Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа внеурочной деятельности

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Основанием для разработки рабочей программы по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления стала следующая нормативно-правовая база:


  • Закон РФ «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32).

  • Закон РБ « Об образовании»

  • Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009).

  • Письмо Минобразования РБ от 13.07.2010 № 01-33/125 «О введении в действие ФГОС»

  • Методические рекомендации «Организация внеурочной деятельности в образовательных учреждения РБ в рамках введения ФГОС НОО» Исх.№ 04-05/479 от 19.09.2011.

  • Типовые положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (Постановления Правительства РФ).

  • Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2. 2821-10), от 03.03.2011г., регистрационный номер 19993.

  • Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001).

  • О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999).

  • Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002).

  • Программа “Я - исследователь” – интеллектуальной направленности, опирается на идеи образовательной системы «Школа 2100», методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.

Назначение программы

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в проектной деятельности.

Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.


Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.


Место внеурочной деятельности в учебном плане


Программа «Я – исследователь» (проектная деятельность) составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования иориентирована на проведение занятий с детьми 8-11 лет. В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ с.Арибашево на проектную деятельность в 3-ем классе отводится 1 внеаудиторный час в неделю, в 4-ом классе – 2 часа Соответственно программа рассчитана на 34 часа – в 3 классе и на 68 часов в 4 классе внеаудиторной занятости.


Формы организации учебного процесса


Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся в 3 классе 1 раз, в 4 классе 2 раза в неделю в учебном кабинете, библиотеках, на пришкольном участке. Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.


Основные принципы реализации программы научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Программа «Я – исследователь» – общеинтеллектуальной направленности. Она опирается на идеи образовательной системы «Школа 2100», методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.

Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектной деятельности.

Задачи программы:

  • формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

  • обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

  • формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

  • развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

  • вести устный диалог на заданную тему;

  • участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

  • участвовать в работе конференций, чтений.

  • участвовать в работе конференций, чтений.


Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.


Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Творческими работами могут быть: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.


Особенности программы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

  • Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

  • Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

  • Системность организации учебно-воспитательного процесса;

  • Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.


Основные понятия:

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданнойсистемы проектных задач.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.



Основные методы и технологии


Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Технологии, методики:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • моделирующая деятельность;

  • поисковая деятельность;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;


Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:


• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

• с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.

с «Окружающим миром» при выборе тем и работе над проектом;

с «Математикой»: подсчеты и выводы.

Учебно-тематический

Личностные и метапредметныерезультаты


результаты

формируемые умения

средства формирования

личностные

  • формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

  • развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

организация на занятии

парно-групповой работы

Метапредметные результаты

регулятивные

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

познавательные

  • умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

  • добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

  • умение координировать свои усилия с усилиями других.

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

  • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия


Учебно-тематическое планирование

3 класс (34 часа)

Тема

Кол-во часов

дата

1

Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь.

1

05.09

2, 3

Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования.

2

12.09

19.09

4

Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)

1

26.09


5, 6

Какими могут быть проекты?

2

03.10

10.10

7, 8

Формулирование цели, задач исследования, гипотез.

2

17.10

24.10

9, 10

Планирование работы.

2

07.11

14.11

11, 13

Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии.

3

21.11

28.11

05.12

14, 15

Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.

2

12.12

19.12

16, 17

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.

2

26.12

16.01

18

Анализ прочитанной литературы.

1

23.01

19

Исследование объектов.

1

30.01

20

Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.

1

06.02

21

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы. Как сделать сообщение о результатах исследования

1

13.02

22

Оформление работы.

1

20.02

23

Мини конференция по итогам собственных исследований

1

27.02

24

25

26

Работа над проектом: «Весенние праздники моего народа» (Навруз, Масленица, Пасха).

3

06.03

13.03

20.03

27

Защита проекта. Праздник.

1

27.03

28

29

30

Работа над проектом: «Земля в опасности».

3

03.04

10.04

17.04

31

Защита проекта. Устный журнал.

1

24.04

32

33

Работа над проектом: «Вот и закончен 3 класс»

2

08.05

15.05

34

Публичная защита проекта. Праздник с родителями

1

22.05

Итого: 34 часа


Содержание занятий

Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь -1 ч.

Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».

Тема 2-3. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования – 2 ч.

Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».

Тема 4. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) – 1 ч.

Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.

Тема 5-6. Какими могут быть проекты? – 2 ч.

Знакомство с видами проектов. Работа в группах.

Тема 7-8. Формулирование цели, задач исследования, гипотез – 2 ч.

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Тема 9-10. Планирование работы – 2 ч.

Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».

Тема 11-13. Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии – 3 ч.

Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.

Тема 14-15. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию – 2ч.

Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.

Тема 16-17. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования – 2 ч.

Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.

Тема 18. Анализ прочитанной литературы – 1 ч.

Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.

Тема 19. Исследование объектов – 1 ч.

Практическое занятие, направленное на исследование объектов в проектах учащихся.

Тема 20. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное – 1 ч.

Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.

Тема 21. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы. Как сделать сообщение о результатах исследования. – 1ч.

Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание, направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы. Составление плана работы. Требования к сообщению.

Тема 22. Оформление работы – 1ч.

Выполнение рисунков, поделок; работа над презентацией и т.д.

Тема 23. Мини конференция по итогам собственных исследований – 1ч. Выступления учащихся с презентацией своих проектов.

Тема 24-26. Работа над проектом: «Весенние праздники моего народа»

(Навруз, Масленица, Пасха) - 3 ч.

Изучение традиций и культуры башкирского, русского и удмуртского народа. Разучивание стихов, песен, ролей, изготовление костюмов и атрибутов (символов) праздников: Навруз, Масленица, Пасха. Работа в группах.

Тема 27. Защита проекта. Праздник – 1 ч

Представление по сценариям праздников.

Тема 28-30. Работа над проектом: «Земля в опасности!» - 3ч.

Изучение литературы, подбор материалов. Изготовление плакатов «Берегите природу!», памятки «Юному экологу на заметку», выпуск газеты «26 апреля – День Земли»; разработка сценария.

Тема -31. Защита проекта. Устный журнал – 1 ч.

Демонстрация своей работы над проектом.

Тема 32-33. Работа над проектом: «Вот и закончен 3 класс» - 2 ч.

Выпуск газеты «Наш веселый 3 класс», презентаций, сценария, изготовления сувениров.

Тема 34.Публичная защита проекта. Праздник с родителями – 1ч.

Подведение итогов учебного года. Конкурсная программа.



Учебно-тематическое планирование

4 класс (68 часов)


№ п/п

Тема занятий

Кол-тво часов

Дата

По плану

фактическая

1.

Науки, которые нас окружают.

1

06.09

.

2

3

Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности

2

08.09

13.09


4

5

План работы над учебным исследованием.

2

15.09

20.09


6

7

Основные источники получения информации.

2

22.09

27.09


8

Оформление списка литературы

1

29.09


9

Методы исследования.

1

06.10


10

Обработка результатов исследования.

1

13.10


11

Оформление работы. Подготовка доклада.

1

18.10


12

Знакомство с MicrosoftPowerPoint.

1

20.10


13

Знакомство с MicrosoftPowerPoint. Защита презентации «Моя семья»

1

25.10


14

Тематические учебные исследования, исследование числа.

1

27.10


15

Исследование суммы, произведения.

1

08.11


16

Исследование «Лексическое значение слов»

1

10.11


17

Исследование «Орфограммы в корне слов»

1

15.11


18

Исследование «Соединительные гласные в сложных словах»

1

17.11


19

Исследование «Мифы и легенды». Презентация результатов исследования «Герои мифов Древней Греции».

1

22.11


20

Мифы и легенды. Презентация результатов исследования

1

14.11


21

Исследование «Вода – источник жизни».

1

29.11


22

Исследование «Вода – источник жизни». Конференция.

1

01.12


23

Исследование название географических объектов

1

06.12


24

Исследование «Родная улица моя»

1

08.12


25

Исследование «Нашесело – в тылу»

1

13.12


26

Исследование «Неизвестные герои Великой Отечественной войны»

1

15.12


27

Исследование «Труд в моей семье»

1

20.12


28

Вредные и полезные привычки

1

22.12


29

Театрализованное представление «Вредные и полезные привычки»

1

27.12


30

Игра-викторина «Путешествие в страну Знаний»

1

29.12


31

Символы Республики Башкортостан: герб, флаг, гимн.

1

17.01


32

Геология родного края.

1

19.01


33

Развитие Земли. Понятие о палеозойской эре.

1

24.01


34

Развитие Земли. Понятие о мезозойской эре.

1

26.01


35

В мире фантастических гигантов.

1

31.01


36

Развитие Земли. Понятие о кайнозойской эре.

1

02.02


37

Защита проектов по теме «Развитие земли»

1

07.02


38

Выдающиеся люди моего края

1

09.02


39

Горы и равнины Башкортостана

1

14.02


40

Горы и равнины Башкортостана. Защита проектов.

1

16.02


41

Полезные ископаемые Башкирии

1

21.02


42

Полезные ископаемые Башкирии: нефть, угли, руды черных и цветных металлов.

1

28.02


43

Полезные ископаемые Башкирии: руды цветных и легких металлов

1

02.03


44

Полезные ископаемые Башкирии: нерудное минеральное сырье.

1

07.03


45

Времена года и народные приметы.

1

09.03


46

Времена года и народные приметы. Защита исследовательских работ.

1

14.03


47

Реки и озера Башкортостана

1

16.03


48

Реки и озера Башкортостана. Татышлинский район

1

21.03


49

Почвы и природные зоны Башкортостана

1

04.04


50

Почвы нашей местности

1

06.04


51

Растительный мир родного края.

1

11.04


52

Мир деревьев, лесов и степей

1

13.04


53

Болотное растение-хищник

1

18.04


54

Деревья и кустарники лесостепей, степей

1

20.04


55

Самые древние травы наших лесов. Мир грибов.

1

25.04


56

Мир цветов, ягод и лекарственных растений.

1

27.04


57

Животный мир родного края.

1

02.05


58

Млекопитающие лесов, лесостепи и степей.

1

04.05


59

Птицы Башкирии.

1

11.05


60

Земноводные, живущие на территории республики.

1

16.05


61

Насекомые.

1

18.05


62

Мир рыб

1

23.05


63

Экология Башкортостана

1

25.05


64

Почитаем и поиграем.

1

30.05


65

Экскурсия в лес

1










Содержание занятий (65 ч)

Тема 1.Науки, которые нас окружают. Что я думаю о своих способностях. (1 ч)

Выявление области знаний, в которых каждый ребёнок хотел бы себя проявить. Определение коммуникативных умений учащихся.

Практика: анкетирование учащихся, опрос.

Тема 2.Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности. (2 ч)

Актуальность. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания.

Практика: построение схемы «Структура исследовательской деятельности», определение содержания для исследования по теме: «Здесь живут мои родственники».

Тема 3.План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования. (2 ч)

Этапы работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект исследования. Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез.

Практика: определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по исследованию «Родная улица моя». Проверка гипотез.

Тема 4.Основные источники получения информации. (2 ч)

Учебная литература – учебники, хрестоматии. Справочная литература – словари, справочники, энциклопедии. Электронные пособия.

Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием.

Тема 5.Оформление списка литературы и использованных электронных источников.(1 ч)

Практика: правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников.

Тема 6.Методы исследования. Мыслительные операции.(1 ч)

Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы..

Тема 7.Обработка результатов исследования. Методика оформления результатов. (1 ч)

Практика: письменный отчёт - структура и содержание. Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики. Исследование по теме: «Результаты загрязнения окружающей среды».

Тема 8.Оформление работы. Подготовка доклада. (1 ч)

Требования к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад. Как интересно подготовить устный доклад.

Практика: доклады по теме: «Моя семья вечером». Проверка оформления работ.

Тема 9.Как правильно делать презентацию. Знакомство с MicrosoftPowerPoint. (2 ч)

Защита исследовательской работы. Доклад, реферат, дискуссия, газета, радио- или телепередача, презентация.

Практика: работа в программе MicrosoftPowerPoint. Презентация «Моя мама».

Тема 10.Тематические учебные исследования. (18 ч = 4 ч +14 ч)

  1. Исследование числа.- 1ч

  2. Исследование суммы, произведения. - 1ч

  3. Исследование «Лексическое значение слов» .- 1ч

  4. Исследование «Орфограммы в корне слов» .- 1ч

  5. Исследование «Соединительные гласные в сложных словах» .- 1ч

  6. Мифы и легенды. Презентация результатов исследования «Герои мифов Древней Греции» .- 2ч

  7. Исследование «Вода-источник жизни». Конференция .- 2 ч

  8. Исследование названий географических объектов. Исследование «Родная улица моя»- 2ч

  9. Исследование «Нашесело в тылу»1 ч-

  10. Исследование «Неизвестные герои Великой Отечественной войны» -1 ч

  11. Исследование «Труд в моей семье» - 1ч

  12. Вредные и полезные привычки. Театрализованное представление «Вредные привычки». – 2 ч

  13. Игра-викторина «Путешествие в страну Знаний».

Тема 11.Где мы живем. Символы Республики Башкортостан: герб, флаг, гимн. (1ч)

Цель: знакомство с понятием герба, флага, гимна.

Понятие о символахРеспублики Башкортостан.

Понятия: герб, флаг, гимн.

Тема 12-17.Геология родного края.(6 ч)

Цель: раскрытие истории развития Земли. Понятия о палеозойской эре, мезозойской эре (мире фантастических гигантов), кайнозойской эре.

Понятия: палеозойская эра, мезозойская эра, кайнозойская эра.

Тема 18.Выдающиеся люди моего края (1 ч)

Цель: знакомство сАксаковым Сергеем Тимофеевичем, МажитомГафури

Понятия: исследователи.

Тема 19-20 Горы и равнины Башкортостана(2ч)

Цель: исследование гор и равнины Башкирии.

Понятия: Каменный пояс Земли

Тема 21-24 Полезные ископаемые. (4 ч)

Цель: исследование полезных ископаемых Башкирии.

Понятия: нефть, угли, руды черных и цветных металлов, руды цветных и легких металлов, нерудное минеральное сырье.

Тема 25-26. Времена года и народные приметы.(2 ч)

Цель: исследование связи времен года и народных примет.

Понятия: народные приметы.

Тема 27-28. Реки и озера Башкортостана.(2 ч)

Цель: знакомство с реками и озерами Башкортостана.

Понятия: мелкие и мельчайшие реки, паводок, полноводная река, озера.

Тема 29-30. Почвы и природные зоны Башкортостана.(2 ч)

Цель: изучение взаимосвязи почв и природных зон.

Понятия: виды почв, многообразие почв на территории Башкортостана, отличительные особенности природных зон.

Тема 31-36. Растительный мир родного края.(6 ч)

Мир деревьев лесов и лесостепей. Болотное растение-хищник. Деревья и кустарники лесостепей, степей. Самые древние травы наших лесов. Мир грибов. Мир цветов, ягод и лекарственных растений.

Цель: изучение растительного мира республики.

Понятия: хвойные и лиственные деревья, лекарственные растения.

Тема 37-42. Животный мир родного края. (6 ч)

Млекопитающие лесов, лесостепей и степей. Птицы Башкирии. Земноводные, живущие на территории республики. Насекомые. Мир рыб.

Цель: изучение животного мира родного края.

Понятия: природное сообщество.

Тема 43. Экология Башкортостана. (1 ч)

Цель: изучение экологической проблемы и нахождение путей решения проблем экологии.

Понятия: экологическая проблема.

Тема 44. Почитаем – поиграем. Проект «Природа Башкортостана».(1 ч)

Цель: составление проекта «Природа Башкортостанга».


5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом.

В начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Курс «Юный исследователь» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре. Главной задачей курса в 4 классе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) географические и исторические карты;

5) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса. Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах.

Наряду с принципом наглядности в изучении курса в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.

В ходе изучения курса «Юный исследователь» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы, включая наблюдение, измерение, эксперимент. В начальной школе у учащихся начинают формироваться познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников выражен интерес к изучению природы. Этому в значительной мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер содержания курса, а также использование в ходе его изучения разнообразных средств обучения. К ним относится прежде всего набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации. Кроме того, важная роль принадлежит экскурсиям.

Занятия по данной программе состоят из практической и теоретической частей. Большее количество времени занимают практические занятия. Форму занятий можно определить как практикумы, дискуссии.

На занятиях дети знакомятся с этапами организации учебно-исследовательской деятельности, технологией поиска информации и её обработки. Закономерности использования дидактических средств могут быть представлены в виде правил для усвоения детьми.

Важным условием является придание обучению проблемного характера. Каждый последующий этап должен включать в себя какие-то новые, более сложные задания, требующие осмысления.

Процесс познания делится на 3 стадии: выбор замысла и планирование деятельности, консультирование, защита своего исследования.

Главным методическим принципом организации творческой практики детей выступает опора на систему усложняющихся творческих заданий. Ученик должен не только грамотно и убедительно решать творческие задачи, но и осознавать их логику. Поэтому важным методом обучения поиску, анализу является разъяснение ученику последовательности действий и операций. Для преодоления трудностей, возникающих по ходу выполнения работы, ребёнку может быть предложен ряд упражнений, направленных на формирование необходимых навыков.

Подведение итогов по результатам освоения материала программы курса может быть проведено в форме коллективного обсуждения во время конференций, круглых столов, дискуссий.


Программа предусматривает достижение 3уровней результатов:

Первый уровень результатов (1 класс)


Второй уровень результатов (2-3 классы)

Третий уровень результатов

(4 класс)

предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.


предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.



Предполагаемые результаты реализации программы:

  • получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира;

  • овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе;

  • приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

  • получат возможность осознать своё место в мире;  

  • познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

  • получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ  средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения, готовить и проводить небольшие презентации;

  • получат возможность участвовать в конкурсах различного уровня, в том числе вне школы;


Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться

■ видеть проблемы;

■ ставить вопросы;

■ выдвигать гипотезы;

■ давать определение понятиям;

■ классифицировать;

■ наблюдать;

■ проводить эксперименты;

■ делать умозаключения и выводы;

■ структурировать материал;

■ готовить тексты собственных докладов;

■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.


В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

  • Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

  • Целеполагать (ставить и удерживать цели);

  • Планировать (составлять план своей деятельности);

  • Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

  • Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

  • Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).




Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:



  • альбом

  • газета

  • гербарий

  • журнал

  • книжка-раскладушка

  • коллаж

  • коллекция

  • костюм,

  • концертный номер

  • макет

  • модель

  • музыкальная подборка

  • наглядные пособия

  • паспарту

  • плакат

  • план

  • презентация

  • серия иллюстраций

  • сказка

  • справочник

  • стенгазета

  • сувенир-поделка,

  • сценарий праздника

  • учебное пособие

  • фотоальбом,

  • экскурсии




Информационно-методическое обеспечение 


Для осуществления образовательного процесса по Программе «Я - исследователь» необходимы следующие принадлежности:

  • компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;


  • набор ЦОР по проектной технологии.


Учебно-методическая литература для учителя

  1. Бойчук В.А. Человек, животные, растения и окружающая среда: Методическое пособие. Уфа: ИРО РБ, 2010. – 49 с.

  2. М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников.Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008

  3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

  4. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008



Учебно-методическая для обучающихся:

  1. Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008

  2. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

  3. Интернет - ресурсы.

  4. А.В.Горячев, Н.И. Иглина"Всё узнаю, всё смогу".Тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2008



17



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Программа по внеурочной деятельности «Я – исследователь» (проектная деятельность) составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования и ориентирована на проведение занятий с детьми 8-11 лет.  

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся в 3 классе 1 раз, в 4 классе 2 раза в неделю в учебном кабинете, библиотеках, на пришкольном участке. 

Программа «Я – исследователь» – общеинтеллектуальной направленности. Она опирается на идеи  образовательной системы  «Школа 2100», методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова

Общая информация

Номер материала: 378164

Похожие материалы