Пояснительная записка
Основанием для разработки рабочей программы по внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления стала следующая нормативно-правовая база:
·
Закон РФ «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32).
·
Закон РБ « Об образовании»
·
Федеральный государственный стандарт начального
общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст
№ 17785 от 22 .12. 2009).
·
Письмо Минобразования РБ от 13.07.2010 № 01-33/125
«О введении в действие ФГОС»
·
Методические рекомендации «Организация внеурочной
деятельности в образовательных учреждения РБ в рамках введения ФГОС НОО» Исх.№
04-05/479 от 19.09.2011.
·
Типовые положения об общеобразовательном учреждении
разных типов и видов (Постановления Правительства РФ).
·
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
(СанПиН 2.4.2. 2821-10), от 03.03.2011г., регистрационный номер 19993.
·
Рекомендации по организации обучения в первом
классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001).
·
О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной
школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999).
·
Рекомендации по использованию компьютеров в
начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и
подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002).
·
Программа “Я - исследователь” – интеллектуальной
направленности, опирается на идеи образовательной системы «Школа 2100»,
методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора
А.И.Савенкова.
Назначение программы
Новые стандарты образования предполагают внесение
значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования,
смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую —
формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной
деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной
мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на
нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо
владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия);
уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и
адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик
становится субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной
деятельности является его участие в проектной деятельности.
Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени,
целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований
к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения
проблемы учащимися.
Актуальность проектной
деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует
использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа,
методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий
реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Современные развивающие программы начального образования включают проектную
деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее
методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации
проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для
организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах,
техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее
время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Место внеурочной деятельности в учебном
плане
Программа «Я – исследователь» (проектная деятельность) составлена
на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
начального общего образования иориентирована на проведение занятий с детьми
8-11 лет. В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ с.Арибашево на проектную
деятельность в 3-ем классе отводится 1 внеаудиторный час в неделю, в 4-ом
классе – 2 часа Соответственно программа рассчитана на 34 часа – в 3 классе и
на 68 часов в 4 классе внеаудиторной занятости.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий,
работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением
родителей. Занятия проводятся в 3 классе 1 раз, в 4 классе
2 раза в неделю в учебном кабинете, библиотеках, на пришкольном
участке. Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений,
экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми,
соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает
поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах,
на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации
могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные
люди, а также другие дети.
Основные принципы реализации программы научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и
личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество
и успех.
Программа «Я – исследователь» – общеинтеллектуальной
направленности. Она опирается на идеи образовательной системы «Школа 2100»,
методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора
А.И.Савенкова.
Цель программы: создание условий для успешного
освоения учениками основ проектной деятельности.
Задачи программы:
ü
формировать представление об исследовательском
обучении как ведущем способе учебной деятельности;
ü
обучать специальным знаниям, необходимым для
проведения самостоятельных исследований;
ü
формировать и развивать умения и навыки
исследовательского поиска;
ü
развивать познавательные потребности и способности,
креативность.
Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной
коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:
·
вести устный диалог на заданную тему;
·
участвовать в обсуждении исследуемого объекта или
собранного материала;
·
участвовать в работе конференций, чтений.
·
участвовать в работе конференций, чтений.
Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над
темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию
по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать
в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая
энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников
информации по теме.
Предлагаемый
порядок действий:
1. Знакомство
класса с темой.
2. Выбор подтем
(областей знания).
3. Сбор
информации.
4. Выбор
проектов.
5. Работа над
проектами.
6. Презентация
проектов.
Творческими работами могут быть: рисунок, открытка, поделка,
скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль,
викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов,
выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.
Особенности программы.
Особенностью данной
программы является реализация педагогической идеи формирования у младших
школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые
знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
·
Непрерывность дополнительного образования как
механизма полноты и целостности образования в целом;
·
Развития индивидуальности каждого ребенка в
процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
·
Системность организации учебно-воспитательного
процесса;
·
Раскрытие способностей и поддержка одаренности
детей.
Основные понятия:
Проекты различных
направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в
клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных
работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология,
цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических
знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект
– буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или
вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство
активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно
формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как
результат освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные
особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность
в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в
подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть
только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или
специально созданнойсистемы проектных задач.
Результат
проектной деятельности – личностно или общественно
значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа,
социальная помощь.
Основные методы и технологии
Методы проведения занятий: беседа,
игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование,
коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита
исследовательских работ, мини-конференция, консультация.
Методы контроля: консультация, доклад,
защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация,
мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах
исследовательских работ.
Технологии, методики:
·
уровневая дифференциация;
·
проблемное обучение;
·
моделирующая деятельность;
·
поисковая деятельность;
·
информационно-коммуникационные
технологии;
·
здоровьесберегающие технологии;
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
• с уроками русского языка: запись отдельных
выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства:
оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;
• с уроками труда: изготовление различных элементов
по темам проектов.
с «Окружающим миром» при выборе тем и работе
над проектом;
с «Математикой»: подсчеты и выводы.
Учебно-тематический
Личностные и метапредметныерезультаты
|
результаты
|
формируемые умения
|
средства формирования
|
|
личностные
|
·
формировании у детей
мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
·
развитие познавательных
навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания,
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
|
организация на занятии
парно-групповой работы
|
|
Метапредметные результаты
|
|
регулятивные
|
• учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане
•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату;
|
•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве
|
|
познавательные
|
·
умения учиться: навыках
решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации
информации.
·
добывать необходимые знания и
с их помощью проделывать конкретную работу.
• осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы;
- основам смыслового чтения
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов
разных видов;
·
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и несущественных признаков;
|
·
осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета
|
|
коммуникативные
|
·
Учиться выполнять различные
роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
·
умение координировать свои
усилия с усилиями других.
• формулировать собственное мнение и
позицию;
• договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
· задавать вопросы;
•допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
· учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
· понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы;
· аргументировать свою позицию и координировать ее
с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
· продуктивно разрешать конфликты на основе учета
интересов и позиций всех его участников;
· с учетом целей коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как
ориентир для построения действия
|
Учебно-тематическое планирование
3 класс (34 часа)
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
дата
|
|
1
|
Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь.
|
1
|
05.09
|
|
2, 3
|
Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования.
|
2
|
12.09
19.09
|
|
4
|
Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)
|
1
|
26.09
|
|
5, 6
|
Какими могут быть проекты?
|
2
|
03.10
10.10
|
|
7, 8
|
Формулирование
цели, задач исследования, гипотез.
|
2
|
17.10
24.10
|
|
9, 10
|
Планирование
работы.
|
2
|
07.11
14.11
|
|
11, 13
|
Знакомство с
методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии.
|
3
|
21.11
28.11
05.12
|
|
14, 15
|
Обучение
анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.
|
2
|
12.12
19.12
|
|
16, 17
|
Работа в библиотеке
с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.
|
2
|
26.12
16.01
|
|
18
|
Анализ прочитанной
литературы.
|
1
|
23.01
|
|
19
|
Исследование
объектов.
|
1
|
30.01
|
|
20
|
Основные логические
операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.
|
1
|
06.02
|
|
21
|
Анализ и синтез.
Суждения, умозаключения, выводы. Как сделать сообщение о результатах
исследования
|
1
|
13.02
|
|
22
|
Оформление работы.
|
1
|
20.02
|
|
23
|
Мини конференция по
итогам собственных исследований
|
1
|
27.02
|
|
24
25
26
|
Работа над проектом: «Весенние праздники моего народа» (Навруз,
Масленица, Пасха).
|
3
|
06.03
13.03
20.03
|
|
27
|
Защита
проекта. Праздник.
|
1
|
27.03
|
|
28
29
30
|
Работа над
проектом: «Земля в опасности».
|
3
|
03.04
10.04
17.04
|
|
31
|
Защита проекта.
Устный журнал.
|
1
|
24.04
|
|
32
33
|
Работа над
проектом: «Вот и закончен 3 класс»
|
2
|
08.05
15.05
|
|
34
|
Публичная
защита проекта. Праздник с родителями
|
1
|
22.05
|
|
Итого: 34 часа
|
Содержание занятий
Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь -1 ч.
Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на
мир чужими глазами».
Тема 2-3. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования
– 2 ч.
Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для
исследования. Памятка «Как выбрать тему».
Тема 4. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) – 1
ч.
Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.
Тема 5-6. Какими могут быть проекты? – 2 ч.
Знакомство с видами проектов. Работа в группах.
Тема 7-8. Формулирование цели, задач исследования, гипотез – 2 ч.
Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для
достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.
Тема 9-10. Планирование работы – 2 ч.
Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».
Тема 11-13. Знакомство с методами и предметами исследования.
Эксперимент познания в действии – 3 ч.
Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет
исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.
Тема 14-15. Обучение анкетированию, социальному опросу,
интервьюированию – 2ч.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
Тема 16-17. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление
списка литературы по теме исследования – 2 ч.
Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.
Тема 18. Анализ прочитанной литературы – 1 ч.
Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно
записывать литературу, используемую в проекте.
Тема 19. Исследование объектов – 1 ч.
Практическое занятие, направленное на исследование объектов в проектах
учащихся.
Тема 20. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять
главное и второстепенное – 1 ч.
Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить
рассказ по готовой концовке.
Тема 21. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы. Как сделать
сообщение о результатах исследования. – 1ч.
Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание, направленное на
развитие анализировать свои действия и делать выводы. Составление плана работы.
Требования к сообщению.
Тема 22. Оформление работы – 1ч.
Выполнение
рисунков, поделок; работа над презентацией и т.д.
Тема 23. Мини конференция по итогам собственных исследований – 1ч. Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
Тема 24-26. Работа над проектом: «Весенние праздники моего народа»
(Навруз, Масленица, Пасха) - 3 ч.
Изучение
традиций и культуры башкирского, русского и удмуртского народа. Разучивание
стихов, песен, ролей, изготовление костюмов и атрибутов (символов) праздников:
Навруз, Масленица, Пасха. Работа в группах.
Тема 27.
Защита проекта. Праздник – 1 ч
Представление по
сценариям праздников.
Тема 28-30. Работа над проектом: «Земля в опасности!» - 3ч.
Изучение литературы, подбор материалов. Изготовление плакатов «Берегите
природу!», памятки «Юному экологу на заметку», выпуск газеты «26 апреля – День
Земли»; разработка сценария.
Тема -31. Защита проекта. Устный журнал – 1 ч.
Демонстрация
своей работы над проектом.
Тема 32-33. Работа над проектом: «Вот и закончен 3 класс» - 2 ч.
Выпуск
газеты «Наш веселый 3 класс», презентаций, сценария, изготовления сувениров.
Тема 34.Публичная защита проекта. Праздник с родителями – 1ч.
Подведение итогов
учебного года. Конкурсная программа.
Учебно-тематическое
планирование
4
класс (68 часов)
|
№ п/п
|
Тема
занятий
|
Кол-тво
часов
|
Дата
|
|
По
плану
|
фактическая
|
|
1.
|
Науки, которые
нас окружают.
|
1
|
06.09
|
.
|
|
2
3
|
Структура и
содержание учебно-исследовательской деятельности
|
2
|
08.09
13.09
|
|
|
4
5
|
План работы над
учебным исследованием.
|
2
|
15.09
20.09
|
|
|
6
7
|
Основные
источники получения информации.
|
2
|
22.09
27.09
|
|
|
8
|
Оформление списка
литературы
|
1
|
29.09
|
|
|
9
|
Методы
исследования.
|
1
|
06.10
|
|
|
10
|
Обработка
результатов исследования.
|
1
|
13.10
|
|
|
11
|
Оформление
работы. Подготовка доклада.
|
1
|
18.10
|
|
|
12
|
Знакомство с MicrosoftPowerPoint.
|
1
|
20.10
|
|
|
13
|
Знакомство с
MicrosoftPowerPoint. Защита презентации «Моя семья»
|
1
|
25.10
|
|
|
14
|
Тематические
учебные исследования, исследование числа.
|
1
|
27.10
|
|
|
15
|
Исследование
суммы, произведения.
|
1
|
08.11
|
|
|
16
|
Исследование
«Лексическое значение слов»
|
1
|
10.11
|
|
|
17
|
Исследование
«Орфограммы в корне слов»
|
1
|
15.11
|
|
|
18
|
Исследование «Соединительные
гласные в сложных словах»
|
1
|
17.11
|
|
|
19
|
Исследование
«Мифы и легенды». Презентация результатов исследования «Герои мифов Древней
Греции».
|
1
|
22.11
|
|
|
20
|
Мифы и легенды.
Презентация результатов исследования
|
1
|
14.11
|
|
|
21
|
Исследование
«Вода – источник жизни».
|
1
|
29.11
|
|
|
22
|
Исследование
«Вода – источник жизни». Конференция.
|
1
|
01.12
|
|
|
23
|
Исследование
название географических объектов
|
1
|
06.12
|
|
|
24
|
Исследование
«Родная улица моя»
|
1
|
08.12
|
|
|
25
|
Исследование «Нашесело – в тылу»
|
1
|
13.12
|
|
|
26
|
Исследование
«Неизвестные герои Великой Отечественной войны»
|
1
|
15.12
|
|
|
27
|
Исследование
«Труд в моей семье»
|
1
|
20.12
|
|
|
28
|
Вредные и
полезные привычки
|
1
|
22.12
|
|
|
29
|
Театрализованное
представление «Вредные и полезные привычки»
|
1
|
27.12
|
|
|
30
|
Игра-викторина
«Путешествие в страну Знаний»
|
1
|
29.12
|
|
|
31
|
Символы
Республики Башкортостан: герб, флаг, гимн.
|
1
|
17.01
|
|
|
32
|
Геология родного
края.
|
1
|
19.01
|
|
|
33
|
Развитие Земли.
Понятие о палеозойской эре.
|
1
|
24.01
|
|
|
34
|
Развитие Земли.
Понятие о мезозойской эре.
|
1
|
26.01
|
|
|
35
|
В мире
фантастических гигантов.
|
1
|
31.01
|
|
|
36
|
Развитие Земли.
Понятие о кайнозойской эре.
|
1
|
02.02
|
|
|
37
|
Защита проектов
по теме «Развитие земли»
|
1
|
07.02
|
|
|
38
|
Выдающиеся люди
моего края
|
1
|
09.02
|
|
|
39
|
Горы и равнины Башкортостана
|
1
|
14.02
|
|
|
40
|
Горы и равнины Башкортостана.
Защита проектов.
|
1
|
16.02
|
|
|
41
|
Полезные
ископаемые Башкирии
|
1
|
21.02
|
|
|
42
|
Полезные ископаемые
Башкирии: нефть, угли, руды черных и цветных металлов.
|
1
|
28.02
|
|
|
43
|
Полезные
ископаемые Башкирии: руды цветных и легких металлов
|
1
|
02.03
|
|
|
44
|
Полезные
ископаемые Башкирии: нерудное минеральное сырье.
|
1
|
07.03
|
|
|
45
|
Времена года и
народные приметы.
|
1
|
09.03
|
|
|
46
|
Времена года и
народные приметы. Защита исследовательских работ.
|
1
|
14.03
|
|
|
47
|
Реки и озера
Башкортостана
|
1
|
16.03
|
|
|
48
|
Реки и озера
Башкортостана. Татышлинский район
|
1
|
21.03
|
|
|
49
|
Почвы и
природные зоны Башкортостана
|
1
|
04.04
|
|
|
50
|
Почвы нашей
местности
|
1
|
06.04
|
|
|
51
|
Растительный мир
родного края.
|
1
|
11.04
|
|
|
52
|
Мир деревьев,
лесов и степей
|
1
|
13.04
|
|
|
53
|
Болотное
растение-хищник
|
1
|
18.04
|
|
|
54
|
Деревья и
кустарники лесостепей, степей
|
1
|
20.04
|
|
|
55
|
Самые древние
травы наших лесов. Мир грибов.
|
1
|
25.04
|
|
|
56
|
Мир цветов, ягод
и лекарственных растений.
|
1
|
27.04
|
|
|
57
|
Животный мир
родного края.
|
1
|
02.05
|
|
|
58
|
Млекопитающие
лесов, лесостепи и степей.
|
1
|
04.05
|
|
|
59
|
Птицы Башкирии.
|
1
|
11.05
|
|
|
60
|
Земноводные,
живущие на территории республики.
|
1
|
16.05
|
|
|
61
|
Насекомые.
|
1
|
18.05
|
|
|
62
|
Мир рыб
|
1
|
23.05
|
|
|
63
|
Экология Башкортостана
|
1
|
25.05
|
|
|
64
|
Почитаем и
поиграем.
|
1
|
30.05
|
|
|
65
|
Экскурсия в лес
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание
занятий (65 ч)
Тема 1.Науки, которые нас окружают. Что я
думаю о своих способностях. (1 ч)
Выявление
области знаний, в которых каждый ребёнок хотел бы себя проявить. Определение
коммуникативных умений учащихся.
Практика: анкетирование учащихся, опрос.
Тема 2.Структура и содержание учебно-исследовательской
деятельности. (2 ч)
Актуальность.
Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской
деятельности. Определение содержания.
Практика: построение схемы «Структура
исследовательской деятельности», определение содержания для исследования по
теме: «Здесь живут мои родственники».
Тема 3.План работы над учебным исследованием.
Объект, предмет и гипотеза исследования. (2 ч)
Этапы
работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект исследования.
Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез.
Практика: определение предмета, объекта
исследований и выдвижение гипотез по исследованию «Родная улица моя». Проверка
гипотез.
Тема 4.Основные источники получения
информации. (2 ч)
Учебная
литература – учебники, хрестоматии. Справочная литература – словари,
справочники, энциклопедии. Электронные пособия.
Практика: работа с источником информации.
Работа с книгой. Работа с электронным пособием.
Тема 5.Оформление списка литературы и
использованных электронных источников.(1 ч)
Практика: правила оформления списка
использованной литературы. Оформление списка использованных электронных
источников.
Тема 6.Методы исследования. Мыслительные
операции.(1 ч)
Эксперимент.
Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции, необходимые для
учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение,
выводы..
Тема 7.Обработка результатов исследования.
Методика оформления результатов. (1 ч)
Практика: письменный отчёт - структура и
содержание. Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики. Исследование
по теме: «Результаты загрязнения окружающей среды».
Тема 8.Оформление работы. Подготовка доклада.
(1 ч)
Требования
к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад. Как интересно
подготовить устный доклад.
Практика: доклады по теме: «Моя семья
вечером». Проверка оформления работ.
Тема 9.Как правильно делать презентацию.
Знакомство с MicrosoftPowerPoint. (2 ч)
Защита
исследовательской работы. Доклад, реферат, дискуссия, газета, радио- или
телепередача, презентация.
Практика: работа в программе MicrosoftPowerPoint. Презентация «Моя мама».
Тема 10.Тематические учебные исследования. (18
ч = 4 ч +14 ч)
1)
Исследование числа.- 1ч
2)
Исследование суммы, произведения. - 1ч
3)
Исследование «Лексическое значение слов» .- 1ч
4)
Исследование «Орфограммы в корне слов» .- 1ч
5)
Исследование «Соединительные гласные в сложных
словах» .- 1ч
6)
Мифы и легенды. Презентация результатов
исследования «Герои мифов Древней Греции» .- 2ч
7)
Исследование «Вода-источник жизни». Конференция .-
2 ч
8)
Исследование названий географических объектов.
Исследование «Родная улица моя»- 2ч
9)
Исследование «Нашесело в тылу»1 ч-
10) Исследование «Неизвестные герои Великой Отечественной войны» -1 ч
11) Исследование «Труд в моей семье» - 1ч
12) Вредные и полезные привычки. Театрализованное представление «Вредные
привычки». – 2 ч
13) Игра-викторина «Путешествие в страну Знаний».
Тема 11.Где мы живем. Символы Республики
Башкортостан: герб, флаг, гимн. (1ч)
Цель: знакомство с понятием герба, флага, гимна.
Понятие о символахРеспублики Башкортостан.
Понятия:
герб, флаг, гимн.
Тема 12-17.Геология родного края.(6 ч)
Цель:
раскрытие истории развития Земли. Понятия о палеозойской эре, мезозойской эре
(мире фантастических гигантов), кайнозойской эре.
Понятия:
палеозойская эра, мезозойская эра, кайнозойская эра.
Тема 18.Выдающиеся люди моего края (1 ч)
Цель:
знакомство сАксаковым Сергеем
Тимофеевичем, МажитомГафури
Понятия:
исследователи.
Тема 19-20 Горы и равнины Башкортостана(2ч)
Цель:
исследование гор и равнины Башкирии.
Понятия:
Каменный пояс Земли
Тема 21-24 Полезные ископаемые. (4 ч)
Цель:
исследование полезных ископаемых Башкирии.
Понятия:
нефть, угли, руды черных и цветных металлов, руды цветных и легких металлов,
нерудное минеральное сырье.
Тема 25-26. Времена года и народные приметы.(2
ч)
Цель:
исследование связи времен года и народных примет.
Понятия:
народные приметы.
Тема 27-28. Реки и озера Башкортостана.(2 ч)
Цель:
знакомство с реками и озерами Башкортостана.
Понятия:
мелкие и мельчайшие реки, паводок, полноводная река, озера.
Тема 29-30. Почвы и природные зоны Башкортостана.(2
ч)
Цель:
изучение взаимосвязи почв и природных зон.
Понятия:
виды почв, многообразие почв на территории Башкортостана, отличительные особенности
природных зон.
Тема 31-36. Растительный мир родного края.(6
ч)
Мир
деревьев лесов и лесостепей. Болотное растение-хищник. Деревья и кустарники
лесостепей, степей. Самые древние травы наших лесов. Мир грибов. Мир цветов,
ягод и лекарственных растений.
Цель:
изучение растительного мира республики.
Понятия:
хвойные и лиственные деревья, лекарственные растения.
Тема 37-42. Животный мир родного края. (6 ч)
Млекопитающие
лесов, лесостепей и степей. Птицы Башкирии. Земноводные, живущие на территории республики.
Насекомые. Мир рыб.
Цель: изучение
животного мира родного края.
Понятия: природное
сообщество.
Тема 43. Экология Башкортостана. (1 ч)
Цель: изучение
экологической проблемы и нахождение путей решения проблем экологии.
Понятия: экологическая
проблема.
Тема 44. Почитаем – поиграем. Проект «Природа Башкортостана».(1 ч)
Цель: составление
проекта «Природа Башкортостанга».
5.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Начальное
образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в
ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение
учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности,
определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом.
В
начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических
курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Курс
«Юный исследователь» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся
младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его
биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре.
Главной задачей курса в 4 классе является формирование целостной картины
природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование
представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного
отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих
принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе
формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого
общества.
В
связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные
пособия:
1)
натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в
аквариуме или уголке живой природы;
2)
гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты
представителей различных систематических групп; микропрепараты;
3)
коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4)
географические и исторические карты;
5)
предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её
хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Другим
средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций
(компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств
фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря
Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)
позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса.
Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет
сформировать правильные представления об изучаемых объектах.
Наряду
с принципом наглядности в изучении курса в начальной школе важную роль играет
принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные
действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников
формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение
изучаемого материала.
В
ходе изучения курса «Юный исследователь» младшие школьники на доступном для них
уровне овладевают методами познания природы, включая наблюдение,
измерение, эксперимент. В начальной школе у учащихся начинают формироваться
познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у
большинства школьников выражен интерес к изучению природы. Этому в значительной
мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер содержания
курса, а также использование в ходе его изучения разнообразных средств
обучения. К ним относится прежде всего набор энциклопедий для младших
школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации.
Кроме того, важная роль принадлежит экскурсиям.
Занятия
по данной программе состоят из практической и теоретической частей. Большее
количество времени занимают практические занятия. Форму занятий можно
определить как практикумы, дискуссии.
На
занятиях дети знакомятся с этапами организации учебно-исследовательской
деятельности, технологией поиска информации и её обработки. Закономерности
использования дидактических средств могут быть представлены в виде правил для
усвоения детьми.
Важным
условием является придание обучению проблемного характера. Каждый последующий
этап должен включать в себя какие-то новые, более сложные задания, требующие
осмысления.
Процесс
познания делится на 3 стадии: выбор замысла и планирование деятельности,
консультирование, защита своего исследования.
Главным
методическим принципом организации творческой практики детей выступает опора на
систему усложняющихся творческих заданий. Ученик должен не только грамотно и
убедительно решать творческие задачи, но и осознавать их логику. Поэтому важным
методом обучения поиску, анализу является разъяснение ученику
последовательности действий и операций. Для преодоления трудностей,
возникающих по ходу выполнения работы, ребёнку может быть предложен ряд
упражнений, направленных на формирование необходимых навыков.
Подведение итогов по результатам освоения материала программы курса может быть
проведено в форме коллективного обсуждения во время конференций, круглых
столов, дискуссий.
Программа предусматривает достижение
3уровней результатов:
|
Первый уровень результатов (1 класс)
|
Второй уровень результатов (2-3 классы)
|
Третий уровень
результатов
(4 класс)
|
|
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний,
опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат
выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно
решать проектные задачи.
|
предполагает позитивное отношение детей к базовым
ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат
проявляется в активном использовании школьниками метода проектов,
самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного
поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.
|
предполагает получение школьниками самостоятельного
социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных
проектов по самостоятельно выбранному направлению.
Итоги реализации программы могут быть представлены
через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным
направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.
|
Предполагаемые результаты реализации
программы:
·
получат возможность расширить,
систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных
объектах и явлениях как компонентах единого мира;
·
овладеют основами
практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе;
·
приобретут опыт эмоционально
окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
·
получат возможность осознать
своё место в мире;
·
познакомятся с некоторыми
способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить
наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые
причинно-следственные связи в окружающем мире;
·
получат возможность приобрести
базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных
источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения, готовить и
проводить небольшие презентации;
·
получат возможность участвовать
в конкурсах различного уровня, в том числе вне школы;
|
Должны научиться
|
Сформированные действия
|
|
Обучающиеся должны научиться
■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ выдвигать гипотезы;
■ давать определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить эксперименты;
■ делать умозаключения и выводы;
■ структурировать материал;
■ готовить тексты собственных
докладов;
■ объяснять, доказывать и защищать
свои идеи.
|
В ходе решения системы проектных задач у младших
школьников могут быть сформированы следующие способности:
·
Рефлексировать (видеть
проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось,
видеть трудности, ошибки);
·
Целеполагать (ставить и
удерживать цели);
·
Планировать (составлять план
своей деятельности);
·
Моделировать (представлять
способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
·
Проявлять инициативу при
поиске способа (способов) решения задачи;
·
Вступать в коммуникацию
(взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или
аргументировано отклонять точки зрения других).
|
Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших
школьников:
![Звуки [в]-[в`]. Рабочий лист.](https://img.infourok.ru/is07/img/1031-0017f178-71b592ab-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.