Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по учебному предмету "Окружающий мир" для 4 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по учебному предмету "Окружающий мир" для 4 класса

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

Ангарского муниципального образования




РАССМОТРЕНО

Школьное МО учителей

Протокол №_______от___________

Руководитель МО

__________________________


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_________________________

«____» ____________2014 г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

_______________О.И. Низовцев

Приказ №____от__________


 



Рабочая программа

по учебному предмету « Окружающий мир»

для 4 класса

(уровень: общеобразовательный)




 


Учитель: Гаврилова Ирина Сергеевна

Квалификационная категория: первая







2014/2015 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:


Федеральный уровень

  • Федеральный закон Российской Федерации « Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ ( статья 32 п.2 пп.7).

  • Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений Российской Федерации (2009 г.).

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в

действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009г. №373.

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

  • Примерные основные образовательные программы начального общего образования.

  • «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПин 2.4.2.2821-10, утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации

Региональный уровень

  • Письмо Министерства образования Иркутской области от 04.06.2014. № 55-37-5064/14 «Об использовании регионального учебного плана образовательными организациями Иркутской области»

  • Письмо Министерства образования Иркутской области от 14.11.2011г. № 55-37-8480/11 «О планировании и организации урочной и внеурочной деятельности»

Школьный уровень

  • Учебный план, утвержденный решением педагогического совета от 30.08.2014 (протокол № 42)

  • Основная образовательная программа начального общего образования (с изменениями и дополнениями), утверждённая педагогическим советом, протокол № 26 от 30.08.2012


Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н. Казаковым 2012 года издания.

Для реализации содержания программы используется учебник «Мы и окружающий мир 4 класс» Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казаков. Корпорация «Фёдоров, издательство Учебная литература», 2013 год и рабочая тетрадь «Мы и окружающий мир» Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казаков. Корпорация «Фёдоров, издательство Учебная литература», 2013год

Учебный предмет изучается в 4 классе, рассчитан на 2 часа в неделю.



1. Программное обеспечение


  • Дмитриева, Н. Я. Окружающий мир: учебник для 4 класса : в 2 частях / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013.

  • Дмитриева, Н. Я. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013.


2. Целевая установка

Цельизучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

  • формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

  • на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

  • в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность

  • мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе,

  • пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

  • освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись,

  • измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников); воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности;

  • воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край,

  • уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.


3. Принципы, лежащие в основе построения программы


В основе построения программы лежат принципы:

  • единства,

  • преемственности,

  • вариативности,

  • выделения понятийного ядра,

  • деятельностного подхода,

  • системности. 

4. Специфика программы


В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития. Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс. Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественнонаучных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе. Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

5. Основные содержательные линии курса


Содержание предмета «Окружающий мир» для 4 класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Человек и окружающий мир (21 час)

Человек и природа

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Энергия -источник движения.

Человек познает самого себя. Клетка -основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно-двигательная система. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа. Младший школьник. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.

Человек и общество

Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.

Практические работы. Осенние работы на пришкольном участке; составление комплекса упражнений утренней гимнастики;

составление режима дня; определение своего роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и порезах; изучение внешнего вида лекарственных растений при рассматривании гербарных образцов; работа с картами: контурной, физической, природных зон.

Исследовательская работа. История развития транспортных средств. Транспорт будущего. Открытие Америки, ее природа, население.

Экскурсии в планетарий, в политехнический музей (при возможности).

Преобразования в России (10 часов)

Человек и общество

Россия при Петре I. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). М.В. Ломоносов - основоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни человека и общества.

Человек и природа

Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Люди, занятые горным делом.

Человек и общество

Развитие русского военного искусства. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М.И. Кутузов.

План местности.

Практические работы. Определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и минералов; работа с физической картой России (полезные ископаемые); работа с исторической картой; составление плана комнаты, школьного или садового участка.

Исследовательская работа. Петербург -один из прекраснейших городов мира.

Экскурсии в краеведческий, исторический, минералогический музеи, Бородинскую панораму (при возможности).

Мир человека в Новое время (27 часов)

Человек и природа

Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.

Человек и общество

События в России в начале ХХ века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.

Великая Отечественная война (1941 -1945). Государства - участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период.

Развитие науки и техники.

Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом и селом.

Человек и природа

Экологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в т.ч. на природу родного края). Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Красная книга России.

Новые знания о человеке. И.П. Павлов. Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех органов организма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Пищеварительная система. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и ее значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Практические работы. Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период; оказание первой помощи при легких травмах; подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений; определение количества дыхательных движений в минуту; составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ; весенние работы на пришкольном участке; работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами.

Исследовательская работа. Как работают органы чувств. Витамины в жизни человека.

Экскурсии в политехнический, зоологический музеи, в дендрарий, в краеведческий, исторический музеи (с учетом возможностей).

Современная Россия (10 часов)

Человек и общество

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция -Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устройство. Президент Российской Федерации -глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте, государственная граница России. Москва - столица государства. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства - соседи России.

Россия - многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Краеведение (в течение года). Родной край - часть России. Областные (краевые, республиканские) органы власти. Областная (краевая, республиканская) символика. Родной край в изучаемый исторический период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры. Выдающиеся земляки.

Исследовательская работа. Наши соседи на планете Земля: Беларусь, Англия, Франция, Германия, Китай, Египет... (по выбору школьников).

Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

Краеведение (в течение года)



6. Виды и формы организации учебного процесса

  • Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа, практическая работа, экскурсии.

  • Виды занятий: проверочная работа, урок:


7. Виды контроля

  • самоконтрольпри введении нового материала,

  • взаимоконтроль— в процессе его отработки,

  • рубежный контрольпри проведении проверочных работ,

  • итоговый контроль

8.Библиографический список


Для учащихся:

  • Дмитриева, Н. Я. Окружающий мир: учебник для 4 класса : в 2 частях / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013.

  • Дмитриева, Н. Я. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. –

Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013.

Для учителя:

  • Дмитриева, Н. Я. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир. 4 класс» / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.




ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ


УУД

Предметные результаты

Характеристика деятельности учащихся

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– реализации основ гражданской идентичности в поступках;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни;

– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

– на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– пользоваться знаками, символами; таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

– умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа1ресурсов;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить разнообразные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении). Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в

группе, в паре);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности


Человек и природа

Обучающийся научится:

– устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

– осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

- использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

– использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

– использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных

природных объектов на физической карте России;

– проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере

одного из сообществ);

– оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный

и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.)

как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

– узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

– соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;

– узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

– фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды;

составлять устную характеристику погоды.

Обучающийся получит возможность научиться:

– узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

– моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает

существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

– планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

– используя дополнительные источники информации, находить факты,

относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных

группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

– устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его

жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

– выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Обучающийся получит возможность научится:

– оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие

обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

– осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

– ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

– наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные

договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

– договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:

– о древнейшей истории человека, о первых государствах;

– об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

– об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

– об истории и выдающихся людях родного края.



Человек и природа

– узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники,

хвойные, цветковые;

– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

– моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает

существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

– планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

– оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие

обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

– осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

– ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

– наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные

договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

– договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.













УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4 класс (1-4)

2 часа в неделю, всего 68 ч


Содержание курса

Кол-во часов

Человек и мир, созданный им

5 ч

Наши соседи на Западе

16 ч

Преобразования в России

10 ч

Разнообразие природы Земли

7 ч

События XIX-XX веков

10 ч

Человек и природа

10 ч

Современная Россия

10 ч



СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ




Учебные четверти

Количество часов

1 четверть

18 часов

2 четверть

14 часов

3 четверть

20 часов

4 четверть

16 часа

год

68 часов











Содержание тем учебного предмета

Дата

Номер урока

Разделы программы; тема урока

Вид урока

Предметные результаты

Возможные виды

деятельности обучающихся

I четверть (18ч.)

Человек и мир, созданный им. Наши соседи на Западе

(21 час)

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию окружающего мира;

учебнопознавательный интерес к новому материалу, способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений

и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и

историю;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.

Выпускник получит возможность для формирования:

ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

принятия ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

адекватного понимания причин успешности или не успешности учебной деятельности;

способности к самооценке на основе критериев учебной деятельности;

ориентация на реализацию основ гражданской идентичности в поступках;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

ориентации на искусство как значимую часть человеческой жизни.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность научиться:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет;

пользоваться знаково-символическими средствами, приведенными в учебной литературе;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить рассуждение, включая установление причинноследственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации в соответствии с учебной ситуацией;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

02.09


1


Сфера разумной жизни.

Условия современной жизни.

С. 3–11 (1-й части учебника).

б) № 3


Формирование новых знаний



Описывать объекты окружающего

мира, выделять существенные и

несущественные признаки.

Устанавливать аналогии между

современными и устаревшими

предметами быта и техники.

Знать, на основе какого события

принято делить историю на два основных периода: до н.э. и н.э.

Определять влияние деятельности человека на окружающую природу.

Понимать деление исторического

времени на периоды: Древнейший мир, Древний мир, Средние века (Средневековье), Новое время, Новейшее время.

Проведение анализа и сравнений учебного иллюстрационного материала, старых и современных вещей.

Обсуждение изменений, произошедших в жизни древнего и современного города.

Работа с лентой времени: сравнение скорости познания мира в разные исторические периоды.

Сравнение удаленности разных событий по отношению друг к другу.

Классификация объектов окружающего мира.

Составление рассказа на основе представленной схемы.

04.09


2


Первопроходцы в науке.

Техника и человек.

С. 12–17.

а) № 1 с. 14


Формирование новых знаний


Объяснять влияние промышленности и техники на природу.

Осуществлять классификацию объектов по самостоятельно выделенным основаниям.

Называть транспортные средства,

технику, используемую в быту, на различных производствах.

Располагать основные технические изобретения в хронологической последовательности (от наиболее старого к новому).

Знать правила безопасного использования электрических приборов.

Сравнение, классификация транспортных средств.

Осуществление сбора информации о развитии науки и техники, истории возникновения технических устройств,

окружающих человека.

Характеристика личностных качеств, помогающих делать открытия в науке.

Составление тематической экспозиции.

Обсуждение значения технического прогресса.

09.09


3


Трудный путь становления медицины.

С. 17–19


Формирование новых знаний


Понимать значение понятий «медицина», «здоровье», «болезнь», «врач».

Извлечение информации из познавательного текста.

Называть телефоны экстренной

медицинской помощи.

Объяснять необходимость бережного отношения к здоровью.

Моделирование различных ситуаций, в которых человек попал в беду и ему нужна медицинская помощь.

Работа с текстом: сравнение уровня медицинской помощи в Древнем мире и сегодня.

11.09


4


Клетка – основа строения и роста

живых организмов.

С. 19–23.

б) № 7


Исследование


Знать строение клетки и зарисовывать ее схематично.

Понимать, что клетка является основой строения и роста всех живых организмов.

Различать клетки тканей человека (костная, мышечная, нервная, эпителиальная).

Различение (опознавание) на рисунках различных клеток.

Схематичная зарисовка строения клетки (ядро, оболочка, цитоплазма).

Рассматривание готовых микропрепаратов при помощи микроскопа (под руководством учителя).

16.09


5


Рост и развитие организма человека.

Режим дня в его жизни.

С. 24–26.

б) № 10 (1-я строка табл.), 11


Формирование новых знаний


Понимать причину роста живых организмов.

Осознанно выполнять режим дня.

Объяснять необходимость соблюдения человеком режима дня и его влияние на здоровье.

Расположение в хронологической последовательности фотографий в разные периоды развития человека.

Анализ внешних изменений, происходящих с человеком, выявление причин и следствий.

Сравнение условий труда людей различных специальностей и их режима дня.

Составление режима дня.

Обсуждение и оценивание режима дня одноклассников.

18.09


6


Лекарственные растения.

С. 26–29.

б) № 12

Исследование


Узнавать и называть 3–5 местных

лекарственных растений (на выбор ученика).

Знать основные правила сбора, сушки и применения изученных лекарственных растений.

Работа с гербарным материалом, текстом учебника и справочными материалами: знакомство с лекарственными растениями и их целебным действием; составление

перечня лекарственных растений для лечения простуды и расстройства желудка, которые могут пригодиться в походе.

Изготовление гербарного образца «Лекарственное растение» под руководством учителя.

Изучение лекарственных растений на пришкольном участке.

23.09


7


Средневековье.

С. 30–35,

54–57


Наблюдение


Называть интервал времени, именуемый Средневековьем.

Кратко характеризовать природные условия Западной Европы.

Называть страны Западной и Восточной Европы.

Уметь работать с картами, иллюстрациями для получения необходимой информации.

Называть главные события, произошедшие в период Средневековья на Руси.

Работа с картами: определение географического положения Западной Европы и характеристика ее природных

условий.

Работа с иллюстрациями и текстом: описание внешнего вида, условий жизни и занятий людей средневекового го

рода.

Обсуждение условий жизни средневековых рыцарей (с приведением примеров из литературных произведений, кинофильмов, художественных произведений).

Формулирование «правил» рыцарского поступка.

25.09


8


Осанка человека.

С. 35–37.

б) № 19


Формирование новых знаний Практическая работа


Объяснять взаимозависимость

между осанкой и здоровьем человека.

Называть признаки правильной осанки.

Использовать различные упражнения для формирования правильной осанки.

Определение признаков правильной осанки человека.

Обсуждение вопросов: как осанка и жестикуляция человека влияют на восприятие этого человека другими

людьми; важна ли красивая осанка для девочек и мальчиков; одинаковые ли упражнения они должны делать.

Разработка серии физических упражнений для поддержания правильной осанки.

30.09


9


Скелет человека.

С. 38–43.

а) № 1 с. 42;

б) № 17


Формирование новых знаний. Практическая работа


Называть основные отделы, составляющие скелет человека.

Уметь проводить измерения и оформлять результаты.

Понимать значение позвоночника в организме человека.

Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавание и называние на рисунках и муляжах основных костей скелета человека.

Определение значения гибкости позвоночника.

Обсуждение результатов измерения роста утром и вечером.

02.10


10


Скелет человека (продолжение).

Оказание первой помощи при травмах.

С. 43–48.

б) № 20


Комбинированный


Понимать взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции.

Характеризовать строение конечностей человека.

Определять подвижные и неподвижные сочленения костей и их значение.

Знать правила поведения при получении травмы, оказания первой помощи при порезах, ушибе, травме конечности (вывихе, переломе.)

Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавание на рисунках и муляжах основных костей черепа,

грудной клетки, конечностей человека; определение их назначения.

Обсуждение разных травм на основе иллюстрационных материалов.

Составление алгоритма действий при оказании первой помощи человеку, получившему травму.

07.10


11


Мышцы тела.

С. 49–53.

б) № 22


Формирование новых знаний. Практическая работа



Объяснять назначение мышц в организме.

Понимать зависимость развития костно-мышечной системы от занятий спортом.

Уметь на основе наблюдения делать выводы.

Работа с иллюстрациями: распознавание разных мышц на рисунке (с. 39 учебника), анализ строения мышечной

клетки (с. 22).

Сравнение особенностей строения и функций клеток костной и мышечной тканей.

Практическая работа: анализ и сравнение работы мышцсгибателей и мышц

разгибателей на примере руки; наблюдение за работой мышц рук при нагрузке тяжестью.

Обсуждение результатов практической работы.

09.10

12

Начало Нового времени.

С. 58–61

Формирование новых знаний.

Использовать тексты, иллюстрации в целях получения нужной информации.

Определять эпоху Возрождения как этап развития человечества.

Называть 2–3 имени великих художников эпохи Возрождения (на выбор ученика).

Понимать значение основных достижений науки и культуры эпохи.

Возрождения для дальнейшего развития человеческого общества.

Работа с текстом учебника: знакомство с эпохой Возрождения.

Анализ репродукций картин художников эпохи Возрождения: определение сюжета картины, ее настроения.

Нахождение существенных различий в написании картин.

Выявление достижений науки и культуры (изобретение огнестрельного оружия, печатного станка, появление первых печатных книг, изменение облика городов), особенностей новой

культуры.

14.10


13


Расширение знаний о Земле.

С. 61–65.

б) № 23


Формирование новых знаний. Наблюдение.


Показывать на карте и глобусе

параллели и меридианы.

Пользоваться градусной сеткой

(системой координат)

Характеризовать значение путешествия Колумба.

Называть имя великого мореплавателя – Христофора Колумба.

Соотносить дату открытия Америки с веком и отмечать на ленте времени.

Нахождение на картах и глобусе параллелей и меридиан.

Работа с градусной сеткой (системой координат) на примере игры «Морской бой».

Работа с картой: обсуждение маршрута путешествия Колумба.

Нахождение необходимой информации в справочном материале учебника.

Моделирование ситуации: представление себя членом команды Колумба, столкнувшимся с трудностями на незнакомой земле.

16.10


14


Кругосветное путешествие Магеллана.

С. 65–67.

а) № 1 с. 67

Формирование новых знаний. Исследование.


Характеризовать значение кругосветного путешествия Магеллана.

Уметь по карте и тексту учебника

составлять описание маршрутов

великих географических открытий.

Отмечать на ленте времени историческое событие.

Работа с картой: обсуждение маршрута кругосветного путешествия Магеллана, нахождение Магелланова пролива; описание рельефа Южной Америки.

Нахождение информации в справочном материале учебника.

21.10


15


Природа Нового света.

С. 68–70

Формирование новых знаний. Наблюдение.


Находить на карте географические

объекты Северной Америки.

Объяснять причины природного

разнообразия Северной Америки.

Сравнивать животный и расти

тельный мир Северной Америки и России.

Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой.

Сравнивать природные зоны разных материков .

Установление связи между живой природой и климатическими условиями Северной Америки.

Сопоставление природы России и Северной Америки.

Работа со справочным материалом учебника.

Составление экспозиции из собранного иллюстрационного материала «Природа Северной Америки»

23.10

16

Развитие науки. Устройство Все ленной.

С. 70–71.

б) № 28

Формирование новых знаний


Оценивать влияние открытия Коперника на развитие наук и будущее человечества.

Пользоваться справочниками и дополнительной литературой.

Выделять существенные признаки

Солнца, Луны, Земли.

Применять полученные знания при изготовлении макета или рисунка.

Обсуждение строения Солнечной системы.

Выделение существенных признаков Солнца, Луны, Земли и какой-либо планеты Солнечной системы.

Извлечение необходимой информации из справочного материала учебника.

Создание макета или рисунка

Солнечной системы.

28.10

17

Законы природы.

С. 71–74


Формирование новых знаний. Экскурсия.


Проводить несложные наблюдения в окружающей среде.

Понимать значение открытия Ньютоном закона всемирного тяготения.

Находить причины различных явлений в окружающем мире и делать выводы.

Извлечение необходимой информации из познавательного текста учебника.

Моделирование ситуации запуска ракеты с Земли и Луны.

Изучение характера падения на землю легких (перышко) и тяжелых (камешек)

предметов.

Формулирование вывода.

30.10


18


Открытие невидимого мира.

С. 74–764


Комбинированный


Понимать роль личности в открытиях и изобретениях научной техники.

Иметь представление о назначении

микроскопа, называть его основные части.

Проводить наблюдения с помощью простейшего лабораторного оборудования.

Работа с иллюстративным материалом учебника.

Знакомство с устройством микроскопа.

Рассматривание на рисунках и готовых микропрепаратах (с помощью учителя)

микроскопических организмов (по выбору учителя).

II четверть (14ч.)

11.11


19


Победа над эпидемиями.

С. 54–57,

77–78


Формирование новых знаний

Иметь представление о понятиях

«инфекция», «вакцинация».

Объяснять значение для человечества открытия Дженнера.

Называть 1–2 болезни, против которых детям делают прививки.

Характеризовать пути распространения различных инфекций.

Знать правила предупреждения

распространения инфекционных заболеваний.

Извлечение необходимой информации из познавательного текста учебника.

Обсуждение путей распространения инфекционных болезней.

Формулирование правил предупреждения распространения инфекционных заболеваний.

13.11


20


Правила здорового образа жизни.

С. 79–81


Формирование новых знаний

Характеризовать своими словами

значение понятий «гигиена», «закаливание».

Знать основные правила личной гигиены.

Приводить примеры способов закаливания.

Работа с текстом и иллюстрацией в учебнике.

Сравнение традиций соблюдения личной гигиены разных народов.

Составление правил личной гигиены.

Коллективное обсуждение значения закаливания для здоровья человека.

18.11

21

Особенности кожного покрова.

С. 81–88

б) № 32


Формирование новых знаний

Характеризовать значение кожи.

Использовать знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья.

Рассматривание кожного покрова: обсуждение результатов наблюдения за кожей, определение строения и функций кожи.

Работа с текстом.

Формулирование правил ухода за кожей, а также правил пребывания человека на пляже и во время зимних прогулок.

Преобразования в России

(10 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

принятие образца «хорошего ученика»;

широкой мотивационной основы учебной деятельности;

интерес к познанию окружающего мира;

учебнопознавательный интерес к новому материалу, способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений

и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и

историю;

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей, в т.ч. исторических лиц;

основные моральные нормы поведения в обществе;

этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей, окружающих людей, мотивов поступков исторических лиц, сопереживание им;

принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Выпускник получит возможность для формирования:

ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры;

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения учебной задачи;

адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

ориентации на реализацию основ гражданской идентичности в поступках;

способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим

требованиям;

ориентации на искусство как значимую часть человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном, словесно-образном и словеснологическом уровнях;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при

возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет;

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, приведенные в учебной литературе;

строить сообщения в устной и письменной форме;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и

их синтеза;

устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать модели и схемы для решения учебных задач;

осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить рассуждение, включая установление причинноследственных связей;

осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч.

при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

задавать вопросы;

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, а также в ситуации столкновения интересов;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате. Выпускник получит возможность научиться:

учитывать позиции других людей, отличные от собственной;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

20.11


22


Россия при Петре I.

С. 89–94

Формирование новых знаний


Знать имя выдающегося государственного деятеля – царя Петра I.

Понимать, какое значение для России имел выход в открытое море.

Использовать для поиска нужной

информации текст и карты.

Знакомство с личностью царя Петра I.

Сравнение детства царевича Петра и современного школьника.

Работа с иллюстрациями и текстом учебника, исторической и географической картами.

Поиск дополнительной информации в справочниках и энциклопедиях.

Обсуждение причин войны со Швецией.

25.11


23


Строительство Санк- Петербурга.

С. 94–98.

б) № 34

Формирование новых знаний


Узнавать и называть 1–2 достопримечательности Санкт-Петербурга.

Характеризовать особенности расположения города.

Соотносить исторические события

с датами, располагать на ленте времени.

Знать исторический промежуток

времени, когда Санкт-Петербург

был столицей России (1712–1918)

Знакомство с достопримечательностями Санкт-Петербурга на основе иллюстративного, текстового материала и электронных ресурсов.

Участие в выполнении коллективной компьютерной презентации «Город Петра».

27.11


24


Пётр I: царь и человек.

С. 99–102

Формирование новых знаний



Иметь представление о преобразованиях Петра I.

Оценивать влияние преобразований Петра I на жизнь народа и страны

Обсуждение изменений в жизни российского народа, произошедших благодаря указам Петра I.

Работа с текстом учебника.

Выявление значения упрощения алфавита и введения арабских цифр.

Сбор занимательных историй о жизни Петра I (на основе работы с дополнительными источниками информации).

02.12


25


Становление российской науки.

М.В. Ломоносов – великий русский

учёный.

С. 102–106.

б) № 37

Формирование новых знаний. Практическая работа.



Различать свойства гранита и известняка.

Характеризовать М.В. Ломоносова

как выдающегося российского ученого.

Проводить исследования и практические работы.

Оформлять полученные результаты в таблицу. Узнавать условные обозначения

полезных ископаемых на карте.

Называть крупные месторождения полезных ископаемых.

Практическая работа: определение состава и свойств гранита и известняка; оформление полученных данных в

таблице.

Работа с текстом учебника:

знакомство с основоположником русской науки М.В. Ломоносовым. Ознакомление с работой ученых и учебными заведениями своего региона.

Знакомство с условными обозначениями полезных ископаемых на карте (с. 140– 141).

Нахождение на карте месторождений полезных ископаемых в своем регионе.

04.12


26


Минералы.

С. 107–110

Формирование новых знаний. Практическая работа.


Иметь представление о разнообразии полезных ископаемых.

Приводить примеры полезных ископаемых (минералов).

Сравнивать и различать твердые, жидкие и газообразные минералы.

Понимать значение свойств полезных ископаемых и их использования в промышленности и сельском хозяйстве.

Ознакомление с горными по родами и минералами.

Работа с текстом учебника: рассматривание и сравнение

образцов полезных ископаемых: твердых, жидких, газообразных.

Обсуждение использования человеком в разные периоды истории природных материалов.

Работа с лентой времени и сравнение с традиционной лентой времени.

09.12


27


Кладовая недр Земли.

С. 110–114.

б) № 37, 40

Формирование новых знаний. Практическая работа.


Иметь представление о происхождении известняка и гранита.

Описывать внешний вид природных объектов, сравнивать их.

Формулировать выводы по полученным результатам опытов.

Уметь ставить цель практической

работы, планировать ход работы и

оценивать ее результаты.

Понимать и обнаруживать непрерывность изменений, происходящих в природе.

Перечислять 2–3 названия драгоценных минералов (на выбор ученика).

Практическая работа: исследование свойств известняка и гранита, представление полученных данных в таблице (проведенный ранее опыт).

Обсуждение процессов разрушения горных пород и выявление их причин.

Практическая работа: изучение и сравнение свойств песка и глины.

Формулирование вывода, опираясь на полученные данные.

Работа с текстом учебника

11.12

28

Руды металлов и горючие полезные

ископаемые.

С. 114–121.

б) № 42

Формирование новых знаний. Практическая работа.

Приводить примеры руд и горючих ископаемых (на выбор ученика), понимать их значение в народном хозяйстве.

На примере образования полезных ископаемых устанавливать связь между живой и неживой природой.

Составлять рассказ по схеме.

Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения.

при пользовании газовой плитой

Практическая работа: изучение свойств металлических предметов.

Формулирование вывода.

Работа с иллюстрациями в учебнике: знакомство с разными рудами и образованием горючих полезных ископаемых.

Узнавание полезных ископаемых в коллекциях.

Составление рассказа о нефти от ее добычи до готовой продукции по схеме (с. 120).

Обсуждение правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой.

16.12


29


Добыча полезных ископаемых.

С. 121–124.

б) № 38 (обсуждение результатов),

45 (обсуждение результатов)

Наблюдение


Понимать значение понятий «геология», «геолог».

Называть черты характера, помогающие людям разных профессий добиваться успеха. Иметь представление о том, как

добывают полезные ископаемые.

Осознавать ценность природы и нести ответственность за ее сохранность.

Обсуждение результатов практической работы «Образование кристаллов соли».

Работа с картой: обозначение крупнейших месторождений

полезных ископаемых. Обсуждение особенностей профессии геолога, выявление черт характера

18.12


30


Русское военное искусство.

С. 124–131

Формирование новых знаний



Понимать значение понятий «полководец», «отечественная война».

Знать имена великих российских

полководцев.

Иметь представление об Отечественной войне 1812 года, называть противника России в этой войне.

Соотносить исторические события

с местом на ленте времени.

Характеризовать значение для России побед, одержанных полководцами А.В. Суворовым, Ф.Ф. Ушаковым, М.И. Кутузовым.

Знакомство с личностями великих полководцев – А.В. Суворовым, Ф.Ф. Ушаковым, М.И. Кутузовым.

Поиск познавательной информации о них в различной справочной литературе (в т.ч. в сети Интернет).

Обсуждение хода Отечественной войны 1812 года и значения победы русского народа над Наполеоном.


23.12




31



План местности.

С. 131–134.

а) № 1 с. 132

б) № 50

Практическая работа. Экскурсия.

Характеризовать значение понятия «план местности».

Находить отличия между планом

местности и физической картой.

Соотносить увеличение карты с ее масштабом.

Определять назначение плана

местности и уметь им пользоваться

«Чтение» плана Бородинского сражения.

Описание помещения при помощи плана местности.

Практическая работа: составление простейшего плана местности на примере классной комнаты или территории двора.

25.12


32


Контрольная работа «Проверка знаний за I полугодие»

Контроль знаний



II п о л у г о д и е (36ч.)


IIIчетверть(20ч.)




Мир человека в Новое время

(10 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца

«хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ

и историю;

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей, в т.ч. исторических лиц;

основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц, сопереживание им;

принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

принятие установки на здоровый образ жизни;

чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения учебной задачи;

адекватного понимания причин успешности или нуспешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетенции в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным

нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических представлений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; – различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так

и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при

возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет;

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, приведенные в учебной литературе;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

и их синтеза;

устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить рассуждение, включая установление причинноследственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя при

возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

13.01


33


Северные земли России.

С. 3–5

(2-й части учебника)

Формирование новых знаний


Оценивать черты характера человека, необходимые исследователям Крайнего Севера.

Использовать карты для описания

маршрутов путешественников.

Прослеживание по карте

маршрута экспедиций В. Беринга.

Определение и описание природных зон, по которым

проходили экспедиции В. Беринга.

Работа с учебником и картой.

Поиск в различных справочных изданиях информации об исследователях Крайнего

Севера.

15.01


34


Открытие Австралии.

С. 5–9

Формирование новых знаний



Иметь представление об особенностях природы Австралии.

Узнавать на иллюстрациях представителей австралийской фауны

Работа с текстом и картами

учебника.

Обсуждение географического

положения, климатических условий и природы Австралии.

Выявление причин уникальности природы Австралии.

Поиск дополнительной информации.

20.01


35


Открытие Антарктиды.

С. 10–13

Формирование новых знаний


Называть имена первооткрывателей Антарктиды – Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева.

Описывать климатические условия Антарктиды, называть представителей ее фауны.

Сравнивать Арктику и Антарктику: находить сходства и различия.

Понимать значение исследования

Антарктиды для человечества в целом.

Определение по контурам

названия материков.

Описание по карте местоположения и природных условий Антарктиды.

Сравнение полярных областей Северного и Южного полушарий.

Ознакомление с современными исследованиями Антарктиды и их значением для науки.

Моделирование ситуации: с какими трудностями сталкиваются мореплаватели на пути к Антарктиде и при освоении ее «земли».

Работа со справочным материалом учебника.

22.01

36

Дальний Восток России.

С. 13–15.

б) № 56

Формирование новых знаний


Находить на карте изучаемые географические области.

Сравнивать природные зоны России.

Называть представителей (по 3–4 примера) флоры и фауны Уссурийского края.

Понимать причину уникальности

этого края.

Осознавать ценность природы и

необходимость нести ответственность за ее сохранность.

Сравнение природных зон тундры и субтропиков России.

Составление по карте рассказа о географическом положении и рельефе Уссурийского края.

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: знакомство с флорой и фауной Уссурийского края.

Обсуждение причины уникальности природы этого края.

27.01


37


Природа гор.

С. 16–17

Формирование новых знаний


Называть части горы.

Характеризовать расположение

природных зон в горах.

Объяснять причину их вертикального расположения.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи в природных зонах между живой и неживой природой.

Сравнивать последовательность

расположения зон в горах и на равнине.

Сравнивать особенности труда и

быта людей, живущих в горах и на равнинах.

Находить и показывать на

карте России горы.

Определение по интенсивности окраски на карте высоких и низких гор.

Фиксирование на рисунке вертикального расположения природных зон в горах

или изготовление макета горы.

Сравнение последовательности распределения природных

зон на равнине и в горах; обсуждение причин этого явления.

29.01


38


Расы человека.

С. 17–19

Формирование новых знаний


Называть основные расы человека

и их главные признаки.

Проявлять уважение к людям разных национальностей, их верованиям, обычаям, культуре.

Оценивать характер взаимоотношений между разными народами.

Работа с иллюстрациями: определение расы изображенных людей; выявление их

принадлежности к географической территории.

Обсуждение нравственных норм и взаимоотношений между людьми разных рас и национальностей.

Проверка и обобщение знаний, полученных при изучении темы «Разнообразие природы Земли»

03.02


39


Развитие науки и техники в XIX–XX веках.

С. 20–23.

а) № 1 с. 21,

1, 2 с. 23;

б) № 60

Формирование новых знаний


Осуществлять классификацию

объектов окружающего мира.

Различать прошлое и настоящее,

ориентироваться в историческом

времени.

Сравнивать производительность

ручного и механизированного труда.

Характеризовать значение парового двигателя как главного технического изобретения.

Составление рассказа по рисунку «Развитие промышленности и транспорта в XIX–XX веках».

Обсуждение изобретений, подсказанных природой.

Поиск дополнительной информации об изобретении паровоза, самолета или другого вида транспорта.

05.02


40


Новые знания о человеке.

С. 24–26.

б) № 62

Формирование новых знаний


Иметь представление о великих

русских ученых И.П. Павлове и

И.М. Сеченове.

Иметь представление о современных достижениях медицины.

Работа с текстом: отбор информации по заданной теме, обобщение информации.

Поиск дополнительной информации об ученых, изучающих органы тела человека.

Обсуждение новых достижений в области медицины.

10.02


41


Нервная система.

С. 27–31

Формирование новых знаний


Иметь представление о нервной системе: головном и спинном мозге, органах чувств.

Оценивать высказывания одноклассников.

Понимать, что головной мозг –

центр управления работой всего

организма.

Соблюдать правила безопасного

поведения.

Осознавать необходимость здорового образа жизни (прогулки на свежем воздухе, хороший сон, легкий ужин).

Обсуждение и оценивание сообщений учеников об органах

чувств.

Анализ работы нервной системы и способа получения информации головным мозгом.

Работа со схемой в учебнике:

соотнесение органов чувств и отделов головного мозга.

Обсуждение значения сна для человека.

12.02


42


Кровь.

С. 31–34

Формирование новых знаний

Понимать значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь.

Уметь оказывать первую помощь

при поверхностном ранении кожи.

Объяснять необходимость обеззараживания ран.

Работа с иллюстрацией и текстом в учебнике: выявление функций крови в организме человека.

Изучение состава крови.

Сравнение знаний о крови до и после изучения темы.

Распознавание на рисунках клеток крови.

Ознакомление с правилами оказания первой помощи пострадавшему при поверхностном ранении кожи.

17.02

43

Путь крови в организме.

С. 34–39.

б) № 66, 68

Формирование новых знаний. Практическая работа.

Объяснять значение физических

нагрузок на сердце.

Называть органы кровеносной системы.

Иметь представление о значении

сердца, знать его местоположение

в организме.

Понимать, как клетки организма

получают питательные вещества и кислород.

Обнаруживать взаимосвязи между

системами органов.

Осознавать организм человека как

единое целое.

Осознавать необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма.

Называть органы выделительной

системы организма человека.

Работа с иллюстрацией (с. 35

учебника): изучение кровеносной системы и работы сердца.

Практическая работа: измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний.

Формулирование вывода.

Знакомство с выделительной

системой организма.

Сравнение работы органов

выделительной системы с работой легких.

19.02


44


Россия в начале ХХ века.

С. 40–44

Формирование новых знаний


Иметь представление об основных

исторических событиях, произошедших в первой половине ХХ века.

Ориентироваться в важнейших

для страны событиях и фактах

прошлого и настоящего.

Работа с текстом учебника:

извлечение информации о важных исторических фактах, соотнесение их с лентой времени.

Поиск необходимой информации в дополнительной литературе, справочных изданиях, интернетресурсах.

24.02


45


Великая Отечественная война (1941–1945).

С. 44–50.

б) № 69

Формирование новых знаний


Называть даты начала, завершения

Великой Отечественной войны.

Иметь представление о ходе Великой Отечественной войны, о советских полководцах.

Иметь представление о героических сражениях Великой Отечественной войны (оборона Брестской крепости, битва под Москвой и др.)

Знакомство с ходом Великой

Отечественной войны (героические сражения, великие полководцы).

Работа с историческими картами: сравнение карты Европы до и во время ее оккупации гитлеровскими захватчиками.

Составление плана рассказа

по тексту.

26.02


46


Великая Отечественная война (1941–1945)

(продолжение).

С. 44–50.

б) № 72

Формирование новых знаний



Уметь представлять свое сообщение классу, участвовать в обсуждении сообщений одноклассников.

Понимать значение героической

победы советского народа над фашизмом.

Осознавать роль мирного населения страны в борьбе с врагом.

Представление сообщений о

героях Великой Отечественной войны.

Обсуждение роли мирного населения в борьбе с врагом.

Определение значения победы российского народа над фашизмом.

03.03


47


Подвиг российского народа в Великой Отечественной войне (подготовка презентации, выставки)

Формирование новых знаний


Оформлять результаты исследовательской работы. Уметь представить их классу.

Описывать подвиги русского народа в Великой Отечественной войне,

называть ее героев (2–3 имени).

Ориентироваться в важнейших

для страны событиях и фактах.

Иметь представление об истории

и выдающихся людях родного края

Работа с различными информационными источниками:

художественными текстами,

иллюстрациями, фильмами о войне.

Обработка информации, полученной от людей старшего поколения – бабушек, дедушек.

Составление коллективной

выставки или компьютерной презентации «Никто не забыт, ничто не забыто».

05.03


48


Беларусь.

С. 50–52

Формирование новых знаний


Называть 2–3 страны, участвовавшие во Второй мировой войне.

Использовать при обсуждении темы подобранный материал.

Характеризовать природные условия Беларуси.

Определять на карте местонахождение Беларуси, называть и показывать на карте ее столицу.

Осознавать связь между российским, белорусским и украинским народами.

Иметь представление о природном заповеднике – национальном

парке Беловежская Пуща.

Называть 1–2 памятника древнерусской архитектуры, находящихся на территории Беларуси

(города Полоцк, Витебск, Туров)

Поиск дополнительной информации о странах, принимавших участие во Второй мировой войне.

Работа с картой: определение

местонахождения государства Беларусь, характеристика ее границ.

Анализ природных условий

Беларуси, ознакомление с ее

культурой.

Сравнение языка, традиций,

образа жизни людей Беларуси, Украины и России

10.03


49


Великобритания.

С. 53–56

Формирование новых знаний

Характеризовать природные условия Великобритании.

Определять на карте местонахождение Великобритании, называть и

показывать на карте ее столицу.

Называть достопримечательности Великобритании. В ходе урока

использовать подготовленную информацию.

Работа с картой: определение

местонахождения Великобритании.

Извлечение информации из текста учебника.

Обсуждение сведений о достопримечательностях Великобритании.

12.03


50


Век научных открытий.

С. 56–59

Формирование новых знаний


Сравнивать условия жизни людей

в прошлом и настоящем.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями

его жизни и быта в разные эпохи.

Выделять главное в тексте.

Понимать необходимость здорово

го образа жизни, соблюдения безопасного поведения (в частности

при просмотре телевизора, пользовании компьютером, сотовым телефоном)

Участие в обсуждении результатов научнотехнических достижений в ходе развития общества.

Выявление положительных и отрицательных последствий стремительного развития науки и техники для человека, природы.

Приведение примеров.

Выделение главной мысли из текста учебника.

Объяснение противоречия:

уменьшение размеров технических устройств, которыми пользуется человек, и значительное расширение жилищного массива (например, многоэтажные дома в городах)

17.03


51


Охрана природы.

С. 60–65

Формирование новых знаний. Экскурсия.


Определять характер взаимоотношений человека и природы.

Находить примеры влияния этих

отношений на природные объекты,

здоровье и безопасность человека. Характеризовать негативное влияние человека на природу.

Знать и соблюдать правила поведения человека на природе.

Иметь представление о способах

защиты человеком природных ресурсов.

Уметь фиксировать информацию в форме таблицы.

Извлечение информации о

заповедниках России и охраняемых видах растений и животных из текста учебника и справочной литературы. Обсуждение взаимоотношений человека и природы.

Анализ зависимости благополучия человека от состояния

природы и необходимости беречь и защищать ее.

Фиксирование информации в

форме таблицы.

19.03


52


Органы дыхания человека.

С. 66–69.

б) № 78, 79

Формирование новых знаний


Называть органы дыхательной

системы.

Характеризовать ее значение для

работы организма.

Объяснять, почему загрязненный

воздух и курение вредны для дыхательной системы человека.

Моделировать ситуации по организации очистки загрязненного

воздуха в городах.

Понимать необходимость здорово

го образа жизни.

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: определение органов дыхания, составление по рисунку рассказа о прохождении воздуха через носовую полость.

Практическая работа: измерение и фиксация объемов грудной клетки при вдохе и выдохе, формулирование

вывода.

Обсуждение проблемы загрязненности воздуха.

Моделирование ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах.

Составление правил здорово

го образа жизни.


IVчетверть(16ч.)


02.04


53


Растения –природные очистители воздуха.

Комнатные растения.

С. 69

Формирование новых знаний.


Называть 2–3 вида комнатных

растений (по выбору ученика).

Объяснять значение растений в природе.

Описывать действия по уходу за комнатными растениями.

Собирать, оформлять информацию

на заданную тему, представлять ее

в виде сообщения.

Участвовать в обсуждении сообщений одноклассников.

Составление при помощи

учителя «паспорта» комнатных растений, произрастающих в классе и дома, с опорой на подготовленные сообщения.

Уход за комнатными растениями.

07.04


54


Сельское хозяйство. Животноводство.

С. 70–75

Формирование новых знаний


Приводить примеры сельскохозяйственных животных, характеризовать их ценность для человека.

Называть продукты, получаемые

в сельском хозяйстве.

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: выделение главного в тексте, извлечение необходимой информации, распознавание сельскохозяйственных животных.

09.04

55

Сельское хозяйство. Растениеводство.

С. 75–78.

б) № 84, 86

Формирование новых знаний



Приводить примеры сельскохозяйственных растений, в т.ч. возделываемых в своей местности.

Называть отрасли растениеводства.

Представлять классу подготовленное сообщение (или презентацию).

Представление сообщений

(или презентаций): обмен

собранной информацией и обсуждение полученных знаний.

Распознавание сельскохозяйственных растений.

Соотнесение продуктов животноводства и растениеводства с различными отраслями промышленности.

Обсуждение проблемы развития растениеводства в вашей местности.

14.04




56




Состав пищи.

С. 79–85.

б) № 88, 90


Комбинированный

Осознавать необходимость правильного питания для работы организма.

Различать вещества, составляющие основу пищи (белки, жиры, углеводы).

Характеризовать значение витаминов.

Называть 3–4 важных витамина

(на выбор ученика) и объяснять их

значение для организма.

Определение содержания питательных веществ и калорийности пищи, срока ее годности по этикетке продукта.

Выявление при помощи справочных таблиц суточного потребления воды и продуктов питания, содержание

в продуктах витаминов.

16.04

57

Органы пищеварения.

С. 86–89

Формирование новых знаний


Называть органы пищеварительной системы.

Характеризовать значение отдельных органов пищеварения для работы организма в целом.

Иметь представление о строении

зубов, их видах и назначении.

Понимать необходимость гигиены

полости рта.

Уметь правильно чистить зубы.

Работа со схемой и текстом в

учебнике: распознавание по рисунку органов пищеварительной системы и их функций.

Знакомство с правилами ухода за полостью рта.

Обсуждение необходимости

соблюдения гигиены полости рта, регулярного посещения стоматолога.

Проведение гигиены полости

рта.

21.04


58


Переработка пищи в организме.

Правила здорового питания.

С. 89–95

Формирование новых знаний


Определять назначение отдельных

органов пищеварительной системы в процессе пищеварения.

Объяснять, что такое «аппетит».

Участвовать в составлении схемы

«Дорога бутерброда».

Знать и соблюдать правила здорового питания.

Работа с текстом учебника:

извлечение необходимой информации о продвижении пищи по органам пищеварения, анализ полученных сведений и составление схемы «Дорога бутерброда».

Обсуждение необходимости правильного питания.

Составление правил здорового питания.

23.04


59


Сохранение здоровья –важнейшая задача для

жизни человека



Урокобобщение

Характеризовать своими словами

значение понятий «здоровье»,

«здоровый образ жизни», «системы органов».

Объяснять, что все органы в организме составляют единое целое.

Называть изученные системы органов.

Осознавать, что режим дня, правильное питание, гигиена и физкультура укрепляют здоровье.

Знать, какие вредные привычки

разрушают здоровье человека.

Выполнение в группе учебного проекта «Будь здоров!».

Подготовка сообщения (при возможности презентации) и его защита (краткое публичное выступление).

Обсуждение и оценивание качества выполнения собственной работы и работ одноклассников.

Современная Россия

(10 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца

«хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и

историю;

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей, в т.ч. исторических лиц;

основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц, сопереживание им;

принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

принятие установки на здоровый образ жизни;

чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения учебной задачи;

адекватного понимания причин успешности или не успешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетенции в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным

нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических представлений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – различать способ и результат действия;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при

возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет;

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, приведенные в учебной литературе;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

и их синтеза;

устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить рассуждение, включая установление причинноследственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч.

при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

28.04

60

Человек и общество.

С. 96–98

Формирование новых знаний


Называть членов своей семьи, описывать роли каждого в совместной

жизни.

Осознавать, что любовь, внимание

и помощь являются важным условием в жизни каждой семьи.

Описывать свои обязанности в семье, свои увлечения.

Сравнивать жизнь в современном

обществе и обществе древних людей.

Объяснять, какое значение имеет

существование государства для

жизни общества.

Работа с ранее собранной информацией (данными порт

фолио): с родословным древом, со сведениями о жизни и занятиях предков.

Фиксирование информации о

себе.

Обсуждение развития человечества от рода к современному цивилизованному обществу, характера взаимоотношений людей в различных социальных группах.

Выявление значения государства в развитии общества.

30.04

61

Россия –наша Родина.

С. 98–100.

а) № 2 с. 99, № 1 с. 100;

б) № 94

Обобщение


Называть столицу России.

Характеризовать географическое

положение России, ее климатические условия, природные богатства,

многонациональность.

Называть крупные реки России.

Определять время в различных

временных поясах России.

Устанавливать взаимосвязь географического положения местности и наиболее удобного транспорта

на ее территории.

Обобщение сведений о нашей

стране.

Определение времени в различных часовых поясах России, обсуждение причин этого расхождения.

Обсуждение, какими способами можно добраться из одной точки России в другую, в чем преимущество каждого способа передвижения в данной территории.

05.05

62

Москва –столица России.

С. 101–103.

б) № 95

Обобщение


Обобщать ранее полученные знания о Москве как столице нашего

государства.

Называть достопримечательности

столицы (на выбор учащегося).

Уметь письменно оформлять полученные впечатления, участвовать в

обсуждении написанных работ.

Распознавание на фотографиях и рисунках достопримечательностей столицы.

Посещение какого-либо московского музея и написание небольшого сочинения «Моя Москва» (для московских школьников). Составление компьютерной

презентации «Путешествие по Москве» или написание небольшого сочинения «Москва – столица России».

07.05

63

Устройство государственной власти.

С. 104–108

Формирование новых знаний


Воспроизводить полное и сокращенное название нашего государства.

Объяснять значение слов, образующих его название.

Называть главный закон государства.

Называть президента Российской

Федерации.

Характеризовать значение конституции для существования общества.

Иметь представление об основных правах и обязанностях граждан, в т.ч. детей.

Называть компоненты государственной власти России, объяснять их назначение и взаимодействие.

Записывание полной и сокращенной формы названия нашего государства, обсуждение значения слов, образующих его название.

Работа с картой: изучение деления территории России на административные единицы.

Определение месторасположения своего населенного пункта.

Обсуждение значения и смысла главного закона России – Конституции.

Работа со схемой «Государственная власть Российской Федерации» (с. 105): описание различных ветвей власти (законодательной, исполни

тельной и судебной) с опорой

на текст в учебнике.

12.05

64

Символы и праздники России.

С. 108–113

Обобщение


Узнавать флаг и герб России, называть ее столицу.

Воспроизводить наизусть слова

гимна России.

Объяснять назначение государственных символов России.

Осознавать, почему важно уважать

символы власти своего государства, гордиться историей своего народа, знать своих предков.

Называть государственные праздники России

Работа с иллюстрационным

материалом: распознавание

флага и герба Российской Федерации, регионов нашей страны, символов власти других стран.

Коллективное исполнение гимна России.

Работа с календарем: определение государственных, народных, семейных и профессиональных праздников.

14.05

65

Родной край –часть России

Формирование новых знаний


Называть адрес своего проживания.

Указывать на карте местоположение своего города или села.

Знать, на территории какого района, республики (области, края) он (оно) находится.

Описывать природные условия

своей местности, профессиональную занятость его населения.

Характеризовать памятные даты в

истории своего края.

Называть имена земляков, прославивших свою Родину.

Определение на карте территориального расположения

своего края, его административного центра.

Использование на уроке собранного детьми краеведческого материала.

Составление коллективной

презентации «С чего начинается Родина?»

19.05

66

Народы России, их культура и традиции.

б) № 9 (обсуждение родословных).

Человек в современных условиях.

С. 113–116

Формирование новых знаний


Называть народы, проживающие в

своей местности и на территории

России.

Знать имена великих российских

писателей, художников, композиторов, ученых.

Объяснять, почему важно передавать народные традиции от поколения к поколению.

Осознавать необходимость культурных и духовных ценностей для развития человека, общества.

Оценивание характера взаимоотношений людей с позиции развития этических чувств, доброжелательности, понимания чувств других людей, уважительного отношения к людям любой национальности.

Подготовка выставки «Культура и традиции народов России – достояние государства».

21.05

67

Итоговая контрольная работа.

Контроль



26.05

68

Нравственные нормы жизни.

С. 117–120

Духовное богатство человека.

Обобщение


Характеризовать своими словами

значение понятий «нрав», «нравственность».

Соблюдать основные правила поведения в общественных местах. Характеризовать своими словами

значение понятий «достояние»,

«духовность».

Описывать внутреннее достояние

каждого человека (здоровье, память, различные умения и таланты, чувство радости жизни и т.д.).

Называть качества человека, позволяющие ему быть хорошим другом.

Обсуждение вопроса «Как мы

себя ведем, когда на нас смотрят другие люди и когда мы одни?».

Выполнение коллективного

проекта «Что такое хорошо и что такое плохо?».

Работа со справочным материалом учебника.

Участие в обсуждении вопросов: «Что такое духовное богатство человека?», «Помогает ли духовность выживать человеку и обществу в трудные моменты жизни?»


Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы «Окружающий мир»  Н.Я.Дмитриевой, А.Н. Казаковым 2012 года издания.

Для реализации содержания программы используется учебник «Мы и окружающий мир 4 класс» Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казаков. Корпорация «Фёдоров, издательство Учебная литература», 2013 год и рабочая тетрадь «Мы и окружающий мир» Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казаков. Корпорация «Фёдоров, издательство Учебная литература», 2013год

Учебный предмет изучается в 4 классе, рассчитан на 2 часа в неделю. 

Рабочая программа по  окружающему миру составлена на основании  нормативно- правовых документов.

Автор
Дата добавления 28.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров245
Номер материала 344971
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх