Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие материалы по окружающему миру. 2 класс. УМК " Школа 2100"

Рабочие материалы по окружающему миру. 2 класс. УМК " Школа 2100"

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

  1. Пояснительная записка--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3

  2. Общая характеристика учебного предмета--------------------------------------------------------------------------------------------- 3

  3. Описание места учебного предмета в учебном плане-------------------------------------------------------------------------------- 5

  4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета-------------------------------------------------------------- 5

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета------------------------------------------ 6

  6. Содержание учебного предмета ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 9

  7. Тематическое планирование--------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13

  8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Окружающий мир »------------------43






















  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа к курсу «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы А.А.Вахрушева,, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2009)., требований Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту ОС «Школа 2100»

Цель изучения курса

Формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Основные задачи предмета «Окружающий мир»:

  • формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей;

  • развитие умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты;

  • развитие умения понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач;

  • формирование навыков соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.





  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях российского общества.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет учащимся широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни»





III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов, из них во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).



IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.



V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА



Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

  • объяснять влияние притяжения Земли;

  • связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

  • наблюдать за погодой и описывать её;

  • уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

  • пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

  • называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

  • уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

  • Таблица требований
    к умениям учащихся по окружающему миру (программный минимум)

Линии развития учащихся средствами предмета «Окружающий мир»

уметь объяснять мир

уметь определять свое отношение к миру

2-й класс

объяснять отличия твердых, жидких и газообразных веществ;
• объяснять влияние притяжения Земли;
• связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
• наблюдать за погодой и описывать ее;

  • определять температуру воздуха при помощи термометра

уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
• читать и пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
• называть основные природные зоны и их особенности, находить и показывать их на карте природных зон;

  • распознавать на практике формы земной поверхности


оценивать правильность поведения людей в природе;
• уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле


VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



Введение (4 ч) Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце (17 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (11 ч) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Формы земной поверхности (8 ч) Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Земля – наш общий дом (12 ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света (10 ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение пройденного материала – 3 ч.





VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Тема

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение. 4 часа.

1.

Вводный урок

« Как мы будем учиться».

Знать структуру учебника; условные обозначения учебника; как работать с учебником.

Уметь отвечать на вопросы

и делать выводы

Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий на уроках

Познавательные:

Находить ответы в учебнике, в тексте.

Коммуникативные

Организовывать учебное взаимодействие в группе

Объяснять самому себе:«что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Наблюдение за предметами;

прогнозирование будущей деятельности.


2.

Общие слова- понятия.

Знать, что вещи созданы трудом людей; все, что не создано трудом людей, называют природой; различия

и краткую характеристику объектов живой и неживой природы.

Уметь объединять предметы в группы; находить общее слово, которое объединяет предметы на каждом рисунке; приводить примеры предметов

Регулятивные;

Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова.

Познавательные:

Относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные

Учиться подтверждать аргументы фактами.


Уметь извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов);

сравнивать природные объекты и изделия (искусственные предметы), выделяя их существенные свойства;

сравнивать и различать объекты живой или неживой природы;

наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризо-вать их особенности.

3.

Из чего состоят все предметы.

Знать, что предметы состоят из веществ, мы узнаем вещества по их свойствам, есть три состояния вещества (твердое, жидкое и газообразное).

Регулятивные;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной форме

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Наблюдение за веществами и предметами;

на основе наблюдений делать выводы.

Приводить примеры веществ, описывать их;

называть особенности различных состояний веществ

4.

Повторение и проверочная работа по теме «Из чего состоят все предметы»

ОБЖ« От чего зависит наше здоровье? Как живёт наш организм, из чего состоит тело человека?»

Знать изученный материал по теме «Из чего состоят все предметы».

От чего зависит наше здоровье? Как живёт наш организм, из чего состоит тело человека?»

Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; определять, какими признаками и свойствами обладают данные предметы, из каких веществ состоят; проводить опыты

. Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.

Применение теоретических знаний на практике

Земля и солнце. 17 часов.

5.

Природные часы, календарь и компас. ОБЖ « Какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений.

Знать, что время можно определить по солнцу и луне, а направление – по компасу, солнцу или звездам.

Какими бывают чрезвычайные ситуации. Что такое чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений. Уметь определять время суток без часов; пользоваться лунным календарем и солнечным календарем; находить Полярную звезду на ночном небе; определять стороны горизонта по компасу.

Регулятивные;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные:

Находить ответы в учебнике, в тексте.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной форме

Мотивация к познанию, учёбе

Перечислять стороны света;

определять стороны горизонта при помощи компаса;

учиться ориентироваться по луне, солнцу, Полярной звезде.


6.

Природные часы, календарь и компас. « Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях»

7.

Земля имеет

форму шара.


Знать, что Земля имеет форму шара; понятия «глобус», «горизонт».

Иметь представление о лунном затмении.

Уметь описывать наблюдения, которые доказывают, что Земля имеет форму шара; находить маршрут Магеллана на глобусе; рассказывать о полете Юрия Гагарина в космос

Регулятивные; Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.

Определять стороны горизонта при помощи компаса;

учиться ориентироваться с помощью компаса.

Показывать линию горизонта и раскрывать, что линия горизонта – воображаемая;

учиться приводить аргументы в пользу шарообразной формы Земли.

8.

Глобус- модель Земли.

Знать, что глобус – уменьшенная модель Земли; глобус показывает, какую форму имеет Земля, как она вращается и что находится на ее поверхности.

Уметь находить города на глобусе; объяснять условные обозначения на глобусе.

Знать изученный материал по теме «Глобус – модель Земли».

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания

  • Уметь пользоваться глобусом:

  • объяснять раскраску глобуса;

  • знать, что такое экватор , полюсы, полушария, и уметь их показывать;

  • понимать, что такое воображаемые линии;

знать о вращении Земли вокруг воображаемой оси.


9.

Повторение и проверочная работа по теме « Природные часы, календарь, компас»

10.

Контрольная работа по теме « Глобус –модель Земли»

Знать изученный материал по теме «Наша планета».

Уметь самостоятельно выполнять работу; использовать законы и правила для осмысления своего опыта

Регулятивные;

Обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные:

относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

Объяснять смысл своих действий

Осознавать роль знаний в жизни человек


11.

Земля в космосе.

Иметь представление о притяжении Земли; о том, что все предметы притягиваются друг к другу, тяжелые предметы сильнее, Земля притягивает к себе все предметы.

Уметь рассказывать, как мы в жизни сталкивается с земным притяжением; проводить опыты; выбирать правильное объяснение опыта; находить на рисунке прибор, определяющий направление земного притяжения, и приборы для измерения силы притяжения .

Регулятивные;

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова


Объяснять смысл своих действий

Осознавать роль знаний в жизни человека Оценивать поступки героев как хорошие, так и плохие.

Оценивать роль науки в познании мира.



12.

Притяжение

Земли.

Иметь представление о притяжении Земли; о том, что все предметы притягиваются друг к другу, тяжелые предметы сильнее, Земля притягивает к себе все предметы.

Уметь рассказывать, как мы в жизни сталкивается с земным притяжением; проводить опыты; выбирать правильное объяснение опыта; находить на рисунке прибор, определяющий направление земного притяжения, и приборы для измерения силы притяжения .

Регулятивные;

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова


Объяснять смысл своих действий

Осознавать роль знаний в жизни человека Оценивать поступки героев как хорошие, так и плохие.

Знать о существовании притяжения Земли;

понимать закон всемирного тяготения.


13.

Смена дня и ночи.

Знать, что причина смены дня и ночи – вращение Земли вокруг своей оси.

Уметь сравнивать день и ночь; рассказывать, как ведут себя растения и животные днем и ночью; объяснять причину смены дня и ночи

Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные



Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Понимать, что смена дня и ночи связана с вращением Земли вокруг своей оси, различать утро, день, вечер и ночь;

при помощи глобуса учиться демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси.


14.

Повторение и проверочная работа по теме « Смена дня и ночи»

Знать, что причина смены дня и ночи – вращение Земли вокруг своей оси.

Уметь сравнивать день и ночь; рассказывать, как ведут себя растения и животные днем и ночью; объяснять причину смены дня и ночи

Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Закрепление знаний о регулярности (закономерности) движения небесных тел.

2. Закрепление знания о связи смены дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси

15-16.

Смена времён года.

Знать, что жизнь природы изменяется по сезонам, летом солнце поднимается выше, лучи падают более прямо, отвесно и нагревают землю сильнее; что причина смены времен года – наклон земной оси и движение Земли вокруг Солнца.

Уметь объяснять, почему летом день длится дольше; рассказывать, как меняется жизнь растений и животных осенью и весной; определять время года на рисунках; проводить несложные опыты; называть месяцы, когда Земля «подставляет» Солнцу свой Южный полюс Иметь представление о том, что Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Уметь определять, что в сентябре длится дольше: день или ночь; описывать времена года

Регулятивные;

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные:

верять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова


Объяснять смысл своих действий

Осознавать роль знаний в жизни человека

Работа с глобусом с целью наблюдения

связи смены времён года с обращением Земли вокруг Солнца;

уметь различать времена года по основным признакам.

Знать о существовании притяжения Земли;

понимать закон всемирного тяготения.




17.

Где на Земле теплее.

Знать, что количество солнечного тепла растет от полюсов к экватору; что на Земле есть пять поясов: два холодных, два умеренных и один жаркий.

Уметь определять, какие лучи греют сильнее (прямые или косые); сравнивать летние лучи на трех рисунках; объяснять, что такое полярная ночь; описывать зиму и лето на полярной станции; работать с картой полушарий; рассказывать, как различаются зима и лето в родном крае; сравнивать наклон лучей зимой и летом на экваторе; рассказывать о природе жаркого края; называть все пояса освещенности и определять их количество; соотносить изображение природы с поясом освещенности; определять, что бывает и чего не бывает

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Объяснять смысл своих действий

Осознавать роль знаний в жизни человека Мотивация к познанию, учёбе


Характеризовать природные условия различных участков земного шара в связи с их расположением на Земле и с характером их освещения солнечными лучами.


18-19.

Погода и климат. ОБЖ « Опасные ситуации в природе: дождь, снегопад, гроза и др. Ориентирование. Правила поведения».

Знать, что погоду и климат определяют по температуре воздуха, ветру, осадкам. Знать об опасных ситуациях в природе и правилах поведения в этих ситуациях

Уметь рассказывать, какая сегодня погода; сравнивать воздух и пустоту; определять температуру с помощью термометра; объяснять, как возникает ветер; описывать силу ветра; определять виды осадков

Уметь ориентироваться на местности

Иметь представление о предсказании погоды, о том, что погода зависит от климата.

Уметь называть признаки улучшения погоды; по рисункам предсказывать погоду на следующий день


Регулятивные;

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова


Объяснять смысл своих действий

Осознавать роль знаний в жизни человека

Учатся описывать погоду, вести дневник наблюдений за погодой, анализировать природные явления;

характеризовать основные этапы круговорота воды в природе;

определять температуру с помощью термометра. Усваивают понятия: температура, осадки, погода.

Узнают об опасных ситуациях в природе: дождь, снегопад, гроза и др. и о правилах поведения в этих ситуациях

Учатся ориентироваться на местности.

20.

Урок-тренинг и проверочная работа по теме

« Природа и климат»

Знать изученный материал по теме «Погода и климат».

Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; выбирать одежду для каждого климата; рассказывать, как изменяется количество осадков от полюса к экватору

Регулятивные;

В ходе работы

учиться давать оценку его результатов

Познавательные: .

выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Объяснять смысл своих действий

Осознавать роль знаний в жизни человека

Учатся различать погоду и климат, описывать погоду и объяснять причины происхождения погодных явлений.

Учатся определять температуру с помощью термометра.


21.

Контрольная работа№2 по теме « Наша планета»

Знать изученный материал по теме «Наша планета».

Уметь самостоятельно выполнять контрольную работу

Регулятивные;

В ходе работы

учиться давать оценку его результатов

Познавательные: .

выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Объяснять смысл своих действий

Осознавать роль знаний в жизни человека

Применение на практике полученных знаний

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта. 11 часов

22-23.

План и карта.

Знать, что такое план местности; как изображают большие предметы на плане.

Уметь сравнивать два плана; читать масштаб; измерять

по плану длину класса и длину школы; изображать улицу на плане

Регулятивные.

Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели).

Коммуникативные.

Формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками.

Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.

Знакомятся с картой; учатся понимать условные обозначения на них, т.е. обладать элементарными навыками чтения карт. Усваивают понятия: план, карта.

Учатся различать план и карту, иметь представление о масштабе. Знакомятся с понятиями:

условные

знаки, масштаб

практическая работа по созданию плана класса

24-25.

Глобус и карта.

Знать, что на карте можно изобразить не только участок поверхности Земли, но и всю Землю целиком.

Уметь сравнивать глобус и карту; называть особые точки и линии на глобусе; рассказывать о двух способах, с помощью которых можно глобус превратить в карту; использовать в рассказе слова «параллель» и «меридиана»

Познавательные

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Представлять информацию в виде схемы.

Выявлять сущность, особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

Обобщать и классифицировать по признакам.

Ориентироваться на развороте учебника.

Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные

Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные

Развиваем умение слушать и понимать других.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Умение работать в паре и в группах.

Формирование внутренней позиции школьника (положительного отношения к школе, чувства необходимости учения, адекватного содержательного представления о школе).

Учатся различать глобус и карту, понимать условные обозначения на них, владеть элементарными приёмами чтения карты. Знакомятся с понятиями: Западное и Восточное полушарие.


26.

Повторение и проверочная работа.

ОБЖ

« Движение пешеходов по дорогам. Элементы дорог».

Знать изученный материал по теме «Глобус и карта».

Правила движения пешеходов по дорогам , элементы дорог.

Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; находить на глобусе океан, море, остров, горы, реку и город, показанные на карте Восточного полушария; сравнивать изображение Земли на глобусе и на карте.

Иметь представление о «солнечных линиях» на карте и глобусе

Объяснять смысл своих действий

Осознавать роль знаний в жизни человека

Применение теоретических знаний на практике

27-28.

Что изображают на карте.

ОБЖ« Правила перехода дорог. Перекрёстки. Сигналы светофора и регулировщика».

Знать, что синим цветом на карте обозначают водоемы, зеленым и желтым – равнины, коричневым – горы.

Знать правила перехода дорог при высадке из транспортного средства. Обязанности пассажира, безопасную позу при аварийной ситуации в транспорте

Уметь сравнивать карту и фотографию Земли из космоса; пользоваться шкалой высот на картах; сравнивать рисунки различных географических объектов с их изображением на карте; называть каждый объект и основной цвет, которым он изображен; определять по карте направление вниз по склону горы

Иметь представление о путешествии Афанасия Никитина в Индию.

Уметь показывать на карте путь Афанасия Никитина из города Твери в Индию

Познавательные

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Представлять информацию в виде схемы.

Выявлять сущность, особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

Обобщать и классифицировать по признакам.

Ориентироваться на развороте учебника.

Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные

Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные

Развиваем умение слушать и понимать других.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Умение работать в паре и в группах.


Объяснять смысл своих действий

Осознавать роль знаний в жизни человека

Учится определять на глобусе и карте (карте полушарий) сушу и моря, различные изображённые на них географические объекты.

Учатся определять по разнице цветов, какой из сравнивае-мых по карте объектов выше или ниже.

Знакомятся с

правилами перехода дорог при высадке из транспортного средства. Обязанностями пассажира, безопасной позой при аварийной ситуации в транспорте

29.

Что изображают на карте.

ОБЖ «Правила перехода дорог при высадке из транспортного средства. Обязанности пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте».

30-31.

Материки и океаны.

Знать материки (Евразия, Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка); части света (Европа, Азия, Африка, Австралия, Антарктида, Америка); океаны (Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый).

Уметь показывать на карте материки и океаны; называть материки и части света, материки, которые пересекаются экватором; сравнивать расположение, размеры материков, океанов

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Знакомятся с понятиями «часть света», «материк» и «океан».

Учится узнавать и показывать на карте и глобусе все части света, материки и океаны.


32.

Повторение и проверочная работа по теме « Материки и океаны»

Знать изученный материал по теме «Материки и океаны».

Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; называть животных, обитающих на каждом материке; узнавать по силуэтам названия материков

Регулятивные;

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова


Объяснять смысл своих действий

Осознавать роль знаний в жизни человек

Практическая работа

Формы земной поверхности. 8 часов

33.

Реки и озёра. ОБЖ « Чем опасны водоёмы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоёмов».

Знать, что река – это постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши; круговорот воды происходит все время, поэтому вода в реке не кончается; что подземные воды постоянно питают реки; реки и ручьи изменяют земную поверхность; реки и озера – источники пресной воды.

Уметь находить на рисунке все части бассейна реки
(устье, правый берег, левый берег, притоки, русло, исток); определять направление течения реки; описывать круговорот воды в природе; проводить несложные опыты; находить на рисунке русло и долину реки; отличать озеро от реки в природе и на карте; рассказывать, откуда берется вода в реке
Уметь сравнивать горную реку с равнинной; рассказывать по рисункам, как реки и озера служат людям, чем различается овраг и балка; объяснять по рисунку, как попадает вода в колодец и в родник, почему склоны балки не размываются дождями; рассказывать по рисункам, определять, в каком поясе находится данная река

Регулятивные

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Формирование мотива достижения и социального признания.










Знакомятся с особенностями рек (исток, устье, берега и т.п.), с причинами течения рек, их полноводностью, учатся находить важнейшие реки на карте и их правильно показывать, знакомятся с особенностями озёр, учатся находить важнейшие озёра на карте и их правильно показывать.

Знакомятся с правилами

купания в водоёмах, мерах безопасности при движении по льду водоёмов.

34.

Реки и озёра. ОБЖ «Правила купания в оборудованных и необорудованных местах. Правила поведения на пляжах».

35-36

Равнины и горы.

Знать, что на поверхности суши различают горы и равнины.

Уметь сравнивать горы и равнины; рассказывать, из чего сложены горы и равнины; называть полезные ископаемые; различать, что бывает в горах или на равнинах; сравнивать две равнины (низменности и возвышенности); рассказывать, где и из чего образуется горючее полезное ископаемое на болотах

Иметь представление о том, как рождаются горы; как горы превращаются в равнины.

Уметь находить раскаленную магму на рисунке; проводить несложные опыты; рассказывать по рисункам, как стареют горы

Знать изученный материал по теме «Реки и озера. Равнины и горы»; правила безопасного поведения при землетрясении

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).

Знакомятся с характерными особенностями равнин и гор и учатся определять их на карте. Усваивают понятия: равнина, горы.



37.

Повторение и проверочная работа по темам

« Реки и озёра. Равнины и горы»

38

Моря и острова.

Знать, что моря – окраинные части океанов; острова и полуострова – участки суши, ограниченные водой.

Уметь называть материки и океаны, как образуются острова
(по рисункам); объяснять, что такое остров и полуостров, какими тремя свойствами отличаются моря; находить на карте острова и полуострова; определять, к каким океанам относятся названные моря; проводить несложные опыты

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Формирование внутренней позиции школьника (положительного отношения к школе, чувства необходимости учения, адекватного содержательного представления о школе).

Знакомятся с характерными особенностями морей, островами и полуостровами;

учится находить и показывать моря, острова и полуострова на карте и глобусе

39

Повторение и проверочная работа по теме «Моря и острова»


. Знать изученный материал по теме «Моря и острова».

Знать, что моря – окраинные части океанов; острова и полуострова – участки суши, ограниченные водой.

Уметь называть материки и океаны, как образуются острова
(по рисункам); объяснять, что такое остров и полуостров, какими тремя свойствами отличаются моря; находить на карте острова и полуострова; определять, к каким

океанам относятся названные моря; проводить несложные опыты

Регулятивные;

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова


Формирование мотива достижения и социального признания.

Знакомятся с характерными особенностями морей, островами и полуостровами;

учится находить и показывать моря, острова и полуострова на карте

40.

Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа.

ОБЖ « Первая помощь при отравлении пищевыми продуктами».

Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; называть обитателей морей; сравнивать названия наземных и морских животных

Знать изученный материал по теме «Наша планета».

Уметь самостоятельно выполнять работу; разыгрывать ситуации (встреча гостей, надвигающаяся опасность, прилет инопланетян); выполнять проект «Моя страна»

Знать и уметь оказать первую помощь при отравлении пищевыми продуктами

Регулятивные

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).

Учатся оказывать первую помощь при отравлении пищевыми продуктами

Земля- наш общий дом. 12 часов.

41-42.

Экологические системы. ОБЖ « Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения».

Знать отличительные признаки живых организмов от неживых предметов; что в природе все живые организмы объединены в экосистемы и существуют без нашей помощи.

Знать о значении чистого воздуха для здоровья человека и о причинах загрязнения воздуха

Уметь называть место обитания каждого организма; устанавливать пищевые связи; рассказывать, как растения создают органические вещества из веществ неживой природы; объяснять

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и

пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные

Учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.

Учатся объяснять взаимосвязь живой и неживой природы.

Узнают о значении чистого воздуха для здоровья человека и о причинах загрязнения воздуха.


43.

Природная зональность

Знать экосистемы родного края; что в направлении от полюса к экватору природные зоны сменяют друг друга в определенном порядке.

Иметь представление о законе природной зональности.

Уметь объяснять, почему на экваторе теплее, чем в полярных областях; выбирать из списка настоящие экосистемы; называть экосистемы родного края; сравнивать природу лесной природной зоны, природу степной зоны и природу тундровой зоны; по карте определять, в каких поясах находятся известные природные зоны

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Формирование внутренней позиции школьника (положительного отношения к школе, чувства необходимости учения, адекватного содержательного представления о школе).

Знакомятся с чередованием природных зон в России; понятиями: природная зона.

Ученики учатся узнавать природные зоны по их характерным ландшафтам, называть порядок чередования зон и показывать их на карте природных зон. Знакомятся с понятием: закон природной зональности.


44.

Природные зоны холодного пояса.

Знать, что на Земле ледяные пустыни и тундры расположены там, где не хватает солнечного тепла.

Уметь сравнивать наклон солнечных лучей на полюсе и на экваторе; составлять и анализировать цепи питания; рассказывать о пищевых связях в зимней тундре и зоне арктических пустынь; находить на карте природных зон тундру; объяснять, почему в тундре не растут деревья; называть растения и животных тундры, занесенных в Красную книгу

Регулятивные. Формирование общеучебных действий

Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации



Формирование мотива достижения и социального признания

Знакомятся с природными зонами холодного пояса, их особенностями и обитателями.

Учится узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Знакомятся с понятиями: ледяная пустыня, тундра.

К концу урока каждый ученик должен уметь объяснить, что такое ледяные пустыни и тундра.


45.

Леса умеренного пояса.

ОБЖ « Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма. Как ориентироваться

в лесу».

Знать, что лесная зона расположена в умеренном поясе – там, где достаточно тепла и влаги.

Иметь представление, что хвойный лес называют тайгой; о том, как узнать возраст дерева.

Знать правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма. Как ориентироваться в лесу

Уметь сравнивать зиму и лето в умеренном поясе; устанавливать цепи питания в хвойном лесу и лиственном лесу; рассказывать, как животные

Регулятивные. Формирование общеучебных действий

Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации


Объяснять смысл своих действий

Осознавать роль знаний в жизни человека Оценивать поступки героев как хорошие, так и плохие.

Учатся узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Знакомятся с понятиями: лесная зона, тайга, лиственные леса.

К концу урока каждый ученик должен уметь объяснить, что такое тайга и лиственные леса; как правильно и безопасно вести себя в лесу, в поле. У водоёма и как ориентироваться в лесу.


46.

Засушливые зоны умеренного пояса.

Знать, что вода испаряется тем скорее, чем теплее и чем больше открытая поверхность; что степи и пустыни расположены там, где жарко и сухо.

Иметь представление о видах почвы (чернозем, дернина).

Уметь проводить несложные опыты; объяснять, для чего у степных растений густые и длинные корни и узкие, мелкие, жесткие листья; рассказывать, как приспособились к жизни в степи хомяк, крот, медведка; сравнивать травяной покров степи и пустыни; находить сходства у животных пустыни

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Учатся узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Знакомятся с понятиями: степная зона, пустынная зона.

К концу урока каждый ученик должен уметь объяснить, что такое степь и пустыня.

47.

Путешествие в тёплые края. Самостоятельная подготовка докладов.

ОБЖ« Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности».

Иметь представление о хрупкой природе степей и пустынь, о природных зонах жаркого пояса, о зонах тропических пустынь, о зоне саванн, о тропических лесах. Знать ядовитые грибы и растения и меры безопасности при походе в лес


Регулятивные. Формирование общеучебных действий

Познавательные

Выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации


Формирование внутренней позиции школьника (предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, предпочтение социального способа оценки своих знаний).

Учатся узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны.


Учатся отличать съедобные грибы от ядовитых, используя

муляжи грибов.

48.

Горные экосистемы. ОБЖ « Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них».

Знать, что при подъеме в горы экосистемы сменяют друг друга в определенном порядке.

Уметь называть природные зоны от степной к полюсу; рассказывать, как меняется природа при подъеме в горы; сравнивать природные зоны и высотные пояса; называть представителей растительного и животного мира альпийских лугов

Знать и применять правила безопасного поведения при встрече с опасными животными и насекомыми

Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Ребята знакомятся с природными условиями, растительностью и животным миром гор, высотной поясностью – закономерной сменой природных условий по мере подъёма в горы.

К концу урока каждый ученик должен уметь объяснить, что такое высотные пояса, приводить примеры горных животных и растения. Понятия: высотные пояса.


49.

Повторение и проверочная работа по теме «Экологические системы»

Знать изученный материал по теме «Экологические системы»; правила безопасного поведения во время природных катастроф в горах.

Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; называть природные катастрофы в горах (лавины, камнепад, оползень, землетрясение)

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).

50.

Люди , города и страны.

ОБЖ « Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы. Сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. Органы дыхания».

Уметь находить преимущества и недостатки жизни людей в каждой природной зоне; называть все части света; рассказывать, как появилось скотоводство и земледелие

Знать строение тела человека и функции жизненно

важных органов.

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания

Устанавливают связь хозяйства человека с природными условиями. Знакомятся с городами и странами, с политической картой.

Учащиеся узнают элементарные географические закономерности размещения хозяйства людей (где люди охотятся, где разводят животных, где занимаются земледелием), учатся понимать назначение политической карты. Знакомятся с понятиями: страна, столица, политическая карта.


51.

Повторение по теме « Люди , города и страны».

Проверочная работа ОБЖ « Болезни и их возможные причины. Пути передачи инфекционных заболеваний. Заноза, кровотечение, укус, ушиб».

Знать изученный материал по теме «Люди, города и страны»; чем отличаются люди из разных частей света; что показано на политической карте. Знать о причинах болезней человека.

Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; рассказывать, как появились города; объяснять, что такое политическая карта

Уметь оказать помощь при кровотечении , укусе, ушибе.

Регулятивные.

Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели).

Коммуникативные.

Формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками.

Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.

52.

Контрольная работа по теме

«Земля –наш общий дом»

Знать изученный материал по теме «Земля – наш общий дом».

Уметь самостоятельно выполнять контрольную работу

Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.


Части света. 10 часов.

53.

Путешествие тучки по Европе.

Знать, на каком материке расположена Европа; в каких поясах Земли находится Европа; по какой карте можно найти страны и города, а по какой –

горы и равнины.

Уметь находить на политической карте страны (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина) и их столицы; называть самые высокие горы Европы

Регулятивные.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Познавательные

выполнять анализ выделять признаки

Коммуникативные.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Формирование внутренней позиции школьника (предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, предпочтение социального способа оценки своих знаний).

Учащиеся учатся находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.




54.

Азия.

Знать правила безопасного поведения на солнце.

Иметь представление о природных условиях Африки.

Уметь самостоятельно готовить рассказ о своем путешествии;

Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Учатся уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания

Учащиеся учатся находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.



55.

Путешествие в дальние страны

Африка ( сообщения школьников)

Знать правила безопасного поведения на солнце.

Иметь представление о природных условиях Африки.

Уметь самостоятельно готовить рассказ о своем путешествии; работать с дополнительной литературой; по карте природных зон определять климат и растительность Египта; составлять цепи питания саванн и пустынь Африки; рассказывать о народах Африки; определять, по каким природным зонам протекает река Нил; называть африканские страны; называть животный мир Африки

Регулятивные. Формирование общеучебных действий

Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации



Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.

Учатся работать с обычными энциклопедиями, в которых тексты не соответствуют школьной программе;

готовить и делать доклад на уроке.

Все ученики к концу второго класса должны научиться показывать на карте крупнейшие африканские страны: Египет, Кению; представлять и описывать природу саванн.


56.

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Америка

Иметь представление о природных условиях Америки.

Знать, кто открыл Америку.

Уметь рассказывать, чем знамениты индейцы; находить США на карте; называть представителей растительного и животного мира Америки; показывать на карте Большие Антильские острова, Гренландию

Регулятивные.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Познавательные

выполнять анализ выделять признаки

Коммуникативные.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Формирование внутренней позиции школьника (предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, предпочтение социального способа оценки своих знаний).

Знакомятся с природой и важнейшими народами Америки, их достижениями;

находят родину представленных учителем предметов, имеющих американское происхождение;

учится использовать карты для получения информации.

57.

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Австралия. Антарктида

Иметь представление о природных условиях Австралии и Антарктиды; о самом большом круговороте воды.

Уметь сравнивать расположение Австралии, Сахары, Амазонки; называть представителей растительного и животного мира Австралии; рассказывать, как и почему могли пострадать экосистемы; определять, в какой природной зоне лежат берега Антарктиды; рассказывать об экосистемах Антарктиды; определять, какие страны расположены в Австралии и Антарктиде

Регулятивные.

Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели).

Коммуникативные.

Формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками.

Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона

Знакомятся с природой Австралии и Антарктиды, населяющими их людьми, их достижениями;

находят родину представленных учителем предметов, имеющих австралийское происхождение;

учатся использовать карты для получения информации.


58.-59

Россия- наша родина.

Знать название родной страны.

Уметь называть столицу нашей Родины, на каком материке и в каких частях света расположена Россия, народы России; определять, в каких полушариях находится Россия; рассказывать о подземных богатствах нашей Родины; рассказывать о народных промыслах (гжель, хохлома, изделия из бересты)

Регулятивные.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Познавательные

выполнять анализ выделять признаки

Коммуникативные.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Формирование мотива достижения и социального признания




Познакомить с природой своей страны, города, населённого пункта, жителями и их достижениями.

Находят из представленных учителем предметов такие, которые производятся в этой стране, городе, населённом пункте.

Учатся использовать карты для получения информации.

К концу второго класса учащиеся должны называть и показывать на карте свою страну, её столицу, свой город.

К концу урока дети могут различать главные достопримечатель-ности, особенности климата и рельефа, известных людей своей страны, города, населённых пунктов.

60.

Повторение и проверочная работа по теме «Россия – наша родина»

Знать изученный материал по теме «Россия – наша родина».

Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; рассказывать о достопримечательностях нашей Родины; описывать родной край по плану; выражать свое отношение к историческим событиям , памятным местам, центрам культуры, искусства и зодчества

Регулятивные;

В ходе работы

учиться давать оценку его результатов

Познавательные: .

выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).

61-62.

Экскурсия ( формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т. п.; наша природная зона)

ОБЖ « Безопас-ное поведение на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть».

Знать формы земной поверхности родного края: река, озеро, равнина, горы; правила безопасного поведения во время экскурсии.

Уметь подготовить отчет (сообщение) об итогах своих наблюдений на экскурсии

Знать природные зоны, экосистемы родного края. Знать правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть.

Регулятивные. Формирование общеучебных действий

Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации


Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона

Распознают изученные формы поверхности на местности по признакам;

описывают погоду в этот день по плану, принятому на уроке «Погода и климат» и т.д.

Повторяют

правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть

Наша маленькая планета Земля. 3 часа.

63.

Наша маленькая планета- Земля.

Знать понятие «экосистема».

Уметь рассказывать, из чего делают еду, одежду, жилье, вещи; по рисункам описывать труд древних людей; объяснять влияние человека на природу; почему лес перестал быть экосистемой, когда в нем поселилось слишком много людей

Регулятивные.

Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели).

Коммуникативные.

Формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками.

Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона

Узнают о возрастающем разрушении планеты человеком и задумываются о способах её спасения, делают выводы и предполо-жения о том , как сберечь богатства природы в повседневной жизни.

По окончании урока ребята могут сопоставить жизнь в экосистеме с жизнью людей и обнаружить проблемы, стоящие перед человеком и человечеством.


64.

Повторение и проверочная работа по теме «Наша маленькая планета Земля»

Знать изученный материал по теме «Наша маленькая планета Земля»; что на нашей маленькой планете всем хватит места, если каждый научится ее беречь.

Формирование внутренней позиции школьника (предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, предпочтение социального способа оценки своих знаний).

65.

Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа по теме « Земля- наш общий дом»

Знать изученный материал по теме «Земля – наш общий дом».

Уметь самостоятельно выполнять задания контрольной работы; решать ситуации
(обмен животными между зоопарками, встреча с туристами

Регулятивные;

В ходе работы

учиться давать оценку его результатов

Познавательные: .

выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).

Учатся анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы;

моделировать ситуации по сохранению природы и её защите

Повторение пройденного материала. 3 часа.

66.

Обобщение по теме «Наша планета»

Знать изученный материал по теме «Наша планета».

Уметь самостоятельно выполнять предложенную учителем проверочную, творческую, поисковую работу

Регулятивные. Формирование общеучебных действий

Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации


Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.

Повторяют знания о том ,что такое погода и ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Как наблюдать за погодой своего края. Как измерять температуры воздуха

67.

Обобщение по теме «Наша планета»

Знать изученный материал по теме «Наша планета».

Уметь самостоятельно выполнять коллективно-творческую и индивидуальную работу

Повторяют изученное о том, какие бывают географические карты. Какие мы знаем материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте

68.

Обобщение по темам «Земля – наш общий дом»,

«Экологическая система родного края»

Знать изученный материал по теме «Земля – наш общий дом», «Экологическая система родного края»;

формы земной поверхности родного края: река, озеро, равнина, горы, экосистемы родного края, о возрастающем разрушении нашей планеты человеком и способах ее спасения.


Уметь самостоятельно выполнять творческую работу, отвечать на вопросы, анализировать, обобщать, делать выводы; беречь богатства природы в повседневной жизни

Регулятивные. Формирование общеучебных действий

Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации


Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.

Повторяют изученный материал по темам, работают с картой.




  1. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ПО ПРЕДМЕТУ « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»



  • Учебники:


п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1

А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан

Окружающий мир Часть 1 «Обитатели земли» 3 класс

2013

М: Баласс

2

А.А. Вахрушев, Д.Д.Данилов,Е.В.Сизова, С.В. Тырин

Окружающий мир Часть 2 «Моё Отечество» 3 класс

2013

М: Баласс



  • Методические пособия для учителя:


п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1

А.А. Вахрушев,

О.А. Родыгина

Методические рекомендации для учителя окружающий мир Часть 1«Обитатели Земли» 3 класс

2013

М: Баласс

2

Е.В. Сизова,

Д.Д. Данилов,

М.Е. Турчина

Методические рекомендации для учителя Окружающий мир Часть 2 «Моё Отечество» 3 класс

2013

М: Баласс

3

Науч. ред. Д.И. Фельдштейна

Программа «Окружающий мир», 3 класс // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы

2011

М: Баласс

4

Е.Ю.Сухаревская

Занимательное естествознание. Планета Земля. Учебно-
методическое пособие для учителей начальной школы.

2003

Ростов: Учитель

5

Е.Ю.Сухаревская






Занимательное естествознание. Жизнь на Земле. Учебно-
методическое пособие для учителей начальной школы.

2003

Ростов: Учитель


Н.Ф.Тихомирова

Материалы курса «Знакомство с чрезвычайными ситуациями природного характера в курсе ознакомления с окружающим миром», лекции 1-3.

2005

М.: Педагогический Университет «Первое сентября»



  • Пособия для учащихся (тетради и т.д.)


п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

А.А.Вахрушев,О.В. Бурский,А.С. Раутиан

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» (Обитатели Земли)3 класс

2014

М: Баласс


,Д.Д. Данилов,С.С. Кузнецова,Е.В. Сизова,

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» (Моё Отечество)3 класс

2014

М: Баласс


Демонстрационная таблица «Водоёмы. Река, Водоёмы. Море, Круговорот воды в природе»

2012

«Просвещение»


Демонстрационная таблица «Растения и животные пустыни»

2011

«Просвещение»


Демонстрационная таблица «Деревья. Кустарники. Травы»

2012

«Просвещение»


Демонстрационная таблица «Растения и животные степи»

2011

«Просвещение»


Демонстрационная таблица Животные водоёма

2010

«Дрофа»


Наборы сюжетных (предметных) картинок по теме: «Родина»

2012

«Дрофа»


Наборы сюжетных (предметных) картинок по теме: «Профессии»

2012

«Дрофа»


Наборы сюжетных (предметных) картинок по теме: «Природа»

2012

«Дрофа»


Гербарии (растения, виды почв, плоды и семена и пр.) ( Каб. №8)

2010

«Дрофа»


Лупы




Компасы




Глобус




Термометры уличные




Физическая карта России




Физическая карта полушарий




Карта природных зон




  1. Контрольно-измерительные материалы:

    п/п

    Автор

    Название, класс

    Год издательства

    Издательство

    1.

    А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов и др.

    Окружающий мир. 2 класс. Проверочные и контрольные работы к учебнику по окружающему миру

    2012

    М.: Баласс

    2

    О.Н.Крылова

    «Типовые тестовые задания» итоговая аттестация 2 класс

    2012

    «Экзамен»

  2. Электронные пособия :

п/п

Название, класс

« Окружающий мир 2 класс» электронное приложение к учебнику

«Твёрдые тела.жидкости. Газы.» - мультимедийная презентация

«Моя малая – Родина» - мультимедийная презентация

Твёрдые тела, жидкости и газы. 1 кл. - мультимедийная презентация

Путь хлеба- мультимедийная презентация

Откуда хлеб пришёл- мультимедийная презентация

Лес. экосистема- мультимедийная презентация

Красная книга- мультимедийная презентация

Грибы- мультимедийная презентация

Экологическая безопасность- мультимедийная презентация

«Ориентирование на местности» - мультимедийная презентация

«Правила безопасного поведения» мультимедийная презентация

Экосистемы- мультимедийная презентация

ОБЖ презентации 3 класс

«Символы России» - мультимедийная презентация

«История некоторых овощей» - мультимедийная презентация

«Мир древности. Далёкий и близкий» - мультимедийная презентация

«Тела, вещества, частицы» - мультимедийная презентация

«Воздух и его охрана» - мультимедийная презентация

«Вода» - мультимедийная презентация

«Круговорот воды» - мультимедийная презентация

«Почва» - мультимедийная презентация

«Охрана растений» - мультимедийная презентация

«Охрана животных» - мультимедийная презентация

«Организм человека»- мультимедийная презентация

«Наше питание» - мультимедийная презентация

«Путешествие по городам страны» - мультимедийная презентация

«Красная книга Кузбасса», «Кузбасс – наш край родной» - мультимедийная презентация, тестовые задания.

Большая электронная энциклопедия (СО)




Электронные ресурсы

1

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: httр:/www.festivai.lseptember.ru

httр:/www/ uroki.ru httр:/www/ uchmeti.ru - http:www.viku.rdf.ru - http:www.rusedu.ru. - http://school-collection.edu.ru -www.center.fio.ru -http://www.maro.newmail.ru -http://www.skazochki.narod.ru/indexflash.html -http://www.int-edu




  1. Технические средства обучения

1.

Компьютер

2.

Телевизор «РНILIPS»






48


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Краткое описание документа:

Предлагаю вниманию учителей, работающих по системе УМК « Школа 2100» рабочие материалы по окружающему миру для 2 класса. Надеюсь, что эта работа облегчит  труд  многих , особенно молодых, начинающих учителей, позволит сэкономить массу свободного времени.                                                                             

 Рабочие  материалы составлены в соответствии с требованиями ФГОС и содержат 8 основных разделов:    

I.                    Пояснительная записка

II.                  Общая характеристика учебного предмета

III.                Описание места учебного предмета в учебном плане

IV.                Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

V.                  Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

VI.                Содержание учебного предмета

VII.              Тематическое планирование

VIII.            Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 по предмету « Окружающий мир»

 

 

Автор
Дата добавления 23.07.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров307
Номер материала 588218
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх