Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности "Горница"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Горница"

библиотека
материалов





Муниципальное бюджетное

общеобразовательное

учреждение «Гимназия № 32»

г. Новокузнецка

hello_html_m4b195def.gif

эмблема СМКэмблема СМК

_________________________________________________________________________________



Программа принята

к работе педагогическим

советом гимназии

Протокол №1 от 26.08. 2014г.




Утверждаю

Директор гимназии

Суханова Т.А.

____________2014г.


Программа обсуждена на

методическом объединении

учителей начальных классов

Протокол № 1 от 26.08.2014г.





Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Горница»



Составитель программы:

Косарева Татьяна Федоровна,

учитель начальных классов





Новокузнецк

2014





СОДЕРЖАНИЕ



1. Пояснительная записка………………………………………………………. 3

2. Содержание учебного предмета……………………………………………….5

3. Тематическое планирование………………………….…………………..…..10

4. Планируемые результаты изучения учебного предмета ………...………. .11

5.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса…………………………………………………………………………..20

6. Приложение…………………………………………………………………...21





































Пояснительная записка

Настоящая программа является составной частью основной образовательной программы МБОУ «Гимназия №32». Программа “Горница” составлена на основе Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Программа составлена на основе программы факультативного курса «Введение в народоведение» М.Ю. Новицкой.

Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

Цель курса: создание условий для осмысления явлений народной культуры с точки зрения их значения для детей как нравственных и эстетических ценностей.

Формирование у учащихся гражданственности и патриотизма; воспитание любви к Отечеству; уважительного отношения к разным национальным формам культуры.

Общая характеристика учебного предмета

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально- исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях. [1, с.18].

Создание условий для культурного самоопределения человека должно быть обеспечено уже на начальных этапах его обучения в школе. Именно эту цель призван осуществить курс дополнительного образования «Горница». Он имеет важное воспитательное значение, так как показывает нравственное и эстетическое богатство традиционной культуры, способствует формированию осознанного патриотического чувства, основанного на понимании тех духовных ценностей, которые рождены веками длительного исторического пути русского народа.




Известно, что глубинная преемственность в культурных традициях возникает только тогда, когда человек начинает их осваивать с самого детства, когда он находит в них себя и когда традиции становятся его личными ценностями. Именно самоопределение в культуре своего народа, своей большой и малой Родины, способствует духовному росту человека.

Жить достойно, пользуясь заслуженным уважением окружающих, хочет каждый человек и каждый народ. Это возможно только тогда, когда сам уважаешь себя и своих соседей, знаешь свою культуру, понимаешь свое место в мире природы и в мире людей.

Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.

Программа “Горница” предполагает формирование патриотических чувств, чувства гордости за свою страну; свой народ, способного встать на защиту интересов страны. Любовь к Родине, патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.

Введение курса необходимо потому, что народная культура должна предстать перед детьми в своей целостности. Это значит, что разные виды народного творчества (устно-поэтическое, музыкально-песенное, хореографическое, изобразительно-прикладное) должны быть осмыслены в процессе преподавания этой дисциплины как органические составные части единого целого — народной исторической памяти, народного самосознания. Именно потому, что народное искусство есть отражение народного взгляда на жизнь в ее базовых основах, дети должны увидеть универсальность и важность этих основ и для современного человека.

Во время работы над курсом перед детьми раскроется система миропонимания, выработанная нашими предками по трем основным параметрам человеческой жизни. Они хозяйственно-практически, духовно, нравственно и эстетически являются стержневыми для любого народа и для любой эпохи, в том числе и для современной: «Человек и его взаимоотношения с природой», «Человек и его семья», «Человек и история его народа».

Это — календарно-обрядовая культура; семейно-обрядовая культура; культурное наследие, отражающее разные этапы в жизни народа и их своеобразие; способы осмысления истории самим народом и процесс становления национального характера.




Отбор материала и внутренняя его организация подчиняются необходимости решения двуединой задачи.

С одной стороны, требуется показать самобытность и неповторимое своеобразие русской народной культуры во всей ее предметной, вещной конкретике. При этом надо научить понимать художественный язык народного искусства. С его помощью воплощены смысловые зерна народного мировоззрения.

С другой стороны, необходимо подготовить ребенка к дальнейшему освоению разных типов культуры. Профессиональная художественная культура, начиная со времен Древней Руси, и другие национальные культуры, с которыми русская культура вступала во взаимодействие, должны предстать как составные части общего мирового культурно-исторического процесса. Так, уже в начальном звене будет готовиться основа содержания гуманитарного образования в среднем и старшем звеньях школы, которое выстроится как диалог разных национальных и исторически-конкретных форм культуры.


Место предмета в учебном плане

Программа «Горница» относится к духовно-нравственному направлению, рассчитана на 4 года обучения, объемом в 135 часов, 1 час в неделю.



Ожидаемые результаты:

первый уровень – уровень непосредственного переживания, эмоционального восприятия, игры;

второй уровень - выведение детей на уровень понятий, сравнений однотипных явлений в культурах своего и другого народов, выявление в них общего и особенного;

третий уровень — построение моделей идеального, желаемого бытия как критерия для оценки бытия реального (бывшего в прошлом или существующего сейчас, в настоящем).

Сумма конкретных знаний о прошлом, осмысленная с позиций настоящего, должна привести к конструированию идеала, который детям хотелось бы осуществить в будущем. Это соответственно идеал отношения ребенка:

  • к природе;

  • к семье;

  • к народу, родной земле, миру.




Учебно-тематический план


1 класс

Зачин дело красит

(33ч)


Тема по программе

Всего

Теория

Практика

1

Кто мы? Чем живы?

5

2

3

2

О чём расскажет нам детская считалка?

5

1


4

3

Вслед за солнышком живём!

14

1

13

4

Зачинается, починается, от начала начинается.

3

1

2

5

Что сегодня за день?

5


5


2 класс

Человек и природа в народной культуре

(34ч)


1

Вслед за солнышком живём!

Осень


9


2


7

2

Зима

12

4

8

3

Весна

11

2

9

4

Лето

2


2


3 класс

Человек и семья в народной культуре

(34ч)


1

Жизнь дана на добрые дела.

Мир и дом


5


3


2

2

Мир старинного дома

10

6

4

3

Жизнь человека в доме и мире

18

12

6




4 класс

Человек и родная земля в народной культуре

(34ч)

1

Живи для людей, поживут люди и для тебя

4

3

1

2

Откуда Русская земля стала есть

10

7

3

3

Велика святорусская земля, а всюду солнышко

16

12

4

4

Где кто родится, там и пригодится

4

3

1


Содержание программы

Программа I класса является пропедевтической. В ней предлагается предварительно познакомить детей с тремя ведущими проблемами курса. Это знакомство происходит на основе сравнения образов богатырей, сопоставления колыбельных песен, загадок, примет, закличек, пословиц, характерных для творчества разных народов. Такое сопоставление позволяет сделать вывод о том, как много общего в культуре разных народов мира и России.

Сквозной сюжет занятий по программе II класса построен на освоении мировоззренческой проблемы «Единство годового круга жизни природы и человека». Календарно-обрядовая деятельность народа предстанет перед детьми как способ, с помощью которого люди раньше выстраивали свои взаимоотношения с природой, со всем огромным миром, в котором они живут. Дети узнают, как представления народа о происхождении Вселенной выявляют себя через стройную систему загадок, через сюжеты и образы народных сказок; какое место во Вселенной, по народным воззрениям, занимал человек на протяжении своей жизни; как эти воззрения отражаются в календарных обрядах, в символике народного костюма и жилища. Единство человека и Вселенной, микро- и макрокосма, явится детям, как и их далеким предкам, в образах Мирового древа и Терема. Терем как образ Мироздания и дом как материальная и духовная основа семьи — понятия в народном мировоззрении взаимосвязанные. Они возникают в ходе работы по программе II класса одновременно. Затем, в Ш классе, понятие дома становится ведущим.

Соответственно сквозной сюжет занятий по программе III класса построен на освоении философской проблемы «Смысл круга человеческой жизни от рождения до кончины». Жизнь человека представлена в главных своих этапах и важнейших семейно-бытовых обрядах. Природная среда и жизнь крестьянской семьи, с идеализированным образом которых дети знакомятся в III классе, предстает теперь уже двояко. Дети узнают реальные исторические типы организации культурного пространства и одновременно народные воззрения на их внутренний символический смысл.

Программа IV класса посвящена освоению проблемы «История страны и храм души человеческой». Она решается на материале исторических жанров фольклора (былины, исторические песни, предания, легенды), традиционных лирических песен. Выявляется роль многих регионов в истории страны и в становлении национального характера и культуры (Киевская Русь, древний Новгород, Москва, Владимир, Суздаль, Тверь, Псков и т. д.; северорусская, среднерусская, южнорусская, сибирская и другие певческие традиции; характерные особенности местных традиций в изобразительно-прикладном народном творчестве



Тематическое планирование

1класс - Зачин дело красит

урока

Дата

Тема урока

Виды

деятельности

Результаты освоения предмета

Примечание





Личностные

Метапредметные

Предметные


1


Кто мы?

Беседа

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи

Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя

Введение. Понятие о народе.


2


Чем мы живы?

Беседа

Самоопределение (внутренняя позиция школьника).

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Понятие о народной культуре.


3


Русский богатырь

Рассматривать картины художников

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Умение создавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Образ русского богатыря.


4


Подвиги русских богатырей

Практическое занятие. Рисование

Об исторической народной памяти, её формах.


5


Богатыри других стран

Практическое занятие. Выполнение аппликации


Умение принимать и сохранять учебную задачу

Сравнение богатырей разных народов.


6


О чём расскажет нам

детская считалка?

Считалки.

Разучивание считалок

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России

Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Понятие о детской культуре как части культуры общенародной.


7


Потешки, прибаутки.

Чтение, слушание

Формирование мотивационной основы учебной деятельности

Умение принимать и

сохранять учебную задачу

Знакомство с жанром


8


Небылицы.

Практическое занятие. Изготовление макета комнаты.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Знакомство с жанром


9


Загадки

Рисование загадок.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Особенности устного народного творчества


10


Турнир «загадочников».

Викторина.

Формирование мотивационной основы учебной деятельности

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Особенности русских народных загадок


11


Вслед за солнышком

живём!

Человек и природа

Экскурсия.

Осознание ответственности человека за общее благополучие

Освоение способов решения проблем творческого характера

Человек и природа в народной культуре, их единство.


12


Годовой круг жизни.

Сказка – игра «Времена года»

Эстетические чувства на основе (знакомства с отечественной художественной культурой)

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Ритм в жизни природы и человека.


13


Русские народные песни.

Слушание.


Знакомство с особенностями народной песни


14


Русские народные песни.

Заучивание.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Знакомство с русской народной песней


15


Знакомство с фольклорной группой «Параскева Пятница».

Практическое занятие.

Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Знакомство с народными играми


16


Колыбельные.

Слушание.

Умение эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Особенности, функции колыбельной песни


17


Колыбельные.

Заучивание.

Формирование мотивационной основы учебной деятельности

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление

Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными колыбельными


18


Рисуем песню.

Слушать музыкальное произведение, делиться личными впечатлениями

Смыслообразование (мотивация учебной деятельности).

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме

Рисунки к текстам песен.



19


Костюмы России.

Рисование костюмов.

Смыслообразование: опора на опыт ребёнка; опыт переживания и опыт примерок

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Сравнение костюмов разных народов


20


История одежды.

Беседа

Сравнивать и находить, общее и различное в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона

Совершенствование костюма в различных климатических областях России.


21


Народные костюмы.

Моделирование одежды в народном стиле

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Элементы декора в народных костюмах


22


Народные промыслы.

Наблюдать и выделять особенности создания игрушки, Выделять элементы декора и росписи игрушки

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Особенности народных промыслов разных территорий.


23


«Кузнецкая матрёшка».

Практическое занятие. Составление костюма матрешки

Определять
наиболее эффективные способы достижения результата

формирование ком

муникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Знакомство с галереей творчества, работой её мастеров.


24


"Деревенские посиделки»

Занятие с фольклорной группой «Параскева Пятница».

Формирование действий контроля и самоконтроля процесса и результатов деятельности

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Обобщающий урок-утренник.


25


Зачинается, починается, от начала начинается.

Как найти начало в круге?

Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве.

Эстетические чувства на основе (знакомства с отечественной художественной культурой)

Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Понятие начала и конца. Условность начала.


26


Новолетие – начало мира.

Беседа

Самоопределение (внутренняя позиция школьника).

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Разные начала года в разных календарях мира.


27


Календарь.

Наблюдение признаков времени года

Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


Юлианский и григорианский календари.


28


Что сегодня за день?

Народные пословицы о временах года.

Чтение

Эстетические чувства на основе знакомства с народной культурой

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Особенности жанра


29


Народные приметы о временах года

Экскурсия

Установка на здоровый образ жизни

Умение создавать собственный текст на основе репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Знакомство с народными приметами


30


Что сегодня за день?

Беседа

Самоопределение (внутренняя позиция школьника).

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Использование народных примет при определении погоды


31


Месяцеслов.

Викторина. Узнаём месяц по его народному названию.

Формирование мотивационной основы учебной деятельности

Народные названия месяцев.


32


Пословицы.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Выразительное чтение.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Поговорки и пословицы о погоде


33


Итоговое занятие

Занятие с фольклорной группой «Параскева Пятница»

Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя







Тематическое планирование

2 класс

урока

Дата

Тема урока

Виды

деятельности

Результаты освоения предмета

Примечание





Личностные

Метапредметные

Предметные


1


С новым урожаем!


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи

Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя

Введение. Народный календарь.


2


Чудо – дерево.

Заочная экскурсия в музей.

Самоопределение (внутренняя позиция школьника).

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Образы природных стихий в народном искусстве.


3


Осенние праздники.


Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Умение создавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Осеннее равноденствие и осенние календарные праздники.


4


Осенины.

Праздник урожая

Умение слушать и вступать в диалог

Календарные народные праздники


5


В гостях у Василисы Премудрой.

Рисуем Василису Премудрую.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Образ женщины в волшебных сказках


6


Загадка, открой свою тайну!

Отгадываем народные загадки.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи

Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Вселенная в земных образах.


7


Моя любимая игрушка.

Рассказываем о своей игрушке, показываем её.

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Обряды и обычаи, связанные со строительством дома и новосельем.


8


Игрушки русских мастеров.

Заочная экскурсия в музей.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Дымковские игрушки. Филимоновские игрушки. Их особенности.


9


Играем в старинные детские игры.

Практическое занятие. Изготовление макета печи.

Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы. Составлять план работы

Разучить народные игры


Зима

10


12 ноября – синичкин день.

Сегодня синичка – именинница.

Мастерим кормушки

Самоопределение (внутренняя позиция школьника)

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Птицы – зимники.


11


О чём расскажет нам народный костюм?

Беседа, рассматривание репродукций картин.

Развитие эстети ческого сознания через освоение художественного наследия России

Освоение способов решения проблем творческого характера

Символические образы природы в узорах и деталях народного костюма.


12


Готовимся к зимним святкам.

Беседа

Эстетические чувства на основе (знакомства с отечественной художественной культурой)

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Народные обряды и обычаи зимних святок.


13


Наши сверстники на Западе встречают Рождество Христово.

Беседа

Определять
наиболее эффективные способы достижения результата

Познакомиться с традициями встречи Нового года народов западных стран


14


Колядки, колядки!

Разучивание колядок.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Праздничные поздравления.


15


Святочные посиделки.

Занятие с фольклорной группой «Параскева Пятница».

Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Значение обрядовых предметов


16


Новый год.

Слушать высказывания одноклассников, дополнять их

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Празднование Нового года в России . История и традиции празднования.


17


Учимся величать семью.

Разучивание песни.

Самоопределение (принятие образа «хорошего ученика»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки)

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Величальные песни.


18


Учим зимние народные игры: игры-состязания .

Играем в народные игры.

Смыслообразование (мотивация учебной деятельности).

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты

Разучить народные игры


19


Зимние: игры-забавы.

Зимние народные игры

Смыслообразование: опора на опыт ребёнка; опыт переживания и опыт примерок

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Разучить народные игры


20


Сказка, сказка, открой свою тайну.

Рисуем мир по сюжетам народных сказок.

формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Умение самостоятельно выбирать литературу; пользоваться справочными
источниками для получения дополнительной информации

Пережитки в них древнего одушевления природы.


21


Февраль зиму замыкает.

Слушать музыкальное произведение, делиться личными впечатлениями

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Пословицы, поговорки, приметы.




Весна






22


Готовимся к Масленице!

Изготовление чучела зимы

Самоопределение (принятие образа «хорошего ученика»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки)

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Разучить народные игры


23


Как потрудился, так и повеселился!

Рисуем мир по сюжетам народных сказок.

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Образ праздника в русской народной традиции..


24


Ждём весну.

Разучиваем масленичные песни.

Эстетические чувства на основе (знакомства с отечественной художественной культурой)

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Народные приметы, пословицы


25


«Жавороночки, прилетите к нам!»

Изготавливаем игрушку.

Формирование действий контроля и самоконтроля процесса и результатов деятельности

Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Народный обычай закликания весны – 22 марта.


26


Добро творить-себя веселить.

Беседа

Самоопределение (внутренняя позиция школьника).

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Традиционные рукоделия в Великий пост. Ткачество. Работа с бисером.


27


Кто были первыми художниками Руси?

Заочная экскурсия в музей

Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


Иконопись.


28


«Не бывать весне на Руси святой без Егория!»

Занятие с фольклорной группой «Параскева Пятница»

Эстетические чувства на основе (знакомства с отечественной художественной культурой)

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Образ святого Георгия Победоносца.


29


«Прощай, Масленица!»

Праздник «Проводы зимы»

Установка на здоровый образ жизни

Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Народные приметы


30


В день свят суеты спят, душа радуется

Изготовление сувенира.

Самоопределение (внутренняя позиция школьника).

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Традиция пасхального подарка.


31


«Христос воскресе! Воистину воскресе!»

Слушание колокольного звона.

Установка на здоровый образ жизни

Идея обновления жизни в народной христианской традиции.


32


Доброе семя – в добрую пору.

Рисуем весну.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Обряды и обычаи весенней пахоты и сева.


33


Радуйся, берёзка, радуйся зелёная!

Занятие с фольклорной группой «Параскева Пятница»

Строить короткое монологическое высказывание

Прославление расцветающей природы.


34


«Прощай, весна! Здравствуй, лето красное!»

Праздник.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме

Прославление расцветающей природы.











Тематическое планирование

3 класс

урока

Дата

Тема урока

Виды

деятельности

Результаты освоения предмета

Примечание





Личностные

Метапредметные

Предметные


1


Жизнь дана на добрые дела.

Мир и дом


Беседа

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи

Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя

Понятия «дом» - жилище, семья, жизнь человеческая. Понятие «мир».


2


Мир вокруг дома. Дом во Вселенной..

Беседа

Самоопределение (внутренняя позиция школьника).

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Иметь представление о мире природы и мире людей в их единстве


3


Мир деревни.

Рассматривать картины художников

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Умение создавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Общая композиция русского крестьянского поселения


4


Постройки во дворе дома.

Практическое занятие. Изготовление макета постройки

Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Хозяйственные постройки.


5


Русская баня.

Беседа


Умение принимать и сохранять учебную задачу

Иметь представление о традиции и обычае.


6


Мир старинного дома

Русская деревня.

Рассматривать репродукции и сравнивать с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России

Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Знать термин «Русское деревянное зодчество».


7


Изба, что терем.

Рассматривать репродукции

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Обряды и обычаи, связанные со строительством дома и новосельем.


8


Своя хатка – родная матка.

Практическое занятие. Изготовление макета комнаты.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Интерьер крестьянского жилища. Резьба, роспись. Колыбель.


9


Русская печь.

Практическое занятие. Изготовление макета печи.

Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Печь как украшение интерьера и центр всей семейно-обрядовой жизни человека. Убранство красного угла.


10


Худо жить тому, у кого пусто в дому.

Беседа

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Искусство в быту народа


11


Предметы быта.

Лепим посуду из пластилина.

Освоение способов решения проблем творческого характера

Утварь деревянная, глиняная, плетёная.


12


Украшение дома.

Рассматриваем кружево.

Эстетические чувства на основе (знакомства с отечественной художественной культурой)

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Праздничное и повседневное убранство дома.


13


В бабушкином сундуке.

Занятие с товариществом мастеров «Кузнецкая матрёшка».

Определять
наиболее эффективные способы достижения результата

Головные платки, шали.


14


Вышивка в доме. Сюжеты вышивки.

Вышиваем.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Основные сюжеты вышивки, значение элементов узора


15


Обереги.

Изготовление оберега.

Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Иметь представление о традиции использования оберегов


16


Русский самовар.

Слушать высказывания одноклассников, дополнять их или аргументировано опровергать

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Знать о значении самовара в народной традиции


17


Чаепитие по-русски.

Рассматривать репродукции и сравнивать с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний

Самоопределение (принятие образа «хорошего ученика»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки)

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Иметь представление о традиции чаепития.


18


Жизнь человека в доме и мире

Наши родственники.

Составлять рассказ о близких родственниках.

Смыслообразование (мотивация учебной деятельности).

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме

Знать основные термины родства и свойства, внутренний строй большой крестьянской семьи.


19


У меня теперь есть братик (сестрёнка).

Слушать высказывания одноклассников, дополнять их или аргументировано опровергать

Смыслообразование: опора на опыт ребёнка; опыт переживания и опыт примерок

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Иметь представление о сопутствующих событию рождения ребёнка семейно-бытовых обрядах. Выбор имени. Крещение


20


Как тебя зовут?

Слушать высказывания одноклассников, дополнять их или аргументировано опровергать

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации

Знать значение своего имени.


21


Колыбельные, пестушки, потешки.

Слушать музыкальное произведение, делиться личными впечатлениями

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Иметь представление о поэзии пестования, уметь петь колыбельную


22


Народные игры в доме.

Играть в народные игры

Самоопределение (принятие образа «хорошего ученика»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки)

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Знать правила народной игры


23


Игры вне дома.

Играть в народные игры.

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Знать правила народной игры


24


Народная детская игрушка.

Заочный поход в музей.

Формирование действий контроля и самоконтроля процесса и результатов деятельности

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Гармоничное соотношение игры и труда. Воспитание девочки как будущей жены, матери, хозяйки дома. Воспитание мальчика как будущего главы семьи.


25


Народная детская игрушка.

Изготавливаем игрушку.

Эстетические чувства на основе (знакомства с отечественной художественной культурой)

Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Знать основные отличия дымковской игрушки


26


У каждого своё дело.

Беседа

Самоопределение (внутренняя позиция школьника).

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Работа в доме: у каждого своё место и своё дело.


27


Традиционные занятия предков в нашем крае.

Экскурсия в музей

Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


Знать основные традиционные занятия предков в нашем крае.


28


Занятия женщин

Занятие с фольклорной группой «Параскева Пятница»

Эстетические чувства на основе (знакомства с отечественной художественной культурой)

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Иметь представление о занятиях женщин


29


Семья за столом.

Слушать высказывания одноклассников, дополнять их или аргументировано опровергать

Установка на здоровый образ жизни

Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Застольный этикет традиционной крестьянской семьи. История происхождения стола.


30


Бережём здоровье.

Беседа

Самоопределение (внутренняя позиция школьника).

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Народные принципы здорового образа жизни.


31


В здоровом теле — здоровый дух.

Слушать высказывания одноклассников, дополнять их или аргументировано опровергать

Установка на здоровый образ жизни

Народная медицина. Здоровье телесное, душевное, духовное.


32


Уважай старших.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Выразительное чтение.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Народные представления о нравственных обязанностях младших перед старшими в сказках, притчах, пословицах и поговорках.


33


Занятия мужчин

Занятие с фольклорной группой «Параскева Пятница»

Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя

Иметь представление о занятиях мужчин в русской семье


34


Приходите в гости.

Практическое занятие.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме

Традиции гостеприимства.












Тематическое планирование

4 класс

урока

Дата

Тема урока

Виды

деятельности

Результаты освоения предмета

Примечание





Личностные

Метапредметные

Предметные


1


Живи для людей, поживут люди и для тебя

Заглянем в историю

Заочная экскурсия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи


Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов.


2


Заглянем в историю своего города, района; узнаем о связи с историей страны.

Экскурсия в музей.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Узнать факты из истории своего города, района; о связи с историей страны.


3


Профессия наших родителей

Беседа

Осознание «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Составлять рассказ о профессиях родителей на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности родителей


4


Трудовые традиции нашей гимназии

Встреча со старшеклассниками.

Умение слушать и вступать в диалог


5


Земля - наш дом.

Беседа

Осознание «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя

Все народы – одна семья.


6


Летописные предания о славянских племенах. Крещение Руси.

Беседа

Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя

Знакомство с летописными преданиями о славянских племенах. Крещение Руси.


7


Предания об основании Киева.

Беседа

Эстетические чувства на основе (знакомства с отечественной художественной культурой)

Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя

Роль Киева в истории трёх народов - русского, украинского, белорусского.


8


Наши герои.

Беседа

Самоопределение (внутренняя позиция школьника).

Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя

Влияние личного достоинства и мужества отдельного человека на укрепление достоинства страны и народа.


9


Киев – мать, Новгород – отец, Москва – сердце, Петербург – голова.

Виртуальная экскурсия

Самоопределение (внутренняя позиция школьника).

Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя

О роли городов в становлении Руси.


10


У каждого времени свои песни.

Слушаем песни, смотрим фото.

Эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой

ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;


История народа по историческим, солдатским песням.


11


У каждого времени свои песни. Частушки.

Слушаем песни, частушки

Разучиваем частушки.


12


Памятники культуры и истории в моём городе.

Экскурсия.

Эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой

ценить культурное наследие и традиции своего народа;

Узнать факты из истории своего города, района; о связи с историей страны.


13


Чем торгуют в нашем крае сейчас?

Беседа

Самоопределение (внутренняя позиция школьника).

Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя

Изучаем периодическую печать.


14


Едем на ярмарку.

Изготовление и представление своих творческих работ.


Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям

Торги, ярмарки как великие смотрины народного умения и способностей.


15


Велика святорусская земля,

а всюду солнышко

Традиционный народный костюм.

Рассматривать репродукции и сравнивать с точки зрения выраженного в них духа времени

Формирование социальной роли ученика.


Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различие в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.).

История одежды – история народов.


16


Народные промыслы.

Изготовление посуды для кукол из глины

Эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Традиционные промысловые занятия разных областей России.


17


Промысловые занятия Кемеровской области.

Оформление краеведческого уголка «Вклад моей семьи в дела родного края».

Осуществлять поиск необходимой информации

Роль нашего края и наших земляков в жизни России – труженицы.


18


Как угадать по речи на ярмарке, кто откуда приехал.

Беседа


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Языки и диалекты разных регионов России.


19


Музыкальные народные инструменты.

Пробуем играть на ложках.

Осознание «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в движении, игре на инструментах;

приобретать опыт музыкально- творческой деятельности через исполнение, слушание;


название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, распознавать духовые и струнные инструменты


20


Музыка моего народа.

Сморим, слушаем, поём.

Эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Певческие, музыкальные и хореографические традиции.


21


Колокольные звоны России

Слушаем.

Умение слушать и вступать в диалог



22


Экскурсия в краеведческий музей.

Экскурсия

Осознание «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю


Узнать факты из истории своего города, района; о связи с историей страны.


23


История фамилий и история народа.

Беседа

Самоопределение (внутренняя позиция школьника).

Умение слушать и вступать в диалог

Узнать факты из истории своего города, района; о связи с историей страны.


24


Моя родословная.

Составляем родословную.

Самоопределение (внутренняя позиция школьника).

Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы. Составлять план работы

Понятие родословной.


25


Фотографии из семейного архива.

Составляем рассказы по фотографиям.

Самоопределение (внутренняя позиция школьника).

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Узнать факты из истории своей семьи, о связи с историей страны.


26


Семейный архив.

Устный журнал.

Осознание «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Осуществлять поиск информации о своей семье

Грамоты, дипломы, членские билеты и т.п.


27


Я и моя семья.

Беседа

Самоопределение (внутренняя позиция школьника).

Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя

Традиции семьи и традиции народа.


28


Мой архив.

Круглый стол.

Осознание «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою семью, Родину, народ и историю

Осуществлять поиск информации

Оформление собранного материала.


29


Мой любимый город.

Экскурсия

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Узнать факты из истории своего города, района; о связи с историей страны.


30


Помечтаем о будущем родной земли.

Рисуем, мечтаем, фантазируем.

Самоопределение (внутренняя позиция школьника).

Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя



31


Где кто родится, там и пригодится

Я – сын своего народа.

Круглый стол.

Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя

Какие народные черты я увидел в себе, какие хочу увидеть.


32


Кем я хочу стать.

Рисуем.

Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя

Обобщить знания детей о профессиях


33


По заброшенным улочкам Новокузнецка.

Фотоконкурс

Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя

Узнать факты из истории своего города, района; о связи с историей страны.


34


Подводим итоги.

Праздник

Самоопределение (внутренняя позиция школьника).





Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Горница»:

Учащиеся получат знания:

  • о значимых страницах истории страны;

  • о традициях и культурном достоянии Новокузнецка, Кемеровской области;

  • о моральных нормах и правилах поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями;

  • о традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережном отношении к ним.

В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:

  • учебно-познавательный интерес к народному творчеству;

  • ценностное отношение к России, своему народу, Кемеровской области, Новокузнецку, старшему поколению, природе;

  • основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

  • осознание своей этнической принадлежности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

  • навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.

Младшие школьники получат возможность научиться:

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.

  • пользоваться средствами выразительности языка декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно - творческой;

  • моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами декоративно – прикладного творчества.

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

  • умение осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;

  • различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;

  • приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

  • развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память.

Младшие школьники получат возможность научиться:

  • создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;

  • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии;

  • художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;

  • понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

  • первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;

  • навыку самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;

  • сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми

  • формировать собственное мнение и позицию;

Младшие школьники получат возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Оценка планируемых результатов освоения программы

С целью контроля организуется мониторинг эффективности внедрения программы, который проводится 1 раза в год (май).

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, праздниках, массовых мероприятиях, создании портфолио.

С общедидактической точки зрения эффективность – это показатель того, как в процессе педагогической деятельности конкретные результаты преобразуются в социально – значимые. Таким образом, можно говорить об эффективности усвоения программы, если наблюдается положительная динамика в критериях и показателях.

Методика П.П. Капустина «Критерии оценки и показатели воспитанности ученика или качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха» ориентирована на такую оценку эффективности деятельности, которая выступает как оценка достижения запланированных результатов и сравнение их в динамике.


Я оцениваю себя

вместе с родителями

Меня оценивает

учитель

Итоговые оценки

1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ:

* мне интересно учиться

* я люблю мечтать

* мне интересно находить ответы на непонятные вопросы

* мне нравится выполнять домашние задания

* я стремлюсь получить хорошие отметки




2. ТРУДОЛЮБИЕ:

* я старателен в учебе

* я внимателен

* я помогаю другим в делах и сам обра-

щаюсь за помощью

* мне нравится помогать родителям, выполнять домашнюю работу

* мне нравится дежурство в школе




3. БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ:

* к земле

* к растениям

* к животным

* к природе




4. МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ

* я выполняю правила для учащихся

* я добр в отношениях с людьми

* я участвую в делах класса и школы




5. КРАСИВОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ:

* я аккуратен в делах

* я опрятен в одежде

* мне нравится все красивое вокруг меня

* я вежлив в отношениях с людьми




6. КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ:

* я управляю собой

* я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой

* у меня нет вредных привычек




Оценка результатов проводится по 5-бальной системе:

5 – всегда По каждому качеству (критерию) выводиться

4 – часто одна среднеарифметическая оценка.

3 – редко В результате каждый ученик имеет 6 оценок.

2 - никогда

  1. у меня другая позиция

Затем 6 оценок складываются и делятся на 6. Средний балл и является условным определителем уровня воспитанности. Средний балл: 5 – 4, 5 – высокий уровень, 4, 4 – 4 – хороший уровень, 3, 9 – 2,9 – средний уровень, 2,8 – 2 – низкий уровень.

Классному руководителю

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся ______ класса

п/п

Фамилия, имя

Любо

знате

льность

Трудолю

бие

Бережное от ноше ние к природе

Мое отношение к шко ле

Красивое в моей жизни

Как я отношусь к себе

Сред

ний балл

Уро

вень воспи танности





























































































В классе _______ учеников


___________ имеют высокий уровень воспитанности (в)

___________ имеют хороший уровень воспитанности (х)

___________ имеют средний уровень воспитанности (с)

___________ имеют низкий уровень воспитанности (н)

Дата ________________ Классный руководитель _______________

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

  1. Григорьев, В.Г. Масленица – проводы зимы [Текст] /В.Г.Григорьев// Воспитание школьников. - 1989 г., №2. – С. 15 – 17.

  2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

  3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. - 25 с.

  4. Кукченко, Т.М., ГерасимоваС.А., Горбунов В.С., Красношлыкова О.Г., Прудникова О.Е., Аверчук О.А. Воспитание на региональном материале. Сборник материалов [Текст]./ Т.М. Кукченко, С.А. Герасимова, В.С. Горбунов, О.Г. Красношлыкова, О.Е. Прудникова, О.А. Аверчук – Кемерово: Кузбассвузиздат,2002. – 42 с.

  5. Маханева, М.Д., Князева О.Л. Приобщение младших школьников к краеведению и истории России: Методическое пособие.- М.: АРКТИ, 2005.-72 с.


  1. Народные художественные промыслы России: Альбом / [Сост. П.И. Уткин]. - М.: Сов.
    Россия, 1984. – 120 с.

  2. Панкеев И.А. Полная энциклопедия быта русского народа. Тт. 1, 2. М.: ОЛма-Пресс, 1998.

  3. Русский народ: Его обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия. /Под ред. М. Забылина.–М.:Просвещение,1991.

  4. Савинов, Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / сост. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 204с.

  5. Степанов Н.П. Народные праздники на Святой Руси. М.: Российский раритет, 1992.

  6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

  7. Юдина Н. А. Русские обряды и обычаи: семейные обычаи, календарные обряды, подвижные праздники. – М.: «Вече» - 2005.


13.Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост. Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990. – 30с.

14. Кропочева, Т.Б. Родной край: Учебное пособие для учащихся начальных классов.- Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2006.- 126с.





Приложение



Сказка-игра “Времена года”.

Целеполагание:

  1. Познакомить детей с годовым кругом жизни.

  2. Развивать чувство коллективизма при выполнении совместных дел.

  3. Воспитывать уважение к старине.

Оборудование: рисунки “птиц” (зима – голубая. Весна - зелёная, лето – красное, осень – жёлтая), иллюстрации к различным временам года, карточки с названиями времён года, предметные картинки для композиции коллажа (гриб, дерево с листьями и без них, цветы, бабочки, снежинки, снегири, жёлтое и красное солнышко, чёрные тучи, облака), 1 белый лист, клей, конверты с заданиями, осенний лист, сказка В.Даля “Старик-годовик”.

Ход урока

Вышел Старик-годовик. Стал махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем.

(Учитель прикрепляет всех “птиц” (времена года) на доску).

- Давайте, ребята, посмотрим, что же скрывается за каждой птицей”.

Махнул старик-годовик первый раз и полетели три птицы. Повеял холод, мороз.

(Учитель открывает картинку с зимним пейзажем).

Здравствуй, русская молодка,
Раскрасавица-душа,
Белоснежная лебёдка,
Здравствуй, матушка - …! (зима)

(Учитель на доску рядом с зимним пейзажем вывешивает название времени года “Зима”. Рядом может быть конверт с заданиями для детей).

Дети хором:

- С чем пришла, Зима?

- Ребята, смотрите, Зима пришла с загадками. Попробуем их отгадать?

Сам бежит, а стоять не велит. (мороз).

Гуляет в поле, да не конь.
Летает на воле, да не птица. (метель).

Одеяло белое не руками сделано
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось. (снег).

Махнул старик-годовик второй раз, и полетела вторая тройка. Снег стал таять, на полях показались цветы.

(Учитель открывает вторую птицу, а там может быть картинка подснежника).

Идёт матушка - … (весна)
Отворяй-ка ворота.

Дети хором:

- С чем пришла, Весна?

- Весна, ребята, пришла с игрой “Лиска – лиса”. Попробуем её разучить.

Игра “Лиска – лиса”.

Из ребят выбирается Лиска – лиса. Дети становятся вокруг водящего и поют:

Лиска – лиса,
Дивья краса,
Долгий нос,
Рыжий хвост.

Дети бросаются в рассыпную, а Лиска – лиса ловит. Кого поймает, тот будет ловить. Можно поиграть 2-3 раза.

- Сказка продолжается:

Махнул старик-годовик третий раз – и полетела третья тройка. Стало жарко, душно, знойно. Мужики стали жать рожь.

Вот пришло и … (лето) красное,
Жарким стало солнце ясное.

Дети:

- С чем пришло, Лето?

- Лето приготовило вам различные картинки. Вот посмотрите, здесь гриб, и дерево с листьями и без них, цветы, бабочки, снежинки, снегири, жёлтое и красное солнышко, черные тучи, облака. Всем вместе нужно выбрать те картинки, которые подходят к летним месяцам и составить общую картинку.

(Дети выбирают подходящие картинки, размещают их на листе и приклеивают. Получается коллаж-аппликация “Лето”).

- Что же происходит со стариком-годовиком дальше, давайте послушаем.

Махнул старик-годовик четвёртый раз, и полетели еще три птицы. Подул холодный ветер, посыпался дождь, залегли туманы.

В двери к нам стучится … (осень),
Мы её не ждём, не просим.
А она идёт сама.

(Когда дети отгадывают загадку, учитель прикрепляет слово “осень” над картинкой с изображением осени).

Дети хором:

- С чем пришла ты. Осень?

- Осень к нам пришла со считалкой. Давайте посчитаемся и посмотрим, кого выберет осень.

Осень, осень,
Из воды плести дожди!
Туча, солнце не бодай,
Голубое небо дай!

(Дети становятся в круг и хором считаются. На ком считалка остановится, тот выходит за круг. Кто останется, того выбрала “осень”, ему дарится осенний листок).

- Вот мы и отгадали с вами все времена года, давайте их повторим.

(Хором называем времена года).

- Ребята, а после этого какое время года? А потом? Что можете сказать?

- Времена года движутся по кругу.

- Поэтому и говорят «круглый год»

- С давних пор повелось на русской земле славить приход снежной зимы, красного лета, тёплой весны, урожайной осени. Приглашали выглянуть солнышко, прилететь птиц, пролиться дождю. Складывались в народе пословицы, загадки, припевки о временах года.

Вот о народных традициях, о том какие это были песенки, загадки, сказки мы с вами и будем говорить на уроках “Народоведения”.

И первым домашним заданием будет: нарисовать любимое время года и подготовить о нём рассказ.









Богородские игрушки.

Народными мастерами в селе Богородское Московской области создаются деревянные резные игрушки. Село Богородское окружено лесами и находится вблизи города Загорска. Вот уже более 300 лет здесь живут резчики по дереву. Деревень кругом много, но только в Богородском привилось это ремесло. Работают тут семьями. Большинство из них работает на Богородской фабрике художественной резьбы. В умелых руках резчиков бруски дерева превращаются в забавные фигурки. Игрушки режут из липы. Перед тем как стать игрушкой, она должна сохнуть два года. Отходы липы – щепа тоже идет на игрушки, но более мелкие, а также на подставки к ним. Богородские игрушки чаще бывают некрашеные и редко расписные. Основные виды расписных игрушек - куры, птицы на подставке с подвижным устройством и другие мелкие игрушки.

Режут фигурки из целого дерева, для чего делают заготовки разной формы. Поверхность готовых изделий у старых мастеров зачищалась наждачной бумагой. Обычно обрабатывалась вся поверхность игрушки, в результате чего фигурка получалась гладкой. А так как эту часть работы выполняли женщины и дети, то очень часто замысел мастера пропадал. Теперь игрушки отделываются резьбой, которая ритмично ложится на поверхность и украшает изделие. По традиции некоторые части игрушки делают подвижными. Содержание игрушек разнообразно - это сюжеты сказок, басен, спорт и космос, и все они - игрушки-шутки. Традиционным образом является медведь, он выступает в роли спокойного, доброго и смешного зверя то с корзиной грибов или малины, то с гармонью, а то и обманутый хитрым мужиком. Все игрушки сделаны с тонким юмором.



Бирюльки.

Совсем исчезла из детского игрового репертуара и кропотливая игра «на терпение» - в бирюльки. Перестали делать и сами бирюльки, осталось лишь выражение «играть в бирюльки» - заниматься ерундой, бездельничать. Но те, кто его употребляет, вряд ли представляют себе подлинный смысл этой игры - забавы для мальчишек. Бирюльками служила горсть ровно настриженных соломинок с соломенным же крючком. Поочередно играющие вытаскивали одну за другой соломинки, насыпанные кучкой, стараясь не пошевелить весь ворох. По правилам, нужно было заметить свободно лежащую соломинку и вытащить ее, не задев соседние. При малейшем неловком движении играющий уступал черед другому игроку.

Аналогичной бирюлькам была игра в «китайское домино». Она также ставила задачу: разобрать высыпанные грудкой проволочки в виде палочек и загнутых крючочков. От играющих тоже требовалось терпение, внимание, осторожность; кроме всего прочего, игра развивала мелкие мышцы руки. Стали изготавливать специальные бирюльки для семейных и светских развлечений. Затейливые бирюльки в коробочках разных форм и размеров продавались в московских магазинах и непременно входили в рождественский товар, служили новогодним подарком - своеобразным благопожеланием изобилия, богатства.

Бирюльки - произведения высочайшего мастерства художественной обработки дерева, они вытачивались из дерева или кости и стоили дорого. В набор входили различные предметы: посуда, мебель, туалетные приборы, инструменты... Весь мир вещей повторялся в миниатюре. Такие бирюльки нередко становились семейной реликвией. Промысел был развит в деревне Ликино Одинцовского района, где бирюльки точила вся деревня. Взрослые учили мальчиков колоть чурбаки, обтесывать их топором в круглую палочку. Точить учили с 8-10 лет, как только нога доставала педаль. Самые малые предметы точились под увеличительным стеклом. Дешевые сорта бирюлек изготавливались из можжевельника, дорогие - из карельской березы, пальмового дерева. Окончательная доводка игрушек принадлежала женщинам: обрезка носиков чайников, ручек, кранов самоваров. Бирюльки раскладывались в коробочки в форме репки по 32 штуки, размер каждой бирюльки не превышал горошину. Продукция отправлялась в Москву, экспонировалась на выставках и была не один раз награждена. К мастеру в Ликино покупать бирюльки приезжал Лев Толстой.



Глиняные игрушки.

Глиняные игрушки пришли к нам из тех далеких времен, когда русские поклонялись языческим богам. Особым почитанием пользовались богиня домашнего очага Рожаница и бог солнца Ярило. Роженицу изображали крепкой и здоровой женщиной, а бога солнца — двух- или трехглавым конем, на груди которого красовался круг с лучами — символ солнца. Считалось, что поклонение этим богам принесет в семью благополучие и хороший урожай. Нужного бога мог слепить из глины каждый. А чтобы боги поняли, чего от них хотят, рядом с ними изображали то, о чем просили. Именно поэтому Роженицу часто лепили с домашними животными. А если ее молили о ребенке, то делали фигурку с младенцем на руках. На смену языческой вере пришла христианская религия. Однако по традиции женщины продолжали делать из глины фигурки языческих богов. А чтобы церковь не запретила, называли их игрушками.

С годами первоначальный смысл ритуальных фигурок все более и более терялся. И богиня Роженица меняла свой облик в зависимости от требований рынка. В нашем столетии она стала барыней с зонтиком, дамой с собачкой, нянькой, водоноской. Было время, изделиями кустарей-игрушечников не пренебрегала даже знать. Правда, в дальнейшем, когда в Россию стали завозить дорогие игрушки из Франции и Германии, интерес богатых людей к кустарной русской игрушке заметно поубавился. И все же производство ее не прекратилось, а в XVIII-XIX веках даже достигло расцвета, ибо ее главным покупателем всегда был простой народ. В это время окончательно складываются основные центры изготовления игрушек на продажу. Многие из них сохранились и в наши дни. Например, в Архангельской области славятся каргопольские игрушки, в Кировской — дымковские, в Тульской — филимоновские, а в Калужской — хлудневские.



Дымковские игрушки.

Самые знаменитые глиняные игрушки, конечно, дымковские. Дымковскую игрушку знают все и очень любят. Их изготавливают в слободе Дымково под Вяткой. Дымково - бывшая заречная слобода города Вятки. В ней уже больше 200 лет мастера лепят глиняную декоративную игрушку. Промысел зародился в далеком прошлом. Самое раннее описание дымковских игрушек относится к 1811 году. Автор его – Николай Захарович Хитрово. В описании рассказывается о народном вятском празднике - «Свистопляске» (позднее его стали называть «Свистунья») с непременной ярмаркой, дрессированным медведем и Петрушкой-зазывалой, во время которого продавались расписные глиняные куклы с позолоченным узором. Точных сведений о возникновении этого праздника нет. Однако известно, что в XIX в. он стал в этой местности всенародным праздником с торгами, ярмаркой и гуляньем. Н.З. Хитрово писал, что на гулянье люди приносили с собой небольшие свистульки и целый день свистели в них. Так и повелось, что «в Вятке делают игрушки для свиста».

Когда вы пойдете прогуляться, а из прибрежных кустов реки Вятки кто-то свистнет в дудочку, - не удивляйтесь. Можете смело оглядываться - это или конь в ярко-синих яблоках, или козел с красно-золотыми рогами, или барыня в пышной юбке с зонтиком и сумочкой. Прогуливается местный дымковский глиняный народ. В мастерской душно, там работают печи, вот и вышли подышать воздухом. Традиционными для дымковской игрушки считаются всадники, петухи, индюки, барыни, няньки. Женские фигурки в пышных платьях и в передниках с оборками» в шляпах, с зонтиком и сумочкой в руках. Высотой они около 20-25 сантиметров, их лепят из местной жирной глины, перемешанной с просеянным речным песком. Рецепт ее изготовления не так прост. Процесс изготовления игрушки можно разделить на два этапа: лепку изделия и роспись его. Перед каждой мастерицей лежат нужные ей в данный момент материалы. Сначала замешивали из красной глины и песка тесто, из которого лепили игрушки (фигурки). При лепке на столах лежит глина в целлофановом мешке. Глина местная, кировская, очень приятная в работе по своим лепным качествам. Мастерицы говорят: «Наша глина, как масло». При лепке под рукой всегда должна быть мокрая тряпка - подсохшая глина быстро растрескивается. Способы лепки очень простые. Например, изображая куклу, мастерицы делают сначала юбку из пласта глины, в результате чего получается полая колоколообразная форма: голову, шею и верхнюю часть туловища делают из одного куска, а детали одежды: рюши, оборки, манжеты, шляпки и др. - лепят отдельно и уверенно наносят мастерицы узоры на белую поверхность изделия, что не успеваешь следить за их ручками.

А уже вылепленные фигуры следует хорошенько просушить. Сначала при комнатной температуре - от нескольких дней до двух недель. Потом их отправляют в печь, на обжиг. Остывают игрушки обязательно в печи. Раньше это делали в русской печке, отчего из труб шел темный дым. Вероятно, он и послужил толчком для названия Дымковской слободы, а потом и игрушки.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Программа “Горница” составлена на основе  Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, в соответствии с  требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.      Программа  составлена на основе программы факультативного курса «Введение в народоведение» М.Ю. Новицкой.

     

      Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

       Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации,   взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды. 

      Программа “Горница” предполагает формирование патриотических чувств, чувства гордости за свою страну; свой народ, способного встать на защиту интересов страны. Любовь к Родине, патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.

        Введение курса необходимо потому, что народная культура должна предстать перед детьми в своей целостности. Это значит, что разные виды народного творчества (устно-поэтическое, музыкально-песенное, хореографическое, изобразительно-прикладное) должны быть осмыслены в процессе преподавания этой дисциплины как органические составные части единого целого — народной исторической памяти, народного самосознания. Именно потому, что народное искусство есть отражение народного взгляда на жизнь в ее базовых основах, дети должны увидеть универсальность и важность этих основ и для современного человека.

Во время работы над курсом перед детьми раскроется система миропонимания, выработанная нашими предками по трем основным параметрам человеческой жизни. Они хозяйственно-практически, духовно, нравственно и эстетически являются стержневыми для любого народа и для любой эпохи, в том числе и для современной: «Человек и его взаимоотношения с природой», «Человек и его семья», «Человек и история его народа».

 Это — календарно-обрядовая культура; семейно-обрядовая культура; культурное наследие, отражающее разные этапы в жизни народа и их своеобразие; способы осмысления истории самим народом и процесс становления национального характера.

 

 

 

Автор
Дата добавления 26.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров405
Номер материала 340073
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх