Рабочая программа "Уроки творчества во 2-4 классах".

«УРОКИ ТВОРЧЕСТВА»

для учащихся 2-4 классов

(I ступень)

Рабочая программа

Составитель:

учитель начальных классов

Савосик Вера Максимовна

Рецензент:

доцент кафедры общей и

социальной педагогики НГУ,

кандидат педагогических наук

Кискаев Ислам Арсланович

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Современные жизненные условия, в которые поставлено общество и, в том числе, школа, выдвигают свои требования к новому поколению, вступающему в жизнь. Какие способности и качества необходимы человеку современного и демократического общества для решения его личных и профессиональных задач?

Каким должен быть идеальный тип человека современности и ближайшего будущего? Это должен быть самостоятельный, предприимчивый, ответственный, коммуникабельный, толерантный человек, способный видеть и решать проблемы автономно, а также в группах, готовый и способный постоянно учиться новому в жизни и на рабочем месте, самостоятельно и при помощи других находить и применять нужную информацию.

Необходимость формирования данных качеств, по существу, и является ответом образования на вызовы современного общества, которое характеризуется всё возрастающей сложностью и динамизмом.

Подготовить учащихся к жизни в динамичном мире – значит вооружить их не только необходимыми знаниями, но и способами овладения ими. Однако умение учиться не возникает само собой, как следствие дополнительных педагогических требований; оно должно стать результатом серьёзной работы не только педагогов, но и самих учащихся.

Простое усвоение учеником системы знаний уже недостаточно, возникает необходимость в формировании у молодого поколения потребности в самостоятельной творческой деятельности, в развитии своих интеллектуальных способностей.

Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребёнку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным. В этом и может помочь специальный курс «Уроки творчества».

В работе над развитием творческих способностей очень важна роль взрослого. Дети сами не в состоянии полностью организовать свою деятельность, оценить полученные результаты. Поэтому взрослый должен разъяснять смысл каждого задания, стимулировать их к поиску нестандартных и интересных решений, помочь ребёнку оценить уровень и значимость предложенных решений.

Необходимо, чтобы взрослый был доброжелателен и терпим к ответам ребёнка, умел принимать и спокойно обсуждать даже такие варианты решений, которые на первый взгляд кажутся неполными, абсурдными или невероятными.

При развитии творческих способностей необходимо ориентироваться на раскрытие в деятельности ребёнка следующих качеств (именно они должны проявляться и формироваться у ребёнка в процессе творческой деятельности):

• способность к обоснованному риску;

• дивергентное мышление, т.е. разнонаправленное, учитывающее многие аспекты задачи;

• гибкость в мышлении и действиях;

• скорость мыслительных процессов;

• способность высказать оригинальные идеи, изобретать что-то новое;

• богатое воображение;

• восприятие неоднозначных идей;

• высокие эстетические ценности;

• развитая интуиция и др.

Цель программы - формирование у учащихся на уроках творчества мотивации к творческой деятельности, умений регулировать процессы собственного творчества: фантазирование, понимание закономерностей, решение сложных проблемных ситуаций.

Задачи:

Организовать на уроках творчества деятельность учащихся по:

• воспроизведению внешнего вида и свойств предмета по памяти;

• угадывание предмета по словесному описанию свойств и признаков;

• воссоздание внешнего облика предмета на основе какой-то его части;

• узнавание в неопределённых графических формах различных знакомых предметов;

• комбинирование и сочетание в одном предмете свойств и признаков других предметов и объектов;

• нахождение в двух и более объектах общих и отличительных признаков;

• узнавание объектов по описанию возможных действий с ними;

• перенос действий и способов, применяемых к одному типу заданий, на другой;

• составление сюжетных рассказов;

• выделение свойств изучаемых явлений и формулировка выводов;

• нахождение действий противоположных по значению;

• прогнозирование последствий взаимодействия объектов и явлений;

• установление логики причинно-следственных отношений;

• поиск и формулировка правил и законов функционирования природных и социальных явлений;

• решение заданий с использованием приёмов образного сравнения;

• формулировка исследовательских вопросов

• мозговой штурм;

• комбинационный анализ;

• построение проблемных ситуаций;

• определение вероятности разных исходов взаимодействия;

• выдвижение альтернативных гипотез решения проблемных ситуаций;

• осуществление гибкого перехода от анализа одной гипотезы к другой;

• разрешение противоречий;

• оценка эффективности разных стратегий разрешения проблемных ситуаций.

Основная форма организации деятельности педагога – проведение специально выделенных в сетке школьного расписания уроков творчества.

На уроках творчества нет оценочного компонента. Характер их - обучающий и развивающий. Поэтому наряду с поставленными выше задачами особое внимание на занятиях обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важны для формирования полноценной самостоятельно мыслящей личности. Это:

• самостоятельность;

• перфекционизм - стремление личности к самосовершенствованию;

• оптимальная самооценка;

• любознательность;

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Система предложенных заданий и упражнений на занятиях позволяет решать все три аспекта образования:

Познавательный аспект:

• формирование новых знаний;

Развивающий аспект:

• развитие культуры речи;

• развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать;

• развитие сенсорной сферы;

• развитие общеучебных умений и навыков;

• развитие способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

• развитие моторной сферы.

Воспитывающий аспект:

• формирование компонентов «Я - концепции» детей - совокупности всех представлений человека о самом себе, сопряженная с их оценкой.

Здоровье - сберегающий аспект:

• формирование высокого уровня мотивации познания.

В сфере общеучебных умений и навыков, предполагается развитие:

1. учебно- информационных:

• Умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства;

• Замечать изменения, происходящие с объектом;

• Умения соотносить результаты наблюдения с поставленной целью;

• Умения проводить измерения разными способами для решения учебных и практических задач;

• Адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи;

• Выделять главные мысли текста;

• Умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;

2. учебно-коммуникативных:

• Формирование монологической речи учащихся;

• Совершенствование диалогической речи учащихся, умение составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения;

• Способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией;

• Составлять текст;

3. учебно-организационных:

• Умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания;

• Умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи;

• Владеть способами контроля и оценки деятельности;

• Определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок;

4. учебно-интеллектуальных:

• Умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения;

• Владение способами объединения предметов по общему признаку;

• Определение общих свойств, признаков предметов (по результатам наблюдения, высказываний сверстников, объяснения учителя);

• Распределять объекты в группу по общему признаку;

• Формирование приёмов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение)

Программа рассчитана на обучающихся 2-4 классов (2 класс-34 часа, 3 класс-34 час, 4 класс-34 часа)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАМЫ.

1.Развитие наглядно-действенного мышления. Изучение оригинальности рисунков детей. Анализ зрительного образа. Работа со свойствами предметов. Узнавание объекта на основе описания отдельных признаков. Сочетание признаков разных предметов. Общие и различающиеся признаки предметов. Узнавание объекта по описанию возможных действий с ним. Поиск альтернативных способов действия. Составление сюжетного рассказа. Решение задач на сравнение. Измерение. Расположение предметов в порядке возрастания или убывания. Понятие о логических выводах. Нахождение действий противоположных по значению.

2. Развитие причинного мышления. Планирование преобразований предметов и слов. Установление ситуативных связей между предметами и словами. Причинные связи между событиями. Причины событий. Последствия событий. Обозначение словами существенных признаков предметов. Формулирование законов. Образное сравнение. Составление слов с заданными буквами. Слова противоположные по значению. Подбор слов-синонимов. Классификация слов. Соединение слов в предложения. Составление предложений по заданным условиям. Понимание социальных взаимосвязей. Сочинение сказок. Описание характеров героев.

3. Развитие эвристического мышления. Управление процессом творчества. Исследовательские вопросы. Оценивание событий с разных сторон. Комбинирование ситуативных факторов. Комбинирование элементов знаковых систем (русский зык). Комбинирование элементов знаковых систем (математика). Анализ проблемной ситуации. Разрешение противоречий. Оценивание и принятие альтернативных стратегий действия.

Требования к уровню подготовки:

Учащиеся должны знать:

• орган зрения- глаза; правила личной гигиены;

• слова, обозначающие признаки и действия предметов;

• прямой и переносный смысл слов;

• многозначность слов;

• правила и приёмы сравнения;

• основные правила отгадывания загадок;

• сюжет, сюжетный рассказ;

• устойчивые словосочетания;

• формы рассуждения;

• сходство и различия;

• прямая, кривая линия;

• отрезок, длина отрезка;

• расположение объектов в возрастающем и убывающем порядке;

• правила преобразования предметов;

• вопросительные слова, предложения;

• слова – связки в предложениях;

• причина событий;

• последствия событий;

• существенные и несущественные признаки;

• понятие закона;

• образное сравнение;

• прямой и переносный смысл высказывания;

• лексическое значение слов;

• анаграммы;

• антонимы, синонимы;

• классификация, правила классификации;

• языковые единицы речи;

• рифма;

• социальные взаимосвязи;

• требования к составлению текста;

• характер объекта;

• правила ведения дискуссии;

• правила работы в группе;

• исследовательские вопросы;

• проблемная ситуация;

• противоречия.

Уметь:

- воспроизводить внешний вид и свойства предмета по памяти;

- угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков;

- воссоздавать внешний облик предмета на основе какой-то его части;

- узнавать в неопределённых графических формах различные знакомые предметы;

- комбинировать и сочетать в одном предмете свойства и признаки других предметов и объектов;

- находить в двух и более объектах общие и различные признаки;

- узнавать объект по описанию возможных действий с ним;

- переносить действия, применяемые к одному предмету, на другой;

- составлять сюжетный рассказ про какой-либо объект;

- использовать мерку при сравнении предметов по величине, весу;

- располагать предметы в порядке убывания или возрастания какого-либо свойства и делать

отсюда выводы;

- находить действия противоположные по значению

- предвидеть последствия взаимодействия объектов и явлений;

- устанавливать логику причинно- следственных отношений;

- уметь формулировать правила и законы функционирования природных и социальных явлений;

- применять приёмы образного сравнения (аналогии);

- использовать методы управления мышлением (формулировать исследовательские вопросы,

мозговой штурм, комбинационный анализ)

- строить проблемные ситуации;

- определять вероятность разных исходов взаимодействия;

- выдвигать альтернативные гипотезы решения проблемных ситуаций;

- гибко переходить от анализа одной гипотезы к другой;

- уметь разрешать противоречия;

- сравнивать эффективность стратегий разрешения проблемных ситуаций.

МОНИТОРИНГ УСПЕШНОСТИ.

Диагностика исследования уровня развития и особенностей мышления учащихся, по изучению интеллектуального развития проводится совместно с психологом и рассматривается по семи субтестам:

1. «Исполнение инструкций» (умение исполнять письменные инструкции, скорость понимания простых указаний).

2. «Арифметические задачи» (сформированность математических знаний и действий).

3. «Дополнение предложений» (умение понять смысл отдельных предложений, уровень развития языковых навыков, умение оперировать грамматическими структурами).

4. «Сходства и различия» (умение анализировать понятия, сравнивать их на основе выделения существенных признаков).

5. «Числовые ряды» (умение находить логические закономерности для построения математической информации).

6. «Аналогии» (умение мыслить по аналогии, выполнять учебные задания по заданному алгоритму).

7. «Символы» (умение концентрироваться на выполнение простой умственной работы. Скоростные возможности выполнения этой работы, внимательность).

Учебно- тематический план.

№

Название раздела

Класс

Количество часов

Формы обучения, используемые на занятиях

Всего

Теория и практика

Тренинги

и тесты

1.

Развитие наглядно-действенного мышления.

2

34 ч.

28 ч.

6 ч.

Беседа; практическая работа; дидактические игры; защита творческих работ ( рисунки, загадки, рассказы). Работа в парах Тренинги, тесты.

2.

Развитие причинного мышления.

3

4

34

26 ч.

26 ч.

18 ч.

8 ч.

8 ч.

Беседа, дидактические игры, ролевые игры. Работа в парах, в группах. Защита творческих работ (ребусов, рассказов, законов), тесты.

3.

Развитие эвристического мышления.

4

8 ч.

6 ч.

2 ч.

Проблемно-поисковая беседа, дидактические игры, ролевые игры. Защита творческих работ («генеалогическое древо семьи», сказки, мини-сочинения, исследовательские вопросы, решение проблемных ситуаций), работа в парах, в группах, решение многоходовых задач.

Технологическая карта к рабочей программе.

Содержательная часть.

Наиме-нование раздела

Наименование тем

Цели:

Формируемые ЗУН

Используемые технологии обучения

Развитие наглядно-дейст-венного мыш-ления

- Учимся анализировать зрительный образ.

- Учимся работать со свойствами предметов.

- Учимся узнавать объект на основе описания отдельных признаков.

- Учимся сочетать признаки разных предметов.

- Учимся находить общие и различающиеся признаки объектов.

- Узнаём объект по описанию возможных действий с ним.

- Учимся искать альтернативные способы действия.

- Учимся составлять сюжетный рассказ.

- Учимся решать задачи на сравнение.

- Учимся измерять.

- Учимся располагать предметы в порядке возрастания или убывания.

- Учимся делать логические выводы.

Познавательный аспект:

- формирование умений рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства;

- формирование умений проводить измерения разными способами для решения учебных и практических задач;

- формирование умения составлять сюжетный рассказ;

Развивающий аспект:

- развитие речи через обогащение словарного запаса, усиление коммуникативных свойств речи;

- развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать;

- развитие глазомера, ориентации в пространстве и во времени;

- развитие моторики мелких мышц.

Воспитывающий аспект:

- воспитание системы нравственных межличностных отношений:

Я – концепция:

дисциплинированность, ответственность, добросовестность, критическое отношение к своему поведению,

я – другие люди:

гуманность, товарищество, доброта, деликатность и вежливость, терпимость, взаимовыручка;

я – общество: чувство долга,

ответственность, трудолюбие, радость сопереживания успехам своих товарищей,

Я – труд:

самостоятельность в практической деятельности, упорство в достижении цели, трудолюбия,

Я – Родина: бережное отношение к животным и к родной природе.

Знать:

- орган зрения- глаза; правила личной гигиены;

-слова, обозначающие признаки и действия предметов;

-прямой и переносный смысл слов;

- многозначность слов;

-правила и приёмы сравнения;

-основные правила отгадывания загадок;

-сюжет, сюжетный рассказ;

-устойчивые словосочетания,

-формы рассуждения,

-сходство и различия,

-прямая, кривая линия,

-отрезок. Длина отрезка,

-расположение объектов в возрастающем и убывающем порядке;

Уметь:

- воспроизводить внешний вид и свойства предмета по памяти;

- угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков;

- воссоздавать внешний облик предмета на основе какой-то его части;

- узнавать в неопределённых графических формах различные знакомые предметы;

- комбинировать и сочетать в одном предмете свойства и признаки других предметов и объектов;

- находить в двух и более объектах общие и различные признаки;

- узнавать объект по описанию возможных действий с ним;

- переносить действия, применяемые к одному предмету, на другой;

- составлять сюжетный рассказ про какой-либо объект;

- использовать мерку при сравнении предметов по величине, весу;

- располагать предметы в порядке убывания или возрастания какого-либо свойства и делать отсюда выводы;

- находить действия противоположные по значению

Информационно-коммуникативные.

Развивающий метод

Здороьесберегающие технологии

Развитие причинного мышления.

- Учимся планировать преобразование предметов и слов.

- Учимся устанавливать ситуативные связи между предметами.

- Учимся устанавливать причинные связи между событиями.

- Учимся находить причину событий.

- Учимся представлять последствия событий.

- Учимся обозначать словами существенные признаки предметов.

- Учимся формулировать законы.

- Учимся объяснять образное сравнение.

- Учимся составлять слова с заданной буквой.

- Учимся подбирать слова, противоположные по значению.

- Учимся подбирать слова – синонимы.

- Учимся классифицировать и соединять слова в предложение.

- Учимся согласовывать слова в предложении.

- Учимся понимать социальные взаимосвязи.

- Учимся придумывать сказки.

- Учимся описывать характер героев.

- Учимся управлять процессом творчества.

- Учимся задавать исследовательские вопросы.

- Учимся составлять текст по вопросам.

- Учимся оценивать события с разных сторон.

- Учимся комбинировать факторы ситуации.

- Учимся комбинировать элементы знаковых систем.

Познавательный аспект:

- формирование умения планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания;

- формирование умений выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения;

- формирование умений управлять процессом творчества;

Развивающий аспект:

- развитие речи;

- развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать;

- развитие сенсорной сферы;

- развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект:

- воспитание системы нравственных межличностных отношений:

Я – концепция:

дисциплинированность, ответственность, добросовестность, критическое отношение к своему поведению,

Я – другие люди:

гуманность, товарищество, доброта, деликатность и вежливость, терпимость, взаимовыручка;

Я – общество: чувство долга,

ответственность, трудолюбие, радость сопереживания успехам своих товарищей,

Я – труд:

самостоятельность в практической деятельности, упорство в достижении цели, трудолюбия,

Знать:

-правила преобразования предметов,

-вопросительные слова, предложения,

-слова – связки в предложениях;

-причина событий,

-последствия событий,

-существенные и несущественные признаки,

-понятие закона,

-образное сравнение,

-прямой и переносный смысл высказывания,

лексическое значение слов,

-анаграммы,

-антонимы, синонимы,

-классификация, правила классификации

Уметь:

- предвидеть последствия взаимодействия объектов и явлений;

- устанавливать логику причинно- следственных отношений;

- уметь формулировать правила и законы функционирования природных и социальных явлений;

- применять приёмы образного сравнения (аналогии);

- использовать методы управления мышлением (формулировать исследовательские вопросы, мозговой штурм, комбинационный анализ)

Информационно- коммуникативные. Развивающий метод.

Здороьесберегающие технологии

Развитие эвристического мышления.

- Учимся анализировать проблемную ситуацию.

- учимся анализировать проблемную ситуацию во многоходовой задаче.

- Учимся разрешать противоречия.

- Учимся оценивать и принимать стратегии действий.

Познавательный аспект:

- формирование умений анализировать проблемную ситуацию;

- формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Развивающий аспект:

- развитие речи;

- развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать;

- развитие сенсорной сферы;

- развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект:

- воспитание системы нравственных межличностных отношений

Я – концепция:

дисциплинированность, ответственность, добросовестность, критическое отношение к своему поведению,

Я – другие люди:

гуманность, товарищество, доброта, деликатность и вежливость, терпимость, взаимовыручка;

Я – общество: чувство долга,

ответственность, трудолюбие, радость сопереживания успехам своих товарищей,

Я – труд:

самостоятельность в практической деятельности, упорство в достижении цели, трудолюбия,

Знать:

- языковые единицы речи,

-рифма,

- социальные взаимосвязи,

-требования к составлению текста,

-характер объекта,

-правила ведения дискуссии,

-правила работы в группе,

-исследовательские вопросы;

-проблемная ситуация,

-противоречия;

Уметь:

- строить проблемные ситуации;

- определять вероятность разных исходов взаимодействия;

- выдвигать альтернативные гипотезы решения проблемных ситуаций;

- гибко переходить от анализа одной гипотезы к другой;

- уметь разрешать противоречия;

- сравнивать эффективность стратегий разрешения проблемных ситуаций;

Информационно- коммуникативные.

Развивающий метод.

Здороьесберегающие технологии

Процессуальная часть.

2 класс.

Наименование

темы раздела

Цели

Знания

Умения

Форма урока

Образова-тельный

продукт

Контроль

Исполь-зуемые приемы и техники

Межпред-метные

связи

Развитие наглядно-образного мышления.

1. Изучение оригинальности рисунков детей 7-8 лет.

Выявление уровня творческих способностей.

-

-

Нетрадиционный урок

Творческие работы (рисунки)

Тест «Изучение оригинальности рисунков детей 7-8 лет»

Тестовый опрос.

-

2.

Учимся анализировать зрительный образ.

Формирование умений анализировать зрительный образ;

- развитие наблюдательности внимания, зрительного восприятия, памяти, периферического зрения;

-способствовать воспитанию аккуратности в работе

- Орган зрения -глаза, основы личной гигиены;

-уметь анализировать зрительный образ;

- выполнять правила личной гигиены.

Урок изучения нового материала

-

Распознавание образов, использование наглядности

Развитие речи, окружающий мир

3. Учимся анализировать зрительный образ.

Совершенствование умений анализировать зрительный образ;

-развитие внимания; умения сравнивать, обобщать, доказывать;

- способствовать воспитанию дружбы;

Знать правила сравнения

- уметь анализировать зрительный образ, через приёмы сравнения;

Урок закрепления знаний и способов действий.

Практическая работа

-

Распознавание образов, использование наглядности

Развитие речи, окружающий мир

4.

Учимся работать со свойствами предметов.

Формирование умений воспроизводить внешний вид и свойства предмета по памяти;

-развитие внимания, памяти, способности обобщать, доказывать;

- способствовать воспитанию взаимовыручки и товарищества;

- прямой и переносный смысл слов;

-уметь воспроизводить внешний вид и свойства предмета по памяти;

Урок изучения нового материала

Дидактические игры « Узнай меня», «Кто- это или что – это?»

-

Использование наглядности: картинок, слайдов, игровые ситуации

Русский язык, информатика

5.

Учимся работать со свойствами предметов.

Совершенствовать умения воспроизводить внешний вид и свойства предмета по памяти;

- развивать внимание детей, воображение; обогащать словарный запас;

- способствовать воспитанию внимательного отношения к слову;

Прямой и переносный смысл слов;

-уметь определять по описанию свойств предметы;

Урок закрепления знаний и способов действий

Дидактическая игра «Чёрный ящик» ;

-

Использование наглядности: картинок, слайдов; игровые ситуации

Русский язык , развитие речи; информатика

6.

Игровой тренинг для развития внимания

Способствовать развитию памяти, через систему игр

-

-

Игровой тренинг

Игры: «Числа», «Поём вместе», «Алфавит», «Наоборот»,»Запрещённые движения», «Самый внимательный»

Использование простых мыслительных операций: анализа, сравнения; игровые ситуации.

информатика

7.

Учимся узнавать объект на основе описания отдельных признаков.

Формирование умений угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков;

-развитие логического мышления через приём разгадывания загадок;

-развитие внимания, памяти;

- способствовать воспитанию внимательного отношения друг к другу;

Слова, обозначающие признаки предметов;

- уметь угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков;

Нетрадиционный урок «В гостях у Бабушки-Загадушки

Ролевая игра « В гостях у Бабушки-Загадушки»

Выяснение характера связей: непосредственных и опосредованных; ролевая игра.

Развитие речи,

русский язык, информатика

8.

Учимся узнавать объект на основе описания отдельных признаков.

Совершенствование умений угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков;

-развивать логическое мышление, через приём отгадывания загадок;

- способствовать воспитанию уважительного отношения друг к другу в работе в парах;

Слова, обозначающие признаки предметов;

- уметь угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков;

-составлять загадки по опорным словам;

Нетрадиционный урок «В гостях у Бабушки-Загадушки»

Защита творческих работ (загадок)

игра

-

Выяснение причинно-следственных связей, защита творческих работ

Развитие речи,

русский язык

9.

Учимся сочетать признаки разных предметов.

Создать условия для погружения ребёнка в ситуацию исследования, пробуждения познавательной активности и интереса к обучаемому объекту, используя метод фокальных объектов;

-содействовать формированию потребности в творческой деятельности и развитию психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей – памяти, внимания, воображения, мышления;

-способствовать воспитанию самостоятельности в практической деятельности, навыков контроля и самоконтроля при оценке собственной деятельности.

Многозначность слов

- уметь

сочетать признаки разных предметов, используя многозначность слов и словосочетаний

Урок изучения нового материала

-

-

Понятийное обобщение:

выделение общих признаков.

Развитие речи, информатика

10.

Учимся сочетать признаки разных предметов.

Совершенствовать умения подбирать многозначные слова;

- обогащать словарный запас; -развивать внимание, память;

- способствовать воспитанию самостоятельности;

Многозначность слов

-уметь подбирать многозначные слова (простые случаи);

-уметь комбинировать и сочетать в одном предмете свойства и признаки других предметов и объектов;

Урок закрепления знаний и способов действий.

-

-

Понятийное обобщение:

выделение существенных признаков.

Русский язык, развитие речи

11.

Учимся находить общие и различающиеся признаки объектов.

-Формирование умений находить в двух и более объектах общие и различные признаки;

-развитие логического мышления через приём сравнения, группировки и обобщения ;

- способствовать воспитанию уважительного отношения друг к другу при работе в парах.

Знать приёмы сравнения

Уметь:

- объединять указанные предметы в группы,

-исключать лишние предметы из группы,

-обозначать группы предметов одним понятием;

Урок изучения нового материала.

Игры «Лишнее слово», «Назови отличие»

-

Понятийное обобщение:

выделение общих и существенных признаков; игровые ситуации.

Развитие речи

12.

Учимся находить общие и различающиеся признаки объектов.

Совершенствовать умения сравнивать объекты;

-развивать логическое мышление через приёмы обобщения по ситуативным, функциональным, категориальным признакам;

-способствовать воспитанию бережного отношения к животным;

Знать приёмы сравнения

Уметь сравнивать объекты,

-группировать и обобщать по ситуативным, функциональным и категориальным признакам.

Урок систематизации и обобщения знаний.

Игры «Поиск общего», «Группировка слов»

Сопоставление; понятийное обобщение:

выделение общих и существенных признаков; игровые ситуации.

Развитие речи

13.Изучение гибкости построения графического образа.

-Изучение гибкости уровня творческого мышления;

-

-

Урок

контроля знаний

Тестовая работа

Тест «Изучение гибкости построения графического образа»

Иллюстрирование

Информатика, ИЗО

14.

Узнаём объект по описанию возможных действий с ним.

Способствовать формированию умений узнавать объект по описанию возможных действий с ним;

- развивать речь, детскую фантазию, наглядно-действенное мышление, наблюдательность

-содействовать воспитанию доброжелательного отношения друг к другу в работе в группах, умения слышать и слушать друг друга;

Знать основные правила отгадывания загадок

- уметь пользоваться основными правилами отгадывания загадок;

Нестандартный урок «В стране Загадок»

Творческая работа: загадки

-

Написание творческих работ «Загадки»

Развитие речи

15.

Учимся искать альтернативные способы действия.

Формирование умений искать альтернативные способы действия;

-развитие внимания, памяти, воображения;

- содействовать воспитанию любви к родному языку, более критичному отношению к своему поведению;

Знать: слова – действия предметов;

-уметь переносить действия, применяемые к одному предмету на другой;

Урок изучения новых знаний.

Дидактические игры: «Волшебная палочка»;

Объединение понятий, использование аналогий; игровые ситуации.

Русский язык,

Развитие речи

16.

Учимся искать альтернативные способы действия.

Способствовать развитию умений искать альтернативные варианты действий в различных ситуациях;

- развивать речь, через обогащение словарного запаса;

- содействовать воспитанию культурного поведения;

Знать слова, обозначающие действия предметов;

Уметь искать альтернативные варианты решения, через осмысление значений глаголов в зависимости от ситуативного контекста;

Урок

закрепления знаний и способов действий

Дидактические игры:«Назови слова», «Поиск нескольких способов действий»;

Объединение понятий, использование аналогий; игровые ситуации.

Русский язык,

Развитие речи;

17.

Учимся составлять сюжетный рассказ.

Формирование умения составлять сюжетный рассказ;

-развитие устной и письменной речи, творческого воображения;

-способствовать воспитанию самостоятельности, дисциплинированности;

Знать, что такое сюжет, сюжетный рассказ;

Уметь составлять сюжетный рассказ по вопросам;

Урок изучения новых знаний;

Защита творческих работ

-

Написание творческих работ «Сюжетные рассказы»

Русский язык, развитие речи

18.

Учимся составлять сюжетный рассказ.

Совершенствование умений составлять сюжетные рассказы;

- развитие устной и письменной речи, творческого воображения;

- способствовать воспитанию уважения друг к другу;

Знать, что такое сюжет, сюжетный рассказ;

Уметь составлять сюжетные рассказы;

Урок закрепления знаний и способов действий;

Защита творческих работ

-

Написание творческих работ «Сюжетные рассказы»

Русский язык, развитие речи

19.

Игровой тренинг мышления

Способствовать развитию творческого мышления, через организацию игровой деятельности.

-

-

Игровой тренинг

Игры: «Исключи лишнее», «Подумай и ответь», «Задачи Робинзона», «Поиск закономерностей.

-

Использование простых мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения; игровые ситуации.

20.

Учимся решать задачи на сравнение.

Формирование умений решать задачи на сравнение;

- развитие логического мышления через приёмы сравнения;

-способствовать воспитанию упорства в достижении цели;

Знать, что значит сравнить;

Уметь использовать мерку при сравнении предметов по величине, весу;

Урок изучения новых знаний;

-

-

Использование простых мыслительных операций: анализа, сравнения

Математика

21.

Учимся решать задачи на сравнение.

Совершенствовать умения решать задачи на сравнение;

- развивать логическое мышление;

- способствовать воспитанию трудолюбия;

Знать:

сходство и различие

Уметь находить сходство и различие при сравнении объектов;

Урок закрепления знаний и способов действий;

-

Тест «Арифметические задачи»-

Использование простых мыслительных операций: анализа, сравнения; использование наглядности; тестовый опрос.

Математика, информатика

22.

Учимся измерять.

Подвести детей к осмыслению понятия измерять по высоте, ширине, объёму; к осознанию относительности понятия «большой - маленький»;

Способствовать формированию умения чертить прямую, кривую через приёмы практической работы;

-развивать пространственное

воображение, логическое мышление, внимание, зрительную память;

-содействовать воспитанию самостоятельности, интереса к урокам математики;

Знать: прямая, кривая

Уметь использовать мерку при сравнении предметов по величине, весу;

Нестандартный урок «Путешествие в страну Геометрию».

-

-

-

Иллюстрирование,

использование наглядности

Математика, информатика, ИЗО.

23.

Учимся измерять.

Совершенствовать умения измерять, сопоставлять предметы по высоте, ширине, объёму;

- развивать глазомер, наблюдательность, восприятие;

-содействовать воспитанию

самостоятельности;

Знать: отрезок, длина отрезка,

Уметь измерять, сопоставлять предметы по высоте, ширине, объёму;

Урок закрепления знаний и способов действий;

Игры «Развиваем глазомер», «Измеряем на глазок», «Определи длину отрезка»

-

Иллюстрирование,

использование наглядности: картинок, слайдов; игровые ситуации.

Математика, информатика

24.

Игровой тренинг для развития восприятия и наблюдательности у учащихся.

- Развитие восприятия и наблюдательности через систему игр.

-

-

Игровой тренинг

Игры: «Что в свёртке», «Взвесь в руках», « делим на части», «Определи длину отрезка», «развиваем глазомер», «Определи размер на ощупь»

-

Использование наглядности: картинок, слайдов;

использование простых мыслительных операций: анализа, сравнения ; игровые ситуации.

Математика, информатика

25.

Учимся располагать предметы в порядке возрастания или убывания.

Формирование умений располагать объекты в порядке возрастания или убывания;

-развивать логическое мышление,

воображение, логическое мышление, внимание, зрительную память;

-содействовать воспитанию самостоятельности, интереса к урокам математики;

Знать понятие возрастание и убывание

Уметь располагать объекты в порядке возрастания и убывания;

Урок изучения новых знаний

-

Демонстрация моделей, выяснение характера связей

Математика

26.

Учимся располагать предметы в порядке возрастания или убывания.

Совершенствовать умения располагать объекты в порядке возрастания и убывания;

-развитие памяти, воображения;

- содействовать воспитанию культуры труда;

Знать расположение объектов в взрастающем и убывающем порядке

Уметь располагать объекты в возрастающем и убывающем порядке;

Урок закрепления знаний и способов действий;

Игры «Кто самый 23аленький», «Найди моё место»

-

-

Демонстрация моделей, выяснение характера связей; игровые ситуации.

Математика, информатика

27.

Учимся делать логические выводы.

Формирование умений делать логические выводы;

-развитие навыка 23а23иждать, устанавливать причинно-следственные связи, строить умозаключения;

содействовать воспитанию взаимоуважения;

Знать: речевые обороты: следует, не следует, 23али…, то…, значит, следовательно;

Уметь делать 23а23иические выводы;

Урок изучения новых знаний;

Игра «Вывод»

Выявление межпонятийных связей в процессе беседы; игровые ситуации.

Математика, развитие речи

28.

Учимся делать логические выводы.

Совершенствовать умения делать логические выводы, рассуждать;

- развивать логическое мышление, воображение,

-содействовать воспитанию дружбы, взаимопомощи;

Знать правильные формы рассуждений;

Уметь рассуждать, делать логические выводы,

Урок закрепления знаний и способов действий;

Игра «Вывод», «Вставь нужное слово»

Объединение понятий, использование аналогий; игровые ситуации.

Математика, развитие речи

29.

Учимся находить действия противоположные по значению.

Формирование умений находить действия противоположные

по значению;

- развитие логического мышления, через приёмы сопоставления и противопоставления; развитие речи;

-содействовать воспитанию интереса к родному языку;

Знать слова – действия противоположные по смыслу

Уметь находить действия противоположные по значению;

Урок изучения новых знаний;

-

-

Использование простых мыслительных операций: анализа, сравнения

Развитие речи

30.

Учимся находить действия противоположные по значению.

Совершенствовать умения находить действия противоположные по значению;

- развивать речь, внимание к слову и словосочетаниям, воображение;

Содействовать воспитанию нетерпимости к негативным поступкам и действиям

Устойчивые словосочетания;

Уметь находить действия противоположные по значению;

Урок закрепления знаний и способов действий;

Игра «Отгадай»,

«Соедини словосочетания противоположные по смыслу»

Объединение понятий, использование аналогий; игровые ситуации.

Развитие речи, русский язык

31.

Изучение речевых творческих способностей.

Изучить уровень речевых творческих способностей учащихся второго класса;

-

-

Урок контроля умений

Тестовая работа

Тест «Дополнение предложений»

Тестовый опрос

«Дополнение предложений»

Русский язык, развитие речи

32.

Изучение гибкости при создании слов. Тестовая работа.

Изучить у учащихся уровень гибкости мышления при создании слов

-

-

Урок контроля умений

Тестовая работа

Тест «Изучение гибкости при создании слов»

Выполнение творческого задания: создание слов.

Развитие речи, информатика

33.

Изучение развития логических операций. Тестовая работа.

Изучить уровень развития логических операций у учащихся второго класса;

-

-

Урок контроля умений

Тестовая работа

Тест «Сходства и различия»

Выделение общих и существенных признаков сходства и различий.

Информатика.

34.

Обобщающий урок. Чему мы научились за год.

Обобщить знания и умения, полученные на занятиях РТС,

- развитие интереса к занятиям РТС,

- содействовать воспитанию радости сопереживания успехам товарищей.

-

-

Нестандартный урок

«Конкурс эрудитов»

Работа в группах,

-

Конкурс эрудитов

Русский язык, развитие речи, математика, природоведение.

Процессуальная часть.

3 класс.

Наименование

темы раздела

Цели

Знания

Умения

Тип урока

Образовательный

продукт

Контроль

Используемые приёмы и

техники

Межпредметные связи

Развитие причинного мышления

1.

Учимся планировать преобразование предметов и слов.

Формирование умений планировать преобразование предметов и слов;

- развитие логического мышления через приёмы анализа, сравнения, выделения главного;

-содействовать воспитанию терпимости друг к другу;

Знать, что преобразование предметов и слов делается поэтапно и на каждом этапе можно менять только один признак предмета;

Уметь планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания;

Урок усвоения новых знаний;

Игра «Превращение

-

Использование простых мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, противопоставления.

Развитие речи

2.

Учимся планировать преобразование предметов и слов.

Совершенствовать умения планировать преобразование предметов и слов;

- развитие внимания и творческого воображения;

- содействовать воспитанию дисциплинированности;

Знать правила преобразования ;

Уметь определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи;

Урок закрепления знаний и способов действий;

Игры «Использование предметов», «Усовершенствование предметов и слов», «Твори, выдумывай, пробуй!»

-

Объединение понятий, использование аналогий; игровые ситуации.

Развитие речи

3.

Учимся устанавливать ситуативные связи между предметами.

Формирование умений устанавливать ситуативные связи между предметами;

- развитие логического мышления, наблюдательности, воображения;

- содействовать воспитанию деликатности и вежливости;

Знать слова, с помощью которых можно составлять вопросительные предложения;

Уметь устанавливать ситуативные связи между предметами, через постановку вопросов;

Урок усвоения новых знаний;

-

-

Выяснение причинно-следственных связей.

Развитие речи, природоведение

4.

Учимся устанавливать ситуативные связи между предметами.

Совершенствовать умения устанавливать ситуативные связи между предметами;

- развивать мышление, воображение, речь учащихся;

- содействовать воспитанию товарищества;

Знать вопросительные предложения;

Уметь устанавливать ситуативные связи через постановку вопросов;

Урок закрепления знаний и способов действий;

Развивающая игра «Да - нет»,

«Твори! Выдумывай! Пробуй!»

-

Выяснение причинно-слекдственных связей. игровые ситуции.

Развитие речи, природоведение

5.

Изучение гибкости построения графического образа.

Изучить уровень гибкости построения графического образа учащимися;

-

-

Урок контроля знаний

Творческие работы: рисунки

Тест «Изучение гибкости построения графического образа»

Творческое задание

Информатика, ИЗО

6.

Учимся устанавливать причинные связи между событиями.

Формирование умений устанавливать причинные связи между событиями; -развитие памяти, воображения, наблюдательности

-развитие речи;

-содействовать воспитанию ответственности;

Знать слова – связки для построения предложений: « если…, то…,» «потому что», «так как»,

Уметь устанавливать причинные связи между событиями;

Урок усвоения новых знаний;

Частично-поисковые задачи

-

Выяснение причинно-слекдственных связей.

Развитие речи, природоведение

7.

Учимся устанавливать причинные связи между событиями.

Совершенствовать умения устанавливать причинные связи между событиями;

- развивать логическое мышление, через поиск обоснованных и аргументированных суждений;

- содействовать воспитанию внимательного отношения друг к другу;

Знать слова – связки для построения предложений

Уметь устанавливать причинные связи между событиями;

Урок закрепления знаний и способов действий;

Игры: «Закончи фразы», «Установи взаимосвязь»,.

«Дополни предложения»

-

Выяснение причинно-слекдственных связей; игровые ситуации.

Развитие речи, математика, природоведение

8.

Учимся находить причину событий .

Формирование умений находить причину событий;

- способствовать развитию детской фантазии, зрительной памяти, сообразительности

-содействовать воспитанию любознательности

Знать понятие «причина событий»

Уметь находить причины событий;

Урок усвоения новых знаний;

Игра «Почему это произошло?»

-

Использование наглядности: картинок, слайдов; игровые ситуации.

Развитие речи, природоведение, информатика.

9.

Учимся находить причину событий

Совершенствовать умения находить причину событий;

- способствовать развитию монологической речи, детской фантазии;

-содействовать воспитанию радости сопереживания успехам своих товарищей;

Знать понятие «причина событий»

Уметь находить маловероятные и необычные причины событий

Урок закрепления знаний и способов действий

Работа в группах,

Соревнование – конкурс на самый интересный и оригинальный рассказ

-

Написание творческой работы «Почему это произошло?»

Развитие речи, природоведение

10.

Учимся представлять последствия событий

Формирование умений представлять последствия событий;

- создать условия для развития детской фантазии;

-содействовать воспитанию дисциплинированности,

Знать понятие «последствия событий»

Уметь представлять последствия событий;

Урок усвоения новых знаний;

Творческие задания: «Придумай последствия после данного события»

-

Работа с терминами: сопоставление.

Развитие речи

11.

Учимся представлять последствия событий

Совершенствовать умения представлять последствия событий;

- развивать монологическую речь;

- содействовать воспитанию ответственности за свои поступки;

Знать понятие «последствие событий»

Уметь представлять последствия событий;

Урок закрепления знаний и способов действий;

Создание ситуаций: «Чудесные превращения», «Продолжи предложения», «Выбери одну из причин»

-

Выполнение творческих заданий.

Развитие речи, информатика

12.

Учимся обозначать словами существенные признаки предметов.

Формирование умений обозначать существенные признаки предметов,

- содействовать развитию творческого воображения и внимания к слову;

- способствовать воспитанию интереса к слову, к языковым явлениям;

Знать существенные и несущественные признаки;

Уметь обозначать словами существенные признаки предметов.

Урок изучения новых знаний

Дидактическая игра «Чёрный ящик»

-

Распознавание образов, игровая ситуация.

Развитие речи, приро

доведение, математика

13.

Учимся обозначать словами существенные признаки предметов.

Совершенствовать умения обозначать словами и выделять существенные признаки предметов;

-развивать логическое мышление, через приём сравнения и выделения существенных и несущественных признаков предметов;

-содействовать воспитанию ответственности за выполненную работу;

Знать существенные и несущественные признаки

Уметь находить и обозначать словами существенные признаки предметов

Урок закрепления знаний и способов действий

Работа в группах,

Игра в «определение», конкурс «Отгадай-ка»

-

Выделение общих и существенных признаков; игровая ситуация.

Развитие речи, математика, природоведение

14.

Учимся формулировать законы.

Формирование умений формулировать законы;

-развивать логическое мышление, через приёмы анализа, сравнения, установления связи между объектами и явлениями,

- содействовать воспитанию любознательности

Знать понятие, что закон – это повторяющиеся события или явления, происходящие при одних и тех же условиях;

Уметь формулировать законы, через установление связей и поиск закономерностей между объектами и явлениями;

Урок усвоения знаний

Работа в парах;

Творческие работы «Закончи высказывания»

-

Написание творческих работ «Закончи высказывания»

Развитие речи, природоведение

15.

Учимся формулировать законы.

Совершенствовать умения формулировать законы;

-содействовать развитию у школьников умения общаться;

Способствовать развитию творческого воображения, активизировать интерес и познавательную деятельность;

- создать условия для воспитания взаимоуважения;

Знать, что такое закон;

Уметь формулировать законы

Урок закрепления знаний и способов действий

Творческие задания «Почему так происходит»

-

Написание творческих работ «Почему так происходит?»

Развитие речи, природоведение

16.

Игровой тренинг для развития внимания.

-содействовать развитию внимания, через систему игровых упражнений;

-

-

Нестандартный урок «Игровой тренинг»

Игры «Числа», «Часы», «Поём вместе», «Наоборот», «Запрещённые движения», «Самый внимательный»

-

Игровая ситуация

Математика, информатика.

17.

Учимся объяснять образное сравнение

Формирование умения объяснять образное сравнение;

-создать условия для развития образного мышления и творческого воображения;

-содействовать воспитанию любознательности;

Знать понятие «образное сравнение»

Уметь объяснять образное сравнение

Урок усвоения новых знаний;

Игры: «Придумай, с чем можно сравнить», « Объясни, что это означает»

-

Распознавание образов,

игровая ситуация.

Русский язык, развитие речи; информатика

18.

Учимся объяснять образное сравнение

Совершенствовать умения объяснять образное сравнение;

- способствовать развитию абстрактно-логической памяти и мышления;

- содействовать воспитанию интереса к языковым явлениям, стремлению к познанию истории русского языка;

Знать «прямой» и «переносный» смысл высказываний

Уметь объяснять образное сравнение, используя прямой и переносный смысл высказывания;

Урок закрепления знаний и способов действий;

Игры «Укрась слово», «Вырази мысль другими словами»,

Творческие работы: короткие истории, обозначающие смысл высказываний;

-

Написание творческих работ; игровая ситуация.

Развитие речи

19.

Учимся составлять слова с заданной буквой

Формирование умений составлять слова с заданной буквой;

- способствовать развитию логического и творческого мышления;

-содействовать воспитанию самостоятельности;

Знать лексическое значение слов; анаграммы;

Уметь составлять слова с заданной буквой;

Урок изучения новых знаний;

Творческие задания: придумай слово, составь столбики слов , лесенки слов

-

Творческие задания.

Русский язык, развитие речи

20.

Учимся составлять слова с заданной буквой.

Совершенствование умений составлять слова с заданной буквой;

- способствовать развитию умений выполнять задания в соответствии с инструкцией;

-содействовать воспитанию добросовестности;

Знать лексическое значение слов; анаграммы;

Уметь составлять слова с заданной буквой

Урок закрепления знаний и способов действий;

Игры: «Из слова – слово», «Цепочка из слов», «Поработай волшебником», «Как превратить ночь в день», «Какое слово зашифровано?»

-

Игровые ситуации.

Русский язык, развитие речи;

21.

Изучение умений выполнять задания по инсструкции

Выявить уровень развития творческих способностей на данном этапе;

-

-

Урок контроля знаний

Творческое задание

Тест «Исполнение инструкций»

Тестовый опрос.

-

22.

Изучение гибкости конструирования фраз по начальным буквам.

Выявить уровень развития творческих способностей

-

-

Урок контроля

Творческое задание

Тест «Числовые ряды»

Тестовый опрос.

-

23.

Учимся подбирать слова с противоположным значением.

Формирование умений подбирать слова с противоположным значением;

- развитие логического мышления, через приёмы сравнения и противопоставления, развитие речи, через обогащение словарного запаса,

- содёйствовать воспитанию доброжелательных отношений друг к другу;

Знать понятие: антонимы – противоположные по значению слова,

Уметь подбирать слова с противоположными значениями

Урок усвоения новых знаний

Игры: «Наоборот», «Кто больше»,

-

Работа с терминами;

Игровая ситуация.

Русский язык, развитие речи

24.

Учимся подбирать слова с противоположным значением.

Совершенствовать умения подбирать антонимы к словам , закреплять умения образовывать антонимические пары;

-способствовать развитию связной устной речи;

- содействовать воспитанию доброты и дружбы;

Знать:

антонимы

Уметь подбирать антонимы и образовывать антонимические связи;

Урок закрепления знаний и способов действий;

Работа с пословицами;

упражнение «Противоположности»

-

Использование простых мыслительных операций: анализ, синтез; сравнение противопоставления.

Русский язык, развитие речи

25.

Учимся подбирать слова близкие по значению

Формирование умений подбирать слова близкие по значению;

-способствовать развитию логического мышления, через приёмы сравнения и поиск синонимов;

- содействовать воспитанию взаимопонимания

Знать понятие: синонимы – слова близкие по значению;

Уметь подбирать слова близкие по значению;

Урок усвоения новых знаний

Игры: «Закончи пословицы», «Кто больше?»

-

Использование простых мыслительных операций: анализ, синтез; сравнение.

Игровые ситуации.

Развитие речи

26.

Учимся подбирать слова близкие по значению

Совершенствовать умения подбирать слова близкие по значению, находить синонимы в тексте и определять оттенки значения;

-развивать внимание, воображение, расширять словарный запас учащихся;

-способствовать воспитанию интереса к изучению русского языка;

Знать понятие: синонимы – слова близкие по значению;

Уметь подбирать и находить синонимы в тексте и определять оттенки значения;

Урок закрепления знаний и способов действий;

Игры: «Почти также и наоборот»

-

Игровые ситуации.

Развитие речи

27.

Учимся классифицировать.

Формирование умений классифицировать;

- развитие логического мышления, через приёмы сравнения, группировки, классификации;

-способствовать воспитанию самостоятельности;

Знать: классификация – это распределение предметов по группам; понимать два правила классификации: 1) объединение всех классов составляет исходную совокупность;

2) каждый предмет входит только в один класс;

Уметь выполнять классификацию по заданным основаниям;

Урок усвоения новых знаний;

Игры: «Исключи лишнее», «Подбери название к каждой группе»

-

Работа с терминами.

Объединение понятий. Игровые ситуации

Русский язык, математика, природоведение

28.

Учимся классифицировать

Совершенствовать умения классифицировать;

-развивать логическое мышление, через приёмы сравнения, обобщения, классификации;

-способствовать воспитанию привычки доводить любое дело до конечного результата;

Знать: классификация – это распределение предметов по группам;

понимать два правила классификации:

1) объединение всех классов составляет исходную совокупность;

2) каждый предмет входит только в один класс;

Уметь выполнять классификацию по заданным основаниям;

Урок закрепления знаний и способов действий;

Упражнения:

обозначь одним словом, распредели на группы,

найди лишнее;

-

Русский язык, математика, природоведение;

29.

Изучение словесной ассоциативной способности.

Выявить уровень словесной ассоциативной способности;

-

-

Урок контроля знаний

тесты

Тесты «Изучение словесной ассоциативной способности»

Выполнение творческих работ

Информатика

30.

Игровой тренинг для развития памяти.

Развитие внимания через систему игр и упражнений

-

-

Игровой тренинг

Игры «Кто больше запомнит», «Запоминаем, рисуя», «Запоминаем слова». «Цвета», «Форма предметов».«Чей предмет», «Зрительная память» и др.

-

Игровые ситуации.

Информатика

31.

Диагностика памяти.

Выявить уровень развития слуховой, зрительной, моторно-слуховой памяти у учащихся на данном этапе;

-

-

Урок контроля умений

Диагностические задания

Диагностические задания

Тестовый опрос

Информатика

32.

Изучение развития логических операций.

Выявить уровень развития логических операций у учащихся4

-

-

Урок контроля умений

Тестовая работа

Тесты «Арифметические задачи»

Тестовый опрос, решение задач.

Информатика, математика.

33.

Диагностика особенностей внимания.

Установить уровень устойчивости внимания учащихся при выполнении и проверке работ

-

-

Урок контроля умений

Тесты

Тест «Уровень устойчивости внимания учащихся при выполнении и проверке работ»

Тестовый опрос.

-

34.

Обобщающий урок. Чему мы научились за год.

Выявить детей с высоким интеллектуальным потенциалом, обладающих нестандартным мышлением и способных к рождению новых идей

-

-

Нестандартный урок «Конкурс эрудитов»

-

Задания для конкурса

Русский язык, математика, окружающий мир, развитие речи.

Процессуальная часть.

4 класс.

Наименование

темы раздела, урока

Цели:

Знать

Уметь

Тип урока

Образовательный продукт

Контроль

Используемые приёмы и техники

Межпредметные

связи

Развитие причинного мышления (продолжение)

1.

Учимся согласовывать

слова в предложении.

Формирование

умений логически верно согласовывать слова в предложениях, предложения в тексте, строки в стихотворении;

-содействовать развитию воображения, памяти, логического мышления, обогащению словарного запаса.

-содействовать воспитанию аккуратности;

Языковые единицы речи: слово, предложение, текст.

Рифма.

Уметь согласовывать слова в предложениях, предложения в тексте, строки в стихотворении;

Урок усвоения новых знаний.

Составление предложений по заданным условиям.

-

Работа с терминами.

Русский язык, Развитие речи

2.

Учимся согласовывать

слова в предложении.

Совершенствовать умения логически верно согласовывать слова в предложениях, предложения в тексте, строки в стихотворении;

-содействовать развитию воображения, памяти, логического мышления, обогащению словарного запаса.

-содействовать воспитанию усидчивости;

Языковые единицы речи: слово, предложение, текст.

Рифма.

Уметь согласовывать слова в предложениях, предложения в тексте, строки в стихотворении;

Урок закрепления знаний и способов действий

Составление текстов по заданным условиям.

-

Написание творческих работ «Составление текстов по заданным условиям»

Русский язык, Развитие речи

3.

Учимся понимать социальные взаимосвязи

Формирование умений понимать социальные взаимосвязи;

-содействовать развитию памяти, внимания;

- способствовать воспитанию внимательного отношения к членам своей семьи;

Знать социальные взаимосвязи

Уметь определять социальные взаимосвязи в семье;

Урок усвоения знаний;

Составление «Генеологического древа" семьи.

-

Выяснение характера социальных взаимосвязей;

Развитие речи, Окружающий мир

4.

Учимся понимать социальные связи

Совершенствовать умения понимать социальные взаимосвязи;

-содействовать развитию памяти, внимания;

- способствовать воспитанию заботливого отношения к членам своей семьи;

Знать социальные взаимосвязи

Уметь определять социальные взаимосвязи в семье;

Урок закрепления знаний и способов действий

Составление «Генеалогического древа " семьи.

-

Творческое задание

Окружающий мир, математика

5.

Игровой тренинг развития памяти.

Способствовать развитию памяти через систему игровых заданий и упражнений;

Игровой тренинг

Игры на точность зрительной памяти, развитие двигательной памяти; задания на словесную память;

-

Игровые ситуации.

Развитие речи, математика, информатика

6.

Учимся придумывать сказки

Формирование умений составлять сказки;

-способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, памяти, творческого воображения;

- содействовать воспитанию интереса к устному народному творчеству;

Знать требования к составлению текста

Уметь составлять сказки

Урок усвоения знаний

Защита творческих работ

Работа с терминами, работа в группах «Защита творческих работ»

Русский язык, развитие речи

7.

Учимся придумывать сказки по опорам.

Совершенствовать умения придумывать сказки по опорам;

--способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, памяти, творческого воображения;

-способствовать воспитанию радости сопереживания за успехи своих товарищей;

Знать требования к составлению текста

Уметь составлять сказки по опорам

Урок закрепления знаний и действий;

Защита творческих работ

-

Написание творческих работ «Сочиняем сказки».

Русский язык, развитие речи

8.

Игровой тренинг развития воображения и творчества

Содействовать пробуждению фантазий учащихся, развивать речь, активизировать положительные эмоции, через сочинительство стихотворений;

-

-

Игровой тренинг

Творческие работы, упражнение «Рифмоплёт»

-

Творческое задание «Ищем рифмы»

Развитие речи

9.

Учимся описывать характер героев.

-формирование умений описывать характер героев,

-содействовать развитию воображения и фантазии,

-способствовать воспитанию свойств личности: справедливость, смелость, честность;

Знать, что такое характер

Уметь описывать характер героев

Урок - игра

Игра «Сценарий»;

«Королевство сказок»

-

Игровые ситуации.

Развитие речи

10.

Учимся описывать характер героев.

совершенствовать умения описывать характер героев,

-содействовать развитию воображения и фантазии,

-способствовать воспитанию свойств личности: справедливость, смелость, честность, чувство юмора;

Знать основные черты характера

Уметь описывать характер героев

Урок систематизации и обобщения знаний;

Творческие работы,

Упражнение «Символика»,

Игра «Составь свой знак зодиака»

-

Творческие задания

Развитие речи

11.

Выявление художественных способностей и творческой направленности личности ребёнка;

Выявить художественные способности и творческую направленность личности ребёнка;

-

-

Тестирование

Творческие работы,

Игра «Составь свой знак зодиака»

Тест «Автопортрет»

Тестовый опрос.

Развитие речи, информатика

12.

Учимся управлять процессом творчества.

Формирование умений управлять процессом творчества;

-развитие логического мышления, через поиск новых идей;

-способствовать воспитанию доброжелательности, инициативности, активности;

Знать правила работы в группе

Уметь определять последовательность действий; называть в последовательности действия для решения поставленной задачи;

Урок систематизации и обобщения знаний;

Метод мозгового штурма, работа в группах;

-

«Мозговая атака», работа в группах.

Развитие речи, природоведение, математика

13.

Учимся управлять процессом творчества

Совершенствование умений управлять процессом творчества;

-развитие логического мышления, через поиск новых идей;

-способствовать воспитанию доброжелательности, инициативности, активности;

Знать правила ведения дискуссии;

Уметь использовать метод мозгового штурма для решения поставленной задачи;

Урок систематизации и обобщения знаний;

Метод мозгового штурма, работа в группах;

-

«Мозговая атака», работа в группах

Развитие речи, природоведение, математика

14.

Изучение гибкости конструирования фраз по начальным буквам слов.

Изучить гибкость конструирования фраз по начальным буквам слов

-

-

Урок контроля умений

Творческие работы учащихся

Тест «Изучение гибкости конструирования фраз по начальным буквам»

Тестовый опрос

Развитие речи

15.

Учимся задавать исследовательские вопросы.

Формирование умений задавать исследовательские вопросы;

-содействовать развитию умений анализировать, выделять главное, доказывать,

- способствовать воспитанию активности

Знать понятие «исследовательские» вопросы;

Уметь задавать исследовательские вопросы;

Урок усвоения новых знаний;

Работа в парах, составление вопросов

-

Работа с терминами.

Русский язык,

математика, окружающий мир

16.

Учимся задавать исследовательские вопросы.

Совершенствование умений задавать исследовательские вопросы;

-содействовать развитию умений находить оригинальные, нестандартные способы действий;

- способствовать воспитанию инициативности и активности;

Знать понятие «исследовательские» вопросы;

Уметь задавать исследовательские вопросы;

Урок систематизации и обобщения знаний

Игра «Да – нет»,

Конкурс « На самый лучший вопрос»

-

Решение задач несколькими способами.

Русский язык,

математика, окружающий мир

17.

Игровой тренинг на развитие воображения и фантазии

-содействовать развитию воображения и фантазии, через систему игр и упражнений.

-

-

Игровой тренинг

Игры «Изобретатель»,

«Сказочный город» , упражнения «Неоконченные рассказы», «Три краски»

-

Игровые ситуации

Развитие речи, информатика

18.Учимся составлять текст по вопросам.

-формирование умений составлять текст по серии исследовательских вопросов;

-содействовать развитию воображения, мышления, устной и письменной речи;

-способствовать воспитанию умения слушать и слышать друг друга;

Знать требования к составлению текста

Уметь составлять текст по серии исследовательских вопросов;

Урок усвоения новых знаний

Творческие работы учащихся

-

Написание творческих работ по серии исследовательских вопросов.

Развитие речи

19.

Учимся составлять текст по вопросам.

Совершенствовать умения составлять текст по серии исследовательских вопросов;

-содействовать развитию воображения, мышления, устной и письменной речи;

-способствовать воспитанию доброты и деликатности;

Знать требования к составлению текста

Уметь составлять текст по серии исследовательских вопросов;

Урок систематизации и обобщения знаний

Творческие работы учащихся

-

Написание творческих работ по серии исследовательских вопросов.

Развитие речи, информатика

20.

Учимся оценивать события с разных сторон.

- Формирование умений оценивать события с разных сторон;

-содействовать развитию воображения, творческого мышления; умению аргументировать свою точку зрения;

-способствовать воспитанию культуры поведения;

Знать значение слов «хорошо» и «плохо»

Уметь оценивать события с разных точек зрения

Урок усвоения новых знаний

Игра «Хорошо –плохо»

-

Игровые ситуации.

Развитие речи

21.

Учимся оценивать события с разных сторон.

Совершенствование умений оценивать события с разных сторон;

-содействовать развитию воображения, творческого мышления;

-способствовать воспитанию культуры поведения; умения отличать хорошее от плохого;

-

Уметь оценивать события с разных точек зрения

Урок систематизации и обобщения знаний

-

Игровые ситуации.

Развитие речи

22. Учимся комбинировать факторы ситуации.

Формирование умений комбинировать факторы ситуаций;

- развитие творческого воображения, фантазии, развития речи;

-способствовать воспитанию любознательности

-

Уметь комбинировать части предметов

Урок систематизации и обобщения знаний

Комбинационные таблицы

Заполнение таблиц.

Развитие речи, окружающий мир

23.

Учимся комбинировать факторы ситуации

Совершенствование умений комбинировать факторы ситуаций;

- развитие творческого воображения, фантазии, развития речи;

-способствовать воспитанию любознательности

-

Уметь комбинировать факторы ситуации

Урок систематизации и обобщения знаний

Комбинационные таблицы

Заполнение таблиц.

Развитие речи, окружающий мир, информатика

24.

Учимся комбинировать элементы знаковых систем (русский язык)

Формирование умений комбинировать элементы знаковых систем на примере языковых единиц русского языка;

- содействовать развитию внимания, воображения, творческого мышления;

-способствовать воспитанию интереса к творческой деятельности, усидчивости;

Знать единицы речи: звуки, буквы, слово, предложение; части речи, члены предложения

Уметь составлять слова и предложения, используя различные комбинации.

Урок систематизации и обобщения знаний

Комбинационные таблицы

Заполнение таблиц.

Русский язык, развитие речи

25.

Учимся комбинировать элементы знаковых систем

(математика)

Формирование умений комбинировать элементы знаковых систем математики;

- содействовать развитию внимания, воображения, логического мышления;

-способствовать воспитанию интереса к занятиям математики;

Знать названия компонентов и результатов арифметических действий.

Уметь комбинировать элементы математических знаковых систем;

Урок систематизации и обобщения знаний

Комбинационные таблицы

-

Заполнение таблиц.

Математика, информатика

Развитие эвристического мышления

26.

Учимся анализировать проблемную ситуацию.

Формирование умения анализировать проблемную ситуацию;

-содействовать развитию логического мышления,

-способствовать воспитанию умения работать сообща, согласовывать свои действия;

Знать понятие «проблемная ситуация»

Уметь располагать факторы проблемной ситуации по степени важности;

Нестандартный урок «Посадка на Луну»

Анализ проблемной ситуации

-

Анализ проблемной ситуации.

Окружающий мир, информатика

27.

Учимся анализировать проблемную ситуацию.

Совершенствовать умения анализировать проблемную ситуацию;

-содействовать развитию логического мышления,

-способствовать воспитанию умения работать сообща, согласовывать свои действия

-

Уметь располагать факторы проблемной ситуации по степени важности;

Нестандартный урок «Потерпевшие кораблекрушение»

Анализ проблемной ситуации

-

Анализ проблемной ситуации.

Окружающий мир, информатика.

28.

Учимся разрешать противоречия.

Формирование умений разрешать противоречия;

- содействовать развитию эвристического мышления;

- способствовать воспитанию положительных эмоций от процесса деятельности и полученного результата;

Знать понятие «противоречие»

Уметь разрешать противоречия, предлагая несколько вариантов

Нестандартный урок:

«Разрешение противоречий»

Творческие задания

-

Написание творческих работ «Разрешение противоречий»

-

29.

Учимся разрешать противоречия.

Совершенствовать умения разрешать противоречия;

-выявить сферы интересов учащихся;

- содействовать развитию эвристического мышления;

- способствовать воспитанию положительных эмоций от процесса творческой деятельности и полученного результата;

-

Уметь разрешать противоречия, предлагая несколько вариантов

Нестандартный урок:

«Разрешение противоречий»

Игра «Архимед»

Сформированность сферы интересов

Игровая ситуация.

-

30.

Учимся оценивать и принимать альтернативные стратегии действий.

Формирование умений оценивать и принимать альтернативные стратегии действий,

-содействовать развитию фантазии;

-способствовать воспитанию познавательных интересов к учебной деятельности;

-

Уметь оценивать и принимать нестандартные способы решения проблемы;

Нестандартный урок

Игра «Робинзон»

Творческое задание

-

Игровая ситуация.

-

31.

Учимся оценивать и принимать альтернативные стратегии действий.

-Выявить уровень способности к творчеству и изобретательности;

-содействовать развитию фантазии;

-способствовать воспитанию познавательных интересов к учебной деятельности;

-

Уметь оценивать и принимать нестандартные способы решения проблемы;

Тест – игра «Изобретатель»

Анкета изобретателя

Тест «Числовые ряды»

Тестовый опрос, игровая ситуация

-

32-33.Изучение развития логических операций.

Изучить уровень развития логических операций школьников на данном этапе обучения

-

-

Урок контроля умений

Тест

Тест «Аналагия», «Символы»

Тестовый опрос.

-

34

Обобщающий урок.

Чему мы научились за год.

Обобщить знания и умения

-

-

Нестандартный урок «Конкурс эрудитов»

Конкурсные задания

Конкурсные задания

Конкурс эрудитов.

Русский язык, математика, природоведение, информатика.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС.

Для обучающихся:

Холодова, О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей ( 7 -8 лет): Рабочие тетради: В двух частях, часть 1, часть 2 / О. Холодова. – четвёртое издание; испр. – М.: Росткнига, 2002. – 66 с.

Холодова, О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8-9 лет): Рабочие тетради: В двух частях, часть 1, часть 2 / О. Холодова. – четвёртое издание; испр. – М.: Росткнига, 2006. – 64 с.

Холодова, О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (9-10 лет): Рабочие тетради: В двух частях, часть 1, часть 2 / О. Холодова. – четвёртое издание; испр. – М.: Росткнига, 2004. – 68 с.

Методические пособия для учителя:

Холодова, О.А. Юным умникам и умницам: Задания для развития творческих способностей (7-8 лет) / Методическое пособие, 2 класс (1-4). – М.: Росткнига, 2002. – 224 с.

Холодова, О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей ( 8-9 лет) / Методическое пособие, 3 класс. – 5-е изд, перераб. – М.: Росткнига, 2007. – 240 с.

Холодова, О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (9-10) / Методическое пособие, 4 класс (1-4 ). – М.: Росткнига, 2004. – 190 с.

Акимова, М.К., Козлова, В.Т. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников: Пособие для учителей, школьных психологов и родителей. Обнинск: детство. 1993. – 20 с.

Винокурова, Н.К. Лучшие тесты на развитие творческих способностей: Книга для детей, учителей и родителей. – М.: АСТ - ПРЕСС, 1999. – 368с.

Дополнительная литература:

Симановский, А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Гринго, 1996. – 192 с., ил.

Тихомирова, Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с., ил.

Субботина, Л.Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 240 с., ил.

Айзенк, Ганс Ю. Эванс Д. Как проверить способности вашего ребёнка. М.: АСТ, 1998. – 199 с.

Тихомирова, Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», 1996. – 237с.

Тихомирова, Л.Ф. Басов, А.В. Развитие логического мышления детей.: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: ТОО «Гринго»,1995.– 235с.

Волина, В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994. – 448с.

Черемошкина, Л.В. Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240с., ил.

Хуторской, А.В.Развитие одарённости школьников: Методика продуктивного обучения. Пособие для учителя. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 320с.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 класс.

№

урока

Тема

Количество

часов

1

Изучение оригинальности рисунков детей 7-8 лет.

1

2-3

Учимся анализировать зрительный образ.

2

4-5

Учимся работать со свойствами предметов.

2

6

Игровой тренинг для развития внимания.

1

7-8

Учимся узнавать объект на основе описания отдельных признаков.

2

9-10

Учимся сочетать признаки разных предметов.

2

11-12

Учимся находить общие и различные признаки объектов.

2

13

Изучение гибкости построения графического образа.

1

14-15

Узнаём объект по описанию возможных действий с ними.

2

16-17

Учимся искать альтернативные способы действия.

2

18-19

Учимся составлять сюжетный рассказ.

2

20

Игровой тренинг для развития мышления.

1

21-22

Учимся решать задачи на сравнение.

2

23-24

Учимся измерять.

2

25

Игровой тренинг для развития восприятия и наблюдательности у учащихся.

1

26-27

Учимся располагать предметы в порядке возрастания и убывания.

2

28-29

Учимся делать логические выводы.

2

30-31

Учимся находить действия. Противоположные по значению.

2

32

Изучение речевых творческих способностей. Тестовая работа.

1

33

Изучение гибкости при создании слов. Тестовая работа.

1

34.

Изучение развития логических операций. Тестовая работа.

1

35.

Обобщающий урок. Чему мы научились за год.

1

3 класс.

№

урока

Тема

Количество

запланированных

часов

1-2

Учимся планировать преобразование предметов и слов.

2

3-4

Учимся устанавливать ситуативные связи между предметами.

2

5

Изучение гибкости построения графического образа.

1

6-7

Учимся устанавливать причинные связи между событиями.

2

8-9

Учимся находить причину событий.

2

10-11

Учимся представлять последствия событий.

2

12-13

Учимся обозначать словами существенные признаки предметов.

2

14-15

Учимся формулировать законы.

2

16

Игровой тренинг для развития внимания.

1

17-18

Учимся объяснять образное сравнение.

2

19-20

Учимся составлять слова с заданной буквой.

2

21

Изучение гибкости при создании слов. Тестовая работа.

1

22

Изучение гибкости конструирования фраз по начальным буквам слов. Тестовая работа.

1

23-24

Учимся подбирать слова с противоположным значением.

2

25-26

Учимся подбирать слова близкие по значению.

2

27-28

Учимся классифицировать и соединять слова в предложения.

2

29.

Изучение словесной ассоциативной способности

1

30.

Игровой тренинг для развития памяти.

1

31

Диагностика памяти.

1

32

Изучение развития логических операций. Тестовая работа.

1

33

Диагностика особенностей внимания.

1

34.

Обобщающий урок. Чему мы научились за год.

1

4 класс.

№

урока

Тема

Количество запланированных

часов

1-2

Учимся согласовывать слова в предложении.

2

3-4

Учимся понимать социальные взаимосвязи.

2

5

Игровой тренинг для развития памяти.

1

6-7

Учимся придумывать сказки.

2

8

Игровой тренинг для развития воображения и творчества.

1

9-10

Учимся описывать характер героев.

2

11

Выявление художественных способностей и творческой направленности ребёнка. Тестовая работа.

1

12-13

Учимся управлять процессом творчества.

2

14

Изучение гибкости конструирования фраз по начальным буквам слов.

1

15-16

Учимся задавать исследовательские вопросы.

2

17

Игровой тренинг на развитие воображения и фантазии.

1

18-19

Учимся составлять текст по вопросам.

2

20-21

Учимся оценивать события с разных сторон.

2

22-23

Учимся комбинировать факторы ситуации.

2

24

Учимся комбинировать элементы знаковых систем (русский язык)

1

25

Учимся комбинировать элементы знаковых систем (математика)

1

26-27

Учимся анализировать проблемную ситуацию.

2

28-29

Учимся разрешать противоречия.

2

30-31

Учимся оценивать и принимать альтернативные стратегии действия.

2

32-33

Изучение развития логических операций.

2

34

Обобщающий урок. Чему мы научились за год.

1