рабочаяпрограмма для 9 класса к УМК Кузовлева В.П.

Муниципальное образовательное учреждение

Жидкинская средняя общеобразовательная школа

 

 

 

Утверждена приказом

Руководителя образовательного учреждения

№__________ от  ____________      

Директор школы

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

Учебного курса «Английский язык» в 9 классе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                       Учитель Кибирева Е. Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                              

 

 

 

Пояснительная записка

           

Обоснование актуальности программы

Каждый новый этап в развитии общества, в развитии научных знаний и потребностей практики, изменения в социальном заказе с неизбежностью приводят к пересмотру программ, к необходимости  их совершенствования. Отражая в сжатом виде современную научно обоснованную концепцию обучения английскому языку, данная рабочая программа отвечает требованиям сегодняшнего дня, которые основываются на новом понимании функций средней общеобразовательной школы, важности перестройки всего процесса обучения английскому языку.

Кому адресована?

Данная программа ориентирована на реального потребителя, на школу, учащихся 9 класса и учителя английского языка. Программа позволяет распределять учебный материал в зависимости от  конкретных условий обучения и концепций авторов учебника, при таком подходе ученик получает возможность продвигаться в его усвоении своим темпом, в наиболее подходящем ему режиме.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3 учебных часов в неделю в 9 классе.

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа.

Цели обучения английскому языку.

Изучение в старшей школе  английского языка  на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

 дальнейшее развитиеиноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

 речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

 языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

 социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

 компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

 учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределениюучащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.Учет возрастных и психологических особенностей детей

Учет возрастных и психологических особенностей детей

Предлагаемая рабочая программа предназначена для обучения подростков 9 класса английскому языку в общеобразовательной школе. В 9 классе реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения.

Ведущую роль в развитии школьника этого возраста играют общение со сверстниками и особенности его собственной учебной деятельности. Это наиболее сложный «переходный возраст» -  период от детства к взрослости, когда возникает центральное психическое, личностное новообразование – «чувство взрослости».

Для учащихся 9 класса, продолжающих изучение английского языка, актуальной является задача, связанная  с развитием и поддержанием устойчивого интереса к предмету. По отношению ко всем учащимся важно решение таких задач, связанных с развитием таких качеств как самостоятельность, инициативность, самооценка, умение работать в коллективе, развитие общеучебных умений в процессе целенаправленного наблюдения за языковыми явлениями, осознания возможности выражать одну и ту же мысль иными средствами по сравнению с родным языком, развитие у учащихся умения выражать личностное отношение к воспринимаемой информации, а также развитие у них языковой догадки.

 Ведущие принципы

1.      Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку.

2.      Соблюдение деятельностного характера обучения английскому языку.

3.      Ориентация на личность учащегося.

4.      Сбалансированное обучение  устным  (говорение и понимание на слух) и                        письменным (чтение и письмо) формам общения.

5.      Дифференцированный подход к овладению языковым материалом.

6.      Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся

7.      Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным

8.      Использование  аутентичных текстов.

9.      Социокультурная направленность

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы: УМК “ English – 9”  В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Комплект включает книгу для учащегося "Student’sbook", методическое руководство для учителя по использованию названного учебни­ка — Книгу для учителя, Рабочую тетрадь, Книгу для чтения,CD-диск.

 

 

1) Книга для учащегося

Книга для учащегося состоит из 7 циклов (Units 1-7), каждый из которых рассчитан на 15-20 заня­тий. Кроме этого, учебник содержит материал для домашнего чтения, снабженный заданиями для проверки понимания прочитанного, таблицу неправильных глаголов, двуязычный словарь и краткий ЛСС.

2) Книга для учителя

Книга для учителя раскрывает общие цели курса, принципы, на которых строится авторская концепция, содержит рекомендации по обучению основным видам речевой деятельности, общее тематическое планирование, таблицу поурочного распределения упражнений, примерные конспекты занятий, а также тексты для аудирования, задания к которым помещены в учебнике, и выражения классного обихода.

3) Рабочая тетрадь

Рабочая тетрадь обеспечивает дифференцированный подход к изучению английского языка, что достигается за счет большого количества упражнений различной трудности и их разного характера - тренировочных, творческих, занимательных.

Использование РТ позволяет автоматизировать лексические и грамматические действия, формировать более гибкие и прочные умения письменной речи.

4) Книга для чтения

Книга для чтения содержит аутентичные тексты различных жанров, которые читают английские сверстники наших детей. Тексты сопровождаются упражнениями для проверки понимания прочитанного, а также заданиями, позволяющими использовать извлеченную в процессе чтения информацию в собственных устных и письменных высказываниях учащихся.

5) Cd-диск

Содержит специальные тексты для развития аудитивных  УН. Задания для проверки понимания аудитивных текстов помещены в книгу для учащегося. Кроме того, на кассету записаны некоторые диалогические тексты из учебника, отдельные лексические упражнения.

 

Характеристика учебного предмета «Английский язык».

 Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

– межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

– многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка – лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

– полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат

2010 -2011учебный год

Связь программы с имеющимися разработками по данному направлению, со смежными дисциплинами

 Культура, история, родной язык, литература, география.

Формы текущего и итогового контроля

Контрольная работа по каждой теме, промежуточные тесты по всем видам речевой деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план

 

 

Тематическое планирование уроков английского языка в 9 классе

 

Тема юнита (раздела)	Названия уроков (параграфов в учебнике)	Темы уроков	Количество часов
Литература	1.      What are teens’ reading tastes? 2.      What writers is your country famous for? 3.      Who are your favourite writers?     4.      Reading lesson     5.      Literary places     6.      Choosing a book   7.      Is reading important? 8.      My favourite book     9.      The writer of this poem is as clever as …. 10.  Your school year book 11.  Before they were famous 12.  Listening comprehension (Test) 13.  Project lesson   14.  Project (Final) 15.  Test	1 Введение темы «Литература».Введение ЛЕ. Временагруппы «Present».Обучение чтению. 2 Временагруппы «Past». Вопросы и вопросительные слова. 3 Повторение ЛЕ. Обучение говорению – составление сообщения о любимом писателе.   4 Домашнеечтение. Обучение чтению с полным пониманием текста. Лексико-грамматич.упр-я 5 Развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного и извлечения конкретной информации. 6 Придаточные предложения-подлежащие (wh-clauses)Обучение мон. речи по теме 7. Обучениедиалогическойречи. Дебаты «Книгиилифильмы. Заипротив.» 8 Обучение письму. Написание рецензии о недавно прочитанной книге с исп-ем ЛЕ данной темы. 9 Урок закрепления лексического материала       10 Урок закрепления грамматич.материала. 11 Обобщающееповторениепотеме. Контроль ЛЕ. 12Контрольноеаудирование по теме. Написание теста. 13Созданиепроекта по теме с исп-ем пройденной лексики и грамматики (на выбор) 14 Защитапроекта. 15Написание итогового теста по теме	Всего: 15ч.
Музыка	1.      A MusicaltourofBritain 2.      Do you know rock and pop history? 3.       What music do you like?     4.      Reading lesson     5.      Are you going to the concert tomorrow? 6.      What are the Proms for?   7.      Can you write a thank you letter?   8.      The cop and the anthem 9.      My favourite musical performer 10.  Project lesson   11.  Listening comprehension (Test) 12.  Consolidation   13.  Consolidation     14.  Test	1 Введение темы «Музыка». Введение ЛЕ.Повт-е: артикль с личными именами и геогр.названиями 2 Закр-е ЛЕ. Глаголы с окончанием ing   3 Обучениечтениюсполнымпониманиемтекста. Перевод и употр-е в речи констр-цииtobegoingto (намереваюсь что-то сделать) 4Домашнее чтение. Обучение чтению с полным пониманием текста. Лексико-грамматич.упр-я 5 Обучение диалогу-расспросу с исп-ем ЛЕ и грамматич.конструкций 6 Обучениеаудированию. Умение извлекать конкретную информацию и обобщать услышанное. 7 Обучение письму. Составление и написание письма (по образцу) о любимой музыке или исполнителе. 8 Обучениемонологич. речи. Пересказ прочитанного текста по плану. 9 Закрепл-е ЛЕ. Сост-е анкеты. Подготовка к проекту (работа в мини-группах). 10 Защита проекта по теме. Обмен анкетами. 11 Контрольноеаудирование по теме.     12 Подведение итогов по изучению темы. Контроль ЛЕ. 13. Обобщениепройденногоматериала. Лексико-грамматические упражнения. 14. Написание итоговой контрольной работы по теме	Всего: 14ч
Новости. СМИ	1.      The media in facts and figures 2.      What channel to choose? 3.      How much TV do you watch? 4.      Can the media influence your life? 5.      What’s wrong with watching TV?(Reading lesson) 6.      What’s the news? 7.      What are you a fan of? 8.      Why the internet?   9.      Sorry? What did you say? 10.  What is your favourite TV show? 11.  What magazines are for teens?. 12.  Consolidation   13.  Project lesson   14.  Listening comprehension 15.  Preparation for testing 16.  Test	1 Введение темы «Новости.СМИ». Введение ЛЕ. Повторение общих и спец.вопросов. 2 Обучение чтению с полным пониманием текста. Проценты 3 ЗакреплениеЛЕ. Перевод прямой речи в косвенную 4 Обучениемонологич. речи. Употр-е мод.глаголов в косв.речи   5 Домашнее чтение. Интонация в вопросительных и повествовательных предложениях. Лексико-грамматич.упр-я 6 Обучениеаудированию. Повт-е ЛЕ. 7 Обучение диалогу-расспросу о любимом тел.канале или радио. 8 Обучение мон.речи. Умение выражать и обосновывать своё мнение. 9 Повторениекосвеннойречи. Согласование времён в косв.речи 10 Обучение говорению. Составление краткого рассказа (по плану) о своей любимой телепередаче (или сайте) 11 Обучениечтению: восстановлениетекста. Лексико-грамматич. Упр-я. 12. Обобщениепройденногоматериала.. Подведение итогов.Самооценка. 13 Работа над проектом. Составление анкеты-опросника. 14 Итоговоеаудирование. Контроль ЛЕ.   15 Обобщающееповторение. Подготовкакконтрольнойработе. 16 Итоговая контрольная работа	Всего:16ч.
Школьноеобразование в России, Британии и США.	1.      What schools are there in your country? 2.      What can you do when compulsory education is over? 3.      Are the British and US systems of education similar? 4.      I wanted to know if… 5.      What schools is better to study at? 6.      Reading lesson.     7.      What subjects to choose?   8.      Good news, bad news 9.      Could you write me about your school? 10.  Consolidation 11.  Project lesson. 12.  Listening comprehension 13.  Preparation for testing 14.  Testing	1 Введение темы «Школьное образование». Введение ЛЕ.   2 ЗакреплениеЛЕ. Просмотровое чтение. Предлоги времени.   3 Обучение аудированию: работа по восстановлению текста   4 Обучение диалогу. Повторение вопросов в косвенной речи. 5 Обучение говорению. Построение высказывания по образцу. 6 Домашнее чтение. Обучение чтению с полным пониманием текста. Лексико-грамматич.упр-я 7 Обучение чтению с полным пониманием текста. Отработка умения работать со словарём. 8 Знакомство со словами-связками. Пересказ текста с исп-ем данных слов. 9 Обучение письменной речи. Подготовка к написанию домашнего сочинения о школьном образовании. 10 Обобщающее повторение раздела. Лексико-грамматич. Упр-я. 12 Аудирование с детальным пониманием. 13. Подготовка к итоговому тестированию. Контроль ЛЕ. 14 Написание итогового теста		Всего:14 ч.
Моябудущаяпрофессия	1.      Whatareyourjobideas?   2.      Haveyoumadeyourdecisionyet?   3.      Are there some hints for teens looking out for a job? 4.      Are there traditionally male and female jobs? 5.      What do you think about studying and working abroad? 6.      Should teenagers work while they are in school? 7.      Reading lesson.     8.      Do you work during your summer holidays? 9.      What is a gap year for?   10.  Reading Lesson     11.  Consolidation.   12.  Project lesson.   13.  Listening comprehension. 14.  Preparation for testing 15.  Test	1 Введение темы «Моя будущая профессия». ВведениеЛЕ. Союзы.Союзные слова. 2 Обучение чтению с полным пониманием текста. Косвенная речь в повелительном наклонении. 3 Словообразование. Фразовые глаголы. Повторение и закрепление ЛЕ.     4 Обучение чтению: перевод и восстановление текста.   5 Обучение аудированию. Лексико-грамматич. Упр-я.   6 Диалог обмен мнениями. Мини-дебаты.   7 Домашнее чтение. Обучение чтению с полным пониманием текста. Лексико-грамматич.упр-я 8 Обучение письменной речи. Написание собственного резюме для приёма на работу. 9 Обучение диалогической речи. Составление анкеты-опросника для одноклассников. 10 Домашнее чтение. Обучение чтению с полным пониманием текста. Лексико-грамматич.упр-я 11 Обобщающее повторение раздела. Лексико-грамматич. Упр-я. 12 Подготовка и защита проекта   13 Аудирование с детальным пониманием. 14. Подготовка к итоговому тестированию. Контроль ЛЕ. 15 Написание итогового теста		Всего: 15ч
РоссияиБритания	1.      Whatdoestheworldknowabout your country? 2.      What people make your country famous? 3.      Why is English a world language?   4.      Why study a foreign language? 5.      How to learn a language effectively? 6.      What kind of course did you take? 7.      Reading lesson.     8.      What attracts people to Britain?   9.      Is your country worth visiting? 10.  What is Comic Relief for? 11.  Consolidation lesson. 12.  Project lesson   13.  Listening comprehension 14.  Preparations for testing 15.  Testing	1 1 Введение темы «Россия и Британия». Введение ЛЕ.   2 Обучение чтению с полным пониманием текста. Повторение специальных вопросов. 3 Обучение говорению. Умение обосновать своё мнение, используя речевые клише. 4 Просмотровое чтение. Обучение письменной речи: восстановление речи 5 Условные предложения. Лексико-грамматич. Упр-я   6 Ролевая игра: Диалог с директором колледжа.   7 Домашнее чтение. Обучение чтению с полным пониманием текста. Лексико-грамматич.упр-я 8 Развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного и извлечения конкретной информации. 9 Активизация ЛЕ в речи по теме. Обучение говорению. 10 Обучение чтению: восстановление текста. Лексико-грамматич. Упр-я. 11 Обобщающее повторение раздела.   12 Составление и защита проекта. Работа в парах. 13 Аудирование с детальным пониманием содержания. 14. Подготовка к итоговому тестированию. Контроль ЛЕ. 15 Написание итогового теста		Всего: 15ч
Почему я люблю свою школу?	1Whatmakesyourschoolspecial?   2 Whoare the most outstanding pupils of your class? 3 Reading lesson     4 What are your dreams and ambitions? 5 Grammar lesson     6 Consolidation lesson   7 Preparation for testing   8 Testing	1          Введение темы «Почему я люблю свою школу?». Повторение возвратных местоимений. 2          Обучение говорению. Рассказ о наиболее интересном ученике своего класса. 3          Домашнее чтение. Обучение чтению с полным пониманием текста. Лексико-грамматич.упр-я 4          Обучение аудированию: восстановление текста. 5          Повторение времён группы Past, Future, согласование времён в косвенной речи 6          Обобщающее повторение раздела. Контроль ЛЕ. 7          Подготовка к тесту. Лексико-грамматич. Упр-я, сост-е рассказа. 8          Итоговый тест		Всего: 8ч.
Повторение изученного	1 Literature   2 Music and TV   3 Education and my future   4 Russia and Great Britain   5 Test	1 Повторение и обобщение знаний по теме «Литература». 2Повторение и обобщение знаний по теме «Музыка и телевидение». 3Повторение и обобщение знаний по теме «Образование». 4Повторение и обобщение знаний по теме «Россия и Великобритания». 5 Итоговый  годовой тест. Контроль ЛЕ и грамматики		Всего 5ч. Итого 102ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9  к л а с с

(102 часа)

 

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе); молодежная мода; покупки, карманные деньги – 50 часов.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка – 35 часов.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 75 часов.

4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни – 30 часов.

 

Речевые умения

Г о в о р е н и е.

Диалогическая речь.Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации.

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побужденияк действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

 пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

 сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

 выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнеру, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов – не менее 5–7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

 

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

 кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом;

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

 

А у д и р о в а н и е.

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5–2 минуты.

 

Ч т е н и е.

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтовИнтернета)и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

 

П и с ь м е н н а я  р е ч ь.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/без опоры на образец(расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма – 80–90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму, аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения, как:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений – умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании – языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

 

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

о значении английского языка в современном мире;

наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;

речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

 

Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

 

Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

 

Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами:

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/-ise (revise);

существительных -sion/-tion (impression/information), -ance/-ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);

прилагательных -im/-in (impolite/informal), -able/-ible (sociable/ possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное (deaf-mute), прилагательное + существительное (blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – coldwinter).

 

Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2–7 или 5–7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями;

знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, notso ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during;цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (IfPetehadreviewedgrammar, hewouldhavewrittenthetestbetter.), конструкций с инфинитивом типа I sawPetercross/crossingthestreet. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкцийbe/get used to something; be/get used to doing something;

знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (PastContinuous, PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, FutureSimpleinPassiveVoice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;

навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в FutureContinuous, PastPerfectPassive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени);

знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел;

навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

 

 

 

 

 

В результате изучения английского языка ученик 9 класса должен

знать/понимать:

 основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

 особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

 признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

 основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

 роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

 использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

 понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

 использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

 ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

 читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

 заполнять анкеты и формуляры;

 писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

 создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

 приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

 ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей

 

Литература для учащихся

Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др. English. Учебник английского языка для 9 кл. общеобраз. учрежд. – 8-е изд., испр. – М:.Просвещение,  2010 – 336 с.: ил.

Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др.Рабочаятетраль к учебнику англ. яз. для  9 кл. общеобраз. учрежд.  – М:.Просвещение, 2010 – 80 с.: ил.

Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др.. Книга для чтения для  9  кл. общеобраз. учрежд. – 2-е изд., испр. – М:.Просвещение, 2010 – 80 с.: ил.

Литература для учителя

 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др. English. Учебник английского языка для 9 кл. общеобраз. учрежд. – 8-е изд., испр. – М:.Просвещение,  2010 – 336 с.: ил.

2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др. Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз.для  9 кл. общеобраз.учрежд.  – М:.Просвещение, 2010 – 80 с.: ил.

3. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др. Книга для чтения для  9  кл. общеобраз. учрежд. – 2-е изд., испр. – М:.Просвещение, 2010 – 80 с.: ил.

Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др.. Книга для учителя  для  9  кл. общеобраз. учрежд. – 2-е изд., испр. – М:.Просвещение, 2010 – 110 с.: ил.