- 23.07.2015
- 3550
- 2
Смотреть ещё
18 766
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогСОДЕРЖАНИЕ
Стр.
I. Пояснительная записка--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
II. Общая характеристика учебного предмета--------------------------------------------------------------------------------------------- 3
III. Описание места учебного предмета в учебном плане-------------------------------------------------------------------------------- 5
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета-------------------------------------------------------------- 5
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета------------------------------------------ 6
VI. Содержание учебного предмета ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 9
VII. Тематическое планирование--------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13
VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Окружающий мир »------------------43
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа к курсу «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы А.А.Вахрушева,, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2009)., требований Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту ОС «Школа 2100»
Цель изучения курса
Формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Основные задачи предмета «Окружающий мир»:
· формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей;
· развитие умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты;
· развитие умения понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач;
· формирование навыков соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях российского общества.
Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет учащимся широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни»
III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов, из них во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).
IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
· Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
· Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
· Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
· В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
· Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
· Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
· Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
· Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
· Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
· Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
· Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
· Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
· Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
· Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
· Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
· Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
· Слушать и понимать речь других.
· Выразительно читать и пересказывать текст.
· Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
· Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
· объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
· объяснять влияние притяжения Земли;
· связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
· наблюдать за погодой и описывать её;
· уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
· пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
· называть основные природные зоны и их особенности.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
· оценивать правильность поведения людей в природе;
· уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
·
Таблица требований
к умениям учащихся по окружающему миру (программный минимум)
Линии развития учащихся средствами предмета «Окружающий мир» |
|
– уметь объяснять мир |
– уметь определять свое отношение к миру |
2-й класс |
|
• объяснять отличия твердых,
жидких и газообразных веществ; · определять температуру воздуха при помощи термометра • уметь определять
стороны света по солнцу и по компасу; · распознавать на практике формы земной поверхности
|
• оценивать правильность
поведения людей в природе; |
VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение (4 ч) Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.
Земля и солнце (17 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.
Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.
Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.
Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.
Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.
Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.
Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».
Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (11 ч) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.
Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.
Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.
Формы земной поверхности (8 ч) Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.
Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.
Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.
Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).
Земля – наш общий дом (12 ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.
Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.
Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.
Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.
Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.
Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.
Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.
Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.
Части света (10 ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.
Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.
Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.
Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.
Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.
Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.
Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.
Повторение пройденного материала – 3 ч.
VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
№ |
Тема |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
|||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||
Введение. 4 часа. |
||||||
1. |
Вводный урок « Как мы будем учиться». |
Знать структуру учебника; условные обозначения учебника; как работать с учебником. Уметь отвечать на вопросы и делать выводы |
Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий на уроках Познавательные: Находить ответы в учебнике, в тексте. Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе |
Объяснять самому себе:«что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
Наблюдение за предметами; прогнозирование будущей деятельности.
|
|
2. |
Общие слова- понятия. |
Знать, что вещи созданы трудом людей; все, что не создано трудом людей, называют природой; различия и краткую характеристику объектов живой и неживой природы. Уметь объединять предметы в группы; находить общее слово, которое объединяет предметы на каждом рисунке; приводить примеры предметов |
Регулятивные; Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова. Познавательные: Относить объекты к известным понятиям. Коммуникативные Учиться подтверждать аргументы фактами.
|
Уметь извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания |
Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов); – сравнивать природные объекты и изделия (искусственные предметы), выделяя их существенные свойства; – сравнивать и различать объекты живой или неживой природы; – наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризо-вать их особенности. |
|
3. |
Из чего состоят все предметы. |
Знать, что предметы состоят из веществ, мы узнаем вещества по их свойствам, есть три состояния вещества (твердое, жидкое и газообразное). |
Регулятивные; Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме |
Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания |
Наблюдение за веществами и предметами; на основе наблюдений делать выводы. Приводить примеры веществ, описывать их; называть особенности различных состояний веществ |
|
4. |
Повторение и проверочная работа по теме «Из чего состоят все предметы» ОБЖ« От чего зависит наше здоровье? Как живёт наш организм, из чего состоит тело человека?» |
Знать изученный материал по теме «Из чего состоят все предметы». От чего зависит наше здоровье? Как живёт наш организм, из чего состоит тело человека?» Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; определять, какими признаками и свойствами обладают данные предметы, из каких веществ состоят; проводить опыты |
. Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания- Познавательные: - выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
|
Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика. |
Применение теоретических знаний на практике |
|
Земля и солнце. 17 часов. |
||||||
5. |
Природные часы, календарь и компас. ОБЖ « Какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений. |
Знать, что время можно определить по солнцу и луне, а направление – по компасу, солнцу или звездам. Какими бывают чрезвычайные ситуации. Что такое чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений. Уметь определять время суток без часов; пользоваться лунным календарем и солнечным календарем; находить Полярную звезду на ночном небе; определять стороны горизонта по компасу. |
Регулятивные; Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: Находить ответы в учебнике, в тексте. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме |
Мотивация к познанию, учёбе |
Перечислять стороны света; определять стороны горизонта при помощи компаса; учиться ориентироваться по луне, солнцу, Полярной звезде.
|
|
6. |
Природные часы, календарь и компас. « Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях» |
|||||
7. |
|
Знать, что Земля имеет форму шара; понятия «глобус», «горизонт». Иметь представление о лунном затмении. Уметь описывать наблюдения, которые доказывают, что Земля имеет форму шара; находить маршрут Магеллана на глобусе; рассказывать о полете Юрия Гагарина в космос |
Регулятивные; Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения Познавательные: - выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). |
Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика. |
Определять стороны горизонта при помощи компаса; – учиться ориентироваться с помощью компаса. Показывать линию горизонта и раскрывать, что линия горизонта – воображаемая; учиться приводить аргументы в пользу шарообразной формы Земли. |
|
8. |
Глобус- модель Земли. |
Знать, что глобус – уменьшенная модель Земли; глобус показывает, какую форму имеет Земля, как она вращается и что находится на ее поверхности. Уметь находить города на глобусе; объяснять условные обозначения на глобусе. Знать изученный материал по теме «Глобус – модель Земли». |
Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания- Познавательные: - выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
|
Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания |
- Уметь пользоваться глобусом: - объяснять раскраску глобуса; - знать, что такое экватор , полюсы, полушария, и уметь их показывать; - понимать, что такое воображаемые линии; – знать о вращении Земли вокруг воображаемой оси.
|
|
9. |
Повторение и проверочная работа по теме « Природные часы, календарь, компас» |
|||||
10. |
Контрольная работа по теме « Глобус –модель Земли» |
Знать изученный материал по теме «Наша планета». Уметь самостоятельно выполнять работу; использовать законы и правила для осмысления своего опыта |
Регулятивные; Обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: относить объекты к известным понятиям. Коммуникативные Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации |
Объяснять смысл своих действий Осознавать роль знаний в жизни человек |
|
|
11. |
Земля в космосе. |
Иметь представление о притяжении Земли; о том, что все предметы притягиваются друг к другу, тяжелые предметы сильнее, Земля притягивает к себе все предметы. Уметь рассказывать, как мы в жизни сталкивается с земным притяжением; проводить опыты; выбирать правильное объяснение опыта; находить на рисунке прибор, определяющий направление земного притяжения, и приборы для измерения силы притяжения . |
Регулятивные; Проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова
|
Объяснять смысл своих действий Осознавать роль знаний в жизни человека Оценивать поступки героев как хорошие, так и плохие. |
Оценивать роль науки в познании мира.
|
|
12. |
Притяжение Земли. |
Иметь представление о притяжении Земли; о том, что все предметы притягиваются друг к другу, тяжелые предметы сильнее, Земля притягивает к себе все предметы. Уметь рассказывать, как мы в жизни сталкивается с земным притяжением; проводить опыты; выбирать правильное объяснение опыта; находить на рисунке прибор, определяющий направление земного притяжения, и приборы для измерения силы притяжения . |
Регулятивные; Проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова
|
Объяснять смысл своих действий Осознавать роль знаний в жизни человека Оценивать поступки героев как хорошие, так и плохие. |
Знать о существовании притяжения Земли; понимать закон всемирного тяготения.
|
|
13. |
Смена дня и ночи. |
Знать, что причина смены дня и ночи – вращение Земли вокруг своей оси. Уметь сравнивать день и ночь; рассказывать, как ведут себя растения и животные днем и ночью; объяснять причину смены дня и ночи |
Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. Высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания |
Понимать, что смена дня и ночи связана с вращением Земли вокруг своей оси, различать утро, день, вечер и ночь; – при помощи глобуса учиться демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси.
|
|
14. |
Повторение и проверочная работа по теме « Смена дня и ночи» |
Знать, что причина смены дня и ночи – вращение Земли вокруг своей оси. Уметь сравнивать день и ночь; рассказывать, как ведут себя растения и животные днем и ночью; объяснять причину смены дня и ночи |
Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. Высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания |
Закрепление знаний о регулярности (закономерности) движения небесных тел. 2. Закрепление знания о связи смены дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси |
|
15-16. |
Смена времён года. |
Знать, что жизнь природы изменяется по сезонам, летом солнце поднимается выше, лучи падают более прямо, отвесно и нагревают землю сильнее; что причина смены времен года – наклон земной оси и движение Земли вокруг Солнца. Уметь объяснять, почему летом день длится дольше; рассказывать, как меняется жизнь растений и животных осенью и весной; определять время года на рисунках; проводить несложные опыты; называть месяцы, когда Земля «подставляет» Солнцу свой Южный полюс Иметь представление о том, что Земля сохраняет тепло солнечных лучей. Уметь определять, что в сентябре длится дольше: день или ночь; описывать времена года |
Регулятивные; Проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: верять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова
|
Объяснять смысл своих действий Осознавать роль знаний в жизни человека |
Работа с глобусом с целью наблюдения связи смены времён года с обращением Земли вокруг Солнца; уметь различать времена года по основным признакам. Знать о существовании притяжения Земли; понимать закон всемирного тяготения.
|
|
17. |
Где на Земле теплее. |
Знать, что количество солнечного тепла растет от полюсов к экватору; что на Земле есть пять поясов: два холодных, два умеренных и один жаркий. Уметь определять, какие лучи греют сильнее (прямые или косые); сравнивать летние лучи на трех рисунках; объяснять, что такое полярная ночь; описывать зиму и лето на полярной станции; работать с картой полушарий; рассказывать, как различаются зима и лето в родном крае; сравнивать наклон лучей зимой и летом на экваторе; рассказывать о природе жаркого края; называть все пояса освещенности и определять их количество; соотносить изображение природы с поясом освещенности; определять, что бывает и чего не бывает |
Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания- Познавательные: - выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
|
Объяснять смысл своих действий Осознавать роль знаний в жизни человека Мотивация к познанию, учёбе
|
Характеризовать природные условия различных участков земного шара в связи с их расположением на Земле и с характером их освещения солнечными лучами.
|
|
18-19. |
Погода и климат. ОБЖ « Опасные ситуации в природе: дождь, снегопад, гроза и др. Ориентирование. Правила поведения». |
Знать, что погоду и климат определяют по температуре воздуха, ветру, осадкам. Знать об опасных ситуациях в природе и правилах поведения в этих ситуациях Уметь рассказывать, какая сегодня погода; сравнивать воздух и пустоту; определять температуру с помощью термометра; объяснять, как возникает ветер; описывать силу ветра; определять виды осадков Уметь ориентироваться на местности Иметь представление о предсказании погоды, о том, что погода зависит от климата. Уметь называть признаки улучшения погоды; по рисункам предсказывать погоду на следующий день
|
Регулятивные; Проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова
|
Объяснять смысл своих действий Осознавать роль знаний в жизни человека |
Учатся описывать погоду, вести дневник наблюдений за погодой, анализировать природные явления; характеризовать основные этапы круговорота воды в природе; определять температуру с помощью термометра. Усваивают понятия: температура, осадки, погода. Узнают об опасных ситуациях в природе: дождь, снегопад, гроза и др. и о правилах поведения в этих ситуациях Учатся ориентироваться на местности. |
|
20. |
Урок-тренинг и проверочная работа по теме « Природа и климат» |
Знать изученный материал по теме «Погода и климат». Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; выбирать одежду для каждого климата; рассказывать, как изменяется количество осадков от полюса к экватору |
Регулятивные; В ходе работы учиться давать оценку его результатов Познавательные: . выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации |
Объяснять смысл своих действий Осознавать роль знаний в жизни человека |
Учатся различать погоду и климат, описывать погоду и объяснять причины происхождения погодных явлений. Учатся определять температуру с помощью термометра.
|
|
21. |
Контрольная работа№2 по теме « Наша планета» |
Знать изученный материал по теме «Наша планета». Уметь самостоятельно выполнять контрольную работу |
Регулятивные; В ходе работы учиться давать оценку его результатов Познавательные: . выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации |
Объяснять смысл своих действий Осознавать роль знаний в жизни человека |
Применение на практике полученных знаний |
|
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта. 11 часов |
||||||
22-23. |
План и карта. |
Знать, что такое план местности; как изображают большие предметы на плане. Уметь сравнивать два плана; читать масштаб; измерять по плану длину класса и длину школы; изображать улицу на плане |
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели). Коммуникативные. Формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками. |
Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика. |
Знакомятся с картой; учатся понимать условные обозначения на них, т.е. обладать элементарными навыками чтения карт. Усваивают понятия: план, карта. Учатся различать план и карту, иметь представление о масштабе. Знакомятся с понятиями: условные знаки, масштаб практическая работа по созданию плана класса |
|
24-25. |
Глобус и карта. |
Знать, что на карте можно изобразить не только участок поверхности Земли, но и всю Землю целиком. Уметь сравнивать глобус и карту; называть особые точки и линии на глобусе; рассказывать о двух способах, с помощью которых можно глобус превратить в карту; использовать в рассказе слова «параллель» и «меридиана» |
Познавательные Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. Ориентироваться на развороте учебника. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре и в группах. |
Формирование внутренней позиции школьника (положительного отношения к школе, чувства необходимости учения, адекватного содержательного представления о школе). |
Учатся различать глобус и карту, понимать условные обозначения на них, владеть элементарными приёмами чтения карты. Знакомятся с понятиями: Западное и Восточное полушарие.
|
|
26. |
Повторение и проверочная работа. ОБЖ « Движение пешеходов по дорогам. Элементы дорог». |
Знать изученный материал по теме «Глобус и карта». Правила движения пешеходов по дорогам , элементы дорог. Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; находить на глобусе океан, море, остров, горы, реку и город, показанные на карте Восточного полушария; сравнивать изображение Земли на глобусе и на карте. Иметь представление о «солнечных линиях» на карте и глобусе |
Объяснять смысл своих действий Осознавать роль знаний в жизни человека |
Применение теоретических знаний на практике |
||
27-28. |
Что изображают на карте. ОБЖ« Правила перехода дорог. Перекрёстки. Сигналы светофора и регулировщика». |
Знать, что синим цветом на карте обозначают водоемы, зеленым и желтым – равнины, коричневым – горы. Знать правила перехода дорог при высадке из транспортного средства. Обязанности пассажира, безопасную позу при аварийной ситуации в транспорте Уметь сравнивать карту и фотографию Земли из космоса; пользоваться шкалой высот на картах; сравнивать рисунки различных географических объектов с их изображением на карте; называть каждый объект и основной цвет, которым он изображен; определять по карте направление вниз по склону горы Иметь представление о путешествии Афанасия Никитина в Индию. Уметь показывать на карте путь Афанасия Никитина из города Твери в Индию |
Познавательные Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. Ориентироваться на развороте учебника. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре и в группах.
|
Объяснять смысл своих действий Осознавать роль знаний в жизни человека |
Учится определять на глобусе и карте (карте полушарий) сушу и моря, различные изображённые на них географические объекты. Учатся определять по разнице цветов, какой из сравнивае-мых по карте объектов выше или ниже. Знакомятся с правилами перехода дорог при высадке из транспортного средства. Обязанностями пассажира, безопасной позой при аварийной ситуации в транспорте |
|
29. |
Что изображают на карте. ОБЖ «Правила перехода дорог при высадке из транспортного средства. Обязанности пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте». |
|||||
30-31. |
Материки и океаны. |
Знать материки (Евразия, Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка); части света (Европа, Азия, Африка, Австралия, Антарктида, Америка); океаны (Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый). Уметь показывать на карте материки и океаны; называть материки и части света, материки, которые пересекаются экватором; сравнивать расположение, размеры материков, океанов |
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания |
Знакомятся с понятиями «часть света», «материк» и «океан». Учится узнавать и показывать на карте и глобусе все части света, материки и океаны.
|
|
32. |
Повторение и проверочная работа по теме « Материки и океаны» |
Знать изученный материал по теме «Материки и океаны». Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; называть животных, обитающих на каждом материке; узнавать по силуэтам названия материков |
Регулятивные; Проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова
|
Объяснять смысл своих действий Осознавать роль знаний в жизни человек |
Практическая работа |
|
Формы земной поверхности. 8 часов |
||||||
33. |
Реки и озёра. ОБЖ « Чем опасны водоёмы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоёмов». |
Знать, что река – это постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши; круговорот воды происходит все время, поэтому вода в реке не кончается; что подземные воды постоянно питают реки; реки и ручьи изменяют земную поверхность; реки и озера – источники пресной воды. Уметь находить на рисунке
все части бассейна реки |
Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. Высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Формирование мотива достижения и социального признания.
|
Знакомятся с особенностями рек (исток, устье, берега и т.п.), с причинами течения рек, их полноводностью, учатся находить важнейшие реки на карте и их правильно показывать, знакомятся с особенностями озёр, учатся находить важнейшие озёра на карте и их правильно показывать. Знакомятся с правилами купания в водоёмах, мерах безопасности при движении по льду водоёмов. |
|
34. |
Реки и озёра. ОБЖ «Правила купания в оборудованных и необорудованных местах. Правила поведения на пляжах».
|
|||||
35-36 |
Равнины и горы. |
Знать, что на поверхности суши различают горы и равнины. Уметь сравнивать горы и равнины; рассказывать, из чего сложены горы и равнины; называть полезные ископаемые; различать, что бывает в горах или на равнинах; сравнивать две равнины (низменности и возвышенности); рассказывать, где и из чего образуется горючее полезное ископаемое на болотах Иметь представление о том, как рождаются горы; как горы превращаются в равнины. Уметь находить раскаленную магму на рисунке; проводить несложные опыты; рассказывать по рисункам, как стареют горы Знать изученный материал по теме «Реки и озера. Равнины и горы»; правила безопасного поведения при землетрясении |
Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания- Познавательные: - выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
|
Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок). |
Знакомятся с характерными особенностями равнин и гор и учатся определять их на карте. Усваивают понятия: равнина, горы.
|
|
37. |
Повторение и проверочная работа по темам « Реки и озёра. Равнины и горы» |
|||||
38 |
Моря и острова. |
Знать, что моря – окраинные части океанов; острова и полуострова – участки суши, ограниченные водой. Уметь называть
материки и океаны, как образуются острова |
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
Формирование внутренней позиции школьника (положительного отношения к школе, чувства необходимости учения, адекватного содержательного представления о школе). |
Знакомятся с характерными особенностями морей, островами и полуостровами; учится находить и показывать моря, острова и полуострова на карте и глобусе |
|
39 |
Повторение и проверочная работа по теме «Моря и острова»
|
. Знать изученный материал по теме «Моря и острова». Знать, что моря – окраинные части океанов; острова и полуострова – участки суши, ограниченные водой. Уметь называть материки и океаны, как образуются острова океанам относятся названные моря; проводить несложные опыты |
Регулятивные; Проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова
|
Формирование мотива достижения и социального признания. |
Знакомятся с характерными особенностями морей, островами и полуостровами; учится находить и показывать моря, острова и полуострова на карте |
|
40. |
Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа. ОБЖ « Первая помощь при отравлении пищевыми продуктами». |
Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; называть обитателей морей; сравнивать названия наземных и морских животных Знать изученный материал по теме «Наша планета». Уметь самостоятельно выполнять работу; разыгрывать ситуации (встреча гостей, надвигающаяся опасность, прилет инопланетян); выполнять проект «Моя страна» Знать и уметь оказать первую помощь при отравлении пищевыми продуктами |
Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. Высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок). |
Учатся оказывать первую помощь при отравлении пищевыми продуктами |
|
Земля- наш общий дом. 12 часов. |
||||||
41-42. |
Экологические системы. ОБЖ « Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения». |
Знать отличительные признаки живых организмов от неживых предметов; что в природе все живые организмы объединены в экосистемы и существуют без нашей помощи. Знать о значении чистого воздуха для здоровья человека и о причинах загрязнения воздуха Уметь называть место обитания каждого организма; устанавливать пищевые связи; рассказывать, как растения создают органические вещества из веществ неживой природы; объяснять |
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные Учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика. |
Учатся объяснять взаимосвязь живой и неживой природы. Узнают о значении чистого воздуха для здоровья человека и о причинах загрязнения воздуха.
|
|
43. |
Природная зональность |
Знать экосистемы родного края; что в направлении от полюса к экватору природные зоны сменяют друг друга в определенном порядке. Иметь представление о законе природной зональности. Уметь объяснять, почему на экваторе теплее, чем в полярных областях; выбирать из списка настоящие экосистемы; называть экосистемы родного края; сравнивать природу лесной природной зоны, природу степной зоны и природу тундровой зоны; по карте определять, в каких поясах находятся известные природные зоны |
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов |
Формирование внутренней позиции школьника (положительного отношения к школе, чувства необходимости учения, адекватного содержательного представления о школе). |
Знакомятся с чередованием природных зон в России; понятиями: природная зона. Ученики учатся узнавать природные зоны по их характерным ландшафтам, называть порядок чередования зон и показывать их на карте природных зон. Знакомятся с понятием: закон природной зональности.
|
|
44. |
Природные зоны холодного пояса. |
Знать, что на Земле ледяные пустыни и тундры расположены там, где не хватает солнечного тепла. Уметь сравнивать наклон солнечных лучей на полюсе и на экваторе; составлять и анализировать цепи питания; рассказывать о пищевых связях в зимней тундре и зоне арктических пустынь; находить на карте природных зон тундру; объяснять, почему в тундре не растут деревья; называть растения и животных тундры, занесенных в Красную книгу |
Регулятивные. Формирование общеучебных действий Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации
|
Формирование мотива достижения и социального признания |
Знакомятся с природными зонами холодного пояса, их особенностями и обитателями. Учится узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Знакомятся с понятиями: ледяная пустыня, тундра. К концу урока каждый ученик должен уметь объяснить, что такое ледяные пустыни и тундра.
|
|
45. |
Леса умеренного пояса. ОБЖ « Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма. Как ориентироваться в лесу». |
Знать, что лесная зона расположена в умеренном поясе – там, где достаточно тепла и влаги. Иметь представление, что хвойный лес называют тайгой; о том, как узнать возраст дерева. Знать правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма. Как ориентироваться в лесу Уметь сравнивать зиму и лето в умеренном поясе; устанавливать цепи питания в хвойном лесу и лиственном лесу; рассказывать, как животные |
Регулятивные. Формирование общеучебных действий Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации
|
Объяснять смысл своих действий Осознавать роль знаний в жизни человека Оценивать поступки героев как хорошие, так и плохие. |
Учатся узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Знакомятся с понятиями: лесная зона, тайга, лиственные леса. К концу урока каждый ученик должен уметь объяснить, что такое тайга и лиственные леса; как правильно и безопасно вести себя в лесу, в поле. У водоёма и как ориентироваться в лесу.
|
|
46. |
Засушливые зоны умеренного пояса. |
Знать, что вода испаряется тем скорее, чем теплее и чем больше открытая поверхность; что степи и пустыни расположены там, где жарко и сухо. Иметь представление о видах почвы (чернозем, дернина). Уметь проводить несложные опыты; объяснять, для чего у степных растений густые и длинные корни и узкие, мелкие, жесткие листья; рассказывать, как приспособились к жизни в степи хомяк, крот, медведка; сравнивать травяной покров степи и пустыни; находить сходства у животных пустыни |
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания |
Учатся узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Знакомятся с понятиями: степная зона, пустынная зона. К концу урока каждый ученик должен уметь объяснить, что такое степь и пустыня. |
|
47. |
Путешествие в тёплые края. Самостоятельная подготовка докладов. ОБЖ« Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности». |
Иметь представление о хрупкой природе степей и пустынь, о природных зонах жаркого пояса, о зонах тропических пустынь, о зоне саванн, о тропических лесах. Знать ядовитые грибы и растения и меры безопасности при походе в лес
|
Регулятивные. Формирование общеучебных действий Познавательные Выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации
|
Формирование внутренней позиции школьника (предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, предпочтение социального способа оценки своих знаний). |
Учатся узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны.
Учатся отличать съедобные грибы от ядовитых, используя муляжи грибов. |
|
48. |
Горные экосистемы. ОБЖ « Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них». |
Знать, что при подъеме в горы экосистемы сменяют друг друга в определенном порядке. Уметь называть природные зоны от степной к полюсу; рассказывать, как меняется природа при подъеме в горы; сравнивать природные зоны и высотные пояса; называть представителей растительного и животного мира альпийских лугов Знать и применять правила безопасного поведения при встрече с опасными животными и насекомыми |
Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. Высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания |
Ребята знакомятся с природными условиями, растительностью и животным миром гор, высотной поясностью – закономерной сменой природных условий по мере подъёма в горы. К концу урока каждый ученик должен уметь объяснить, что такое высотные пояса, приводить примеры горных животных и растения. Понятия: высотные пояса.
|
|
49. |
Повторение и проверочная работа по теме «Экологические системы» |
Знать изученный материал по теме «Экологические системы»; правила безопасного поведения во время природных катастроф в горах. Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; называть природные катастрофы в горах (лавины, камнепад, оползень, землетрясение) |
Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания- Познавательные: - выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). |
Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок). |
||
50. |
Люди , города и страны. ОБЖ « Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы. Сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. Органы дыхания». |
Уметь находить преимущества и недостатки жизни людей в каждой природной зоне; называть все части света; рассказывать, как появилось скотоводство и земледелие Знать строение тела человека и функции жизненно важных органов. |
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания |
Устанавливают связь хозяйства человека с природными условиями. Знакомятся с городами и странами, с политической картой. Учащиеся узнают элементарные географические закономерности размещения хозяйства людей (где люди охотятся, где разводят животных, где занимаются земледелием), учатся понимать назначение политической карты. Знакомятся с понятиями: страна, столица, политическая карта.
|
|
51. |
Повторение по теме « Люди , города и страны». Проверочная работа ОБЖ « Болезни и их возможные причины. Пути передачи инфекционных заболеваний. Заноза, кровотечение, укус, ушиб». |
Знать изученный материал по теме «Люди, города и страны»; чем отличаются люди из разных частей света; что показано на политической карте. Знать о причинах болезней человека. Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; рассказывать, как появились города; объяснять, что такое политическая карта Уметь оказать помощь при кровотечении , укусе, ушибе. |
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели). Коммуникативные. Формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками. |
Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика. |
||
52. |
Контрольная работа по теме «Земля –наш общий дом» |
Знать изученный материал по теме «Земля – наш общий дом». Уметь самостоятельно выполнять контрольную работу |
Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. Высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика. |
|
|
Части света. 10 часов. |
||||||
53. |
Путешествие тучки по Европе. |
Знать, на каком материке расположена Европа; в каких поясах Земли находится Европа; по какой карте можно найти страны и города, а по какой – горы и равнины. Уметь находить на политической карте страны (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина) и их столицы; называть самые высокие горы Европы |
Регулятивные. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного Познавательные выполнять анализ выделять признаки Коммуникативные. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
|
Формирование внутренней позиции школьника (предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, предпочтение социального способа оценки своих знаний). |
Учащиеся учатся находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.
|
|
54. |
Азия. |
Знать правила безопасного поведения на солнце. Иметь представление о природных условиях Африки. Уметь самостоятельно готовить рассказ о своем путешествии; |
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов |
Учатся уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания |
Учащиеся учатся находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.
|
|
55. |
Путешествие в дальние страны Африка ( сообщения школьников) |
Знать правила безопасного поведения на солнце. Иметь представление о природных условиях Африки. Уметь самостоятельно готовить рассказ о своем путешествии; работать с дополнительной литературой; по карте природных зон определять климат и растительность Египта; составлять цепи питания саванн и пустынь Африки; рассказывать о народах Африки; определять, по каким природным зонам протекает река Нил; называть африканские страны; называть животный мир Африки |
Регулятивные. Формирование общеучебных действий Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации
|
Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика. |
Учатся работать с обычными энциклопедиями, в которых тексты не соответствуют школьной программе; готовить и делать доклад на уроке. Все ученики к концу второго класса должны научиться показывать на карте крупнейшие африканские страны: Египет, Кению; представлять и описывать природу саванн.
|
|
56. |
Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Америка |
Иметь представление о природных условиях Америки. Знать, кто открыл Америку. Уметь рассказывать, чем знамениты индейцы; находить США на карте; называть представителей растительного и животного мира Америки; показывать на карте Большие Антильские острова, Гренландию |
Регулятивные. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного Познавательные выполнять анализ выделять признаки Коммуникативные. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
|
Формирование внутренней позиции школьника (предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, предпочтение социального способа оценки своих знаний). |
Знакомятся с природой и важнейшими народами Америки, их достижениями; – находят родину представленных учителем предметов, имеющих американское происхождение; – учится использовать карты для получения информации. |
|
57. |
Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Австралия. Антарктида |
Иметь представление о природных условиях Австралии и Антарктиды; о самом большом круговороте воды. Уметь сравнивать расположение Австралии, Сахары, Амазонки; называть представителей растительного и животного мира Австралии; рассказывать, как и почему могли пострадать экосистемы; определять, в какой природной зоне лежат берега Антарктиды; рассказывать об экосистемах Антарктиды; определять, какие страны расположены в Австралии и Антарктиде |
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели). Коммуникативные. Формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками. |
Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона |
Знакомятся с природой Австралии и Антарктиды, населяющими их людьми, их достижениями; – находят родину представленных учителем предметов, имеющих австралийское происхождение; – учатся использовать карты для получения информации.
|
|
58.-59 |
Россия- наша родина. |
Знать название родной страны. Уметь называть столицу нашей Родины, на каком материке и в каких частях света расположена Россия, народы России; определять, в каких полушариях находится Россия; рассказывать о подземных богатствах нашей Родины; рассказывать о народных промыслах (гжель, хохлома, изделия из бересты) |
Регулятивные. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного Познавательные выполнять анализ выделять признаки Коммуникативные. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
|
Формирование мотива достижения и социального признания
|
Познакомить с природой своей страны, города, населённого пункта, жителями и их достижениями. – Находят из представленных учителем предметов такие, которые производятся в этой стране, городе, населённом пункте. – Учатся использовать карты для получения информации. К концу второго класса учащиеся должны называть и показывать на карте свою страну, её столицу, свой город. К концу урока дети могут различать главные достопримечатель-ности, особенности климата и рельефа, известных людей своей страны, города, населённых пунктов. |
|
60. |
Повторение и проверочная работа по теме «Россия – наша родина» |
Знать изученный материал по теме «Россия – наша родина». Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; рассказывать о достопримечательностях нашей Родины; описывать родной край по плану; выражать свое отношение к историческим событиям , памятным местам, центрам культуры, искусства и зодчества |
Регулятивные; В ходе работы учиться давать оценку его результатов Познавательные: . выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации |
Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок). |
||
61-62. |
Экскурсия ( формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т. п.; наша природная зона) ОБЖ « Безопас-ное поведение на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть». |
Знать формы земной поверхности родного края: река, озеро, равнина, горы; правила безопасного поведения во время экскурсии. Уметь подготовить отчет (сообщение) об итогах своих наблюдений на экскурсии Знать природные зоны, экосистемы родного края. Знать правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть. |
Регулятивные. Формирование общеучебных действий Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации
|
Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона |
Распознают изученные формы поверхности на местности по признакам; описывают погоду в этот день по плану, принятому на уроке «Погода и климат» и т.д. Повторяют правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть |
|
Наша маленькая планета Земля. 3 часа. |
||||||
63. |
Наша маленькая планета- Земля. |
Знать понятие «экосистема». Уметь рассказывать, из чего делают еду, одежду, жилье, вещи; по рисункам описывать труд древних людей; объяснять влияние человека на природу; почему лес перестал быть экосистемой, когда в нем поселилось слишком много людей |
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели). Коммуникативные. Формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками. |
Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона |
Узнают о возрастающем разрушении планеты человеком и задумываются о способах её спасения, делают выводы и предполо-жения о том , как сберечь богатства природы в повседневной жизни. По окончании урока ребята могут сопоставить жизнь в экосистеме с жизнью людей и обнаружить проблемы, стоящие перед человеком и человечеством.
|
|
64. |
Повторение и проверочная работа по теме «Наша маленькая планета Земля» |
Знать изученный материал по теме «Наша маленькая планета Земля»; что на нашей маленькой планете всем хватит места, если каждый научится ее беречь. |
Формирование внутренней позиции школьника (предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, предпочтение социального способа оценки своих знаний). |
|||
65. |
Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа по теме « Земля- наш общий дом» |
Знать изученный материал по теме «Земля – наш общий дом». Уметь
самостоятельно выполнять задания контрольной работы; решать ситуации |
Регулятивные; В ходе работы учиться давать оценку его результатов Познавательные: . выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации |
Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок). |
Учатся анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы; – моделировать ситуации по сохранению природы и её защите |
|
Повторение пройденного материала. 3 часа. |
||||||
66. |
Обобщение по теме «Наша планета» |
Знать изученный материал по теме «Наша планета». Уметь самостоятельно выполнять предложенную учителем проверочную, творческую, поисковую работу |
Регулятивные. Формирование общеучебных действий Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации
|
Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика. |
Повторяют знания о том ,что такое погода и ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Как наблюдать за погодой своего края. Как измерять температуры воздуха |
|
67. |
Обобщение по теме «Наша планета» |
Знать изученный материал по теме «Наша планета». Уметь самостоятельно выполнять коллективно-творческую и индивидуальную работу |
Повторяют изученное о том, какие бывают географические карты. Какие мы знаем материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте |
|||
68. |
Обобщение по темам «Земля – наш общий дом», «Экологическая система родного края» |
Знать изученный материал по теме «Земля – наш общий дом», «Экологическая система родного края»; формы земной поверхности родного края: река, озеро, равнина, горы, экосистемы родного края, о возрастающем разрушении нашей планеты человеком и способах ее спасения.
Уметь самостоятельно выполнять творческую работу, отвечать на вопросы, анализировать, обобщать, делать выводы; беречь богатства природы в повседневной жизни |
Регулятивные. Формирование общеучебных действий Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации
|
Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика. |
Повторяют изученный материал по темам, работают с картой. |
VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПО ПРЕДМЕТУ « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
·
Учебники:
№ п/п |
Автор |
Название, класс |
Год издательства |
Издательство |
1 |
А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан |
Окружающий мир Часть 1 «Обитатели земли» 3 класс |
2013 |
М: Баласс |
2 |
А.А. Вахрушев, Д.Д.Данилов,Е.В.Сизова, С.В. Тырин |
Окружающий мир Часть 2 «Моё Отечество» 3 класс |
2013 |
М: Баласс |
·
Методические
пособия для учителя:
№ п/п |
Автор |
Название, класс |
Год издательства |
Издательство |
1 |
А.А. Вахрушев, О.А. Родыгина |
Методические рекомендации для учителя окружающий мир Часть 1«Обитатели Земли» 3 класс |
2013 |
М: Баласс |
2 |
Е.В. Сизова, Д.Д. Данилов, М.Е. Турчина |
Методические рекомендации для учителя Окружающий мир Часть 2 «Моё Отечество» 3 класс |
2013 |
М: Баласс |
3 |
Науч. ред. Д.И. Фельдштейна |
Программа «Окружающий мир», 3 класс // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы |
2011 |
М: Баласс |
4 |
Е.Ю.Сухаревская |
Занимательное
естествознание. Планета Земля. Учебно- |
2003 |
Ростов: Учитель |
5 |
Е.Ю.Сухаревская
|
Занимательное
естествознание. Жизнь на Земле. Учебно- |
2003 |
Ростов: Учитель |
|
Н.Ф.Тихомирова |
Материалы курса «Знакомство с чрезвычайными ситуациями природного характера в курсе ознакомления с окружающим миром», лекции 1-3. |
2005 |
М.: Педагогический Университет «Первое сентября» |
·
Пособия
для учащихся (тетради и т.д.)
№ п/п |
Автор |
Название, класс |
Год издательства |
Издательство |
1. |
А.А.Вахрушев,О.В. Бурский,А.С. Раутиан |
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» (Обитатели Земли)3 класс |
2014 |
М: Баласс
|
2. |
,Д.Д. Данилов,С.С. Кузнецова,Е.В. Сизова, |
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» (Моё Отечество)3 класс |
2014 |
М: Баласс |
3. |
|
Демонстрационная таблица «Водоёмы. Река, Водоёмы. Море, Круговорот воды в природе» |
2012 |
«Просвещение» |
4. |
|
Демонстрационная таблица «Растения и животные пустыни» |
2011 |
«Просвещение» |
5. |
|
Демонстрационная таблица «Деревья. Кустарники. Травы» |
2012 |
«Просвещение» |
6. |
|
Демонстрационная таблица «Растения и животные степи» |
2011 |
«Просвещение» |
7. |
|
Демонстрационная таблица Животные водоёма |
2010 |
«Дрофа» |
8. |
|
Наборы сюжетных (предметных) картинок по теме: «Родина» |
2012 |
«Дрофа» |
9. |
|
Наборы сюжетных (предметных) картинок по теме: «Профессии» |
2012 |
«Дрофа» |
10. |
|
Наборы сюжетных (предметных) картинок по теме: «Природа» |
2012 |
«Дрофа» |
11. |
|
Гербарии (растения, виды почв, плоды и семена и пр.) ( Каб. №8) |
2010 |
«Дрофа» |
12. |
|
Лупы |
|
|
13. |
|
Компасы |
|
|
14. |
|
Глобус |
|
|
15. |
|
Термометры уличные |
|
|
16. |
|
Физическая карта России |
|
|
17. |
|
Физическая карта полушарий |
|
|
18. |
|
Карта природных зон |
|
|
1) Контрольно-измерительные материалы:
№ п/п |
Автор |
Название, класс |
Год издательства |
Издательство |
1. |
А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов и др. |
Окружающий мир. 2 класс. Проверочные и контрольные работы к учебнику по окружающему миру |
2012 |
М.: Баласс |
2 |
О.Н.Крылова |
«Типовые тестовые задания» итоговая аттестация 2 класс |
2012 |
«Экзамен» |
2) Электронные пособия :
№ п/п |
Название, класс |
« Окружающий мир 2 класс» электронное приложение к учебнику |
|
«Твёрдые тела.жидкости. Газы.» - мультимедийная презентация |
|
«Моя малая – Родина» - мультимедийная презентация |
|
Твёрдые тела, жидкости и газы. 1 кл. - мультимедийная презентация |
|
Путь хлеба- мультимедийная презентация |
|
Откуда хлеб пришёл- мультимедийная презентация |
|
Лес. экосистема- мультимедийная презентация |
|
Красная книга- мультимедийная презентация |
|
Грибы- мультимедийная презентация |
|
Экологическая безопасность- мультимедийная презентация |
|
«Ориентирование на местности» - мультимедийная презентация |
|
«Правила безопасного поведения» мультимедийная презентация |
|
Экосистемы- мультимедийная презентация |
|
ОБЖ презентации 3 класс |
|
«Символы России» - мультимедийная презентация |
|
«История некоторых овощей» - мультимедийная презентация |
|
«Мир древности. Далёкий и близкий» - мультимедийная презентация |
|
«Тела, вещества, частицы» - мультимедийная презентация |
|
«Воздух и его охрана» - мультимедийная презентация |
|
«Вода» - мультимедийная презентация |
|
«Круговорот воды» - мультимедийная презентация |
|
«Почва» - мультимедийная презентация |
|
23. |
«Охрана растений» - мультимедийная презентация |
24. |
«Охрана животных» - мультимедийная презентация |
25. |
«Организм человека»- мультимедийная презентация |
26. |
«Наше питание» - мультимедийная презентация |
27. |
«Путешествие по городам страны» - мультимедийная презентация |
28. |
«Красная книга Кузбасса», «Кузбасс – наш край родной» - мультимедийная презентация, тестовые задания. |
29. |
Большая электронная энциклопедия (СО) |
Электронные ресурсы
1 |
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: httр:/www.festivai.lseptember.ru httр:/www/ uroki.ru httр:/www/ uchmeti.ru - http:www.viku.rdf.ru - http:www.rusedu.ru. - http://school-collection.edu.ru -www.center.fio.ru -http://www.maro.newmail.ru -http://www.skazochki.narod.ru/indexflash.html -http://www.int-edu |
3) Технические средства обучения
1. |
Компьютер |
2. |
Телевизор «РНILIPS» |
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Предлагаю вниманию учителей, работающих по системе УМК « Школа 2100» рабочие материалы по окружающему миру для 2 класса. Надеюсь, что эта работа облегчит труд многих , особенно молодых, начинающих учителей, позволит сэкономить массу свободного времени.
Рабочие материалы составлены в соответствии с требованиями ФГОС и содержат 8 основных разделов:
I. Пояснительная записка
II. Общая характеристика учебного предмета
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
VI. Содержание учебного предмета
VII. Тематическое планирование
VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
по предмету « Окружающий мир»
6 664 044 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Марьясова Людмила Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.