ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
ЛИЦЕЙ №13
МОСКОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ГЕОГРАФИЯ
г. Раменское 2013г.
Программа учебной дисциплины
География разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта (далее – ФГОС) для профессии начального профессионального образования
(далее НПО) 260807.01 «Повар, кондитер». Организация-разработчик:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
начального профессионального образования профессиональный лицей №13 Московской
области.
Разработчик:
Капин А.В., преподаватель химии и географии
Государственного бюджетного образовательного учреждения начального
профессионального образования профессионального лицея №13 Московской области.
Рассмотрено на заседании Методической комиссии
Государственного бюджетного образовательного учреждения начального
профессионального образования профессионального лицея №13 Московской области.
«___»____________20_______
Эксперт (ы) от работодателя
__________________________________________________________________
__
__________________________________________________________________
__
«____»____________201______
СОДЕРЖАНИЕ
стр. 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 9
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ 12
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ 14
ДИСЦИПЛИНЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
География
1.1.
Область применения программы
Программа учебной дисциплины
География является частью основной общеобразовательной программы в соответствии
с ФГОС для профессии НПО 260807.01 «Повар, кондитер».
Программа учебной дисциплины может быть
использована для профессий технического и естественнонаучного профилей
профессионального образования.
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Дисциплина входит в общеобразовательный цикл.
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать:
l
основные географические понятия и термины; традиционные и новые
методы географических исследований;
l
особенности размещения основных видов природных ресурсов, их
главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику
населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику;
различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций;
проблемы современной урбанизации;
l
географические особенности отраслевой и территориальной структуры
мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику
отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического
развития, специализации в системе международного географического разделения
труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
l
особенности современного геополитического и геоэкономического
положения России, ее роль в международном географическом
разделении труда;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
уметь:
l
определять и сравнивать по разным источникам информации
географические тенденции развития природных, социальноэкономических и
геоэкологических объектов, процессов и явлений;
l
оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и
регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и
территориальной концентрации населения и производства, степень природных,
антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
l
применять разнообразные источники географической информации для
проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и
геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под
влиянием разнообразных факторов;
l
составлять комплексную географическую характеристику регионов и
стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их
территориальные взаимодействия;
l
сопоставлять географические карты различной тематики;
l
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- выявления и
объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
- нахождения и
применения географической информации, включая карты, статистические материалы,
геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших
социально-экономических событий международной жизни, геополитической и
геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций
их возможного развития;
- понимания
географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации,
стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, различных видов человеческого общения.
В настоящее время компонентом содержания
образования являются предметные знания, умения, навыки, выделенные по областям
науки. В педагогике и в практике образования уже остро поставлен вопрос о
необходимости сдвига от содержания общего образования, понимаемого как знание
содержания учебных предметов и предметных умений к содержанию образования,
которое включает в себя: универсальные способы мыследеятельности (например:
рефлексивные умения); общие умения коммуникации; навыки коллективного труда;
знания, умения и навыки; общественно-признанные нормы поведения. В современной
дидактике особое внимание уделяется развивающей функции обучения, которая
способствует становлению личности школьника и обеспечивает развитие его
способностей, а также самостоятельности. Развитие склонностей и способностей
личности в разных областях во многом зависит от способности к самоанализу,
самоконтролю, самооценке своих возможностей.
Самоконтроль как интегративное учебно-деятельностное
умение, сущность которого состоит в определении цели выполняемой деятельности,
сравнении результатов своей учебной деятельности с заданным образцом,
обнаружении собственных ошибок и неверных действий и своевременном
осуществлении их коррекции.
Самоконтроль выступает одним из важнейших
компонентов учебной деятельности, но даже при наличии соответствующих
предпосылок учебная деятельность возникает у ребенка не сразу. Формирование
учебной деятельности выступает важнейшей задачей обучения, задачей не менее
важной, чем усвоение знаний, умений и навыков.
Учащиеся должны проводить самоконтроль на
разных этапах выполнения самостоятельной работы. Одним из средств обучения
этому являются указания о порядке проведения самоконтроля при выполнении
задания, которые дает педагог в процессе инструктирования учащихся. В этих
указаниях должны содержаться разъяснения о том, когда и какими способами
учащемуся следует контролировать свои действия и их результат. Эти разъяснения
включаются также в письменные инструкции, если они даются учащимся перед
выполнением задания. Указания по самоконтролю должны проводиться систематически
на всех уроках производственного обучения. Поэтому еще одним условием успешного
формирования самоконтроля является систематические указания мастера по
самоконтролю и проведение самоконтроля на всех этапах самостоятельной
работы. На успешное формирование у учащихся самоконтроля оказывает
влияние требовательность преподавателя (мастера) и его установка на
необходимость систематического проведения самоконтроля. Для этого педагог
регулярно дает учащимся специальные задания, создает на уроке соответствующие
ситуации, требующие от них проведения контрольных действий. Стимулом к
овладению самоконтролем является систематическая проверка действий учащихся со
стороны мастера и его оценка.
Чтобы обеспечить высокое качество
самоконтроля, необходимо организовать подготовку учащихся к его осуществлению.
Эта подготовка включает в себя усвоение теоретического и практического
материала, относящегося к предстоящей работе; анализ этой работы с целью
выявления сенсорных признаков, служащих сигналами для самоконтроля; овладение
приемами непосредственного и опосредованного самоконтроля и навыками работы с
контрольно-измерительными инструментами и устройствами; овладение способами
решения интеллектуальных задач (диагностических, прогностических, по
распознаванию зрительных, слуховых и других признаков, необходимых для
самоконтроля, и пониманию их значения, по вынесению суждения о протекании работы,
наличии отклонений, ошибок на основе анализа этих признаков); организация
упражнений с учащимися по овладению указанными признаками и приемами (сочетание
двигательных упражнений с активизацией самоконтроля, обучение самостоятельным
наблюдениям, активному поиску, другим способам побуждения к активной
деятельности и т. д.).
На качество обучения и формирование у учащихся
самоконтроля влияют условия труда, режим труда и отдыха. Начальный период
обучения особенно напряженный для учащихся из-за низкого уровня тренированности
их организма. В начальный период обучения для учащихся характерна низкая и
нервная работоспособность. Поэтому в первый период обучения для учащихся
необходим специальный режим труда и отдыха, в который впоследствии нужно будет
вносить необходимые изменения.
Перечень формируемых компетенций,
знаний, умений и навыков В ходе изучения курса формируются следующие
компетенции и навыки: 1) самостоятельно добывать знания и информацию
(предусмотрена работа с научными и публицистическими текстами, реферирование);
2) расширять знания по
«каналам углубления» за пределами текста учебника;
3) составлять диаграммы,
графики, картосхемы и картодиаграммы;
4) анализировать
информацию по картам (картосхемам) учебника, атласа, Интернета;
5) сравнивать уровень
социально-экономического развития стран и территорий и выбирать наиболее
значимые показатели для классификаций и типологий;
6) анализировать и
интерпретировать социально-экономические показатели;
7) искать информацию в
СМИ и Интернете, в смежных науках (в школьных учебниках и атласах по истории и
экономике);
8) картографировать
социально-экономические показатели;
9) применять средства
Microsoft Office и персональный компьютер для решения практических задач;
10) участвовать
в дискуссиях, отстаивать свою точку зрения, привлекая конкретные факты и
пользуясь логикой законов пространственного развития экономики.
Развитие навыков позволяет решать конкретные
практические задачи данного курса, такие как:
1) Оценка сравнительной
выгодности (и значения) географического положения экономических объектов.
2) Оценка геополитического
положения России (в исторической ретроспективе).
3) Оценка уровня
социально-экономического развития страны через систему показателей.
4) Выделение типов стран
по методике многопризнаковой классификации.
5) Построение
демографических пирамид и оценка экономических последствий изменения
демографической структуры населения стран. 6) Оценка стадии демографического
перехода (по странам и регионам мира).
7) Оценка
влияния доли городского населения на уровень социальноэкономического развития
страны.
8) Оценка
сформированности систем городского расселения (с использованием правила
«ранг—размер») и разработка оптимальных систем расселения.
9) Анализ
ценообразования на землю в конкретном городе (по функциональным зонам).
10) Функциональное
и экологическое зонирование территории города.
11) Выбор
оптимального места жительства в городе для людей разного уровня достатка и
разных социальных групп.
12) Оценка уровня
социально-экономического развития страны по показателям структуры экономики.
13) Оценка факторов
размещения промышленных предприятий.
14) Анализ
статистики по внешней торговле в динамике (объемы, география и товарная
структура экспорта и импорта) по странам и регионам мира.
15) Проведение
многопризнакового и однопризнакового районирования.
16) Выбор наиболее
существенных признаков для районирования.
17) Оценка качества
административно-территориального деления и нарезки округов для голосования.
18) Оценка
распределения национального дохода между районами страны: построение кривой
Лоуренса и картографирование результатов анализа.
1.4. Рекомендуемое
количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 50 часов, в том
числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 39 часов;
самостоятельной работы обучающегося 11 часов.
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
|
Объем часов
|
Максимальная учебная нагрузка (всего)
|
50
|
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
|
39
|
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
|
11
|
в том числе:
|
|
Составление таблиц
|
5
|
Составление схем
|
2
|
Составление диаграмм
|
2
|
Подготовка докладов
|
2
|
Итоговая
аттестация в форме дифференцированный зачёт
|
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного
кабинета География.
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
3.1.1. Оборудование учебного
кабинета:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
атлас;
-
политическая карта мира;
-
физическая карта мира;
-
карта мировых природных ресурсов;
- карта
«Административно-территориальное деление РФ»; наглядные пособия (учебники,
карточки, раздаточный материал).
3.1.2. Технические средства
обучения:
-
мультимедийный проектор;
-
компьютер с лицензионным программным обеспечением;
-
проекционный экран.
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы Основные источники:
Баранчиков Е.В. География для профессий и специальностей
социальноэкономического профиля: учебник для образоват. учреждений нач. и сред.
проф. образования. – 4-е изд.,стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
– 304 с.
Петрусюк О.А., Баранчиков Е.В. География для профессий и
специальностей социально-экономического профиля: Практикум. . – 4-е изд.,стер.
– М.:
Издательский центр «Академия», 2013. – 240 с.
Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей
социальноэкономического профиля: Дидактические материалы. – 3-е изд.,стер. –
М.:
Издательский центр «Академия», 2013. – 144 с.
Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей
социальноэкономического профиля: Контрольные задания. – 3-е изд.,стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2013. – 160 с.
Дополнительные источники:
Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира.
10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений – 20-е изд. - М.: Просвещение,
2012. – 397 с.
Гладкий Ю.Н. География. Современный мир. 10-11 классы учеб.
для общеобразоват. учреждений: базовый уровень. - М.: Просвещение, 2009.
Литература для учителя:
Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей
социальноэкономического профиля: Методические рекомендации. – 1-е изд.,стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010. – 144 с.
Нормативно-правовые акты:
Конституция РФ (от 12.12.93)
Земельный кодекс РФ (от 25.10.01)
Электронные ресурсы:
http://geo-pk19.3dn.ru/publ/ сайт «География» для
студентов и преподавателей СПО.
http://ru.wikipedia.org/ - Википедия
http://www.megabook.ru/ - мегаэнциклопедия Кирилла и
Мефодия
http://www.vokrugsveta.ru/
-журнал Вокруг света http://www.rgo.ru/ - Русское географическое общество
http://www.nat-geo.ru/ -National Geographic Россия
http://slovari.yandex.ru/ -словари
http://www.geoglobus.ru/ - Геолого-географическое обозрение Земли. Оболочки
Земли.
http://www.gao.spb.ru/russian/index.html
- Пулковская обсерватория http://www.fmm.ru/ - Минеарологический музей им.
Ферсмана http://www.mchs.gov.ru/ - МЧС России http://www.ocean.ru/ - институт
океанографии http://www.gismeteo.ru/city/weekly/4394/ Погода в Рязани
http://www.sgm.ru/49/ - Государственный геологический музей им. В.И.Вернадского
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты
обучения
(освоенные
умения, усвоенные знания)
|
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
|
Учащийся
должен знать:
*основные географические
понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
*особенности размещения
основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные
сочетания;
*численность и динамику населения
мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в
уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций;
проблемы современной урбанизации;
*географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового
хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику
отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического
развития, специализации в системе международного географического разделения
труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
*особенности современного
геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в
международном географическом
разделении
труда;
Учащийся
должен уметь:
*определять и сравнивать по
разным источникам информации географические тенденции развития природных,
социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
*оценивать и объяснять ресурсообеспеченность
отдельных стран и регионов мира, их демографическую
|
пятибалльная
система оценки знаний
письменный фронтальный контроль (тестирование
открытого и закрытого типов), устный индивидуальный контроль.
письменный фронтальный
контроль
(тестирование
открытого и закрытого типов)
письменный фронтальный контроль (тестирование
открытого и закрытого типов), устный индивидуальный контроль.
устный
индивидуальный контроль
письменный фронтальный
контроль, устный индивидуальный контроль.
устный
индивидуальный контроль
практический
фронтальный и
индивидуальный
контроль
устный
индивидуальный контроль
практический
фронтальный и
индивидуальный
контроль
|
ситуацию, уровни урбанизации и
территориальной концентрации населения и производства, степень природных,
антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
*применять разнообразные
источники географической информации для проведения наблюдений за природными,
социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
*составлять комплексную
географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы,
диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности
различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
*сопоставлять географические
карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
*выявления и объяснения географических аспектов
различных текущих событий и ситуаций;
*нахождения и применения географической информации,
включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы
Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий
международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России,
других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
*понимания географической специфики крупных регионов
и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного
туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов
человеческого общения.
|
практический
и письменный фронтальный и индивидуальный контроль
практический
и письменный фронтальный и индивидуальный контроль
практический
фронтальный и индивидуальный контроль самоконтроль
самоконтроль
самоконтроль
самоконтроль
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.