Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыРабочая программа предмета "Русский язык" 5 класс

Рабочая программа предмета "Русский язык" 5 класс

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с. Семенкино

муниципального района Аургазинский район

Республики Башкортостан

 

 

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей                                         Согласовано                            Утверждаю

___________________________         Зам.директора по УВР           Директор школы

Протокол №_ от_________                 _______А. И. Вахитова          ________Р. Г. Галиев

Руководитель ШМО_________          ________2014                         _________2014

 

 

 

 


 
 

 

Рабочая программа

 предмета «РУССКИЙ ЯЗЫК»

 5  класс


 
 
 

 

 

 

 

 

 


 
Учитель русского языка и литературы

 Ефимова Людмила Васильевна

 

Семенкино,2014

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

"Об образовании в Российской Федерации"

-        Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089)

-        - Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и науки РФ к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений на 2014-2015 учебный год

- региональный учебный план общеобразовательных учреждений РБ, утвержденный приказом МО РБ №824 от 06.05.2014г.

- примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения

- Программа предмета «Русский язык» к учебникам под редакцией Е. А. Быстровой для 5-9  классов общеобразовательных учреждений / под ред. Е. А. Быстровой, Л. В. Кибиревой.-М.: «Русское слово», 2012

-        Учебный план МБОУ СОШ с. Семенкино на 2014-2015 учебный год

-        - Годовой календарный учебный график МБОУ СОШ  с. Семенкино на 2014-2015 учебный год

Содер­жание предмета направлено на реализацию сле­дующих целей изучения русского  языка в основной общеобразовательной школе:

·         воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссий­ского гражданского сознания; человека, любящего свою ро­дину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

·         воспитание уважения к русскому языку, сознательного от­ношения к нему как явлению культуры; осмысление русского языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

·         овладение русским языком как средством общения в по­вседневной жизни и учебной деятельности: развитие готов­ности и способности к речевому взаимодействию и взаимо­пониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержа­тельным компромиссам; потребности в речевом самосовер­шенствовании;

·         овладение навыками самостоятельной учебной деятельно­сти, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формули­ровать цели деятельности, планировать её, осуществлять ре­чевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиогра­фический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

·         освоение знаний об устройстве языковой системы и законо­мерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, класси­фицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами рече­вой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенство­вание способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельно­сти и повседневной жизни.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Значение русского языка как учебного предмета  в дости­жении стратегических целей школьного образования и пла­нируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных на­ук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и на­циональных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетен­ции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе рас­ширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной обра­зовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимо­связанное формирование и развитие коммуникативной, язы­ковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реали­зованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие лич­ности ученика на основе формирования соответствующих уни­версальных учебных действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обе­спечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; пла­нирование последовательности действий и в случае необхо­димости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, под­тверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознан­ное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочи­танных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, син­тез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения); коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельно­сти (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).

В разработанной программе реализован актуальный в со­временной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, вооб­ражения, а также процессов овладения средствами и способа­ми обращения с информацией, совершенствования познава­тельной деятельности.

В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предпола­гает опору на определённые когнитивные действия и их раз­витие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвисти­ческих понятий, а также с развитием учебных языковых уме­ний и навыков.

Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде всего как человек мысля­щий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь ... нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в смысловом, коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вер­бальными структурами.

Поэтому в основе концепции разработанного курса рус­ского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с ко­торым язык рассматривается как когнитивный (мыслитель­ный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятель­ности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в раз­работанном курсе когнитивность является важнейшим ком­понентом формирования не только лингвистической (языко­ведческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обуче­ния на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми уме­ниями, но непосредственно в процессе формирования комму­никативной компетенции ученика.

Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рас­сматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением са­мой когнитивной системы со всеми такими её составляющи­ми, как восприятие, воображение, умение рассуждать, вы­двигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с раз­личными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графиче­ского объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий ре­чевого общения. Предусматривается также овладение приё­мами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной комму­никативной задачей.

Таким образом, когнитивный аспект содержания разрабо­танного курса актуализирует направленность процесса обуче­ния русскому языку на взаимосвязанное формирование позна­вательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.

В социокультурных условиях начала XXI в. формирова­ние коммуникативной компетенции позиционируется как од­на из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и аккультура­ции ребёнка. В обобщённом виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие лично­сти реализуется в направленности образовательного процес­са на формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений ар­гументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному ком­муникативному взаимодействию.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в про­цессе овладения содержанием всех учебных предметов в шко­ле, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникатив­ные универсальные учебные действия, которые поддерживают­ся целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в комму­никативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык».

Содержание коммуникативной составляющей разработанно­го курса русского языка направлено на существенное продви­жение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством по­лучения различной информации, в том числе знаний по раз­ным учебным предметам, и средством коммуникативно целе­сообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы является её на­правленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к фор­мированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разно­образная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в раз­работанном курсе предопределила выдвижение текста в каче­стве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произве­дения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых про­исходит реальное речевое общение.

На основе текста формируются также рецептивные виды ре­чевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно по­нимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выра­женный и скрытый смысл и т. д.

Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как ос­новную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном простран­стве употребления изучаемого материала, понимаемом как со­вокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функциони­рования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смыс­ловых, а также функциональных особенностей языковых еди­ниц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений упо­треблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситу­ацией и сферой речевого общения, но и освоению норм совре­менного русского литературного языка. Следует подчеркнуть, что в 5—7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материа­лом. На этапе 8—9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведе­ний о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и её функциях.

Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважи­тельного отношения к родному языку, сознательного отноше­ния к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетиче­ские возможности русского языка. В этой связи в курсе акту­ализирована его культурно-историческая составляющая, кото­рая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусма­тривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире — российской) культуры, выявление обще­го и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуали­зировать в разработанном курсе межпредметные связи с таки­ми учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении те­оретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требо­ваниях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого ма­териала, что позволяет освоить курс не только сильному уче­нику, но и ученику со слабой подготовкой.

Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.

 

 

 

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

     Учебный план МБОУ СОШ с. Семенкино предусматривает обязательное изучение русского (неродного) языка в V классе - 3 часа +1 час из школьного компонента по образовательной потребности обучающихся и их родителей. . В программе В. А. Быстровой на изучение русского языка отведено 5 часов. Поэтому  при составлении рабочей программы  внесены изменения.

 

Основные сведения

 о языке и речи

Основные виды деятельности учащихся

 

Русский язык – национальный язык русского народа (1 ч)

Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества.

Речь. Речевая деятельность

*Речь. Речевое общение

Язык и речь

Речь и речевое общение

Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная

 

Речь диалогическая и монологическая

 

 

 

Речевой этикет

Осознавать различия языка и речи

 

Осознавать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи

Различать диалогическую и монологическую речь

Создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания.

Соблюдать при общении нормы речевого этикета

**Речевая деятельность

Речь как деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо

Понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль.

Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Составлять простой план.

Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема на учебно-научные, нравственно-этические, социокультурные темы.

Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста.

Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста

Текст

Текст как речевое произведение.

Основные признаки текста

Тема,  структура, основная мысль текста. Микротема текста.

Простой и сложный план текста.

 

 

 

 

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение

Их  строение, смысловые и языковые особенности.

Сочетание разных типов речи в тексте

Способы развития темы в тексте

Последовательная  и параллельная связь предложений в тексте.

Средства связи предложений в тексте.

 

 

Абзац – структурно-смысловая часть текста.

 

Изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Эпитет, метафора, олицетворение

Осознавать  основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение)

Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный  план текста.

Определять функционально-смысловые типы речи.

Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами их построения различных функционально-смысловых типов речи.

Находить средства  грамматической связи  предложений в тексте.

 

Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа  текста.

 

Осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах эпитет, метафору, олицетворение, сравнение

На элементарном уровне анализировать языковые особенности  небольшого научного, художественного (прозаического и поэтического)  текста.

Система языка

Синтаксис и пунктуация

Синтаксис – раздел грамматики. Пунктуация – раздел правописания

 

 

Словосочетание, его признаки

 

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова

 

 

 

Предложение, его признаки.

Средства оформления предложения: интонация, ее функции, логическое ударение

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

 

 

 

 

 

Грамматическая основа предложения

Главные члены предложения

 

Распространенное и нераспространенное предложение

 

Второстепенные члены  предложения: определение, дополнение, обстоятельство, способы их выражения

Предложения с однородными членами предложения. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. Обобщающее слово при однородных членах предложения

*Интонация, пунктуация предложений с однородными членами предложения

Предложения с обращением

*Интонация, пунктуация предложений с обращением

Предложения с вводными конструкциями.

Функции, интонация, пунктуация предложений с вводными конструкциями

Предложения с прямой речью. Интонация, пунктуация предложений с прямой речью

Простое и сложное предложение

Осознавать роль синтаксиса в формировании  и  выражении мысли, в овладении языком как средством общения

Распознавать словосочетание в составе предложения

Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова

Конструировать изученные виды словосочетаний

Определять основные признаки предложения

 

 

Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Употреблять названные предложения в тексте

Выделять грамматическую основу двусоставного предложения

 

Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения

 

Разграничивать главные и второстепенные члены  предложения

 

Опознавать однородные члены предложения

Составлять схемы предложений с однородными членами предложений

 

 

 

Осознавать основные функции обращений

 

Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными конструкциями

 

 

Правильно интонировать предложения с прямой речью

 

Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение

Фонетика. Орфоэпия

Фонетика – раздел лингвистики

Звук – единица языка

 

Система гласных звуков

Система согласных звуков

Изменение звуков в речевом потоке

Элементы фонетической транскрипции

 

 

 

Выразительные средства фонетики

 

Слог.

*Слог – единица слова.

 

Ударение. Разноместность и подвижность русского ударения

 

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков

 

Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове

Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции

Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи

Членить слова на слоги

Правильно переносить слова с одной строки на другую

Определять место ударения в слове

Графика. Орфография

Графика – раздел науки о языке

Состав русского алфавита. Название букв.

Соотношение звука и буквы

 

Орфография – раздел правописания

*Правописание гласных в корне слова

*Правописание согласных в корне слова

Осознавать значение письма

 

 

Соотносить в словах звуки и буквы

 

Находить орфограммы в морфемах

Владеть приемами определения правописания гласных и согласных в корне

Лексика

Лексикология – раздел лингвистики

Слово как единица языка

 

Лексическое и грамматическое значение слова

 

Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья

Способы толкования

 

 

Однозначные и многозначные слова

Прямое и переносное значение слов

 

Омонимы

*Омонимы – омографы, омофоны, омоформы

Синонимы. Лексическая сочетаемость слова.

Антонимы

 

 

 

Словари синонимов, антонимов

Переносное значение слова в основе художественных тропов

 

Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций

Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова

Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения

Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов

Разграничивать омонимы и многозначные слова

 

Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов

Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски.

Извлекать необходимую информацию из словарей синонимов

Оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи

Осознавать художественную выразительность тропов Использовать в речи слова в переносном значении

Морфемика. Словообразование. Орфография

Морфемика – раздел лингвистики

Морфема – минимальная значимая единица языка

 

 

Словообразующие и формообразующие морфемы

Основа слова

Окончание – формообразующая морфема

Корень. Однокоренные слова. Правописание корней

Приставка, суффикс – словообразующие морфемы

Чередование звуков в морфемах

Морфемный анализ слов

Словообразование – раздел языкознания

Производящая основа. Словообразующие морфемы.

Основные способы образования слов

 

Словообразовательный анализ слов

 

Основные выразительные словообразовательные средства языка

Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка

Опознавать морфемы, членить слово на морфемы

Различать словообразующие и формообразующие морфемы

Характеризовать морфемный состав слова

 

 

 

 

 

 

Проводить морфемный анализ слова

Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему

 

 

Определять способ образования слова

Проводить словообразовательный анализ слова

Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи

Морфология

Морфология как раздел грамматики

Части речи как лексико-грамматические разряды слов

Самостоятельные и служебные части речи.

 

Опознавать различные части речи по их существенным признакам Разграничивать самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение.

 

 

Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль  в предложении.

Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного.

Опознавать  имена существительные среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам.

Производить морфологический разбор имени существительного.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по значению и формальным грамматическим признакам.

Имена существительные нарицательные и собственные

 

Правильно употреблять прописную букву при написании  имён существительных собственных.

Род имён существительных

 

 

Имена существительные общего рода. Род несклоняемых существительных.

Определять род имён существительных по суффиксу и окончанию.

Правильно употреблять  в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные.

Число имён существительных. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа или только множественного числа.

Образовывать множественное число имён существительных и употреблять их в речи.

Употребление  существительных, имеющих форму только одного числа, с глаголами.

Склонение имён существительных. Три основных типа склонения. Падежные окончания 1, 2 и 3-го склонения, их правописание.

*Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные.

Определять тип склонения имён существительных.

Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи.

Правильно писать безударные падежные окончания существительных.

*Правописание суффиксов существительных:

-чик-, -щик-, (-чиц(а),

-щиц(а); -ек-, -ик- (-чик-).

Правильно произносить и писать  суффиксы существительных.

*Правописание не с именем существительным.

Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не, существительные-синонимы с не и без не

Имя прилагательное как часть речи.

Общее грамматическое значение. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

Выявлять грамматическое значение, анализировать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного.

Прилагательные качественные, относительные, притяжательные, их смысловые и грамматические различия

 

Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные.

Употреблять  прилагательные разных разрядов в прямом и переносном значении.

*Правописание окончаний имён прилагательных.

Правильно произносить и писать безударные окончания прилагательных единственного и множественного числа.

Степени сравнения качественных имён прилагательных

Анализ форм сравнительной и превосходной степени прилагательных

Правильно произносить имена  прилагательные в разных степенях сравнения.

Имена прилагательные полные и краткие. Особенности значения, изменения.

Правописание кратких прилагательных

 

Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных.

Образовывать краткие прилагательные.

Правильно произносить краткие прилагательные, употреблять краткие прилагательные в речи.

Словообразование и правописание имён прилагательных.

*Правописание н и нн в прилагательных.

Правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц.

 

*Правописание не с прилагательными.

Образование имен прилагательных путем сложения

Определять способы образования имен прилагательных.

Правильно писать н и нн в прилагательных.

Разграничивать правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места ударения в слове.

Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

Правильно писать сложные прилагательные.

Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение действия предмета. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

Выявлять  грамматическое значение глаголов, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола.

Морфологический разбор глагола.

Использовать глаголы в речи с учётом их смыслового значения, речевой ситуации.

*Правописание не с глаголами.

Правописание не с глаголами.

Инфинитив (неопределённая форма глагола).

Определять  значения, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива.

Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания.

*Правописание тся и ться в глаголах.

Усвоить правописание тся и ться в глаголах.

Виды глагола. Значение и признаки глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, формальным признакам.

Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

Переходные и непереходные глаголы.

 

Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи.

Возвратные глаголы.

Использовать в речи возвратные глаголы.

Наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное), повелительное.

Выявлять  особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения.

Употреблять бы с глаголами в условном наклонении.

Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения.

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.

Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Значение и употребление в речи.

Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения.

Спряжение глагола.

Определять спряжения глагола.

*Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения.

Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом (односоставных).

 

Морфемный разбор глаголов

Осознавать семантику безличных глаголов.

Употреблять предложения с безличными глаголами.

Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные.

 

Повторение

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.  Прогнозируемые результаты

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

чтение:

  владеть техникой чтения;

  выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

  разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  правильно расставлять логические ударения, паузы;

  выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

  доказательно отвечать на вопросы учителя;

  подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

  подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  создавать письменные высказывания разных типов речи;

  составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы;

  писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

  пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

  подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

фонетика и орфоэпия:

  выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

  различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

  использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

  находить в художественном тексте явления звукописи;

  работать с орфоэпическим словарем;

графика:

  правильно произносить названия букв русского алфавита;

  свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

  выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

  учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

  объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание,
краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения
слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

  распределять слова на тематические группы;

  употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  различать прямое и переносное значение слов;

  отличать омонимы от многозначных слов;

  подбирать синонимы и антонимы;

  выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

  находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

  владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

морфология:

  различать части речи;

  правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

  уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в
роли главных и  второстепенных членов, а также в роли обращения;

  отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

орфография:

  находить орфограммы в морфемах;

  группировать слова по видам орфограмм;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

  выделять словосочетания в предложении;

  определять главное и зависимое слово;

  составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

  выделять основы предложений с двумя главными членами;

  конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

•  правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

  составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

  устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

  самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

 

Основные умения и навыки связной речи

Учащиеся должны уметь:

в аудировании:

— воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию; в чтении:

— читать тексты со снятыми языковыми трудностями изучающим ' способом чтения (при полноте восприятия до 90% и скорости чте­ния не ниже 50 слов в минуту);

— читать и пересказывать содержание текста, соблюдая интонацию вы­сказывания, темп речи, паузы, громкость голоса, логическое ударе­ние;

— определять тему текста, формулировать его основную мысль;

— членить текст на смысловые части и составлять план прочитан­ного;

в говорении:

— отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту, картине, диафильму;

— ставить вопросы к предложениям, абзацам, смысловым кускам;

— подробно излагать содержание небольшого рассказа или отрывка повествовательного характера;

—— вести беседу, подавая реплики-стимулы и ответные развернутые реплики, по предъявляемой теме, тексту или ситуации;

— выделять при устном высказывании из предложения важные по смыслу слова, на которые нужно сделать логические ударения; в письменной речи:

— определять объем (границы) темы, основную идею сочинения;

— систематизировать материал, составлять план сочинения;

— составлять описание знакомого предмета, домашнего животного;

— составлять небольшой рассказ, сочинение по картине, данной теме.

 

Учебно-тематический план

Развитие речи – 15 часов

Из них изложение – 8

Сочинение – 7

Диктант – 6

 

№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

I.

Наш родной русский язык

1

II.

Язык и речь

12

III.

Синтаксис и пунктуация

26

IV.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография

29

V.

 

 

 

Лексика

 

 

9

 

 

 VI.

Морфемика  

16

 

Морфология

44

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический план

 

№ урока

Тема

Коли-во часов

Дата

По плану

Дата по факту

1.

Наш родной русский язык

1

 

 

2.

 

Язык и речь

 

1

 

 

3.

Что такое общение

1

 

 

4.

Какой бывает наша речь. Речь разговорная и речь книжная.

1

 

 

5.

Монолог и диалог

1

 

 

6.

Что такое речевой этикет

1

 

 

7.

Р/Р. Подробное изложение (по тексту на стр.31-32)

1

 

 

8.

Что такое текст. Как строится текст. План текста.

 

1

 

 

9.

Р/Р.Сочинение «Мой четвероногий друг»

1

 

 

10.

Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение

1

 

 

11.

Сочетание разных типов речи в тексте.

1

 

 

12.

Р/Р.Контрольное подробное изложение по тексту упр. 75. № 1

1

 

 

13.

Что такое синтаксис и пунктуация.

1

 

 

14.

Словосочетание. Разбор словосочетания.

1

 

 

15.

Р/Р.Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья» (задание 2 упр.93)

1

 

 

16.

Предложение. Интонация. Логическое ударение.

1

 

 

17.

Какие бывают предложения по цели высказывания

1

 

 

18.

Невосклицательные и восклицательные предложения

1

 

 

19.

Р/Р. Сжатое изложение «Тетрадки под дождем»(по тексту на с.94-95)

1

 

 

20.

Главные члены предложения.

1

 

 

21.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

 

 

22.

Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения.

1

 

 

23.

Определение.

1

 

 

24.

Р/Р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или В.Н.Бакшеевой «Иней»(упр. 132).

1

 

 

25.

Дополнение.

1

 

 

26.

Обстоятельство.

1

 

 

27.

Предложения с однородными членами.

1

 

 

28.

Обобщающее слово при однородных членах предложения.

1

 

 

29.

К/Д с грамматическим заданием №1

1

 

 

30.

Анализ К/Д

1

 

 

31.

Предложения с обращениями

1

 

 

32.

Предложения с вводными словами.

1

 

 

33.

Предложения с прямой речью

1

 

 

34.

Предложения с прямой речью

1

 

 

35.

Синтаксический разбор простого предложения

1

 

 

36.

Р/Р.Обучающее изложение от другого лица (по тексту «Хитрая кошка»на стр. 134-136)

1

 

 

37.

Простое и сложное предложение.

1

 

 

38.

Простое и сложное предложение.

1

 

 

39.

Зачем нужно изучать фонетику. Чем звуки речи отличаются от других звуков.

1

 

 

40.

Звуки и буквы.

1

 

 

41.

Р/Р. Обучающее изложение от третьего лица «Журавли»

1

 

 

42.

Что такое фонетическая транскрипция

1

 

 

43.

Чем различаются гласные и согласные звуки

 

1

 

 

44.

Согласные звонкие и глухие

1

 

 

45.

Согласные твердые и мягкие

 

1

 

 

46.

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

1

 

 

47.

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

1

 

 

48.

Позиционные чередования гласных и согласных звуков

1

 

 

49.

Позиционные чередования гласных и согласных звуков

1

 

 

50.

51.

Р/Р. Подготовка и написание контрольного изложения №2.

1

 

 

1

 

 

52.

Слог. Перенос слов по слогам. Ударение.

1

 

 

53.

Орфоэпия

1

 

 

54.

Произношение гласных звуков.

1

 

 

55.

Произношение согласных звуков.

1

 

 

56.

Произношение согласных звуков. Произношение сочетаний согласных звуков.

1

 

 

57.

Выразительные средства фонетики

1

 

 

58.

К/Д с грамматическим заданием №2.

 

1

 

 

59.

Анализ результатов К/Д.

1

 

 

60.

Графика. Алфавит.

1

 

 

61.

Зачем нужна орфография. Правописание гласных в корне слова.

1

 

 

62.

Правописание непроверяемых гласных в корне слова

1

 

 

63.

Буквы О-Ё после шипящих

1

 

 

64.

Р/Р. Сочинение по картине А.Н.Семенова «Как прекрасен этот мир» (упр.305).

1

 

 

65.

Правописание согласных в корне слова. Проверяемые согласные. Непроизносимые согласные.

1

 

 

66.

Правописание удвоенных согласных.

1

 

 

67.

Проверочная работа по теме «Графика. Орфография»

1

 

 

68.

Слово и его значения.

1

 

 

69.

Словари – наши друзья и помощники. Слово в словаре.

1

 

 

70.

Однозначные и многозначные слова.

1

 

 

71.

Прямое и переносное значение слова.

1

 

 

72.

Омонимы.

1

 

 

73.

Синонимы.

1

 

 

74.

Антонимы.

1

 

 

75.

Слова – средства художественной выразительности.

1

 

 

76.

Р/Р. Сочинение по картине И.Шишкина «Перед грозой»

1

 

 

77.

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Окончание и основа слова.

1

 

 

78.

Корень слова

1

 

 

79.

Р/Р. Обучающее изложение (по тексту на стр.20)

1

 

 

80.

Суффикс.

1

 

 

81.

Приставка

1

 

 

82.

Правописание корней

1

 

 

83.

Правописание корней

1

 

 

84.

Правописание корней

1

 

 

85.

Правописание приставок.

1

 

 

86.

Буквы ы-и в корне после приставок

1

 

 

87.

Приставки пре- и при-

1

 

 

88.

Буквы И и Ы после Ц

1

 

 

89.

Способы образования слов.

1

 

 

90.

Р/Р Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство»

1

 

 

91.

Морфемный разбор слова.

1

 

 

92.

К/Д с грамматическим заданием № 3

1

 

 

93.

Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи.

1

 

 

94.

Что обозначает имя существительное.

1

 

 

95.

Правописание суффиксов 

-чик-, -щик-, -чиц(а),-щиц(а).

1

 

 

96.

Правописание суффиксов –ек,-ик, (-чик-)

1

 

 

97.

Правописание НЕ с именами существительными

1

 

 

98.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные

1

 

 

99.

Род имен существительных

1

 

 

100.

Ь после шипящих на конце имен существительных

1

 

 

101.

Имена существительные общего рода

1

 

 

102.

Род несклоняемых имен существительных

1

 

 

103.

Склонение имен существительных.

1

 

 

104.

Число имен существительных.

1

 

 

105.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

1

 

 

106.

Морфологический разбор имени существительного

1

 

 

107.

Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи»

1

 

 

108.

К/Д  с грамматическим заданием № 4

1

 

 

109.

Что обозначает имя прилагательное.

1

 

 

110.

Р/Р. Сочинение описание внешности человека

1

 

 

111.

Имена прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

1

 

 

112.

Согласование имени прилагательного с именем существительным

1

 

 

113.

Имена прилагательные полные и краткие

1

 

 

114.

Степени сравнения имен прилагательных.

1

 

 

115_

 

116

Словообразование и правописание имен прилагательных.

2

 

 

117.

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

 

 

118.

Повторение изученного по теме

«Имя прилагательное как часть речи»

1

 

 

119.

К/Д с грамматическим заданием № 5

1

 

 

120.

Что обозначает глагол

1

 

 

121.

Правописание Не с глаголами.

1

 

 

122.

Инфинитив (неопределенная форма глагола). Правописание – тся и –ться в глаголах

1

 

 

123.

124.

Вид глагола.

2

 

 

125.

Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи». Тестовое задание

1

 

 

126.

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы.

1

 

 

127.

 128.

Наклонения глагола

2

 

 

129.

130

Времена глагола

2

 

 

131.

Спряжение глагола

1

 

 

132.

Безличные глаголы

1

 

 

133.

Морфологический разбор глагола.

1

 

 

134.

Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи»

1

 

 

135.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам года № 6

1

 

 

136.

Резервный урок

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   Учебно-методическое обеспечение предмета

 

Основная учебно-методическая литература

1.      Учебник: Русский язык. 5 класс. Е.А.Быстрова. - М., Русское слово, 2012.

2.      Е. А. Быстрова. Методические рекомендации к учебнику "Русский язык. 5 класс" для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения.

 

Дополнительная учебно-методическая литература  и источники

 

Словари и справочники

Для учителя и учащихся

 

Название

Автор

Изд-во

Год издания

 Орфографический словарь русского языка

Д. Н. Ушаков.

«Просвещение»

1984

Толковый словарь

С.И. Ожегов.

«Русский  язык»

2008

Орфоэпический  словарь  русского  языка.

С. Н. Борунова.

«Русский  язык»

1987

Школьный  словообразовательный  словарь.

А.Н.Тихонов.

«Просвещение»

1991

Словообразовательный словарь русского языка

А.Н.Тихоноав

Русский язык

1985

Школьный  фразеологический  словарь.

В.П.Жуков.

«Просвещение»

1980

Словарь  иностранных  слов.

А.Г.Спиркин.

«Русский  язык»

1982

Школьный  словарь  иностранных  слов.

В.В.Одинцов.

«Просвещение»

1983.

 

Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс.

Н.В.Егорова

Москва «ВАКО»

2011

Итоговые диктанты по русскому языку. 5-9 классы.

Е.А.Влодавская

«Экзамен»

2012

Русский язык. 5-9 кл.: развёрнутое тематическое планирование

Г.В.Цветкова

«Учитель»

2011

 

 

 

Интернет-сайты

 

Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru 
Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» 
http://www.gramota.ru 
Коллекция «Диктанты — русский язык» Российского общеобразовательного портала
http://language.edu.ru 
Культура письменной речи 
http://www.gramma.ru 
Владимир Даль. Электронное издание собрания сочинений 
http://www.philolog.ru/dahl/ 
Искусство слова: авторская методика преподавания русского языка
http://www.gimn13.tl.ru/rus/ 
Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО
http://ruslit.ioso.ru 
Крылатые слова и выражения 
http://slova.ndo.ru 
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ)
http://www.mapryal.org 
Мир слова русского 
http://www.rusword.org 
Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система
http://www.ruscorpora.ru 
Опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка
http://yamal.org/ook/ 
Основные правила грамматики русского языка 
http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm 
Риторика, русский язык и культура речи, лингвокультурология: электронные лингвокультурологические курсы 
http://gramota.ru/book/ritorika/ 
Рукописные памятники Древней Руси 
http://www.lrc-lib.ru 
Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник  
http://www.philol.msu.ru/rus/galya-1/ 
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты
http://character.webzone.ru 
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку
http://www.svetozar.ru 
Свиток — История письменности на Руси 
http://www.ivki.ru/svitok/ 
Система дистанционного обучения «Веди» — Русский язык 
http://vedi.aesc.msu.ru 
Справочная служба русского языка 
http://spravka.gramota.ru 
Тесты по русскому языку 
http://likbez.spb.ru 
Центр развития русского языка 
http://www.ruscenter.ru 
Электронные пособия по русскому языку для школьников 
http://learning-russian.gramota.ru

 

 

 

 

 

 

 

 



* Материал, помеченный звездочкой, усваивается в разделе «Речь» и в течение учебного года.

** Материал, помеченный двумя звездочками, усваивается в течение учебного года.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа предмета "Русский язык" 5 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Музыковед

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

"Об образовании в Российской Федерации"

-        Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089)

-        - Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и науки РФ к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений на 2014-2015 учебный год

- региональный учебный план общеобразовательных учреждений РБ, утвержденный приказом МО РБ №824 от 06.05.2014г.

-примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения

- Программа предмета «Русский язык» к учебникам под редакцией Е. А. Быстровой для 5-9  классов общеобразовательных учреждений / под ред. Е. А. Быстровой, Л. В. Кибиревой.-М.: «Русское слово», 2012

-        Учебный план МБОУ СОШ с. Семенкино на 2014-2015 учебный год

-        - Годовой календарный учебный график МБОУ СОШ  с. Семенкино на 2014-2015 учебный год

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 998 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.12.2014 813
    • DOCX 67.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ефимова Людмила Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ефимова Людмила Васильевна
    Ефимова Людмила Васильевна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 15898
    • Всего материалов: 23

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания учебного предмета «Родной (русский) язык» в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 105 человек из 41 региона

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в дополнительном образовании

Педагог дополнительного образования по русскому языку и культуре речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 18 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель русского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

GR: аспекты коммуникации и взаимодействия с государственными органами

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фитнес: особенности занятий и специфика питания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 53 человека из 24 регионов

Мини-курс

История педагогических идей: основатели и теоретики

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе