|
Знакомство.
|
Говорение:
·
Уметь вести:
- этикетные диалоги в
типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том
числе полученные с помощью средств коммуникации;
- диалог-расспрос (запрос
информации и ответ на него);
диалог-побуждение к
действию.
Монологическая речь:
·
Уметь пользоваться:
- основными
коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
Аудирование:
·
Воспринимать на слух и
понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать на услышанное; небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том
числе полученные с помощью средств коммуникации.
Чтение:
·
Читать вслух небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале; про себя и понимать тексты,
содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова,
находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит
действие и т. д.).
Письменная речь:
Владеть:
- умением выписывать из
текста слова, словосочетания и предложения;
- основами письменной
речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Орфография и пунктуация:
·
Все буквы английского
алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки
транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи:
·
Адекватное произношение и
различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение
норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Дифтонги. Связующее “r” (thereis/thereare). Ударение в слове, фразе. Отсутствие
ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение
предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции
изученных слов.
Лексическая сторона речи:
·
Лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме
500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)
усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые
клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих
стран. Интернациональные слова (например,
project,portfolio,
garage, tennis). Начальное
представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist,
-ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly,словосложение
(postcard), конверсия (play – toplay).
Грамматическая сторона речи:
·
Основные коммуникативные типы
предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и
специальный вопросы. Вопросительные слова:what, who, when, where,why, how. Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения. Простое
предложение с простым
глагольным сказуемым (Не speaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (I
liketodance. Shecanskatewell.) сказуемым. Побудительные предложения
в утвердительной (Helpme, please.)и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в
настоящем времени (Itis cold.It’sfiveo’clock.).Предложения с оборотом thereis /thereare. Простые распространённые
предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения
с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с
союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present,
Future, PastSimple. Неопределённая
форма глагола. Глагол-связка tobe. Модальные глаголы can, may, must, haveto. Глагольные конструкции “I’dliketo ...”. Существительные в единственном и
множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с
неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён
существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в
именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные,
указательные (this/these,
that/those), неопределённые
(some, any –
некоторые случаи употребления). Наречиявремени (yesterday,tomorrow, never, usually, often, sometimes).Наречиястепени (much,
little, very).Количественные
числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболееупотребительныепредлоги:in,on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурные знания и умения:
В процессе обучения
английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран
изучаемого языка,некоторыми литературными персонажами популярных детских
произведений,сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими
произведениями
детского фольклора
(стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и
неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
|
·
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора;
·
составлять
краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного
текста.
·
воспринимать
на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
·
использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
·
догадываться
о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые
слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
·
в
письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по
плану/ключевым словам; заполнять простую анкету; правильно оформлять конверт,
сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
·
сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с
изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
·
распознавать
связующее r в речи и уметь его использовать; соблюдать интонацию
перечисления; соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции.
·
узнавать
простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку в
процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
·
узнавать
сложносочинённые предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные
предложения (It’scold.It’s 5 o’clock. It’sinteresting),
предложениясконструкциейthereis/thereare; оперировать в
речи неопределёнными местоимениями some, any
(некоторые случаи употребления: CanIhavesometea? Isthereanymilkinthefridge? — No, thereisn’tany);
оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes);
наречиями степени (much, little, very);
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
·
находить
сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого
языка.
|
Регулятивные
1. Самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач,
прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий,
корректировать работу по ходу выполнения.
2. Выбирать для выполнения определённой
задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3.Осуществлять итоговый и пошаговый
контроль результатов.
4. Оценивать результаты собственной
деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.
5. Адекватно воспринимать
аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
·
6.
Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и
проектной деятельности).
Познавательные
1. 1. Ориентироваться в учебниках:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; определять круг своего незнания.
2. Самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
3. Сопоставлять и отбирать информацию,
полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски, сеть Интернет).
4. Анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты, явления, факты;
устанавливать закономерности и
использовать их при выполнении заданий,
устанавливать причинно-следственные связи,
строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы и осваивать новые приёмы, способы.
Коммуникативные
1. Владеть диалоговой формой речи.
2.Читать вслух и про себя тексты
учебников, других художественных книг, понимать прочитанное.
3. Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
4. Формулировать собственное мнение и
позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника,
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
5. Критично относиться к своему мнению.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.
Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций при работе в паре.
6. Участвовать в работе группы:
распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы,
уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план
действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и
взаимопомощь.
·
7.
Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
|
1. Проявлять чувство сопричастности с
жизнью своего народа и Родины, осознавать свою гражданскую и национальную
принадлежность. Собирать и изучать краеведческий материал (история и
география края).
2. Ценить семейные отношения, традиции
своего народа. Уважать и изучать историю России, культуру народов, населяющих
Россию.
3. Учебно- познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
4. Морального осознания на
конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе
учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.