Рабочие программы по русскому языку и литературе для 5, 7, 8 классов для учебников Ладыженской и Коровиной

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ Новопетровской СОШ. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VII классе – 140 часов (из расчёта 4 раза в неделю).  Срок реализации программы – 1 год.

Общая характеристика учебного предмета.

 Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Уровень - базовый.

Направленность - основное общее образование.

Место предмета «Русский язык» в Базисном учебном плане:

В  год – 140 ч.

Развитие речи -18 ч.

В неделю - 4 ч., не менее 34 недель

Организация учебного процесса: классно-урочная система

Реализация регионального компонента: отобрано содержание, определены пути его реализации в тематическом планировании по определенным темам.

Материально - техническое обеспечение:

- Таблицы по основным темам курса русского языка;

- Интернет ресурсы;

- Цифровые образовательные ресурсы;

- Тесты.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов	Количество тестов и контрольных работ	Развитие речи
1. Русский язык как развивающееся явление	1	-	-
2. Повторение изученного материала в 5-6 классах	10	2	1
3. Морфология и орфография. Культура речи. Причастие. Деепричастие. Наречие. Категория состояния.	76	4	10
4. Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.	36	4	5
5. Междометие.	1	-	-
6. Повторение изученного материала в 5-7 классах	15	1	2
ИТОГО	140	11	18

Содержание тем учебного курса.

РАЗДЕЛ I. Раздел I. Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Раздел II.

Повторение пройденного в 5-6 классах. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.

Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.

Раздел III. Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.

Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия  и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.

Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий.  Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий.

Описание действий как вид текста.

Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Раздел IV. Служебные части речи. Культура речи.

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.

Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.

Частица  как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.

Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова.

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Раздел V. Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе.

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Календарно-тематическое планирование. Русский язык. 7 б класс.

№ урока	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся	Вид контроля, самостоятель­ной работы	Дата проведения
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (1 ЧАС)
1	Русский язык как развивающееся явление	Урок изуче­ния нового мате­риала	Русский язык – один из славянских языков. Славянские языки – родственные языки. Содержание и на­значение УМК.	Уметь: выделять ключевые фразы в тексте, подбирать синонимы, объяснять орфограммы	Текущий контроль
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА  В 5-6 КЛАССАХ ( 10ч)
2	Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор.	Комбинированный урок	Синтаксис. Пунк­туация. Слово­сочетание, его структура. Простые и сложные предложения.	Знать: понятия синтаксис, пунк­туация, значение знаков препинания для понимания текста, отличие простого предложения от сложного. Уметь: выделять и разбирать словосочетания, расставлять знаки препинания при однородных членах предложения,  выполнять синтаксический разбор предложений.	Текущий контроль
3	Лексика и фразеология.	Урок-исследование	Лексика. Фразеология. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.	Знать: понятия лексика, лекси­ческое значение слова; фразеология Уметь: определять лексическое значение слов с помощью тол­кового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно упо­треблять слова в устной и пись­менной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова	Текущий контроль
4	Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.	Комбинированный урок	Фонетика и графи­ка. Гласные и согласные  звуки. Орфоэпия. Рифма.	Знать: понятия фонетика, гра­фика, орфография; различия между гласными и согласными звуками. Уметь: производить фонетический разбор слова	Текущий контроль
5	Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.	Комбинированный урок	Словообразование. Орфография. Морфема.	Знать: понятия морфемика, мор­фема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова. Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответству­ющими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова	Текущий контроль
6	Морфология и орфография.	Комбинированный урок	Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.	Знать:  отличие самостоятельных и служебных частей речи, особенности глагола как части речи. Уметь: классифицировать части речи, выполнять морфологический разбор различных частей речи; соотносить и обосновывать выбор орфограмм с морфологическими условиями и опознавательными признаками	Словарная работа, комплексный анализ текста
7	Морфология и орфография.	Урок повто­рения и об­обще­ния знаний			Текущий контроль, тест
8	Входной диагностический диктант	Урок контроля знаний	Фонетика. Орфография. Морфология. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	Уметь: решать тестовые задания, применяя знания, полученные в начальной школе.	Входной контроль
9	Текст. Стили литературного языка.	Урок развития речи	Текст. Языковые средства связи. Абзацы. Микротемы. Типы текста. Стиль текста.	Знать: что такое текст, типы текстов и стили. Уметь: озаглавливать текст, делить на абзацы, определять тип  и стиль текста; соотносить стили текстов и жанры.	Свободный диктант
10	Контроль­ная работа  по теме «Повторение изученного материала в 5-6 классах»	Урок конт­роля знаний	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры	Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с граммати­ческим зада­нием
11	Анализ контроль­ной работы	Урок кор­рекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему	Работа над ошибками
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ( 76 часов)
ПРИЧАСТИЕ (40 часов)
12	Причастие как часть речи.	Урок изуче­ния нового мате­риала	Причастие. Морфологические и синтаксические признаки причастия.	Знать: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки причастия. Уметь: находить и дифференцировать причастия по указанным признакам, отличать причастия от глаголов и прилагательных.	Текущий контроль
13	Причастие как часть речи.	Урок изуче­ния нового мате­риала			Текущий контроль
14	Публицистический стиль.	Урок развития речи	Публицистический стиль. Признаки публицистического стиля.	Знать: публицистический стиль как функциональная разновидность языка. Уметь: находить признаки публицистического стиля, создавать устное выступление в публицистическом стиле, подбирать примеры текстов изучаемого стиля; составлять развернутый план выступления.
15	Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.	Урок изуче­ния нового мате­риала	Склонение причастий. Алгоритм определения падежного окончания причастий.	Знать: особенности склонения причастий, правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Уметь: склонять причастия, применяя алгоритм определения падежного окончания причастий.	Словарно-орфографическая работа
16	Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.	Урок за­креп­ления знаний
17	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	Урок изуче­ния нового мате­риала	Причастный оборот. Одиночное причастие. Обособление причастного оборота.	Знать: определение причастного оборота, условия обособления причастного оборота Уметь: определять причастный оборот, опознавать одиночные причастия и причастные обороты, определять главное и зависимое слово, графически обозначать причастный оборот на письме, уметь находить границы причастного оборота.	Текущий контроль
18	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	Комбинированный урок
19	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	Урок за­креп­ления знаний
20	Описание внешности человека. Портрет в литературном произведении.	Урок развития речи	Основные виды описания внешности человека. Работа с текстами.	Знать: виды словесного описания внешности человека, роль портрета в художественном произведении Уметь: находить и  анализировать портретные описания человека; анализировать роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках	Комплекс­ный анализ текста, словарно-орфографическая работа
21	Действительные и страдательные причастия.	Урок изуче­ния нового мате­риала	Действительные и страдательные причастия	Знать: признаки действительных и страдательных причастий Уметь: отличать виды причастий друг от друга, находить действительные и страдательные причастия в текстах, выделять причастные обороты	Текущий контроль
22	Действительные и страдательные причастия.	Урок за­креп­ления знаний
23	Краткие и полные страдательные причастия.	Урок изуче­ния нового мате­риала	Краткие и полные страдательные причастия. Синтаксическая  роль причастий в тексте.	Знать: особенности краткой и полной формы страдательных причастий, синтаксическая роль полных и кратких причастий Уметь: распознавать краткие и полные формы страдательных причастий, определять синтаксическую роль причастий	Словарно-орфоэпическая работа, текущий контроль
24	Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	Урок изучения нового материала	Действительные причастия настоящего времени. Суффиксы действительных причастий настоящего времени.	Знать: особенности образования действительных причастий настоящего времени, суффиксы действительных причастий настоящего времени Уметь: распознавать действительные причастия настоящего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий настоящего времени.	Текущий контроль
25	Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	Урок изучения нового материала			Текущий контроль, словарно-орфографическая работа
26	Действительные причастия прошедшего времени.	Урок изучения нового материала	Действительные причастия прошедшего времени. Суффиксы действительных причастий прошедшего времени.	Знать: особенности образования действительных причастий прошедшего времени, суффиксы действительных причастий прошедшего времени Уметь: распознавать действительные причастия прошедшего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий прошедшего времени; составлять вопросный план текста.	Текущий контроль, словарно-орфографическая работа
27	Действительные причастия настоящего и прошедшего времени. Изложение от 3-го лица	Урок изучения нового материала и развития речи			Изложение от 3-го лица
28	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах  страдательных  причастий настоящего времени.	Урок изучения нового материала	Страдательные причастия настоящего времени. Суффиксы страдательных причастий настоящего времени.	Знать: особенности образования страдательных причастий настоящего времени, суффиксы страдательных причастий настоящего времени Уметь: распознавать страдательные причастия настоящего времени, образовывать страдательные  причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных  причастий настоящего времени; заменять действительные причастия страдательными.	Текущий контроль, комплексный анализ текста
29	Гласные в суффиксах  страдательных  причастий настоящего времени.	Урок изучения нового материала			Словарно-орфографическая работа
30	Сжатое изложение	Урок развития речи	Принципы сжатия текста.	Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать сжатое  изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль	Изложение
31	Страдательные причастия прошедшего времени.	Урок изучения нового материала	Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.	Знать: особенности образования страдательных причастий прошедшего времени, суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, правописание Н и НН в прилагательных и причастиях. Уметь: распознавать страдательные причастия прошедшего времени, образовывать страдательные  причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных  причастий прошедшего времени; отличать причастия от  прилагательных.	Словарный диктант
32	Страдательные причастия прошедшего времени.	Урок изучения нового материала			Словарная работа, работа с таблицами
33	Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени.	Урок изучения нового материала	Страдательные причастия полные и краткие. Суффиксы полных и кратких страдательных причастий.	Знать: правило написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Уметь: применять орфографическое правило при написании  гласных перед Н в суффиксах полных и кратких страдательных причастиях; составлять сложные предложения, включая в них причастия и причастные обороты.	Текущий контроль
34	Контроль­ная работа  по теме « Причастие как часть речи. Причастный оборот»	Урок конт­роля знаний	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры	Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с граммати­ческим зада­нием
35	Анализ контроль­ной работы	Урок кор­рекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему	Работа над ошибками
36	Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.	Урок изучения нового материала	Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные.	Знать: отличительные признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. Уметь: отличать причастия  и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; составлять предложения с прямой речью, использую представленные словосочетания	Текущий контроль
37	Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.	Урок изучения нового материала			Словарно-орфографическая работа по упражнениям параграфа
38	Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.	Урок изучения нового материала	Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные.	Знать: отличительные признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. Уметь: отличать причастия  и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах кратких  страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; заменять глаголы на краткие причастия и или прилагательные на однокоренные причастия; составлять текст в публицистическом стиле.	Словарно-орфографическая работа по упражнениям параграфа
39	Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.	Комбинированный урок			Объясни­тельный диктант
40	Выборочное изложение.	Урок развития речи	Выборочное изложение	Уметь: писать выборочное изложение, сохраняя особенности авторского стиля и отбирая материал на одну из тем, озаглавливать текст, включать в текст причастия и причастные обороты.	Выборочное изложение
41	Выборочное изложение.	Урок развития речи
42	Морфологический разбор причастия.	Урок изучения нового материала	Морфологический разбор причастия. Морфологические и синтаксические признаки причастия. Порядок морфологического разбора.	Уметь: характеризовать причастие  по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий.	Морфоло­гический разбор причастий
43	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.	Урок изучения нового материала	Причастия полные и краткие. Причастный оборот. Противопоставление с союзом а.	Знать: правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями и другими частями речи. Уметь: применять орфографическое правило при написании НЕ с причастиями и другими частями речи, подбирать синонимы и синонимические конструкции к причастиям; определять стилевую принадлежность текста, определять основную мысль.	Текущий контроль
44	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.	Урок изучения нового материала			Текущий контроль, тест
45	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями и другими частями речи.	Урок изучения нового материала			Объяснительный диктант
46	Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	Урок изучения нового материала	Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.	Знать: правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; правило постановки знаков препинания при причастном обороте. Уметь: применять правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, составлять предложения, использую представленные слова и словосочетания; расставлять знаки препинания при причастном обороте.	Словарно-орфографическая работа
47	Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	Комбинированный урок			Словарный диктант, комплексный анализ текста
48	Сочинение – описание внешности человека.	Урок развития речи	Описание внешности человека.	Уметь: отбирать необходимый материал для сочинения-описания, писать сочинение-описание внешности человека.	Сочинение-описание внешности человека
49	Повторение изученного материала  о причастии.	Урок повто­рения и об­обще­ния знаний	Причастие. Причастный оборот. Правописание причастий. Пунктуация при причастном обороте.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор причастий; расставлять знаки препинания при причастных оборотах.	Опрос, текущий контроль
50	Контроль­ная работа  по теме « Правописание причастий. Пунктуация при  Причастном обороте» или тестовая работа	Урок конт­роля знаний	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры.	Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с граммати­ческим зада­нием
51	Анализ контроль­ной работы	Урок кор­рекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему	Работа над ошибками
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (10 часов)
52	Деепричастие как часть речи..	Урок изучения нового материала	Деепричастие. Глагол. Наречие. Глагольные и наречные признаки деепричастия.	Знать: глагольные и наречные признаки деепричастия, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Уметь: находить и дифференцировать деепричастия по указанным признакам, отличать деепричастия от глаголов и наречий; соблюдать нормы употребления деепричастий.	Текущий контроль
53	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	Урок изучения нового материала	Деепричастие. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	Знать: понятие деепричастный оборот, правило постановки знаков препинания при деепричастном обороте Уметь: определять деепричастный оборот, находить границы деепричастного оборота, отмечать его с помощью графических обозначений; определять тип и структуру текста, составлять вопросный план; заменять глаголы на причастия и деепричастия; определять функцию деепричастий в художественном тексте.	Текущий контроль
54	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	Комбинированный урок			Словарно-орфографическая работа, тест
55	Раздельное написание НЕ с деепричастиями.	Урок изучения нового материала	Глагол. Деепричастие. Правописание НЕ с деепричастиями и другими частями речи.	Знать: правило написания НЕ с деепричастиями. Уметь: применять правило написания НЕ с деепричастиями и другими частями речи.	Работа с таблицей, словарно-орфографическая работа
56	Деепричастия несовершенного вида.	Урок изучения нового материала	Глагол. Деепричастие несовершенного вида. Суффиксы деепричастий несовершенного вида.	Знать: признаки деепричастия несовершенного вида, правописание суффиксов деепричастий несовершенного вида. Уметь: опознавать деепричастия несовершенного вида, образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; производить различные виды разборов.	Словарно-орфоэпическая работа, текущий контроль
57	Деепричастия совершенного вида.	Урок изучения нового материала	Глагол. Деепричастие совершенного вида. Суффиксы деепричастий совершенного вида.	Знать: признаки деепричастия совершенного вида, правописание суффиксов деепричастий совершенного вида. Уметь: опознавать деепричастия совершенного вида, образовывать деепричастия совершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; составлять предложения с деепричастными оборотами и однородными членами предложения.	Словарно-орфоэпическая работа, текущий контроль
58	Деепричастия совершенного вида.	Урок закрепления знаний			Лексическая работа
59	Сочинение с описанием действия.	Урок развития речи	Сочинение по картине. Завязка, развитие действия, кульминация.	Уметь: составлять рассказ по картине, подбирая материалы.	Сочинение по картине
60	Повторение изученного о деепричастии. Морфологический разбор деепричастия.	Урок повто­рения и об­обще­ния знаний	Деепричастие. Деепричастный оборот. Правописание причастий. Пунктуация при деепричастном обороте.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: образовывать различные формы глаголов, причастий  и деепричастий; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор деепричастий; расставлять знаки препинания при деепричастных оборотах.	Опрос, текущий контроль, составление таблиц по изученным темам
61	Контрольная работа по теме «Деепричастие»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры.	Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с граммати­ческим зада­нием
НАРЕЧИЕ(23 ЧАСА)
62	Наречие как часть речи.	Урок изучения нового материала	Самостоятельные части речи. Наречие - неизменяемая часть речи.	Знать: общекатегориальное значение наречий, морфологические признаки наречий, синтаксическая роль наречий. Уметь: находить и  характеризовать наречия, определять их морфологические признаки, синтаксическую роль наречий; находить словосочетания с наречиями	Словарная работа, текущий контроль
63	Употребление наречий в речи.	Урок изучения нового материала	Самостоятельные части речи. Наречие - неизменяемая часть речи. Употребление наречий с точки зрения норм литературного языка. Основные способы словообразования.	Знать: нормы употребления наречий с точки зрения норм литературного языка, функции наречий. Уметь: употреблять наречия в рамках языковых норм, составлять словосочетания с наречиями; способы словообразования.	Предупредительный диктант, тест, комплексный анализ текста
64	Разряды наречий.	Урок изучения нового материала	Смысловые группы наречий. Словосочетания с наречиями. Синонимические ряды.	Знать: смысловые группы наречий. Уметь: находить наречия, определять их разряд; выписывать словосочетания с наречиями; составлять синонимические ряды с наречиями.	Текущий контроль
65	Степени сравнения наречий.	Урок изучения нового материала	Качественные прилагательные. Степени сравнения имен прилагательных и наречий. Сравнительная степень наречий. Простая и составная форма сравни тельной степени. Превосходная степень сравнения наречий. Составная форма превосходной степени наречий.	Знать: степени сравнения наречий, способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения наречий. Уметь: распознавать степени сравнения наречий, образовывать различные степени сравнения наречий, находить в текстах наречия  разных форм.	Словарная работа, текущий контроль.
66	Морфологический разбор наречия.	Урок изучения нового материала	Морфологический разбор наречия	Знать: порядок морфологического разбора наречий Уметь: характеризовать наречие   по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий; писать сочинение-рассуждение на предложенную тему.	Словарный диктант
67	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на  -О и –Е.	Урок изучения нового материала	Правописание НЕ с наречиями. Синонимы. Противопоставление с союзом а. Словообразование наречий.	Знать: правило слитного и раздельного написания НЕ с наречиями, основные способы словообразования наречий. Уметь: применять орфографическое правило при написании НЕ с наречиями, находить наречия в орфографическом словаре; озаглавливать текст, делить на абзацы, находить наречия с текстообразующей функцией.	Словарная работа.
68	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на  -О и –Е.	Урок изучения нового материала			Словарная работа, предупредительный диктант
69	Урок – практикум по теме «Употребление НЕ с разными частями речи»	Урок обобщения, повторения и контроля знаний	Правописание НЕ с различными частями речи	Знать: правила правописания НЕ с различными частями речи Уметь: определять частеречную принадлежность, применять изученные орфографические правила при написании различных частей речи с НЕ.	Тест
70	Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.	Урок изучения нового материала	Отрицательные наречия. Вопросительные наречия. Правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.	Знать: образование отрицательных местоимений и наречий; правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Уметь: применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий; составлять устное высказывание, используя ключевые слова.	Словарная работа, проверочный диктант
71	Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.	Урок изучения нового материала	Отрицательные наречия. Вопросительные наречия. Правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.	Знать: образование отрицательных местоимений и наречий; правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Уметь: применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий; составлять устное высказывание, используя ключевые слова.	Словарная работа, проверочный диктант
72	Н и НН в наречиях на –О и –Е.	Урок изучения нового материала	Прилагательные. Причастия. Наречие. Словообразование наречий.	Знать: алгоритм написания Н и НН в наречиях. Уметь: применять орфографическое правило написания Н и НН в наречиях; применять правило написания Н и НН в разных частях речи.	Словарная работа, опрос по теме.
73	Урок – практикум по теме «Правописание Н и НН в разных частях речи»	Урок-практикум обобщения и систематизации знаний			Тест
74	Описание действий.	Урок развития речи	Заголовок текста. Тема текста. Основная мысль. Средства выразительности.	Уметь: определять роль наречий в описании действий; собирать материал наблюдений за действиями в разных профессиях; писать заметки для стенгазеты.	Сочинение- описание действий
75	Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.	Урок изучения нового материала	Правописание наречий, оканчивающихся на шипящую	Знать: правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий; дифференцировать слова с различными видами орфограмм.	Текущий контроль
76	Буквы О и А на конце наречий	Урок изучения нового материала	Способы образования наречий (суффиксальный, приставочно-суффиксальный). Однокоренные слова. Антонимы.	Знать: правило написания О и А после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания О и А после шипящих на конце наречий, графически обозначать  изучаемую орфограмму.	Словарно-орфоэпическая работа.
77	Изложение текста с описанием действия	Урок развития речи	Рассказ от имени героя картины.	Уметь: писать подробное изложение рассказа, создавать собственный рассказ от лица героя картины.	Изложение с элементами сочинения
78	Дефис между частями слова в наречиях.	Урок изучения нового материала	Однокоренные слова. Дефис в наречиях. Неопределенные местоимения и наречия. Отличие наречий с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями.	Знать: правило написания дефиса между частями слова в наречиях; способы образования наречий; неопределенные местоимения и наречия. Уметь: применять правило написания дефиса между частями слова в наречиях; образовывать наречия различными способами; сопоставлять дефисное написание неопределенных местоимений и наречий; отличать наречия с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями.	Предупредительный диктант, опрос
79	Дефис между частями слова в наречиях.	Урок закрепления знаний			Работа с таблицей, словарный диктант
80	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.	Урок изучения нового материала	Приставки в наречиях. Имя существительное. Количественные числительные.	Знать: правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Уметь: применять правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных, находить в случае затруднения наречия в орфографических словарях.	Словарно-орфографическая работа, предупредительный диктант
81	Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	Урок изучения нового материала	Правописание Ь знака на конце наречий	Знать: правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий; правописание Ь знака в различных частях речи	Текущий контроль
82	Повторение изученного о наречии.	Урок обобщения и  повторения изученного материала	Наречие как часть речи. Способы образования наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: образовывать наречия, находить их в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор наречий, определять синтаксическую роль наречий.	Опрос , тест
83	Контроль­ная работа  по теме « Наречие»	Урок конт­роля знаний	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры.	Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с граммати­ческим зада­нием
84	Анализ контроль­ной работы	Урок кор­рекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и грамматическом задании к нему.	Работа над ошибками
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (3 часа)
85	Категория состояния как часть речи.	Урок изучения нового материала	Категория состояния. Наречие. Способы выражения сказуемого.	Знать: признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия. Уметь: находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения.	Текущий контроль
86	Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор слов категории состояния.	Урок изучения нового материала	Категория состояния. Наречие.	Знать: признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия, алгоритм морфологического разбора слов категории состояния. Уметь: находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения; выделять грамматическую основу в предложениях, выполнять морфологический разбор слов категории состояния.	Словарная работа, морфологический разбор
87	Сжатое изложение	Урок развития речи	Принципы сжатия текста. Сжатое изложение.	Уметь: писать сжатое изложение, применяя основные принципы сжатия текста, определять стиль текста, тип текста.	Сжатое изложение
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ ( 37 ЧАСОВ)
ПРЕДЛОГ (9 ЧАСОВ)
88	Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи.	Урок изучения нового материала	Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. Научный стиль.	Знать: особенности самостоятельных и служебных частей речи. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи; дифференцировать служебные части речи; различать предлоги, выписывать словосочетания с предлогами, производить морфологический анализ предлога; работать с текстом научного стиля.	Комплексный анализ текста, словарная работа
89	Употребление предлогов.	Урок изучения нового материала	Однозначные и многозначные предлоги. Падежи.	Знать: особенности однозначных и многозначных предлогов, значение и условия употребления предлогов. Уметь: употреблять однозначные и многозначные предлоги, составлять словосочетания с предлогами, в случае затруднений пользоваться «Толковым словарем»; исправлять недочеты в употреблении предлогов.	Работа со словарем, предупредительный диктант
90	Непроизводные и производные предлоги.	Урок изучения нового материала	Непроизводные предлоги. Производные предлоги. Самостоятельные части речи. Служебные части речи.	Знать: непроизводные и производные предлоги, способ образования производных предлогов. Уметь: распознавать производные и непроизводные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; анализировать производные предлоги по их происхождению; исправлять неправильное употребление предлогов.	Текущий контроль
91	Непроизводные и производные предлоги.	Урок изучения нового материала			Предупредительный диктант
92	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов.	Урок изучения нового материала	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Предложные словосочетания.	Знать: простые и составные предлоги, словосочетания с простыми и составными предлогами; алгоритм морфологического разбора предлога. Уметь: распознавать простые и составные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; исправлять неправильное употребление предлогов; производить морфологический разбор предлогов.	Комплексный анализ текста, тест
93	Подробное изложение	Урок раз­вития речи	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль	Подробное изложение
94	Слитное и раздельное написание предлогов.	Урок изучения нового материала	Производные предлоги. Слитное и раздельное написание производных предлогов.	Знать: правило слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь: уметь применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами.	Словарная работа
95	Слитное и раздельное написание предлогов.	Урок изучения нового материала	Производные предлоги. Слитное и раздельное написание производных предлогов.	Знать: правило слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь: уметь применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами; работать с текстом художественного стиля.	Предупредительный диктант
96	Обобщающе-повторительный урок по теме «Предлог». Тест.	Урок обобщения и  повторения изученного материала	Предлог. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: находить предлоги в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; решать тестовые задания.	Тест
СОЮЗ ( 12часов)
97	Союз как часть речи. Простые и составные союзы.	Урок изучения нового материала	Союз. Простые и составные союзы. Союзы подчинительные и сочинительные. Морфологический разбор союза.	Знать: особенности союза как служебной части речи. Уметь: определять союз как часть речи; производить морфологический анализ союза; выделять союзы в тексте, классифицировать союзы, определять основную мысль и стиль текста.	Текущий контроль
98	Союзы сочинительные и подчинительные.	Урок изучения нового материала	Союз. Сочинительные и подчинительные союзы. Сложносочиненные сложноподчиненные предложения.	Знать: особенности сочинительных и подчинительных союзов. Уметь: распознавать сочинительные и подчинительные союзы, выписывать сложные предложения, дифференцируя их по союзам; составлять сложные предложения, используя разные союзы.	Текущий контроль
99	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.	Урок изучения нового материала	Сложные предложения. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Простые предложения с однородными членами. Знаки препинания в простых и сложных предложениях.	Знать: правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Уметь: применять правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении, составлять схемы сложных предложений, составлять сложные предложения по схемам, отличать простые предложения с однородными членами от сложных предложений.	Текущий контроль
100	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.	Урок изучения нового материала			Предупредительный диктант, проверочная работа
101	Проверочная работа по теме «Пунктуация в простом и сложном предложении»	Урок конт­роля знаний	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры.	Уметь: записывать текст, расставляя знаки препинания  и выполняя грамматическое задание к нему	Проверочная работа с граммати­ческим зада­нием
102	Сочинение «Я сижу на берегу…»	Урок развития речи	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению	Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно изла­гать свои мысли	Сочинение
103	Сочинительные союзы.	Урок изучения нового материала	Сочинительные союзы. Соединительные союзы. Противительные союзы. Разделительные союзы.	Знать: классификацию союзов по значению. Уметь: опознавать разные по значению союзы, составлять предложения по схемам, используя разные союзы; выделять однородные члены предложения и основы предложений; определять тип и стиль текста.	Текущий контроль, работа с таблицами
104	Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.	Урок изучения нового материала	Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные, изъяснительные. Морфологический разбор союза.	Знать: классификацию подчинительных союзов по значению; алгоритм морфологического разбора союза. Уметь: опознавать разные по значению подчинительные союзы, составлять сложноподчиненные предложения из данных простых, составлять сложные предложения по схемам, выполнять морфологический разбор союзов.	Текущий контроль
105	Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.	Урок изучения нового материала	Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные, изъяснительные. Морфологический разбор союза.	Знать: классификацию подчинительных союзов по значению; алгоритм морфологического разбора союза. Уметь: опознавать разные по значению подчинительные союзы, составлять сложноподчиненные предложения из данных простых, составлять сложные предложения по схемам, выполнять морфологический разбор союзов; подбирать материал для сочинения-рассуждения.	Текущий контроль
106	Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.	Урок изучения нового материала	Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. Наречие с частицей  (ТАК ЖЕ, ТО ЖЕ, ЧТО БЫ).	Знать: правило написания союзов. Уметь: применять орфографическое правило написания союзов  ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать союзы от  наречий с частицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ); определять стиль текста, расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.	Текущий контроль
107	Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.	Урок изучения нового материала			Проверочный диктант
108	Повторение сведений о предлогах и союзах. Контрольный диктант.	Урок  обобщения и систематизации знаний	Предлоги. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Союзы простые и составные, подчинительные и сочинительные.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: находить предлоги и союзы в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов и союзов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; составлять сложные предложения, решать тестовые задания.	Контрольный диктант с грамматическим заданием
ЧАСТИЦА (15 часов). МЕЖДОМЕТИЕ (1 ЧАС)
109	Частица как часть речи.	Урок изучения нового материала	Частица как часть речи.	Знать: особенности частицы как части речи. Уметь:  выделять частицы в тексте, определять значение частиц в предложении; доказывать частеречную принадлежность слов.	Текущий контроль
110	Разряды частиц. Формообразующие частицы.	Урок изучения нового материала	Частица. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Условное и повелительное наклонение глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий.	Знать: разряды частиц по значению, употреблению и строению. Уметь: распознавать разряды частиц по значению, употреблению и строению, составлять и записывать рассказ по рисункам; озаглавливать текст, определять стиль речи.	Текущий контроль
111	Смыслоразличительные частицы.	Урок изучения нового материала	Частица. Разряды частиц. Смысловые  частицы. Разговорный, публицистический, художественный стили речи.	Знать: разряды частиц. Уметь: определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки (вопрос, восклицание, указание, сомнение уточнение и т.д.); выделять смысловые частицы, производить замены частиц; создавать текст-инструкцию.	Комплексный анализ текста
112	Смыслоразличительные частицы.	Урок изучения нового материала			Проверочный диктант
113	Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы.	Урок изучения нового материала	Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частиц.	Знать: правило раздельного и дефисного написания частиц. Уметь: применять правило раздельного и дефисного написания частиц, составлять предложения с частицами.	Словарно-орфографическая работа
114	Отрицательные частицы НЕ и НИ.	Урок изучения нового материала	Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-.	Знать: отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-. Уметь: дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением.	Текущий контроль
115	Отрицательные частицы НЕ и НИ.	Урок изучения нового материала			Тест
116	Различение частицы и приставки НЕ-.	Урок изучения нового материала	Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-.	Знать: отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-. Уметь: дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением; составлять словосочетания и предложения с частицами.	Словарный диктант
117	Различение частицы и приставки НЕ-.	Урок изучения нового материала			Опрос, выборочный диктант
118	Сочинение - рассказ по данному сюжету	Урок развития речи	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению	Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно изла­гать свои мысли.	Сочинение
119	Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ – НИ.	Урок изучения нового материала	Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ.	Знать: отличие частиц, приставок, союзов. Уметь: опознавать частицу, приставку, союз в упражнениях; обозначать изученные орфограммы; составлять сложные предложения с наречиями, местоимениями, частицами.	Текущий контроль
120	Повторение изученного материала о частицах.	Урок  обобщения и систематизации знаний	Частицы формообразующие и смысловые. Отрицательные частицы. Морфологический разбор частиц.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: находить частицы; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор частиц, составлять сложные предложения, решать тестовые задания.	Тест
121	Подробное изложение   с элементами сочинения	Урок раз­вития речи	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль	Подробное изложение
122	Подробное изложение   с элементами сочинения	Урок раз­вития речи
123	Тест по теме «Служебные части речи»	Урок контроля знаний	Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: решать тестовые задания, применяя полученные знания.	Тест
124	Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.	Урок изучения нового материала	Междометие. Производные и непроизводные междометия. Дефис в междометиях.	Знать: грамматические особенности междометий. Уметь: дифференцировать междометия в предложениях, опознавать междометия, употребленные в значении других частей речи; расставлять знаки препинания при междометиях.	Текущий контроль
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В 5-7 КЛАССАХ
125	Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.	Урок повто­рения и об­обще­ния знаний, развития речи	Разделы науки о языке (фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис)	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила.	Работа с таблицами, свободный диктант, сочинение
126	Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.
127	Фонетика и графика.	Урок повторения и обобщения знаний	Фонетика. Звуки. Ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие. Фонетический разбор слов.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила.	Тематический контроль
128	Лексика и фразеология.	Урок повторения и обобщения знаний	Лексикология. Фразеология. Лексическое и грамматическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Заимствованные и исконно русские слова.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила.	Тематический контроль, опрос
129	Лексика и фразеология.	Урок повторения и обобщения знаний
130	Морфемика. Словообразование.	Урок повторения и обобщения знаний	Морфемика. Словообразование. Строение слов. Образование слов.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила.	Тематический контроль, тест, опрос
131	Промежуточная аттестация в формате ЕГЭ.	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры	Уметь: выполнять тестовые задания в формате ЕГЭ	Тестовые задания в формате ЕГЭ
132	Морфология	Урок повторения и обобщения знаний	Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Междометия. Синтаксическая роль частей речи.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила.	Комплексный анализ текста, морфологический разбор разных частей речи.
133	Морфология.	Урок повторения и обобщения знаний
134	Орфография.	Урок повторения и обобщения знаний	Орфография. Орфограмма.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила.	Комплексный анализ текста
135	Синтаксис. Пунктуация.	Урок повторения и обобщения знаний	Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Члены предложения. Обращение. Однородные члены предложения. Простое предложение. Сложное предложение.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила.	Тематический контроль
136	Синтаксис. Пунктуация.	Урок повторения и обобщения знаний	Пунктуация. Знаки завершения, разделения. Пунктуация при однородных членах предложения, причастных и деепричастных оборотах, в сложных предложениях. Пунктуация при прямой речи и диалоге.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила.	Тематический контроль
137-140	Резервные уроки

Учебно-методическое обеспечение.

Литература  для учителя

1)  Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011. . 9-11 классы – М.: Просвещение, 2011

2)   Г.А. Богданова Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

3) М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

4)  Г.Г. Граник Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

Литература для учащихся

1)                   С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 7 класс: контрольные работы тестовой формы – М.: Вентана-Граф, 2012

2)                  Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., 1986

3)                  Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.

4)                  Русский     язык:     Учебник     для     7     кл.      общеобразовательных     учреждений /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - 33-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2006.

5)                  С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 7-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской- М.: АСТ, 2012.

Общая характеристика учебного предмета Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.Курс литературы в 9 классе предполагает изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература). В примерной программе представлены следующие разделы: 1. Устное народное творчество. 2. Древнерусская литература. 3. Русская литература XVIII в. 4. Русская литература первой половины XIX в. 5. Русская литература второй половины XIX в. 6. Русская литература первой половины XX в. 7. Русская литература второй половины XX в. 8. Литература народов России. 9.  Зарубежная литература. 10. Обзоры. 11. Сведения по теории и истории литературы. 12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования. В разделах 1—10 даются перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений. В разделе 12 предлагается примерное содержание занятий, направленных на осуществление диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования. Формы организации учебной деятельности: практикумы, беседы, дискуссии, презентации. Формы контроля: проверочные работы, словарные работы, контрольные работы, сочинение,  изложение, тестирование. Основными формами  организации учебных занятий являются комбинированные уроки, уроки предъявления новых знаний и применения практических умений. Место учебного предмета «Литература» в учебном плане Курс «Литература» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета. В 7 классе в учебном плане на его изучение отводится 68 часов в год (2 часа в неделю). Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература» Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются: • Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.). Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в: • умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; • умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; • умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем: 1) в познавательной сфере: • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; 2) в ценностно-ориентационной сфере: • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; • понимание авторской позиции и свое отношение к ней; 3) в коммуникативной сфере: • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; 4) в эстетической сфере: • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного курса

Введение(1 ч)

 Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.

Устное народное творчество (6 ч)

Предания.  Поэтическая автобиография народа.  Исторические события в преданиях. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».

Былины. Понятие о былине.  Особенности былин. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда

Киевский цикл былин.  «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору). Для внеклассного чтения

Пословицы и поговорки. Особенности смысла и языка пословиц. Народная мудрость пословиц и поговорок.

     Теория литературы. Предание (развитие представлений). Былина (развитие представлений). Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской  литературы (2 ч)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской  литературы. Нравственные заветы  Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности

«Повесть временных лет». Отрывок « О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге

«Повесть о  Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности

     Теория литературы. Поучение (начальные  представления). Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы XVIII века ( 2 ч)

М.В.Ломоносов.  Понятие о жанре оды. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея  Величества государыни Императрицы Елисаветы  Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах.

Г.Р.Державин.  «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества

     Теория литературы.  Ода (начальные  представления).

Из русской литературы XIX века (28 ч)

А.С.Пушкин. Интерес Пушкина к истории России.  «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении   Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Пётр I и Карл ХII.

«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции. Своеобразие  языка

      Теория литературы.  Баллада  (развитие представлений).

«Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре». Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

«Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе.  Трагическое и гуманистическое в повести.

     Теория литературы.  Повесть  (развитие представлений).

М.Ю.Лермонтов.  «Песня  про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».  Картины быта ХYIвека   и их роль в понимании характеров и идеи повести. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.  Особенности сюжета и художественной формы поэмы «Когда волнуется желтеющая нива…». Проблема гармонии человека и природы

     Теория литературы.  Фольклоризм литературы  (развитие представлений).

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы  и его товарищей - запорожцев. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства в повести Особенности изображения людей и природы в повести. Смысл противопоставления Остапа и Андрия.  Патриотический пафос повести

     Теория литературы.  Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

И.С.Тургенев. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.  Нравственные проблемы рассказа.  Стихотворения в прозе.  «Русский язык». Особенности жанра

      Теория литературы.  Стихотворения в прозе

Н.А.Некрасов.  «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».  Величие духа русской женщины. «Размышления у парадного подъезда».  Боль поэта за судьбу народа.  «Размышления у парадного подъезда».  Боль поэта за судьбу народа

        Теория литературы.  Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).

А.К.Толстой.  Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел Конфликт «рыцарства» и самовластья.

М.Е.Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…».  «Дикий помещик» Для самостоятельного чтения.

       Теория литературы.  Гротеск (начальное представление).

Л.Н.Толстой.  «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир

И.А.Бунин. «Цифры». Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.  Нравственный смысл рассказа..

А.П.Чехов. «Хамелеон».  Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

А.П.Чехов «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова. (для чтения и обсуждения)

       Теория литературы Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений)

Стихотворения  русских поэтов ХIХ о родной  природе.

В. Жуковский. «Приход весны»,  А.К.Толстой.  «Край ты мой,  родимый край…». И.А.Бунин.  «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания

Из русской литературы  ХХ века (22 ч)

М.Горький.  «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». «Яркое,  здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков. Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Легенда о Данко»  («Старуха  Изергиль»).

       Теория литературы. Понятие о теме  и идее произведения (начальное представление). Портрет как средство характеристики героя.

В.В.Маяковский.  «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.  «Хорошее отношение к лошадям». Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя

      Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальное представление).

Л.Н.Андреев. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения

А.П.Платонов.  «Юшка». Непохожесть главного героя на окружающих людей.  Внешняя и внутренняя красота человека. Юшка – незаметный герой с большим сердцем.. «В прекрасном и яростном мире» (для самостоятельного чтения). Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А.П.Платонова

Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов

Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой. К.Симонова. А.Суркова, А.Твардовского и др

Ф.А.Абрамов.  «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно – экологические проблемы рассказа

      Теория литературы. Литературные традиции

Е.И.Носов. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе

Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека

Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов).  Общее и индивидуальное  в восприятии природы русскими поэтами

А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие…»,  «Июль – макушка лета, «На дне моей жизни».  Философские проблемы в лирике Твардовского

     Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Д.С.Лихачёв.  «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи.

      Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как  публицистический жанр (начальное представление).

М.М.Зощенко. «Беда». Смешное  и грустное в рассказах писателя

ПЕСНИ НА СЛОВА РУССКИХ ПОЭТОВ ХХ века

Лирические размышления о жизни, времени и вечности в песнях на слова русских поэтов ХХ века

Из литературы народов России (1 ч)

Расул Гамзатов.  «О моей Родине», «Я вновь пришёл сюда…» и др . Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта

Из зарубежной литературы ( 6 ч)

Р.Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения. Народно - поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса

Дж.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.

Японские хокку (хайку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.

      Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку)

О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе

Р.Д.Бредбери. «Каникулы». Фантастический рассказ  - предупреждение. Мечта о чудесной победе добра.

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 7 класса»

Учебно-методическое обеспечение

1.      Примерные программы по учебным предметам. Литература, 5-9 классы. М: «Просвещение», 2010

2.      Рабочие программы. Литература, 5-9 классы. Сост. Е. И. Харитонова.- М.: Дрофа,2012

3.      Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия:

в 2-х частях. М. Просвещение 2014.

4.      Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Литература»

Выпускник научится:
• понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

Выпускник получит возможность научится:

• владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка;
• понимать авторскую позицию и выражать свое отношение к ней;
• воспринимать  на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
•  пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимать русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Календарно - тематическое планирование

по литературе. 7 Б класс.

№ п/п

Название темы

Тип урока

Содержание учебного материала

Планируемые предметные результаты обучения

Планируемые метапредметные результаты обучения

Планируемые личностные результаты обучения

Дата проведения

научится

получит возможность научиться

план

факт

Введение ( 1 ч)

1

Введение. Книга в жизни человека

Первичного предъявления новых знаний

Метафорическая природа художественного образа, его обобщающее и оценочное значения, разные виды художественных образов.

Понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Создавать связный текст на необходимую тему

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

проявлять любознательность и интерес к изучению литературных произведений.

Устное народное творчество ( 6 ч)

2

Предания

Первичного предъявления новых знаний.

Понятие «предание», практика использования этого жанра фольклора в произведениях писателей, герои преданий – государственные деятели.

Владеть знаниями о  жанре, его отличительных особенностях; причины возникновения и цель создания

Создавать письменное оригинальное произведение

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувств других людей

3

Пословицы и поговорки

Первичного предъявления новых знаний

Произведения устного народного творчества – пословицы и поговорки.

Владеть знаниями о данном жанре УНТ, отличительных особенностях

Использовать пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

4

Былины и их исполнители. Былина «Вольга и Микула Селянинович».

Формирование первоначальных предметных умений

Главные герои былины, композиция, художественные особенности, собирание и исполнение былины, темы былин, их циклы.

Владеть знаниями о  жанровых особенностях былины; охарактеризовывать героев былин

Характеризовать героя былины как воплощение национального характера

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

5

Былина «Садко».

Применение предметных умений

Главные герои былины, композиция, художественные особенности.

Пересказывать узловые сцены и эпизоды

Строить рассказ о герое, видеть отличие былины  от мифа  и сказки

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Принимать  и осваивать социальную роль обучающегося

6

«Калевала» - карело-финский мифологичес-кий эпос.

Применение предметных умений

«Калевала» - карело-финский мифологичес-кий эпос.

Пересказывать узловые сцены и эпизоды

Сопоставлять сюжеты и героев эпоса народов мира

Анализировать и  использовать информацию в самостоятельной деятельности

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

7

Поэма «Песнь о Роланде» - вершина французского эпоса.

Применение предметных умений

Произведение средневекового французского военного эпоса

Владеть знаниями о жанровых особенностях поэмы;  охарактеризовывать героев ,владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу

Сопоставлять сюжеты и героев эпоса народов мира

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности

Из древнерусской литературы (2 ч)

8

«Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха.

Первичного предъявления новых знаний

Понятия «летопись», «житие», «поучение»

Владеть знаниями о жанрах древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы

Владеть знаниями об особенностях связи в летописном тексте отдельных предложений

Сопоставлять произведения древнерусской литературы с фольклором

Воспитывать чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов

9

«Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Применение предметных умений

Главные герои произведения, композиция, художественные особенности

Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу

Владеть знаниями об особенностях связи в летописном тексте отдельных предложений

Сопоставлять произведения древнерусской литературы с фольклором

Воспитывать чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов

Из русской литературы XVIII века (2 ч)

10

М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…»

Первичного предъявления новых знаний

Понятие «ода», композиция произведения, художественные особенности.

Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу

Владеть понятием о родах и жанрах литературы

Анализировать и  использовать информацию в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностного смысла учения

11

Г.Р. Державин «Река времен в своем стремленьи..», «На птичку»

Применение предметных умений

Жизнь и деятельность Г.Р. Державина, его сатирические произведения.

Владеть знаниями  с о русской поэзии 19 века

Сопоставлять каноны классицизма и национальной самобытности русской поэзии 19 в.

Анализировать и  использовать информацию в самостоятельной деятельности

Принимать  и осваивать социальную роли обучающегося

Из русской литературы XIX века (28 ч)

12

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава».

Применение предметных умений

Поэма А.С. Пушкина «Полтава».

Владеть знаниями о  специфике жанра поэмы.

Владеть навыком сопоставления образов ведущих персонажей поэмы

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

13

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник

Применение предметных умений

Понятие «баллада», главные герои произведения, композиция, художественные особенности

Владеть знаниями о  специфике жанра баллады

Устанавливать ассоциативные связи с произ- ведениями живописи, со- поставлять балладу с другими лирическими произведениями

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

14

А.С. Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

Применение предметных умений

Произведения А.С. Пушкина, главные герои, композиция, художественные особенности.

Владеть знаниями о художественных особенностях трагедии

Устанавливать ассоциативные связи с другими произведениями русской литературы

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности

.

15

А.С. Пушкин «Станционный смотритель»: Изображение «маленького человека», его положения в обществе.

Первичного предъявления новых знаний

Произведение А.С. Пушкина, главные герои, композиция, художественные особенности.

Владеть знаниями об различении образов рассказчика и автора-повествователя

Сопоставлять сюжет повести с другими произведениями

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

16

Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского».

Применение предметных умений

Анализ эпизода

Владеть знаниями о приемах анализа литературного произведения

Анализировать различные формы авторской позиции

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности

.

17

М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Формирование первоначальных предметных умений

Произведение М.Ю. Лермонтова, главные герои, композиция, художественные особенности.

Владеть знаниями об особенности жанра.

Устанавливать ассоциативные связи с другими произведениями русской литературы

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности

18

Нравственный поединок Ка­лашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов.

Применение предметных умений

Герои произведения, особенности их речи, поступки, отношение к людям.

Описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

19

М. Ю. Лермонтов. Проблема гармонии человека и природы. «Когда вол­нуется желтеющая нива...». Мастерство поэта в создании художественных образов. «Молитва», «Ангел».

Применение предметных умений

Лирика поэта, роль художественных средств.

Описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм

Выявлять художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Принимать  и осваивать социальную роль обучающегося

20

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

Контрольный

Тестирование

Анализировать содержание

Владеть знаниями о художественных особенностях произведений

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

21

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историче­ская основа по­вести.

Первичного предъявления новых знаний

Повести Н.В. Гоголя, главные герои, быт казаков, их взгляды на жизнь.

Знать особенности сюжета,; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя

Владеть  начальными навыками литературоведческого анализа

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать этические чувства, доброжелательносьи и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

22

Смысл противопоставления Остала и Андрия. Патриотиче­ский пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя.

Применение предметных умений

Психологический облик героев на основе анализа текста, значение товарищества и братства запорожцев.

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

23

Урок разви­тия речи. Подготовка к сочинению по по­вести Н. В. Гоголя «Тарас Буль­ба»

РР

Сочинение

Анализировать содержание

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

24

И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк».

Первичного предъявления новых знаний

Рассказ И.С. Тургенева, мастерство писателя в описании природы, создании портретной характеристики.

Владеть понятием  о жанре рассказа , развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Принимать  и осваивать социальной роли обучающегося

25

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача».

Применение предметных умений

Особенности стихотворений в прозе, их темы, роль в нравственном воспитании.

Владеть понятием о жанре стихотворения в прозе, ритмико-метрическом строе

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

26

Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины»: «Кня­гиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме.

Первичного предъявления новых знаний

Поэма Н.А. Некрасова, исторические события, описанные в литературном тексте.

Владеть определениями  и уметь композицию произведения, давать характеристику его героев

Показывать и понимать патриотический пафос произведения

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Совершенствовать духовно-нравственные качеств личности

27

Урок внеклассного чтения. А. Некрасов. « Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

Применение предметных умений

Произведение Н.А. Некрасова, его социальная направленность.

Владеть определениями и находить  в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев

Показывать и понимать патриотический пафос стихотворения

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

28

А.  К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Васи­лий Шибанов» и «Михайло Реп­нин».

Первичного предъявления новых знаний

Исторические баллады А.К. Толстого, главные герои, композиция, художественные особенности.

Владеть определениями и находить  в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев

Показывать и понимать патриотический пафос

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

29

М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Формирование первоначальных предметных умений

Сатирические сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина, главные герои, композиция, художественные особенности.

Владеть  особенностими сюжета, охарактеризовать повествовательную манеру писателя

Доказывать, что “повесть ” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

30

Урок внеклассного чтения. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Ди­кий помещик». Подготовка к домашнему сочинению

Первичного предъявления новых знаний

Сатирические сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина, главные герои, композиция, художественные особенности.

Охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения

Сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”; объяснить смысл названия поэмы Н. А. Некрасова “Мороз, Красный нос”, его символическое значение

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувств других людей

31

Контрольная работа по произведениям Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина

Контрольный

Тестирование

Анализировать содержание

Владеть  начальными навыками литературоведческого анализа

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

32

Л. Н.Толстой. Слово о писа­теле. «Детство» (главы). Авто­биографический характер по­вести.

Первичного предъявления новых знаний

Трилогия, главные герои по вести «Детство», композиция, художественные особенности.

Узнавать содержание рассказа Толстого, определять тему произведения

Выделять проблемы

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

33

Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.

Формирование первоначальных предметных умений

Глава из повести «Детство», выявление мотивов и причин поступков героев.

Охарактеризовывать героев повести, давать оценку их поступкам

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Принимать и осваивать социальной роли обучающегося

34

А.П. Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов.

Применение предметных умений

Рассказы А.П. Чехова, главные герои, художественные особенности (краткость, простота, точность авторского языка).

Охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

35

Средства создания комического в рассказе Чехова «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире.

Комбинированный

главные герои, художественные особенности (краткость, простота, точность авторского языка).

Охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

Охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Принимать и осваивать социальной роли обучающегося

36

Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».

Применение предметных умений

Творческая манера писателя, психологизм его рассказов, средства раскрытия характеров персонажей

Анализировать содержание

Оперировать понятиями при анализе произведения

Анализировать и  использовать информацию в самостоятельной деятельности

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

37

Урок внеклассного чтения. Смех и слёзы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня» и др.

Первичного предъявления новых знаний

Творческая манера писателя, психологизм его рассказов, средства раскрытия характеров персонажей

Анализировать содержание

Оперировать понятиями при анализе произведения

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов

38

Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А. Жуковский «Приход весны», А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…», И.А. Бунин «Родина»

Первичного предъявления новых знаний

Стихотворения поэтов, поэтичность языка, эпитеты, сравнения, метафоры.

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

39

Контрольная работа

Контрольный

Ответ на проблемный вопрос

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Из русской литературы XX века (22  ч)

40

И. А. Бунин  Слово о писате­ле. «Цифры». Сложность взаи­мопонимания детей и взрос­лых.

Первичного предъявления новых знаний

Детство писателя, влияние природы и общения с крестьянами на становление личности писателя

Составлять рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя 6 внимание на речи героя, на его действиях

Понимать, на чем основан рассказ, определять, какими средствами писа тель достигает задуманного

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей

41

Развитие речи. И. А. Бунин. «Лапти». Подготовка к сочинению «Золотая пора детства»

РР

Сочинение

Анализировать содержание

Владеть навыками литературоведческого анализа

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

42

М. Горький. Слово о писателе. «Детство»(главы).Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».

Первичного предъявления новых знаний

Повесть М. Горького, главные герои, композиция, художественные особенности.

Владеть навыками анализа произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка

Понимать, на чем основан рассказ, определять, какими средствами писа тель достигает задуманного

Анализировать и  использовать информацию в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

43

Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство».

Применение предметных умений

Обучение анализу эпизода

Владеть навыками анализа эпизода

Определять настроение, которым проникнуто произведение

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

44

Урок внеклассного чтения. «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

Первичного предъявления новых знаний

Мастерство писателя в создании портретных характеристик, определение роли деталей в них.

Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

45

Урок внеклассного чтения.                 М. Горький. Рассказ «Челкаш»

Первичного предъявления новых знаний

Мастерство писателя в создании портретных характеристик, определение роли деталей в них.

Охарактеризовывать героев повести, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

46

В. В. Маяковский. Слово о поэте «Необычайное приклю­чение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека  и общества.

Первичного предъявления новых знаний

Особенности творчества поэта, главные герои, композиция, художественные особенности стихотворения «Необычайное приключение…»

Владеть навыками анализа произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка

Определять настроение, которым проникнуто произведение

Анализировать и  использовать информацию в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

47

В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

Формирование предметных умений

Тема, основная идея произведения, точность и образность языка, емкость эпитетов и сравнений.

Владеть навыками анализа произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка

Определять настроение, которым проникнуто произведение

Анализировать и  использовать информацию в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

48

Л.Н. Андреев. Слово о писателе .«Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нрав­ственности человека.

Первичного предъявления новых знаний

Биография Л.Н. Андреева, главные герои, композиция, художественные особенности рассказа «Кусака».

Владеть навыками анализа произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка

Понимать, на чем основан рассказ, определять, какими средствами писа тель достигает задуманного

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

49

А. П. Платонов. «Юшка». Друзья и вра­ги главного героя.

Первичного предъявления новых знаний

Герои произведения А.П. Платонова, композиция, художественные особенности.

Охарактеризовывать героев повести, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

50

Контрольная работа по творчеству писателей 20 в.

Контрольный

Сочинение

Анализировать содержание

Владеть навыками литературоведческого анализа

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

51

Б.Л. Пастернак.Слово о поэте«Июль»,«Никого не будет в доме…».Свое-ие картин природы в лирике Пастернака.Обучение анализу стихотворения.

Первичного предъявления новых знаний

Произведения Б.Л. Пастернака, их художественные особенности.

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

52

На дорогах войны. Стихотворения о войне А.А. Ахматовой,   К.М. Симонова, А.Т. Твардовского и др.

Первичного предъявления новых знаний

Стихотворения периода ВОВ

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

53

Урок внеклассного чтения. Интервью с поэтом – участником ВОВ. Интервью как жанр публицистики.

Формирование предметных умений

Интервью как жанр публицистики

Владеть умениями определять композицию

Владеть умениями составлять интервью

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Совершенствовать духовно-нравственные качеств личности

54

Ф.А. Абрамов. Слово о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.

Первичного предъявления новых знаний

Произведения Ф.А. Абрамова, его художественные особенности.

Понимать, на чем основан рассказ, определять, какими средствами писа тель достигает задуманного

Составлять рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя 6 внимание на речи героя, на его действиях

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

55

Е.И. Носов. «Кукла». Нравст­венные проблемы рассказа. «Живое пламя».

Первичного предъявления новых знаний

Рассказы Е.И. Носова, которые напоминают о заботливом отношении к природе, о губительности пошлости в жизни, об истинных и мнимых ценностях.

Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

56

Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

Первичного предъявления новых знаний

Биография автора, мастерство писателя в изображении природы, в раскрытии психологических портретов персонажей.

Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

57

Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Руб­цов).

Первичного предъявления новых знаний

Стихотворения поэтов, поэтичность языка, эпитеты, сравнения, метафоры.

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

58

А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют си­ние...», «Июль — макушка ле­та...», «На дне моей жизни...».Философские проблемы в лирике Твардовского.

Первичного предъявления новых знаний

Произведения А.Т. Твардовского, их художественные особенности.

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

59

Д. С.Лихачев. «Земля родная» (главы)

Первичного предъявления новых знаний

Произведение Д.С. Лихачева, композиция, художественные особенности.

Владеть содержанием произведений

Находить средства художественной выразительности, понимать их роль

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Принимать и осваивать социальной роли обучающегося

60

М. М. Зощенко. Слово о пи­сателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Первичного предъявления новых знаний

Творчество писателя, сатирическая направленность рассказа, главные герои, художественные особенности.

Иметь представление о личности и творческой деятельностиМ.М. Зощенко; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

Оценивать и анализировать поступки героев

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

61

Песни на слова русских поэтов XX века. А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Рус­ское поле»; Б.Ш. Окуджава «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, времени и вечности.

Первичного предъявления новых знаний

Творчество И. Гоффа, Б. Окуджавы, А. Вертинского, художественные особенности произведений.

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Из литературы народов России (1 ч)

62

Р. Гамзатов. «Земля как будто стала шире…», «Опять за спиною родная земля…»

Первичного предъявления новых знаний

Лирика дагестанского поэта Р. Гамзатова, особенности его творчества.

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Из зарубежной литературы (6 ч)

63

Урок внеклассного чтения.                     Р. Бернс. Слово о поэте. «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.

Первичного предъявления новых знаний

Творчество одного из лучших шотландских поэтов, основные темы его произведений

Выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,

Находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

64

Дж.Г. Байрон. Слово о поэте «Душа моя мрачна..»

Первичного предъявления новых знаний

Биография писателя, его произведения, их художественные особенности.

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

65

Японские хокку. Особенности жанра.

Первичного предъявления новых знаний

Народное творчество Японии, использование трехстиший в речи, их особенности.

Выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,

Находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

66

О. Генри. Рассказ «Дары волхвов».

Первичного предъявления новых знаний

Биография писателя, его произведения, их художественные особенности.

Охарактеризовывать героев повести, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

67

Урок внеклассного чтения. Р. Д. Брэдбери «Каникулы».

Комбинированный

Произведения научно-фантастической литературы, основная идея рассказа Р. Брэдбери

Знать биографию Р. Брэдбери,, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя (

Понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей

68

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 7 класса»

Контрольный

Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 7 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения

Понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе, определять роды и жанры произведений;

Владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Пояснительная записка

          Программа составлена на основе государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской  программы Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой

по русскому языку для 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений.

          Программа рассчитана на 1 час в неделю (всего 34 часа).

          Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по всем разделам программы.  

          Информационно-методическая функция программы позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

          Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

          Программа направлена на обобщение, закрепление навыков и умений, полученных девятиклассниками при изучении курса русского языка.

Общая характеристика учебного предмета

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Ц е л и обучения

·          совершенствование речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и

навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;                     

·          обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие

готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·          освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных

сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, об основных нормах русского литературного языка; о русском  речевом этикете;

·          формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,

оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

·          воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как

духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

Задачи организации учебной деятельности:

·          Развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и

социальной адаптации. 

·          На базовом уровне предусматривается  углубление  и расширение знаний о языковой

норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии  с условиями и задачами общения

·          Развитие  и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической

(языковедческой) компетенции.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 9 класса по русскому языку

В результате изучения русского языка ученик 9 класса должен знать/понимать:

·          роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка

Российской Федерации и средства межнационального общения;

·          смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого

общения;

·          основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового

стилей, языка художественной литературы;

·          особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей

и разговорной речи;

·          признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,

рассуждения);

·          основные единицы языка, их признаки;

·          основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,

грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

В результате изучения русского языка ученик 9 класса должен уметь:

·          различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили,

язык художественной литературы;

·          определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

анализировать структуру и языковые особенности текста;

·          опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·          объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

·          адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста,

основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

·          читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,

ознакомительное, просмотровое);

·          извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой

информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

·          воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,

конспект);

·          создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление,

письмо, расписка, заявление);

·          осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями,

сферой и ситуацией общения;

·          владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога

(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

·          свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать

нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·          соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,

грамматические нормы современного русского литературного языка;

·          соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·          соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические

(внеязыковые) средства общения;

·          осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её

правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Содержание учебного предмета

Программа направлена на повторение материала за девятилетний курс изучения русского языка по орфографии, лексике, морфологии, словообразованию, синтаксису. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Текст (2 ч)

Тема текста. Основная мысль текста. Стили и типы речи. Основные способы сжатия текста.

Лексика и фразеология (2 ч)

Слово и его лексическое значение. Точность словоупотребления. Синонимы. Омонимы. Антонимы. Переносное значение слов. Фразеологизмы. Сферы употребления русской лексики. Средства художественной выразительности языка.

Словообразование. Орфография (7 ч)

Состав слова. Способы образования слов. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова. Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова.

Правописание неизменяемых и изменяемых приставок. Употребление разделительных ъ и ь в словах. Буквы о, ё, е в корнях, суффиксах и окончаниях слов. Морфемный и словообразовательный разбор.

Морфология. Орфография (10 ч)

Самостоятельные и служебные части речи. Правописание падежных окончаний имен существительных и прилагательных. Буквы Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных, наречий, причастий и отглагольных прилагательных. Правописание НЕ с разными частями речи. Мягкий знак после шипящих в словах разных частей речи.

Правописание личных окончаний глаголов. Спряжения глаголов. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий Слитное, раздельное и дефисное написание слов.

Правописание производных предлогов. Правописание неопределенных и отрицательных местоимений. Морфологический разбор.

Синтаксис. Пунктуация (12 ч)

Способы подчинительной связи слов в словосочетании. Простое предложение. Неполное предложение. Тире между подлежащим и сказуемым. Виды односоставных предложений. 

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Предложения с вводными словами, обращениями. Предложения с прямой речью. Диалог. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Виды придаточных в сложноподчиненных предложениях.

Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения.

Итоговые уроки (1 ч)

Работа с тестами. Комплексный анализ текста.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для достижения намеченных результатов в процессе обучения русскому языку необходимо использовать:

·         учебники   по  русскому языку;

·         методические рекомендации к учебникам русского языка для 9 класса;

·         рабочие тетради по русскому языку для 9 класса;

·         таблицы по русскому языку для 5 - 9 классов по разделам русского языка;

·         раздаточный материал по русскому языку;

·         материалы для обучения аудированию, чтению, говорению;

·         тексты по русской культуре;

·         репродукции картин русских художников для работы по развитию речи;

·         мультимедийный проектор;

·         сборники заданий для текущего контроля;

·         пособия серии «Готовимся к экзаменам»;

·         учебные словари.

Перечень учебно-методического обеспечения

            Литература для учащихся

• Тростенцова А. А. Русский язык 9 кл. / А. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2013.

·         Русский язык: Сборник текстов для письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс / Авт.-сост. Л.М. Рыбченкова, В.Л. Склярова. – М.: Дрофа, 2012.

·         Русский язык. 9-й класс. Подготовка к ГИА-2013: учебно-методическое пособие / Под ред. Н. А. Сениной. Ростов н/ Д: Легион, 2012.

• Рабочая тетрадь: Тесты по русскому языку: 9 кл. - Саратов: Лицей, 2005.
• Войлова К. А. Русский язык. Культура речи / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2006.
• Разумовская М. М./учебник для 9 класса общеобразоват. учреждений/Под ред. М. М. Разумовской. - М.: Дрофа,1998.

            Литература     для учителя

• Тростенцова Л. А.   Обучение   русскому  языку   в   8   классе / Л. А. Тростенцова.   - М.: Просвещение, 2013.
• Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 кл.: Пособие для учителя / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2001.
• Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для учителя / С. И. Львова. - М.: Мнемозина, 2003.
• Текучева И. В.   Русский   язык:   Контрольные   и   проверочные   работы:   9   кл. / И. В. Текучева. - М.: Астрель, 2002.
• Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2006.

Календарно-тематическое планирование. 9 класс. Русский язык.

№	Дата		Тема урока	Виды контроля
	План.	Факт.
1.			Р/Р.Устная и письменная речь. Монолог. Диалог. Текст. Стили речи.	Устный и письм. ответ, таблица
2.			Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.	Таблица, устный ответ, синтаксический разбор, грамм. письм. задание
3.			Контрольный диктант с грамматическим заданием	Диктант «Проверяю себя», графический диктант, конструирование предложений, устный ответ
			Сложное предложение. Культура речи.
4.			Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.
			Союзные сложные предложения. Сложносочиненное предложение
5.			Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном предложении.  Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными и противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.  Р/Р. Рецензия.	Синтакс. и пункт. разборы ССП (устно и письм.)
6.			Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Повторение.
7.			Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Диктант, грамматическое задание.
			Союзные сложные предложения. Сложноподчиненное предложение
8.			Понятие о сложноподчиненном предложении. Место придаточного предложения по отношению главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Р/Р. Академическое красноречие и его виды.	Устный ответ, схема, грамматическое задание.
9.			Союзы и союзные слова в сложносочиненном предложении. Роль указательных слов в сложносочиненном предложении.  Р/Р.Изложение.  СПП с разными видами придаточных. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.	Таблица, списывание с грамматическим заданием, схемы, конструирование предложений; объяснительный диктант  с грамм. Заданием.
10.			Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.  Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.	Составление схемы, грамматическое задание (устно и письменно), объяснительный диктант с грамм. Заданием.
11.			Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места.	грамматические задания, конструирование предложений, устный ответ, составление текста.
12.			Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, уступки, цели, следствия.  Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, уступки, цели, следствия.  Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени, сравнения.	Выборочный диктант, устный ответ, конструирование предл., объяснительный диктант с грамм. заданием,  схемы.
13.			Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени, сравнения.  Р/Р. Деловые документы (автобиография, заявление).	Выборочный диктант, устный ответ, конструирование предл., объяснительный диктант с грамм. заданием, построение схем.  Устный ответ, схема заявления, автобиографии, автобиография, заявление.
14.			Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в предложении.  Р/Р.Сообщение о происхождении псевдонимов.  Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения.	Грамматический разбор, схемы.  синтаксический и пунктуационный разборы.
15.			Р/Р.Изложение.	Изложение.
16.			Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Диктант с грамм. Заданием.
			Бессоюзные сложные предложения
17.			Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях.  Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.	устный ответ, схемы.  распределительное списывание, устный ответ, объяснительный диктант.
18.			Р/Р. Сжатое изложение.  Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.	Сжатое изложение.  устный ответ, конструирование предложений с грамматическим заданием,  графический диктант.
19.			Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия, следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.  Р/Р.Реферат статьи на лингвистическую тему.	устный ответ, конструирование предложений с грамматическим заданием,  графический диктант. устный ответ, план, реферат.
20.			Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение.	грамматический разбор, составление таблицы, конструирование текста.
21.			Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Диктант с грамм. Заданием.
			Сложные предложения  с разными видами связи
22.			Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.  Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.	устный  ответ, составление схем.  Объяснительный диктант с грамм. заданием, устный  ответ, грамматическая работа.
23.			Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с разными видами связи.	синтаксический и пунктуационный разборы.
24.			Р/Р.  Сжатое изложение.  Р/Р. Конспект статьи на лингвистическую тему.	Сжатое изложение.
25.			Итоговый диктант с грамматическим заданием.	Диктант с грамматическим заданием.
			Общие сведения о языке и речи
26.			Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.	Составление тезисов.
27.			Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.  Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.	Лекция,  таблица, схема.
			Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах
28.			Фонетика и графика.	фонетический разбор, фонетическая транскрипция, орфоэпическое упражнение.
29.			Лексикология и фразеология.	анализ текста по вопросам,  упражнения, устный ответ.
30.			Морфемика и словообразование.	Морфемный и словообразовательный разборы, выборочный диктант, устный ответ, упражнение.
31.			Морфология.	Морфологический разбор, осложненное списывание с грамматическим заданием, объяснительный диктант, таблица.
32.			Синтаксис.	Синтаксический разбор, составление таблицы, грамматические задания, устный ответ.
33.			Р/Р.Текст. Стили речи. Орфография. Пунктуация.	составление плана, таблицы, анализ текста, устный ответ. схема, распределительный диктант, орфографический разбор, пунктуационный разбор, графический диктант, объяснительный диктант.
34.			Итоговый урок.	Подведение итогов.

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2008 г., рассчитанной на 102 часа в год  Рабочая программа составлена учителем русского языка и литературы  Уваровой В.В. и рассчитана на реализацию за 102 часов  в год, 3 часа в неделю.

Тематическое распределение часов

№ темы	Разделы, темы 8 класс	Количество часов
1	Функции русского языка в современном мире	1ч
2	Повторение пройденного в 5-7 классах	6ч + 2ч
3	Словосочетание	2ч
4	Простое предложение	3ч + 1 ч
5	Главные члены предложения	6ч + 2ч
6	Второстепенные члены предложения	6ч + 2ч
7	Простые односоставные предложения	9ч + 2ч
8	Неполные предложения	2ч
9	Однородные члены предложения	12ч + 2ч
10	Обращение, вводные слова и междометия	9ч + 2ч
11	Обособленные члены предложения	18ч + 2ч
12	Прямая и косвенная речь	6ч + 1ч
13	Повторение и систематизация пройденного в 8 классе	5ч + 1ч
	ИТОГО	102

Содержание обучения

Функции русского языка в современном мире (1 ч)

Повторение пройденного в 5 - 7 классах (10 ч + 3 ч)

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Словосочетание (3 ч)

I.       Повторение пройденного о словосочетании в V  классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

II.    Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение (3+2 ч)

I.       Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

II.    Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в  предложении, выразительно читать предложения.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения (10+2ч)

I.       Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II.    Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

III.  Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения (6  +3ч)

I.       Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

II.     Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

III.   Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения (13 +2ч)
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения (2ч)

Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения (12+3ч)

I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обращение, вводные слова и междометия (12+2ч)

I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Обособленные члены предложения (22+4ч)

I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Прямая и косвенная речь (8+2ч)
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (8+2ч)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

              3.Перечень практических работ

Контроль за уровнем обучения учащихся  8  класса  осуществляется по трём направлениям:

1)учитываются умения производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания;

2)учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами литературного произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирование предложений и текста владение  изобразительно – выразительными средствами языка;

3) учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса

I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пре- делах изученного материала.
ПО ПУНКТУАЦИИ. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
ПО ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

Программа «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2008 г.

Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др. – М: «Просвещение», 2013г. 

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 8 класса.

Словари и энциклопедии по русскому языку

Календарно - тематическое планирование. 8   класс. Русский язык.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля измерители	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения
							План	Факт
1	О функции русского языка в современном мире	1	Изучение нового материала	Коллективная, самостоятельная	Анализ      текстов,   выявление главного и существенного	Умение выделять ключевые фразы в тексте, подбирать синонимы, объяснять орфограммы
2.	Повторение изученного в 5-7 классах. Комплексное повторение( анализ текста, части речи, члены предложения, состав слова, фонетика, орфография)	1	Урок совершенствования ЗУН	Практическая, самостоятельная	Графический, объяснительный диктанты, составление схем,     конструирование по схемам	Знать: теоретический материал по данным темам. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.
3.	Комплексное повторение. (Фонетика, графика,состав слова, орфография,части речи, члены предложения)	1	Урок совершенствования ЗУН	Практическая, самостоятельная	Выборочный диктант.	Знать: теоретический материал по данным темам. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.
4.	Комплексное повторение. ( состав слова, орфография, морфология, лексика)	1	Урок совершенствования ЗУН	Практическая, самостоятельная	Словарный диктант.	Знать: теоретический материал по данным темам. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.
5.	Комплексное повторение.(Состав слова, орфография)	1	Урок совершенствования ЗУН	Практическая, самостоятельная	Словарный диктант.	Знать: теоретический материал по данным темам. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.
6.	Развитие речи.Стили речи. Строение текста.	1	Урок развития речи.	Практическая, творческая.	Комплексный анализ текста	Знать: понятие текст,строение текста, типы текстов,стили речи и их признаки. Уметь:Определять принадлежность текста к определённому стилю и типу речи, находить средства связи частей текста.
7.	Писательские дневники. ( На примере юношеских дневников Льва Толстого)	1	Урок развития речи.	Творческая	Творческая работа.	Знать: жанровые особенности дневниковых записей. Уметь: отбирать языковой материал для дневниковых записей, веси дневниковые записи, выдерживая их в едином стиле.
8.	Комплексное повторение. (Состав слова, орфография, морфология, лексика. Синтаксис)	1	Урок совершенствования ЗУН Урок- практикум	Практическая, самостоятельная.	Тестовый контроль	Знать: теоретический материал по данным темам. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.
9.	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»	1	Урок контроля знаний.	Практическая	Диктант с грамматическим заданием.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.
10.	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Его строение и грамматическое значение. Анализ контрольного диктанта.	1	Урок изучения нового материала.	Практическая, самостоятельная.	Распределительный диктант.	Знать: понятие Сс!, строение и грамматическое значение Сс,типы Сс по морфологическим свойствам главного слова, типы связи слов в Сс. Уметь: находить главное и зависимое слово в Сс, определять, какими частями речи оно выражено, определять грамматическое значение Сс, составлять схемы Сс и подбирать Сс к готовым схемам, вычленять Сс из предложения.
11	Связь слов в словосочетании	1	Урок изучения нового материала.	Практическая, самостоятельная, творческая.	Комплексный анализ текста.	Знать: понятия согласование, управление, примыкание. Уметь: определять способ связи слов в Сс, преобразовывать Сс в синонимичные с другим видом связи, составлять схемы СС и подбирать СС к готовым схемам, выполнять синтаксический разбор Сс.
12	Простое предложение. Предложение как средство выражения мысли. Строение и грамматическое значение предложений.	1	Урок изучения нового материала.	Практическая, самостоятельная, творческая	Тест.	Знать: понятия предложение, грамматическая основа предложения, виды предложений по количеству грамматических основ, строению грамматической основы. Наличию второстепенных членов, виды предложений по цели высказывания. Уметь: находить грамматическую основу предложения, устанавливать связь слов в предложениях, определять в предложениях цель высказывания.
13.	Повторим орфографию. Правописание не с разными частями речи.	1	Урок-практикум.	Практическая, самостоятельная	Объяснительный диктант.	Знать: условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи. Уметь: различать приставку, частицу и часть корня НЕ.
14.	Грамматическое значение предложения.	1	Урок изучения нового материала.	Практическая, самостоятельная.	Работа с дидактическим материалом.	Знать: понятие грамматическое значение предложения. Уметь: давать характеристику предложения по всем параметрам.
15.	Порядок слов в предложении. Логическое ударение.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная.	Работа с дидактическим материалом.	Знать: понятия прямой/обратный порядок слов, логическое ударение. Уметь: с помощью порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении, читать предложения, соблюдая правильную интонацию.
16	Сочинение на тему «Характеристика человека»	1	Урок развития речи.	Творческая.	Сочинение.	Уметь: писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли.
17.	Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная.	Словарный диктант.	Знать: понятия двусоставные предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее, способы выражения подлежащего. Уметь: выделять подлежащее среди других членов предложения и определять способ его выражения, правильно согласовывать подлежащее со сказуемым.
18.	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная.	Комплексный анализ текста.	Знать: понятия сказуемое, простое глагольное сказуемое. Уметь: выделять в предложениях грамматическую основу, правильно определять форму ПГС.
19.	Повторим орфографию. Правописание глаголов.	1	Урок-практикум.	Практическая, самостоятельная.	Проверочный диктант.	Знать: правила правописания Ь после шипящих на конце глаголов, личных окончаний глаголов, -тся и –ться в глаголах. Уметь: применять правила правописания глаголов.
20.	Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная.	Текущий контроль.	Знать: понятие составное глагольное сказуемое,спсобы выражения лексического и грамматического значения СГС, группы вспомогательных слов. Уметь: отличать СГС от других видов сказуемых, заменять книжные и разговорные формы СГС синонимичными общеупотребительными формами.
21.	Изложение с описанием местности.	1	Урок развития речи и контроля знаний.	Практическая.	Изложение.	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план, писать изложение с описанием местности ,сохраняя авторский стиль.
22.	Составное именное сказуемое.	1.	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая.	Синтаксический разбор предложений.	Знать: понятия составное именное сказуемое, глагол-связка, нулевая связка, способы выражения лексического и грамматического значения СИС, группы глаголв – связок.
23.	Тире между подлежащим и сказуемым.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая.	Словарный диктант.	Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь: находить в предложении главные члены и определять способы их выражения, объяснять употребление тире между подлежащим и сказуемым.
24.	Тире между подлежащим и сказуемым.	1	Урок закрепления знаний.		Объяснительный диктант.
25.	Изложение с элементами сочинения-рассуждения.	1	Урок развития речи.	Творческая. Практическая.	Изложение.	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план, писать изложение с элементами сочинения-рассуждения, выдерживая текст в одном стиле и в рамках заданной темы.
26.	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная.	Проверочная работа.	Знать: понятия второстепенные члены предложения, дополнение, прямое/косвенное дополнение, способы выражения дополненя
27	Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения.	1	Урок изучения нового материала	Творческая, самостоятельная, практическая.	Выборочный диктант	Знать: понятия определение, согласованные/несогласованные определения., способы выражения определений. Уметь: выделять определения среди других членов предложения ,определять способы их выражения, различать согласованные и несогласованные определения.
28.	Приложение.	1	Урок изучения нового материала	Самостоятельная, практическая.	Объяснительный диктант.	Знать: понятие приложение,условия употребления дефиса между определяемым словом и одиночным приложением. Уметь: правильно ставить знаки препинания при приложениях, использовать приложения как средство выразительности речи.
29	Изложение.	1	Уроки развития речи	Практическая.	Изложение.	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план,писать изложение близко к тексту.
30	Изложение.	1	Уроки развития речи	Практическая.	Изложение.	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план,писать изложение близко к тексту.
31.	Обстоятельство.	1	Урок изучения нового материала	Самостоятельная, практическая.	Синтаксический разбор предложений	Знать: понятие обстоятельство,виды обстоятельств по значению,способы выражения обстоятельств. Уметь: выделять обстоятельства среди других членов предложения и определять способы их выражения, различать виды обстоятельств по значению.
32.	Обстоятельство.	1.	Урок закрепления знаний.	Самостоятельная, практическая.	Проверочная работа.
33.	Контрольный диктант.	1	Урок контроля знаний.	Практическая	Диктант с грамматическим заданием.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.
34.	Односоставные предложения. Определённо-личные предложения. Анализ контрольного диктанта.	1.	Урок изучения нового материала.	Самостоятельная, практическая.	Комплексный анализ текста.	Знать: понятия односоставные предложения, определённо-личные предложения. Уметь: различать односоставные и двусоставные предложения, находить определённо-личные предложения и определять форму глагола – сказуемого в них, расставлять знаки препинания в СП, в состав которых входят определённо-личные предложения, заменять двусоставные предложения синонимичными определённо-личными.
35.	Определённо-личные предложения.	1	Урок-практикум.	Творческая.	Сочинение рассуждение на лингвистическую тему ( не менее 50 слов)
36.	Неопределённо-личные предложения.	1	Урок изучения нового материала.	Самостоятельная, практическая.	Комплексный анализ текста.	Знать: понятие неопределённо-личные предложения. Уметь: различать односоставные и двусоставные предложения,находить неопределённо-личные предложения и определять в них форму глагола - сказуемого, расставлять знаки препинания в СП, в состав которых входят неопределённо-личные предложения, заменять двусоставные предложения синонимичными неопределённо-личными
37.	Безличные предложения.	1	Урок изучения нового материала.	Практическая, самостоятельная.	Словарный диктант.	Знать: понятие безличные предложения, способы выражения сказуемого в безличных предложениях. Уметь: находить безличные предложения, определять их значение и спосб выражения сазуемого в них, употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды, душевного состояния человека и отрицания чего-либо, заменять двусоставные и определённо-личные предложения синонимичными безличными, расставлять знаки препинания в СП, в состав которых входят безличные предложения.
38.	Безличные предложения.	1	Урок закрепления знаний.	Практическая	Объяснительный диктант.
39.	Назывные предложения.	1	Урок изучения нового материала.	Самостоятельная.	Тест.	Знать: понятие назывные предложения. Уметь: находить назывные предложения, определять их роль в тексте, использовать назывные предложения в  описании для обозначения места и времени, расставлять знаки препинания в СП, в состав которых входят назывные предложения.
40	Повторение и обобщение изученного об односоставных предложениях.	1	Урок повторения и обобщения.	Практическая, самостоятельная.	Объяснительный диктант, тест.	Знать: теоретический материал, изученный на прошлых уроках. Уметь: различать двусоставные и односоставные предложения и определять вид односоставных предложений, использовать односоставные предложения в речи.
41	Повторение и обобщение изученного об односоставных предложениях.	1	Урок повторения и обобщения.	Практическая, самостоятельная.	Объяснительный диктант, тест.	Знать: теоретический материал, изученный на прошлых уроках. Уметь: различать двусоставные и односоставные предложения и определять вид односоставных предложений, использовать односоставные предложения в речи.
42.	Контрольный диктант «односоставные предложения»	1	Урок контроля знаний.	Практическая	Диктант с грамматическим заданием.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.
43.	Анализ контрольного диктанта. Неполные предложения.	1	Урок изучения нового материала.	Практическая, самостоятельная.	Комплексный анализ текста.	Знать: понятие неполные предложения, условия употребления тире в неполных предложениях. Уметь: различать полные и неполные предложения, выполнять синонимическую замену неполных предложений полными и наоборот, различать назывные и неполные двусоставные предложения, использовать неполные предложения в разговорной речи, читать неполные предложения с правильной интонацией, расставлять знаки препинания в СП, в состав которых входят неполные предложения.
44.	Неполные предложения	1	Урок закрепления знаний.	Самостоятельная.	Объяснительный диктант.
45	Изложение с элементами сочинения.	1	Урок развития речи.	Творческая, практическая	Изложение с элементами сочинения.	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план, писать подробное изложение с элементами сочинения ,сохраняя языковые особенности авторского текста и выдерживая работу в одном стиле и в рамках одной тематики.
46	Изложение с элементами сочинения.	1	Урок развития речи.	Творческая, практическая	Изложение с элементами сочинения.	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план, писать подробное изложение с элементами сочинения ,сохраняя языковые особенности авторского текста и выдерживая работу в одном стиле и в рамках одной тематики.
47.	Понятие об однородных членах.	1	Урок изучения нового материала.	Самостоятельная, практическая.	Словарный диктант.	Знать: понятия однородные члены предложения, ряды однородных членов, способы связи между однородными членами. Уметь: распознавать однородные члены, ряды однородных членов, определять, какие члены предложения являются однородными, указывать спсособы связи между однородными членами, ставить запятую между однородными членами при отсутствии союзов, соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.
48.	Однородные и неоднородные определения.	1	Урок изучения нового материала.	Самостоятельная, практическая.	Объяснительный диктант.	Знать: понятия однородные/неоднородные определения. Уметь: различать однородные и неоднородные определения, ставить запятую между однородными определениями, соблюдать интонацию перечисления в предложениях между однородными предложениями.
49.	Однородные и неоднородные определения.	1	Урок-практикум.	Самостоятельная.	Тест
50.	Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них.	1.	Урок изучения нового материала.	Практическая, самостоятельная.	Проверочная работа.	Знать: понятия сочинительные союзы, группы сочинительных союзов по значению, правила пунктуации при однородных членах, связанных одиночными, повторяющимися и двойными союзами.
51-	Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них.	1	Урок закрепления знаний.	Практическая, самостоятельная.	Объяснительный диктант.
52.	Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них.	1	Урок закрепления знаний.	Практическая, самостоятельная.	Тест
53	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.	1.	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная.	Предупредительный диктант.	Знать: понятие обобщающие слова,признаки обобщающих слов, правила пунктуации в предложениях с обобщающими словами. Уметь: находить обобщающие слова при однородных членах предложения, правильно ставит знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами, различать предложения с обобщающими словами и СИС.
54	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.	1	Урок закрепления знаний.	Практическая, самостоятельная.	Объяснительный диктант.
55	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.	1	Урок закрепления знаний.	Практическая, самостоятельная.	Тест.
56.	Повторим орфографию. (Н и НН в прилагательных, наречиях, причастиях.)	1	Урок-практикум.	Практическая.	Объяснительный диктант.	Уметь: применять правила правописания Н и НН,расставлять знаки препинания в предложениях с осложняющими элементами.
57.	Повторение и обобщение изученного об однородных членах предложения.	1	Урок повторения и обобщении знаний.	Практическая, самостоятельная.	Проверочный диктант.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять их схемы и выполнять синтаксический разбор.
58.	Повторение и обобщение изученного об однородных членах предложения.	1	Урок повторения и обобщении знаний.	Практическая, самостоятельная.	Тест.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять их схемы и выполнять синтаксический разбор.
59.	Сочинение на тему «Достопримечательность родного края»	1	Урок развития речи.	Творческая.	Сочинение.	Уметь: подбирать материал к сочинению о достопримечательностях родного края, работать с литературными источниками, выдерживать сочинение в одном стиле и в рамках одной тематики.
60.	Сочинение на тему «Достопримечательность родного края»	1	Урок развития речи.	Творческая.	Сочинение.	Уметь: подбирать материал к сочинению о достопримечательностях родного края, работать с литературными источниками, выдерживать сочинение в одном стиле и в рамках одной тематики.
61.	Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»	1	Урок контроля знаний.	Практическая	Диктант с грамматическим заданием.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.
62.	Предложения с обособленными членами. Понятие об обособленных членах предложения. Анализ контрольного диктанта.	1	Урок изучения нового материала.	Практическая.	Словарный диктант.	Знать: понятия обособление, обособленные члены предложения. Уметь: находить предложения, в которых определение выделено по смыслу и определять, каким средствами это достигнуто, выделять обособленные члены интонацией припроизнесении и запятыми на письме, выполнять синонимическую замену обособленных членов.
63.	Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений.	1	Урок изучения нового материала.	Практическая, самостоятельная.	Комплексный анализ текста.	Знать: правила обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений. Уметь: распознавать условия обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений, соблюдать правильную интонацию в предложениях с обособлением, составлять схемы таких предложений.
64.	Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений.	1	Урок – практикум.	Практическая, самостоятельная.	Работа с дидактическим материалом
65.	Обособление определений с обстоятельственным оттенком. Обособление несогласованных определений.	1	Урок изучения нового материала.	Практическая, самостоятельная.	Объяснительный диктант.	Знать: правила обособления определений с обстоятельственным оттенком и несогласованных определений. Уметь: определять, в каких предложениях согласованные определении, стоящие перед определяемым словом имеют дополнительное обстоятельственное значение, выделять их запятыми, распознавать условия обособления несогласованных определений.
66.	Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению.	1	Урок изучения нового материала.	Практическая, самостоятельная.	Объяснительный диктант.	Уметь: обособлять определения, относящиеся к личному местоимению, графически обозначать условия обособления второстепенных членов, выразительно читать предложения с обособленными членами, устранять речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором слов, заменяя одно из предложений причастным оборотом.
67.	Обособление согласованных приложений.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная.	Словарный диктант.	Знать: особенности обособления согласованных приложений. Уметь: интонационно правильно произносить предложения с обособленным приложением, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений и определений.
68.	Обособление согласованных приложений.	1	Урок закрепления знаний.	Практическая, самостоятельная.	Объяснительный диктант
69.	Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая.	Предупредительный диктант, тест.	Знать: условия обособления оборотов с союзом КАК. Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными приложениями.
70.	Повторение и обобщение изученного об обособленных членах предложения.	1	Урок повторения и обобщения.	Практическая, самостоятельная.	Объяснительный диктант.	Знать: условия обособления приложений и определений. Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными приложениями и определениями, выполнять их синтаксический разбор и составлять схемы.
71.	Сочинение рассуждение на морально – этическую тему.	1	Урок развития речи.	Творческая.	Сочинение.	Уметь: писать сочинение-рассуждение, доказывать свою точку зрения.
72.	Сочинение рассуждение на морально – этическую тему.	1	Урок развития речи.	Творческая.	Сочинение.	Уметь: писать сочинение-рассуждение, доказывать свою точку зрения.
73.	Контрольный диктант по теме «Обособление приложений и определений»	1	Урок контроля знаний.	Самостоятельная.	Диктант с грамматическим заданием.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.
74.	Анализ контрольного диктанта. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная.	Комплексный анализ текста.	Знать: правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями. Уметь: находить в предложениях деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями, использовать деепричастные обороты в речи, заменяя их синонимичными конструкциями.
75.	Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями	1	Урок закрепления знаний.	Практическая.	Объяснительный диктант.
76.	Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями	1	Урок закрепления знаний.	Практическая.	Тест.
77.	Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная.	Творческий диктант.	Знать: условия обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами Уметь: выделять интонацией при произнесении и запятыми на письме обстоятельства, имеющие значение уступки и причины, выраженные именами существительными с предлогами, выполнять замену необособленных распространённых обстоятельств и придаточных предложений обособленными обстоятельствами, выраженными существительными с предлогами.
78.	Предложения с уточняющими обособленными членами. Обособление уточняющих членов предложения.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая	Сочинение – описание.	Знать: понятие уточняющие члены предложения, правила пунктуации в предложениях с уточняющим членами предложения. Уметь: находить уточняющие члены предложения, выделять их интонацией при произнесении и запятыми при письме, различать предложения с уточняющими обстоятельствам и однородными и неоднородными обстоятельствами, распространять предложения уточняющими обстоятельствами места и времени, писать сочинение-описание с использованием уточняющих обстоятельств места и времени.
79.	Обособление уточняющих членов предложения.	1	Урок закрепления знаний	Практическая, самостоятельная	Объяснительный диктант, тест.
80.	Зачёт по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения.»	1	Урок контроля знаний	Самостоятельная	Тест.	Знать: теоретический материал по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения».
81.	Контрольное сочинение.	1	Урок контроля знаний	Творческая.	Сочинение.	Уметь: писать сочинение на данную тему, связно и последовательно излагать свои мысли.
82.	Анализ контрольного сочинения.	1	Урок коррекции знаний.	Самостоятельная.	Работа над ошибками.	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении.
83.	Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями. Обращение и знаки препинания при нём.	1	Урок изучения нового материала.	Практическая, самостоятельная	Объяснительный диктант.	Знать: понятия обращение, звательная интонация, признаки обращения, его отличия от подлежащего, правила пунктуации в предложениях с обращениями, стилистические особенности предложений с обращениями. Уметь: находить в предложении обращение, находить его от подлежащего, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обращением.
84.	Обращение и знаки препинания при нём.	1	Урок – практикум.	Практическая, самостоятельная	Работа с дидактическим материалом
85.	Вводные слова и вводные предложения, знаки препинания при них.	1	Урок изучения нового материала.	Практическая, самостоятельная	Словарный диктант.	Знать: понятия вводные слова и вводные предложения, значения вводных слов, художественные и стилистические особенности вводных слов, правила пунктуации при вводных словах и предложениях. Уметь: распознавать вводные слова и предложения. выделять их интонацией при произнесении и запятыми  на письме, выражать определённое отношение к высказываемому при помощи вводных слов.
86.	Вводные слова и вводные предложения, знаки препинания при них.	1	Урок закрепления знаний.	Практическая, самостоятельная	Сочинение – рассуждение, самостоятельная работа.
87.	Вводные слова и вводные предложения, знаки препинания при них.	1	Урок закрепления знаний.	Практическая, самостоятельная	Сочинение – рассуждение, самостоятельная работа.
88	Вставные конструкции.	1	Урок изучения нового материала.	Практическая, самостоятельная	Объяснительный диктант.	Знать: понятие вставные конструкции, Уметь: находить вставные конструкции в предложении, выделять их интонацией при произнесении и запятыми на письме.
89.	Вставные конструкции	1	Урок закрепления знаний.	Самостоятельная	Работа с дидактическим материалом.
90.	Сочинение – рассуждение публицистического характера  о пользе чтения.	1	Уроки развитии речи.	Творческая.	Сочинение.	Знать: особенности публицистического стиля. Уметь: самостоятельно работать над сочинением – рассуждением публицистического характера, доказывать свою точку зрения.
91.	Сочинение – рассуждение публицистического характера  о пользе чтения.	1	Уроки развитии речи.	Творческая.	Сочинение.	Знать: особенности публицистического стиля. Уметь: самостоятельно работать над сочинением – рассуждением публицистического характера, доказывать свою точку зрения.
92.	Контрольное изложение.	1.	Урок контроля знаний.	Самостоятельная.	Изложение.	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план, писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.
93.	Анализ контрольного изложения. Повторение и обобщение по орфографии. (Падежные окончания изменяемых частей речи)	1	Урок – практикум.	Практическая, самостоятельная	Объяснительный диктант.	Уметь: определять падежи, ставить слова в нужную падежную форму, правильно писать безударные падежные окончания существительных, местоимений. Прилагательных, находить грамматическую основу предложений, правильно и доказательно употреблять тире между подлежащим и сказуемым.
94.	Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная	Словарный диктант.	Знать: способы передачи чужой речи в письменном тексте, понятие прямая речь, структуру предложений с прямой речью, правила пунктуации в предложениях с прямой речью. Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора, определять глаголы говорения, которые вводят прямую речь в предложение, расставлять знаки препинания и составлять схемы предложений с прямой речью, менять местами слова автора и прямую речь, находить предложения с прямой речью в художественных текстах и составлять их самостоятельно.
95.	Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них	1	Урок – практикум.	Практическая, самостоятельная	Комплексный анализ текста.
96.	Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная	Текущий контроль.	Знать: понятие косвенная речь. Уметь: различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обращая особое внимание на форму местоимений, расставлять знаки препинания в предложениях с косвенной речью.
97	.Цитаты и знаки препинания при них.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная	Объяснительный диктант.	Знать: понятие цитата, способы цитирования, знаки препинания при цитировании. Уметь: вводить в речь цитаты и правильно оформлять их на письме.
98.	Повторение изученного  в 8 классе. Синтаксис простого предложения.	1	Урок повторения и обобщения знаний.	Практическая, самостоятельная	Комплексный анализ текста	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 8 классе. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.
99.	Итоговый тест за курс 8 класса.	1	Урок контроля знаний.	Самостоятельная	Тест.
100.	Анализ теста.	1	Урок коррекции знаний.	Самостоятельная	Работа над ошибками.	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными при выполнении теста.
101.	Итоговый контрольный диктант.	1	Урок контроля знаний	Самостоятельная.	Диктант.	Уметь: писать текст под диктовку.
102.	Защита исследовательских проектов.	1	Урок-конференция.	Презентационная.	Доклад по теме учебного исследования.	Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами, отвечать на вопросы по теме учебного исследования.

Программа внеурочной деятельности «Родное слово» рассчитана на обучающихся 7 класса по 2 часа в неделю, программа реализуется за 68  часов (34 недели).

Планируемые результаты,

в соответствии с требованиями ФГОС ООО

В результате освоения программы « Родное слово»  учащиеся должны достичь определённых уровней воспитательных результатов внеурочной деятельности и личностных, метапредметных, предметных результатов.

Уровни воспитательных результатов: по итогам освоения программы факультатива обучающиеся должны достичь трёх уровней воспитательных результатов.

Результаты первого уровня (получение школьниками социально значимых знаний): приобретение школьниками знаний об основных общечеловеческих ценностях; о роли гуманных правил в жизни человеческого общества; о деятельном сострадании, милосердии, ответственности, уважении достоинства; о существовании разнообразных правил и обычаев, которые регулируют взаимоотношения людей; о том, что соблюдение определенных правил способствует защите людей; о взаимном уважении достоинства вне зависимости от различий как основы правил, по которым  должны строиться отношения между людьми; о том, что даже на войне возможно проявление гуманности; о сострадании, уважении достоинства других людей, лежащих  как в основе гуманных поступков людей, так и в основе правил, направленных  на защиту человека.

Результаты второго уровня (развитие социально значимых отношений школьников): развитие ценностных отношений школьника к своему Отечеству, ее истории и культуре, населяющим ее народам, героическим страницам его прошлого; к Земле, природе и биологическому разнообразию жизни; к Знаниям, науке и исследовательской деятельности; к Миру, ненасилию, сотрудничеству; к Человеку, к людям, другим и иным людям (иной этнической или культурной принадлежности), к человеческой жизни вообще.

Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта социально значимого действия): школьник может приобрести опыт публичного выступления по проблемным вопросам; опыт общения с представителями других социальных групп; опыт организации совместной деятельности с другими детьми.

Личностные результаты:

-      воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

-      усвоение гуманистических принципов;

-      формирование начального уровня целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-      формирование основ осознанного, уважительного и доброжелатель­ного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззре­нию, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диа­лог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

-      освоение основных социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном са­моуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци­альных и экономических особенностей;

-      развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, фор­мирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по­ступкам;

-      формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад­шими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,  творческой  и других видов дея­тельности;

-      формирование предпосылок для осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительного и забот­ливого отношения к членам своей семьи;

-      развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, творческой дея­тельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

-        умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-        умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

-     умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять элементарный контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рам­ках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-     умение оценивать правильность выполнения учебной зада­чи, собственные возможности её решения;

-        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-         умение определять понятия, самостоятельно выби­рать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассужде­ние, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по анало­гии) и делать выводы;

-        умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта инте­ресов; формулировать,  аргументировать и отстаивать своё мнение;

-        умение осознанно использовать речевые средства в соответ­ствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

-        умение планировать и регулировать свою деятельность;

-        владение устной и письменной речью; моно­логической контекстной речью; смысловым чтением;

-     формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

-      иметь представление об этических нормах и гуманистических ценностях (ценность человеческой жизни, деятельное сострадание, уважение человеческого достоинства, ответственность за последствия совершенного, выбор средств для достижения цели); об основных понятиях и нормах международного гуманитарного права, об источниках МГП, об истории создания Международного Комитета Красного Креста и Российского общества Красного Креста;

-        понимать связь литературных произведений с эпохой их написания;

-      знать основные приемы анализа произведений художественного характера; способы выражения в художественном и публицистическом тексте авторской позиции; основные направления деятельности МККК (защита и оказание помощи жертвам вооруженных конфликтов: раненым, больным, потерпевшим кораблекрушение из состава вооруженных сил на море, военнопленным, гражданскому населению);

-         уметь выявлять в художественном произведении авторскую позицию по нравственным, этическим, социальным проблемам и выражать своё отношение к ней; писать сочинения по прочитанным произведениям

-        уметь сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

-      уметь правильно употреблять основные понятия МГП;

-      анализировать проблемные ситуации и давать им оценку с позиций правовых и этических норм.

Перечень оборудования для реализации программы

Для обеспечения программы «Родное слово» необходим  просторный учебный кабинет и  минимальный уровень оборудования:

·      комплект карточек-сценариев, карточек - проблемных ситуаций и т.д.;

·      реквизит для сюжетно-ролевых игр;

·      компьютер и подборка музыкальных записей для сопровождения речевых ситуаций, коммуникативных сценок;

·      мультимедийный комплекс;

·      проектор и экран.

Содержание программы

7 класс

Раздел 1. Вводное занятие (1 ч.)

Раздел 2. Из истории русского языка ( 7 ч.)

Языки мира. Группы языков. Славянские языки. Русский язык как славянский. Учёные-лингвисты.

Раздел 3. Культура речи ( 9 ч.)

Культура речи. Лексические, грамматические, синтаксические нормы литературного русского языка. Интерпретация поэтического текста. Трудные случаи акцентуации. Орфоэпические нормы русского литературного языка. Акцентуация. Творческая работа «Я   работаю корректором».

Раздел 4. Морфология и орфография русского языка (3 ч.)

Орфограммы приставок и корня. Орфограммы суффиксов и окончаний. Орфографическая игра «Гонка за лидером».

Раздел 5. Литературоведение и работа с текстом ( 14 ч.)

Тропы. Фигуры речи. Фразеология. Синонимия. Крылатые          слова          и  выражения. Литературная игра  «Фигурами  да   тропами …». Написание сочинения-миниатюры  по определенной         теме         с использованием заданных тропов. Комплексный  анализ художественного текста. План. Комплексный  анализ художественного    текста. Опыт анализа.

Раздел 6. О правилах (4 часа)

    Гуманистический компонент. Разнообразные правила и обычаи регулируют взаимоотношения людей. Соблюдение определенных правил способствует защите людей.

   Литературоведческий компонент. Литературная  (авторская) сказка. Композиция сказки. Поучительность как  жанровый признак сказки.

   Основные виды деятельности: пересказ текста, рассказ от первого лица; обогащение словарного запаса; выполнение заданий в ситуации диалогического общения, решение речевой задачи.

Слова, которые вводятся в тезаурус школьников: правила, ограничение, запрет.

Сказка «Общее счастье» (из фольклора народов Северного Кавказа) (1 час).  Цели: общая - начать разговор с учениками о роли правил в жизни людей и взаимном уважении как основе этих правил;  частная - углубить представление учеников о поучительности как жанровом признаке сказки.

Т. Александрова «Светофорчик» (сказка) (1 час). Цели: общая - продолжить разговор о роли правил, по которым строится жизнь людей; частная -  расширить представление о литературной (авторской) сказке, о композиции сказки.

Раздел 7. Об уважении и сострадании (11 часов)

          Гуманистический компонент. Взаимное уважение достоинства вне зависимости от различий - вот основа правил, по которым  должны строиться отношения между людьми.

Литературоведческий компонент. Литературная сказка, композиция, роль художественной детали.

Развивающий компонент: обогащение словарного запаса, составление устного рассказа; выполнение заданий ситуации диалогического общения, формулирование основной мысли произведения; обучение дискуссионной речи.

Слова, которые вводятся в тезаурус школьников: уважение, достоинство, сострадание.

Е. Носов «Трудный хлеб» (рассказ) (1 час) Цели: общая - привлечь внимание учеников к обсуждению вопросов, связанных с понятием «уважение»; частная - расширить представление о способах выражения авторского отношения к персонажам.

           А. Платонов «Неизвестный цветок» (сказка-быль) (2 часа) Цели: общая - привлечь внимание учеников к обсуждению вопросов, связанных с уважением достоинства; частные - расширить представление о литературной сказке и композиции художественного произведения; познакомить с афоризмом как малым жанром.

           О. Уайльд «Мальчик-звезда» (сказка) (3 часа) Цели: общая - привлечь внимание учеников к обсуждению вопросов, связанных с понятием «сострадание»; частная - расширить представление об авторской сказке, аллегории и троекратном повторе как жанровом признаке сказки, развитии умения составлять аргументацию тезисов.

Практическая деятельность  (7 часов): сочинение-рассуждение, создание сказок, разработка сборника сказок, обучение созданию презентаций; разработка индивидуального маршрута подготовки итоговых проектных работ.

Раздел  8. О войне (10 часов)

          Гуманистический компонент. Даже на войне возможно проявление гуманности.

Литературоведческий компонент. Сравнительная характеристика героев; жанр дневниковых записей. Дневниковые записи. Исторический фон художественного произведения. Лаборатория писателя. Прототип.

Развивающий компонент: обогащение словарного запаса; развитие умения рассуждать; развитие исследовательских способностей (ассоциативного мышления, творческого воображения, умения сравнивать).

Слова, которые вводятся в тезаурус школьников: конфликт, вооруженный конфликт, военнопленный, защита, гуманность.

Л. Толстой «Война и мир» (отрывки из романа) (3 часа) Цели: общая - обсудить с учениками вопросы, связанные с отношением к военнопленным и обращением с ними; частные - формировать умение собирать материал сравнительной характеристики героев; расширить представление о роли художественной детали в характеристике героев; развивать умение анализировать эпизод.

Д. Давыдов «1812 год» (отрывок из дневника) (1 час) Цели: общая - продолжить обсуждение вопросов, связанных с обращением с военнопленными; частные - познакомить учащихся с жанром дневниковых записей; развивать умение анализировать эпизод.

Ф. Глинка «Последнее уничтожение на Бородинском поле» (1 час)

Практическая деятельность  (4 часа): ведение дневниковых записей, анализ эпизода, создание презентаций.

Раздел  9. О деятельном сострадании (5 часов)

Гуманистический компонент. Сострадание, уважение достоинства других людей лежат как в основе гуманных поступков людей, так и в основе правил, направленных  на защиту человека.

Литературоведческий компонент. Композиция эпического произведения малой формы. Рождественский рассказ. Мемуары.

Развивающий компонент: обогащение словарного запаса; самостоятельная работа учащихся с текстом; развитие навыков диалогового общения; развитие умения составлять устный рассказ; развитие умения сравнивать и совершенствовать написанное; развитие творческих способностей; развитие умения аргументировать.

Слова, которые вводятся в тезаурус школьников: деятельное сострадание, помощь.

А. Куприн «Чудесный доктор» (рассказ) (2 часа) Цели: общая - продолжить разговор о гуманности, привлекая внимание учащихся к поступкам исторических личностей; частная - расширить представление о композиции лирического произведения малой формы.

А. Дюнан «Воспоминания о битве при Сольферино» (фрагменты из мемуаров) (1 час) Цели: общие - продолжить обсуждение вопросов, связанных с проявлением деятельного сострадания; привлечь внимание к поступкам исторических личностей на войне; частные - познакомить учащихся с образцом мемуарной литературы; развивать умение составлять устный рассказ.

         Урок развития речи.  (1 час) Цели: общие  познакомить с Женевскими конвенциями как источником международного гуманитарного права; частные - развивать умение сравнивать и совершенствовать написанное; развивать творческие способности; развитие умения аргументировать.

Практическая деятельность (1 час): дискуссия.

Раздел  10. Итог (4 часа)

Подведение итогов работы I этапа обучения. Цели: общая  - подвести итоги обсуждаемых в течение года проблем; частные – демонстрация достигнутых результатов обучения.

Практическая деятельность (3 часа): презентация проектных работ.

Календарно-тематическое планирование

Внеурочная деятельность. Русский язык.

7 б класс.

№ п/п	Наименование   разделов,    тем  курса	Кол-во часов	Знания, умения, навыки УУД	Дата проведения
				План.	Факт.
1.	1. Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Правила внутреннего распорядка.   Нулевой контрольный срез.	1	Знать и соблюдать правила ТБ и личной гигиены.
2. Из истории русского языка ( 7 ч.)
2.	Языки мира. Карта языков мира.	1	Знать родственные связи языков; происхождение славянских языков Личностные УУД: 1) Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Регулятивные УУД: 1) Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные УУД: 1) Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  Коммуникативные УУД: 1)Участвовать в диалоге на занятиях. 2) Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
3.	Родственные  связи языков.	1
4.	Генеалогическое древо индоевропейских языков.	1
5.	Классификация  и происхождение славянских языков.	1
6.	Учёные-лингвисты.	1
7.	Славянские языки.	1
8.	Славянские языки.	1
3. Культура речи ( 9 ч.)
9.	Орфоэпические нормы русского литературного языка. Акцентуация.	1	Знать орфоэпические, грамматические, синтаксические  нормы русского литературного языка Личностные УУД: 1) Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута
10.	Трудные случаи акцентуации.	1
11.	Интерпретация поэтического текста.	1
12.	Культура речи. Лексические, грамматические, синтаксические нормы литературного русского языка.	1
13.	Культура речи. Лексические, грамматические, синтаксические нормы литературного русского языка.	1
14.	Культура речи. Лексические, грамматические, синтаксические нормы литературного русского языка.	1
15.	Культура речи. Лексические, грамматические, синтаксические  нормы литературного русского языка.	1
16.	Творческая работа «Я   работаю корректором».	1
17.	Творческая работа «Я   работаю корректором».	1
4. Морфология и орфография русского языка (3 ч.)
18.	Орфограммы приставок и корня.	1	Знать орфограммы приставок, корня, суффиксов Личностные УУД: 1) Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Регулятивные УУД: 1) Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Познавательные УУД: 1) Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Коммуникативные УУД:  1)Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.
19.	Орфограммы суффиксов и окончаний.	1
20.	Орфографическая игра «Гонка за лидером».	1
5. Литературоведение и работа с текстом ( 14 ч.)
21.	Выразительность речи: тропы.	1	Знать крылатые слова и выражения, стихотворные размеры; поэтов пушкинской поры Личностные УУД: 1) Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Регулятивные УУД: 1) Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Познавательные УУД: 1) Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. 2) Составлять сложный план текста. Коммуникативные УУД: 1) Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.  2) Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 3) Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
22.	Выразительность речи: фигуры речи.	1
23.	Выразительность речи: фразеология	1
24.	Выразительность речи: синонимия.	1
25.	Подготовка к    сочинению-миниатюре  по определенной         теме         с использованием заданных тропов.	1
26.	Написание сочинения-миниатюры  по определенной         теме         с использованием заданных тропов.	1
27.	Крылатые          слова          и  выражения.	1
28.	Литературная игра  «Фигурами  да   тропами …».	1
29.	Комплексный  анализ художественного    текста. План.	1
30.	Комплексный  анализ художественного    текста. Опыт анализа.	1
31.	Комплексный  анализ художественного    текста. Опыт анализа.	1
32.	Крылатые          слова          и  выражения.	1
33.	Комплексный  анализ художественного    текста. Опыт анализа.	1
34.	Комплексный  анализ художественного    текста. Опыт анализа.	1
35.	О правилах (4 часа). Правила и обычаи, регулирующие взаимоотношения людей.	1
36.	Народная сказка «Общее счастье».	1
37.	Поучительность сказок  как жанровый признак.	1
38.	Т. Александрова «Светофорчик». Жанр литературной (авторской) сказки. Композиция сказок.	1
39.	Об уважении и сострадании (11 часов). Е. Носов. Рассказ «Трудный хлеб». Способы выражения авторского отношения к персонажам.	1
40.	А. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Композиция сказок.	1
41.	Анализ сказки А. Платонова «Неизвестный цветок». Афоризм как малый жанр.	1
42.	О. Уайльд. Сказка «Мальчик-звезда». Аллегория и троекратное повторение как жанровый признак сказок.	1
43.	Беседа: «Что делает людей некрасивыми? Какая красота может изменить мир к лучшему».	1
44.	РР Сочинение-рассуждение об уважении и сострадании.	1
45.	РР Творческая мастерская. Сочини сказку.	1
46.	РР Творческая мастерская. Сочини сказку.	1
47.	Разработка сборника сказок.	1
48.	Разработка сборника сказок.	1
49.	Обсуждение тем итоговых работ (проектов).	1
50.	О войне (10 часов). Презентация.	1
51.	Практическая работа. Составление презентации по рабочим материалам на тему «Война 1812 года».	1
52.	Практическая работа. Составление презентации по рабочим материалам на тему «Война 1812 года».	1
53.	Л.Н. Толстой. Отрывки из романа «Война и мир». Исторический фон художественного произведения.	1
54.	Война и дети. Анализ эпизода. Отношение к военнопленным.	1
55.	Сравнительная характеристика героев. Роль художественной детали в характеристике героев.	1
56.	Д.Давыдов. «1812» (отрывки из дневника).  Жанр дневниковых записей.	1
57.	Фёдор Глинка  «Последнее уничтожение на Бородинском поле».	1
58.	РР Творческая мастерская. Ведение дневниковых записей.	1
59.	РР Творческая мастерская. Ведение дневниковых записей.	1
60.	О деятельном сострадании (5 часов) А. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Поступки исторических личностей.	1
61.	Композиция лирического произведения малой формы.	1
62.	А. Дюнан. «Воспоминание о битве при Сольферине» (отрывки из мемуаров).	1
63.	Женевская конвенция как источник международного гуманитарного права.	1
64.	РР Обучение дискуссии: «Деятельное сострадание в современном мире».	1
65.	Итог (4 часа) Презентация проектов	1
66.	Презентация проектов	1
67.	Презентация проектов	1
68.	Итоговое занятие.	1

Дата		№ п/п. Тема	Примечание
План.	Факт.
		1. Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.
		2.Р/р Описание внешности человека. Портрет в литературном произведении. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
		3. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Действительные причастия настоящего и прошедшего времени. Изложение от 3-го лица. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах  страдательных  причастий настоящего времени.
		4. Гласные в суффиксах  страдательных  причастий настоящего времени. Сжатое изложение. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени.
		5. Контроль­ная работа  по теме « Причастие как часть речи. Причастный оборот»
		6. Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Выборочное изложение.
		7. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
		8. Сочинение – описание внешности человека.
		9. Контроль­ная работа  по теме « Правописание причастий. Пунктуация при  Причастном обороте» или тестовая работа.
		10. Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Раздельное написание НЕ с деепричастиями.
		11. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида.
		12. Сочинение с описанием действия. Повторение изученного о деепричастии. Морфологический разбор деепричастия.
		13. Контрольная работа по теме «Деепричастие».
		14. Наречие как часть речи. Употребление наречий в речи.
		15. Разряды наречий. Степени сравнения наречий.
		16. Морфологический разбор наречия.
		17. Урок – практикум по теме «Употребление НЕ с разными частями речи».
		18. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на  -О и –Е.
		19. Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.
		20. Н и НН в наречиях на –О и –Е.
		21. Урок – практикум по теме «Правописание Н и НН в разных частях речи».
		22. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.
		23. Буквы О и А на конце наречий.
		24. Изложение текста с описанием действия.
		25. Дефис между частями слова в наречиях.
		26. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.
		27. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Повторение изученного о наречии.
		28. Контроль­ная работа  по теме « Наречие» .
		29. Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор слов категории состояния.
		30. Сжатое изложение.
		31. Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи. Употребление предлогов.
		32. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов.
		33. Подробное изложение.
		34. Слитное и раздельное написание предлогов. Обобщающе-повторительный урок по теме «Предлог». Тест.
		35. Союз как часть речи. Простые и составные союзы.
		36. Союзы сочинительные и подчинительные.
		37. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.
		38. Проверочная работа по теме «Пунктуация в простом и сложном предложении».
		39. Сочинение «Я сижу на берегу…»
		40. Сочинительные союзы.
		41. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.
		42. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.
		43. Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.
		44. Повторение сведений о предлогах и союзах. Контрольный диктант.
		45. Частица как часть речи.
		46. Разряды частиц. Формообразующие частицы.
		47. Смыслоразличительные частицы.
		48. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы.
		49. Отрицательные частицы НЕ и НИ.
		50. Различение частицы и приставки НЕ-.
		51. Сочинение - рассказ по данному сюжету.
		52. Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ – НИ.
		53. Повторение изученного материала о частицах.
		54. Подробное изложение   с элементами сочинения.
		55. Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
		56. Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.
		57. Фонетика и графика.
		58. Лексика и фразеология.
		59. Морфемика. Словообразование.
		60. Промежуточная аттестация в формате ЕГЭ.
		61. Морфология.
		62. Орфография. Синтаксис. Пунктуация.

Общая характеристика учебного предмета Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.Курс литературы в 9 классе предполагает изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература). В примерной программе представлены следующие разделы: 1. Устное народное творчество. 2. Древнерусская литература. 3. Русская литература XVIII в. 4. Русская литература первой половины XIX в. 5. Русская литература второй половины XIX в. 6. Русская литература первой половины XX в. 7. Русская литература второй половины XX в. 8. Литература народов России. 9.  Зарубежная литература. 10. Обзоры. 11. Сведения по теории и истории литературы. 12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования. В разделах 1—10 даются перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений. В разделе 12 предлагается примерное содержание занятий, направленных на осуществление диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования. Формы организации учебной деятельности: практикумы, беседы, дискуссии, презентации. Формы контроля: проверочные работы, словарные работы, контрольные работы, сочинение, изложение, тестирование. Основными формами организации учебных занятий являются комбинированные уроки, уроки предъявления новых знаний и применения практических умений. Место учебного предмета «Литература» в учебном плане Курс «Литература» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета. В 7 классе в учебном плане на его изучение отводится 68 часов в год (2 часа в неделю). Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература» Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются: • Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.). Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в: • умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; • умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; • умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем: 1) в познавательной сфере: • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; 2) в ценностно-ориентационной сфере: • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; • понимание авторской позиции и свое отношение к ней; 3) в коммуникативной сфере: • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; 4) в эстетической сфере: • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного курса

Введение(1 ч)

Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.

Устное народное творчество (6 ч)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».

Былины. Понятие о былине. Особенности былин. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору). Для внеклассного чтения

Пословицы и поговорки. Особенности смысла и языка пословиц. Народная мудрость пословиц и поговорок.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Былина (развитие представлений). Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы (2 ч)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности

«Повесть временных лет». Отрывок « О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы XVIII века ( 2 ч)

М.В.Ломоносов. Понятие о жанре оды. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах.

Г.Р.Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Из русской литературы XIX века (28 ч)

А.С.Пушкин. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Пётр I и Карл ХII.

«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции. Своеобразие языка

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре». Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

«Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта ХYIвека и их роль в понимании характеров и идеи повести. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Особенности сюжета и художественной формы поэмы «Когда волнуется желтеющая нива…». Проблема гармонии человека и природы

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей - запорожцев. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства в повести Особенности изображения людей и природы в повести. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

И.С.Тургенев. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные проблемы рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Особенности жанра

Теория литературы. Стихотворения в прозе

Н.А.Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).

А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел Конфликт «рыцарства» и самовластья.

М.Е.Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…». «Дикий помещик» Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальное представление).

Л.Н.Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир

И.А.Бунин. «Цифры». Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Нравственный смысл рассказа..

А.П.Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

А.П.Чехов «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова. (для чтения и обсуждения)

Теория литературы Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений)

Стихотворения русских поэтов ХIХ о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны», А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…». И.А.Бунин. «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания

Из русской литературы ХХ века (22 ч)

М.Горький. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков. Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Легенда о Данко» («Старуха Изергиль»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальное представление). Портрет как средство характеристики героя.

В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальное представление).

Л.Н.Андреев. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения

А.П.Платонов. «Юшка». Непохожесть главного героя на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Юшка – незаметный герой с большим сердцем.. «В прекрасном и яростном мире» (для самостоятельного чтения). Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А.П.Платонова

Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов

Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой. К.Симонова. А.Суркова, А.Твардовского и др

Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно – экологические проблемы рассказа

Теория литературы. Литературные традиции

Е.И.Носов. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе

Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека

Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов). Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами

А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета, «На дне моей жизни». Философские проблемы в лирике Твардовского

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Д.С.Лихачёв. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальное представление).

М.М.Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя

ПЕСНИ НА СЛОВА РУССКИХ ПОЭТОВ ХХ века

Лирические размышления о жизни, времени и вечности в песнях на слова русских поэтов ХХ века

Из литературы народов России (1 ч)

Расул Гамзатов. «О моей Родине», «Я вновь пришёл сюда…» и др . Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта

Из зарубежной литературы ( 6 ч)

Р.Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения. Народно - поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса

Дж.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.

Японские хокку (хайку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку)

О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе

Р.Д.Бредбери. «Каникулы». Фантастический рассказ - предупреждение. Мечта о чудесной победе добра.

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 7 класса»

Учебно-методическое обеспечение

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература, 5-9 классы. М: «Просвещение», 2010
2. Рабочие программы. Литература, 5-9 классы. Сост. Е. И. Харитонова.- М.: Дрофа,2012
3. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия:

в 2-х частях. М. Просвещение 2014.

4. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Литература»

Выпускник научится:
• понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

Выпускник получит возможность научится:

• владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка;
• понимать авторскую позицию и выражать свое отношение к ней;
• воспринимать на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимать русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Календарно – тематическое планирование по литературе. 7 класс.

Дата		№ п/п. Тема		Примечание
План.	Факт.
		1.  Предания. Пословицы и поговорки.
		2. Былины и их исполнители. Былина «Вольга и Микула Селянинович». Былина «Садко».
		3.  «Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Поэма «Песнь о Роланде» - вершина французского эпоса.
		4.  «Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха. «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
		5.  М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…». Г.Р. Державин «Река времен в своем стремленьи..», «На птичку».
		6.  А.С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава». А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник.
		7.  А.С. Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.
		8. А.С. Пушкин «Станционный смотритель»: Изображение «маленького человека», его положения в обществе.
		9.  М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
		10.  М. Ю. Лермонтов. Проблема гармонии человека и природы. «Когда вол­нуется желтеющая нива...». Мастерство поэта в создании художественных образов. «Молитва», «Ангел».
		11.  Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.
		12.  Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историче­ская основа по­вести. Смысл противопоставления Остапа и Андрия.
		13.  Урок разви­тия речи. Подготовка к сочинению по по­вести Н. В. Гоголя «Тарас Буль­ба». И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк».
		14.  И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача». Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины»: «Кня­гиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме.
		15.  А. К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Васи­лий Шибанов» и «Михайло Реп­нин». М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
		16.   Контрольная работа по произведениям Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина.
		17.  Л. Н.Толстой. Слово о писа­теле. «Детство» (главы). Авто­биографический характер по­вести. Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство».
		18.  А.П. Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Средства создания комического в рассказе Чехова «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире.
		19. Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник». Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А. Жуковский «Приход весны», А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…», И.А. Бунин «Родина».
		20.  Контрольная работа.
		21. И. А. Бунин Слово о писате­ле. «Цифры». Сложность взаи­мопонимания детей и взрос­лых. Развитие речи. И. А. Бунин. «Лапти». Подготовка к сочинению «Золотая пора детства».
		22. М. Горький. Слово о писателе. «Детство»(главы).Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство».
		23. В. В. Маяковский. Слово о поэте «Необычайное приклю­чение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.
		24.  Л.Н. Андреев. Слово о писателе .«Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нрав­ственности человека.
		25. А. П. Платонов. «Юшка». Друзья и вра­ги главного героя.
		26. Контрольная работа по творчеству писателей 20 в.
		27. Б.Л. Пастернак.Слово о поэте«Июль»,«Никого не будет в доме…».Свое-ие картин природы в лирике Пастернака.Обучение анализу стихотворения. На дорогах войны. Стихотворения о войне А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.Т. Твардовского и др.
		28. Ф.А. Абрамов. Слово о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Е.И. Носов. «Кукла». Нравст­венные проблемы рассказа. «Живое пламя». Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.
		29. Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Руб­цов). А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют си­ние...», «Июль — макушка ле­та...», «На дне моей жизни...».Философские проблемы в лирике Твардовского.
		30. М. М. Зощенко. Слово о пи­сателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя. Р. Гамзатов. «Земля как будто стала шире…», «Опять за спиною родная земля…». Дж.Г. Байрон. Слово о поэте «Душа моя мрачна..». Японские хокку.
		31. О. Генри. Рассказ «Дары волхвов». Задание на лето.

Общая характеристика учебного предмета

Главная идея программы по литературе - из­учение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из ос­новных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуника­тивных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стили­стически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой един­ство словесного искусства и основ науки (литерату­роведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 8 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хроноло­гического и проблемно-тематического принципов.

Содержание курса литературы в 8 классе включа­ет в себя произведения русской и зарубежной лите­ратуры, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.)

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе - особенности труда писателя, его пози­ция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

В программе соблюдена системная направленность - курс 8 класса представлен разделами:

Устное народное творчество.

Древнерусская литература.

Русская литература XVIII века.

Русская литература XIX века.

Русская литература XX века.

Литература народов России.

Зарубежная литература.

Обзоры.

Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1-8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и худо­жественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предме­та "Литература" в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания на­изусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Место предмета

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.

Требования к результатам освоения

выпускниками основной школы программы по литературе

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской иден­тичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Роди­ну, прошлое и настоя шее многонациональ­ного народа России; осознание своей этни­ческой принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности об­учающихся к саморазвитию и самообразова­нию на основе мотивации к обучению и по­знанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочте­ний, с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, язы­ковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, куль­туре, языку, вере, гражданской позиции, к ис­тории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопони­мания;

освоение социальных норм, правил пове­дения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школь­ном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетент­ности в решении моральных проблем на осно­ве личностного выбора, формирование нрав­ственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверст­никами, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видах деятельности;

формирование экологической культуры на ос­нове признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответствен­ного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освое­ние художественного наследия народов Рос­сии и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели сво­его обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути до­стижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируе­мыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процесс е достижения результата, определять способы действий

в рамках предложенных условий и требова­ний. корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

владение основами самоконтроля, самооцен­ки, принятия решений и осуществления осо­знанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обоб­щения, устанавливать аналогии, классифици­ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

умение создавать, применять и преобразо­вывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:

смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; ра­ботать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на ос­нове согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

умение осознанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно­-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольк­лора других народов, древнерусской литера­туры, литературы XVIII в., русских писателей XIX - XX вв., литературы народов России и за­рубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравствен­ных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное про­изведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нрав­ственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять ге­роев одного или нескольких произведений;

определение в про изведении элементов сю­жета, композиции, изобразительно-вырази­тельных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содер­жания произведения (элементы филологиче­ского анализа); владение элементарной лите­ратуроведческой терминологией при анализе литературного произведения;

приобщение к духовно-нравственным цен­ностям русской литературы и культуры, со­поставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

собственная интерпретации (в отдельных слу­чаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отно­шение к ней;

восприятие на слух литературных произве­дений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произве­дения или их отрывки с использованием об­разных средств русского языка и цитат из тек­ста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домаш­ние творческие работы; рефераты на литера­турные и общекультурные темы;

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; фор­мирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетиче­ской функции, роли изобразительно-вы­разительных языковых средств в создании художественных образов литературных про­изведений.

Содержание тем учебного курса

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего наро­да. Историзм творчества классиков русской лите­ратуры.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)

В мире русской народной песни (лирические, ис­торические песни).

«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тем­ная ... », «Вдоль по улице метелица метет ... », «Пуга­чев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разно­образие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народ­ной прозы.

«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком ... ». Особенности содержания и формы народных пре­даний.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Развитие речи (далее - Р.Р.). Выразительное чте­ние. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с исполь­зованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

Из «Жития Александра Невского». Защита рус­ских земель от нашествий и набегов врагов. Бран­ные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные осо­бенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество ли­тературы XVII в.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская во­инская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сати­рическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов древ­нерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в.  Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характе­ристика героев литературы XVII в. и их нравствен­ная оценка.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч)

Денис Иванович Фонвизин.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направлен­ность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблема­тика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Ос­новные правила классицизма в драматическом произ­ведении.

Контрольная работа (далее - К. Р.). Контроль­ная работа №1 по комедии Д.И. Фонвизина «Не­доросль».

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (34 ч)

Иван Андреевич Крылов (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писа­теля. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и бас­нописец.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмея­ние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение басни. Устное рецен­зирование выразительного чтения. Участие в кол­лективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Состав­ление плана басни (в том числе цитатного).

Кондратий Федорович Рылеев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы.

Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы к.Ф. Рылеева - основа народной песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Р.Р. Выразительное чтение отрывков думы. Уст­ное рецензирование выразительного чтения. Уча­стие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.

Александр Сергеевич Пушкин (10 ч)

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотво­рения - зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

«K***». («Я помню чудное мгновенье …»). Обо­гащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жиз­ненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Ни­колая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и ис­торика. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пуш­кин). История создания романа. Пугачев в исто­рическом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев - жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова - нрав­ственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Ис­тории Пугачева». Проект.

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (на­чальные представления). Реализм (начальные пред­ставления).

К.Р. Контрольная работа №2 по произведениям А.С. Пушкина.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выра­зительного чтения. Участие в коллективном диало­ге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе срав­нительная). Составление анализа эпизода. Характе­ристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим те­мам и воплощение этих тем в его творчестве.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое про­тивопоставление человека и обстоятельств. Особен­ности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представ­лений). Романтический герой (начальные представ­ления), романтическая поэма (начальные представ­ления).

Р.Р. Составление плана анализа фрагмента ли­ро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на лите­ратурном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Уча­стие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

К.Р. Контрольная работа №3 по творчеству М.Ю. Лермонтова.

Николай Васильевич Гоголь (7 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Ис­тория создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, обще­ственности к комедии «Ревизор». Разоблачение по­роков чиновничества. Цель автора - высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от на­чала до конца вытекает из характеров» (В.И. Неми­рович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмач­киным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечно­го адского холода. Незлобивость мелкого чиновни­ка, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художест­венном произведении.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ре­марки как форма выражения авторской позиции (на­чальные представления). Фантастическое (развитие представлений) .

Р.Р. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Состав­ление плана анализа фрагмента драматического про­изведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование вырази­тельного чтения. Написание сочинения на литера­турном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.

К.Р. Контрольная работа №4 по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

Иван Сергеевич Тургенев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писате­ля. И.С. Тургенев как пропагандист русской лите­ратуры в Европе.

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писате­ля. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писа­телю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рома­на. Устное рецензирование выразительного чте­ния. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.

К.Р. Контрольная работа №5 по роману М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Контрольная работа №6 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Николай Семенович Лесков (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы расска­за. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представ­лений). Художественная деталь (развитие представлений).

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды переска­зов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.

Лев Николаевич Толстой (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий, Противоречие между сословиями и внутри сосло­вий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе по­ступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (раз­витие представлений). Роль антитезы в композиции произведении.

Р.Р. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов Устная и письменная характери­стика героев и средств создания их образов.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (1 ч)

А.С. Пушкин «Цветы последние милей ... »; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний ве­чер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами ... ». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Уст­ное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказы­вания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.

Антон Павлович Чехов (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение рассказа. Устное ре­цензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использо­ванием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (20 ч)

Иван Алексеевич Бунин (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуаци­ях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Теория литературы. Понятие о теме и идее nроизведения (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразитель­ного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на во­прос с использованием цитирования.

Александр Иванович Куприн (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотвержен­ность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов расска­за. Устное или письменное рецензирование выра­зительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или пись­менный ответ на проблемный вопрос с использова­нием цитирования.

К.Р. Контрольная работа №7 по творчеству Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.

Александр Александрович Блок (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Вырази­тельное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Сергей Александрович Есенин (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Со­временность и историческое прошлое в драматиче­ской поэме С.А. Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Уст­ное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.

К.Р. Контрольная работа №8 по творчеству С.А. Есенина. Контрольная работа №9 по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького, А.А. Блока, С.А. Есенина.

Иван Сергеевич Шмелев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).

«Как я стал nисателем». Рассказ о пути к творче­ству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, вос­поминания, дневники).

Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Различ­ные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Писатели улыбаются (2 ч)

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом‟». Сатирическое изображение ис­торических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.

Теория литературы. Сатира, сатирические прие­мы (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Тэффи.

Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Са­тира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоциональ­ного содержания.

Михаил Михайлович Зощенко.

Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассно­го чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).

Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Харак­теристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания

Михаил Андреевич Осоргин.

Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.

Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллектив­ном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский харак­тер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Вос­приятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как эле­мент композиции (развитие понятий).

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Составле­ние плана характеристики героев. Устный и пись­менный анализ эпизода.

Андрей Платонович Платонов (1 ч)

Слово о писателе.

Рассказ «Возвращение». Картины войны и мирной жизни в рассказе. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 - 1945 гг. (обзор) (1 ч)

Традиции в изображении боевых подвигов наро­да и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Вра­ги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не nоют ... »; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.

Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представ­ления).

Р.Р. Выразительное чтение. Устное и письмен­ное рецензирование выразительного чтения. Уча­стие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Виктор Петрович Астафьев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военно­го времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей де­ревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа №10 по произведениям о Великой Отечественной войне.

Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Комплекс­ный анализ эпизодов. Рецензирование выразитель­ного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 ч)

И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок ... »; Н.М. Руб­цов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия ... ».

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России ... » (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо ... ». Общее и индивидуальное в про­изведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.

Теория литературы. Изобразительно-выразитель­ные средства языка (развитие представлений).

Р.Р. выразительное чтение отрывков. Комплекс­ный анализ эпизодов. Рецензирование выразитель­ного чтения. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 ч)

Уильям Шекспир (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюже­та драматического произведения.

Сонеты «Ее глаза на звезды не nохожи ... », «Увы, мой стих не блещет новизной ... ».

В строгой форме сонетов живая мысль, под­линные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира - «богатейшая сокро­вищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Р.Р. Выразительное чтение и устное рецензи­рование выразительного чтения отрывков драма­тического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Жан Батист Мольер (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Мещанин во дворянстве». (обзор с чтением отдельных сцен). ХVII в. - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер - великий ко­медиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дво­рянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Коме­дийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные исто­ки смеха Ж.- Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Комедия (раз­витие понятий).

Р.Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выра­зительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.

Джонатан Свифт (1 ч)

Слово о писателе.

«Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.

Вальтер Скотт (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Айвенго».  Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. Исто­рия, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму до­машнего быта, обстановки, семейных устоев и от­ношений.

Теория литературы. Исторический роман (разви­тие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Рецензи­рование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1ч)

К.Р. Контрольное тестирование по итогам из­учения курса.

Распределение учебных часов по разделам программы

Введение – 1 ч.

Устное народное творчество – 2 ч.

Из древнерусской литературы – 2 ч. (в т. ч. 1 Вн. чт.).

Из русской литературы XVIII в. – 3 ч. (в т. ч. 1 К.Р., 1 Р.Р.).

Из русской литературы ХIХ в. – 34 ч (в т. ч. 5 К.Р., 4 Р.Р., 3 Вн. чт.).

Из русской литературы ХХ в. – 20 ч (в т. ч. 4 К.Р., 7 Р.Р., 4 Вн. чт.).

Из зарубежной литературы – 6 ч (в т. ч. 1 Вн. чт.).

Итоговый контроль - 1 ч.

№ п/п		Тема урока, основное содержание	Кол-во часов	Формирование понятий	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Дата проведения
1.		Введение. Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся.	1		Беседа. Тестирование.
2.		Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни «В тёмном лесе…», «Уж ты ночка, ночка тёмная…», «Вдоль по улице метелица метёт…». Исторические песни «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушка как малый песенный жанр. Её тематика и поэтика. Особенности художественной формы фольклорных произведений.	1	Народная песня, частушка (развитие представлений).	Рассказ учителя. Беседа.
3.		Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы народных преданий.	1	Предание (развитие представлений).	Беседа.
4.		Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского. Особенности содержания и формы воинской повести и жития.	1	Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления).	Рассказ учителя. Беседа. Практикум.
Вн. чт. 5.		«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.	1	Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).	Урок внеклассного чтения.
6.		Д.И. Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме. Речевые характеристики главных героев как средство создания комического.	1	Классицизм. Основные правила классицизма в драматическом произведении.	Рассказ учителя. Беседа.
7.		Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» (по выбору учителя). Особенности анализа эпизода драматического произведения. Основные правила классицизма в драматическом произведении.	1	Классицизм. Основные правила классицизма в драматическом произведении.	Практикум.
Р 8.		Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и литературе XVIII века» (на примере 1 – 2 произведений).	1		Урок развития речи.
9.		И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков.	2 1	Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).	Рассказ учителя. Беседа.
Вн. чт. 10.		И.А. Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова – журналиста, музыканта, писателя, философа.	1	Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).	Урок внеклассного чтения.
11.		К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К.Ф. Рылеева.  Дума «Смерть Ермака» и её связь с русской историей. Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ. Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи К.Ф. Рылеева.	1	Дума (начальное представление).	Рассказ учителя. Практикум.
12.		А.С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Стихотворения «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы.	1	Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).	Рассказ учителя. Беседа.
13.		А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина (на основе изученного в 6 – 7 классах).	1	Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).	Семинар.
14.		А.С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки). История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачёву народа, дворян и автора.	1	Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).	Рассказ учителя. Беседа.
15.		А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания  произведения. Герои и их исторические прототипы.	1	Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).	Рассказ учителя. Беседа.
16.		Гринёв: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринёв и Швабрин. Гринёв и Савельич.	1	Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).	Беседа. Обучение устному рассказу.
17.		Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина.	1	Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).	Беседа.
18.		Пугачёв и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке.	1	Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).	Беседа. Практикум.
Р 19.		Гуманизм и историзм А.С. Пушкина в романе «Капитанская Дочка». Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Понятие о романе и реалистическом произведении. Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка».	1	Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).	Урок развития речи.
20.		А.С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога.	1	Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).	Рассказ учителя. Беседа.
21.		Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина.	1		Урок контроля.
22.		М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова (с обобщением изученного в 6 – 7 классах).	4 1	Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления). Романтическая поэма (начальные представления).	Рассказ учителя. Семинар.
23.		М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы.	1	Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления). Романтическая поэма (начальные представления).	Беседа.
24.		Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Развитие представлений о жанре романтической поэмы.	1	Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления). Романтическая поэма (начальные представления).	Практикум.
Р 25.		Обучение сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»: «Анализ эпизода в поэме „Мцыри‟ (по выбору учащегося)». «Мцыри как романтический герой». «Природа и человек в поэме „Мцыри‟».	1	Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления). Романтическая поэма (начальные представления).	Урок развития речи.
26.		Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. Исторические произведения в творчестве Н.В. Гоголя (с обобщением изученного в 5 – 7 классах).	1	Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).	Рассказ учителя. Семинар.
27.		Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и её первой постановки. «Ревизор» в оценке современников.	1	Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).	Рассказ учителя. Беседа.
28.		Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приёмы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе.	1	Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).	Беседа. Практикум.
29.		Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление.	1	Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).	Практикум.
Р 30.		Особенности композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены. Подготовка к домашнему сочинению  «Роль эпизода в драматическом произведении» (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»).	1	Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).	Урок развития речи.
31.		Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного). Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества.	1	Сатира и юмор (развитие представлений). Фантастическое (развитие представлений).	Рассказ учителя. Беседа.
32.		Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании.	1	Сатира и юмор (развитие представлений). Фантастическое (развитие представлений).	Практикум.
33.		И.С. Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писате­ля. И.С. Тургенев как пропагандист русской лите­ратуры в Европе. Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.	1	Образ рассказчика (развитие представлений).	Рассказ учителя. Беседа.
34.		М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников. Средства создания комического в произведении. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык.	1	Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).	Рассказ учителя беседа.
Р 35.		Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению. (Контрольная работа №5).	1	Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).	Урок развития речи.
36.		Контрольная работа №6 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина.	1		Урок контроля.
37.		Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа.	1	Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).	Рассказ учителя. Беседа.
38.		Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделённости двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа.	3 1	Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений).	Рассказ учителя. Беседа.
39.		Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приёмы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа.	1	Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений).	Практикум.
Вн. чт. 40.		Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество».	1	Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений).	Урок внеклассного чтения.
Вн. чт. 41.		Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Майкова.	1	Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).	Урок внеклассного чтения.
42.		А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.	1	Психологизм художественной литературы (начальные представления).	Рассказ учителя. Беседа.
43.		И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И.А. Бунина-прозаика.	1	Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).	Рассказ учителя. Беседа.
44.		А.И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представление о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле.	1	Сюжет и фабула.	Рассказ учителя. Беседа.
Р 45.		Урок-диспут «Что значит быть счастливым?».  Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.	1		Урок развития речи.
46.		А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и её истории. Обучение выразительному чтению.	1	Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.	Рассказ учителя. Беседа.
47.		С.А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме.	3 1	Драматическая поэма (начальные представления).	Рассказ учителя. Беседа.
Р 48.		Урок-конференция. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина. Подготовка к домашнему сочинению.	2 1	Драматическая поэма (начальные представления).	Урок развития речи.
Р 49.		Урок-конференция. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина. Подготовка к сочинению.	1	Драматическая поэма (начальные представления).	Урок развития речи.
50.		И.С. Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.	1	Мемуарная литература (развитие представлений).	Рассказ учителя. Беседа.
Вн. чт. 51.		Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом‟» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности. Тэффи. «Жизнь и воротник». М.М. Зощенко. «История болезни».	1	Сатира, сатирические приёмы (развитие представлений). Историко-литературный комментарий (развитие представлений). Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).	Урок внеклассного чтения.
52.		М.А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».	1	Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений).	Рассказ учителя. Беседа.
53.		Контрольная работа №9 по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького, А.А. Блока, С.А. Есенина.	1		Урок контроля.
54.		А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками.	3 1	Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступление как элемент композиции (развитие понятий).	Рассказ учителя. Беседа.
55.		Василий Тёркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Тёркина. Правда о войне в поэме Твардовского.	1	Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступление как элемент композиции (развитие понятий).	Обучение устному рассказу. Урок развития речи.
56.		Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А.Т. Твардовского в поэме.	1	Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступление как элемент композиции (развитие понятий).	Практикум.
Вн. чт. 57.		А.П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.	1	Проблематика художественного произведения (развитие представлений).	Урок внеклассного чтения.
Р 58.		Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату…»), Б. Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»), А. Фатьянова («Соловьи»), Л. Ошанина («Дороги»).	1	Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представлений).	Урок развития речи.
59.		В.П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе.	1	Герой-повествователь (развитие представлений).	Рассказ учителя. Беседа.
Р 60.		Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века» (произведение по выбору учащегося).	1		Урок развития речи.
Вн. чт. 61.		Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды.	2 1	Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).	Урок внеклассного чтения.
Вн. чт. 62.		Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды.	1	Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).	Урок внеклассного чтения.
63.		У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода их трагедии «Ромео и Джульетта».	2 1	Конфликт как основа сюжета драматического произведения.	Рассказ учителя. Беседа. Практикум.
64.		Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии.	1	Сонет как форма лирической поэзии.	Практикум.
65.		Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии.	2 1	Классицизм. Комедия (развитие понятий).	Рассказ учителя. Беседа.
66.		Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии.	1	Классицизм. Комедия (развитие понятий).	Рассказ учителя. Беседа.
Вн. чт. 67.		Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества. В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго»  как исторический роман.	1	Сатира (развитие представлений). Исторический роман (развитие представлений).	Урок внеклассного чтения.
68.		Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.  Контрольное тестирование по итогам из­учения курса. Итоги года и задание на лето.	1		Урок-зачёт.

Муниципальное образовательное учреждение

Новопетровская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»                                                                                                            «Утверждаю»

зам. директора по ВР                                                      директором МОУ Новопетровская СОШ

«___»__________2016 г.                                                                                   «___»_______2016 г.

_____________О. В. Свиридова                                                              ___________С. В. Горская

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

общекультурного направления

«В мире сказок»

для обучающихся 5 класса

на 2016 – 2017 учебный год

разработала: учитель русского языка и литературы

Уварова Вера Владимировна

С. Новопетровское 2016 г.

Пояснительная записка

Программа по литературе, реализующая стандарты второго  поколения, предполагает существенные изменения в организации учебного процесса. Прежде всего это касается наличия обязательного модуля по внеурочной деятельности учащихся. Данный вид деятельности направлен на формирование практических навыков, универсальных учебных действий. Следовательно, являясь продолжением предметной подготовки, внеурочная деятельность должна способствовать выработке у школьников стремления к самостоятельной работе.

Вместе с тем, внеурочная деятельность учащихся должна способствовать достижению воспитательных результатов: через активное приобщение к произведениям художественного творчества ученики воспринимают нравственную систему ценностей, что формирует основу их мировоззрения. Данная программа предлагается как вариант для организации внеурочной деятельности по литературе в 5 классе и построена на основе Программы внеурочной деятельности по литературе в 5 классе. «В мире сказки» Рыковой Е. К.

Внеурочные занятия учащихся могут быть организованы в виде факультативов, кружков, научного общества, интеллектуальных клубов, познавательных экскурсий и т. д. Это традиционные формы деятельности учащихся, однако  в настоящее время они наполняются новым содержанием: занятия внеурочной деятельностью позволяют сочетать полученные знания с социальным опытом, с формированием универсальных учебных действий.  Все это позволяет не только расширять учебный диапазон школьного предмета, но и проявлять самостоятельность в реализации поставленной цели, работать с разными информационными источниками, а также получать удовольствие от собственных достижений.

Одно из основных направлений в этой сфере может быть связано с разработкой и реализацией системы проектно-исследовательской деятельности. Внеурочная учебно-исследовательская деятельность школьников является логическим продолжением  учебы в школе. Учащимся предлагаются игровые, творческие исследовательские проекты, которые имеют практико-ориентированную направленность и формируют универсальные учебные действия.  Каждый из этих типов работы интересен, и любой может найти тот проект, который его увлечет. В процессе выполнения заданий ученики приобщаются к научно-исследовательской деятельности: ищут проблему, выдвигают гипотезу, формулируют цели и задачи,  планируют,  ищут средства и методы решения поставленных задач, работают с информацией, систематизирую ее, анализируют и создают свой продукт.

Особое внимание образовательные стандарты отводят решению воспитательных задач. Общение с искусством слова дает богатейшие возможности для этого. Во время внеурочной деятельности ученики получают многообразные эстетические впечатления, которые воздействуют на их эмоциональную сферу и формируют основные нравственные ценности. Таким образом в процессе познавательной деятельности  педагогу необходимо смещать акценты на решение нравственных проблем. В 5 классе такая деятельность может быть связана с погружением учащихся в мир народной и литературной (авторской) сказки.

Варианты творческих проектов по программе:

·         создать цикл иллюстраций к сказкам;

·         создать портретную галерею сказочных персонажей;

·         подготовить иллюстрированный альбом любимых сказочников;

·         подготовить рукописный сборник своих любимых сказок и т.д

Программа «В мире сказок» построена на изучении фольклорной и литературной сказки. В первом модуле («Фольклор как часть народной культуры») идет обращение к  славянской мифологии, которая стала основой народных сказок. Погружение учащихся в мир славянских мифов необходимо, поскольку в школьной программе по литературе отводятся часы на знакомство с европейской  (греческой) мифологией, но, к сожалению, слабо представлен  раздел, связанный с изучением славянских мифов.

Во втором модуле («Литературная сказка»)  речь идет о таком жанре, как авторская (литературная) сказка путем сопоставления   сюжетов, героев русских и европейских сказок. Надо отметить, что при всей близости этих сюжетов и героев можно обнаружить отчетливое расхождение в решение нравственных проблем. Например, герои русской сказки  много действуют, едут за тридевять земель, преодолевая массу препятствий, и решают множество  проблем. Персонажи всегда действуют сообща, помогают друг другу – это отражает нашу традицию общинной жизни. К примеру, в сказке «Царевна-лягушка» селезень помогает Ивану-царевичу поймать утку, щука достает со дна моря яйцо с иглой, медведь снимает сундук с дерева. В сказке «Иван Царевич и серый волк» волк помогает главному герою на протяжении всего повествования, помощь оказывает даже Баба-Яга

Для сравнения обратимся к традиционной английской сказке. Счастье для героя английской сказки заключается в том, что после множества различных событий и сказочных приключений он получает какие-либо материальные богатства. На этом сказка заканчивается, в то время как в конце наших сказок обычно бывает всеобщее ликование после победы, пышная свадьба или «пир на весь мир». В английской же сказке  зачастую герой лишь находит источник богатства для собственного пользования (например, в сказке «Джек и бобовый стебель» герой находит курицу, несущую золотые яйца, и на этом сказка заканчивается). Персонажами английских сказок обычно являются люди каких-либо конкретных  профессий: фермеры, крестьяне, торговцы и др. Исключение, пожалуй, составляют домовые, чародеи, эльфы, великаны, тролли, которые приравнивались к реальным людям в то время, когда сказки создавались.

Неслучайно интерес к народным сказкам не ослабевает уже несколько столетий. Как известно, он возник еще в эпоху романтизма, когда фольклор дал толчок для развития авторской сказки. В настоящее время, в эпоху глобализации и стирания границ между государствами и народами, этот интерес возрастает, поскольку погружение в мир народной сказки (и базирующейся на ней авторской) позволяет почувствовать самобытность каждого народа, особенность его жизни и системы ценностей.

Ученые пришли  к выводу, что народные сказки как нельзя лучше отражают менталитет народа. Легенды, пересказывающиеся веками,  поверья, приметы, традиции, характеры, религия, кухня, географическое положение – все это ярко отражено именно в народных сказках. Люди их сочиняли, исходя из того, что происходило вокруг, а потом рассказывали друг другу. Примечательно, что выводы, которые делает читатель в конце, в сказках разных стран бывают абсолютно противоположными. Мораль одной – быть находчивым и идти к своей цели, мораль другой – научиться довольствоваться малым. Национальный характер прочно вплетен в сюжеты сказок своего народа, что делает их еще интереснее.

Это осмысление приводит учащихся к формированию гражданской позиции, овладению базовыми национальными ценностями.

Общая характеристика программы

Программа внеурочной деятельности направлена на реализацию основных требований, заложенных в стандартах второго поколения. Данная программа составлена таким образом, чтобы ее реализация помогла упрочить связь изучаемого предмета как с дальнейшим образованием человека, так и с личностными ценностями, ожиданиями и склонностями учащегося. Чтобы сформировать компетентного ученика, мотивированного на учебный процесс, необходимо применять активные методы обучения, технологии, развивающие, прежде всего,  познавательную,    коммуникативную и личностную активность нынешних школьников.

При  разработке концепции программы учитывались рекомендации ФГОС по формированию личностных, метапредметных и предметных компетенций. Кроме того, в основу реализации программ положен системно-деятельностный подход.

Реализация программы по литературе (внеурочная деятельность) поможет далее формировать основные компетенции, основанные на социальном заказе общества и главных целях общего образования.   Напомним, что к таким компетенциям относятся

- Общекультурные компетенции  

- Ценностно-смысловые компетенции   

- Учебно-познавательные компетенции.   

- Информационные компетенции   

- Коммуникативные компетенции  

Программа внеурочной деятельности нацеливает на практическую деятельность, поэтому необходимо разрабатывать такую систему, которая помогла бы учащимся использовать полученные знания  и приобретать опыт социальной деятельности.  

Ценностно-смысловые компетенции при освоении программы предполагают способность к собственной интерпретации изученных литературных произведений;  понимание авторской позиции и формулирование своего отношения к ней. Конечной целью программы внеурочной деятельности может стать умение учащихся  применять духовно – нравственный опыт в жизненных ситуациях.

Литература как учебная дисциплина прежде всего  способствует духовно-нравственному развитию учащихся, что отвечает первостепенным задачам ФГОС. Развитие эмоциональной сферы необходимо как альтернатива прагматичному и рациональному взгляду на мир. Такие понятия как «милосердие», «совесть», «доброта» составляют основу базовой системы духовных ценностей. В современных документах об образовании указывается, что одна из главнейших задач школы – формирование личности гражданина России. Следовательно, учитель литературы имеет возможность решать поставленную задачу посредством освоения  программ урочной и внеурочной деятельности.

В основу программы «В мире сказки» положен принцип интегрирования учебных предметов. Соединение школьных предметов позволяет избежать дробления знаний, помогает  синтезировать различные предметы в единую систему, создающую общую картину мира. При освоении данного курса происходит объединение предметов гуманитарного, общественно-социального  и эстетического циклов.

Содержание курса реализуется в форме интерактивных заданий, имеющих исследовательский характер. Вместе с тем данный курс развивает творческие способности учащихся, умение моделировать творческий продукт различной степени новизны и сложности. В процессе освоения программы углубляются знания учащихся по предмету.

Формы проведения занятий: разработка проектного задания, интеллектуальные игры, экскурсии, театральные постановки и др.

Данный курс получит свое продолжение в 6 и последующих классах.

Количество часов на реализацию программы: 35, в неделю – 1 час.

Экскурсии – 6 ч.

Творческие мероприятия –4 ч.

Конференции – 4 ч.

Форма аттестации – творческий проект.

Требования к результатам образования

Личностные результаты

В 5 классе осуществляется переход от начального литературного образования (уроков чтения) к систематическому курсу литературы. Одной из приоритетных задач изучения литературы является формирование эстетического идеала, развитие художественного вкуса. Основной составляющей урока литературы должна быть мировоззренческая проблема. Понимание сложных нравственных категорий происходит при обсуждении таких тем, как «Добро и зло в русских сказках», «Какие качества человека характеризуют главного положительного героя русских сказок», «Какие качества человека присущи положительному герою европейской сказки» и др.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, к культуре своего народа и к культурам других народов – все это проявляется в практической деятельности учащихся.

Достигнутые личностные результаты помогают социализации учащегося, в том числе его отношению к окружающему миру, к людям, с которыми он вступает в контакт. Вырабатывая свое мнение при изучении сказок, учащийся формирует свою жизненную позицию, в том числе уважительное отношение к России.

Например, при изучении культуры и быта древних славян (1.4) учащиеся приобщаются к истокам культуры, открывают для себя мир далеких предков. Тем самым соединяются разорванные нити, восстанавливается преемственность поколений.

При выполнении исследовательского задания учащиеся формируют навык работы с различными источниками информации: со словарями, энциклопедиями, интернет-ресурсами, научно-популярными книгами и т.д.

Разрабатывая  творческие проекты на материале сказок, ученики могут организовать свое выступление перед младшими школьниками, детьми, находящимися в детских домах, что способствует приобретению важного социального опыта.

Особо увлеченные изучаемой проблемой дети могут организовывать научное общество и заниматься решением более сложных вопросов.

Метапредметные результаты

В соответствии с ФГОС ООО  метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой набор основных  ключевых компетенций, которые должны быть сформированы в ходе применения сформированных универсальных  учебных действий.

В соответствии с п. 7 ФГОС ООО к метапредметным результатам относятся освоенные учащимися так называемые универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и способность их использования в общении, а также в учебной (познавательной),  социально ориентированной (трудовой) деятельности. Эти действия проявляются в самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности, в организации учебного сотрудничества с участниками образовательного процесса, в проектировании и реализации индивидуальной образовательной траектории.

При реализации данной программы у учащихся должны быть сформированы предпосылки для  индивидуализации учебной работы (умение работать с текстом, письменно выражать свое мнение, умение работать в позиции «взрослого»), а также основные группы способностей и умений:

 –  планировать решение задачи; выбирать метод для решения, определять необходимые ресурсы;

 – производить требуемую последовательность действий по инструкции; при необходимости уточнять формулировки задачи, получать недостающие дополнительные данные и новые способы решения;

 – выявлять и использовать аналогии, переносить взаимосвязи и закономерности на задачи с аналогичным условием; выдвигать и проверять гипотезы, систематически пробовать различные пути решения.

Предметные результаты

Предметные результаты в познавательной сфере состоят:

А) в понимании:

·         особенностей устного народного творчества;

·         отличия фольклорной сказки от авторской (литературной);

·         связи устного народного творчества с культурой славян;

Б) в умении:

·         анализировать и интерпретировать произведение устного народного творчества;

·         сопоставлять произведения русских и зарубежных авторов;

·         находить общее и различное в сюжетике, системе персонажей, конфликте и т. д.

Предметные результаты в коммуникативной сфере состоят в:

·         осмысленном чтении и адекватном понимании текста;

·         осуществлении опосредованного диалога с героями сказок, с автором литературной сказки;

·         умении вести диалог по прочитанному тексту, составлять монолог;

·         написании творческой и исследовательской работы;

·         умении работать в коллективе.

В процессе освоения содержания  программы учащиеся выявляют особенности народной сказки, смысла противопоставления героев-антиподов,  роли художественно-изобразительных средств и т.д.

Также в процессе внеурочной деятельности особое внимание уделяется лексической работе.  Педагог обращает внимание на задания, требующие активного участия учащихся.

Основное содержание курса

Введение (2 ч.)

Литература и фольклор (устное народное творчество). Отличие письменной и устной формы литературы.

1.Фольклор как часть народной культуры (15 ч.)

1.1. Славянская мифология как основа устного народного творчества. Основные боги славянской мифологии. Светлые боги славянской мифологии (Перун,   Даждьбог, Стрибог, Хорс, Сварог и др.), Боги, связанные с временами года (Купала, Ярило, Кострома и др.). темные боги славянской мифологии (Кощный бог, Морена, Чернобог,  Ягая баба).

Трансформация славянских богов в народных сказках.

1.2. Медведь как тотемное животное славян. Медведь в русских народных сказках.

1.3. Нечистая сила в славянской мифологии: домовые,  кикиморы, лешие, русалки. Их присутствие в произведениях устного народного творчества.

1.4.Особенности культуры и быта славян, отраженные в сказках. Основные праздники, особенности костюма, жилища. Отражение быта славян  в сказках.

1.5. Сказители как хранители произведений устного народного творчества. Гусляры  и калики перехожие в Древней Руси. Сказители в XIX – XX вв.

1.6. Сказки в иллюстрациях русских художников В.М. Васнецова, И.Я. Билибина, Т.А. Мавриной, Е.Д. Поленовой  и др.

1.7. Итоговое занятие по теме. Защита творческих проектов.

2. Литературные сказки (18 ч.)

2.1. Писатели-сказочники: великие сказочники мира. Расцвет литературной сказки – эпоха романтизма.

2.2. Европейские сказочники: Ш. Перро, Я. И В. Гримм, Э.Т.А. Гофман, В. Гауф,  Х.К. Андерсен,  Л. Кэрролл.

2.3. Сказки  русских писателей. В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, С.Т. Аксаков, В.Ф. Одоевский, П.П. Ершов,

2.4. Сила добра в сказках русских и европейских писателей. «Городок в табакерке» В.Ф. Одоевского, «Аленький цветочек» С.Т. Аксакова, «Русалочка» Х.К. Андерсена, «Кот в сапогах» Ш. Перро.

2.5. Красота любви в русских и европейских сказках. «Спящая красавица» братьев Гримм, «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина.

2.6. Узы дружбы в русских и европейских сказках. «Конек-Горбунок» П.П. Ершова, «Бременские музыканты» Я. и В. Гримм.  

2.7.Мудрые советы писателей-сказочников. «Дикие лебеди» и «Снежная королева» Х.К. Андерсена, «Сказка о золотом петушке» А.С. Пушкина,  «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, Кощеевой дочери» В.А. Жуковского.

2.8. Итоговое занятие. Защита творческих проектов.

Учебный план

№ п/п	Тема урока, раздела	Кол-во часов
	Введение	2
1.	Фольклор как часть народной культуры	15
1.1.	Славянская мифология как основа устного народного творчества	2
1.2.	Медведь как тотемное животное славян	2
1.3.	Нечистая сила  в славянской мифологии	2
1.4	Особенности культуры и быта славян	2
1.5	Сказители как хранители произведений устного народного творчества	2
1.6	Сказки в иллюстрациях русских художников	3
1.7	Итоговое занятие по теме. Защита творческих проектов	2
2	Литературные сказки	18
2.1.	Писатели-сказочники: великие сказочники мира	2
2.2.	Европейские сказочники	3
2.3.	Сказки русских писателей	3
2.4.	Сила добра в сказках русских и европейских писателей	2
2.5.	Красота любви в сказках русских и европейских писателей	2
2.6.	Узы дружбы в русских и европейских сказках	2
2.7.	Мудрые советы писателей-сказочников.	2
2.8.	Итоговое занятие Защита творческих проектов	2

Календарно-тематическое планирование. Внеурочная деятельность. Литература. 5 а класс.

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Дата проведения
				План.		Факт.
1-2	Введение	2
3-4	Славянская мифология как основа устного народного творчества	2	Личностные: положительно относится к новому виду деятельности, желает приобретать начальные навыки актёрского мастерства, совершенствовать навыки выразительного чтения. Познавательные: умеет анализировать текст скороговорок, имеет представление об импровизации. Регулятивные: осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива. Коммуникативные: умение работать в группе, участвовать в игре, соблюдая правила; умение слушать и слышать других участников коллектива.
5-6	Медведь как тотемное животное славян	2	Личностные: развивает эмоциональное восприятие поэтических произведений, стремится к совершенствованию своей речи, правильному интонированию; изображает знакомые действия, создавая образы. Познавательные: принимает и понимает новую информацию, участвует в диалоге с учителем, с другими членами коллектива, запоминает термины. Регулятивные: планирует в сотрудничестве с учителем необходимые действия, жесты для работы над этюдами, участвует в обсуждении результатов, осуществляет самоконтроль. Коммуникативные: задаёт вопросы с целью получения необходимой для решения задачи информации.
7-8	Нечистая сила в славянской мифологии	2	Личностные: осознаёт уровень своих возможностей в сценическом искусстве и желает развивать речь и внимание; стремится к эмоциональному отражению действительности; учится выражать в сценическом действии любовь к своему домашнему животному. Познавательные: осознаёт познавательную задачу, систематизирует новые знания, извлекает необходимую информацию, запоминает различные виды театров. Регулятивные: учится работать в коллективе, а также проявлять индивидуальность в различных этюдах. Коммуникативные: выстраивает взаимоотношения с другими членами коллектива, учится свободному выражению своих представлений и эмоций перед зрителями-одноклассниками.
9-10	Особенности культуры и быта славян	2	Личностные: развивает потребность в новых знаниях, стремится к равноправному сотрудничеству, доброжелательному отношению к одноклассникам, развивает внимание, речь. Познавательные: осуществляет анализ, синтез, сравнение, классификацию, запоминает сведения об особенностях культуры и быта. Регулятивные: оценивает своё упражнение и упражнения одноклассников, применяет навык произношения терминов. Коммуникативные: обменивается мнением, учится правильно оценивать работу других.
11-12	Сказители как хранители произведений устного народного творчества	2	Личностные: участвует в обсуждении, составляет монолог об УНТ; устанавливает причинно-следственные связи, преодолевает стеснительность, замкнутость. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия: сравнение, анализ; запоминает термины и учится уместно употреблять их. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт трудности, ищет причины и пути их преодоления. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
13-15	Сказки в иллюстрациях художников	3	Личностные: приобретает мотивацию к желанию научиться рисовать, учится применять навыки на других уроках и в жизненных ситуациях. Регулятивные: ставит цели и выполняет их. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится не обижать одноклассников резкими суждениями, учится принимать иную точку зрения.
16-17	Итоговое занятие	2
18-19	Литературные сказки. Писатели-сказочники: великие сказочники мира.	2	Личностные: понимает значение новых знаний и навыков, участвует в творческом процессе. Познавательные: осуществляет анализ и синтез, выполняет упражнения на движение по сцене, познаёт особенности исполнения басни, сравнивает с исполнением сказок собственного сочинения. Регулятивные: работает по плану, сверяя свои действия с намеченной целью, составляет последовательность действий. Коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
20-22	Европейские сказочники	3	Личностные: испытывает желание участвовать в коллективном творчестве, осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как члена группы и всего коллектива; смыслообразование – установление  связи между целью сценической деятельности и её мотивом. Познавательные: осознаёт задачу; планирует собственную деятельность; осуществляет сравнение и анализ. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности своей и своих партнёров, ориентируется на решение поставленной задачи. Коммуникативные: умеет работать в группе, умеет обсуждать действия других членов группы, давать оценку, слушать других и высказывать и обосновывать свою точку зрения.
23-25	Сказки русских писателей	3	Личностные: испытывает желание участвовать в коллективном творчестве, осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как члена группы и всего коллектива; смыслообразование – установление  связи между целью сценической деятельности и её мотивом. Познавательные: осознаёт задачу; планирует собственную деятельность; осуществляет сравнение и анализ. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности своей и своих партнёров, ориентируется на решение поставленной задачи. Коммуникативные: умеет работать в группе, умеет обсуждать действия других членов группы, давать оценку, слушать других и высказывать и обосновывать свою точку зрения.
26-27	Сила добра в сказках русских и европейских писателей	2	Личностные: свободно владеет своим голосом, учится использовать его возможности, формирует устойчивое стремление к самосовершенствованию, , испытывает радость при успешном выполнении задачи, радуется успехам товарищей. Познавательные: осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации разных голосов, делает обобщения, выводы. Регулятивные: контролирует свои действия, замечает недостатки, стремится к их исправлению. Коммуникативные: осуществляет самостоятельную деятельность с учётом конкретных задач, адекватно оценивает свои
28-29	Красота любви в сказках русских и европейских писателей	2	Личностные: устойчивая мотивация к углублению знаний о сказках, интерес к новому материалу по сказкам, имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе. Познавательные: выполняет операции анализа, синтеза, сравнения, делает обобщения, выводы. Регулятивные: оценивает работу профессионалов, пробует свои силы, работает над недостатками. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
30-31	Узы дружбы в европейских и русских сказках	2	Личностные: осознаёт связь разных видов искусства, умеет чувствовать настроение литературного и музыкального произведений. Познавательные: сопоставляет произведения разных видов искусства; Регулятивные: осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива. Коммуникативные: умение работать в группе, умение слушать и слышать других участников коллектива, учитывать их мнение при выполнении совместного задания.
32-33	Мудрые советы писателей-сказочников	2	Личностные: развивает чувство ответственности; Познавательные: систематизирует знания и навыки; Регулятивные: осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность.
34	Итоговое занятие. Защита творческих проектов	1

Список литературы:

Сборники:

·         Русских народных сказок

·         Английских народных сказок

·         Немецких народных сказок

·         Французских народных сказок

·         Литературные сказки зарубежных писателей / Сост. Е. Н. Катасонова. М.: детская литература. – 1982. – 656.

·         Литературные сказки народов мира Т. 1. Сказки народов Европы / Сост. Наталья Бадур. – М.: Олма-Пресс, 2002. –832.

Учебно-тематическое планирование

                                    по                   литературе                                  

Класс          9                   

Учитель            Уварова Вера Владимировна       

Количество часов:

Всего        34         час.,   в неделю      1       час.

Планирование составлено на основе  программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 8-е издание, переработанное и дополненное. Москва «Просвещение», 2009                                                                                                                                                        

Содержание тем учебного курса.

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Из древнерусской литературы

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

 Из литературы ХVIII века

Характеристика русской литературы XVIII века. Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов

 Жизнь и творчество.(Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

 «Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин

 Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев

Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория   литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин

 Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия ХIХ века  в русской критике, публицистике, мемуарной литературе. – 1ч.

Василий Андреевич Жуковский

 Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов

 Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин

 Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…» (1824),»предсказание»,  «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь

Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр  Николаевич Островский

.  Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский

 Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой

Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

Антон Павлович Чехов

 Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века-1ч.

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин

 Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков

 Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов

Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын

Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория   литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской  поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи  к портретам

Александр Александрович Блок

Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин

 Слово о поэте.

«Вот уж вечер...»,»Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный…»,«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский

 Слово о поэте

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева

 Слово о поэте.

«Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нра­вится,  что вы больны не мной...»,  «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий

 Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова

 Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «АNNO  DOMINI », «Трост­ник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак

Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский

 Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит под Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков

А.С.Пушкин. «Певец»;  М.Ю.Лермонтов. «Отчего»;  В.Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарою под рукою…»);  Н.Некрасов.  «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); Е.А.Баратынский. «Разуверение»; Ф.Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас-  и все былое…»); А.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»;  А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А.Сурков. «бьется в  тесной печурке огонь…»; К.Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»; Н.Заболоцкий. «Признание» и др.  Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл

 Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери

 Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир

 Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой (4-й акт). Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете- Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.

Требования к уровню подготовки девятиклассников

В результате изучения литературы ученик должен знать:

• содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
• основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
• историко-культурный контекст изучаемых произведений;
• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
• определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• сопоставлять литературные произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
• писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Календарно-тематическое планирование учебного материала. 9 класс. Литература

№	Наименование разделов и тем уроков	Кол-во час	Тип урока	Виды учебной деятельности; планируемые результаты	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения
							план	факт
1.	Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма . М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Г.Р.Державина.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция учителя, конспектирование сообщения учителя.	Ответ на вопрос	Знать: особенности классицизма как литературного направления
2.	А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке.  Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. Р.Р.Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений).	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний Урок  развития речи	Лекция. Обучение  конспектированию. Работа над содержанием произведения Составление плана, подбор цитат, выбор жанра сочинения.	Ответить на вопрос	Знать: жанр путешествия
3.	Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме.  . В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое» . «Светлана». А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга. А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция с элементами  беседы, заполнение таблицы параллельно с лекцией	Составить тезисы лекции по плану	Знать: романтизм и реализм в русской литературе Х1Х века; взаимодействие литературных направлений
4.	Р.Р. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»)	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Урок развития речи. Заполнение таблицы «Речевые характеристики героев комедии	Пересказ эпизода. Ответить на вопрос: «Чем проблематика и образы комедии важны читателю ХХ1 века?»	Знать: черты классицизма и реализма в комедии
5.	А.С. Пушкин: жизнь и творчество. «К Чаадаеву». . «К морю», «Анчар». «Я вас любил: любовь ещё, быть может…». «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция.		Знать: основные этапы и мотивы творчества поэта
5.	Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина	1	Урок контроля	Ответы на вопросы		Читать «Цыганы»
6.	М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…». Образ поэта-пророка в лирике.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Фронтальная повторительная беседа. Анализ стихотворений	Проанализировать особенности синтаксических конструкций стихотворений	Знать: основные этапы жизненного пути, тематику произведений
7.	М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век  Лермонтова в романе. «Герой нашего времени».	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Чтение и анализ предисловия	Тесты на знание содержания романа	Знать: особенности композиции романа
8.	Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова.	1	Урок контроля	Самостоятельная работа	Ответы на вопросы	Написать сочинение по роману «Герой нашего времени»
9.	Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (с обобщением ранее изученного).	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция, эвристическая беседа. Составление хронологической таблицы	Викторина по произведениям Гоголя	Знать: жизненный путь и творчество писателя; замысел, история создания поэмы
10.	Р.Р. Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода.	2	Урок сообщения и усвоения новых знаний (урок-суд)	Беседа. Составление опорной схемы по образам помещиков Практикум: анализ глав, эпизодов купли-продажи по плану	Параллель между помещиками, положительные черты в их характере	Знать: смысл художественного времени и пространства в главах о помещиках
11.	А.Н. Островский: страницы жизни и творчества.  «Бедность не порок».	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Эвристическая беседа. Чтение эпизодов.	Фронтальный опрос, выполнение теста (на знание текста; деталей, характеризующих героев, раскрывающих  идею произведения)	Знать: литературные роды, особенности комедии «Бедность не порок»
12.	Ф.М. Достоевский: страницы жизни и творчества.  «Белые ночи».	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Комментированное чтение фрагментов повести	Беседа по поставленным вопросам	Знать:  традиции изображения «маленького» человека
13.	Л.Н. Толстой: страницы жизни и творчества. «Юность» как часть автобиографической трилогии. Обзор содержания.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Эвристическая беседа. Обзор, пересказ  содержания отдельных глав.	Ответить на вопрос: какой эпизод «Юности» более всего  привлек мое внимание	Знать: осознание героем собственной нравственной позиции
14.	А.П. Чехов: страницы жизни и творчества. «Смерть чиновника». «Тоска».	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Выразительное чтение рассказа и анализ.	Доказать боль и негодование автора по отношению к «маленькому»  человеку	Знать: этапы творческого пути писателя, жанровые особенности рассказа
15.	Р.Р. Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века?	1	Урок развития речи	Рассмотрение предложенных тем, подбор цитат	Составление плана сочинения	Уметь составлять связное высказывание на тему
16.	Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция, конспектирование	Основные положения лекции	Знать: жанровое и тематическое многообразие  произведений
17.	И.А. Бунин: страницы жизни и творчества. «Темные аллеи».	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция.  Чтение и анализ рассказа.	Ответы на вопросы викторины	Знать: биография писателя, текст произведения
18.	М.А. Булгаков: страницы жизни и творчества. «Собачье сердце».	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Чтение и анализ 1 главы повести «Собачье сердце».		Знать: прием гротеска в повести; художественная условность, фантастика
19.	М.А. Шолохов: страницы жизни. «Судьба человека».	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Чтение рассказа	Ответы на вопросы по теме	Знать: жизнь и творчество писателя; жанровая особенность (эпопейный рассказ)
20.	А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор».	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция и заполнение таблицы о жизни и творчестве писателя.		Знать: жизненный путь и основные произведения писателя
21.	Контрольная работа   ( зачетное занятие) по произведениям второй половины XIX и ХХ  века	1	Урок контроля	Ответы на вопросы		ЗУН по теме
22.	Русская поэзия «серебряного века». А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить…». С.А. Есенин: страницы жизни. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…». В.В. Маяковский: страницы жизни. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок).	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Урок- концерт	Составление тезисов лекции	Умение составлять конспект лекции
23.	М.И. Цветаева: страницы жизни и творчества. «Идешь, на  меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?»	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Чтение и анализ стихотворений	Отметить литературные приемы  и средства в лирике поэтессы	Знать:  традиции и новаторство в творческих поисках поэта
24.	Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц» , «Завещание».	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Сообщение учителя о поэте. Выразительное чтение	Используя воспоминания современников, подготовить сообщение о поэте	Знать: творческий путь поэта; нравственность и гуманизм поэзии Заболоцкого
25.	А.А Ахматова: страницы жизни. Трагические интонации в любовной лирике.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Комментированное чтение ст. о жизни	Отметить характерные черты  ранней лирики	Знать: А.Ахматова – представитель акмеизма, хранитель традиций классической литературы
26.	Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви. «Красавица моя вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво,,,», «Во всем мне хочется дойти…».	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция и оформление ее в виде таблицы.	Пересказ ст. «В творческой лаборатории Б.Л.Пастернака»	Знать: философская глубина лирики поэта
27.	А.Т. Твардовский: страницы жизни. Раздумья я о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки» . «Я убит подо Ржевом…».	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Сообщение учителя о поэте. Чтение и анализ стихотворений	Определить размер стихотворения, тип рифмовки, повторения и анафоры	Знать: основные мотивы творчества
28.	Внеклассное чтение. Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь служить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»). Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии	1	Урок внеклассного чтения	Выразительное чтение, сравнительный анализ стихотворений.	Определить основную тему стихотворения Горация «К Мельпомене», с какими стихотворениями русских поэтов оно перекликается	Знать: тематика и особенности произведений; Знать: тема поэта и поэзии в русской литературе
29.	Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты»)	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Чтение и обсуждение фрагментов поэмы	Ответить на вопрос: в чем просматривается связь Данте и русской литературы	Знать: множественность смыслов поэмы
30.	У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен.) Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века»	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция. Обзор с чтением отдельных сцен трагедии (акт1, сцена 5; акт3, сцена2; акт5, сцена2).	Фронтальный опрос	Знать: характеристика гуманизма эпохи Возрождения
31.	И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (Обзор с чтением отдельных сцен.) Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла. Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Лекция и конспектирование ее; чтение ст.об истории создания «Фауста»	Выразительное чтение: рабочая комната Фауста; диалог Фауста и Мефистофеля	Знать: характеристика особенностей эпохи Просвещения
32.	Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Выразительное чтение отрывков	Раскрыть итоговый смысл трагедии	Знать: особенности жанра трагедии; Гете и русская литература
33.	Зачетная работа по материалу, изученному в 9 классе. Выявление уровня литературного развития учащихся.	1	Урок контроля	Зачет Рекомендации для летнего чтения	Ответы на вопросы
34.	Обобщение курса литературы 9 класса. Итоги года и задания для летнего чтения	1	Урок систематизации ЗУН	Зачет Рекомендации для летнего чтения	Ответы на вопросы

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).

Результаты изучения предмета   «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

·      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

·        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

·        формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·        использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:

·        умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

·        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·        смысловое чтение;

·        умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·      умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·        умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для   образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы  на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 102 ч., 3 ч. в неделю (34 учебные недели).

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы    5 класса

 В результате изучения литературы ученик должен знать:

     содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

     наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

     основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

     основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

     работать с книгой

     определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

     выявлять авторскую позицию;

     выражать свое отношение к прочитанному;

     выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

     владеть различными видами пересказа;

     строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

     участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление). 

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление). 

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление). 

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы  в 5 А классе

	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
ВВЕДЕНИЕ
	1	Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества	1	Урок-игра	Знать: роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. Уметь: владеть навыками литературного чтения, использовать приобретённые знания для создания творческих работ.	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
	2	Вн. чт. Мифы и мифология. Славянские мифы. Миф «Сотворение земли»	1	Урок чтения и изучения произведения.	Знать: мифы разных народов, разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем, как он связан с историей народа. Уметь: отличать миф от сказки, легенды и былины.	Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси-фикации, устанав-ливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	3	Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. (Малые жанры фольклора. Детский фольклор)	1	Комбинированный урок	Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения  и цель создания малых жанров фольклора. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.	Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.
	4	Сказка как вид народной прозы.	1	Урок изучения  нового материала	Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь: отличать виды сказок,  строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды	Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом  созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,  использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строит небольшие  монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно- классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.
	5	«Царевна – лягушка». Образ Василисы Премудрой.	1	Урок-беседа
	6	«Царевна – лягушка». Образ Ивана-Царевича.	1	Комбинированный урок
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	7	«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.	1	Урок - беседа	Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.
	8	Образ главного героя сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.	1	Обучение чтению. Беседа
	9	РР Составление волшебной сказки	1	Урок развития речи	Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведении           я
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	10	Вн. Чт. Сказка  о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка  «Солдатская шинель»	1	Обучение чтению. Беседа	Уметь: объяснить отличие  сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.	понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.
	11	Контрольная работа	1	Контроль знаний	Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
	12	«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Вн.Чт. Русские летописи.	1	Комбинированный урок	Знать: особенности повествования, сюжет отрывка из «Повести…», атмосферу эпохи; летописный свод. Уметь: читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков; положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.	Устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы;  осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает её.	Планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.
	13	«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Вн.Чт. Русские летописи.	1	Комбинированный урок	Знать: особенности повествования, сюжет отрывка из «Повести…», атмосферу эпохи; летописный свод. Уметь: читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков; положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.	Устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы;  осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает её.	Планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
	14	М.В. Ломоносов. Стихотворение  «Случились вместе два астронома в пиру…»	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...» Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению	Проявляет же-лание осваи-вать новые ви-ды деятельнос-ти, участвует в творческом, со-зидательном процессе; осоз-нает себя как индивидуальность и одновре-менно как член общества.	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
	15	И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий	1	Комбинированный	Знать: легенды об Эзопе, роль басен в жизни общества. Уметь: Выразительно читать басни, выявлять лексическое значение слов,  выделять главное в прослушанном сообщении	Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.
	16	Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях	1	Комбинированный	Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть. Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям	Смыслообразование- устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	17	Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе	1	Урок-беседа	Знать: содержание басен И.А. Крылова. Одну басню наизусть. Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе	Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.
	18	РР Басни Крылова. Анализ и исполнение	1	Урок - конкурс		Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.	Выполняет учебно-познавательные действия; осущест-вляет для решения учебных задач опе-рации анализа, син-теза, сравнения, устанавливает причинно-следст-венные связи, дела-ет обобщения.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	19	В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна». Уметь: пересказы-вать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.
	20	В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»	1	Урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна». Уметь: пересказы-вать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	21	«Спящая царевна» как литературная сказка.	1	Урок-беседа	Знать: сюжетное своеобразие сказки гуманистический пафос произведения. Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.
	22	В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок»	1	Урок изучения нового материала	Знать: творческую историю, сюжет и содержание баллады Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; составлять план произведения
	23	А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о биографии А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора. Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	24	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1	Комбинированный урок	Знать: сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки	Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; же-лает приобре-тать новые зна-ния, умения, совершенствовать имеющиеся.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.
	25	Основные образы сказки	1	Урок-беседа
	26	РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина	1	Урок развития речи	Знать: сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина. Уметь: при сравнении произведений и об-суждении их исполнения аргумен-тированно и последо-вательно доказать свою точку зрения	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.		Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
	27	РР Стихи и проза. Рифма и ритм	1	Урок-практикум	Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа. Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивиду-альность и одновременно как член общества.	Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач	Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	28	Контрольная работа	1	Урок развития речи	Знать: сюжет и содержание сказок А.С. Пушкина. Уметь: сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	29	Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки Уметь: строить развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану
	30	Вн.Чт. В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps»	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Гаршина (кратко); сюжет и содержание сказки Уметь: характеризовать героев и их поступки
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	31	Вн.Чт. П. П. Ершов «Конёк-Горбунок»	1	Урок-беседа	Знать: сюжет и содержание сказки Уметь: характеризовать героев и их поступки	Осознает себя гражданином своего Отечес-тва, проявляет интерес и уважение к другим наро-дам; признает общепринятые морально-этические нормы	Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану
	32	М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Патриотический пафос стихотворения	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино» Уметь: воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою
	33	Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»	1	Урок-практикум	Знать: стихотворение наизусть. Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	34	Н.В. Гоголь.  Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место».	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному	Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; же-лает приобре-тать новые знания, уме-ния, совершен-ствовать имеющиеся.	понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану
	35	Вн.Чт. Повести из сборника Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».	1	Комбинированный урок	Знать: сюжет и содержание повести «Заколдованное место». Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке	Выполняет учебно-познавательные действия;  устанавливает причинно-следственные связи	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	36	Вн.Чт. Н.А. Некрасов.  «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа	1	Урок изучения нового материала	Знать:  сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания  стихотворения «На Волге». Уметь: выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении	Проявляет положительное отношение познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	37	Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы). Изображение судьбы русской женщины.	1	Урок-практикум	Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…» Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.		Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	38	Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения	1	Урок-практикум	Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Уметь: выразительно читать отрывок; со-поставлять произве-дения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
	39	И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму». Уметь:  выступать с сообщениями на литературную тему	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	40	Герасим и его окружение. Духовные и нравственные качества героя.	1	Урок-беседа	Знать: сюжет и содержание рассказа. Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства, прослежи-вать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов	Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления,  внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности	Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста  сжато, выборочно.	Формировать умение аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию
	41	Герасим и Муму. Счастливый год	1	Урок-беседа	Знать: сюжет и героев рассказа. Уметь: строить развернутые выска-зывания; пересказы-вать по плану; прослеживать изме-нения в характере героя; объяснять зна-чение слов; описывать иллюстрации
	42	Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепостничества	1	Урок-беседа	Знать: теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола. Уметь: прослеживать изменения в характере  героя; при обсуждении вопросов аргументиро-ванно доказывать свою точку зрения	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо-собность к са-мооценке сво-их действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	43	РР Сочинение-отзыв о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму»	1	Уроки развития речи	Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой. Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
	44	Контрольная работа	1	Урок контроля усвоенных знаний
	45	«Чудные картины» А.А. Фета	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека	Выделяют  главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.	Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками	Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	46	Контрольное тестирование	1	Урок контроля знаний	Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	47	Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, содержание рассказа «Кавказский пленник». Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания; характеризовать героев и их поступки	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану
	48	Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев.	1	Урок изучения нового материала	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	49	Тема дружбы в рассказе.	1	Урок-практикум	Знать: сюжет и содержание рассказа. Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения	Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном.	Ставит и формулирует проблемы	Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера	Формулирует и удерживает учебную задачу
	50	Под страхом смерти.	1	Урок практикум	Знать: сюжет и содержание рассказа. Уметь: делать аналитический пере-сказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения
	51	РР Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник».	1	Урок развития речи	Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные высказывания	Осуществляет самоконтроль и самопроверку	Самостоятельно поэтапно выполняет задания; строит рассуждения; анализирует объекты	Осуществляет самоконтроль и самопроверку, формулирует собственное мнение и позицию	Строит рассуждения; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует действия согласно поставленной задаче
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	52	А.П. Чехов. «Хирургия». Юмористический рассказ.	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, содержание рассказа «Хирургия». Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное	Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.	Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество.	Принимает и сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану
	53	О смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора	1	Урок-беседа	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.	Осваивает  новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
	54	Вн. чт. Д. В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик».	1	Урок внеклассного чтения	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки		Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель; использует знаково-символические средства	Проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Принимает и сохраняет учебную цель и задачу; контролирует и оценивает свои действия.
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	55	РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе	1	Урок развития речи	Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе  Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	56	РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе	1	Урок - выступление	Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе  Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 часов)
	57	И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Развивает на-выки сотрудни-чества в раз-ных ситуациях, находит выхо-ды из спорных ситуаций	Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера	Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.	Принимает и сохраняет учебную цель и задачу
	58	Вн.Чт. И. А. Бунин «Подснежник»	1	Урок-беседа
	59	В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко; содержание повести Уметь: ориентироваться в тексте; анализировать текст	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее	Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану
	60	Новые знакомые Васи	1	Комбинированный урок	Знать: жанровые признаки повести; сюжет повести;  способы создания образов Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	61	Тыбурций Драб – «замечательная личность»	1	Урок-беседа	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее	Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану
	62	РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»	1	Уроки развития речи	Знать: этапы и приемы над сочинением. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	63	Вн.Чт. А. И. Куприн «Тапёр», «Белый пудель»	1	Урок-беседа	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.			Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
	64	С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»	1	Урок-практикум	Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко). Уметь: использовать теоретико-литературные понятия в речи	Даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.	Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.	Организовывает и осуществляет сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками	Формулирует и удерживает учебную задачу
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	65	П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова; сюжет сказа «Медной горы Хозяйка. Уметь: характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании	Интерес к изучению языка; способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью	Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.	Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь	Уметь определять и формулировать цель на уроке;  строить устные и письменные высказывания; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
	66	Образ хозяйки Медной горы. Понятие о сказе.	1	Урок-беседа
	67	Контрольная работа	1	Урок контроля	Знать: содержание и героев произведений, прочитанных раннее. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, писать развернутые ответы на вопросы	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	68	Вн. чт. П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка».	1	Урок  внеклассного чтения	Знать: сюжеты сказов П.П. Бажова. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказов; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором	Осуществляют самоконтроль и самопроверку	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.	Принимать и сохранять учебную задачу.
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	69	К.Г. Паустовский.  Сказка  «Теплый хлеб»	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании	Формирует нравственно-эстетические представления Понимает  чувства других людей и сопереживает им.	Использует знаково-символические средства	Формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, сотрудничает, работая в паре.	Принимает и сохраняет учебную цель и задачу
	70	К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»	1	Урок изучения нового материала	Знать: сюжет и содержание рассказа Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; находить в тексте изобразительно-выразительные средства	Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное	Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.	Формулирует собственное мнение и позицию	Контролирует и оценивает свои действия.
	71	Вн.Чт. Сказки К. Г. Паустовского	1	Урок-беседа	Знать: сюжет и содержание сказок. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты; находить в тексте изобразительно-выразительные средства
	72	С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака; сюжет сказки; признаки драмы как рода литературы. Уметь: видеть связь пьесы-сказки с фольклором	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	73	Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»	1	Комбинированный урок	Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки. Уметь: выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; аргументированно доказывать свою точку зрения	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану
	74	Контрольная работа	1	Урок-спектакль
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	75	А.П. Платонов. Рассказ  «Никита»	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; высказывает и обосновывает свою точку зрения, строит небольшие монологические высказывания	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану
	76	Тема человеческого труда в рассказе «Никита».	1	Урок-беседа	Знать: сюжет и содержание рассказа. Уметь: выразительно читать фрагменты; оценивать актерское чтение	Самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих поступков, действий	Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение	Планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения	Целеполаганиепланирование саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить
	77	В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения об В.П. Астафьеве; литературное понятие автобиографическое произведение Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества		Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	78	Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»	1	Урок-беседа	Знать: сюжет и содержание рассказа. Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации			Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
	79	Контрольная работа	1	Урок контроля	Знать: содержание и героев произведений, прочитанных раннее. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, писать развернутые ответы на вопросы	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	80	РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»	1	Урок развития речи	Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	81	Вн.Чт. П. Мериме «Маттео Фальконе»	1	Комбинированный урок	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою, определять жанр и идею произведения			Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	82	К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи				Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	83	А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста»	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления
	84	РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе	1	Урок-практикум	Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворение; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	85	РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе	1	Урок-практикум	Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворение; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	86	Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	87	Вн.Чт. Н. А. Тэффи «Валя»	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
	88	Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада». Понимать: позицию автора и его  отношение к героям.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	89	Даниель Дефо «Робинзон Крузо»	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо». Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану
	90	Даниель Дефо «Робинзон Крузо»	1	Урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо». Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану
	91	Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда	1	Урок изучения нового материала	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	92	Истории вторая и третья. Внутренняя красота героини	1	Урок-беседа	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою	Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые моральные нормы	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану
	93	Истории четвёртая и пятая	1	Урок-беседа	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою
	94	Истории шестая и седьмая. Победа добра, любви и дружбы над злом	1	Урок-беседа	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою	Устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание	Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников		Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы
	95	РР Сказки Х.- К. Андерсена (сочинение)	1	Урок развития речи	Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.		Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	96	Дж. Лондон «Сказание о Кише»	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише». Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	97	Вн.чт. Жорж Санд «О чем говорят цветы»	1	Урок внеклассного чтения	Знать: сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы». Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся				Дата проведения
						Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	98	Марк  Твен «Приключения Тома Сойера».	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; характеризовать героя и его поступки	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану
	99	Контрольное тестирование	1	Урок контроля знаний	Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.			Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
	100	Итоговый урок (творческий отчёт)	1	Урок повторения и обобщения изученного	Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; аргументировать свою точку зрения	Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся	Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану
	101	Итоговый урок (творческий отчёт)	1	Урок повторения и обобщения изученного	Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; аргументировать свою точку зрения	Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся	Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану
	102	Итоговый урок (творческий отчёт)	1	Урок повторения и обобщения изученного	Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; аргументировать свою точку зрения	Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся	Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013.

2.  Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

3. Репродукции картин художников

4. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Для учителя:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2.Программа общеобразовательных учреждений  5 - 9 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. М., «Просвещение», 2011 г.

3. И. В. Карасёва, В. Н. Пташкина «Система уроков по учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина». Волгоград, Изд. «Учитель», 2013 г.

4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6.  Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

7.  Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

8. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

9. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

10.  Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.

11. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

12. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
2. Раздаточный материал по темам курса
3. Репродукции картин художников
4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2013.
5. Экранные пособия

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

ü  http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

ü  http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

ü  http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

ü  http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

ü  http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов