Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Рабочая программапо психокоррекции «36 занятий для будущих отличников» для обучающихся С(к)ОУ VII вида для 7 – 8 класса ( 34 часа)

Рабочая программапо психокоррекции «36 занятий для будущих отличников» для обучающихся С(к)ОУ VII вида для 7 – 8 класса ( 34 часа)

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_1b39349c.jpg

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа №43 Копейского городского округа

456612, Челябинская область, город Копейск, Новосибирская, 21 (9-69-13) kopsch43@mail.ru



Рассмотрено:                           Согласовано:                             Утверждаю:

на  заседании  ШМО             Зам.  директора по УВР             Директор МОУ СОШ № 43                                 

Протокол №  _______            __________ Н. В. Киршина ___________ О. Н. Сепетерова

от  «____»             2013 г.      «____»                    2013 г.          «____»                          2013 г.

                                               

Руководитель  ШМО:

_________





Рабочая программапо психокоррекции

«36 занятий для будущих отличников»

для обучающихся С(к)ОУ VII вида для 7 – 8 класса, ( 34 часа)

                                                                 

                                                                 


Составитель: педагог-психолог

Брынских Ксения Григорьевна






2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка


Психологическая коррекция (Психокоррекция) – один из видов психологической помощи; деятельность, направленная на исправление особенностей психологического развития, не соответствующих оптимальной модели, с помощью специальных средств психологического воздействия.

Различают индивидуальную и групповую психокоррекцию.

В индивидуальной психолог работает с ребенком один на один при отсутствии посторонних лиц.

В групповой – работа происходит сразу с группой учащихся со схожими проблемами, эффект достигается за счёт взаимодействия и взаимовлияния людей друг на друга.

Основной целью психологической коррекции детей с задержкой психического развития является оптимизация их интеллектуальной деятельности за счет стимуляции психических процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность.

Основная задача: формирование нужных психологических качеств у подростков для повышения социализации и адаптации к изменяющимся жизненным условиям.

Главными условиями эффективности программы являются индивидуализация, систематичность, постепенность и повторяемость.

Данная программа составлена на основе курса «Развитие познавательных способностей» Мищенкова Л. В. «36 занятий для будущих отличников».

Основная цель курсаразвитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка через систему коррекционно-развивающих упражнений.

В соответствии с целью определяются конкретные задачи курса:

  1. Развитие познавательных способностей школьников.

  2. Развитие творческих способностей школьников.

  3. Расширение кругозора учащихся.

  4. Развитие эмоционально-волевой сферы детей.

  5. Формирование стремления учащихся к личностному росту.

Курс «РПС» представляет собой комплекс специально разработанных занятий, сочетающих в себе коррекционно-развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом. Это совокупность обеспечивает как развитие познавательных потребностей учащихся, так и их психических качеств: всех видов памяти, внимания, наблюдательности, быстроты реакции, воображения, речи, пространственного восприятия и сенсомоторной координации, коммуникабельности, таких способностей мышления, как анализ, синтез, исключение лишнего, обобщение, классификация, установление логических связей, способность к конструированию.

Курс «РПС» ориентирован на детей от 13 до 15 лет, рассчитан на 34 занятия +1 час  резервный (1 час в неделю по 40 минут в соответствии с приказом Минздрава России от 6 августа 1999 года).

Содержание курса: интегрированные задания из различных областей знаний: русского языка, литературы,  математики, окружающего мира. Тематические занятия, поданные в игровой форме, способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств учащихся, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – достижению хороших результатов в учёбе.

Рекомендуемые способы стимулирования творческой активности школьников на занятиях курса «РПС»:

  • Обеспечение благоприятной атмосферы.

  • Доброжелательность со стороны педагога, его отказ от высказывания критики в адрес ребёнка.

  • Безотметочная система обучения

  • Обогащение окружающей ребёнка среды разнообразными новыми для него предметами с целью развития его любознательности.

  • Поощрение высказывания оригинальных идей.

  • Широкое использование вопросов раскрытого, многозначного типа.

  • Использование педагогом личного примера – творческого подхода к решению проблемы.

  • Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

Принципы психокоррекционной работы:

  1. Динамическое содержание периода возрастного развития может быть разнообразным, а значит и результативность одного и того же воздействия не одинакова.

  2. Эффективность психокоррекции определяется качеством содержания, своевременностью и адекватностью.

  3. Эффективность работы зависит от степени соответствия психокоррекционной работы индивидуальным особенностям психического развития человека.

Методы психокоррекциинаправлены на выработку норм личностного поведения, межличностного взаимодействия, развитие способности гибко реагировать на ситуацию, быстро перестраиваться в различных условиях, группах, то есть на методы социального приспособления.

Основные виды психологической коррекции:

  • психодиагностика;

  • индивидуальная коррекция;

  • групповая коррекция;

  • игровая коррекция (арте-терапия, сказкотерапия, драмотерапия, оригами, цветотерапия);

  • психотерапевтический тренинг.

Сфера применения психокоррекции:

  • коррекция эмоционального развития ребёнка;

  • коррекция сенсо-перцептивной и интеллектуальной деятельности;

  • психокоррекция поведения подростков;

  • коррекция развития личности;

  • коррекция недостатков когнитивной деятельности;

  • коррекция недостатков эмоционально-волевой сферы;

  • коррекция доверия в коллективе;

  • коррекции агрессии личности;

  • коррекция самоуважения, саморегуляции.


Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение курса «РПС»

Литература для школьников:

  1. 36 занятий для будущих отличников: Рабочая тетрадь для 5 класса в 2-х частях / Л.В. Мищенкова.- М.: Издательство РОСТ, 2012. – 72 с.: илл. –(Юным умникам и умницам.Курс «РПС» для массовой школы).

  2. 36 занятий для будущих отличников: Рабочая тетрадь для 6 класса в 2-х частях / Л.В. Мищенкова.- М.: Издательство РОСТ, 2012. – 72 с.: илл. –(Юным умникам и умницам.Курс «РПС» для массовой школы).

  3. 36 занятий для будущих отличников: Рабочая тетрадь для 7 класса в 2-х частях / Л.В. Мищенкова.- М.: Издательство РОСТ, 2012. – 72 с.: илл. –(Юным умникам и умницам.Курс «РПС» для массовой школы).

Литература для учителя:

  1. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (10 – 11 лет) / Методическое пособие, 5 класс. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 206 с.

  2. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (11 – 12 лет) / Методическое пособие, 6 класс. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 188 с.

  3. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (12 – 13 лет) / Методическое пособие, 7 класс. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 221 с.






Список дополнительной литературы:

  1. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с: ил.

  2. Караяни А. Г., Сыромятников И. В. 6.3.2. Психотерапия и психокоррекция как методы психологической помощи // Прикладная военная психология. — СПб.: Питер, 2006. — С. 153-164. — 480 с. 

  3. Копытин А.И., СвистовскаяЕ.Е.Арт-терапия детей и подростков, 2007 г. 197 с.

  4. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. 

  5. Сусанина И.В. Введение в арт-терапию: учебное пособие

  6. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2001. – 220 с.

  7. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Издательство «Бахрах-М», 2006 г. – 480 с.

  8. Чех Е.В. Я сегодня злюсь. Расскажи мне сказку. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2009. – 144 с.

  9. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. - СПб.: Речь, 2007. – 296 с.

  10. Гребенщикова Л.Г. Основы куклотерапии. Галерея кукол. – СПб.: Речь, 2007. - 80 с.

  11. Кипнис М. — Драмотерапия. Театр как инструмент решения конфликтов и способ самовыражения. Издательство: М: Ось – 89, 2002 г. – 192 с.

  12. Готовский Ю.В., Вышеславцев А.П., Косарева Л.Б., Перов Ю.Ф., Шрайбман М.М. Цветовая светотерапия. – М.: ИМЕДИС, 2001, 432 с.

  13. Шевченко М. Я рисую успех и здоровье. Арт-терапия для всех.– СПб.: Питер, 2007.–96 с.

  14. Шмигель Н.Е. Цветотерапия: лечение цветом / Журнал «РиТМ Психология для всех». – 2012. - № 1. – С. 9 – 11.

  15. Эксакусто Т.В., Истратова О.Н.Психодиагностика. Коллекция лучших тестов. Издательство «Феникс». – 2008. – 384 с.

  16. http://www.origami.ru/

  17. http://mirrosta.ru/uprazhneniya-dlya-treningov.html









Тематическое планирование занятий


урока

Дата

Тема занятия

Цель или содержание занятия

Педагогические средства

Виды деятельности учащихся

1.


В лабиринте головоломок

Знакомство учащихся с кратким содержанием древнегреческого мифа «Нить Ариадны; развитие внимания, логического мышления, воображения, фонематического слуха.

Беседа,

миф, упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

2.


Быть на коне

Знакомство учащихся со значением фразеологизма «быть на коне»; развитие внимания, памяти, мышления.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

3.


Копилка интересных фактов

Знакомство учащихся с интересными фактами различной тематики; развитие внимания, памяти, мышления, воображения.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

4.


Клуб любителей русского языка

Знакомство учащихся с понятием «фразеологизм»; развитие внимания, памяти, мышления; расширение словарного запаса.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

5.


Игра «С миру по нитке»

Расширить представление учащихся о способностях шифровки; развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

6.


А ларчик просто открывался…

Знакомство учащихся со значением выражения «А ларчик просто открывался…»; развитие внимания, памяти, мышления, воображения.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

7.


Работа над фразеологизмами

Уточнить представления детей о фразеологизмах-синонимах и фразеологизмах-антонимах; формировать умение активно употреблять фразеологизмы в речи; развитие внимания, памяти, мышления, воображения, расширять словарный запас.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

8.


И снова игра «С миру по нитке»

Познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма «галопом по Европам»; расширять представления о способах шифровки; развитие внимания, памяти, мышления, воображения, расширять словарный запас.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

9.


Развесистая клюква

Познакомить учащихся со значением фразеологизма «развесистая клюква»; развитие внимания, памяти, мышления, воображения, фантазию, пространственную ориентацию.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

10.


Математическая карусель

Развитие внимания, логического мышления, воображения, конструкторских способностей.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

11.


Литературная угадай-ка

Расширять представления учащихся о детской зарубежной литературы; развитие внимания, мышления, воображения, пространственной ориентации, речи; прививать интерес к чтению литературы.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

12.


Пришел, увидел, победил

Познакомить с происхождением крылатого выражения «Пришел, увидел, победил»; развитие внимания, памяти, мышления, воображения, фантазию, пространственную ориентацию, речь.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

13.


Изучаем свой темперамент

Познакомить детей с понятием «темперамент», с видами темпераментов.

Беседа,

Тест «Формула темперамента»

индивидуальная, групповая

14.


Возможности моего внимания, мышления, восприятия

Развивающие упражнения на познавательные процессы.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

15.


Не ударить в грязь лицом.

Познакомить со значением и происхождением крылатого выражения «Не ударить в грязь лицом»; развитие внимания, творческого мышления; артистических способностей.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

16.


Детективное агентство

Развитие внимания, мышления, в том числе нестандартное, воображение.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

17.


О себе любимом…

Познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма «круглый стол»; формировать умение определять психологическое состояние человека по действиям и жестам; развитие внимания, мышления, артистических и коммуникативных способностей, речи.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

18.


Еще немного о себе любимом

Уточнить представления учащихся об агрессии и её роли в жизни человека, познакомить с методом перевоплощения как способа снятия агрессивности; развивать внимание, мышление, воображение, фантазию.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

19.


Чтобы лодыря не гонять…

Познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма «гонять лодыря»; развивать внимание, мышление, пространственную ориентацию, воображение, конструктивные способности.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

20.


Загадки сфинкса

Познакомить учащихся со значением фразеологизма «загадка сфинкса»; развивать внимание, творческое мышление, пространственную ориентацию, воображение.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

21.


Учимся понимать друг друга

Познакомить учащихся со значением психологического термина «эмпатия», роль улыбки в жизни человека; формировать умение проявлять эмпатию к человеку в словесной формулировке; развивать внимание, мышление, память, расширять словарный запас.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

22.


Калейдоскоп исторических фактов

Познакомить учащихся с любопытными историческими фактами; развивать внимание, память, нестандартное мышление, пространственную ориентацию, воображение, речь.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

23.


Пять почему на тему «Ботаника»

Познакомить учащихся с интересными фактами по теме «Ботаника»; развивать внимание, мышление, ориентацию в пространстве, воображение, чувство ритма и рифмы, коммуникативные способности, речь.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

24.


Как сивый мерин

Познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизма «врать как сивый мерин»; развивать воображение, фантазию, нестандартное мышление, артистические способности.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

25.


Чтоб не потерпеть фиаско…

Познакомить учащихся со значением и историей происхождения фразеологизма «потерпеть фиаско»; развивать внимание, мышление, воображение, речь, конструкторские способности, пространственную ориентацию.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

26.


«Быть» или «иметь»?

Раскрыть смысл двух жизненных позиций – «быть» или «иметь», показать преимущество позиции «быть» над позицией «иметь»: развивать внимание, память, мышление, воображение.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

27.


Чтобы дров не наломать…

Познакомить учащихся со значением и историей происхождения фразеологизма «наломать дров»; развивать внимание, мышление, воображение, речь, конструкторские способности, пространственную ориентацию.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

28.


«Букет» творческих заданий

Познакомить учащихся со значением и историей происхождения фразеологизма «внести свою лепту»; развивать мышление, воображение, фантазию, чувство рифмы.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

29.


Об официальных праздниках России

Уточнить знания учащихся об официальных праздниках России; развивать внимание, мышление, быстроту реакции, слуховую память, воображение.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

30.


Путешествие по реке творческих способностей

Уточнить представление учащихся о творчестве, творческих способностях; развивать внимание, мышление, зрительную память, воображение.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

31.


Мастерская пантомимы

Расширить представления учащихся о пантомиме; познакомить с понятием «экспромт»; развивать воображение, актерские и коммуникативные способности.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

32.


Веселый квадратик

Познакомить учащихся со значением и историей происхождения фразеологизма «квадратик»; развивать внимание, быстроту реакции, творческое мышление, воображение, чувство рифмы.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

33.


Не пуская пыль в глаза, подведем итоги

Познакомить учащихся со значением и историей происхождения фразеологизма «пускать пыль в глаза»; развивать внимание, память, мышление, пространственную ориентацию.

Беседа,

упражнения,

головоломки

индивидуальная, групповая

34.


Чему я научился?! Что я могу?!

Заключительное занятие, подведение итогов.

Беседа,

упражнения

групповая

35.


Чему я научился?! Что я могу?!

Заключительное занятие, подведение итогов.

Беседа,

упражнения

групповая


Краткое описание документа:

Психологическая коррекция (Психокоррекция) – один из видов психологической помощи; деятельность, направленная на исправление особенностей психологического развития, не соответствующих оптимальной модели, с помощью специальных средств психологического воздействия.

Различают индивидуальную и групповую психокоррекцию.

В индивидуальной психолог работает с ребенком один на один при отсутствии посторонних лиц.

В групповой – работа происходит сразу с группой учащихся со схожими проблемами, эффект достигается за счёт взаимодействия и взаимовлияния людей друг на друга.

Основной целью психологической коррекции детей с задержкой психического развития является оптимизация их интеллектуальной деятельности за счет стимуляции психических процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность.

Основная задача: формирование нужных психологических качеств у подростков для повышения социализации и адаптации к изменяющимся жизненным условиям.

Главными условиями эффективности программы являются индивидуализация, систематичность, постепенность и повторяемость.

Данная программа составлена на основе курса «Развитие познавательных способностей» Мищенкова Л. В. «36 занятий для будущих отличников».

 

Основная цель курса: развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка через систему коррекционно-развивающих упражнений.

Автор
Дата добавления 29.05.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1438
Номер материала 548963
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх