язык с удовольствием / “Enjoy English”» соответствуют
целям и задачам школы помогают обеспечивать новое качество образования в
условиях перехода на ФГОС, а так же способствуют формированию обучающей среды
с учётом требований к современному образованию, что соответствует современным
потребностям личности и общества.
Рабочая программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский язык с
удовольствием “Enjoy English” для 3
класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.
УМК
состоит из следующих компонентов:
·
Учебник
“Enjoy English” (3
класс)
·
Книга
для учителя с поурочным планированием
·
Рабочая
тетрадь
·
Аудиоприложение
(аудиокассеты, CDMP3)
·
Сборник
песен “Game Songs” с
аудиоприложением( CDMP3)
·
Обучающие
компьютерные программы “Enjoy the ABC”, “Enjoy Listening and Playing”,
«Интерактивные плакаты»
·
Книга
для чтения "Почитай!" / "Read up!"
Данный учебный
предмет стоит в инвариантной части базисного учебного плана. Объём часов
учебной нагрузки, отведённых на освоение рабочей программы, определён учебным
планом образовательного учреждения, познавательными интересами учащихся и
соответствует федеральному компоненту образовательного стандарта по иностранным
языкам и базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, утверждённому приказом Министерства
образования и науки РФ в 2004 году, которые предусматривают обязательное
изучение иностранного языка со 2-го по 4-й класс в начальной школе.
Программа
рассчитана на 68 часов учебного времени при проведении 2 часов в неделю, в том
числе 4 часа для проведения проверочных работ (Progress check) и 4
часа для проведения проектов (Project).
В связи с тем, что
годовой календарный график для обучающихся 3 классов включает 34 учебные
недели, то на реализацию рабочей программы отводится 68 ч. (1 резервный час
будет реализован в теме «Урок-игра “Enjoy English”»).
По программе
предусмотрено выполнение обучающимися проверочных заданий (Progress check), которые
позволяют оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, чтении,
письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал
ими усвоен.
Контроль направлен
на выявление достижений обучающихся. Проверка коммуникативных умений в
аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для
проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с
выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на
восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз-процедура). Для
проверки умений в письменной речи обучающимся предлагается написать
письмо-ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения обучающихся
в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией
общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или
учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в
соответствии с заданной ситуацией. Общая отметка за проверочную работу
складывается из пяти отметок за выполнение заданий (на аудирование, чтение,
письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматическаих навыков) и
является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам (3,5 = 4; 4,5
=5).
Критерии
оценивания проектных заданий: разнообразность завтраков в меню на неделю,
наиболее интересный и полный рассказ с использованием меню, качество и
красочность рисунка, аккуратность в целом всей работы, оценка сделанной новогодней
игрушки по её достоинствам, красочность открытки для английского гнома Тайни
(его портрет и поздравление), полно и грамотно написанное письмо ученику лесной
школы.
Критерии
оценивания говорения.
Монологическая
речь
Отметка
|
Характеристика
ответов
|
5
|
Учащийся
логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии
с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически
отсутствуют.
Речь
понятна: практически все звуки в потоке речи учащегося произносятся
правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.
Объем
высказывания - не менее 5 фраз.
|
4
|
Учащийся
логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии
с коммуникативной задачей, сформулированной в задании Используемые
лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или
грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.
Речь
понятна. Учащийся не допускает фонематических ошибок.
Объем
высказывания - не менее 5 фраз.
|
3
|
Учащийся
логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии
с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: высказывание не
всегда логично, имеются повторы; допускаются лексические и грамматические
ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в
основном соблюдает интонационный рисунок.
Объем
высказывания - менее 5 фраз
|
2
|
Коммуникативная
задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в
задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.
Речь
плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.
|
Диалогическая
речь
Отметка
|
Характеристика
ответа
|
5
|
Учащийся
логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с
партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый
языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче.
Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна:
учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке
речи произносятся правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.
Объем
высказывания - не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
|
4
|
Учащийся
логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей
Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером:
способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой
материал соответствует поставленной коммуникативной задаче Могут допускаться
некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь
понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в
потоке речи произносятся правильно, в основном соблюдает правильный
интонационный рисунок.
Объем
высказывания - менее 3-4 реплик с каждой стороны.
|
3
|
Учащийся
логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей
Однако учащийся не стремится поддержать беседу (например, затрудняется
запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические
структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические,
лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: встречаются
нарушения в использовании лексики; допускаются грубые грамматические ошибки.
Общеизвестные и простые фразы произносятся неправильно.
Объем
высказывания - менее 3-4 реплик с каждой стороны.
|
2
|
Коммуникативная
задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение не может
поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас,
допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание.
Речь
плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.
|
Формы,
методы, инструменты контроля метапредметных результатов
Основным объектом
оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных
действий (УУД).
Методы
контроля:
наблюдение, проектирование, тестирование.
Формы
контроля:
индивидуальные, групповые, фронтальные формы; устный и письменный опрос;
персонифицированный и неперсонифицированный.
Инструментарий
контроля:
задания УУД, карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник
самооценки.
Метапредметные
результаты
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Умение планировать собственную
деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Умение контролировать и оценивать
свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета
характера ошибок.
Приобретения навыка
саморегуляции.
|
Способность обучающегося
принимать и сохранять учебную цель и задачи.
Самостоятельно преобразовывать
практическую задачу в познавательную; умение осуществлять информационный
поиск, сбор и выделение существенной информации из различных
информационных источников.
Проявлять инициативу и
самостоятельность в обучении
Умение использовать
знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
|
Умение сотрудничать с педагогом и
сверстниками при решении учебных проблем
Умение слушать и вступать в
диалог; участвовать в коллективном обсуждении
проблемы.
Умение интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстникамии взрослыми.
Владение монологической и
диалогической формами речи.
Умение выразить и отстоять свою
точку зрения, принять другую.
|
Используемые
технологии и методы:
Ø
объяснительно-иллюстративный
метод;
Ø
игровые
технологии;
Ø
технология
интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного
материала;
Ø
технология
коммуникативного обучения иноязычной культуре;
Ø
технология
разноуровнего обучения;
Ø
технология
проектного обучения;
Ø
тестовая
методика.
В начальной школе
необходимо использовать различную изобразительную наглядность. Каждая тема или
учебная ситуация сопровождается необходимым видеорядом, куда входят
изображения: одиночных предметов; отдельных людей; сказочных героев/
персонажей; жанровых сценок; социокультурно - маркированной информации, сцен
современной жизни.
Игра способствует
интенсивной языковой практике. Они могут использоваться в начале урока или в
конце для стимуляции, уменьшения напряжения после контрольной, для смены
деятельности на уроке. Одним из преимуществ игр, является то, что все ученики
работают одновременно. Участие в играх развивает способность сотрудничать,
соревноваться, не проявляя агрессии, уметь проигрывать, брать на себя
ответственность.
Проектная методика
– эффективное средство организации творческой и учебной деятельности. Являясь
личностно ориентированным видом работы. Проекты обеспечивают благоприятные
условия для самопознания, самовыражения и самоутверждения. Проекты предполагают
активизацию их деятельности.
Тестирование
становится неотъемлемой частью учебного процесса. Тесты развивают аналитические
способности учащихся; умение выделять главное, обобщать и делать выводы;
дисциплинируют мышление; развивают логику; выявляют качество усвоения языкового
материала и помогают прогнозировать будущие учебные результаты.
Важную роль при
обучении иностранному языку играют разного рода опоры. Они служат как бы
внешней опорой внутренних действий и обеспечивают управление высказыванием.
Формы работы:
индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
Содержание
учебного предмета «Английский язык»
68 часов.
Речевая
компетенция
Предметное
содержание устной и письменной речи
Я и моя
семья.
Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения,
Рождество, Новый год). Приём и угощение гостей. Мой день (Распорядок дня).
Любимая еда. Моё здоровье.
Мир моих
увлечений.
Любимые игрушки, занятия, хобби, мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных
сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.
Я и мои
друзья. Мои
друзья. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.
Моя школа. Школа. Школьные
принадлежности. Занятия в школе.
Мир вокруг
меня.
Любимое время года.
Страна изучаемого языка (общие сведения),
литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие
простые произведения детского фольклора - стихи, песни, сказки.
Продуктивные
речевые умения
Умения
диалогической речи
При овладении
диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с
прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора младшие школьники
учатся:
- вести диалог
этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться,
представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и
благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной
деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить / вежливо отказаться
от угощения;
- вести диалог-расспрос,
используя вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?
- вести диалог
побудительного характера: обращаться с просьбой; предлагать сделать что-либо
вместе, соглашаться / отказаться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо
вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнёра; просить о помощи
и предлагать свою помощь.
Объем
диалогического высказывания – не менее 3-4 реплики с каждой стороны.
Умения
монологической речи
При овладении
монологической речью младшие школьники учатся:
- описывать
картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
- описывать
животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество,
принадлежность, место расположения;
- кратко
высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое
любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, как и
что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету
высказывания (нравится / не нравится);
- передавать
содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые
слова, план;
- воспроизводить
выученные стихи, песни, рифмовки.
Объем
монологического высказывания - 5 - 6 фраз.
Умение письменной
речи
При овладении
письменной речью третьеклассники учатся:
-писать отдельные
слова полупечатным шрифтом;
- выписывать из
текста слова, словосочетания, простые предложения;
- восстанавливать
слово, предложение, текст;
-списывать текст;
-отвечать на
письмо, дописывая предложения;
-отвечать на
вопросы к тексту, картинке;
- заполнять
таблицы по образцу;
- заполнять
простую анкету ( имя, фамилия, возраст, любимое время года,любимая еда, любимый
вид спорта и т.п.);
- писать
поздравление с Новым годом, Рождеством, днём рождения с опорой на образец;
- писать короткое
личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно
оформлять конверт (с опорой на образец).
Рецептивные
речевые умения
Умения
аудирования
В процессе овладения аудированием
младшие школьники учатся:
- различать на
слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- различать на
слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать и
понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на
уроке;
- понимать
полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся материале;
- понимать с
опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное
содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и
интересам младших школьников.
Умения чтения
При овладении
чтением третьеклассники продолжают совершенствовать технику чтения вслух и про
себя,
-знакомятся с
правилами чтения гласных в третьем типе слога (a+r,o+r,e+r,i+r,u+r),
-некоторые буквосочетания
(ea, oo, wh, th, sh, ng)
-освоение знаков
международной транскрипции,
- технике чтения
вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе
знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом;
- читать
выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;
- читать про себя
и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал;
- читать про себя
и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал, а
также тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц,
используя при этом справочный материал из рубрики”Look and learn”
В
конце третьего класса учащиеся могут прочитать про себя и понять текст объемом
до 100 слов (с учетом артиклей).
Социокультурная
компетенция
В процессе
обучения английскому языку в начальной школе учащиеся:
- узнают названия стран, говорящих на английском языке (the UK / the United
Kingdom / Britain / England, Scotland, Australia, America / the USA), некоторых городов: (London, Oxford,
Cambridge, New York, Boston);
- знакомятся с наиболее распространенными английскими женскими и мужскими именами (Jess, Jane, Jill,
Магу, Wendy, Kate, Betsy,
Ann, Alice, Pam; ВоЬ, John, Jack, Nick,
Alex, Harry, Martin, Thomas, Simon, Andrew, Steve, etc.);
- знакомятся с
некоторыми праздниками (Christmas, NewYear, St.Valentine’ Day);
- знакомятся с
сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;
- учатся воспроизводить
наизусть небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни) на
английском языке;
- знакомятся с
некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде
ситуаций общения: при встрече, в школе, во время совместной игры, при разговоре
по телефону, в гостях, за столом, в магазине.
Учебно-познавательная
компетенция
Младшие школьники
овладевают следующими умениями и навыками:
- сравнивать
языковые явления родного и английского языка: звуки, буквы, буквосочетания,
слова, словосочетания, предложения. Производить элементарный анализ
перечисленных явлений языка под руководством учителя;
- соотносить
графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
- опираться на
языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова и новые комбинации знакомых слов;
- списывать слова
/ предложения /небольшие тексты на английском языке, выписывать, вставлять
слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических,
лексических и грамматических упражнений;
- действовать по
образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных
устных и письменных высказываний;
- пользоваться
планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний) при
создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
- группировать
лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям
речи;
- применять
изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной
формах;
- пользоваться
англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться
справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на
форзацах учебника и рабочей тетради;
- комплексно
использовать разные компоненты УМК (аудиоприложение и учебник, рабочую тетрадь
и учебник).
Языковая
компетенция
Произносительная
сторона речи. Графика и орфография
Младшие школьники
должны:
- знать все буквы
английского алфавита и буквосочетания th, ch, sh ,ck, ng, ght, ar, ir, er, ay, oy, ее, ea, oo, ou, ow, ear;
- писать буквы
английского алфавита полупечатным шрифтом;
- знать основные
правила орфографии и чтения.
Младшие школьники
учатся:
- адекватно
произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать
долготу и краткость гласных;
- не оглушать
звонкие согласные в конце слов;
- не смягчать
согласные перед гласными;
- соблюдать
словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
- соблюдать
интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а
также предложений с однородными членами.
Лексическая
сторона речи
K концу обучения в
начальной школе учащиеся:
- овладевают
лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики
начального этапа:
·
отдельными
словами;
·
простейшими
устойчивыми словосочетаниями, типа look like, a lot of;
·
оценочной
лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англо-говорящих
стран;
-знакомятся с
некоторыми словообразовательными средствами:
·
словосложением
(snowman);
·
аффиксацией
(суффиксы существительных:-er /-or, числительных: -teen, -ty, -th);
·
знакомятся
с интернациональными словами, например, football, present,film.
Продуктивный
лексический минимум составляет не менее 500 лексических единиц, рецептивный лексический
запас – около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.
Грамматическая
сторона речи
Младшие школьники
учатся употреблять и распознавать в речи:
- артикли
(неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных
случаев их употребления;
- существительные
в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые,
существительные в Possessive Case;
- правильные и
неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do;
модальные глаголы can, may, must, would; глаголы
в действительном залоге в Present, Simple;
- местоимения
(личные, притяжательные, вопросительные,), неопределённые some и any для
обозначения некоторого количества веществ / предметов;
- качественные
прилагательные в положительной,
- количественные и
порядковые числительные до 100;
- предлоги места, времени
и направления (in, on, at, , from, about, for, with), сочинительные
союзы and и but;
- сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами and и but;
- основные
коммуникативные типы простого предложения: повествовательное (в утвердительной
и отрицательной формах), вопросительное, побудительное (в утвердительной и
отрицательной формах);
- предложения с
простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым
(Му friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными
глаголами can, must)
сказуемым (I like to read.She can swim well.);
- некоторые формы
безличных предложений (It is three o’clock.);
-простые
распространённые предложения, предложения с однородными членами;
Планируемые
образовательные результаты
Личностные:
формирование ответственного отношения к учению; формирование готовности к
саморазвитию и самообразованию; осознанный выбор и построение дальнейшей
траектории образования; формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками и учителем в процессе учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные:
выработать умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать
пути достижения целей, составлять план и определять последовательность
действий, прогнозировать результат, вносить необходимые изменения и
дополнения, выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что ещё подлежит
усвоению.
Коммуникативные: умение
организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение
работать в группе и индивидуально; находить общее решение и разрешать
конфликты; умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
владение монологической и диалогической формами речи.
Познавательные:
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ, смысловое
чтение, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач, установление
причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений.
Предметные:
Обучающиеся
получат возможность узнать/понять:
·
алфавит,
буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;
·
основные
правила чтения и орфографии английского языка;
·
особенности
интонации основных типов предложений;
·
название
страны, родины английского языка, её столицы;
·
имена
наиболее известных персонажей английских детских литературных произведений;
·
наизусть
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме).
Обучающиеся
получат возможность научиться:
в области
аудирования:
·
понимать
на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных,
доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области
говорения:
·
расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и участвовать в
элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);
·
отвечать
на вопросы собеседника;
·
кратко
рассказывать о себе, своей семье, друге;
·
составлять
небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
в области
чтения:
·
читать
вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по
объёму тексты, построенные на изученном языковом материале;
·
читать
про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных
на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным
словарем;
в области
письма и письменной речи:
·
списывать
текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
·
писать
краткое поздравление с опорой на образец.
Обучающиеся
получат возможность использовать приобретенные знания и коммуникативные умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
устного
общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;
развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
·
преодоления
психологических барьеров в использовании английского языка как средства
общения;
·
ознакомления
с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной
литературы на английском языке;
·
более
глубокого осознания некоторых особенностей родного языка
Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
Биболетова
М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с
удовольствием / Enjoy English для
2-4 классов общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2013.
Биболетова
М.З., «Английский с удовольствием»: Учебник – англ.яз.для 3класса
общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012 г.
Биболетова
М.З., Английский язык: книга для учителя к учебнику «Английский с
удовольствием»; - Обнинск: Титул, 20112г.
Биболетова
М.З., Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием
для 3 класса; - Обнинск: Титул, 2012 г.
Биболетова
М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2012.
Сборник
аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой-
Обнинск: Титул, 2011г.
Обучающие
компьютерные программы “Enjoy the ABC”, “Enjoy Listening and Playing”,
«Интерактивные
плакаты».
Книга
для чтения "Почитай!" / "Read up!"
Интернет-ресурсы:
www.titul.ru, www.englishteachers.ru
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
№
|
Наименования
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
1 . Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
1.1.
|
Учебно-методический
комплект (УМК) по английскому языку для 3 класса
|
1.2.
|
Стандарт
начального образования по иностранному языку Примерная программа начального
образования по иностранному языку
|
1.3.
|
Авторская
программа к УМК, которая используется для изучения иностранного языка
|
2. Печатные пособия
|
2.1.
|
Алфавит
(настенная таблица)
|
2.2.
|
Касса
букв и буквосочетаний
|
2.3.
|
Транскрипционные
знаки (таблица)
|
2.4.
|
Грамматические
таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в
стандарте начального образования по иностранному языку
|
2.5.
|
Наборы
тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте
начального образования по иностранному языку
|
2.6.
|
Ситуационные
плакаты
|
2.7.
|
Карты
на иностранном языке:
|
Географическая
карта страны изучаемого языка
|
3. Экранно-звуковые пособия
|
3.1.
|
Аудиозаписи
к УМК, используемые для изучения иностранного языка
|
3.2.
|
Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения
|
4. Игры и игрушки
|
4.1.
|
Куклы
и мягкие игрушки
|
4.2.
|
Мяч
|
5.Технические средства обучения
|
5.1.
|
Мультимедийный
компьютер
|
5.2.
|
Мультимедийный
проектор
|
6.Учебно-практическое оборудование
|
6.1.
|
Классная
доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
постеров и таблиц
|
6.2.
|
Экспозиционный
экран
|
6.3.
|
Стол.
|
6.4.
|
Сетевой
фильтр-удлинитель
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.