Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Гимназия № 32» г.
Новокузнецка
_________________________________________________________________________________
Программа принята к работе педагогическим советом гимназии Протокол №1 от 26.08. 2014г.
|
Утверждаю Директор гимназии Суханова Т.А. ____________2014г.
|
Программа обсуждена на методическом объединении учителей начальных классов Протокол № 1 от 26.08.2014г.
|
|
Рабочая программа по внеурочной деятельности
«Горница»
Составитель программы:
Косарева Татьяна Федоровна,
учитель начальных классов
Новокузнецк
2014
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка………………………………………………………. 3
2. Содержание учебного предмета……………………………………………….5
3. Тематическое планирование………………………….…………………..…..10
4. Планируемые результаты изучения учебного предмета ………...………. .11
5.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса…………………………………………………………………………..20
6. Приложение…………………………………………………………………...21
Пояснительная записка
Настоящая программа является составной частью основной образовательной программы МБОУ «Гимназия №32». Программа “Горница” составлена на основе Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Программа составлена на основе программы факультативного курса «Введение в народоведение» М.Ю. Новицкой.
Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
Цель курса: создание условий для осмысления явлений народной культуры с точки зрения их значения для детей как нравственных и эстетических ценностей.
Формирование у учащихся гражданственности и патриотизма; воспитание любви к Отечеству; уважительного отношения к разным национальным формам культуры.
Общая характеристика учебного предмета
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально- исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях. [1, с.18].
Создание условий для культурного самоопределения человека должно быть обеспечено уже на начальных этапах его обучения в школе. Именно эту цель призван осуществить курс дополнительного образования «Горница». Он имеет важное воспитательное значение, так как показывает нравственное и эстетическое богатство традиционной культуры, способствует формированию осознанного патриотического чувства, основанного на понимании тех духовных ценностей, которые рождены веками длительного исторического пути русского народа.
Известно, что глубинная преемственность в культурных традициях возникает только тогда, когда человек начинает их осваивать с самого детства, когда он находит в них себя и когда традиции становятся его личными ценностями. Именно самоопределение в культуре своего народа, своей большой и малой Родины, способствует духовному росту человека.
Жить достойно, пользуясь заслуженным уважением окружающих, хочет каждый человек и каждый народ. Это возможно только тогда, когда сам уважаешь себя и своих соседей, знаешь свою культуру, понимаешь свое место в мире природы и в мире людей.
Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.
Программа “Горница” предполагает формирование патриотических чувств, чувства гордости за свою страну; свой народ, способного встать на защиту интересов страны. Любовь к Родине, патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.
Введение курса необходимо потому, что народная культура должна предстать перед детьми в своей целостности. Это значит, что разные виды народного творчества (устно-поэтическое, музыкально-песенное, хореографическое, изобразительно-прикладное) должны быть осмыслены в процессе преподавания этой дисциплины как органические составные части единого целого — народной исторической памяти, народного самосознания. Именно потому, что народное искусство есть отражение народного взгляда на жизнь в ее базовых основах, дети должны увидеть универсальность и важность этих основ и для современного человека.
Во время работы над курсом перед детьми раскроется система миропонимания, выработанная нашими предками по трем основным параметрам человеческой жизни. Они хозяйственно-практически, духовно, нравственно и эстетически являются стержневыми для любого народа и для любой эпохи, в том числе и для современной: «Человек и его взаимоотношения с природой», «Человек и его семья», «Человек и история его народа».
Это — календарно-обрядовая культура; семейно-обрядовая культура; культурное наследие, отражающее разные этапы в жизни народа и их своеобразие; способы осмысления истории самим народом и процесс становления национального характера.
Отбор материала и внутренняя его организация подчиняются необходимости решения двуединой задачи.
С одной стороны, требуется показать самобытность и неповторимое своеобразие русской народной культуры во всей ее предметной, вещной конкретике. При этом надо научить понимать художественный язык народного искусства. С его помощью воплощены смысловые зерна народного мировоззрения.
С другой стороны, необходимо подготовить ребенка к дальнейшему освоению разных типов культуры. Профессиональная художественная культура, начиная со времен Древней Руси, и другие национальные культуры, с которыми русская культура вступала во взаимодействие, должны предстать как составные части общего мирового культурно-исторического процесса. Так, уже в начальном звене будет готовиться основа содержания гуманитарного образования в среднем и старшем звеньях школы, которое выстроится как диалог разных национальных и исторически-конкретных форм культуры.
Место предмета в учебном плане
Программа «Горница» относится к духовно-нравственному направлению, рассчитана на 4 года обучения, объемом в 135 часов, 1 час в неделю.
Ожидаемые результаты:
первый уровень – уровень непосредственного переживания, эмоционального восприятия, игры;
второй уровень - выведение детей на уровень понятий, сравнений однотипных явлений в культурах своего и другого народов, выявление в них общего и особенного;
третий уровень — построение моделей идеального, желаемого бытия как критерия для оценки бытия реального (бывшего в прошлом или существующего сейчас, в настоящем).
Сумма конкретных знаний о прошлом, осмысленная с позиций настоящего, должна привести к конструированию идеала, который детям хотелось бы осуществить в будущем. Это соответственно идеал отношения ребенка:
* к природе;
* к семье;
* к народу, родной земле, миру.
Учебно-тематический план
1 класс
Зачин дело красит
(33ч)
№
|
Тема по программе |
Всего |
Теория |
Практика |
1 |
Кто мы? Чем живы? |
5 |
2 |
3 |
2 |
О чём расскажет нам детская считалка? |
5 |
1
|
4 |
3 |
Вслед за солнышком живём! |
14 |
1 |
13 |
4 |
Зачинается, починается, от начала начинается. |
3 |
1 |
2 |
5 |
Что сегодня за день? |
5 |
|
5 |
2 класс Человек и природа в народной культуре (34ч) |
||||
1 |
Вслед за солнышком живём! Осень |
9 |
2 |
7 |
2 |
Зима |
12 |
4 |
8 |
3 |
Весна |
11 |
2 |
9 |
4 |
Лето |
2 |
|
2 |
3 класс Человек и семья в народной культуре (34ч) |
||||
1 |
Жизнь дана на добрые дела. Мир и дом |
5 |
3 |
2 |
2 |
Мир старинного дома |
10 |
6 |
4 |
3 |
Жизнь человека в доме и мире |
18 |
12 |
6 |
4 класс Человек и родная земля в народной культуре (34ч) |
||||
1 |
Живи для людей, поживут люди и для тебя |
4 |
3 |
1 |
2 |
Откуда Русская земля стала есть |
10 |
7 |
3 |
3 |
Велика святорусская земля, а всюду солнышко |
16 |
12 |
4 |
4 |
Где кто родится, там и пригодится |
4 |
3 |
1 |
Содержание программы
Программа I класса является пропедевтической. В ней предлагается предварительно познакомить детей с тремя ведущими проблемами курса. Это знакомство происходит на основе сравнения образов богатырей, сопоставления колыбельных песен, загадок, примет, закличек, пословиц, характерных для творчества разных народов. Такое сопоставление позволяет сделать вывод о том, как много общего в культуре разных народов мира и России.
Сквозной сюжет занятий по программе II класса построен на освоении мировоззренческой проблемы «Единство годового круга жизни природы и человека». Календарно-обрядовая деятельность народа предстанет перед детьми как способ, с помощью которого люди раньше выстраивали свои взаимоотношения с природой, со всем огромным миром, в котором они живут. Дети узнают, как представления народа о происхождении Вселенной выявляют себя через стройную систему загадок, через сюжеты и образы народных сказок; какое место во Вселенной, по народным воззрениям, занимал человек на протяжении своей жизни; как эти воззрения отражаются в календарных обрядах, в символике народного костюма и жилища. Единство человека и Вселенной, микро- и макрокосма, явится детям, как и их далеким предкам, в образах Мирового древа и Терема. Терем как образ Мироздания и дом как материальная и духовная основа семьи — понятия в народном мировоззрении взаимосвязанные. Они возникают в ходе работы по программе II класса одновременно. Затем, в Ш классе, понятие дома становится ведущим.
Соответственно сквозной сюжет занятий по программе III класса построен на освоении философской проблемы «Смысл круга человеческой жизни от рождения до кончины». Жизнь человека представлена в главных своих этапах и важнейших семейно-бытовых обрядах. Природная среда и жизнь крестьянской семьи, с идеализированным образом которых дети знакомятся в III классе, предстает теперь уже двояко. Дети узнают реальные исторические типы организации культурного пространства и одновременно народные воззрения на их внутренний символический смысл.
Программа IV класса посвящена освоению проблемы «История страны и храм души человеческой». Она решается на материале исторических жанров фольклора (былины, исторические песни, предания, легенды), традиционных лирических песен. Выявляется роль многих регионов в истории страны и в становлении национального характера и культуры (Киевская Русь, древний Новгород, Москва, Владимир, Суздаль, Тверь, Псков и т. д.; северорусская, среднерусская, южнорусская, сибирская и другие певческие традиции; характерные особенности местных традиций в изобразительно-прикладном народном творчестве
Тематическое планирование
1класс - Зачин дело красит
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Виды деятельности |
Результаты освоения предмета |
Примечание |
||
|
|
|
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
1 |
|
Кто мы? |
Беседа |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи |
Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя |
Введение. Понятие о народе. |
|
2 |
|
Чем мы живы? |
Беседа |
Самоопределение (внутренняя позиция школьника). |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Понятие о народной культуре. |
|
3 |
|
Русский богатырь |
Рассматривать картины художников |
Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
Умение создавать собственный |
Образ русского богатыря. |
|
4 |
|
Подвиги русских богатырей |
Практическое занятие. Рисование |
Об исторической народной памяти, её формах. |
|
||
5 |
|
Богатыри других стран |
Практическое занятие. Выполнение аппликации |
|
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Сравнение богатырей разных народов. |
|
6 |
|
О чём расскажет нам детская считалка? Считалки. |
Разучивание считалок |
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России |
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок |
Понятие о детской культуре как части культуры общенародной. |
|
7 |
|
Потешки, прибаутки. |
Чтение, слушание |
Формирование мотивационной основы учебной деятельности |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Знакомство с жанром |
|
8 |
|
Небылицы. |
Практическое занятие. Изготовление макета комнаты. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Знакомство с жанром |
|
9 |
|
Загадки |
Рисование загадок. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности |
Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Особенности устного народного творчества |
|
10 |
|
Турнир «загадочников». |
Викторина. |
Формирование мотивационной основы учебной деятельности |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии |
Особенности русских народных загадок |
|
11 |
|
Вслед за солнышком живём! Человек и природа |
Экскурсия. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие |
Освоение способов решения проблем творческого характера |
Человек и природа в народной культуре, их единство. |
|
12 |
|
Годовой круг жизни. |
Сказка – игра «Времена года» |
Эстетические чувства на основе (знакомства с отечественной художественной культурой) |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Ритм в жизни природы и человека. |
|
13 |
|
Русские народные песни. |
Слушание. |
|
Знакомство с особенностями народной песни |
|
|
14 |
|
Русские народные песни. |
Заучивание. |
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Знакомство с русской народной песней |
|
15 |
|
Знакомство с фольклорной группой «Параскева Пятница». |
Практическое занятие. |
Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Знакомство с народными играми |
|
|
16 |
|
Колыбельные. |
Слушание. |
Умение эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Особенности, функции колыбельной песни |
|
17 |
|
Колыбельные. |
Заучивание. |
Формирование мотивационной основы учебной деятельности |
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление |
Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными колыбельными |
|
18 |
|
Рисуем песню. |
Слушать музыкальное произведение, делиться личными впечатлениями |
Смыслообразование (мотивация учебной деятельности). |
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме |
Рисунки к текстам песен.
|
|
19 |
|
Костюмы России. |
Рисование костюмов. |
Смыслообразование: опора на опыт ребёнка; опыт переживания и опыт примерок |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Сравнение костюмов разных народов |
|
20 |
|
История одежды. |
Беседа |
Сравнивать и находить, общее и различное в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона |
Совершенствование костюма в различных климатических областях России. |
|
|
21 |
|
Народные костюмы. |
Моделирование одежды в народном стиле |
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Элементы декора в народных костюмах |
|
22 |
|
Народные промыслы. |
Наблюдать и выделять особенности создания игрушки, Выделять элементы декора и росписи игрушки |
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
Особенности народных промыслов разных территорий. |
|
23 |
|
«Кузнецкая матрёшка». |
Практическое занятие. Составление костюма матрешки |
Определять |
формирование ком муникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
Знакомство с галереей творчества, работой её мастеров. |
|
24 |
|
"Деревенские посиделки» |
Занятие с фольклорной группой «Параскева Пятница». |
Формирование действий контроля и самоконтроля процесса и результатов деятельности |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Обобщающий урок-утренник. |
|
25 |
|
Зачинается, починается, от начала начинается. Как найти начало в круге? |
Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. |
Эстетические чувства на основе (знакомства с отечественной художественной культурой) |
Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Понятие начала и конца. Условность начала. |
|
26 |
|
Новолетие – начало мира. |
Беседа |
Самоопределение (внутренняя позиция школьника). |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Разные начала года в разных календарях мира. |
|
27 |
|
Календарь. |
Наблюдение признаков времени года |
Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
|
Юлианский и григорианский календари. |
|
28 |
|
Что сегодня за день? Народные пословицы о временах года. |
Чтение |
Эстетические чувства на основе знакомства с народной культурой |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Особенности жанра |
|
29 |
|
Народные приметы о временах года |
Экскурсия |
Установка на здоровый образ жизни |
Умение создавать собственный текст на основе репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. |
Знакомство с народными приметами |
|
30 |
|
Что сегодня за день? |
Беседа |
Самоопределение (внутренняя позиция школьника). |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач |
Использование народных примет при определении погоды |
|
31 |
|
Месяцеслов. |
Викторина. Узнаём месяц по его народному названию. |
Формирование мотивационной основы учебной деятельности |
Народные названия месяцев. |
|
|
32 |
|
Пословицы. |
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Выразительное чтение. |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Поговорки и пословицы о погоде |
|
33 |
|
Итоговое занятие |
Занятие с фольклорной группой «Параскева Пятница» |
Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя |
|
|
Тематическое планирование
2 класс
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Виды деятельности |
Результаты освоения предмета |
Примечание |
||
|
|
|
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
1 |
|
С новым урожаем! |
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи |
Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя |
Введение. Народный календарь. |
|
2 |
|
Чудо – дерево. |
Заочная экскурсия в музей. |
Самоопределение (внутренняя позиция школьника). |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Образы природных стихий в народном искусстве. |
|
3 |
|
Осенние праздники. |
|
Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
Умение создавать собственный |
Осеннее равноденствие и осенние календарные праздники. |
|
4 |
|
Осенины. |
Праздник урожая |
Умение слушать и вступать в диалог |
Календарные народные праздники |
|
|
5 |
|
В гостях у Василисы Премудрой. |
Рисуем Василису Премудрую. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Образ женщины в волшебных сказках |
|
6 |
|
Загадка, открой свою тайну! |
Отгадываем народные загадки. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи |
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок |
Вселенная в земных образах. |
|
7 |
|
Моя любимая игрушка. |
Рассказываем о своей игрушке, показываем её. |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Обряды и обычаи, связанные со строительством дома и новосельем. |
|
|
8 |
|
Игрушки русских мастеров. |
Заочная экскурсия в музей. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Дымковские игрушки. Филимоновские игрушки. Их особенности. |
|
9 |
|
Играем в старинные детские игры. |
Практическое занятие. Изготовление макета печи. |
Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы. Составлять план работы |
Разучить народные игры |
|
|
Зима |
|||||||
10 |
|
12 ноября – синичкин день. Сегодня синичка – именинница. |
Мастерим кормушки |
Самоопределение (внутренняя позиция школьника) |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии |
Птицы – зимники. |
|
11 |
|
О чём расскажет нам народный костюм? |
Беседа, рассматривание репродукций картин. |
Развитие эстети ческого сознания через освоение художественного наследия России |
Освоение способов решения проблем творческого характера |
Символические образы природы в узорах и деталях народного костюма. |
|
12 |
|
Готовимся к зимним святкам. |
Беседа |
Эстетические чувства на основе (знакомства с отечественной художественной культурой) |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Народные обряды и обычаи зимних святок. |
|
13 |
|
Наши сверстники на Западе встречают Рождество Христово. |
Беседа |
Определять |
Познакомиться с традициями встречи Нового года народов западных стран |
|
|
14 |
|
Колядки, колядки! |
Разучивание колядок. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Праздничные поздравления. |
|
15 |
|
Святочные посиделки. |
Занятие с фольклорной группой «Параскева Пятница». |
Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Значение обрядовых предметов |
|
|
16 |
|
Новый год. |
Слушать высказывания одноклассников, дополнять их |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Празднование Нового года в России . История и традиции празднования. |
|
|
17 |
|
Учимся величать семью. |
Разучивание песни. |
Самоопределение (принятие образа «хорошего ученика»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки) |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач |
Величальные песни. |
|
18 |
|
Учим зимние народные игры: игры-состязания . |
Играем в народные игры. |
Смыслообразование (мотивация учебной деятельности). |
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты |
Разучить народные игры |
|
19 |
|
Зимние: игры-забавы. |
Зимние народные игры |
Смыслообразование: опора на опыт ребёнка; опыт переживания и опыт примерок |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Разучить народные игры |
|
20 |
|
Сказка, сказка, открой свою тайну. |
Рисуем мир по сюжетам народных сказок. |
формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению |
Умение самостоятельно выбирать
литературу; пользоваться справочными |
Пережитки в них древнего одушевления природы. |
|
21 |
|
Февраль зиму замыкает. |
Слушать музыкальное произведение, делиться личными впечатлениями |
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Пословицы, поговорки, приметы. |
|
|
|
Весна |
|
|
|
|
|
22 |
|
Готовимся к Масленице! |
Изготовление чучела зимы |
Самоопределение (принятие образа «хорошего ученика»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки) |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
Разучить народные игры |
|
23 |
|
Как потрудился, так и повеселился! |
Рисуем мир по сюжетам народных сказок. |
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
Образ праздника в русской народной традиции.. |
|
|
24 |
|
Ждём весну. |
Разучиваем масленичные песни. |
Эстетические чувства на основе (знакомства с отечественной художественной культурой) |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Народные приметы, пословицы |
|
25 |
|
«Жавороночки, прилетите к нам!» |
Изготавливаем игрушку. |
Формирование действий контроля и самоконтроля процесса и результатов деятельности |
Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Народный обычай закликания весны – 22 марта. |
|
26 |
|
Добро творить-себя веселить. |
Беседа |
Самоопределение (внутренняя позиция школьника). |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Традиционные рукоделия в Великий пост. Ткачество. Работа с бисером. |
|
27 |
|
Кто были первыми художниками Руси? |
Заочная экскурсия в музей |
Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
|
Иконопись. |
|
28 |
|
«Не бывать весне на Руси святой без Егория!» |
Занятие с фольклорной группой «Параскева Пятница» |
Эстетические чувства на основе (знакомства с отечественной художественной культурой) |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Образ святого Георгия Победоносца. |
|
29 |
|
«Прощай, Масленица!» |
Праздник «Проводы зимы» |
Установка на здоровый образ жизни |
Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. |
Народные приметы |
|
30 |
|
В день свят суеты спят, душа радуется |
Изготовление сувенира. |
Самоопределение (внутренняя позиция школьника). |
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
Традиция пасхального подарка. |
|
31 |
|
«Христос воскресе! Воистину воскресе!» |
Слушание колокольного звона. |
Установка на здоровый образ жизни |
Идея обновления жизни в народной христианской традиции. |
|
|
32 |
|
Доброе семя – в добрую пору. |
Рисуем весну. |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Обряды и обычаи весенней пахоты и сева. |
|
33 |
|
Радуйся, берёзка, радуйся зелёная! |
Занятие с фольклорной группой «Параскева Пятница» |
Строить короткое монологическое высказывание |
Прославление расцветающей природы. |
|
|
34 |
|
«Прощай, весна! Здравствуй, лето красное!» |
Праздник. |
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение |
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме |
Прославление расцветающей природы. |
|
Тематическое планирование
3 класс
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Виды деятельности |
Результаты освоения предмета |
Примечание |
||
|
|
|
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
1 |
|
Жизнь дана на добрые дела. Мир и дом
|
Беседа |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи |
Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя |
Понятия «дом» - жилище, семья, жизнь человеческая. Понятие «мир». |
|
2 |
|
Мир вокруг дома. Дом во Вселенной.. |
Беседа |
Самоопределение (внутренняя позиция школьника). |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Иметь представление о мире природы и мире людей в их единстве |
|
3 |
|
Мир деревни. |
Рассматривать картины художников |
Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
Умение создавать собственный |
Общая композиция русского крестьянского поселения |
|
4 |
|
Постройки во дворе дома. |
Практическое занятие. Изготовление макета постройки |
Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки |
Хозяйственные постройки. |
|
|
5 |
|
Русская баня. |
Беседа |
|
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Иметь представление о традиции и обычае. |
|
6 |
|
Мир старинного дома Русская деревня. |
Рассматривать репродукции и сравнивать с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний |
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России |
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок |
Знать термин «Русское деревянное зодчество». |
|
7 |
|
Изба, что терем. |
Рассматривать репродукции |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Обряды и обычаи, связанные со строительством дома и новосельем. |
|
|
8 |
|
Своя хатка – родная матка. |
Практическое занятие. Изготовление макета комнаты. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Интерьер крестьянского жилища. Резьба, роспись. Колыбель. |
|
9 |
|
Русская печь. |
Практическое занятие. Изготовление макета печи. |
Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Печь как украшение интерьера и центр всей семейно-обрядовой жизни человека. Убранство красного угла. |
|
|
10 |
|
Худо жить тому, у кого пусто в дому. |
Беседа |
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии |
Искусство в быту народа |
|
11 |
|
Предметы быта. |
Лепим посуду из пластилина. |
Освоение способов решения проблем творческого характера |
Утварь деревянная, глиняная, плетёная. |
|
|
12 |
|
Украшение дома. |
Рассматриваем кружево. |
Эстетические чувства на основе (знакомства с отечественной художественной культурой) |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Праздничное и повседневное убранство дома. |
|
13 |
|
В бабушкином сундуке. |
Занятие с товариществом мастеров «Кузнецкая матрёшка». |
Определять |
Головные платки, шали. |
|
|
14 |
|
Вышивка в доме. Сюжеты вышивки. |
Вышиваем. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Основные сюжеты вышивки, значение элементов узора |
|
15 |
|
Обереги. |
Изготовление оберега. |
Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Иметь представление о традиции использования оберегов |
|
|
16 |
|
Русский самовар. |
Слушать высказывания одноклассников, дополнять их или аргументировано опровергать |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Знать о значении самовара в народной традиции |
|
|
17 |
|
Чаепитие по-русски. |
Рассматривать репродукции и сравнивать с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний |
Самоопределение (принятие образа «хорошего ученика»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки) |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач |
Иметь представление о традиции чаепития. |
|
18 |
|
Жизнь человека в доме и мире Наши родственники. |
Составлять рассказ о близких родственниках. |
Смыслообразование (мотивация учебной деятельности). |
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме |
Знать основные термины родства и свойства, внутренний строй большой крестьянской семьи. |
|
19 |
|
У меня теперь есть братик (сестрёнка). |
Слушать высказывания одноклассников, дополнять их или аргументировано опровергать |
Смыслообразование: опора на опыт ребёнка; опыт переживания и опыт примерок |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Иметь представление о сопутствующих событию рождения ребёнка семейно-бытовых обрядах. Выбор имени. Крещение |
|
20 |
|
Как тебя зовут? |
Слушать высказывания одноклассников, дополнять их или аргументировано опровергать |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению |
Умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу; пользоваться справочными |
Знать значение своего имени. |
|
21 |
|
Колыбельные, пестушки, потешки. |
Слушать музыкальное произведение, делиться личными впечатлениями |
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Иметь представление о поэзии пестования, уметь петь колыбельную |
|
22 |
|
Народные игры в доме. |
Играть в народные игры |
Самоопределение (принятие образа «хорошего ученика»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки) |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
Знать правила народной игры |
|
23 |
|
Игры вне дома. |
Играть в народные игры. |
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
Знать правила народной игры |
|
|
24 |
|
Народная детская игрушка. |
Заочный поход в музей. |
Формирование действий контроля и самоконтроля процесса и результатов деятельности |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Гармоничное соотношение игры и труда. Воспитание девочки как будущей жены, матери, хозяйки дома. Воспитание мальчика как будущего главы семьи. |
|
25 |
|
Народная детская игрушка. |
Изготавливаем игрушку. |
Эстетические чувства на основе (знакомства с отечественной художественной культурой) |
Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Знать основные отличия дымковской игрушки |
|
26 |
|
У каждого своё дело. |
Беседа |
Самоопределение (внутренняя позиция школьника). |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Работа в доме: у каждого своё место и своё дело. |
|
27 |
|
Традиционные занятия предков в нашем крае. |
Экскурсия в музей |
Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
|
Знать основные традиционные занятия предков в нашем крае. |
|
28 |
|
Занятия женщин |
Занятие с фольклорной группой «Параскева Пятница» |
Эстетические чувства на основе (знакомства с отечественной художественной культурой) |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Иметь представление о занятиях женщин |
|
29 |
|
Семья за столом. |
Слушать высказывания одноклассников, дополнять их или аргументировано опровергать |
Установка на здоровый образ жизни |
Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. |
Застольный этикет традиционной крестьянской семьи. История происхождения стола. |
|
30 |
|
Бережём здоровье. |
Беседа |
Самоопределение (внутренняя позиция школьника). |
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
Народные принципы здорового образа жизни. |
|
31 |
|
В здоровом теле — здоровый дух. |
Слушать высказывания одноклассников, дополнять их или аргументировано опровергать |
Установка на здоровый образ жизни |
Народная медицина. Здоровье телесное, душевное, духовное. |
|
|
32 |
|
Уважай старших. |
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Выразительное чтение. |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению |
Умение принимать и сохранять учебную задачу |
Народные представления о нравственных обязанностях младших перед старшими в сказках, притчах, пословицах и поговорках. |
|
33 |
|
Занятия мужчин |
Занятие с фольклорной группой «Параскева Пятница» |
Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя |
Иметь представление о занятиях мужчин в русской семье |
|
|
34 |
|
Приходите в гости. |
Практическое занятие. |
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение |
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме |
Традиции гостеприимства. |
|
Тематическое планирование
4 класс
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Виды деятельности |
Результаты освоения предмета |
Примечание |
||
|
|
|
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
1 |
|
Живи для людей, поживут люди и для тебя Заглянем в историю |
Заочная экскурсия |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи
|
Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов. |
|
2 |
|
Заглянем в историю своего города, района; узнаем о связи с историей страны. |
Экскурсия в музей. |
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Узнать факты из истории своего города, района; о связи с историей страны. |
|
3 |
|
Профессия наших родителей |
Беседа |
Осознание «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Составлять рассказ о профессиях родителей на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности родителей |
|
4 |
|
Трудовые традиции нашей гимназии |
Встреча со старшеклассниками. |
Умение слушать и вступать в диалог |
|
||
5 |
|
Земля - наш дом. |
Беседа |
Осознание «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя |
Все народы – одна семья. |
|
6 |
|
Летописные предания о славянских племенах. Крещение Руси. |
Беседа |
Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя |
Знакомство с летописными преданиями о славянских племенах. Крещение Руси. |
|
|
7 |
|
Предания об основании Киева. |
Беседа |
Эстетические чувства на основе (знакомства с отечественной художественной культурой) |
Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя |
Роль Киева в истории трёх народов - русского, украинского, белорусского. |
|
8 |
|
Наши герои. |
Беседа |
Самоопределение (внутренняя позиция школьника). |
Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя |
Влияние личного достоинства и мужества отдельного человека на укрепление достоинства страны и народа. |
|
9 |
|
Киев – мать, Новгород – отец, Москва – сердце, Петербург – голова. |
Виртуальная экскурсия |
Самоопределение (внутренняя позиция школьника). |
Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя |
О роли городов в становлении Руси. |
|
10 |
|
У каждого времени свои песни. |
Слушаем песни, смотрим фото. |
Эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой |
ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;
|
История народа по историческим, солдатским песням. |
|
11 |
|
У каждого времени свои песни. Частушки. |
Слушаем песни, частушки |
Разучиваем частушки. |
|
||
12 |
|
Памятники культуры и истории в моём городе. |
Экскурсия. |
Эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой |
ценить культурное наследие и традиции своего народа; |
Узнать факты из истории своего города, района; о связи с историей страны. |
|
13 |
|
Чем торгуют в нашем крае сейчас? |
Беседа |
Самоопределение (внутренняя позиция школьника). |
Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя |
Изучаем периодическую печать. |
|
14 |
|
Едем на ярмарку. |
Изготовление и представление своих творческих работ. |
|
Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям |
Торги, ярмарки как великие смотрины народного умения и способностей. |
|
15 |
|
Велика святорусская земля, а всюду солнышко Традиционный народный костюм. |
Рассматривать репродукции и сравнивать с точки зрения выраженного в них духа времени |
Формирование социальной роли ученика.
|
Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различие в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). |
История одежды – история народов. |
|
16 |
|
Народные промыслы. |
Изготовление посуды для кукол из глины |
Эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Традиционные промысловые занятия разных областей России. |
|
17 |
|
Промысловые занятия Кемеровской области. |
Оформление краеведческого уголка «Вклад моей семьи в дела родного края». |
Осуществлять поиск необходимой информации |
Роль нашего края и наших земляков в жизни России – труженицы. |
|
|
18 |
|
Как угадать по речи на ярмарке, кто откуда приехал. |
Беседа |
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. |
Языки и диалекты разных регионов России. |
|
19 |
|
Музыкальные народные инструменты. |
Пробуем играть на ложках. |
Осознание «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в движении, игре на инструментах; приобретать опыт музыкально- творческой деятельности через исполнение, слушание;
|
название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, распознавать духовые и струнные инструменты |
|
20 |
|
Музыка моего народа. |
Сморим, слушаем, поём. |
Эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой. |
Певческие, музыкальные и хореографические традиции. |
|
|
21 |
|
Колокольные звоны России |
Слушаем. |
Умение слушать и вступать в диалог |
|
|
|
22 |
|
Экскурсия в краеведческий музей. |
Экскурсия |
Осознание «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
|
Узнать факты из истории своего города, района; о связи с историей страны. |
|
23 |
|
История фамилий и история народа. |
Беседа |
Самоопределение (внутренняя позиция школьника). |
Умение слушать и вступать в диалог |
Узнать факты из истории своего города, района; о связи с историей страны. |
|
24 |
|
Моя родословная. |
Составляем родословную. |
Самоопределение (внутренняя позиция школьника). |
Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы. Составлять план работы |
Понятие родословной. |
|
25 |
|
Фотографии из семейного архива. |
Составляем рассказы по фотографиям. |
Самоопределение (внутренняя позиция школьника). |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Узнать факты из истории своей семьи, о связи с историей страны. |
|
26 |
|
Семейный архив. |
Устный журнал. |
Осознание «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
Осуществлять поиск информации о своей семье |
Грамоты, дипломы, членские билеты и т.п. |
|
27 |
|
Я и моя семья. |
Беседа |
Самоопределение (внутренняя позиция школьника). |
Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя |
Традиции семьи и традиции народа. |
|
28 |
|
Мой архив. |
Круглый стол. |
Осознание «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою семью, Родину, народ и историю |
Осуществлять поиск информации |
Оформление собранного материала. |
|
29 |
|
Мой любимый город. |
Экскурсия |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Узнать факты из истории своего города, района; о связи с историей страны. |
|
|
30 |
|
Помечтаем о будущем родной земли. |
Рисуем, мечтаем, фантазируем. |
Самоопределение (внутренняя позиция школьника). |
Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя |
|
|
31 |
|
Где кто родится, там и пригодится Я – сын своего народа. |
Круглый стол. |
Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя |
Какие народные черты я увидел в себе, какие хочу увидеть. |
|
32 |
|
Кем я хочу стать. |
Рисуем. |
Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя |
Обобщить знания детей о профессиях |
|
|
33 |
|
По заброшенным улочкам Новокузнецка. |
Фотоконкурс |
Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя |
Узнать факты из истории своего города, района; о связи с историей страны. |
|
|
34 |
|
Подводим итоги. |
Праздник |
Самоопределение (внутренняя позиция школьника). |
|
|
|
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Горница»:
Учащиеся получат знания:
— о значимых страницах истории страны;
— о традициях и культурном достоянии Новокузнецка, Кемеровской области;
— о моральных нормах и правилах поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями;
— о традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережном отношении к ним.
В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:
— учебно-познавательный интерес к народному творчеству;
— ценностное отношение к России, своему народу, Кемеровской области, Новокузнецку, старшему поколению, природе;
— основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
— осознание своей этнической принадлежности.
Учащиеся получат возможность для формирования:
— внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе;
— положительной адекватной дифференцированной самооценки;
— компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
— навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;
— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.
Младшие школьники получат возможность научиться:
— осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
— самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.
— пользоваться средствами выразительности языка декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно - творческой;
— моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами декоративно – прикладного творчества.
В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
— умение осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;
— различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;
— приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;
— развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память.
Младшие школьники получат возможность научиться:
— создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;
— осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии;
— художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;
— понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
— первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;
— навыку самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;
— сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми
— формировать собственное мнение и позицию;
Младшие школьники получат возможность научиться:
— учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
— задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
— адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Оценка планируемых результатов освоения программы
С целью контроля организуется мониторинг эффективности внедрения программы, который проводится 1 раза в год (май).
Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, праздниках, массовых мероприятиях, создании портфолио.
С общедидактической точки зрения эффективность – это показатель того, как в процессе педагогической деятельности конкретные результаты преобразуются в социально – значимые. Таким образом, можно говорить об эффективности усвоения программы, если наблюдается положительная динамика в критериях и показателях.
Методика П.П. Капустина «Критерии оценки и показатели воспитанности ученика или качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха» ориентирована на такую оценку эффективности деятельности, которая выступает как оценка достижения запланированных результатов и сравнение их в динамике.
|
Я оцениваю себя вместе с родителями |
Меня оценивает учитель |
Итоговые оценки |
1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ: * мне интересно учиться * я люблю мечтать * мне интересно находить ответы на непонятные вопросы * мне нравится выполнять домашние задания * я стремлюсь получить хорошие отметки |
|
|
|
2. ТРУДОЛЮБИЕ: * я старателен в учебе * я внимателен * я помогаю другим в делах и сам обра- щаюсь за помощью * мне нравится помогать родителям, выполнять домашнюю работу * мне нравится дежурство в школе |
|
|
|
3. БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ: * к земле * к растениям * к животным * к природе |
|
|
|
4. МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ * я выполняю правила для учащихся * я добр в отношениях с людьми * я участвую в делах класса и школы |
|
|
|
5. КРАСИВОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ: * я аккуратен в делах * я опрятен в одежде * мне нравится все красивое вокруг меня * я вежлив в отношениях с людьми |
|
|
|
6. КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ: * я управляю собой * я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой * у меня нет вредных привычек |
|
|
|
Оценка результатов проводится по 5-бальной системе:
5 – всегда По каждому качеству (критерию) выводиться
4 – часто одна среднеарифметическая оценка.
3 – редко В результате каждый ученик имеет 6 оценок.
2 - никогда
1- у меня другая позиция
Затем 6 оценок складываются и делятся на 6. Средний балл и является условным определителем уровня воспитанности. Средний балл: 5 – 4, 5 – высокий уровень, 4, 4 – 4 – хороший уровень, 3, 9 – 2,9 – средний уровень, 2,8 – 2 – низкий уровень.
Классному руководителю
Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся ______ класса
№ п/п |
Фамилия, имя |
Любо знате льность |
Трудолю бие |
Бережное от ноше ние к природе |
Мое отношение к шко ле |
Красивое в моей жизни |
Как я отношусь к себе |
Сред ний балл |
Уро вень воспи танности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В классе _______ учеников
___________ имеют высокий уровень воспитанности (в)
___________ имеют хороший уровень воспитанности (х)
___________ имеют средний уровень воспитанности (с)
___________ имеют низкий уровень воспитанности (н)
Дата ________________ Классный руководитель _______________
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение
1. Григорьев, В.Г. Масленица – проводы зимы [Текст] /В.Г.Григорьев// Воспитание школьников. - 1989 г., №2. – С. 15 – 17.
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. - 25 с.
4. Кукченко, Т.М., ГерасимоваС.А., Горбунов В.С., Красношлыкова О.Г., Прудникова О.Е., Аверчук О.А. Воспитание на региональном материале. Сборник материалов [Текст]./ Т.М. Кукченко, С.А. Герасимова, В.С. Горбунов, О.Г. Красношлыкова, О.Е. Прудникова, О.А. Аверчук – Кемерово: Кузбассвузиздат,2002. – 42 с.
5. Маханева, М.Д., Князева О.Л. Приобщение младших школьников к краеведению и истории России: Методическое пособие.- М.: АРКТИ, 2005.-72 с.
6.
Народные художественные
промыслы России: Альбом / [Сост.
П.И. Уткин]. - М.: Сов.
Россия, 1984. – 120 с.
7. Панкеев И.А. Полная энциклопедия быта русского народа. Тт. 1, 2. М.: ОЛма-Пресс, 1998.
8. Русский народ: Его обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия. /Под ред. М. Забылина.–М.:Просвещение,1991.
9. Савинов, Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / сост. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 204с.
10. Степанов Н.П. Народные праздники на Святой Руси. М.: Российский раритет, 1992.
11. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
12. Юдина Н. А. Русские обряды и обычаи: семейные обычаи, календарные обряды, подвижные праздники. – М.: «Вече» - 2005.
13.Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост. Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990. – 30с.
14. Кропочева, Т.Б. Родной край: Учебное пособие для учащихся начальных классов.- Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2006.- 126с.
Приложение
Сказка-игра “Времена года”.
Целеполагание:
Оборудование: рисунки “птиц” (зима – голубая. Весна - зелёная, лето – красное, осень – жёлтая), иллюстрации к различным временам года, карточки с названиями времён года, предметные картинки для композиции коллажа (гриб, дерево с листьями и без них, цветы, бабочки, снежинки, снегири, жёлтое и красное солнышко, чёрные тучи, облака), 1 белый лист, клей, конверты с заданиями, осенний лист, сказка В.Даля “Старик-годовик”.
Ход урока
Вышел Старик-годовик. Стал махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем.
(Учитель прикрепляет всех “птиц” (времена года) на доску).
- Давайте, ребята, посмотрим, что же скрывается за каждой птицей”.
Махнул старик-годовик первый раз и полетели три птицы. Повеял холод, мороз.
(Учитель открывает картинку с зимним пейзажем).
Здравствуй, русская молодка,
Раскрасавица-душа,
Белоснежная лебёдка,
Здравствуй, матушка - …! (зима)
(Учитель на доску рядом с зимним пейзажем вывешивает название времени года “Зима”. Рядом может быть конверт с заданиями для детей).
Дети хором:
- С чем пришла, Зима?
- Ребята, смотрите, Зима пришла с загадками. Попробуем их отгадать?
Сам бежит, а стоять не велит. (мороз).
Гуляет в поле, да не конь.
Летает на воле, да не птица. (метель).
Одеяло белое не руками сделано
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось. (снег).
Махнул старик-годовик второй раз, и полетела вторая тройка. Снег стал таять, на полях показались цветы.
(Учитель открывает вторую птицу, а там может быть картинка подснежника).
Идёт матушка - … (весна)
Отворяй-ка ворота.
Дети хором:
- С чем пришла, Весна?
- Весна, ребята, пришла с игрой “Лиска – лиса”. Попробуем её разучить.
Игра “Лиска – лиса”.
Из ребят выбирается Лиска – лиса. Дети становятся вокруг водящего и поют:
Лиска – лиса,
Дивья краса,
Долгий нос,
Рыжий хвост.
Дети бросаются в рассыпную, а Лиска – лиса ловит. Кого поймает, тот будет ловить. Можно поиграть 2-3 раза.
- Сказка продолжается:
Махнул старик-годовик третий раз – и полетела третья тройка. Стало жарко, душно, знойно. Мужики стали жать рожь.
Вот пришло и … (лето) красное,
Жарким стало солнце ясное.
Дети:
- С чем пришло, Лето?
- Лето приготовило вам различные картинки. Вот посмотрите, здесь гриб, и дерево с листьями и без них, цветы, бабочки, снежинки, снегири, жёлтое и красное солнышко, черные тучи, облака. Всем вместе нужно выбрать те картинки, которые подходят к летним месяцам и составить общую картинку.
(Дети выбирают подходящие картинки, размещают их на листе и приклеивают. Получается коллаж-аппликация “Лето”).
- Что же происходит со стариком-годовиком дальше, давайте послушаем.
Махнул старик-годовик четвёртый раз, и полетели еще три птицы. Подул холодный ветер, посыпался дождь, залегли туманы.
В двери к нам стучится … (осень),
Мы её не ждём, не просим.
А она идёт сама.
(Когда дети отгадывают загадку, учитель прикрепляет слово “осень” над картинкой с изображением осени).
Дети хором:
- С чем пришла ты. Осень?
- Осень к нам пришла со считалкой. Давайте посчитаемся и посмотрим, кого выберет осень.
Осень, осень,
Из воды плести дожди!
Туча, солнце не бодай,
Голубое небо дай!
(Дети становятся в круг и хором считаются. На ком считалка остановится, тот выходит за круг. Кто останется, того выбрала “осень”, ему дарится осенний листок).
- Вот мы и отгадали с вами все времена года, давайте их повторим.
(Хором называем времена года).
- Ребята, а после этого какое время года? А потом? Что можете сказать?
- Времена года движутся по кругу.
- Поэтому и говорят «круглый год»
- С давних пор повелось на русской земле славить приход снежной зимы, красного лета, тёплой весны, урожайной осени. Приглашали выглянуть солнышко, прилететь птиц, пролиться дождю. Складывались в народе пословицы, загадки, припевки о временах года.
Вот о народных традициях, о том какие это были песенки, загадки, сказки мы с вами и будем говорить на уроках “Народоведения”.
И первым домашним заданием будет: нарисовать любимое время года и подготовить о нём рассказ.
Богородские игрушки.
Народными мастерами в селе Богородское Московской области создаются деревянные резные игрушки. Село Богородское окружено лесами и находится вблизи города Загорска. Вот уже более 300 лет здесь живут резчики по дереву. Деревень кругом много, но только в Богородском привилось это ремесло. Работают тут семьями. Большинство из них работает на Богородской фабрике художественной резьбы. В умелых руках резчиков бруски дерева превращаются в забавные фигурки. Игрушки режут из липы. Перед тем как стать игрушкой, она должна сохнуть два года. Отходы липы – щепа тоже идет на игрушки, но более мелкие, а также на подставки к ним. Богородские игрушки чаще бывают некрашеные и редко расписные. Основные виды расписных игрушек - куры, птицы на подставке с подвижным устройством и другие мелкие игрушки.
Режут фигурки из целого дерева, для чего делают заготовки разной формы. Поверхность готовых изделий у старых мастеров зачищалась наждачной бумагой. Обычно обрабатывалась вся поверхность игрушки, в результате чего фигурка получалась гладкой. А так как эту часть работы выполняли женщины и дети, то очень часто замысел мастера пропадал. Теперь игрушки отделываются резьбой, которая ритмично ложится на поверхность и украшает изделие. По традиции некоторые части игрушки делают подвижными. Содержание игрушек разнообразно - это сюжеты сказок, басен, спорт и космос, и все они - игрушки-шутки. Традиционным образом является медведь, он выступает в роли спокойного, доброго и смешного зверя то с корзиной грибов или малины, то с гармонью, а то и обманутый хитрым мужиком. Все игрушки сделаны с тонким юмором.
Бирюльки.
Совсем исчезла из детского игрового репертуара и кропотливая игра «на терпение» - в бирюльки. Перестали делать и сами бирюльки, осталось лишь выражение «играть в бирюльки» - заниматься ерундой, бездельничать. Но те, кто его употребляет, вряд ли представляют себе подлинный смысл этой игры - забавы для мальчишек. Бирюльками служила горсть ровно настриженных соломинок с соломенным же крючком. Поочередно играющие вытаскивали одну за другой соломинки, насыпанные кучкой, стараясь не пошевелить весь ворох. По правилам, нужно было заметить свободно лежащую соломинку и вытащить ее, не задев соседние. При малейшем неловком движении играющий уступал черед другому игроку.
Аналогичной бирюлькам была игра в «китайское домино». Она также ставила задачу: разобрать высыпанные грудкой проволочки в виде палочек и загнутых крючочков. От играющих тоже требовалось терпение, внимание, осторожность; кроме всего прочего, игра развивала мелкие мышцы руки. Стали изготавливать специальные бирюльки для семейных и светских развлечений. Затейливые бирюльки в коробочках разных форм и размеров продавались в московских магазинах и непременно входили в рождественский товар, служили новогодним подарком - своеобразным благопожеланием изобилия, богатства.
Бирюльки - произведения высочайшего мастерства художественной обработки дерева, они вытачивались из дерева или кости и стоили дорого. В набор входили различные предметы: посуда, мебель, туалетные приборы, инструменты... Весь мир вещей повторялся в миниатюре. Такие бирюльки нередко становились семейной реликвией. Промысел был развит в деревне Ликино Одинцовского района, где бирюльки точила вся деревня. Взрослые учили мальчиков колоть чурбаки, обтесывать их топором в круглую палочку. Точить учили с 8-10 лет, как только нога доставала педаль. Самые малые предметы точились под увеличительным стеклом. Дешевые сорта бирюлек изготавливались из можжевельника, дорогие - из карельской березы, пальмового дерева. Окончательная доводка игрушек принадлежала женщинам: обрезка носиков чайников, ручек, кранов самоваров. Бирюльки раскладывались в коробочки в форме репки по 32 штуки, размер каждой бирюльки не превышал горошину. Продукция отправлялась в Москву, экспонировалась на выставках и была не один раз награждена. К мастеру в Ликино покупать бирюльки приезжал Лев Толстой.
Глиняные игрушки.
Глиняные игрушки пришли к нам из тех далеких времен, когда русские поклонялись языческим богам. Особым почитанием пользовались богиня домашнего очага Рожаница и бог солнца Ярило. Роженицу изображали крепкой и здоровой женщиной, а бога солнца — двух- или трехглавым конем, на груди которого красовался круг с лучами — символ солнца. Считалось, что поклонение этим богам принесет в семью благополучие и хороший урожай. Нужного бога мог слепить из глины каждый. А чтобы боги поняли, чего от них хотят, рядом с ними изображали то, о чем просили. Именно поэтому Роженицу часто лепили с домашними животными. А если ее молили о ребенке, то делали фигурку с младенцем на руках. На смену языческой вере пришла христианская религия. Однако по традиции женщины продолжали делать из глины фигурки языческих богов. А чтобы церковь не запретила, называли их игрушками.
С годами первоначальный смысл ритуальных фигурок все более и более терялся. И богиня Роженица меняла свой облик в зависимости от требований рынка. В нашем столетии она стала барыней с зонтиком, дамой с собачкой, нянькой, водоноской. Было время, изделиями кустарей-игрушечников не пренебрегала даже знать. Правда, в дальнейшем, когда в Россию стали завозить дорогие игрушки из Франции и Германии, интерес богатых людей к кустарной русской игрушке заметно поубавился. И все же производство ее не прекратилось, а в XVIII-XIX веках даже достигло расцвета, ибо ее главным покупателем всегда был простой народ. В это время окончательно складываются основные центры изготовления игрушек на продажу. Многие из них сохранились и в наши дни. Например, в Архангельской области славятся каргопольские игрушки, в Кировской — дымковские, в Тульской — филимоновские, а в Калужской — хлудневские.
Дымковские игрушки.
Самые знаменитые глиняные игрушки, конечно, дымковские. Дымковскую игрушку знают все и очень любят. Их изготавливают в слободе Дымково под Вяткой. Дымково - бывшая заречная слобода города Вятки. В ней уже больше 200 лет мастера лепят глиняную декоративную игрушку. Промысел зародился в далеком прошлом. Самое раннее описание дымковских игрушек относится к 1811 году. Автор его – Николай Захарович Хитрово. В описании рассказывается о народном вятском празднике - «Свистопляске» (позднее его стали называть «Свистунья») с непременной ярмаркой, дрессированным медведем и Петрушкой-зазывалой, во время которого продавались расписные глиняные куклы с позолоченным узором. Точных сведений о возникновении этого праздника нет. Однако известно, что в XIX в. он стал в этой местности всенародным праздником с торгами, ярмаркой и гуляньем. Н.З. Хитрово писал, что на гулянье люди приносили с собой небольшие свистульки и целый день свистели в них. Так и повелось, что «в Вятке делают игрушки для свиста».
Когда вы пойдете прогуляться, а из прибрежных кустов реки Вятки кто-то свистнет в дудочку, - не удивляйтесь. Можете смело оглядываться - это или конь в ярко-синих яблоках, или козел с красно-золотыми рогами, или барыня в пышной юбке с зонтиком и сумочкой. Прогуливается местный дымковский глиняный народ. В мастерской душно, там работают печи, вот и вышли подышать воздухом. Традиционными для дымковской игрушки считаются всадники, петухи, индюки, барыни, няньки. Женские фигурки в пышных платьях и в передниках с оборками» в шляпах, с зонтиком и сумочкой в руках. Высотой они около 20-25 сантиметров, их лепят из местной жирной глины, перемешанной с просеянным речным песком. Рецепт ее изготовления не так прост. Процесс изготовления игрушки можно разделить на два этапа: лепку изделия и роспись его. Перед каждой мастерицей лежат нужные ей в данный момент материалы. Сначала замешивали из красной глины и песка тесто, из которого лепили игрушки (фигурки). При лепке на столах лежит глина в целлофановом мешке. Глина местная, кировская, очень приятная в работе по своим лепным качествам. Мастерицы говорят: «Наша глина, как масло». При лепке под рукой всегда должна быть мокрая тряпка - подсохшая глина быстро растрескивается. Способы лепки очень простые. Например, изображая куклу, мастерицы делают сначала юбку из пласта глины, в результате чего получается полая колоколообразная форма: голову, шею и верхнюю часть туловища делают из одного куска, а детали одежды: рюши, оборки, манжеты, шляпки и др. - лепят отдельно и уверенно наносят мастерицы узоры на белую поверхность изделия, что не успеваешь следить за их ручками.
А уже вылепленные фигуры следует хорошенько просушить. Сначала при комнатной температуре - от нескольких дней до двух недель. Потом их отправляют в печь, на обжиг. Остывают игрушки обязательно в печи. Раньше это делали в русской печке, отчего из труб шел темный дым. Вероятно, он и послужил толчком для названия Дымковской слободы, а потом и игрушки.
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа “Горница” составлена на основе Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Программа составлена на основе программы факультативного курса «Введение в народоведение» М.Ю. Новицкой.
Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.
Программа “Горница” предполагает формирование патриотических чувств, чувства гордости за свою страну; свой народ, способного встать на защиту интересов страны. Любовь к Родине, патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.
Введение курса необходимо потому, что народная культура должна предстать перед детьми в своей целостности. Это значит, что разные виды народного творчества (устно-поэтическое, музыкально-песенное, хореографическое, изобразительно-прикладное) должны быть осмыслены в процессе преподавания этой дисциплины как органические составные части единого целого — народной исторической памяти, народного самосознания. Именно потому, что народное искусство есть отражение народного взгляда на жизнь в ее базовых основах, дети должны увидеть универсальность и важность этих основ и для современного человека.
Во время работы над курсом перед детьми раскроется система миропонимания, выработанная нашими предками по трем основным параметрам человеческой жизни. Они хозяйственно-практически, духовно, нравственно и эстетически являются стержневыми для любого народа и для любой эпохи, в том числе и для современной: «Человек и его взаимоотношения с природой», «Человек и его семья», «Человек и история его народа».
Это — календарно-обрядовая культура; семейно-обрядовая культура; культурное наследие, отражающее разные этапы в жизни народа и их своеобразие; способы осмысления истории самим народом и процесс становления национального характера.
6 665 176 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Косарева Татьяна Фёдоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.