Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Музыка ›Рабочие программы›Рабочие программы по музыке

Рабочие программы по музыке

Скачать материал

Ростовская область, Азовский район, село Самарское

МБОУ  Самарская СШ  №  1 имени П. А. Половинко

 

 

 

Утверждаю

 Директор  МБОУ

 Самарской  СШ №1

Приказ  от 24.08.2020 № 51

                                                                                                                                                                                            Н.А.Абрамова

 

                                          

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ, 1-4 КЛАСС

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

 

 

 

 

Количество часов:  135

Учитель  Гетьман Наталья Ивановна

 

 

 

 

 

Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования  по музыке, авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2019.

    

Пояснительная записка

Рабочая  программа по  музыке для  1-4  классов разработана на основе примерной программы начального общего образования  по музыке, авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, основной образовательной программы начального общего образования и учебного плана МБОУ Самарской СОШ №1 и в соответствии ФГОС НООО.  

    

Изучение музыки направлено на достижение следующих целей

 Предмет музыка в начальной школе  имеет цель: формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:

 

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
  • воспитание  эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
  • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
  • освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Задачи программы:

систематизировать подходы к изучению предмета;

сформировать у учащихся единую систему понятий связанных с музыкой;

научить практическим умениям  творческой деятельности;

показать основные приемы звуковедения;

сформировать художественный вкус учеников.

 

 

 Общая характеристика учебного предмета

Главная  цель  музыкального образования – формирование и развитие музыкальной культуры обучающихся как одной из составных частей общей культуры личности.

Музыкальное образование  должно способствовать повышению культуры личности обучающихся на основе выявления и развития ее музыкальных, творческих и духовных способностей.

Этому способствует целостная система задач музыкального образования:

1.                  Формирование музыкально – информационной культуры личности:

- воспитание музыкально – познавательных потребностей и интересов;

- приобретение основ музыкально – теоретических и музыкально – исторических знаний;

-приобретение первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов информации (книг, видеофильмов, музыкальных музеев и т.д.)

2. Формирование культуры музыкального восприятия:                            

- приобретение опыта музыкально – слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений;

-  формирование потребности в восприятии музыки;

- воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку;

- развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров музыкальной классики;

- воспитание музыкального вкуса;

- освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно – образного содержания, выразительных средств.

3. Формирование и развитие музыкально – исполнительской культуры обучающихся:

- приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования;

- выявление и развитие музыкальных способностей обучающихся;

- потребности в различных видах музыкально – исполнительской деятельности, элементарных певческих умений и навыков;

- навыков элементарного музицирования и импровизации на детских и простейших народных инструментах.

4. Формирование музыкально – релаксационной культуры:

- освоение детьми приемов снятия психологического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально – терапевтических упражнений (развитие певческого дыхания с использованием методов звукотерапии, развития музыкального восприятия и творческого воображения с использованием возможностей музыкальной терапии).

5. Формирование и развитие творческих способностей обучающихся, потребности в самостоятельной музыкально – творческой деятельности, первоначальных навыков музыкальной композиции.

6. Формирование и развитие духовных способностей личности средствами музыкального искусства, системы духовно – нравственных ценностей и идеалов, потребности в самопознании, самооценке, самообразовании, саморазвитии и самореализации.

Одной из главных особенностей данной программы и учебников, разработанных на ее основе, является поликонтекстный подход к общему музыкальному образованию. Он заключается в том, что содержание музыкально – образовательного процесса разработано одновременно в нескольких контекстах: художественно-эстетическом, аксиологическом, психолого-педагогическом, семантическом, культурно-историческом, этнокультурном, экологическом, информациологическом и арт-терапевтическом.

Художественно – эстетический контекст создает условия для формирования у детей средствами музыкального искусства эстетических представлений о красоте в искусстве и жизни, для развития их эстетического вкуса и других составляющих художественно – эстетической культуры личности.

Аксиологический (ценностный) контекст является фактором преодоления в процессе музыкального образования конфликтов духовно-нравственного и художественно-эстетического становления личности ребенка в противоречивой, часто агрессивной по отношению к его психике, современной культурно-информационной среде. Данный контекст программы призван способствовать вытеснению из сознания ребенка антигуманных, безнравственных и антихудожественных образов и идеалов, которые не свойственны культурно-исторической психологии российского сознания, и замещению их лучшими образами и идеалами отечественной культуры.
Содержание основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах природы, сказочных персонажей, человека, народа, Родины. Художественно-образное содержание музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения и прослушивания, отражает такие духовно-нравственные ценности, как любовь к России, людям, природе, к прекрасному в искусстве и жизни. В этих музыкальных произведениях воплощены также традиционные для отечественной культуры образы-идеалы человека и такие качества реальных и сказочных героев, как доброта, красота, смелость, находчивость, сообразительность, способность к состраданию, любовь к детям, трудолюбие, справедливость и т. д.

Психологический контекст позволяет осуществлять психологическую диагностику личности ребенка в условиях музыкально-образовательного процесса, выявлять и корректировать его эмоциональные реакции на музыку, определять психолого-педагогическую эффективность уроков музыки.

Семантический контекст, заключающийся в акцентировании внимания на значениях и смыслах музыкальных текстов, обеспечивает существенное обновление и систематизацию традиционного семантического пространства уроков музыки. В данном пространстве выделены приоритетные значения, смыслы и образы музыкального искусства, обладающие высоким социализирующим и психолого-педагогическим потенциалом. Семантическими "узлами" целостного музыкально-развивающего пространства становятся:
- музыкальные образы природы, семьи, детей и детства, родного дома, Родины;
музыкальные образы сказочных героев, обладающих теми или иными добродетелями;
музыкальные темы и образы, отражающие наиболее важные для воспитания, обучения, развития и оздоровления современных школьников способы взаимодействия человека с природой, другими людьми и искусством.
     В основу моделирования семантического пространства музыкального воспитания, обучения и развития младших школьников положена система ключевых понятий, позволяющая средствами музыкального искусства формировать у детей образную картину окружающего мира в его многообразных измерениях и проявлениях.
     В эту систему включены следующие понятия: музыкальное пространство и пространство в музыке; музыкальное время и время в музыке; музыкальное движение и движение в музыке; музыкальные предметы и предметный мир в музыке.

Исторический контекст разработки программного содержания позволяет показать взаимосвязь историко-культурных традиций и современности, а также диалог музыкальных культур различных эпох, цивилизаций, народов и стран. Средствами музыкального искусства у детей формируются как интерес к музыкальным традициям и современной музыкальной жизни разных народов России и других стран, так и представления о музыке старинной и современной, классической и народной.

Культурологический и этнокультурный контексты обеспечивают формирование у детей первоначальных представлений о формах бытования тех или иных музыкальных произведений и музыкальных инструментов в различных социокультурных и этнокультурных средах. Для этого предусмотрено "вживание" детей в конкретные музыкально-бытовые ситуации (музыка в нашем доме, на улицах города, в храме, на балу, народном празднике, в театре, кино, цирке и т. д.).

Информациологический контекст предполагает формирование у детей первоначальных представлений о роли и месте музыки в современном мировом информационном пространстве, о возможностях телевидения, радио, компьютера и других электронных средств в трансляции музыкальной информации.

Экологический контекст предусматривает формирование и развитие у школьников средствами музыкального искусства первоначальных представлений о красоте и многообразии природного мира, а также о роли человека в его сохранении и защите.

Художественно-эстетический контекст создает условия для формирования у детей средствами музыкального искусства эстетических представлений о красоте в искусстве и жизни, для развития их эстетического вкуса и других составляющих эстетической культуры личности.

Арт-терапевтический контекст дает учителю музыки возможность формировать у детей музыкально-релаксационную культуру, активно использовать целительные возможности музыки в интеграции с другими видами искусства. Это стало особенно важным в связи с ростом психических расстройств, повышенной тревожности и агрессивности, психосоматических заболеваний у детей, о которых свидетельствует современная статистика. Использованы различные виды арт-терапии: музыкальная терапия (вокальная и дыхательная), фольклорная терапия, а также интегрированные с музыкой сказкотерапия, танцевально-двигательная терапия, цветотерапия и драматерапия.

Еще одной важной особенностью программы и учебников является то, что их содержание можно варьировать и адаптировать применительно к конкретным условиям музыкально-образовательного процесса в той или иной локальной социокультурной и этнокультурной среде.

 

Педагогические технологии, используемые при реализации программы: сотворчество, сотрудничество, личностно-ориентированный подход, творческие проекты, дифференцированные обучающие, развивающие и диагностирующие задания. Так же предусмотрены различные сочетания инвариантных и вариативных тем и заданий, проблемные ситуации, самостоятельный информационный поиск, интеграция различных видов художественно – творческой и художественно-познавательной деятельности учащихся.

Уроки музыки, проводимые по данной программе, можно интегрировать с уроками изобразительного искусства на основе:

· Выявления общего и особенного в языке разных видов искусства;

· Общности художественно-образного содержания произведений различных видов искусства;

· Общности духовно-нравственных смыслов произведений искусства.

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета “Музыка”.

  Ядро культуры личности составляют духовно-нравственные ценности и идеалы, в которых проявляются духовные способности личности. Данные способности определяют отношение человека к себе, другим людям, Родине, народу, природе, культурному наследию, различным видам деятельности (труду, учебе, художественному творчеству и т. д.). Эти способности дают духовный импульс творчеству, наполняют процесс и результаты творческой деятельности высшими духовно-нравственными смыслами, одухотворяют восприятие и исполнение музыкальных произведений.

Ориентация данной программы на комплексное формирование и развитие всех основных компонентов музыкальной культуры личности с учетом ее музыкальной направленности, музыкальных, творческих и духовно-нравственных способностей позволяет эффективно достигать основных целей изучения музыки в начальной школе.

Программой предусмотрено обучение музыке с первого по четвертые классы в общей учебно-игровой форме – воображаемого путешествия по Музыкальному миру по следующим образовательным маршрутам (сквозным темам года):

1.                  «Где музыка берет начало?» путешествие по миру звуков, ритмов, мелодий и музыкальных образов (1 класс)

2.                  «Волшебные силы музыки»: знакомство с особенностями музыки как вида искусства, с ее создателями и исполнителями (2 класс)

3.                  «Где живет музыка?» путешествие по концертным залам, музыкальным театрам и музеям (3 класс)

4.                  "Музыкальная жизнь разных стран и народов»: музыкальное путешествие по России и странам Европы (4 класс)

Благодаря такой структуре программы ее содержание логично и последовательно развертывается от звуков и образов природы к музыкальным звукам, интонациям, образам, средствам музыкальной выразительности, затем к простым музыкальным формам и жанрам (песне, танцу, маршу), от них – к крупным музыкальным формам (симфонии, кантате, опере и др.). Одновременно дети имеют возможность познакомиться и с разнообразными формами бытования музыкального искусства, его сохранением, изучением, исполнением и трансляцией в современном культурно – информационном пространстве, а также с воплощенными в музыкальной культуре духовно-нравственными ценностями и  идеалами (любовь к Родине, природе, своему народу, родному дому, ценностям семьи и семейных традиций, уважительное отношение к разным народам России и других стран, интерес к их музыкальному искусству и национально-культурным традициям и др.) Знакомство с жизнью и творчеством великих русских и зарубежных композиторов- классиков осуществляется в ракурсе, позволяющем раскрыть важную роль в творческих достижениях и успехах музыкантов таких факторов, как семейные музыкальные традиции, любовь к природе, интерес к народной музыке, образованность, трудолюбие, путешествие по миру.

Таким образом, в программе «Музыка» для 1-4 классов в полной мере представлены все содержательные линии, предусмотренные ФГОС для начальной школы:

«Музыка в жизни человека»;

«Основные закономерности музыкального искусства»;

                   «Музыкальная картина мира»

 

                                                                                            Место предмета  «Музыка» в учебном плане

    Учебный предмет «Музыка» входит в  обязательную часть федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и согласно учебного плана МБОУ Самарской СШ №1 изучается  в 1 классе по 1 часу в неделю,  33 часа в год, во 2-4 классах по 1 часу в неделю,  по 34 часа в год. Всего 135 часов .

Последовательность изучения тем:  Волшебное царство звуков,  Сказочная страна, , На родных просторах, Остров музыкальных сокровищ, В сокровищнице волшебницы Музыки, Встреча с великими композиторами В стране музыкальных инструментов, В певческой стране, В концертном зале, В музыкальном театре, В музыкальном музее, Музыкальное путешествие по миру старинной европейской музыки, Музыкальное путешествие от Руси до Руси, В гостях у народов России, Музыкальное путешествие по России 20 в.

Содержание учебного предмета

1 КЛАСС.

Музыка вокруг нас (16 часов

И Муза вечная со мной! Хоровод муз. Повсюду музыка слышна.

 Душа музыки - мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна…. Музыкальная азбука.

Обобщающий урок I  четверти

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

«Садко». Из русского былинного сказа. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Разыграй песню. Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины. Добрый праздник среди зимы.

Обобщающий урок II  четверти.

Интонации, как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

 

Музыка и ты (17 часов) 

 

Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Музыкальные инструменты. Мамин праздник. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Обобщающий урок III четверти.

Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Музыкальные поздравления. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Былины, сказки о воздействующей силе музыки

 

Музыка в цирке. Дом, который звучит. Опера-сказка. «Ничего на свете  лучше нету».

Обобщающий урок IV четверти.

Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.

 

 

 

 

 

 

 

2 КЛАСС.

 

1.                  «В сокровищнице Волшебницы музыки». (16 часов).

Музыкальное зеркало. Музыкальные часы. Музыкальный календарь. Музыкальная машина времени. Музыкальный глобус. Волшебная музыкальная палочка. Музыкальная аптечка. Золотой ключик в школе скрипичного ключа.

2.                  «Встреча с великими композиторами» (10 часов).

На родине М.И. Глинки. В родительском доме П.И. Чайковского. Морские плавания с Римским – Корсаковым. В школе скрипичного ключа: урок композиции.

3.                  «В стране музыкальных инструментов». «В певческой стране» (8 часов).

Семейство ударных инструментов. Семейство духовых инструментов. Семейство струнных инструментов. Инструментальный ансамбль. Оркестр. В школе скрипичного ключа: мастерская музыкальных инструментов. У кого какой голос. Вокальный ансамбль. Хор. В школе скрипичного ключа: урок вокала.

 

 

3 КЛАСС.

1.                  «В концертном зале» (14 часов).

Концерт хоровой музыки. Концерт камерной музыки. Концерт симфонической музыки.

2.                  В музыкальном театре (13 часов).

Опера. Оперетта. Балет. Мюзикл.

3.                  «В музыкальном музее» (7 часов).

Музыкальные инструменты. Музыка и техника. Музыка и другие виды искусства. Музыка и книги.

 

4 КЛАСС.

1.                  «Музыкальное путешествие по миру старинной европейском музыки» (9 часов).

Встречи со знаменитыми композиторами. В рыцарских замках. На балах. На карнавалах.

2.                  «Музыкально путешествие от Руси до Руси» (9 часов).

Русь изначальная. Русь православная. Русь скоморошья. Русь сказочная. Русь былинная. Русь героическая.

3.                  «В гостях у народов России» (8часов).

У колыбели. На свадьбе. На фольклорном фестивале.

4.                  «Музыкальное путешествие по России 20 века». (8 часов).

Музыка революции. У пионерского костра. В кинотеатре и у телевизора. Музыка о войне и на войне. Музыка на защите мира. На космодроме. На стадионе. На фестивале авторской песни.

 

Содержание музыкального материала:

1 класс

 

Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
      «Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский-      Корсаков.
      «Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
      Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
      «Гусляр Садко». В. Кикта.
      «Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
      «Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«      «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
      «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
      «Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
      «Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
      «Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
      «Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
      «Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
      «Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
      «Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
      Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

 

      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
      «Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
      «Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
      «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
      «Наигрыш». А. Шнитке.
      «Утро». Э. Денисов.
      «Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
      «Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
      «Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
      «Вечер». В. Салманов.
      «Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
      «Менуэт». Л. Моцарт.
      «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
      «Баба Яга». Детская народная игра.
      «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
      Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
      «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
      «Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
      «Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
      «Волынка». И. С. Бах.
      «Колыбельная». М. Кажлаев.
      «Колыбельная». Г. Гладков.
      «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
      Лютневая музыка. Франческо да Милано.
       «Кукушка». К. Дакен.
      «Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
      «Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
      Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
      «Клоуны». Д. Кабалевский.
      «Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
      Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
      «Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
      «Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
      «Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
      «Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
      «Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

 

 

2 класс

Содержание музыкального материала

«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

 Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
 Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.

«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
 Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, 

 люди русские». С. Прокофьев.
 Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
 Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,

«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

 Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
 Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».

«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
 Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
 Масленичные песенки.
 Песенки-заклички, игры, хороводы.

«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

 Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
 Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
 Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
 Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За

 рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария

 из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
 Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».

 Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

 

3 класс:

Содержание музыкального материала

Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский. «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника. «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого. «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

«Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель». Г. Свиридов.

Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский». Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспом­ним, братцы, Русь и славу!».

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.

«Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.

«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.

«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

«С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

«Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выс­тавки». М. Мусоргский.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахмани­нов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперирован­ного клавира». И. С. Бах.

«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос— суперзвезда». Л. Уэббер.

«Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока. «Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.

«Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова. «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская стари­на).

Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки. Русские, украинские народные песни.

«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк. «Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков. «Океан — море синее», вступление к опере «Садко». Н. Рим­ский-Корсаков.

«Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.

«Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.       

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й час­ти. П. Чайковский.

«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах.

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Мелодия». П. Чайковский. «Каприс» Ns 24. Н. Паганини.

«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ. Симфония Ns 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части. Л. Бетховен. «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен. «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. «Волшебный смычок», норвежская народная песня. «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.

«Мелодия». П. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к по­вести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина. «Слава солнцу, слава миру?», канон. В. А. Моцарт-Симфония № 40, фрагмент финала. В. А. Моцарт. Симфония № 9, фрагмент финала. Л. Бетховен. «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синяв­ского.

«Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александровой. «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Музыканты», немецкая народная песня. «Камертон», норвежская народная песня. «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

 

 

 

4 класс:

Содержание музыкального материала:

 

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия

1-й части. С. Рахманинов. «Вокализ». С. Рахманинов.

«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня. «Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской. Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А. Лядова,

«У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый

мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Родные места». Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

«В деревне». М. Мусоргский.

«Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чай­ковский.

«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель». Г. Свиридов.

«Зимнее утро» из «Детского альбома». П. Чайковский.

«У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайков­ский.

Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зим­ний вечер»; «Зимняя дорога». В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зим­няя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер». М. Яков­лев, стихи А. Пушкина.

«Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.

«Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.

Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

«Земле Русская», стихира. «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых.

Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Боро­дин.

«Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки».

М. Мусоргский.

Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев. Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

«Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого.

Тропарь праздника Пасхи.

«Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.

«Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощной». С. Рахмани­нов.

«Не шум шумит», русская народная песня.

«Светлый праздник», фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.

Народные песни: «Он ты, речка, реченька»,  «Бульба», белорус­ские;

«Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», уз­бекская;

«Солнышко вставало», литовская; «Сияв мужик просо», украин­ская;

«Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитан­ская;

«Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й час­ти. П. Чайковский.

«Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайков­ский.

«Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Сви­ридов.

«Светит месяц», русская народная песня-пляска.

«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Троицкие песни.

«Музыкант-чародей», белорусская сказка.

«Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М.Глинка.

Песня Марфы («Исходила младешенъка») из оперы «Хованщи­на». М. Мусоргский.

«Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусорг­ский.

«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хача­турян.

Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.

«Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.    

Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

«Звездная река». Слова и музыка В. Семенова.

«Джаз». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

«Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин.

«Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.

«Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

«Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Му­соргский.

«Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко.

«Полонез»(пя мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф. Шопен.

«Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рожде­ственского.

Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен.

«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

«Арагонская хота».М. Глинка.

«Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайков­ский.

Прелюдия (до-диез минор). С. Рахманинов.

Прелюдии № 7и № 20. Ф. Шопен.

Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен.

Соната Ns 8 («Патетическая»). Л.Бетховен.

«Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ.

Народные песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка», французская, в обраб. Ж. Векерлена и др.

«Пожелания друзьями, «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуд­жавы.

«Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.

«Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.

«Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков,

«Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

1 класс

 

№п/п

Раздел

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

УДД

 

 

И  муза вечная со мной

 

 

 

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

 

У выпускника будут сформированы:

·                    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·                    широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·                    ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·                    учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

·                    способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

·                    основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этической принадлежности;

·                    ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

·                    развитие этнических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·                    знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

·                    эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

 

Выпускник получит возможность для формирования:

·                    внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·                    выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·                    адекватного понимания причин успешности /неуспешности учебной деятельности;

·                    положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·                    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·                    морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·                    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

 

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                    принимать и сохранять учебную задачу;

·                    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·                    планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·                    учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

·                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·                    адекватно воспринимать оценку учителя;

·                    различать способ и результат действия;

·                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

·                    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

·                    выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·                    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·                    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·                    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·                    самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

 

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

·                    строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·                    основам смыслового чтения, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

·                    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·                    осуществлять синтез как составление целого из частей;

·                    проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·                    устанавливать причинно-следственные связи;

·                    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·                    обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·                    осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·                    устанавливать аналогии.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·                    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета;

·                    осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·                    осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·                    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·                    строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей.

 

 

 

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·                    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·                    формулировать собственное мнение и позицию;

·                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·                    строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, в что нет;

·                    задавать вопросы;

·                    контролировать действия партнера;

·                    контролировать речь для регуляции своего действия;

·                    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·                    учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

·                    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·                    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·                    аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·                    продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

·                    с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·                    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·                    адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·                    адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

1

 

 

 

Урок – экскурсия в природу

1

1. Наблюдать за музыкой в жизни

человека.

2. Разучивать и исполнять песен-

ный репертуар

2

 

 

 

 

Хоровод муз

( урок –игра)

1

Рассуждать об истоках возникно-

вения музыки

3

 

 

 

Повсюду музыка слышна

1

Рассуждать об истоках возникно-

вения музыки

4

 

 

 

Душа музыки - мелодия

1

1. Наблюдать за звучанием осенней

природы.

2. Осуществлять первые

опыты музыкально-ритмических,

игровых движений.

5

 

 

 

Музыка осени

1

 

1. Сравнивать настроения

музыкальных произведений.

2. Осуществлять первые

опыты сочинения (слова

в запеве песни)

6

 

 

 

 

Сочини мелодию

1

1. Соотносить художественно-

образное содержание между

образами литературного

и музыкального произведений.

2. Соотносить характеры

образов живописного и музыкаль-

ного произведений.

3. Разучивать заклички

и прибаутки.

4. Осуществлять музыкально-

ритмические движения.

7

 

Азбука, азбука каждому нужна

1

 

1. Наблюдать за звучанием осенней

природы

 

2. Осуществлять первые

опыты музыкально-ритмических,

игровых движений.

8

 

Музыкальная азбука

1

1. Устанавливать простые музы-

кально-изобразительные ассоциа-

ции в процессе слушания.

2. Передавать в музыкально-пла-

стическом движении впечатления

от музыкальных образов

9

 

Музыкальные народные инструменты

1

1. Эмоционально откликаться на

выразительные и изобразительные

свойства музыки.

2. Определять выразительные

и изобразительные свойства

тембра челесты.

3. Выражать свое эмоциональное

отношение к произведению в музы-

кально-ритмическом движении.

10

 

 

 

Музыкальные инструменты

1

Приобретать опыт в постижении

нотной грамоты.

11

 

 

 

Садко из русскогобылинного сказа

1

1. Приобретать опыт в постижении

нотной грамоты.

2. Играть на детских музыкальных

инструментах

12

 

 

 

Музыкальные инструменты

(урок- концерт)

1

Приобретать опыт

музыкально-творческой

деятельности (в игре на детских

музыкальных инструментах)

13

 

 

 

Звучащие картины

1

Различать настроения,

чувства и характер музыки

14

 

 

 

Разыграй песню

1

1. Соотносить настроения, чувства

и характеры между музыкальны-

ми и живописными произведения-

ми.

2. Играть на детских музыкальных

Инструментах.

15

 

 

 

Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

 

1

1. Узнавать по изображению

представителей состава детского

музыкального театра.

2. Соблюдать важнейшие правила

поведения в театре.

3. Играть на детских музыкальных инструментах

16

 

Добрый праздник среди зимы. 

 

1

1. Сравнивать настроения

и чувства, выраженные

в различных музыкальных произ-

ведениях.

2. Выражать в жесте настроение

музыкального произведения.

3. Выражать в цвете (раскрашива-

ние «музыкального» рисунка)

эмоциональное отношение

к музыкальному образу.

17

 

 

Край, в котором ты живешь. 

 

1

1. Соотносить настроения музы-

кальных и живописных произведе-

ний.

2. Находить ассоциации между

настроениями человека и настрое-

ниями музыки

18

 

 

 

Художник, поэт, композитор

1

1. Определять и понимать важные

качества, необходимые для музы-

кального исполнителя.

2. Разыгрывать песню.

19

 

 

 

Музыка утра.

 

1

1. Определять по изображению

участников концерта — исполни-

телей, дирижера.

2. Соблюдать важнейшие

правила поведения на концерте.

20

 

 

 

Музыка вечер

1

1. Иметь первоначальные пред-

ставления о понятиях опера, хор,

солисты; музыкальный образ,

контраст, мажор, минор, тоника,

ритмический рисунок, музыкаль-

ные интонации, песня, танец,

марш.

2. Инсценировать фрагменты

из произведений музыкально-

теат раль ных жанров.

21

 

 

 

Музы не молчали

1

1. Наблюдать за музыкой в жизни

человека.

2. Разучивать и исполнять песен-

ный репертуар.

22

 

 

Музыкальные портреты

1

Рассуждать об истоках возникно-

вения музыки.

23

 

 

 

 

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

 

1

. 1. Определять по изображению

участников концерта — исполни-

телей, дирижера.

2. Соблюдать важнейшие

правила поведения на концерте.

24

 

 

 

 

Мамин праздник

1

1. Наблюдать за звучанием

природы.

2. Осуществлять первые

опыты музыкально-ритмических,

игровых движений

25

 

 

 

 

Обобщающий урок  3 четверти.

 

1

1. Соотносить художественно-

образное содержание между

образами литературного

и музыкального произведений.

2. Соотносить характеры

образов живописного и музыкаль-

ного произведений.

3. Разучивать заклички

и прибаутки.

4. Осуществлять музыкально-

ритмические движения

26

 

 

 

 

Музыкальные инструменты.

У каждого свой музыкальный инструмент  

1

1. Наблюдать за музыкой в жизни

человека.

2. Разучивать и исполнять песен-

ный репертуара

27

 

 

 

 

Музыкальные инструменты

1

Рассуждать об истоках возникно-

вения музыки

28

 

 

 

 

Чудесная лютня»

(по алжирской сказке). Звучащие картины.

(Урок-сказка.)

1

Рассуждать об истоках возникно-

вения музыки.

29

 

 

 

 

Музыка в цирке

(Урок-повторение. Урок – цирковое представлен

1

1. Наблюдать за звучанием

природы.

2. Осуществлять первые

опыты музыкально-ритмических,

игровых движений

30

 

 

 

Дом, который звучит

1

Выявлять первичные

характерные особенности жанра

марша.

2. Воплощать характер

музыки в музыкально-

ритмическом движении

31

 

Опера – сказка

 

1

1. Наблюдать за музыкой в жизни

человека.

2. Разучивать и исполнять песен-

ный репертуар

32

 

 

 

 

Ничего на свете  лучше нету» 

 

1

Рассуждать об истоках возникно-

вения музыки

33

 

 

 

 

Афиша.

Программа.

Обобщающий урок

 (Урок-концерт).

1

1. Наблюдать за музыкой в жизни

человека.

2. Разучивать и исполнять песен-

ный репертуара

34

 

Твой музыкальный словарик.

 

Различать настроения,

чувства и характер музыки

 

 

 

2 класс

 

№п/п

Раздел

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

УУД

 

 

В сокровищницу Волшебницы   музыки

 

 

1. Устанавливать простые

ассоциации между звуками

природы и звуками музыки.

2. Осуществлять музыкально-

ритмические движения

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

 

У выпускника будут сформированы:

·                    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·                    широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·                    ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·                    учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

·                    способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

·                    основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этической принадлежности;

·                    ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

·                    развитие этнических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·                    знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

·                    эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

 

Выпускник получит возможность для формирования:

·                    внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·                    выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·                    адекватного понимания причин успешности /неуспешности учебной деятельности;

·                    положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·                    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·                    морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·                    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

 

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                    принимать и сохранять учебную задачу;

·                    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·                    планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·                    учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

·                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·                    адекватно воспринимать оценку учителя;

·                    различать способ и результат действия;

·                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

·                    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

·                    выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·                    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·                    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·                    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·                    самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

 

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

·                    строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·                    основам смыслового чтения, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

·                    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·                    осуществлять синтез как составление целого из частей;

·                    проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·                    устанавливать причинно-следственные связи;

·                    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·                    обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·                    осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·                    устанавливать аналогии.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·                    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета;

·                    осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·                    осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·                    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·                    строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей.

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·                    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·                    формулировать собственное мнение и позицию;

·                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·                    строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, в что нет;

·                    задавать вопросы;

·                    контролировать действия партнера;

·                    контролировать речь для регуляции своего действия;

·                    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·                    учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

·                    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·                    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·                    аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·                    продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

·                    с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·                    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·                    адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·                    адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

 

1

 

Музыкальное зеркало.

С.6-7

1

1. Определять характер музыкаль-

ных произведений.

2. Распознавать выразительные

и изобразительные особенности

музыки.

3. Передавать в пении различные

 

2

 

Музыкальные часы.

С.8-9

1

1. Иметь представления

о праздновании Осенин на Руси.

2. Воплощать художественно-

образное содержание народной

музыки в пении и танце

 

3

 

Музыкальные часы: доброе уто.

С.10

1

1. Иметь представления

о воплощении сказочных сюжетов

в оперном творчестве Н. Римского-

Корсакова.

2. Играть на детских

музыкальных инструментах.

3. Воплощать образное содержание

музыки в рисунке

 

4

 

Музыкальные часы: шумный день.

С.11

1

1. Понимать главные отличитель-

ные особенности оперного жанра.

2. Определять характер

музыки с учетом терминов

и образных определений, представ-

ленных в учебнике.

3. Иметь первоначальные пред-

ставления о музыкальном сопровождении

 

5

 

Музыкальные часы: добрый вечер.

С.12

1

1. Иметь представления о роде

деятельности представителей

искусства — поэтов, художников,

композиторов.

2. Сравнивать образное

содержание произведений музыки,

поэзии, живописи на уровне темы,

выявлять признаки сходства

 

6

 

Музыкальные часы: тихая ночь.

С.13-14

1

1. Определять мажорное

и минорное звучание музыкальных

произведений,

выявлять ладовый контраст

(мажор — минор).

2. Передавать в цветовом

изображении радостное настроение

 

7

 

 

Музыкальный календарь.

С.14-15

1

1. Иметь представления

о жанре частушки.

2. Воплощать характер

содержания частушек в пении

 

8

 

Музыкальный календарь:музыка осени.

С.16-17

1

1. Понимать художественно-

выразительное значение

мелодии как важнейшего средства

музыкального языка.

2. Воплощать выразительность

мелодии в пении

 

9

 

Музыкальный календарь:музыка зимы.

С.18-19

1

1. Устанавливать связь между

харак тером мелодии и характером

содержания музыкального произведения

 

10

 

Музыкальный календарь: музыка весны.

С.20-21

1

Осуществлять первые

опыты постижения интонационно-

образной природы музыки.

2. Сравнивать музыкальные

и речевые интонации, определять

их сходство и различия.

3. Передавать в пении

различные музыкальные произведения

 

11

 

Музыкальная машина времени: времена рождения музыки.

С. 24-27

1

1. Устанавливать простые

ассоциации между звуками

природы и звуками музыки.

2. Осуществлять музыкально-

ритмические движения

 

12

 

Музыкальная машина времени: русская музыкальная старина (народные песни).

С.28-29

1

1. Определять характер музыкаль-

ных произведений.

2. Распознавать выразительные

и изобразительные особенности

музыки.

3. Передавать в пении различные движения

 

13

 

Музыкальная машина времени: музыкальное прошлое разных стран.

С. 30-31

1

1. Иметь представления

о праздновании Осенин на Руси.

2. Воплощать художественно-

образное содержание народной

музыки в пении и танце

 

14

 

Музыкальный глобус:

Путешествует по России.

С.34-35

1

1. Иметь представления

о воплощении сказочных сюжетов

в оперном творчестве Н. Римского-

Корсакова.

2. Играть на детских

музыкальных инструментах.

3. Воплощать образное содержание

музыки в рисунке

 

15

 

Музыкальный глобус: едем в далёкие края.

С.38-39

1

1. Понимать главные отличитель-

ные особенности оперного жанра.

2. Определять характер

музыки с учетом терминов

и образных определений, представ-

ленных в учебнике.

3. Иметь первоначальные пред-

ставления о музыкальном сопровождении

 

16

 

Волшебная музыкальная палочка.

С.42-43

1

1. Иметь представления о роде

деятельности представителей

искусства — поэтов, художников,

композиторов.

2. Сравнивать образное

содержание произведений музыки,

поэзии, живописи на уровне темы,

выявлять признаки сходства

 

 

Встречи с великими композиторами.

 

 

1. Определять мажорное

и минорное звучание музыкальных

произведений,

выявлять ладовый контраст

(мажор — минор).

2. Передавать в цветовом

изображении радостное настроение

 

17

 

На Родине Михаила Ивановича Глинки: среди долины.

С.54-55

1

1. Иметь представления

о жанре частушки.

2. Воплощать характер

содержания частушек в пении

 

18

 

На Родине Михаила Ивановича Глинки:«Камаринская»

С. 56

1

1.Понимать художественно-

выразительное значение нотных

длительностей в музыкальных

произведениях.

2. Отражать интонационно-

мелодические особенности

 

19

 

На Родине Михаила Ивановича Глинки : в музыкальной гостиной.

С. 57

1

1. Узнавать по изображению

музыкальный инструмент орган,

отличать на слух его тембровую

окраску.

2. Иметь представления о роли

органа в творчестве И. С. Баха

 

20

 

На Родине Михаила Ивановича Глинки:

Под звон колоколов.

С. 58

1

1. Понимать главные отличитель-

ные особенности жанра балета.

2. Наблюдать за процессом разви-

тия в балетной музыке

 

21

 

На Родине Михаила Ивановича Глинки :сердце Родины.
С. 60-61

1

1. Устанавливать ассоциации

между музыкальными и изобрази-

тельными образами.

2. Проявлять основы ориентации

в нравственном содержании и

смысле поступков музыкальных

 

22

 

В родительском доме Перта Ильича Чайковского: мама.

С.62-63

1

1. Сравнивать образное содержа-

ние произведений музыки и

живописи на уровне темы, выяв-

лять признаки сходства и отличия.

 

 

23

 

В родительском доме Петра Ильича Чайковского: детские песни. С.64

1

1. Соотносить метрические харак-

теристики с жанровыми особенно-

стями музыкальных произведений

(танцевальные жанры).

2. Выполнять музыкально-ритми-

ческие движения в соответствии

с заданными критериями

 

24

 

В родительском доме Петра Ильича Чайковского: детские игры и игрушки.

с. 65

1

1. Определять мажорное

и минорное звучание музыкальных

произведений,

выявлять ладовый контраст

(мажор — минор).

2. Передавать в цветовом

изображении радостное настроение

 

25

 

В родительском доме Петра Ильича Чайковского: нянины сказки.

С. 66-67

1

1. Иметь представления

о жанре частушки.

2. Воплощать характер

содержания частушек в пении

 

26

 

Морское плавание с композитором Николаем Андреевичем Римским – Корсаковым: во владениях Морского царя.

С. 70-71

1

Понимать художественно-

выразительное значение нотных

длительностей в музыкальных

произведениях.

2. Отражать интонационно-

мелодические особенности

 

 

В стране музыкальных инструментов

 

 

Соотносить метрические харак-

теристики с жанровыми особенно-

стями музыкальных произведений

(маршевые жанры).

2. Определять образное сходство

и различия разделов одного

музыкального произведения

 

27

 

Семейство ударных инструментов.

С.82-85

1

1. Распознавать звучание разных

регистров фортепиано.

2. Проводить тембровые аналогии

между звучанием фортепиано

и звучанием некоторых инструмен-

тов симфонического оркестра

28

 

Семейство духовых инструментов.

С.86-89

1

Понимать художественно-

выразительное значение нотных

длительностей в музыкальных

произведениях.

2. Отражать интонационно-

мелодические особенности

29

 

Семейство струнных инструментов.

С.91-93

1

1. Определять выразительные

и изобразительные особенности

музыкального аккомпанемента

в процессе слушания.

2. Сравнивать различные ритмиче-

ские рисунки в музыкальных

произведениях по заданным

критериям, обнаруживать их

выразительные отличия.

3. Осуществлять музыкально-

ритмические движения.

30

 

Инструментальный ансамбль.

С.94-95

1

1. Иметь представления о роде

деятельности представителей

искусства — поэтов, художников,

композиторов.

2. Сравнивать образное

содержание произведений музыки,

поэзии, живописи на уровне темы,

выявлять признаки сходства

31

 

Оркестр: симфонический оркестр.

С.96-97

 

1. Определять мажорное

и минорное звучание музыкальных

произведений,

выявлять ладовый контраст

(мажор — минор).

2. Передавать в цветовом

изображении радостное настроение

 

В певческой стране

 

 

1. Иметь представления

о жанре частушки.

2. Воплощать характер

содержания частушек в пении

32

 

У кого какой голос?

С.106-107

1

Понимать художественно-

выразительное значение нотных

длительностей в музыкальных

произведениях.

2. Отражать интонационно-

мелодические особенности .

33

 

Вокальный ансамбль.

С.108-109

1

1. Узнавать по изображению

музыкальный инструмент орган,

отличать на слух его тембровую

окраску.

2. Иметь представления о роли

органа в творчестве И. С. Баха

34

 

Хор: детский хор.

С.110-111

 

1

1. Иметь представления о роде

деятельности представителей

искусства — поэтов, художников,

композиторов.

2. Сравнивать образное

содержание произведений музыки,

поэзии, живописи на уровне темы,

выявлять признаки сходства

 

 

 

3 класс

 

№п\п

Раздел

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

УУД

 

В концертном зале

 

14 часов

 

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

 

У выпускника будут сформированы:

·                    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·                    широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·                    ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·                    учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

·                    способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

·                    основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этической принадлежности;

·                    ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

·                    развитие этнических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·                    знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

·                    эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

 

Выпускник получит возможность для формирования:

·                    внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·                    выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·                    адекватного понимания причин успешности /неуспешности учебной деятельности;

·                    положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·                    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·                    морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·                    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

 

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                    принимать и сохранять учебную задачу;

·                    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·                    планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·                    учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

·                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·                    адекватно воспринимать оценку учителя;

·                    различать способ и результат действия;

·                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

·                    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

·                    выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·                    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·                    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·                    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·                    самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

 

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

·                    строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·                    основам смыслового чтения, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

·                    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·                    осуществлять синтез как составление целого из частей;

·                    проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·                    устанавливать причинно-следственные связи;

·                    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·                    обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·                    осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·                    устанавливать аналогии.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·                    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета;

·                    осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·                    осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·                    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·                    строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей.

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·                    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·                    формулировать собственное мнение и позицию;

·                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·                    строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, в что нет;

·                    задавать вопросы;

·                    контролировать действия партнера;

·                    контролировать речь для регуляции своего действия;

·                    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·                    учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

·                    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·                    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·                    аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·                    продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

·                    с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·                    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·                    адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·                    адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

1

 

Концертные залы.

С. 6-7

1

1. Наблюдать за звучанием приро-

ды; различать настроения

и чувства, выраженные в музыке.

2. Выражать эмоциональное

отношение к музыкальному образу

в пластическом движении

2

 

Концерт хоровой музыки.

С. 8-9

1

1. Наблюдать за процессом

и результатом музыкального

развития на основе сходства

и различия тем, образов.

2. Распознавать художественный

смысл трехчастной формы.

3. Импровизировать в форме

театрализации в соответствии

с заданным музыкальным образом

3

 

Концерт хоровой музыки: гимн.

С. 10-13

1

1. Наблюдать за процессом

и результатом музыкального

развития на основе сходства

и различия тем, образов.

2. Распознавать художественный

смысл вариационной формы

4

 

Концерт хоровой музыки :хор.

С.18-19

1

1. Соотносить художественно-

образное содержание музыкаль-

ного произведения с формой его

воплощения.

2. Применять знания основных

средств музыкальной

выразительности при анализе

прослушанного произведения.

3. Выражать в цветовом воплоще-

нии эмоциональное отношение

к художественному образу

5

 

Концерт хоровой музыки :кантата.

С. 20-23

1

1. Различать настроения, чувства

и характер человека, выраженные

в музыке.

2. Размышлять, рассуждать

об отечественной музыке

и многообразии фольклора.

3. Обнаруживать общность истоков

народной и профессиональной

6

 

 Концерт камерной музыки.

С. 24-25

1

Наблюдать за процессом музы-

кального развития на основе

сходства и различия интонаций,

тем, образов.

2. Применять знания основных

средств музыкальной выразитель-

ности при анализе прослушанного

произведения

7.

 

Концерт камерной музыки: романс.

С. 26-29

1

1. Соотносить художественно-

образное содержание музыкаль-

ного произведения с формой его

воплощения.

2. Распознавать художественный

смысл формы рондо.

3. Импровизировать в форме

театрализации в соответствии

с заданным музыкальным образом

8

 

Концерт камерной музыки: пьеса.

С. 30-31

1

1. Исследовать интонационно-

образную природу музыкального

искусства.

2. Определять жизненную

основу музыкальных интонаций

в рамках произведений драматиче-

ского и лирического характера.

3. Импровизировать в соответ-

ствии с заданными критериями

(исполнять ритм барабанной дроби

или сигнала)

9

 

Концерт камерной музыки: соната.

С. 32-33

1

1. Распознавать и оценивать

выразительность музыкальной

речи, ее смысл.

2. Сравнивать музыкальные и

речевые интонации, определять

их сходство и различия

10

 

Концерт симфонической музыки.

С. 36-37

1

1. Наблюдать за звучанием приро-

ды; различать настроения

и чувства, выраженные в музыке.

2. Применять знания основных

средств музыкальной выразитель-

ности при анализе прослушанного

музыкального произведения.

3. Ориентироваться в нотном

письме как графическом

изображении музыкальной речи.

4. Импровизировать в соответст-

вии с заданным музыкальным

образом (музыкально-ритмические

движения

11

 

Концерт симфонический музыки: симфония.

С. 38-39

1

Выражать свое эмоциональное

отношение к музыкальным

образам исторического прошлого

12

 

Концерт симфонический музыки: А. Бородин

 Симфония № 2 «Богатырская»

С. 42-43

1

1. Выражать свое эмоциональное

отношение к музыкальным

образам исторического прошлого

в слове, пении.

2. Различать настроения и чувства,

выраженные в музыке

13

 

Концерт симфонический музыки: симфоническая картина.

С. 44-45

1

1. Рассуждать об отечественной

музыке с учетом критериев,

приведенных в учебнике.

2. Обнаруживать общность истоков

народной и профессиональной

музыки.

3. Участвовать в коллективном

музицировании на детских музы-

кальных инструментах

14

 

Концерт симфонический музыки: симфоническая сюита.

С. 48-49

1

1. Наблюдать за музыкой

в жизни человека и звучанием

природы.

2. Рассуждать об отечественной

музыке и музыкальном фольклоре

 

 

 

 

 

 

В музыкальном театре.

 

 

1. Различать настроения, чувства

и характер человека, выраженные

в музыке.

2. Сравнивать произведения

разных жанров на основе критери-

ев, заданных в учебнике.

3. Соотносить основные образно-

эмоциональные сферы музыки

15

 

Музыкальные театры.

С. 58-59

1

Наблюдать за музыкой

в жизни человека.

2. Различать настроения

и чувства человека, выраженные

в музыке.

3. Выявлять по жанровым призна-

кам различные музыкальные

16

 

Опера.

С. 60-65

1

1. Определять полифоническую

форму в музыке.

2. Разыгрывать простые музыкаль-

ные пьесы, основанные на приеме

17

18

 

М. Глинка, опера «Руслан и Людмила».

С. 66-69

2

1. Узнавать по изображению

музыкальные инструменты:

лютню, виолу да гамба, гитару,

а также узнавать на слух звучание

лютни и гитары.

2. Сравнивать содержание живо-

писных и музыкальных произве-

дений на уровне темы, сюжета

19

20

 

Н.А. Римский –Корсаков, опера «Снегурочка» (весенняя сказка).

С.70-75

2

Участвовать в коллективном

обсуждении музыкальных вопро-

сов проблемного содержания

21

 

Оперы для детей.

С. 76-79

1

1. Узнавать по изображению

музыкальные инструменты,

входящие в группу струнных

смычковых; определять их выра-

зительные особенности.

2. Определять на слух звучание

струнного ансамбля

22

 

Балет П. И. Чайковского «Лебединое озеро».

С. 80-83

1

1. Узнавать по изображению

инструменты, составляющие

группу деревянных духовых,

а также некоторые ударные

инструменты: большой барабан,

литавры; определять на слух их

тембровую окраску.

2. Распознавать выразительные

и изобразительные особенности

музыки.

3. Сравнивать различные музы-

кальные интонации.

4. Различать маршевость

23

 

Балет П. И. Чайковского «Спящая красавица»

С. 84-85

1

1. Размышлять о роли музыки

в жизни человека.

2. Различать настроения, чувства

и характер человека

24

 

И.Ф. Стравинский балет «Петрушка»

С. 86-89

1

1. Передавать в собственном

исполнении (пении) различные

музыкальные образы.

2. Участвовать в совместной

деятельности при воплощении

различных музыкальных образов.

3. Импровизировать (танцеваль-

ная, театральная импровизации)

при воплощении музыкальных

образов.

4. Узнавать по изображениям

названия ранее изученных произведений

25

 

Балет:  в детском  музыкальном театре.

С. 90-91

1

1. Узнавать по изображениям

ведущие концертные залы

мира.

2. Проявлять эмоциональ ную

отзывчивость при восприятии

музыкальных произведений

26

 

Оперетта.

С. 92-93

1

1. Различать настроения, чувства

и характер человека, выраженные

в музыке.

2. Анализировать художественно-

образное содержание музыкаль-

ных произведений в соответствии

с критериями, представленными

в учебнике

27

 

Мюзикл.

С. 94-95

1

1. Определять по изображениям

имена композиторов — членов

«Могучей кучки».

2. Выражать свое эмоциональное

отношение к музыкальным

образам исторического прошлого

в слове.

3. Обнаруживать общность истоков

народной и профессиональной

музыки.

4. Исследовать интонационно-

образную природу музыкального

28

 

Музыкальные музеи: путешествие по музеям мира.

С. 102-105

1

1. Наблюдать и оценивать интона-

ционное богатство музыкального

мира.

2. Анализировать художественно-

образное содержание,

музыкальный язык произведений

мирового музыкального искусства.

3. Исполнять различные

по образному содержанию произ-

ведения музыкального творчества

народов мира.

4. Исполнять мелодии народных

песен в современных стилях

29

 

Музыкальные инструменты.

С. 106-111

1

1. Наблюдать и оценивать интона-

ционное богатство музыкального

мира.

2. Исполнять различные

по образному содержанию

произведения музыкального

творчества народов мира

30

 

Музыка и техника.

С.112-113

1

1. Воспринимать на эмоционально-

образном уровне профессиональное

и народное музыкальное творче-

ство разных стран мира.

2. Анализировать художественно-

образное содержание, музыкаль-

ный язык произведений мирового

музыкального искусства

31

 

Музыка и изобразительное искусство.

С. 114-117

1

1. Воспринимать на эмоционально-

образном уровне профессиональное

и народное музыкальное творче-

ство разных стран мира.

2. Анализировать художественно-

образное содержание, музыкальный

32

 

Музыка и книги.

С.118-119

1

1. Воспринимать на эмоционально-

образном уровне профессиональное

и народное музыкальное творче-

ство разных стран мира.

2. Анализировать художественно-

образное содержание, музыкаль-

ный язык произведений мирового

музыкального искусства.

3. Воплощать художественно-

образное содержание .

33

 

Школа Скрипичного ключа: уроки сольфеджио. Мажор и минор.

С. 124-125

1

1. Анализировать жанрово-стили-

стические особенности музыкаль-

ных произведений.

2. Наблюдать и оценивать интона-

ционное богатство музыкального

мира (на примере произведений

композиторов — венских класси-ков

34

 

Школа скрипичного ключа: хоровой класс.

С. 128-129

1

1. Воспринимать на эмоционально-

образном уровне профессиональное

и народное музыкальное творче-

ство разных стран мира.

2. Анализировать художественно-

образное содержание, музыкаль-

ный язык произведений мирового

музыкального искусства

 

 

 

 

 

 

4 класс

№п\п

Раздел

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

УУД

 

Музыкальное путешествие по миру европейской музыки

 

9 часов

1. Анализировать и обобщать

жанрово-стилистические особенно-

сти композиторов — венских

классиков (в соответствии

с критериями, представленными

в учебнике).

2. Обнаруживать и выявлять

характерные свойства музыки

В. А. Моцарта.

3. Исполнять ритмический акком-

панемент к вокальной партии

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

 

У выпускника будут сформированы:

·                    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·                    широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·                    ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·                    учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

·                    способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

·                    основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этической принадлежности;

·                    ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

·                    развитие этнических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·                    знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

·                    эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

 

Выпускник получит возможность для формирования:

·                    внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·                    выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·                    адекватного понимания причин успешности /неуспешности учебной деятельности;

·                    положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·                    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·                    морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·                    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

 

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                    принимать и сохранять учебную задачу;

·                    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·                    планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·                    учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

·                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·                    адекватно воспринимать оценку учителя;

·                    различать способ и результат действия;

·                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

·                    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

·                    выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·                    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·                    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·                    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·                    самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

 

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

·                    строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·                    основам смыслового чтения, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

·                    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·                    осуществлять синтез как составление целого из частей;

·                    проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·                    устанавливать причинно-следственные связи;

·                    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·                    обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·                    осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·                    устанавливать аналогии.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·                    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета;

·                    осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·                    осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·                    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·                    строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей.

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·                    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·                    формулировать собственное мнение и позицию;

·                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·                    строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, в что нет;

·                    задавать вопросы;

·                    контролировать действия партнера;

·                    контролировать речь для регуляции своего действия;

·                    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·                    учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

·                    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·                    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·                    аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·                    продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

·                    с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·                    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·                    адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·                    адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

1

 

Встречи со знаменитыми композиторами И. С. Бах.

С. 6-9

1

1. Наблюдать за интонационной

образностью музыкальных произ-

ведений.

2. Обнаруживать и выявлять

характерные свойства музыки

Л. Бетховена

2.

 

Встречи со знаменитыми композиторами :Вольфганг Амадей Моцарт.

С. 10-13

1

1. Различать песенные, танцеваль-

ные истоки в музыкальных

произведениях Ф. Шуберта.

2. Распознавать художественный

смысл простой двухчастной формы

3

 

В рыцарских замках.

С.14-17

1

Выявлять характерные свойства

музыки И. С. Баха.

2. Распознавать и эмоционально

откликаться на выразительные

особенности музыки.

3. Исполнять мелодии с ориентаци-

ей на нотную запись.

4. Определять форму музыкально-

го произведения

4

 

На балах.

С. 18-19

1

1. Различать настроения, чувства

и характер человека, выраженные

в музыке.

2. Анализировать и соотносить

выразительные и изобразительные

свойства музыки в их взаимосвязи

и взаимодействии.

5

 

На балах: полонез

С.20-21

 

1

1. Наблюдать за музыкой

в жизни человека и звучанием

природы.

2. Различать настроения, чувства

и характер человека, выраженные

в музыке.

3. Сравнивать музыкальные

произведения по заданным

в учебнике критериям

6

 

На балах:

вальс и его «король»- композитор Иоан Штраус.

С. 22-23

1

1. Наблюдать за процессом

и результатом музыкального

развития на основе сходства

и различия интонаций, тем,

образов.

2. Сравнивать процесс и результат

музыкального развития в произве-

дениях разных форм и жанров.

7

 

На балах :менуэт, гавот,мазурка,полька.

С. 24-25

1

1. Распознавать и эмоционально

откликаться на выразительные

и изобразительные особенности

музыки.

2. Наблюдать за процессом

развития на основе сходства и

различия интонаций, тем, образов.

3. Выражать свое эмоциональное

отношение к музыкальным образам

исторического прошлого в рисунке

8

 

На карнавалах:  Р. Шуман.

Карнавал.

С. 26-27

1

1. Узнавать по изображению и

определять звучание симфониче-

ского оркестра, а также входящих

в него четырех инструментальных

групп — струнной смычковой,

деревянной духовой, медной

духовой, ударной.

2. Наблюдать за развитием музы-

кального образа, представленного

в звучании различных музыкаль-

ных инструментов симфонического

оркестра.

3. Импровизировать при воплоще-

нии музыкального образа (инстру-

ментальная импровизация)

9

 

С сего начинается Родина?

С. 36-37

1

Участвовать в коллективном

обсуждении «жизненных правил

для юных музыкантов

 

Музыкальное путешествие от Руси до Руси

 

 

1. Размышлять о модификации

жанров в современной музыке.

2. Соотносить основные эмоцио-

нально-образные сферы

музыки, специфические особенно-

сти жанра.

3. Воплощать в звучании

голоса настроения, выраженные

в музыке.

10

 

Русь изначальная:И. Стравинский, балет «Весна священная».

С. 38-39

1

1. Наблюдать за музыкой в жизни

человека и звучанием природы.

2. Соотносить и сравнивать содер-

жание произведений литературы

и музыки на уровне образа.

3. Отражать наблюдения

за процессом музыкального

развития в рисунке в соответствии

с критериями, представленными

в рабочей тетради

11

 

Русь изначальная :М. Балакирев,симфоническая поэма «Русь».

С. 40

1

 

 

1. Воспринимать на эмоционально-

образном уровне профессиональное

и народное музыкальное творче-

ство разных стран мира.

2. Анализировать художественно-

образное содержание, музыкаль-

ный язык произведений мирового

музыкального искусства.

3. Воплощать художественно-

образное содержание народной

музыки в пении

 

 

 

 

 

 

 

12

 

Русь православная: церковные песнопения.

С. 42-43

1

1. Узнавать по изображению

инструменты, составляющие

группу деревянных духовых,

а также некоторые ударные

инструменты: большой барабан,

литавры; определять на слух их

тембровую окраску.

2. Распознавать выразительные

и изобразительные особенности

музыки.

3. Сравнивать различные музы-

кальные интонации.

4. Различать маршевость

 

13

 

Русь скоморошья.

С. 48-49

1

1. Размышлять о роли музыки

в жизни человека.

2. Различать настроения, чувства

и характер человека

14

 

Русь сказочная :И.Стравинский , балет «Жар птица».

С. 50-51

1

1. Передавать в собственном

исполнении (пении) различные

музыкальные образы.

2. Участвовать в совместной

деятельности при воплощении

различных музыкальных образов.

3. Импровизировать (танцеваль-

ная, театральная импровизации)

при воплощении музыкальных

образов.

4. Узнавать по изображениям

названия ранее изученных произведений

15

 

Русь сказочная: Р. Корсаков, опера « Сказка о царе Сатане».

С. 52-53

1

1. Узнавать по изображениям

ведущие концертные залы

мира.

2. Проявлять эмоциональ ную

отзывчивость при восприятии

музыкальных произведений

16

 

Русь былинная: Н. Римский- Корсаков, опера- были «Садко».

С. 54-57

1

1. Различать настроения, чувства

и характер человека, выраженные

в музыке.

2. Анализировать художественно-

образное содержание музыкаль-

ных произведений в соответствии

с критериями, представленными

в учебнике

17

 

Русь героическая:А. Бородин, опера «Князь Игорь».

С. 58-59

1

1. Определять по изображениям

имена композиторов — членов

«Могучей кучки».

2. Выражать свое эмоциональное

отношение к музыкальным

образам исторического прошлого

в слове.

3. Обнаруживать общность истоков

народной и профессиональной

музыки.

4. Исследовать интонационно-

образную природу музыкального

18

 

Русь героическая :М. Глинка, опера «Иван Сусанин»(«Жизнь за царя»)

1

1. Наблюдать и оценивать интона-

ционное богатство музыкального

мира.

2. Анализировать художественно-

образное содержание,

музыкальный язык произведений

мирового музыкального искусства.

3. Исполнять различные

по образному содержанию произ-

ведения музыкального творчества

народов мира.

4. Исполнять мелодии народных

песен в современных стилях

 

В гостях у народов России

 

 

1. Наблюдать и оценивать интона-

ционное богатство музыкального

мира.

2. Исполнять различные

по образному содержанию

произведения музыкального

творчества народов мира

19

 

Музыка революции.

С. 70-73

1

1. Воспринимать на эмоционально-

образном уровне профессиональное

и народное музыкальное творче-

ство разных стран мира.

2. Анализировать художественно-

образное содержание, музыкаль-

ный язык произведений мирового

музыкального искусства

20

 

У пионерского костра.

С.74-75

1

1. Воспринимать на эмоционально-

образном уровне профессиональное

и народное музыкальное творче-

ство разных стран мира.

2. Анализировать художественно-

образное содержание, музыкальный

21

 

В кинотеатре и у теле визора.

С.76-79

1

1. Воспринимать на эмоционально-

образном уровне профессиональное

и народное музыкальное творче-

ство разных стран мира.

2. Анализировать художественно-

образное содержание, музыкаль-

ный язык произведений мирового

музыкального искусства.

3. Воплощать художественно-

образное содержание народной

22

 

Музыка о войне и на войне: песни советских композиторов.

С. 80-81

1

1. Анализировать жанрово-стили-

стические особенности музыкаль-

ных произведений.

2. Наблюдать и оценивать интона-

ционное богатство музыкального

мира (на примере произведений

композиторов — венских класси-ков

23

 

Музыка о войне и на войне :Д. Шостакович, симфония №7( Ленинградская)

С. 82-83

1

1. Воспринимать на эмоционально-

образном уровне профессиональное

и народное музыкальное творче-

ство разных стран мира.

2. Анализировать художественно-

образное содержание, музыкаль-

ный язык произведений мирового

музыкального искусства

24

 

Музыка на защите мира:

Д. Кабалевский, канта «Песня утра, весны и мира».

С. 86-89

1

1. Узнавать по изображению

инструменты, составляющие

группу деревянных духовых,

а также некоторые ударные

инструменты: большой барабан,

литавры; определять на слух их

тембровую окраску.

2. Распознавать выразительные

и изобразительные особенности

музыки.

3. Сравнивать различные музы-

кальные интонации.

4. Различать маршевость

25

 

На космодроме.

С. 90-93

1

1. Размышлять о роли музыки

в жизни человека.

2. Различать настроения, чувства

и характер человека

26

 

На стадионе.

С. 94-97

1

1. Передавать в собственном

исполнении (пении) различные

музыкальные образы.

2. Участвовать в совместной

деятельности при воплощении

различных музыкальных образов.

3. Импровизировать (танцеваль-

ная, театральная импровизации)

при воплощении музыкальных

образов.

4. Узнавать по изображениям

названия ранее изученных произведений

 

Музыкальное путешествие по России 20 века.

 

 

1. Узнавать по изображениям

ведущие концертные залы

мира.

2. Проявлять эмоциональ ную

отзывчивость при восприятии

музыкальных произведений

27

 

На фестивале авторской песни.

С. 98-101

1

1. Различать настроения, чувства

и характер человека, выраженные

в музыке.

2. Анализировать художественно-

образное содержание музыкаль-

ных произведений в соответствии

с критериями, представленными

в учебнике

28

 

У колыбели.

С. 108-111

1

1. Определять по изображениям

имена композиторов — членов

«Могучей кучки».

2. Выражать свое эмоциональное

отношение к музыкальным

образам исторического прошлого

в слове.

3. Обнаруживать общность истоков

народной и профессиональной

музыки.

4. Исследовать интонационно-

образную природу музыкального

29

 

На свадьбе.

С. 112-115

1

1. Наблюдать и оценивать интона-

ционное богатство музыкального

мира.

2. Анализировать художественно-

образное содержание,

музыкальный язык произведений

мирового музыкального искусства.

3. Исполнять различные

по образному содержанию произ-

ведения музыкального творчества

народов мира.

4. Исполнять мелодии народных

песен в современных стилях

30

 

На фольклорном фестивале :выступают фольклорные ансамбли.

С. 116-117

1

1. Наблюдать и оценивать интона-

ционное богатство музыкального

мира.

2. Исполнять различные

по образному содержанию

произведения музыкального

творчества народов мира

31

 

На фольклорном фестивале: кто на чем играет?

С.118

1

1. Воспринимать на эмоционально-

образном уровне профессиональное

и народное музыкальное творче-

ство разных стран мира.

2. Анализировать художественно-

образное содержание, музыкаль-

ный язык произведений мирового

музыкального искусства

32

 

На фольклорном фестивале: выступают ансамбли народного танца.

С. 119-121

1

1. Воспринимать на эмоционально-

образном уровне профессиональное

и народное музыкальное творче-

ство разных стран мира.

2. Анализировать художественно-

образное содержание, музыкальный

33

 

Урок игры на народных инструментах.

С. 126-127

1

1. Воспринимать на эмоционально-

образном уровне профессиональное

и народное музыкальное творче-

ство разных стран мира.

2. Анализировать художественно-

образное содержание, музыкаль-

ный язык произведений мирового

музыкального искусства.

3. Воплощать художественно-

образное содержание народной

34

 

Урок фольклора.

С. 128-129

1

1. Анализировать жанрово-стили-

стические особенности музыкаль-

ных произведений

 

 

 

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 

· Музыка. 1 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы/ Т.И. Бакланова – 3-е изд., дораб. – М.: АСТ Астрель

·                    Музыка. Обучение в 1 классе.  Программа. Методические рекомендации для учителя/Т.И. Бакланова  - М.: Астрель

·                    Музыка. 2 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы/ Т.И. Бакланова – 2-е изд., дораб. – М.: АСТ Астрель

·                    Музыка. 3 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы/ Т.И. Бакланова – 3-е изд., дораб. – М.: АСТ Астрель

·                    Музыка. 4 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы/ Т.И. Бакланова – М.: АСТ Астрель

·                    Музыка. Обучение во 2 классе.  Программа. Методические рекомендации для учителя/Т.И. Бакланова  - М.: Астрель

·                    Музыка. Обучение в 3 классе.  Программа. Методические рекомендации для учителя/Т.И. Бакланова  - М.: Астрель

·                    Музыка. Обучение в 4 классе.  Программа. Методические рекомендации для учителя/Т.И. Бакланова  - М.: Астрель

           Музыка. Начальная школа, авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина,    М., Просвещение,

·                     

 

Дидактический раздаточный материал:

1.        Карточки с признаками характера звучания.

2.        Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.

3.        Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.

 

Электронные образовательные ресурсы

 

                                                                                                   

                                                                                       Интернет-ресурсы

1.      Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

2.      Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

3.      Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

Оборудование

1.Музыкальный центр.

2.Магнитофон.

3Фортепиано.

4Компьютер.

5Экран.

6Проектор.

7. Металлофон

8.Блок флейта

9.Бубен

10.Трещотки

11.Треугольник

12.Маракасы

13.Бубенцы

 

Таблица

 1. Доли,такты, размеры

2.Нотный стан.Нотоносец

3.Темп

4.Фортепиано.Высокие и низкие звуки

5.Динамика.Диапазон

6.Музыкальные жанры

7.Народные музыкальные инструменты

Портреты

1. В.А.Моцарт

2. Ф. Шуберт

3.Ф.Шопен

4.Ф. Лист

5.А.Вивальди

6.И.С.Бах

 

 

Результаты  освоения предмета и система оценки

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1-ГО КЛАССА.

 

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будет сформировано:

• положительное отношение к урокам музыки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

• осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

• внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству;

• эмоционально - ценностного отношения к искусству, к           произведениям классической музыки.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);

• узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;

• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;

• связывать художественно - образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;

• владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;

• владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле;

• различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

• выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.

Учащиеся получат возможность научиться:

• узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части программы;

• использовать элементарные приёмы игры на ударных,           духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;

• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

• воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;

• выполнять упражнения арт - терапии;

• выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

• вносить коррективы в свою работу;

• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать цель выполняемых действий;

• адекватно оценивать правильность выполнения задания;

• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

• решать творческую задачу, используя известные средства;

• использовать приёмы игры на ударных, духовых и

струнных народных музыкальных инструментах;

• включаться в самостоятельную музыкально - творческую

деятельность;

• участвовать в подготовке и реализации коллективных

Музыкально - творческих проектов.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2-ГО КЛАССА.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

• чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

• эмоционально - ценностное отношение к произведениям народной и классической музыки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к культуре своего народа;

• эмоционально - ценностного отношения к Государственному гимну России;

• понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;

• положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты;

• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

• эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);

• различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни);

• определять куплетную форму и вариации;

• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;

• эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3-ГО КЛАССА.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

• чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

• эмоционально - ценностное отношение к Государственному гимну России; к произведениям народной и классической музыки;

• понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к культуре своего народа;

• понимания музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.) и отражение в ней исторических событий и личностей;

• положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров;

• ценностно - смысловых установок, отражающих индивидуально - личностные позиции;

• уважительного отношения к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимания ценности многонационального российского общества культурного разнообразия России;

• положительной мотивации к изучению основ нотной грамоты;

• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

• эмоциональн - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• исполнять Государственный гимн Российской Федерации;

• объяснять значение понятия «классическая музыка»;

• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

• называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;

• называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;

• исполнять соло несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

• различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);

• называть основные традиционные формы трансляции музыки от композитора через исполнителей к слушателям (концерт и музыкальный спектакль);

• использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки;

• понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической музыке;

• устанавливать взаимосвязь народной и классической музыки;

• выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;

• определять на слух основные жанры музыки;

• определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально - пластическом движении.

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять особенности оперетты и мюзикла как видов

Музыкально - сценического искусства;

• различать и называть музыкальные инструменты симфонического оркестра; певческие голоса в академическом хоре и оперном спектакле;

• называть основные учреждения культуры, в которых исполняется для слушателей классическая музыка и сохраняются традиции музыкальной культуры, перечислять названия знаменитых концертных залов, музыкальных театров и музыкальных музеев России и других стран;

• передавать настроение музыки и его изменение в игре на музыкальных инструментах;

• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

• применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

• выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя);

• вносить коррективы в свою работу;

• различать и соотносить замысел и результат работы;

• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания;

• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

• решать творческие задачи, используя известные средства;

• объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

• участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

• планировать свои действия при выполнении музыкально - творческих заданий;

• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально - творческих заданий;

• определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной  и коллективной музыкально - творческой работы;

• включаться в самостоятельную музыкально -  творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую);

• применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении

концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере

музыкальной культуры.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться  вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;

• различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства (народное, классическое, современное), по музыкальным сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл), по создателям музыки (композиторы);

• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;

• различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;

• сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;

• характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;

• группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);

• различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);

• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов;

• характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова.

 Учащиеся получат возможность научиться:

• применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной

информации;

• сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;

• устанавливать аналогии и причинно - следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;

• осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию, использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• объяснять роль Государственного гимна Российской Федерации как одного из символов Российского государства;

• объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах, о концертных залах;

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 4-ГО КЛАССА.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.), и отражение в ней исторических событий и личностей;

• положительная мотивация к обучению и познанию музыкального искусства и музыкальной деятельности, к знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры;

• уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• основ общей культуры личности в контексте высших духовно - нравственных ценностей и идеалов отечественной культуры на материале и средствами музыкального искусства;

• эмоционально%нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;

• понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;

• художественного вкуса, творческого потенциала, развития эмоциональной сферы;

• понимания причин успеха в творческой деятельности;

• готовности и способности адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально - поэтического творчества народов мира;

• готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.

ПРЕДМЕТНЫЕ

 Учащиеся научатся:

• воспринимать музыку различных жанров;

• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

• находить и передавать информацию:

– о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских композиторов, вундеркиндов - виртуозов И.С. Баха, В.А. Моцарта и других, об особенностях их семейного воспитания и других условиях достижения творческих успехов;

– о старинных формах музыкальной жизни и музыкальных увеселениях в рыцарских замках, царских дворцах, усадьбах, на городских площадях во время праздников и карнавалов, о трубадурах, скоморохах и других бродячих музыкантах в западноевропейских странах и на Руси;

– о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкально - выразительных средств, о происхождении танцевальных движений бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

– о старинных воинских гимнах и маршах, их музыкально - выразительных средствах и художественно – образном содержании;

– об обиходных церковных песнопениях, партесе, духовных стихах и колокольных звонах;

– о творчестве русских и советских композиторов (М. Глинки, Н. Римского - Корсакова, М. Балакирева, И. Стравинского, Д. Шостаковича, И. Дунаевского, Г. Свиридова, Д. Кабалевского, А. Пахмутовой, В. Шаинского и др.), создавших музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России), отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных преданий, сказок и былин;

– о фольклоре, фольклористах, фольклорных коллективах и экспедициях и их роли в сохранении музыкального наследия народов России; об отражении в народной музыке основных этапов жизни человека, о наиболее характерных народных колыбельных, свадебных и других песнях, музыкальных инструментах и танцах народов России;

– об авторской песне;

• определять основные музыкальные понятия («канон», «полифония» и др.) на доступном уровне;

• воспроизводить слова и мелодии нескольких народных колыбельных песен, песен зарубежных композиторов - классиков, а также песен советских и современных российских композиторов, авторских песен

 

 

ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИЕСЯ 1 КЛАССА

Познавательные

Учащиеся научатся:

• «читать» условные знаки, данные в учебнике;

• находить нужную информацию в словарях учебника;

• различать ритмы марша, танца, песни; мажорный и минорный лад; виды музыкального искусства;

• сопоставлять художественно - образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• читать нотные знаки;

• сравнивать музыкальные произведения, музыкальные

образы в произведениях разных композиторов;

• характеризовать персонажей музыкальных произведений;

• группировать музыкальные произведения по видам искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;

• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

• выслушивать друг друга, работая в паре;

• участвовать в коллективном обсуждении;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать эмоционально - ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям, к музыке как живому, образному искусству;

• высказывать собственное оценочное суждение о музкальных образах людей и сказочных персонажей;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИЕСЯ 2 КЛАССА

• выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов  - классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

• исполнять в вокальном ансамбле и в хоре одноголосны вокальные произведения с сопровождением;

• сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки;

• выявлять особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;

• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;

• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• различать основные жанры профессиональной музыки          (пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);

• различать виды ансамблей (инструментального, вокального), хоров (народного, академического, церковного) и оркестров (народных инструментов, духового и симфонического);

• узнавать и называть основные характерные черты и образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова;

• слышать в музыке и рассказывать о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир

человека;

• читать и записывать нотные знаки; воспроизводить по нотам ритмические рисунки, короткие мелодии;

• использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;

• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

• самостоятельно выполнять упражнения арт - терапии;

• сочинять небольшие мелодии;

• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• понимать цель выполняемых действий;

• понимать важность планирования работы;

• выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

• вносить коррективы в свою работу;

• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания;

• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя);

• решать творческие задачи, используя известные средства.

Учащиеся получат возможность научиться:

• продумывать план действий при драматизации музыкальных произведений, при создании проектов;

• объяснять, какие приёмы, техники были использованы          в работе, как строилась работа;

• различать и соотносить замысел и результат работы;

• включаться в самостоятельную музыкально – творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую);

• использовать приёмы игры на ударных, духовых иьструнных народных музыкальных инструментах;

• участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки;

• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;

• различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;

• сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;

• характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;

• группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);

• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря;

• различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);

• классифицировать музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки (композиторам);

• различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);

• характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова;

• читать и записывать нотные знаки; осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах;

• выражать эмоционально - ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;

• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

• участвовать в коллективном обсуждении;

• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально - выразительным средствам;

• слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;

• активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека;

• выражать эмоционально - ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИЕСЯ 3 КЛАССА

• выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;

• задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально - выразительным средствам;

• участвовать в коллективном обсуждении;

• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в группе;

• слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;

• активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека;

• выражать эмоционально - ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

 Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта

интересов сторон и сотрудничества, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкальной деятельности.

 

ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИЕСЯ 4 КЛАССА

 

• называть знаменитые музыкальные театры, концертные залы и музеи, имеющиеся в России и в других странах мира;

• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• исполнять соло в вокальном ансамбле и в хоре вокально - хоровые произведения;

• определять выразительность и изобразительность интонации в музыке;

• определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

• определять на слух основные виды, жанры, формы музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

• сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ориентироваться в музыкально - поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, в многообразных традиционных формах народной музыкальной культуры (народных календарных праздниках, семейно - бытовых традициях и обрядах, старинных народных музыкальных играх и игрушках);

• различать танцевальную музыку по особенностям её музыкально - выразительных средств, рассказывать о ee происхождении и показывать танцевальные движения бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

• соотносить выразительные и изобразительные интонации;

• характеризовать черты музыкальной речи разных композиторов;

• воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний, на основе музыкальной, музыкально - поэтической и музыкально - пластической импровизации;

• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально - пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, в музыкальных, музыкально - поэтических и музыкально - пластических импровизациях;

• использовать и воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, при разучивании и исполнении вокально - хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; воплощать художественно - образное содержание и интонационно - мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.);

• раскрывать роль музыки в жизни человека, применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности);

• использовать доступные методы арт - терапии для психологической саморегуляции в повседневной жизни;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• владеть певческим голосом как инструментом духовного

самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

• представлять широкой публике результаты собственной Музыкально - творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.);

• собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека);

• основам саморазвития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

• планировать свои действия при выполнении музыкально - творческих заданий;

• следовать при выполнении музыкально - творческой работы инструкциям учителя;

• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально - творческой работы;

• определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной и коллективной музыкально - творческой работы;

• определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить цели и задачи в проблемно%творческих ситуациях, действовать самостоятельно в ходе их решения;

• осуществлять самостоятельную музыкально – творческую деятельность, реализовывать собственные музыкально -исполнительские замыслы (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально%пластическом движении и импровизации);

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении музыкально - творческих задач;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной музыкально - творческой деятельности;

• вносить необходимые коррективы в ходе выполнении музыкально - творческих работ;

• анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной музыкально - творческой работы с учётом разных критериев;

• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно - массовых мероприятий, организовывать культурный досуг в семье.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя справочные материалы учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

• находить современные информационные каналы и средства трансляции классической, народной и современной музыки (доступные младшим школьникам);

• сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций (тем образов), делать выводы;

• выделять художественный смысл различных форм построения музыки;

• различать виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

• сравнивать музыкальные произведения по заданным критериям, сравнивать музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира, сравнивать и соотносить произведения разных

искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

• различать, группировать изученные музыкальные произведения по жанрам, авторам;

• устанавливать существенные связи и отношения музыки с другими видами искусств и различными сферами жизни человека.

Учащиеся получат возможность научиться:

• применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной

информации;

• сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;

• устанавливать аналогии и причинно%следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• выступать с аудио - , видео -  и графическим сопровождением.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

• составлять тексты о музыке в устной и письменной формах;

• выражать своё эмоциональное, эстетическое отношение к искусству в различных видах музыкально – творческой деятельности;

• выражать нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её

народов; выражать своё отношение к искусству;

• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

• активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• слушать собеседника и включаться в диалог о музыкальном искусстве;

• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в обсуждении значимых для человека явлний жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкальной деятельности.

Критерии оценки.

1.Проявление интереса к музыке,непосредственный эмоциональный отклик на неё.

2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении,умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

3.Рост исполнительских навыков,которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Нормы оценки знаний и умений учащихся.

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся,представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения,слушания музыкальных произведений,импровизацию,коллективное музицирование.

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности,умение сравнивать,обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Нормы оценок.

Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ,включающий характеристику содержания музыкального произведения,средств музыкальной выразительности,ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный,но неполный:дана характеристика содержания музыкального произведения,средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

ответ правильный,но неполный,средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка,чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных,с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания,с другой стороны-учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и,таким образом,создать наиболее благоприятные условия опроса. Так,например,предлагая ученику исполнить песню,нужно знать рабочий диапазон его голоса и,если он не соответствует диапазону песни,предложить ученику исполнить его в другой,более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни:куплет,припев,фразу.

Нормы оценок.

«пять»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

«четыре»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование,ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

«три»:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное,иногда фальшивое исполнение,есть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

«два»:

-исполнение неуверенное,фальшивое.

Нормы оценок письменных работ:

Оценка «5»- работа выполнена без ошибок

Оценка «4»-в работе допущены 1-2 ошибки

Оценка «3»-в работе  допущены 3-4 ошибки

Оценка «2»- в работе более 4-х ошибок

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________ Шмакова М.В.

дата 01.09.2020года

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета

МБОУ Самарской СОШ №1

От 09.09.2020года № 1

           

                             Хандюкова С.Н

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы по музыке"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Овощевод

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 268 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.11.2020 127
    • DOCX 643 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Гетьман Наталья Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Гетьман Наталья Ивановна
    Гетьман Наталья Ивановна
    • На сайте: 3 года и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 281
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Деревянные духовые инструменты: актуальные вопросы методики преподавания в ДМШ и ДШИ

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 31 человек

Курс повышения квалификации

Организация музыкального воспитания детей в дошкольной организации

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 140 человек из 46 регионов
  • Этот курс уже прошли 719 человек

Курс профессиональной переподготовки

Музыка: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Педагог музыки

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 24 регионов
  • Этот курс уже прошли 164 человека

Мини-курс

Психология сиблингов в семейной структуре

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 32 человека из 17 регионов

Мини-курс

Детская нейропсихология: особенности, диагностика, исследования

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 126 человек из 43 регионов
  • Этот курс уже прошли 65 человек

Мини-курс

Технологии и автоматизация в машиностроении

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе