ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Полное
наименование программы
|
Рабочая
программа по биологии в 7 классе на 2014 – 2015 учебный год
|
Разработчик
программы
|
Литвинова
Светлана Александровна, образование высшее, АГПИ, 1981 год, стаж работы – 33
года, высшая квалификационная категория
|
Нормативно-правовые
документы,
базовые
государственные программы (по видам), авторские программы и технологии,
положенные в основу Рабочей программы педагога
|
1. Конституция
РФ. Принята на референдуме 12 декабря 1993 г.
3.БУП -2004,
утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.
4. Федерального компонента
государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом
Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089.
5.Федеральной примерной программы
основного общего образования по биологии и программы по биологии для 7
класса, созданной на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта (базовый уровень) (М.: Дрофа, 2006 г. под
редакцией В.В. Пасечника, В.В. Латюшина)
6.Федерального перечня учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы основного общего
образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год,
утвержденного приказом МОН и К РФ от 31марта 2014 г. № 253;
7.Требования к оснащению образовательного
процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов
федерального компонента государственного образовательного стандарта;
8.Базисного учебного плана МБОУ «Манычская
СОШ» на 2014-2015 учебный год.
авторской программы под редакцией: - В.В. Пасечника, В.В.
Латюшина. Программа курса «Животные» для общеобразовательных учреждений. 7
класс. - М.: Дрофа, 2011.
технологии: технология личностно-ориентированного
обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения,
технология уровневой дифференциации, технология педагогики сотрудничества,
технология дифференцированного обучения, технологии проектной деятельности на
уроке и во внеурочной деятельности, технологии опережающего обучения,
традиционная технология, групповые
технологии, компьютерные (информационные) технологии, игровые технологии,
здоровьесберегающие технологии.
|
Цель
программы
|
-
социализация обучаемых как
вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение
учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей,
ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
- приобщение к познавательной культуре как системе
познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере
биологической науки.
Биологическое
образование призвано обеспечить:
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей:
признание
высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других
людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
- развитие познавательных мотивов, направленных на
получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности,
связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования
природы, формированием интеллектуальных умений;
- овладение ключевыми компетентностями:
учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми,
коммуникативными;
-
формирование у учащихся
познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности,
и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению
к объектам живой природы.
|
Задачи
программы (образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные)
|
- освоение
знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов;
- овладение
умениями применять
биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за животными;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей в процессе проведения наблюдения за растениями,
постановки биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой
природе;
-
использование приобретенных
знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными.
|
Ожидаемые
конечные результаты реализации программы
|
Знать/понимать:
- методы изучения
животных, значение классификации животных, этапы развития, области применения
знаний о животных, отличие растений от животных, распознавать по рисункам
представителей царства животных;
- особенности
строения животного организма, жизнедеятельности, взаимосвязь между строением
и функциями организма;
- усложнение в
строении изучаемого организма по сравнению с ранее изученными представителями;
- приспособления
в строении организмов к среде обитания;
-
характеризовать по плану представителей различных классов, отрядов, семейств
животных;
- роль животных
в природе и в жизни человека;
- вклад
выдающихся ученых в развитие биологической науки;
Уметь:
- объяснять:
роль биологии в формировании научного мировоззрения, единство живой и неживой
природы, родство живых организмов, влияние экологических факторов на животный
организм, взаимосвязи организмов и окружающей среды;
- решать
элементарные биологические задачи;
- сравнивать
биологические объекты, процессы и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать
и оценивать различные последствия хозяйственной деятельности человека на
животный мир;
- находить
информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее
оценивать;
- использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни.
|
Срок
реализации программы
|
2014-2015
учебный год (1 год)
Количество
часов всего: 68. 2 часа в неделю
|
Возраст
детей, на которых рассчитана рабочая программа
|
7 класс
|
Диагностические
методы и методики
|
Устный
опрос, письменные работы, биологические диктанты, практические и лабораторные
работы, тестирование. В течение учебного года проводится мониторинг степени
обученности учащихся (СОУ) по биологии.
|
Механизм отслеживания результатов работы
ребенка по программе всеми участниками образовательного процесса
|
а/итоговая оценка продуктивности работы
ребенка автором программы
б/оценка результативности программы
родителями
в/самооценка результативности программы
самим
ребенком-школьником.
|
Условия реализации программы
|
а/материально –
техническое оснащение кабинета:
- наличие учебного кабинета;
- оборудование учебного кабинета (столы и стулья для учителя и
учеников, классная доска, шкафы, тумбочки);
- компьютер с программным обеспечением.
б/методическое оснащение программы:
-
научно-методическое обеспечение:
Биология.
Животные. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: В.В.
Латюшин, В.А. Шапкин - М.: Дрофа, 2013 г.
Латюшин В.В.,
Уфимцева Г.А. Биология. Животные. 7 класс. Поурочные планы по учебнику
Латюшина В.В., Шапкина В.А. – Волгоград, Учитель, 2012
Латюшин В.В.,
Ламехова Е.А. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику
«Биология, Животные». – М.: Дрофа, 2013, методическая литература;
- оснащение учебного процесса: натуральные
объекты (живые и препарированные организмы, их части, органы, коллекции, ,
муляжи, микропрепараты); приборы и лабораторное оборудование (оптические
приборы, посуда и принадлежности); средства на печатной основе
(демонстрационные печатные таблицы, транспаранты, дидактический материал);
муляжи и модели, модели – аппликации; пособия на информационных носителях
(компакт-диски, электронные пособия, слайды, презентации, видеофильмы);
технические средства обучения (компьютер); учебно-методическая литература для
учителя и учащихся (определители, справочные материалы, обучающие задания,
контрольно-диагностические тесты и др.).
|
Использование ИКТ-технологий при освоении детьми программы
|
Ресурсы интернет сети, презентации
|
Подпись _________________________
Дата заполнения паспорта
программы___________
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии в 7 общеобразовательном
классе составлена на основе нормативных документов:
1. Конституция РФ. Принята на референдуме 12
декабря 1993 г.
3.
БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.
4.Федерального компонента
государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом
Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089.
5. Федеральной примерной программы
основного общего образования по биологии и программы по биологии для 7 класса,
созданной на основе федерального компонента государственного образовательного
стандарта (базовый уровень) (М.: Дрофа, 2006 г. под редакцией В.В. Пасечника);
6. Федерального перечня
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы основного общего
образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год,
утвержденного приказом МОН и К РФ от 31марта 2014 г. № 253;
7.Требования к оснащению
образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
8. Базисного учебного
плана МБОУ «Манычская СОШ» на 2014-2015 учебный год.
9.
Авторской программы под редакцией : - В.В. Пасечника, В.В. Латюшина. Программа
курса «Животные» для общеобразовательных учреждений. 7 класс. Биология. 6-11
классы. - М.: Дрофа, 2011.
Рабочая программа предполагает возможность реализации актуальных в настоящее
время компетентностного, личностно-ориентированного, деятельностного подходов,
которые определяют цели и задачи обучения по биологии:
-приобретение
знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями
применять биологические знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей
среды, то есть воспитания экологической, генетической и гигиенической
грамотности;
-
овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщенных способов
учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной
деятельности:
-
использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение,
измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.);
-
определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых
функциональных связей и отношений между частями целого;
-
умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные
причинно-следственные связи;
-
определение способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
-
сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким
критериям;
-
творческое решение учебных и практических задач, самостоятельное выполнение
различных творческих работ, участие в проектной деятельности;
-
использование для решения познавательных задач различных источников информации,
включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
-
самостоятельная организация учебной деятельности;
-
соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;
-
оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических ценностей.
Обоснование выбора УМК:
Для реализации поставленных
целей и задач выбран учебно-методический комплект по биологии для
основной школы (5-9) классы, разработанный под руководством В.В. Пасечника,
который широко используется в общеобразовательных учреждениях. Данный комплект
представляет собой завершенную линию для основной школы
Описание места предмета в
учебном плане:
Согласно
Федеральному базисному учебному плану на изучение биологии отводится 68 час, из
расчета 2 часа в неделю. Используется учебник для 7 класса общеобразовательных
учреждений. Авторы: В.В. Латюшин, В.А. Шапкин - М.: Дрофа, 2013 г.
Педагогические технологии, используемые на уроках: технология личностно
ориентированного обучения, технология развивающего обучения, технология
проблемного обучения, технология уровневой дифференциации, технология
педагогики сотрудничества, технология дифференцированного обучения, технологии
проектной деятельности на уроке и во внеурочной деятельности, технологии
опережающего обучения, традиционная технология,
групповые технологии, компьютерные (информационные) технологии, игровые
технологии, здоровьесберегающие технологии.
Виды и формы
промежуточного, итогового контроля
Рабочая
программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации:
контрольные письменные работы, зачетные работы, тестирование, обобщающие
уроки, смотры знаний.
С учетом возрастных особенностей учащихся 7 класса выстроена система
учебных занятий, спроектированы цели, задачи, продуманы возможные формы
контроля, сформулированы ожидаемые результаты обучения.
Результаты освоения предмета
Деятельность ОУ в
обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных
результатов:
1)
знание основных принципов
и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий;
2)
реализация установок
здорового образа жизни;
3)
сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений; эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1)
овладение составляющими
исследовательской и проектной деятельности;
2)
умение работать с разными
источниками биологической информации;
3)
способность выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих;
4)
умение адекватно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Предметными
результатами освоения
выпускниками школы программы по биологии являются:
1.
В познавательной
(интеллектуальной) сфере:
- выделение существенных признаков биологических
объектов;
- классификация – определение принадлежности
биологических объектов к определенной систематической группе;
- объяснение роли биологии в практической деятельности
людей, общности происхождения и эволюции растений и животных; роли различных
организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для
сохранения биосферы,
- различение на таблицах частей и органоидов клетки;
на живых объектах и таблицах органов животных, животных разных отделов, наиболее
распространенных животных; опасных для человека животных;
- сравнение биологических объектов и процессов, умение
делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление изменчивости организмов; приспособлений
организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем
органов и их функциями;
- овладение методами биологической науки; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов;
2. В
ценностно-ориентационной сфере:
-
знание основных правил в природе и основ здорового образа жизни;
-
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе;
3. В
сфере трудовой деятельности:
-
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
-
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.
4. В
сфере физической деятельности:
-
освоение приемов оказания первой помощи при укусах неядовитых и ядовитых
животных, различных заболеваниях; рациональной организации труда и отдыха,
выращивании и размножении домашних животных, ухода за ними;
5. В
эстетической сфере:
-
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Тематическое (поурочное)
планирование по биологии в 7 классе
№
п/п
|
Название разделов, глав. Тема
урока
|
Кол
час
|
Нац. рег. компон.
|
Использование ИКТ
|
Тип урока
|
Виды контроля на уроке
|
Дата проведения
|
|
Введение
|
2
|
|
|
|
|
|
1
|
История развития зоологии
|
1
|
|
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Устный опрос
|
|
2
|
Современная зоология
|
1
|
|
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Устный опрос
|
|
|
Тема №1. Многообразие животных.
Простейшие
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
Общая характеристика простейших
|
1
|
|
|
Изучение и первичное закрепление
знаний (ПЗЗ)
|
Фронтальный опрос
|
|
4
|
Простейшие. Жгутиконосцы. Инфузории
|
1
|
|
|
Изучение и ПЗЗ
|
Самостоятельная работа
|
|
|
Тема №2. Многоклеточные организмы.
Беспозвоночные
|
18
|
|
|
|
|
|
5
|
Губки
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
Устный опрос
|
|
6
|
Тип Кишечнополостные. Общая
характеристика
|
1
|
|
|
Изучение и ПЗ новых знаний
|
Фронтальный опрос
|
|
7
|
Многообразие кишечнополостных
|
1
|
|
Показ слайдов
|
Комбинированный урок
|
Биологический диктант
|
|
8
|
Тип Плоские черви
|
1
|
|
|
Изучение и ПЗЗ
|
Устный опрос
|
|
9
|
Тип Круглые черви
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
Устный опрос
|
|
10
|
Тип Кольчатые черви. Полихеты
|
1
|
|
|
Изучение и ПЗЗ
|
Фронтальный опрос
|
|
11
|
Многообразие кольчатых червей
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
Тестовые задания
|
|
12
|
Зачет №1
|
1
|
|
|
Контроль, оценка и КЗ
|
Контрольная работа
|
|
13
|
Тип Моллюски
|
1
|
|
|
Изучение и ПЗЗ
|
Фронтальный опрос
|
|
14
|
Многообразие моллюсков
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
Устный опрос
|
|
15
|
Тип Иглокожие
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
Индивид. работа по карточкам
|
|
16
|
Тип Членистоногие. Класс
Ракообразные
|
1
|
|
|
Изучение и ПЗЗ
|
Устный опрос
|
|
17
|
Класс Паукообразные. Клещи
|
1
|
Клещи на территор. РК
|
|
Комбинированный урок
|
Фронтальный опрос
|
|
18
|
Класс Насекомые. Общая характеристика
и значение
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
Биологический диктант
|
|
19
|
Отряды насекомых. Тараканы,
прямокрылые, уховертки, поденки
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
Устный опрос
|
|
20
|
Стрекозы, вши, жуки, клопы
|
1
|
Представители нашего края
|
|
Комбинированный урок
|
Фронтальный опрос
|
|
21
|
Бабочки, равнокрылые, двукрылые,
блохи
|
1
|
Представители нашего края
|
|
Комбинированный урок
|
Тестовое задание
|
|
22
|
Перепончатокрылые насекомые
|
1
|
Представители края
|
|
Комбинированный
|
Устный опрос
|
|
23
|
Зачет №2
|
1
|
|
|
Контроль, оценка и КЗ
|
Зачет
|
|
|
Тема №3. Многоклеточные организмы.
Хордовые
|
17
|
|
|
|
|
|
24
|
Общая характеристика хордовых.
Подтип Бесчерепные
|
1
|
|
|
Изучение и ПЗНЗ
|
Устный опрос
|
|
25
|
Класс рыб. Костные рыбы
|
1
|
|
|
Изучение и ПЗНЗ
|
Фронтальный опрос
|
|
26
|
Хрящевые рыбы.
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
Индивид. Работа по карточкам
|
|
27
|
Многообразие костных рыб
|
1
|
Рыбы в РК и в наших водоемах
|
Презентация
|
Систематизация и обобщен знаний
|
Сообщения учащихся
|
|
28
|
Класс Земноводные
|
1
|
Земноводные РК, нашей местности
|
|
Изучение и ПЗЗ
|
Устный опрос
|
|
29
|
Зачет №3
|
1
|
|
|
Контроль, оценка и КЗ
|
Зачет
|
|
30
|
Класс Пресмыкающихся, или Рептилии
|
1
|
Рептилии Калмыкии
|
|
Лекция
|
|
|
31
|
Отряды пресмыкающихся
|
1
|
|
Презентация
|
Комбинированный урок
|
Устный опрос
|
|
32
|
Класс Птицы
|
1
|
Фауна края (птицы)
|
|
Изучение и ЗЗ
|
Тестовое задание
|
|
33
|
Отряды птиц. Страусообразные,
нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные
|
1
|
Представители отряда нашей
местности
|
|
Комбинированный урок
|
Устный опрос
|
|
34
|
Отряды птиц. Дневные хищники. Совы.
Куриные
|
1
|
Представители отр. нашей местности
|
|
Комбинированный урок
|
Фронтальный опрос. Сообщения
учащихся
|
|
35
|
Отряды птиц. Воробьинообразные,
голенастые
|
1
|
Представители отряда нашей
местности
|
|
Комбинированный урок
|
Сообщения учащихся
|
|
36
|
Класс Млекопитающие, или Звери
|
1
|
|
|
Изучение и ПЗЗ
|
Биологический диктант
|
|
37
|
Отряды: Насекомоядные и Рукокрылые,
Грызуны и Зайцеобразные
|
1
|
Грызуны РК
|
|
Комбинированный урок
|
Устный опрос. Сообщения учащихся
|
|
38
|
Отряд Хищные
|
1
|
Хищные нашей местности
|
|
Комбинированный урок
|
Индивид. Работа по карточкам
|
|
39
|
Отряды: Китообразные, Ластоногие
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
Фронтальный опрос
|
|
40
|
Отряды: Парнокопытные,
Непарнокопытные
|
1
|
Представители отрядов на террит. РК
|
|
Комбинированный урок
|
Сообщения учащихся
|
|
41
|
Отряды млекопитающих. Приматы
|
1
|
|
Презентация
|
Комбинированный
|
Устный опрос
|
|
42
|
Зачет №4
|
1
|
|
|
Контроль, оценка и КЗ
|
Зачет
|
|
|
Тема №4. Эволюция строения и
функций органов и их систем
|
14
|
|
|
|
|
|
43
|
Покровы тела
|
1
|
|
|
Изучение
ПЗЗ
|
Устный опрос
|
|
44
|
Опорно-двигательная система
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Фронтальный опрос
|
|
45
|
Способы передвижения. Полости тела
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Устный опрос
|
|
46
|
Органы дыхания и газообмена
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Фронтальный опрос
|
|
47
|
Органы пищеварения. Обмен веществ и
превращение энергии
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Биологический диктант
|
|
48
|
Кровеносная система. Кровь
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
Индивид. работа по карточкам
|
|
49
|
Органы выделения
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
Устный опрос
|
|
50
|
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт
|
1
|
|
|
Изучение и ПЗЗ
|
Устный опрос
|
|
51
|
Органы чувств
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
Самостоят. работа
|
|
52
|
Продление рода. Органы размножения
|
1
|
|
|
Изучение и ПЗЗ
|
Фронтальный урок
|
|
53
|
Способы размножения животных.
Оплодотворение
|
1
|
|
Презентация
|
Комбинированный урок
|
Устный опрос
|
|
54
|
Развитие животных с превращением и
без превращения
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
Фронтальный опрос
|
|
55
|
Периодизация и продолжительность
жизни животных
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
Устный опрос
|
|
56
|
Зачет №5
|
1
|
|
|
Контроль, оценка и КЗ
|
Контрольная работа
|
|
|
Тема №5. Развитие и закономерности
размещения на Земле
|
4
|
|
|
|
|
|
57
|
Доказательство эволюции животных
|
1
|
|
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Устный опрос
|
|
58
|
Ч. Дарвин о причинах эволюции
животного мира
|
1
|
|
|
Обобщение и СЗ
|
Устный опрос
|
|
59
|
Усложнение строения животных.
Многообразие видов как результат эволюции
|
1
|
|
|
Обобщение и СЗ
|
Фронтальный опрос
|
|
60
|
Ареалы обитания. Миграции.
Закономерности размещения животных
|
1
|
На примере РК
|
|
Обобщение и СЗ
|
Устный опрос
|
|
|
Тема №6. Биоценозы
|
4
|
|
|
|
|
|
61
|
Естественные и искусственные
биоценозы
|
1
|
На примере РК
|
|
Комбинированный
|
Самостоятельная работа
|
|
62
|
Факторы среды и их влияние на
биоценозы
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Устный опрос
|
|
63
|
Цепи питания и поток энергии
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Фронтальный опрос
|
|
64
|
Взаимосвязь компонентов биоценоза
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Устный опрос
|
|
|
Тема №7. Животный мир и
хозяйственная деятельность человека
|
4
|
|
|
|
|
|
65
|
Воздействие человека и его
деятельности на животных
|
1
|
Влияние деятельности человека на
животных
|
|
Обобщение и СЗ
|
Индивид. работа по карточкам
|
|
66
|
Законы России об охране животных
мира. Система мониторинга
|
1
|
Охраняе-мые животные на террит. РК
|
|
Обобщение и СЗ
|
Сообщения учащихся
|
|
67
|
Многообразие животных
|
1
|
Фауна Калмыкии
|
Презентация
|
Обобщение и СЗ
|
Самостоятельн. работа
|
|
68
|
Эволюция строения и функций органов
и систем животных
|
1
|
|
|
Обобщение и СЗ
|
|
|
Всего: 68 час
Учебно-методическое
обеспечение
Учебники (автор, год,
издания, издательство)
|
Рабочая тетрадь
|
Методическое пособие для
учителя
|
Дидактические материалы
|
Сборник контрольных и
тестовых работ
|
Биология.
Животные. Учебник для общеобразовательных учреждений. 7 класс. Авторы:
Латюшин В.В., В.А. Шапкин, - М.: Дрофа, 2013 г.
|
Латюшин В.В.,
Ламехова Е.А. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику
«Биология. Животные». 7 класс. - М.: Дрофа, 2013г.
|
Латюшин В.В.,
Шапкин В.А. Биология. «Животные». 7 класс. Тематическое и поурочное
планирование к учебнику Латюшина В.В., Шапкина В.А. «Биология. Животные» –
Волгоград, Учитель, 2012
|
Таблицы, Коллекции
(раздаточный материал)
|
Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология:
животные. 6-7 классы: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2009
|
Материально-техническое
обеспечение
№
|
Средства
|
Перечень средств
|
1
|
Технические средства
обучения
|
Компьютер
|
Критерии и нормы оценки знаний
обучающихся:
При оценивании учитываются: сложность материала, самостоятельность и
творческий характер применения знаний, уровень приобретённых знаний, умений и
навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и
школьной программами обучения, полнота и правильность ответа, степень понимания
естественно-научных фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания,
аккуратность выполнения письменных работ, наличие и характер ошибок, допущенных
учащимися; особенности развития учащегося.
Оценивание устных ответов:
Оценка "5" ставится за полный,
развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.
Оценка "4" ставится за ответ,
который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии
некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.
Оценка "3" ставится за ответ,
который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются
недостатки и ошибки.
Оценка "2" ставится за
существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично
требованиям программы
Оценка "1" ставится при отказе
ученика ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании
основных положений темы.
Оценивание письменных ответов:
Оценка "5" - 100-90 %
Оценка "4" - 89-70 %
Оценка "3" - 69-45 %
Оценка "2" - 44-20 %
Оценка "1" - 19- 0 %
Дополнительная литература для
учителя
Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология:
Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2009;
Биология. Энциклопедия для детей – М.: Аванта+, 1999;
Козлова Т.А, Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11
классы. Справочное пособие.- М.: Дрофа, 2008;
Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Книга
для учителя. – М.: Просвещение, 2008;
Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: кН. для учителя.
– М.: Просвещение, 2004
Дополнительная литература для
учащихся
Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая
гвардия, 1992;
Биология. Энциклопедия для детей – М.: Аванта+, 1994;
Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. – М.:
Росмэн, 2002
Старикович С.Ф. Замечательные звери: рассказы/ худож.
Р. Варшамов. – М.: Росмэн, 2002
Теремов А.И., Рохлов В.С. Занимательная зоология: кн.
для учащихся, учителей, родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.