МБОУ Павловская СОШ №2
Рассмотрено на МО
Протокол № ___ от ___________
Руководитель МО
_____________/_
Данилова
И.С.__/
(ФИО)
|
Принято на методическом совете
Протокол № ____ от ___________
Зам.директора по УВР _____________/_ Мишинёва О.Ф./
(ФИО)
|
|
«Утверждено»
Директор
МБОУ Павловская СОШ №2
_____________/_ Шибаева Л.Д. ____/
(ФИО)
Приказ № _____ от ______________.
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ______________ русскому языку_______________________________________________
(указать предмет, курс)
Ступень обучения (класс) _ основное
общее образование 9 класс___________
Количество часов ____85_____
Составитель
(ли) _____ Данилова И.С.________________________________________
Программа разработана на основе примерной программы по __
русскому языку____
(указать
предмет)
_________________________________________________________________________
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая программа по русскому языку для
обучающихся в 9 классе составлена на основе нормативных документов:
·
Федерального компонента
государственного стандарта общего образования по русскому языку
·
Примерной программы основного
общего образования по русскому языку
·
Программы для
общеобразовательных учреждений по русскому языку
Реализация программы обеспечивается учебниками, включенными в
Федеральный перечень:
·
«Русский язык. 9 класс» под редакцией
М.М.Разумовской. М.: Просвещение, 2011.
Изучение
программного материала происходит в логике учебника.
Цели
изучения предмета
·
Воспитание
гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного
отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности;
·
Развитие
речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
·
Освоение
знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского
литературного языка и речевого этикета;
·
Обогащение
словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
·
Формирование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
·
Применение
полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
На основании
требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического
планирования предполагается реализовывать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые
определяют задачи обучения:
·
Приобретение
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии и функционировании;
·
Овладение
умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения,
основными нормами русского литературного языка;
·
Формирование
способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков
письменной речи;
- Освоение
компетенций - коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Место
предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный
учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 85
часов для обязательного изучения русского языка в 9 классе из расчета 2,5
учебных часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного
учебного времени в объеме 3 часов для реализации авторских подходов,
использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения
современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных
условий.
В 2014-2015 учебном
году 34 учебные недели, поэтому рабочая программа по русскому языку составлена
на 85 учебных часов, что соответствует УП школы.
В результате прохождения программы обучающийся должен знать и уметь
Результаты
обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки выпускников основной
школы», которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых
для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и
навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также
группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и
его повседневной жизни.
В
результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
знать:
-изученные разделы
науки о языке;
-смысл понятий речь
устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого
общения;
- функциональные
разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его
функционально-смысловые типы;
- основные единицы
языка, их признаки;
- основные нормы
русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, -
- орфографические,
пунктуационные); нормы речевого этикета;
- уметь объяснять
роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
определять тему,
основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной
разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать
структуру и языковые особенности текста;
- опознавать
языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
адекватно понимать
информацию устного сообщения;
- читать тексты
разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое);
воспроизводить
текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
- осуществлять
выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и
ситуацией общения в собственной речевой практике;
- владеть
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид
монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и
регулирование межличностных отношений);
- свободно, точно и
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.);
- соблюдать
этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
соблюдать в
практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в
практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
владеть навыками
речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности,
находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их,
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- извлекать
информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими
словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе
представленными в электронном виде на различных информационных носителях
(компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
К концу 9
класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
по лексике и
фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и
морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым,
фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;
- по морфемике и
словообразованию: владеть приемом разбора слов по
составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с
иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т.п.); пользоваться
этимологическими и словообразовательными словарями;
по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать
литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться
грамматико-орфографическими словарями;
- по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах
орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с
непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим
словарем;
- по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно
выразительно произносить предложения изученных видов;
- по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях
Учебно-тематический
план
|
№ п/п
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
|
1.
|
Международное значение русского языка.
|
1
|
|
2.
|
Повторение изученного в 5-8 классах
|
13
|
|
3.
|
Сложное предложение. Культура речи
|
5
|
|
4.
|
Сложносочиненные предложения
|
3
|
|
5.
|
Сложноподчиненные предложения
|
39
|
|
6.
|
Бессоюзные сложные предложения
|
8
|
|
7.
|
Сложные предложения с различными видами связи
|
4
|
|
8.
|
Повторение изученного в 5-9 классах
|
9
|
|
9.
|
Резерв
|
3
|
|
10.
|
Итого
|
85
|
Содержание
О языке (1 ч)
Русский язык –
национальный язык русского народа.
Речь (17ч)
Систематизация и обобщение
сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи
предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности
строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи,
типы речи, характерные языковые и речевые средства).
Композиционные формы: высказывание
типа газетной статьи с рассуждением; рецензия.
Деловые бумаги: заявление
(стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых
бумаг), доверенность.
Обобщение изученного в 5-8 классах (13 ч)
Основные единицы языка и их
особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и
грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и
синтаксические признаки. Основные правила правописания.
Синтаксис сложного предложения
Сложное предложение (5 ч)
Сложное предложение и его
признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных
предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложносочиненное предложение (3 ч)
Строение сложносочиненного
предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные,
разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение (39
ч)
Строение сложноподчиненного
предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в
сложноподчиненном предложении. Основные
виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные,
обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия,
причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного
предложения по отношению к главному. Предложения
с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным
предложениями.
Бессоюзное сложное предложение (8 ч)
Смысловые отношения между простыми
предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного
сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Сложное предложение с разными
видами связи (4ч)
Сложное предложение с различными
видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.
Итоговое повторение (9ч)
Список
литературы для обучающихся
- Готовимся к
устному и письменному экзаменам по русскому языку: 9-11 кл./
Т.М.Пахнова.-4-ое изд. –М.: Просвещение, 2010
- Готовимся к
единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: грамматика.
Речь/ Л.И.Пучкова, Ю.Н.Гостева. – М.: Просвещение, 2011
- Десять дней до
экзамена. Русский язык: Учеб. Пособие для 10-11 кл./ Александров В.Н.,
Александрова О.И. – Челябинск: Взгляд, 2010
- Единый
государственный экзамен. Русский язык. Сочинение-рассуждение: Учебное
пособие для 10-11 кл. / В.Н.Александров, О.И.Александрова. – 3 изд. –
Челябинск: Взгляд, 2013
- Единый
государственный экзамен. Русский язык: справочные материалы,
контрольно-тренировочные упражнения, создание текста / И.П.Цибулько. –
4-ое изд., испр. и доп. – Челябинск: Взгляд, 2011
- Быстрова Е. А. и
др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние
изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
- Лексические
трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк9руководитель и
автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994.
– 586с.
- М.А.Надель-Червинская.
Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ,
лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
- Ожегов С. И. и
Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и
фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2
– е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
- Тихонов А. Н.
Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд.,
стер. М., 1990.
- Школьный
орфографический словарь
Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
Список
литературы для учителя
1.
ДейкинаА.Д., Пахнова Т.М.Универсальные
дидактические материалы по русскому языку 8-9 классы. – 2-ое изд., испр. и доп.
– М.: АРКТИ, 2000
2.
Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по
русскому языку. Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991
3.
Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для
проверки знаний учащихся по русскому языку: 10-11 кл.- М.: ТЦ Сфера, 2008
4.
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык.
9 кл.»* М.М.Разумовская. С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской.-
2-е изд.. –М,: дрофа, 2001
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.