Рабочие программы по английскому языку для 11 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 п. Дарасун»

Принята                                                                                                  Утверждаю

на заседании МС                                                           и.о. директор Н.В.Попова

Протокол №                                                                   «   »               2019г.    

«     »               2019г.                                              

Рабочая программа

по английскому языку

для10 класса

срок реализации 5 лет

                                                                                                 Составитель    программы:

                                                                         Сараева Л.А

                                                                                                   учитель английского языка

                                                                        2019 г.

Пояснительная записка

      Рабочая программа разработана на основе:

•      Федерального компонента государственного  образовательного стандарта,

•      Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык)

•      Авторской программы М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой «Программа курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 11 классов общеобразовательных учреждений» (Обнинск:Титул,2006).

     В процессе обучения по курсу реализуется следующая цель-развитие коммуникативной компетенции на английском   языке в совокупности ее составляющих- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

·                    Речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;

·                    Языковая компетенция- накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

·                    Социокультурнвя компетенция- школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

·                    Компенсаторная компетенция- развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т.д.;

·                    Учебно-познавательная компетенция- развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли  изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

          Задачи

Для достижения цели данная программа ставит и последовательно решает ряд задач:

·                    развивать сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2);

·                    накапливать новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

·                    приобщаться к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям;

·                    развивать способность и готовность использовать английский язык в реальном общении;

·                    формировать умение представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим материалом, представленном в учебном курсе;

·                    развивать умение в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т.д.;

·                    развивать желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными школьникам способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т.п.), специальные учебные умения (пользование словарями, интерпретация текста и др.); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком;

·                    способствовать развитию понимания учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознанию важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации;

·                    воспитывать толерантность по отношению к иным языкам и культуре;

·                    создать условия для сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и культурам других народов;

·                    задать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;

·                    создать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.

Краткая характеристика класса:

 Состав группы по уровню подготовки по иностранному языку неоднороден. Из 11 человек:4 мальчика ,7 девочек

·          3 человека  успешно овладевает предметом, имеют хорошую мотивацию к обучению.

·         Учащиеся со справкой  ПМПК  7 вида отсутствуют

·    Уровень обученности средний

Способы , формы , приемы обучения:

При обучении английскому языку в 7 классе основными формами работы являются: коллективная, групповая, индивидуальная.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка(цель ) состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

-           межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-           многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-           полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

 В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

 Место учебного предмета  в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 часов для обязательного изучения иностранного (английского) языка на ступени среднего общего образования. В том числе в 7 классе – 102 учебных часа из расчета 3 учебных часа в неделю. В данной программе возможна корректировка всего содержания в силу объективных и субъективных причин

Основное содержание обучения

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языко­вом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диало­га—от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-2,5—3 мин (9 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных выска­зываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоцио­нально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опо­рой и без опоры на прочитанный или услышанный текст ли­бо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологичес­кого высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10— 12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5— 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с раз­ной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуни­кативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществ­ляется на несложных текстах, построенных на полностью зна­комом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наря­ду с изученными и некоторое количество незнакомых языко­вых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или инте­ресующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную инфор­мацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различ­ной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содер­жания (ознакомительное чтение); с полным пониманием со­держания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поис­ковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы­деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 600—700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересу­ющей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на неслож­ных аутентичных текстах, построенных в основном на изучен­ном языковом материале, с использованием различных при­емов смысловой переработки текста (языковой догадки, выбо­рочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).   Объем  личного   письма — около   100—110   слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их примене­ния на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритми-ко-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках темати­ки основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-кли­ше речевого этикета, характерных для культуры стран изучае­мого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространенных и распространен­ных простых предложений, безличных предложений, сложно­сочиненных и сложноподчиненных предложений, использова­ния прямого и обратного порядка слов. Навыки распознава­ния и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных фор­мах действительного и страдательного залогов, модальных гла­голов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопреде­ленно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степе­ней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количе­ственных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное об­щение, используя знания о национально-культурных особен­ностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полу­ченные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

—знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

—сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

—употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

—представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

—умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

—переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

—использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

—прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

—догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

—использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

      Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

—работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

—работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

—работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

—планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; вза­имодействовать в группе с другими участниками проектной де­ятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные  умения

Формируются и совершенствуются умения:

—находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

—семантизировать слова на основе языковой догадки;

—осуществлять словообразовательный анализ;

—выборочно использовать перевод;

—пользоваться двуязычным и толковым словарями;

—участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

       Языковые средства

АНГЛИЙСКИЙ   ЯЗЫК

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.      \

Основные способы словообразования:

1)       аффиксация:

•   глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);

•   существительных  -sion/-tion  (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility),  -ness (kindness),  -ship (friendship),  -ist (optimist), -ing (meeting);

•   прилагательных un- (unpleasant),  im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -fill (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving);  -ous (dangerous),  -able/-ible (enjoyable/responsible),  -less (harmless), -ive (native);

•   наречий -ly (usually);

•   числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2)       словосложение:

•        существительное + существительное (peacemaker);

•   прилагательное + прилагательное (well-known);

•   прилагательное + существительное (blackboard);

•   местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

•        образование существительных от неопределенной формы глагола (to play — play);

•        образование прилагательных от существительных (cold —cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической со­четаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми граммати­ческими явлениями. Уровень овладения конкретным грамма­тическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятель­ности ученика» в Тематическом планировании.

Нераспространенные и распространенные простые предло­жения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следую­щими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным 'it' и с начальным 'There + to be' (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочиненные предложения с сочинительными сою­зами and, but, or.

Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so.

Сложноподчиненные предложения с придаточными: вре­мени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; ус­ловия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчиненные  предложения   с  союзами  whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn't rain, they'll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals;  Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.

Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ...or, neither ... nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действи­тельного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем вре­мени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Неличные формы глагола (герундий, причастия настояще­го и прошедшего времени) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошед­шего времени (a burning house, a written letter). Существитель­ные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том чис­ле образованных не по правилу (little — less — least).

Личные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопреде­ленные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc).

Наречия, оканчивающиеся на -1у (early), а также совпада­ющие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа some­times, at last, at least, etc.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов	Контрольные  работы	Сроки
1	What do young people face in society today? С чем молодые люди сталкиваются в обществе сегодня?	27	1	Октябрь/ Ноябрь
2	The job of your dreams  Работа твоей мечты.	21	1	Декабрь
3	Heading for a better new world? Направляемся к лучшему миру?	28	1	Март
4	Where are you are from?	26	1	Май
	Итого	102	4

Тематическое планирование

Тема	Урок		Лексика		Грамматика	Аудирование
Unit 1. What do young people face in society today?
Section 1. Языки международного значения.	1.Языки международного значения. 2.Трудно ли изучать иностранный язык?  3. Что такое Runglish, globish?  4. Как меняется английский язык? 5 - 6. Сколькими языками надо владеть, чтобы стать успешными? 7. Проект « Постер «Иностранные языки в моей жизни».		Booth, cheese, geese, indexes, moose, teeth. Borrowings. Runglish, globish.		Неправильные формы множественного числа, артикли с названием стран, языков, пассивный залог, суффиксы прилагательных.		Прослушать программу о разных методах изучения английского языка. Прослушать интервью «Стратегии обучения». Прослушать информацию о международных языках.
Section 2. Глобальная деревня.	8. Глобальная деревня 9. Плюсы и минусы глобализации. 10. Классическая и популярная музыка как элемент глобализации (А. Нетребко, Д. Хворостовский, Э. Пресли, Битлз и др.) 11. Примеры глобализации в твоем окружении. 12.Антиглобалистское движение: причины и последствия. 13. Кто населяет Британию: исторический экскурс. 14. Почему люди мигрируют?  Кто населяет Россию? 15.  Проект «Глобализация и ты».		Globalisation, Decrease, Reinforce, Deteriorate, strengthen		Present simple, Present continuous, Past simple, Past Perfect, Past continuous, Present perfect		Прослушать информацию о  Дмитрии ХворостовскомПрослушать программу  о глобализации.
Section 3. Что ты знаешь о своих правах и обязанностях?	16. Что ты знаешь о правах и обязанностях? 17. Понятие свободы у современных тинэйджеров. 18. Проект «Портрет идеального старшеклассника»		Decent, neglect, torture, uphold		Модальные глаголы.
Section 4. Твое участие в жизни общества.	19. Отношение к политике и политикам. 20. Вклад известных людей разных профессий в жизнь общества. 21 Дмитрий Лихачев как публичная фигура. 22. Проект «Предлагаем премию за вклад в школьную жизнь».		I believe it’s silly… I realize… I’m  more interested in…than…				.
Section 5. Чувство безопасности или как защитить Землю от нас?	23. Мелкие преступления против планеты: одноразовые продукты, расход энергии и др. 24. Киотский протокол как шаг к прекращению парникового эффекта. 25 Антисоциальное поведение: культура пользования мобильной связью. 26. Проект «Каким должен быть настоящий тинэйджер?»   27. Progress Check		In addition, identify,  oneself with .., Means of communication		Артикли а/аn, the. Предлоги.		Прослушать предложения подростков о том, как помочь природе.
Unit 2. The job of your dreams
Section 1. Профессия твоей мечты	28. Влияние семьи, друзей, личных качеств на выбор профессии. 29. «Мужские» и  «женские» профессии. 30.  Призвание и карьера. 31. Проект «Что важно учитывать при выборе карьеры?»		Well – paid, challenging, promotion, rewarding, self - employed, stressful		Употребление слов «job», «profession».		Прослушать рассказы подростков о том, как выбрать профессию. Прослушать диалог о выборе профессии.
Section 2. Что нас ждет после школы?	32.  Традиции образования в России. Узнай больше о выбранном университете (по интернету). 33. Что такое global classroom? 34. Проект «Сотрудничест во школ и университетов в твоем регионе».		Spiritual values, medieval, birch bark letters, theological seminaries, personal seal, coincidence, alumnus, graduate, postgraduate, Bachelor, Master, retraining course, refresher course, major, explode, excel, enrol, entrance		Future Perfect (Active)|, Future Perfect (Passive)		Прослушать разговор людей о высшем образовании.
Section 5. Образование и карьера.	35 Образование и карьера. 36..Колледж/ Училище – альтернатива университету и путь к высшему образованию. 37 Известные люди, получившие среднее профессиональное образование 38Профессиональное образование в США и России: общее и разное. 39. Дискуссия  «Можно ли сделать хорошую карьеру, не окончив университет?» 40Последний школьный экзамен 41. Progress Check 42 Будущее школ России 43 К какому типу школьников ты принадлежишь: тест и рекомендации 44 Проект «Предлагаем новую систему сдачи экзаменов»		Expectations, perfectionist, harsh, credit		Reported Speech , clauses of consequence
Section 4. Альтернатива:  традиционные или виртуальные университеты.	45. Отличие разных типов образования. 46. Виртуальная среда «Вторая жизнь» - шанс для многих. 47. Что такое Lifelong  learning? Непрерывное учение как условие успешности. 48. Круглый стол «Образование в XXI веке »
			Online test, provide job opportunities, top job		Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Past Simple		Прослушать монолог студента об обучении на расстоянии.
Unit 3. Heading for a better new world?
Section 1. Современные технологии		49.  Современные технологии: насколько от них зависит человек. 50. Современные виды связи (интернет, сотовый телефон) в жизни подростка в США и России. 51. Прогнозы на будущее: грядущие технологии, предсказываемые тинэйджерами 52.  Проект «Капсула времени (послание потомкам)». 53. Защита проекта		Long on, ‘killer app’, Software, customise	Past Simple, Present Simple			Прослушать интервью
Section 2. Незаурядные умы человечества		54. Биография И.К. Браунела (знаменитый британский инженер), Н. Теслы (известный изобретатель), С. Королева (главный конструктор) 55.  Плюсы и минусы инженерных профессий. 56. Учись мыслить как гений 57. Проект «Как решать логические задачи».		Luxurious, schedule, failure, screw – steamer, innovative, vesselб harness, biased, particle…	Past Perfect Passive			Прослушать интервью с подростками
Section 3. Наука или выдумка.		58. Секреты античного компьютера. 59. Научные сенсации, мистифика ции: пришельцы на Земле; вечный двигатель и... 60. Конференция «Хотите – верьте, хотите - нет»		Fake, hoax, fraud, buff				Прослушать интервью с ученным.
Section 4. Как относиться к клонированию.		61. Клонировать, или нет.  62.  Мечты о создании совершенного человека (на примере отрывка из книги «Frankenstein») by Merry Shelley  63. Дискуссия «Есть ли будущее у клонирования»		Bewildered, perplexed, concede, kindle, torture, extort, consent, desolate…				Прослушать мнения людей о клонировании.
Section 5. Медицина: традиции и новые технологии.		64. Генно  – модифицированные продукты:  «за» и «против». Типичные мнения о здоровье 65. Опрос общественного мнения (в классе) на тему «Здоровье» 66 Энциклопедия народных рецептов: как лечиться от простуды. 67. Нанотехнологии и их применения в медицине 68. Дискуссия на тему «Что лучше: домашняя/традиционная или высокотехнологичная медицина?»		Сure, treatment, remedy, body tissue, nano – scale, Ribosome, Flagella, Zinc oxide, nanoparticles
Section 6. Cовременные технологии и окружающая среда.		69.Специфика твоего региона: угрозы среде и их устранение. 70. Среда  и крупные производства/ компании. Проблема бытового и промышленного шума. 71. Проект «Разработка манифеста Партии зеленых по охране среды в вашем регионе».		Preserve, harm, protect, damage, save, pollute, environment	World building
Section 7. Открываем путь в цифровую эпоху.		72. Любопытные факты об интернете. 73.  Язык интернета. Интернет в жизни современного поколения: «за» и «против». 74. Интернет в жизни современного поколения: «за» и «против». 75.  Проект «Как интернет влияет на твою жизнь». 76.  Progress Check		Google, Yahoo,				Прослушать мнения людей о роли интернета в современном мире.
Unit 4. Where are you are from?
Section 1. Город и село.		77. Чем отличаются люди в городе и селе? 78. Проект «Место, где ты живешь». 79. Сельский образ жизни – возможность быть естественнее и добрее к людям. 80.  Дискуссия «Будущее города и села».		Served form, band together, techie, bias, drag, solemnity, brood, longing, creep, dim, budding	Word buildings			Прослушать монолог о жизни в городе и селе, плюсы, минусы, предпочтения.
Section 2. Интересы и увлечения.		81. Чем руководствуются люди, когда выбирают хобби? 82  Хобби – сайты «Скрытые правила поведения англичан»на материале книги “Watching the British/. The hidden rules of English behavior” by K. Fox 83. Как проводятся свободное время  в Британии и России (в сравнении) 84. Ученные о пользе видеоигр. 85. Твое хобби.		Doing sports? Keeping pets? Using the internet, playing darts, playing pool, playing billiards, playing cards, hunting	Expressions with “time”.			Прослушать разговор людей о своих увлечениях.
Section 3. Круг моих друзей.		86. Мысли великих о друзьях и дружбе. 87. Рецепт дружбы или как стать хорошим другом. 88. Онлайн  системы знакомства с друзьями друзей 89. Знаменитые пары, партеры: история Ромео и Джульетты (по мотивам трагедии  У.Шекспира). 90. Проект «Коллаж на тему «О любви и дружбе».		Social networking systems	Personal adjectives			Разговор людей о своих школьных друзьях.
Section 4. Восточный и западный стили жизни.		91. Разные страны – разная жизнь. 92.  Какой стиль жизни в твоем регионе? 93. Влияние новых технологий на стиль жизни в разные времена. 94. Может ли современный человек жить в гармонии с природой? 95 «Твой стиль жизни во многом зависит от тебя»		Combining words				Прослушать информацию о западных странах и восточных, образе жизни людей в этих странах.
Section 5. Соблюдение традиций.		96 Традиционные празднества в разных странах мира. 97.  Ваши местные праздники. 98 -99  Проект «Письмо в будущее о твоей школьной жизни». 100 Progress Check 101 – 102. Резервные уроки.		Top, tough, urban, trustworthy

Требования к уровню   подготовки

В результате изучения английского языка в 11 классе учащиеся должны:

Знать/понимать:

·                    Основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования(словосложение, аффиксация);

·                    Особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·                    Признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, местоимений, пассивного залога, косвенной речи, сложноподчиненных предложений с Conditional 1, сложноподчиненных предложений с Conditional 3);

·                    Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, оценочную лексику);

·                    Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

Уметь:

В области говорения:

·                    Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

·                    Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·                    Обмениваться мнениями по темам учебной программы с опорой на оценочную лексику;

·                    Высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем;

·                    Делать краткие сообщения по темам: «Каникулы», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения», «Путешествие», «Переписка», «Родная страна и страны изучаемого языка», «Школьное образование», «Выбор профессии», «Спорт», «Молодежная культура»;

·                    Описывать события и явления (в пределах изученных тем), передавать основную мысль и основное содержание прочитанного или услышанного, выражать к нему свое отношение, давать краткую характеристику персонажей;

В области аудирования:

·                    Понимать на слух содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

·                    Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний,сообщений рекламно-информационного характера, рассказов, интервью с опорой на языковую догадку и контекст;

В области чтения:

·                    Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливая логическую последовательность фактов текста, прогнозируя содержание по заголовку или по началу текста, восстанавливая текст из разрозненных абзацев или путем добавления опущенных фрагментов;

·                    Читать аутентичные тексты разных жанров с полным  пониманием содержания, устанавливая причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и критически оценивая полученную информацию, комментируя факты и события с собственных позиций;

·                    Читать аутентичные тексты с извлечением интересующей информации, оценивая ее с точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи;

В области письма:

·                    Заполнять анкеты и формуляры;

·                    Писать поздравления, личные письма, официальные письма , резюме адекватно употребляя формулы речевого этикета;

·                    Делать выписки из текста для последующего использования в собственных высказываниях или для проектной деятельности;

·                    Писать краткое сообщение, комментарий, описание событий и людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи;

·                    Составлять небольшое эссе, письменно аргументируя свою точку зрения по предложенной теме;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·                    Для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

·                    Для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

·                    Для приобщения к ценностям мировой культуры;

·                    Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

                Учебно-методическое обеспечение

1.      Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н.  Английский язык: Английский с удовольствием / EnjoyEnglish: Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений – 2-е изд, испр. – Обнинск: Титул, 2010. – 207 с.

2.      Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык:  Книга для учителя с поурочным планированием к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English   для 11 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2010. – 79 с.

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта,

Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык)

Авторской программы М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой «Программа курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 11 классов общеобразовательных учреждений» (Обнинск:Титул,2006).