Ямало-Ненецкий автономный округ
Муниципальное
образование Ямальский район
Муниципальное
казенное учреждение общеобразовательная школа-интернат
«Салемальская
школа-интернат среднего (полного) общего образования»
|
Принято
на заседании МО
протокол
от
«____»__________20____г. №
руководитель
МО ________-/_________
|
Согласовано
заместитель директора
по ВР в интернате
«__»___________20__г.
_________Э.А.Тимоненкова
|
Утверждаю
Директор
МКУОШИ
«Салемальская шис(п)оо»
__________И.А. Огородникова
Пприказ от «_» сентября 2014г №
.
|
Рабочая
программа по внеурочной деятельности
Клуб
юных волонтеров «Тимуровец»
Направление:социальное
3
класс
|
Продолжительность
занятия
|
Периодичность
в неделю
|
Количество
часов в неделю
|
Количество
часов в год
|
|
40
мин
|
1
|
1час
|
35
часов
|
Составитель:
Волкова Н.П. учитель начальных классов
первой
квалификационной категории
Салемал
2014
Рабочая
программа по внеурочной деятельности
Клуб
юных волонтеров «Тимуровец»
для учащихся
I ступени
(35 часов)
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по курсу «Тимуровец» составлена в соответствии с требованиями ФГОС
второго поколения, на основе программы разработанной учителями высшей квалификационной
категории С.С Ковалевой, И.Н. Гвоздик, Н.В. Ганжа и учителем первой
квалификационной категории С.А. Радченко под руководством директора школы Н.Г.
Мацкевича и заместителя директора по ЭР В.С. Кокаревой. Главное назначение школы
– воспитательное. Оно состоит в целенаправленном формировании
высоконравственной, гармонично развивающейся личности
школьника.
Школа призвана средствами учебного предмета воспитывать лучшие нравственные
качества, любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям,
уважительное отношение к другим народам и их национальным культурам,
способствовать разностороннему и гармоничному развитию учащихся, раскрытию и их
творческих способностей. Программа
Курс «Тимуровец»
носит личностно ориентированный характер.
Сейчас всё
больше и больше развивается движение волонтеров в российских школах. Добровольческий труд, являясь лишь
одной из возможных форм социализации, играет важную роль в процессе
формирования у старшеклассников первичных знаний, опыта, ценностей и
полномочий, необходимых для того, чтобы стать социально активными,
ответственными гражданами. Именно добровольчество является сегодня одним из
действенных и эффективных инструментов реализации государственной молодежной
политики. Эта тема приобретает актуальность, так как огромное количество людей
нуждается в помощи и поддержке. У многих людей помощь со стороны близких
родственников не оказывается, и поэтому они нуждаются в посторонней помощи,
которую им могут оказать волонтеры. Волонтеры по собственному желанию тратят
свое время, энергию, навыки и знания для того, чтобы помочь другим людям или
окружающей среде без какой – либо материальной выгоды. Каждому хочется верить в
то, что работа, которую он выполняет, является очень важной, даже если она
очень проста. Таким образом, волонтерская деятельность носит социальный
характер. Волонтерская деятельность выполняет функцию нравственного воспитания,
возрождение в молодежной среде фундаментальных ценностей, таких как:
гражданственность, милосердие, справедливость, гуманность, терпимость,
отзывчивость и других важных ценностей.
Его
цель – Инициирование и развитие волонтерского движения в
школе.Способствовать
воспитанию гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно
относящегося к культурному достоянию человечества.
Ведущей
задачей курса является:
- Знакомство
с деятельностью волонтерского движения в школе.
- воспитание
патриотических чувств: любви к своему городу (селу), к своей Родине, её
историческому прошлому и традициям;
- формирование
обоснованного поведения в социальной среде и потребности участвовать в
разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в социуме.
-
развитие чувства сопричастности к жизни общества, формируются личностные
качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность,
патриотизм.
При этом
средствами курса целенаправленно создаются условия для развития у учащихся
познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы и творческих способностей,
формирования учебной деятельности.
В сфере
развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное
внимание уделять формированию действий целеполагания, включая способность
ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во
внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения
целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по
способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Ведущим способом решения этой
задачи является формирование способности к проектированию.
В сфере развития коммуникативных
универсальных учебных действий приоритетное внимание уделять:
• формированию
действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы,
практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и
сотрудничества;
• практическому
освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности:
ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом
позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и
поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть
нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию,
учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные
стратегии коммуникации;
• развитию речевой
деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для
регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного
речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
В сфере развития познавательных
универсальных учебных действий приоритетное внимание уделять:
• практическому
освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
• развитию стратегий
смыслового чтения и работе с информацией;
• практическому
освоению методов познания, используемых в различных областях знания и
сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата,
регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений,
знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и
операций.
Особенностью
курса является возможность для реализации межпредметных связей. Курс «Юный
патриот» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках
чтения, русского языка, математики, окружающего мира, музыки, изобразительного
искусства, технологии и физической культуры.
В основе
методики преподавания курса «Тимуровец» лежит проблемно – поисковый метод,
обеспечивающий реализацию развивающих задач. При этом используются
разнообразные формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения, выполняют практические
работы, в том числе и исследовательского характера, различные творческие
задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги. Для решения
задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с ветеранами воин,
людьми военных профессий, организация посильной практической деятельности.
Занятия могут проходить не только в классе, но и на улице, музее.
Занятия
курса разделены на теоретические и практические.
В качестве
дидактического материала могут быть использованы наборы плакатов с символами
страны, края, села, школы; портреты участников ВО войны, великих полководцев;
наборы открыток городов-героев; репродукции картин и фотоальбомы. Целесообразно
использование ИКТ и ресурсов Интернета.
- Обучающиеся будут знать:
историю волонтерского движения в России и в мире;
- права
и обязанности волонтеров,
- основные
направления деятельности волонтерских отрядов,
- основные
формы работы волонтеров,
Обучающиеся будут уметь:
- организовывать
и проводить различные мероприятия для соответствующих категорий
нуждающихся в помощи;
- проводить
антинаркотические и другие акции, направленные на формирование здоровых
привычек;
- проводить
профилактическую работу в школьном учреждении и в микрорайоне;
- аргументировано
отстаивать свою позицию;
- адекватно
общаться с учащимися и взрослыми;
- издавать
агитационную печатную и видео продукцию;
- формировать
собственное портфолио;
- принимать
общечеловеческие ценности.
При
этом, образовательные результаты внеучебной деятельности школьников
могут быть трех уровней.
Первый
уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной
реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в
дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального
знания и повседневного опыта.
Второй
уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное
взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть
в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой
социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое
подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или
отвергает).
Третий
уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального
действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в
открытой общественной среде. Только в самостоятельном социальном действии,
«действии для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили), которые вовсе не
обязательно положительно настроены к действующему, молодой человек
действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать)
деятелем, гражданином, свободным человеком.
Требования к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса
Основная образовательная программа
учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:
·
личностные
результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки
выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ
российской, гражданской идентичности;
·
метапредметные
результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные);
·
предметные
результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт
специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих
элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Метапредметными результатами программы
внеурочной деятельности по гражданско-патриотическому направлению «Инициатива»
- является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1.
Регулятивные
УУД:
·
Определять и формулировать цель деятельности с помощью
учителя.
·
Проговаривать последовательность действий.
·
Учить высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
·
Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
·
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности обучающихся.
·
Средством
формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (успехов).
2.
Познавательные
УУД:
·
Делать
предварительный отбор источников информации.
·
Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
·
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
с обучающимися.
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
3.
Коммуникативные
УУД:
·
Умение донести
свою позицию до других.
·
Слушать и понимать речь других.
·
Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога
·
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения и следовать им.
·
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
·
Средством
формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.
Таблица учебно-тематического
распределения часов на один учебный год.
|
№
|
Раздел, тема
|
Количество
часов
|
Из них
|
Виды деятельности ученика
|
|
теор.
|
прак.
|
|
Раздел «История
волонтерского движения в школе»
|
|
1
|
Наша школа и волонтерское
движение.
|
2
|
1
|
1
|
Знакомство со школой, ее традициями, достижениями, узнают об истории
волонтерского движения (экскурсии по школе и в школьный музей
|
|
2
|
Кто такие волонтеры?
|
2
|
1
|
1
|
Узнают кто такие волонтеры, почему люди ими становятся
(знакомство с интересными людьми)
|
|
3
|
Гимн волонтеров школы
|
2
|
2
|
|
Изучают правила волонтеров школы. Разрабатывают план
работы юных волонтеров на учебный год. Определяют ответственных за
определенную акцию или проект.
|
|
4
|
Правила
волонтеров школы
|
2
|
1
|
1
|
Обсуждают
создание гимна волонтеров. Знакомятся с некоторыми из них. Создают
собственный гимн (игры с клубом
юных волонтеров «Тимуровец»)
|
|
5
|
Праздники
волонтеров
|
1
|
1
|
|
Узнают
о праздниках, относящихся к волонтерскому движению.
|
|
Раздел «Я, мои друзья, семья»
|
|
7
|
Что
такое дружба. Коллектив.
|
3
|
1
|
2
|
Обучающиеся изучают, что такое «дружба», «добро»,
«зло», коллектив. Литературные произведения о дружбе. (психологические
тренинги на сплочение коллектива, игры с клубом юных волонтеров «Тимуровец»)
|
|
8
|
Ты и
твои товарищи. Настоящий друг.
|
2
|
1
|
1
|
Обсуждают правила общения со взрослыми и сверстниками.
Как правильно разрешить конфликтные ситуации (Ссора. Драка). Приемы
самостоятельного выхода из конфликтной ситуации.
|
|
9
|
Учимся
понимать и принимать других людей.
|
1
|
1
|
|
Узнают о правилах парной и групповой работы
(отзывчивость, честность, уважение другого мнения).
|
|
10
|
Правила
парной и групповой деятельности
|
2
|
|
2
|
Умение работать в группе для достижения единой цели.
(разработка и защита групповых мини-проектов)
|
|
11
|
Семья
– древо жизни.
|
3
|
1
|
2
|
Обсуждают понятие «Семья – древо жизни». Совместно с
родителями разрабатывают проект «Генеалогическое древо», участвуют в
фотовыставке «Тепло родного дома».
(презентация проекта «Генеалогическое древо»)
|
|
Раздел «Участие в социальных акциях и проектах»
|
|
12
|
Акции
|
10
|
|
10
|
Участие юных волонтеров в социальных акциях и проектах
класса, школы, села.
|
|
13
|
Проекты
|
5
|
|
5
|
|
|
ИТОГО
|
35
|
10
|
25
|
|
Тематическое
планирование
|
№ п\п
|
Тема
занятия
|
Форма проведения
|
Количество часов
|
Дата
|
корректировка
|
|
план
|
практ.
|
|
Раздел «История волонтерского движения в школе»
|
|
1-2
|
Наша
школа и волонтерское движение.
|
Беседа,
конкурс рисунков
|
1
|
1
|
3.09
10.09
|
|
|
|
3-4
|
Кто
такие волонтеры?
|
Урок
– путешествие
|
1
|
1
|
17.09
24.09
|
|
|
|
5-6
|
Гимн
волонтеров школы
|
Учебный
диалог, презентация учителя
|
2
|
|
1.10
8.10
|
|
|
|
7-8
|
Правила
волонтеров школы
|
Экскурсия
|
1
|
1
|
15.10
22.10
|
|
|
|
9
|
Праздники
волонтеров
|
Экскурсия
по школе
|
1
|
|
29.10
|
|
|
|
Раздел «Я, мои друзья, семья»
|
|
10-12
|
Что
такое дружба. Коллектив.
|
Беседа
|
1
|
2
|
12.11
19.11
26.11
|
|
|
|
13-14
|
Ты и
твои товарищи. Настоящий друг.
|
Игра
|
1
|
1
|
3.12
10.12
|
|
|
|
15
|
Учимся
понимать и принимать других людей.
|
Урок
– путешествие
|
1
|
|
17.10
|
|
|
|
16-17
|
Правила
парной и групповой деятельности
|
Урок
|
|
2
|
24.12
14.01
|
|
|
|
18-20
|
Семья
– древо жизни.
|
Проект
|
1
|
2
|
21.01
28.01
4.02
|
|
|
|
Раздел «Участие в социальных акциях и проектах»
|
|
21-31
|
Акции
|
Учебный диалог,
презентация учителя
|
|
10
|
11.02-
22.04
|
|
|
|
32-35
|
Проекты
|
Учебный диалог,
презентация учащихся
|
|
4
|
29.04-27.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание курса
Раздел 1. История волонтерского движения в школе.
Обучающиеся знакомятся со школой, ее традициями,
достижениями, узнают об истории волонтерского движения. Узнают, кто такие
волонтеры, почему люди ими становятся. Изучают правила волонтеров школы.
Разрабатывают план работы юных волонтеров на учебный год. (Международный день
волонтера – 5 декабря, 17 февраля – Международный день спонтанных добрых дел).
Практика: экскурсии по школе и музею, встречи с интересными людьми, игры с клубом
юных волонтеров«Тимуровец», праздники, парная и групповая работа, мини-проекты.
Раздел 2. Я, мои друзья, семья.
Обучающиеся изучают, что такое «дружба»,
«добро», «зло», коллектив. Пословицы и поговорки о дружбе. Литературные
произведения о дружбе. Досуг. Увлечения. Интересы. Добрые и не добрые дела. Ты
и твои товарищи. Настоящий друг. Правила общения со взрослыми и сверстниками.
Помни о других. Забота. Помощь. Оказание помощи. Уважай свое время и время
других. «Рациональное» использование времени. Учимся понимать и принимать
других людей. Конфликтные ситуации. Ссора. Драка. Приемы самостоятельного
выхода из конфликтной ситуации. Правила парной и групповой деятельности
(отзывчивость, честность, уважение другого мнения). Умение работать в группе
для достижения единой цели. Семья – древо жизни. Тепло родного дома. Семья.
Родители. Обязанности членов семьи. Домашний труд ребенка. Советы родителей.
Моя родословная. История фамилии. Генеалогическое древо.
Практика: фотоконкурсы, игры с клубом юных волонтеров «Тимуровец»,
праздники, парная и групповая работа, написание и защита проекта «Моя
родословная», защита плакатов по теме в других классах, КВН, конкурсы,
мини-проекты.
Раздел 3. Участие в социальных акциях и проектах
школы и класса.
Учащиеся под руководством учителя на
добровольной основе принимают участие в социальных акциях и проектах в течение
всего учебного года. Все акции и проекты переплетаются с 3-мя основными
разделами программы. Юные волонтёры оказывают помощь, учатся делать «добрые»
дела, на практике реализуют знания, полученные ими в период теоретических занятий.
Примерные социально-значимые акции: «Кормушки для птиц», «Добрый портфель», «Письмо
водителю», «Посылка солдату»,
Примерные социальные проекты: мини-проекты по теме и их защита, коллективный
проект «Скажем вредным привычкам: «НЕТ», «Спорт любит сильных», «Рискни стать
добрым».
Список литературы
Для учителя
1. Волонтерская служба негосударственной
организации социальной сферы. - Киев: Сфера, 2002.
2. Заверико Н.В. Телефон доверия / Пособие для
волонтеров. - Запорожье, 1999.
3. Капский А.И. Технологизация волонтерской
работы в современных условиях. - Киев, 2001.
4. Проект “Волонтёрское движение” МАОУ «Средняя
общеобразовательная школа №10» г. Перми, 2010.
5. Здоровьесберегающая деятельность:
планирование, рекомендации, мероприятия / Авторы-составители Н.В. Лободина,
Т.Н. Чурилова. – Волгоград: Учитель, 2011.
6. Уроки здоровья / Л.А. Обухова – Москва:
Сфера, 2003
1. Волонтерское движение http://www.adolesmed.ru/volunteers.html
и http://www.mir4you.ru/taxonomy/term/7237/all
2. Институт волонтёрства http://inductor1.ucoz.ru/publ/institut_volonterstva/9-1-0-481
3. Отряд волонтерского движения http://www.ipk.khakasnet.ru/deiatelnost/izdat_deit/elekt_obr_res/tretiykova/index.htm
4. Устав волонтера http://he-plus-she.narod.ru/ustav_vol.htm
5. Союз волонтерских организаций и движений http://volontery.ru/
6. Методические рекомендации по
организации волонтерских отрядов по пропаганде здорового образа жизни,
противодействию распространения наркомании, алкоголизма и табакокурения в
молодежной среде /index.php?topic=345.0
7. Волонтёрский отряд «Планета
друзей» /volonterskiotrad.htm
8. Союз волонтерских
организаций и движений /
9. Проект “Эра милосердия прошла?”
10. Волонтёрское движение
“Милосердие” /
11. Психологическая работа с
волонтерами /news/psikhologicheskaja_rabota_s_volonterami/2009-10-12-15
Для обучающихся
1. Окружающий мир / Учебник для 1-4 классов
2. Литературное чтение / Учебник для 1-4 классов
3. Физкультура для всей семьи / Т. В. Козлова –
Москва, 1989
4. Энциклопедические словари и справочники.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.