Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочие программы 2 класс

Рабочие программы 2 класс

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Изо.docx Математика.docx Окружающий мир.docx оь д8эхжэ.docx Технология.docx Физкультура.docx Чтение.docx

Выбранный для просмотра документ Изо.docx

0ш9о«Рассмотрено»:

Руководитель МО

 

 

___________Э.Ф.Мусина

Протокол № 1от

«20» августа 2014 г.

«Согласовано»:

Зам. директора по УР

МБОУ Столбищенской СОШ

 

______________ Л.А.Улитина

 

«25» августа 2014 г.

 

«Утверждено»:

Директор

МБОУ Столбищенской СОШ

 

_____________И.Ю.Романова

Приказ №139  – О.Д. от

«29» августа  2014 г.

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изо 2 класс А

Авериной Людмилы Николаевны,

учителя начальных классов

МБОУ Столбищенской средней

общеобразовательной школы

 

 

2014 - 201​5 учебный год

 

                                                  

Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству

 

Рабочая программа составлена на основе:

           

·         Закон РФ «Об образовании»;

·         Федерального  государственного стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»   от 6.10.2009 г. № 373;

·         Примерной программы по изобразительному искусству.  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1- М: Просвещение, 2011 г.

·         Программы «Изобразительное искусство» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений автора Б.М. Неменского . М: Просвещение,2011  в соответствии с требованиями и рекомендациями образовательной программы «Школа России».

·         Учебного плана МБОУ Столбищенской  СОШ,  утвержденного приказом № 135-О.Д.  от 28 августа 2014 года;

·         Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году, утвержденного приказом приказом  Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

 

Программа ориентирована на использование учебника  Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты: Учебник для 2 класса начальной школы / Под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2010.

  Рабочая программа рассчитана на 34 часа, 1час - в неделю.

                                                                                                                      Цели курса:

-       воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обога­щение нравственного опыта, представлений о культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную пози­цию в искусстве и через искусство;

-       развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков со­трудничества в художественной деятельности;

-       освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

-       овладение элементарной художественной грамотой; формирование художествен­ного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетическо­го вкуса.

Данные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

-       совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

-       развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура.

-       формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Основные содержательные линии предмета «Изобразительное искусство» во втором классе представлены содержательными блоками: «Чем и как работают художники», «Ре­альность и фантазия», «О чём говорит искусство», «Как говорит искусство». Второй год обу­чения развивает представления детей о трёх формах художественной деятельности, изу­чаемых в первом классе. По мере углубления этих знаний меняется понимание связи этих форм деятельности с жизнью искусства, с жизнью человека.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование индивиду­ального практического творчества и коллективной творческой работы, освоение учениками различных художественных материалов (гуашь, акварель, пластилин, мелки и т.д.), постоян­ную смену художественных материалов.

Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навы­ками представлена в следующих направлениях:

-  использование различных художественных материалов, приемов и техник;

-  изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;

-  передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, чело­веку, обществу;

-   выражение настроения художественными средствами;

-   компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;

-   использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

-   использование знаний графической грамоты;

-     использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

-   передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (зна­комых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, на­родных традиций;

-    овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы 5 команде одноклассников под руководством учителя;

-   сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

 

Содержание учебного предмета

 

-Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

-Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

-В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

-                     Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

-                     Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

-                     Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

-                     Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни

 

Содержание программы (34 ч)

                                                                  Искусство и ты

Как и чем работает  художник? (8 ч)

Три основные краски  – красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

 

Реальность и фантазия (7 ч)

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

 

О чём говорит искусство (11 ч)

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

 

Как говорит искусство (8 ч)

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

 

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В результате изучения программы учащиеся:

¾    осваивают основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

¾    приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, дизайне, началах архитектуры, декоративно-прикладных и народных формах искусства;

¾    развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

¾    осваивают выразительные возможности художественных материалов: гуаши, акварели, пастели и мелков, угля, карандашей, пластилина, бумаги для конструирования;

¾    приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;

¾    учатся анализировать произведения искусства, приобретают знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, учатся активно использовать художественные термины и понятия;

¾    овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

¾    приобретают первичные навыки изображения предметного мира, растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости в объёме;

¾    приобретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

¾    приобретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;

¾    приобретают первичные представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

¾    приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

•    чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

•   уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

•   понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

•    сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

•   сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

•   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

•   овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

•   умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

•   умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

 

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

•   овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

•   формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•   освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

•    овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

•    овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

•   использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

•   умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

•   умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

•   осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

 

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

•   сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

•   сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

•   овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

•   овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

•   знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

•   знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

•    понимание образной природы искусства;

•   эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

•   способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

•   умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

•    усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

•   умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

•   способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

•    способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

•   умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

•    освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

•    овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

•   умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

•   умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

•   изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

•   способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

•   умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

 

Учебно-тематическое планирование

 

№

 

Раздел программы

Из них

всего

 

Практические

работы

Проекты

1.

Как и чем работает художник?

8

6

2

2.

Реальность и фантазия.

7

6

1

3.

О чём говорит искусство.

11

10

1

4.

Как говорит искусство.

8

7

1

 

Итого:

34

29

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                          

 

Список дополнительной литературы

1.      Книги о художниках и художественных музеях.

2.      Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства)

3.      Методические журналы по искусству.

4.      Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов формата А4 .

5.      Портреты русских и зарубежных художников.

6.      Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

7.      Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

8.      Энциклопедии по искусству, справочные пособия.

9.      Схемы по правилам рисования предметов, растений,   деревьев, животных, птиц, человека

10.  Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству

 

                                                             

 

 

 

 

 

 

 

                                                                               

 

                                                                             

Календарно - тематическое планирование

 

№

Раздел программы. Тема урока

Планируемые результаты

Основное содержание

Виды деятельности учащихся

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид.материал, ИКТ)

Дата

 

метапредметные

предметные

личностные

 

                                                                                                             1 четверть-9 ч

 

1.

Как и чем работает художник?

«Цветочная поля­на». Три основные краски, строящие многоцветье мира.

Регулятивные:

Ставить новые учебные задачи.

 

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с различными признаками.

 

Коммуникативные:

Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Знать: приемы полу­чения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

Беседовать о красоте осен­ней природы, о многообразии её цветовой гаммы. Наблю­дать и делать выводы о зна­чении трёх красок. Работать с  кистью.

Индивидуальная

работа.

Стихотворения, загадки. Игра «Два в

одном»

 

Гуашь, крупные кис­ти, большие листы белой бумаги.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Радуга на грозовом небе»

Пять красок - всё богатство цвета и тона.

Регулятивные:

Ставить новые учебные задачи.

 

 

 

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с различными признаками.

 

Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

 

 

 

Уметь: получать новые цвета путем смешивания.

Формирование социальной роли ученика.

 

 

 

Формирование положительного

отношения к учению.

Восприятие и изображение красоты природы.

 

 

 

Настроение в природе.

Темное и светлое (смешение цвет­ных красок с черной и белой).

Знакомство с различным эмоцио­нальным звучанием цвета.

Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акрило­вые краски.

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная

работа.

 

 

 

 

 

 

Гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любой бумаги.

 

Стихотворения Бунина И.

Игра «Осенняя палитра»

 

3.

«Осенний лес». Пастель и цветные мел­ки, акварель, их выра­зительные возможнос­ти

Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.

 

Коммуникативные:

Стремиться к координации действий и сотрудничеству. Учитывать разные мнения.

Уметь: изображать осенний лес, ис­пользуя выразитель­ные возможности материалов, рабо­тать пастелью, мел­ками, акварелью.

Создание изображения разными художественными средствами.

Познакомиться с другими ма­териалами для изображения: мелки, пастель. Узнать о вариантах построения компози­ции, о законе «ближе­ дальше», «больше-меньше».

Работа в парах.

Игра-упражнение  «Живая клякса»

 

Пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.

 

4.

«Осенний листопад-Коврик из-листьев». Выразитель

ные возможности аппликации.

Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 

Познавательные:

Осуществлять синтез, как составление целого из частей.

 

Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппли­кацию.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

Познакомиться с новым ви­дом выразительности изо­бражения. Соотнести личные наблюдения со стихотворе­ниями Тютчева и музыкой Чайковского. Определять ма­териалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Групповая работа

Проект.

Цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.

 

5.

«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную  задачу.

 

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.

 

Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Знать: графические художественные ма­териалы.

Уметь: изображать зимний лес, исполь­зуя графические материалы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

Познакомиться с другими ма­териалами выразительно­стями: тушь и уголь. Наблю­дать за природой зимнего леса. Учиться изображать линии разной выразительно­сти. Овладение приёмами работы с тушью и углём.

Работа в парах.

Тушь или черная гу­ашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага.

 

М.Пришвин «Рассказы о природе», К.Паустовский «Первый снег»

 

6.

«Звери в лесу». Выразитель-ность материалов для работы в объёме.

Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 

Познавательные:

Осуществлять синтез, как составление целого из частей.

 

Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Уметь: работать с целым куском пластилина, созда­вать объемное изо­бражение.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

Сопоставить изображение на плоскости и объёмное. На­блюдение за скульптурой, её объём. Закрепить навыки работы с пластилином. Само­стоятельно составить план работы по изготовлению работы.

 

 

Групповая работа

 

Индивидуальная

работа

Пластилин, стеки.

 

7.

«Птицы в лесу». Выразитель

ные возможности бумаги.

Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.

 

Коммуникативные:

Стремиться к координации действий и сотрудничеству. Учитывать разные мнения.

Уметь: конструи­ровать из бумаги объекты игровой площадки.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Освоить работу с бумагой: сгибание, разрезание, пере­вод плоскости листа в разно­образные объёмные формы - цилиндр, конус, лесенки, гар­мошки. Конструировать из бумаги различные соору­жения.

Работа в парах.

Бумага, ножницы, клей.

 

Н.Докучаева «мастерим бумажный мир»

 

8.

Изображение ночного праз­дничного города.

Для художника лю­бой материал может стать неожиданным.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия.

 

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

 

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь: создавать об­раз ночного города с помощью разно­образных неожи­данных материалов.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Сделать вывод о способах выразительности в художест­венных произведениях. Определять материалы и инст­рументы, необходимые для изготовления изделий.

Обсуждение выставки.

 

 

 

Проект

 

 

 

 

 

 

Неожиданные материа­лы (серпантин, конфетти, семена, нит­ки, трава - и т. д.), темная бумага (в ка­честве фона).

 

9.

Реальность и фантазия.

Изображение и реальность. «Наши друзья - птицы»

 

Регулятивные:

Планировать свои действия  в соответствии с поставленной задачей.

 

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков.

 

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь: передавать в изображении ха­рактер животного.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Знание понятия «пропорция». Умение соблюдать пропорции при изображении животного, передавать характерные чер­ты изображаемого объекта. Умение пользоваться прави­лами художника (начинать изображение с общего абриса).

Работа в парах.

Гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.

 

                                                                                                       2 четверть- 7 часов.

 

10.

«Сказочная птица». Изображение и фантазия.

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

 

Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

Осознать связь фантазии с реальной жизнью. Наблюде­ние за фантастическими образами. Выводы о связи ре­альных и фантастических объектов. Правила изобра­жения фантастических образов. Использовать в индиви­дуальной деятельности гуашь.

Индивидуальная

работа.

Гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или тонированной).

 

В.Бианки. Рассказы о животных, загадки.

 

11.

«Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение  и реальность.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия.

 

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

 

Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: создавать с помощью графи­ческих материалов изображения раз­личных украшений в природе, работать тушью, пером, уг­лем, мелом.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном мате­риале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию.

Наблюдать за разнообразием объектов природы. Осознать красоту и неповторимость этих объектов. Высказываться и приводить примеры из личного опыта. Изображать при помощи линий.

Работа в парах.

Уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.

 

12.

«Кокошник». Украшение и фантазия.

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

 

Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графиче­скими материалами.

Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оце­нивать по заданным крите­риям. Проектировать изде­лие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

Наблюдение за конструктив­ными особенностями орна­ментов и их связью с приро­дой. Анализировать орнаменты различных школ на­родно-прикладного творчества. Создать собственный ор­намент кокошника.

Групповая работа,

индивидуальная

работа.

Любой графический материал (один-два цвета).

 

13.

«Подводный мир». Постройка и реальность.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

 

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

 

Коммуникативные: Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Уметь: конструи­ровать из бумаги формы подводного мира, работать в группе.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Наблюдение за постройками в природе. Определять фор­му, материал. Учиться самостоятельно, по своим пред­ставлениям, конструировать из бумаги, используя основные приёмы работы с этим материалом.

Работа  в группах.

 

 

 

Индивидуальная

работа.

Бумага, ножницы, клей.

 

14.

«Фантастический замок». Постройка и фантазия.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

 

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

 

Коммуникативные: Допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, созда­вать макеты фанта.­

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Сопоставлять современные постройки и сказочные. Использовать для выразитель­ности композиции сходство и контраст форм.

Индивидуальная

работа.

Бумага, ножницы, клей.

 

15.

Братья-мастера. Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия.

 

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

 

Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Наблюдать за разнообразием форм новогодних украшений, конструировать новогодние игрушки в виде зверей, рас­тений, человека. Работать в группах.

Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

Показать возможности фантазии человека в создании предметов.

Работа  в группах.

 

Обсуждение выставки.

 

Проект

Гуашь, маленькие кис­ти, бумага, ножницы, клей.

 

Стихотворения, посвящённые новогоднему празднику, фрагменты из балета П.Чайковского «Щелкунчик»

 

16.

О чем говорит искусство Изображение природы в раз­личных состоя­ниях.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

 

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

 

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать живописными материалами кон­трастные состояния природы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Знакомство с анималистически­ми изображениями, созданными худож­никами в графике, живописи и скульп­туре.

Рисунки и скульптурные произве­дения В. Ватагина.

Групповая работа.

Гуашь, крупные кис­ти, большие листы бумаги.

 

                                                                                                        3 четверть-10 часов.

 

17.

«Четвероногий герой».

Изображе

ние характера  животных.

 

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

 

Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать животного с ярко выраженным харак­тером.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Анималистический жанр и его представители художники.

Работа в парах.

 

Индивидуальная работа.

Гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти.

 

Фрагменты сказки Р.Киплинга «Маугли», игра-упажнения. «Чудесные превращения»

 

18-19.

Женский образ русских сказок. Выражение характера че­ловека: изображе-иие противоположных по характеру сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Бабариха).

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

 

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

 

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные контраст­ные женские образы.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

Просмотр репродукций на тему: «портрет». Обсуждение темы с учениками.

Изображение ярко выраженного женского образа, создание портрета.

Работать в группах вариативно.

Составление галереи образов.

Гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.

А.С.Пушкин «Сказка о царе салтане…», отрывки из былин.

 

20-21.

«Сказочный мужской образ».

Выражение характера человека: изображение добро­го и злого сказочного мужского образа.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

 

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

 

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные, контраст­ные образы доброго и злого героя.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

Анализировать картины из­вестных художников: образ героя картины. Наблюдение за изображением доброго лица и злого. Познакомиться с понятием «внутренняя кра­сота.

Работать в группах вариативно.

 Гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.

 

А.С.Пушкин «Сказка о царе салтане…», отрывки из былин.

22.

Образ сказочного героя, выраженный в скульптуре. Урок-проект.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

 

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

 

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

 

Анализировать скульптуры. Наблюдать за средствами выразительности в изобра­жении добрых и злых героев. Выполнить работу из пласти­лина или глины. Вспомнить правила работы с пластич­ными материалами.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения

к учению.

Просмотр образцов скульптурного искусства, обсуждение темы. По возможности выполнение задания в технике малой пластики (из пластилина или глины).

Работать в группах вариативно.

Проект.

Пластилин, стеки, до­щечки.

А.С.Пушкин «Сказка о царе салтане…», отрывки из былин.

 

 

23.

«Человек и его укра- шения» (сумочка, сарафан, воротни­чок, щит воина - по выбо­ру, по заготовленной форме).

 

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

 

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

 

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Символизм в художественных произведениях. Символизм формы и цвета.

Работа в парах.

Составление галереи образов.

 

 

Гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.

 

 

24.

О чем говорят украше­ния.

 

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

 

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения.

 

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

В рамках заданной темы осознано и интуитивно подчеркнуть характер изображаемого человека с помощью соответствующих украшений.

Работа коллективно­-индивидуальная в технике аппликации.

 

Гуашь, крупная и тон­кая кисти, клей, склеенные листы (или обои).

 

 

25.

Образ здания.

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

 

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

Ориентация на понимание причин успеха. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Развитие образного мышления в рамках заданной темы и понимания, как и для чего художник применяет те или иные художественные средства выразительности.

 

Работа в парах.

 

Кисти, бумага, краски.

 

 

26.

«В мире сказочных героев»

В изоб ражении, укра- шении и постройке человек выражает свои чув­ства, мысли, своё отношение к миру.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы.

 

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

 

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реа­лизации несложных проектов. Моделировать сказочный город из выбранных самостоятельно материалов и давать оценку итоговой работе.

Значение художественного произведения для человека в передаче мировоззрения, настроения, информации через изображение. 

Обсуждение выставки.

Составление галереи образов.

 

Выставка творческих работ, выпол­ненных в разных материалах и техниках.

 

 

                                                                                                             4 четверть-8 часов.

 

27.

Как говорит искусство. «Замок Снежной королевы».

Цвет как средство выраже­ния: тёплые и хо­лодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

 

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

 

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

Наблюдать за цветом в кар­тинах художников. Понимать, с  помощью каких художест­венных средств художник до­бивается того, чтобы нам стало понятно, что и зачем он изображает. Делать выводы о том, что цвет придает до­полнительную эмоциональ­ную выразительность произ­ведению.

Работа в парах.

Индивидуальная

работа.

 

Гуашь без черной и бе­лой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.

 

Э.Григ «Утро» (Пер Гюнт)

 

 

28.

«Весна идет».  Цвет как средство выражения: тихие (глу­хие) и звонкие цвета.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

 

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

 

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии челове­ка с окружающим миром.

Беседовать о возможностях цвета в создании настроения. Подобрать цвета для изо­бражения грусти, печали, тревоги, нежности. Провести параллель с музыкой. Выяс­нить, какой отрывок соответ­ствует образу нежному и светлому, а какой - тревож­ный и тяжёлый. Уяснить воз­можности цветов: чёрного, белого, серого. Создать шка­лу оттенков серого цвета.

Групповая работа.

 

Гуашь, крупные кис­ти, большие листы бумаги.

 

Отрывки из сказок Н.Носова «Незнайка в Солнечном городе», Андерсен «Снежная королева»

 

 

29.

«Весенний ручеёк». Линия как средство выражения: ритм линий.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

 

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

 

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представле­ние: о ритме как вы­разительном сред­стве изображения. Уметь: работать с пастелью и воско­выми мелками.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

Сравнивать фотографии с видами весны в разные ме­сяцы. Определять понятие ритма в природе. Делиться своими наблюдениями. Со­отнести свои представления с музыкальным произведени­ем, с отрывками описания весны в рассказе Пришвина. Изобразить ручьи на рисунке с предыдущего урока.

Индивидуальная работа.

Пастель или цветные мелки.

М.Пришвин «Лесной ручей»

 

 

30.

«Ветка».

Линия как средство выраже­ния: характер линий.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

 

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

 

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать ветки деревьев с определенным ха­рактером.

Развитие эстетических чувств и уважения к другому мнению.

Рассмотреть и сравнить предложенные ветки, сде­лать выводы: у берёзы ветки нежные, гибкие, а у дуба - мощные, похожие на лапы дракона. Учиться выражать характер работы с помощью линий.

Работа в парах.

Индивидуальная

работа.

 

Гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина, большие листы бумаги.

 

 

31.

«Птички» (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

 

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

 

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов.

Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

Рассмотреть и сравнить кар­тины известных художников; выявить, какими выразитель­ными средствами они пользовались; познакомиться с ещё одним выразительным средством - это ритм и дви­жения пятна.

Составление галереи образов.

Проект.

Белая и темная бума­га, ножницы, клей.

 

 

32.

«Смешные человеч­ки».

Пропорции выражают характер.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

 

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

 

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: создавать вы­разительные образы смешных человеч­ков.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Наблюдать за пропорциями - тела, массы, длины рук и ног. Соотносить части тела по раз­меру. Закре­пить основные приёмы обработ­ки пластичных материалов.

Индивидуаль

Ная работа.

Бумага белая и цвет­ная, ножницы, клей или пластилин, стеки.

 

 

33.

«Весна. Шум птиц». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства вырази-тельности.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

 

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

 

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

 

Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов.

Развитие эстетических чувств и уважения к другому мнению.

Обобщить свои знания о средствах выразительности. Планировать свои действия и следовать плану. Использо­вать свои знания в выраже­нии своих замыслов. Начать создание коллективного пан­но и дать оценку совместной деятельности.

Индивидуальная работа.

Работа   в парах.

 

 

Большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

 

 

34.

Обобщаю-щий урок за год.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы.

 

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

 

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

 

Обобщить свои знания по теме года «Искусство и ты». Назвать ведущие идеи каж­дой четверти. Использовать свои знания в выражении своих ответов. Закончить создание коллективного пан­но и дать оценку совместной деятельности.

Обсуждение выставки.

Выставка детских работ, репродук­ций работ художников — радостный праздник, событие школьной жизни.

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Инструктор по футболу

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Математика.docx

«Рассмотрено»:

Руководитель МО

 

 

___________Э.Ф.Мусина

Протокол № 1от

«20» августа 2014 г.

«Согласовано»:

Зам. директора по УР

МБОУ Столбищенской СОШ

 

______________ Л.А.Улитина

 

«25» августа 2014 г.

 

«Утверждено»:

Директор

МБОУ Столбищенской СОШ

 

_____________И.Ю.Романова

Приказ № 139 – О.Д. от

«29» августа  2014 г.

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике 2 класс Б

Авериной Людмилы Николаевны,

учителя начальных классов

МБОУ Столбищенской средней

общеобразовательной школы

 

 

2014 - 201​5 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по математике

 

Рабочая программа составлена на основе:

·         Закон РФ «Об образовании»;

·         Федерального  государственного стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования»   от 6.10.2009 г. № 373;

·         Примерной программы начального общего образования по математике.  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 Ч. Ч.1. М: Просвещение, 2011 г.

·         Программы курса математики  для 1-4 классов общеобразовательных учреждений  М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика» (М: Просвещение, 2011);

·         Учебного плана МБОУ Столбищенской  СОШ,  утвержденного приказом № 135-О.Д.  от 28 августа 2014 года;

·         Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году, утвержденного приказом приказом  Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

 

Программа ориентирована на использование учебника «Математика. 2 класс» М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой, Москва, «Просвещение», 2012 г.

Программа рассчитана на 136 часов,  4 часа  в неделю.

 

Цели и задачи курса

В соответствии с требованиями ФГОС  НОО основными целями начального курса  математики являются:

1.      формирование у учащихся основ умения учиться, готовности и способности к саморазвитию

2.      математическое развитие младших школьников

3.      формирование системы начальных математических знаний

4.      воспитание интереса к математике, к умственной деятельности

5.      сохранение и поддержка здоровья учащихся

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  1. формирование у учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, определённых ФГОС  НОО
  2. духовно-нравственное развитие и воспитание, предусматривающее, с учётом специфики начального этапа обучения математике, принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству
  3. создание здоровье сберегающей информационно-образовательной среды, пробуждающей у учащихся творческие силы, формирующей веру в себя, положительный опыт и внутреннюю потребность познания
  4. формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
  5. развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
  6. развитие пространственного воображения;
  7. развитие математической речи
  8. развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

В результате освоения предметного содержания курса ма­тематики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание пра­вил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер). В процессе измерений ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выраже­ний, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обуча­ющиеся используют простейшие предметные, знаковые, графи­ческие модели, строят и преобразовыва­ют их в соответствии с содержанием.  

 В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математи­ческий текст, формируются речевые умения (дети учатся вы­сказывать суждения с использованием математических терми­нов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу вы­полнения задания, выбирать доказательства верности  или неверности выполненного действия, обосновывать этапы реше­ния учебной задачи, характеризовать результаты своего учебно­го труда.

     Математическое содержание позволяет развивать и орга­низационные умения: планировать этапы предстоящей рабо­ты, определять последовательность учебных действий; осу­ществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

     В процессе обучения математике школьники учатся участво­вать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по по­иску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

 

Содержание курса

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Нумерация.

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение;

Элементы геометрии.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.

 

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

 

К концу обучения во втором классе ученик научится:

называть:

— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

— единицы длины, площади;

— одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

— числа в пределах 100;

— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

— длины отрезков;

различать:

— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

— компоненты арифметических действий;

— числовое выражение и его значение;

— российские монеты, купюры разных достоинств;

— прямые и непрямые углы;

— периметр и площадь прямоугольника;

— окружность и круг;

читать:

— числа в пределах 100, записанные цифрами;

— записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;

воспроизводить:

— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и

соответствующих случаев деления;

— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

— однозначных и двузначных чисел;

— числовых выражений;

моделировать:

— десятичный состав двузначного числа;

— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

— геометрические фигуры (многоугольники, окружность,  прямоугольник, угол);

упорядочивать:

— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

— числовое выражение (название, как составлено);

— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

— углы (прямые, непрямые);

— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

— тексты несложных арифметических задач;

— алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

— записывать цифрами двузначные числа;

— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

— вычислять значения простых и составных числовых выражений;

— вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

— строить окружность с помощью циркуля;

— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

 

К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:

формулировать:

— свойства умножения и деления;

— определения прямоугольника и квадрата;

— свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

— центр и радиус окружности;

— координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

— обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

— луч и отрезок;

характеризовать:

— расположение чисел на числовом луче;

— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

— выбирать единицу длины при выполнении измерений;

— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

— составлять несложные числовые выражения;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

 

Личностными результатами обучения учащихся являются:

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизованности;

- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

(при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

 

Метапредметными результатами обучения являются:

- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы,  работа с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

 

Предметными результатами учащихся являются:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи; умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать

эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных

отношений;

- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями

вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать иизображать простейшие геометрические фигуры;

- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы,  графики, последовательности, цепочки, совокупности);    представлять, анализировать и интерпретировать данные.

 

 

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Количество часов

теоретические

практические

1.

Числа от 1 до 100. Нумерация.

18

14

4

2.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

44

36

8

3.

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления).

28

23

5

4.

Умножение и деление.

37

32

5

5.

Повторение.

10

8

2

 

Итого:

136

112

24

 

Список  литературы:

Печатные пособия:

1.  Моро, М. И. Математика : учебник : 2 класс : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.

2.  Бантова, М. А. Математика : методическое пособие : 2 класс / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова. – М.: Просвещение, 2012.

3.  Волкова, С. И.   Проверочные   работы   к   учебнику   «Математика.  2 класс» / С. И. Волкова. – М.: Просвещение, 2012.

4.  Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

 Наглядные пособия:

1.Таблицы к основным разделам математики.

2.Наборы предметных картинок.

3.Наборы счётных палочек.

4.Наборное полотно.

5. Наборы муляжей овощей и фруктов.

6. Строительный набор, содержащий геометрические тела.

7. Демонстрационная линейка.

8. Демонстрационный чертёжный треугольник.

9. Демонстрационный циркуль.

 

Медиаресурсы:
Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова. 

 

 

Календарно  - тематическое поурочное  планирование уроков по математике 2  класс 136 часов (4 часа в неделю)

 

№

Раздел программы. Тема урока

Планируемые результаты

Основное содержание

Виды деятельности учащихся

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид.материал, ИКТ)

Дата

метапредметные

предметные

личностные

 

Числа от 1 до 100. Нумерация. 18 часов.

 

 

 

 

 

Регулятивные -

 контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные - применять методы поиска и выделения информации

- выполнять анализ (выделять элементы из  целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты)

 

 

 

 

 

Коммуникативные-

 строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

- слушать собеседника;

- излагать своё мнение.

аргументировать своё предложение, убеждать, уступать

- участвовать в коллективном обсуждении проблем.

 

 

Знать единицу измерения длины метр, уметь сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов. 

 

Уч-ся должен узнать новые приемы сложения и вычитания; уметь сравнивать единицы измерения. Знать состав чисел в пределах 10. Уметь решать простые и составные задачи в два действия. Знать  единицы измерения,   уметь сравнивать именованные числа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-формировать положительное отношение к школе;

-развивать готовность к сотрудничеству и дружбе.

- развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

-принимать и осваивать социальную роль обучающегося

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1-2

Числа от 1 до 20.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел
от 1 до 100.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

дидактический материал

работа с иллюстрациями

взаимопроверка

презентация,

счётный материал,

учебник с.4-5

 

 

3

Десятки. Счет десятками. Образование записи чисел от 20 до 100.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел
от 1 до 100.

групповая работа

 

самопроверка

презентация,

пучки палочек,

учебник с.6

 

4

Десятки. Счет десятками. Образование записи чисел от 20 до 100.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел
от 1 до 100.

фронтальный опрос

 

презентация,

учебник с.7,

пучки палочек и отдельные палочки

 

5

Поместное значение цифр.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел
от 1 до 100, таблица
сложения. Сумма разрядных слагаемых.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

презентация,

учебник с.8,

наборное полотно

 

6

Однозначные и двузначные числа. Самостоятельная работа.

Запись двузначных чисел их сравнение. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, >, <.

самостоятельная работа

презентация,

учебник с.9,

тетрадь для проверочных работ (с.4-5)

 

7

 Миллиметр.

Сравнение и упорядочивание объектов по длине. Единицы длины.
(миллиметр). Соотношение между ними.

работа в парах

презентация,

учебник с. 10,

демонстрационная линейка

 

8

Закрепление.

Сравнение и упорядочивание объектов по длине. Единицы длины.
(миллиметр). Соотношение между ними.

работа в парах

учебник с.11-12

 

9

Контрольная работа №1

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

10

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100.

самопроверка

 

 

11

Метр.

Таблица мер длины.

Сравнение и упорядочивание объектов по длине.

дидактический материал

презентация,

учебник с.13,

демонстрационная линейка

 

12

Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5.

Приемы сложения
и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

пучки палочек и отдельные палочки,

учебник с.14

 

13

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Запись двузначных чисел их сравнение.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.15

 

14

Единицы стоимости: рубль, копейка.

Единицы стоимости. Состав монет (набор
и размен), установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость).

Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если… , то…», «не только, но и …»

дидактический материал

работа с иллюстрациями

презентация,

учебник с.16,

набор монет

 

15

Закрепление. Самостоятельная работа.

самостоятельная работа

учебник с.17-19,

тетрадь для проверочных работ (с.6-7)

 

16

Повторение.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

групповая работа

фронтальный опрос

учебник с.20-21

 

17

Контрольная работа №2

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел.

тестирование

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.22-23

 

18

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. Классы и разряды. Таблица сложения. Нахождение значений числовых выражений, используя свойства арифметических действий.

взаимопроверка

 

 

 

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. 44 часа

 

 

 

 

 

 

 

19

Задачи, обратные данной.

Регулятивные –

контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее,

организовывать свою деятельность,

прогнозировать результат своей деятельности. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.  Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.  Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

 

 

 

 

Познавательные –

 применять методы поиска и выделения информации;

строить логическую цепь рассуждений;

устанавливать причинно -   следственные связи.

сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия;

овладевать действием пространственно – графичекого моделирования;

выполнять анализ (выделять элементы из  целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты)

 

 

 

Коммуникативные -  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

слушать собеседника;

-излагать своё мнение.

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Слушать и понимать речь других.

-Вступать в беседу на уроке и в жизни.

-Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

 

 

Знать правила решения выражения со скобками.

Уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание; уметь решать составные задачи, опираясь на схему- чертеж; уметь сравнивать геометрические фигуры и измерять их.

Знать правило группировки слагаемых и складывать их.

Уметь применять при решение выражений свойства сложения (сочетательное и переместительное)

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

 

Личностными результатами является формирование следующих умений:

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

 

 

-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

дидактический материал

работа с иллюстрациями

взаимопроверка

наборное полотно,

учебник с.26

 

20

Сумма и разность отрезков.

Знать решение  выражений со скобками и без скобок.

Уметь находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

Знать понятие  о периметре многоугольника, находить его.

Устные приемы вычислений с натуральными числами.

работа в парах,

взаимопроверка

демонстрационная линейка,

учебник с.27

 

21

 

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.

Решение текстовых 
задач арифметическим способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели)

дидактический материал

работа с иллюстрациями

 

наборное полотно,

 

учебник с.28

 

22

Закрепление изученного. Самостоятельная работа.

Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами сложения.

Уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку.

Знать состав чисел второго десятка.

Уметь решать задачи по действиям и выражением; уметь составлять равенства и неравенства; уметь анализировать и сравнивать.

Знать, как записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания.

Уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Уч-ся должен усвоить новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания.

Уметь решать простые и составные задачи по действиям и выражением; уметь сравнивать именованные числа.

Уч-ся должен усвоить все случаи сложения и вычитания.

Решение текстовых 
задач арифметическим способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели)

фронтальный опрос

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.29-30,

тетрадь для проверочных работ (с.10-11)

 

23

Единицы времени. Час. Минута.

Единицы времени.

Час. Минута. Соотношение между ними.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

презентация,

демонстрационная модель часов,

учебник с.31

 

24

Длина ломаной.

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

дидактический материал

работа с иллюстрациями

демонстрационная линейка,

 

учебник с.32-35

 

25

Порядок выполнения действий. Скобки.

Запись и чтение выражения со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

презентация,

учебник с.38-39

 

26

Числовые выражения.

Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

презентация,

учебник с.40

 

27-28

Сравнение числовых выражений.

Периметр многоугольника. Самостоятельная работа.

Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

самостоятельная работа

самопроверка

презентация,

учебник с.41-43,

тетрадь для проверочных работ (с.14-15),

тетрадь для проверочных работ (с.16-17)

 

29-30

Свойства сложения.

Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений.

дидактический материал

презентация,

учебник с.44-47

 

31

Контрольная работа.

 

Устные вычисления
с натуральными числами. Использование свойств сложения
при выполнении
вычислений. Нахождение значений числовых выражений.

Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели)

самостоятельная работа

 

 

32

Работа над ошибками до пушеными в контрольной работе.

Устные вычисления

с натуральными числами. Использование свойств сложения

при выполнении

вычислений. Нахождение значений числовых выражений.

Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой

на схемы, таблицы,

краткие записи и другие модели)

взаимопроверка

 

 

33

Проект «Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде»

дидактический материал

работа с иллюстрациями,

работа в группах

презентация,

учебник с.48-49,

наборы посуды с орнаментами

 

34-35

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа.

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.50-56,

тетрадь для проверочных работ (с.18-19),

тетрадь для проверочных работ (с.20-21)

 

36-37

Подготовка к изучению устных приемов вычислений.

Устные вычисления с натуральными числами.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

групповая работа

фронтальный опрос

учебник с.57

 

38

Приемы вычислений для случаев   вида  36 + 2 ,  36 + 20.

Устные вычисления с натуральными числами.
Решение текстовых 
задач арифметическим способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели)

дидактический материал

презентация,

учебник с.58

 

39

Приемы вычислений для случаев   вида   36 – 2,  36 – 20.

Устные вычисления с натуральными числами.
Решение текстовых 
задач арифметическим способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели)

дидактический материал

презентация,

учебник с.59

 

40

Приемы вычислений для случаев   вида   26 + 4.

Устные вычисления с натуральными числами.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

дидактический материал

работа с иллюстрациями

взаимопроверка

учебник с.60

 

41

Приемы вычислений для случаев   вида   30 – 7.

Устные вычисления с натуральными числами.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.61

 

42

Приемы вычислений для случаев   вида   60 – 24.

Устные вычисления с натуральными числами.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.62

 

43-45

Закрепление изученного. Решение задач. Самостоятельная работа.

 

Установление зависимостей между величинами

фронтальный опрос

самостоятельная работа

учебник с.63-65,

тетрадь для проверочных работ (с.22-23),

тетрадь для проверочных работ (с.24-25)

 

46

Приемы вычислений для случаев  26 + 7.

Устные вычисления с натуральными числами.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

презентация,

учебник с.66

 

47

Приемы вычислений для случаев  35 – 7.

Уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением.

Знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Уметь записывать решение задач выражением.

 

Устные вычисления с натуральными числами.

работа в парах

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.67

 

48-49

Закрепление изученного. Самостоятельная работа.

Устные вычисления
с натуральными числами.

Использование свойств сложения
при выполнении
вычислений.

 

Нахождение значений числовых выражений.

Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели)

работа в парах

самостоятельная работа

учебник с.68-69,

тетрадь для проверочных работ (с.28-29),

тетрадь для проверочных работ (с.32-33)

 

50

Странички для любознательных. Самостоятельная работа.

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.70-71,

тетрадь для проверочных работ (с.36-37)

 

51-52

Что узнали. Чему научились.

фронтальный опрос

учебник с.72-75

 

53

Контрольная работа №4

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

54

Работа над ошибками,  допущенными в контрольной работе.

работа в парах

 

 

55

Буквенные выражения. Закрепление.

Первичное представление о буквенных выражениях.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

презентация,

учебник с.76-78,

 

56-57

Уравнение. Решение уравнений способом подбора.

 

Представление о равенстве с переменной.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

презентация,

учебник с.79-83

 

58

Проверка сложения.

Знать правило нахождение периметра многоугольника.

Уметь решать примеры удобным способом; уметь самостоятельно составлять схему- чертеж к задаче и решать ее уметь находить периметр многоугольника.

Знать арифметические свойства и применять их при решении выражений.

Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Уч-ся должен усвоить новые приемы вычитания и самостоятельно сделать вывод.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Способы проверки  вычислений 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.84-85

 

59

Проверка вычитания.

Устные и письменные вычисления с натуральными   числами.

Способы проверки правильности вычислений сложением

 

дидактический материал

работа с иллюстрациями

групповая работа

фронтальный опрос

учебник с.86-87

 

60-62

Контрольная работа №5.(за первое полугодие)

Работа над ошибками,  допущенными в контрольной работе.

Знать алгоритм  решать задачи на нахождение третьего неизвестного.

Уметь сравнивать выражения и производить взаимопроверку; уметь сравнивать геометрические фигуры , находить периметр.

 

Решение текстовых 
задач арифметическим способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели)

тестирование

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.94-95

 

 

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления).28 часов

 

 

 

 

 

 

 

63

Сложение вида 45 + 23.

Регулятивные-

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.  Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.  Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

организовывать свою деятельность.

 

Познавательные –

- применять методы поиска и выделения информации

- строить логическую цепь рассуждений;

- устанавливать причинно -   следственные связи.

- сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия;

- овладевать действием пространственно – графичекого моделирования.

 

Коммуникативные –

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Слушать собеседника.

Излагать своё мнение.

Знать приемы решения задач (разные способы)

 

 

 

Уметь решать задачи на встречное движение, решать задачи и выражения изученных видов.

 

 

 

 

Усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы.

 

 

 

 

Уметь решать выражения удобным способом; уметь измерять длину отрезка, находить периметр треугольника.

 

 

 

 

Знать алгоритм складывания и вычитания примеров вида: 26+7, 35-7  с комментированием.

 

 

 

 

Уметь записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку. Уметь работать с геометрическим материалом.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

 

 

 

 

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

 

Письменный прием
сложения двузначных чисел.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.4

 

64

Вычитание вида 57 – 26.

Письменный прием
вычитания двузначных чисел. Способы проверки правильности вычислений.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

дидактический материал

работа с иллюстрациями

взаимопроверка

учебник с.5

 

65

Проверка сложения и вычитания.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели). Способы проверки правильности вычислений.

работа в парах,

взаимопроверка

презентация,

учебник с.6-7

 

66

Угол. Виды углов.

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

 

демонстрационный треугольник,

презентация,

учебник с.8-9

 

67

Закрепление изученного.

 

фронтальный опрос

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.10-11

 

68

Сложение вида 37 + 48.

Письменные вычисления с натуральными числами.

Способы проверки правильности вычислений.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.12

 

69

Сложение вида 37 + 53.

Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.13

 

70

Прямоугольник.

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.14-15,

презентация,

демонстрационный треугольник

 

71

Сложение вида 87 + 13.

Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.16

 

72

Закрепление изученного. Решение задач. Самостоятельная работа.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели)

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.17,

тетрадь для проверочных работ (с.40-41)

 

 

73

Вычисления вида 32+8, 40-8.

Письменные вычисления с натуральными числами.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

дидактический материал

учебник с.18

 

74

Вычитание вида 50-24.

Письменные вычисления с натуральными числами.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.19

 

75

Странички для любознательных. Самостоятельная работа.

Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.20-21,

тетрадь для проверочных работ (с.46-47)

 

76-77

Что узнали. Чему научились.

 

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.22-28,

тетрадь для проверочных работ (с.48-49),

тетрадь для проверочных работ (с.50-51)

 

78-80

Контрольная работа №6. Работа над ошибками.

 

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

81

Вычитание вида 52-24.

Письменные вычисления с натуральными числами.

 

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.29

 

82-83

Закрепление изученного.

Письменные вычисления с натуральными числами.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

дидактический материал

учебник с.30-31

 

84

Свойство противоположных сторон многоугольника.

 

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

презентация,

учебник с.32

 

85

Закрепление изученного.  Самостоятельная работа.

 

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.33,

тетрадь для проверочных работ (с.52-53)

 

86-87

Квадрат.

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Вычисление периметра многоугольника.

дидактический материал

презентация,

учебник с.34-35,

демонстрационная линейка

 

88

Наши проекты. Оригами.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Решение текстовых
задач арифметическим способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, >, <.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в группах

презентация,

учебник с.36-37,

листы бумаги

 

89

Странички для любознательных. Самостоятельная работа.

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.38-39,

тетрадь для проверочных работ (с.54-55)

 

90

Что узнали. Чему научились.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.40-46

 

 

Умножение и деление. 37 часов

 

 

 

 

 

 

 

91

Конкретный смысл действия умножения.

Регулятивные-

применять методы поиска и выделения информации- выполнять анализ (выделять элементы из  целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты);  применять методы поиска и выделения информации.

 

- составлять план и последовательность действий

организовывать свою деятельность

контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

прогнозировать результат своей деятельности.

 

Познавательные –

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Слушать и понимать речь других.

-Вступать в беседу на уроке и в жизни.

-Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

 

Коммуникативные –

-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Слушать и понимать речь других.

-Вступать в беседу на уроке и в жизни.

-Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

 

Уч-ся должен усвоить понятие «умножение»;

 

уметь решать задачи с использованием «умножения»;

 

знать, что действие умножение – это нахождение суммы одинаковых слагаемых;

 

уметь решать задачи с использованием «умножения»;

 

Уметь правильно читать примеры с действием умножение;

 

уметь решать задачи по действиям с пояснением; уметь решать задачи различными способами;

 

Проверка знаний по изученному материалу.

 

Уметь решать задачи различных видов.

 

 

Знать как работать над ошибками, допущенными в к/р

 

Уметь решать задачи на нахождение произведения, развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление.

Знать формулу нахождения периметра прямоугольника.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Связь между сложением одинаковых чисел и действием умножения.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

презентация,

учебник с.48

 

92

 

Вычисление результата умножения с помощью сложения.

дидактический материал

учебник с.49

 

93

Задачи на умножение.

Решение текстовых
задач арифметическим способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели)

дидактический материал

работа с иллюстрациями

 

наборное полотно,

учебник с.50-51

 

94

Периметр прямоугольника.

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Вычисление периметра многоугольника.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

презентация,

учебник с.52,

демонстрационные линейка и треугольник

 

95

Умножение нуля и единицы.

Случаи умножения единицы и нуля. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

дидактический материал

работа с иллюстрациями

презентация,

учебник с.53

 

96

Название компонентов и результата умножения.

Умножение чисел.
использование соответствующих терминов.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

презентация,

учебник с.54

 

97

Закрепление изученного. Решение задач.

Умножение чисел.
использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых  задач арифметическим способом
(с опорой на схемы,
таблицы, краткие записи и другие модели)

фронтальный опрос

учебник с.55

 

98-99

Переместительное свойство умножения.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.56-57

 

100-101

Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию).

Умножение и деление чисел. использование соответствующих
терминов.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.58-59,

наборное полотно

 

102

Конкретный смысл действия деления. (решение задач на деление на равные части)

Умножение и деление чисел. использование соответствующих
терминов.

фронтальный опрос

учебник с.60,

наборное полотно

 

103

Закрепление изученного. Самостоятельная работа.

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.61,

тетрадь для проверочных работ (с.56-57)

 

104

Название компонентов и результатов деления.

Умножение и деление чисел. использование соответствующих
терминов.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.62

 

105

Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.

Умножение чисел.
использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых  задач арифметическим способом
(с опорой на схемы,
таблицы, краткие записи и другие модели)

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.63-70

 

106

Контрольная работа №7.

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

107

Работа над ошибками.

фронтальный опрос

 

 

108

Связь между компонентами и результатом умножения.

Умножение и деление чисел. использование соответствующих
терминов.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.72

 

109

Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.73

 

110

Прием умножения и деления на 10.

Случай умножения
на 10. Умножение
и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

дидактический материал

презентация,

учебник с.74

 

111

Задачи с величинами: «цена», «количество», «стоимость». Самостоятельная работа.

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.75,

муляжи овощей и фруктов,

тетрадь для проверочных работ (с.58-59)

 

112

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели). Устные
и письменные вычисления с натуральными числами.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.76,

муляжи овощей и фруктов

 

113

Закрепление изученного. Решение задач.

 

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели). Устные
и письменные вычисления с натуральными числами.

работа в группах

взаимопроверка

учебник с.77

 

114

Контрольная работа №8

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.78-79,

тетрадь для проверочных работ (с.60-61)

 

115

Работа над ошибками

 

 

 

116

Умножение числа 2 и на 2.

Уметь решать задачи на умножение и на деление; уметь решать примеры и выражения.

Нахождение компонентов при умножении.

Уметь решать задачи изученного вида.

Усвоить названия компонентов: «делимое, делитель, частное»;

Усвоить таблицу умножения числа3 и умножение на3;.записывая разными способами

Уметь составлять таблицу умножения числа 3 и таблицы на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины. Уметь составлять таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3, уметь сравнивать произведение. Знать таблицу умножения и деления на 2, 3.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Нахождение значений числовых выражений.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

презентация,

учебник с.80

 

117

Приемы умножения числа 2.

Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

 

учебник с.81-82

 

118-119

Деление на 2.

 

Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

презентация,

 

учебник с.83-84

 

120

Закрепление изученного. Решение задач. Самостоятельная работа.

Таблица умножения. Решение текстовых 
задач арифметическим способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели). Устные
и письменные вычисления с натуральными числами.

самостоятельная работа

самопроверка

 

учебник с.85,

тетрадь для проверочных работ (с.62-63)

 

121

Странички для  любознательных.

дидактический материал

учебник с.86-87

 

122

Что узнали. Чему научились.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.88-89,

тетрадь для проверочных работ (с.64-65)

 

123-124

Умножение числа 3 и на 3.

Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов при выполнении
вычислений.

работа в группах

взаимопроверка

учебник с.90-91

 

125-126

Деление на 3.

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.92-93

 

 

Повторение.  10 часов.

 

 

 

.

 

 

 

127

Закрепление изученного.

Регулятивные-контролировать и оценивать свою работу, её результат,

-делать выводы на будущее,

-прогнозировать результат своей деятельности

- составлять план и последовательность действий,

-организовывать свою деятельность.

Познавательные-- строить логическую цепь рассуждений,

- применять методы поиска и выделения информации,

- выполнять анализ (выделять элементы из  целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты)

Коммуникативные-

- участвовать в коллективном обсуждении проблем

- слушать собеседника;

- излагать своё мнение,

-аргументировать своё предложение, убеждать, уступать.

 

 

 

повторить , закрепить знания, умения и навыки приобретенные за учебный год.

развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

принимать и осваивать социальную роль обучающегося

 

Таблица умножения.

Решение текстовых 
задач арифметическим способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели).

Устные
и письменные вычисления с натуральными
числами.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.94

 

128

Странички для  любознательных.

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

 

учебник с.95

 

129

Что узнали. Чему научились.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

 

учебник с.96-99

 

130

Контрольная работа №9 (итоговая)

самостоятельная работа

самопроверка

 

учебник с.110-111

 

131-136

Что узнали, чему научились во 2 классе. Самостоятельная работа.

дидактический материал

 

работа с иллюстрациями

самостоятельная работа

самопроверка

презентации,

учебник с.102-109

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.docx

            «Рассмотрено»:

Руководитель МО

 

 

___________Э.Ф.Мусина

Протокол № 1от

«20» августа 2014 г.

«Согласовано»:

Зам. директора по УР

МБОУ Столбищенской СОШ

 

______________ Л.А.Улитина

 

«25» августа 2014 г.

 

«Утверждено»:

Директор

МБОУ Столбищенской СОШ

 

_____________И.Ю.Романова

Приказ № 139 – О.Д. от

«29» августа  2014 г.

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру 2 класс Б

Авериной Людмилы Николаевны,

учителя начальных классов

МБОУ Столбищенской средней

общеобразовательной школы

 

 

2014 - 201​5 учебный год

 

                                                           Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру.

Рабочая программа составлена на основе:

•          Закон РФ «Об образовании»;

•           Федерального  государственного стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»   от 6.10.2009 г. № 373;

•          Примерной программы начального общего образования по окружающему миру. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1 М: Просвещение, 2011 г.

•          Программы курса окружающего мира для 2 класса общеобразовательных учреждений А.А.Плешаков (М: Просвещение,2011)

•          Учебного плана МБОУ Столбищенской  СОШ,  утвержденного приказом № 135-О.Д.  от 28 августа 2014 года;

•          Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году, утвержденного приказом приказом  Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

Программа ориентирована на использование учебника «Окружающий мир. 2 класс» А.А.Плешакова, Москва, «Просвещение», 2012 г.

Программа рассчитана на 68 часов,  2 часа  в неделю.

                                                                                          

Изучение предмета «Окружающий мир» во 2 классе на­правлено на достижение следующих целей:

¾    формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

¾    духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами явля­ются:

¾    формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

¾    осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

¾    формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

¾    формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

             Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

          Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. В программе указано количество часов на изучение каждого раздела. Предусмотрено проведение:  практических работ, проектов, опыт, комплексной контрольной работы. Содержание программы носит личностно-развивающий характер. При проведении  уроков используют беседы, экскурсии, дидактические игры, практические работы, работу в группах, экскурсии.

         Окружающий мир как предмет несет в себе  большой развивающий потенциал: у детей формируются  предпосылки для научного мировоззрения; создаются условия для самопознания  и саморазвития ребенка.

         Особенностями  содержания  этого учебного предмета являются: интегрированный характер обществоведческих знаний; наличие содержания, обеспечивающего формирование  общеучебных умений и навыков и способов деятельности; возможность осуществлять  межпредметные связи  с другими предметами  начальной школы.

         Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики и музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-  и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Следующими особенностями предмета можно выделить: особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания для формирования метапредметных умений и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи. Благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний, могут быть успешно решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

Содержание программы

 

Где мы живём?

Наш «адрес» в мире: планета -   Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем родным краем (район,  область). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух. Вода, растения. Животные- всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему. Где мы живём?

 

Природа.

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья , кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и их Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные. Сезонные изменения в природе(осенние явления).   Кошки и собаки различных пород. Уход   за домашними питомцами. Животные живого уголка. Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.   Отрицательное влияние людей на растения и животных(сбор букетов, обламывание ветвей. Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.) Охрана растений и животных своего края. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными . Меры их охраны. Правила поведения в природе.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе. Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека;  исследование с помощью лупы состава гранита, рассматривание образцов полевого шпата, кварца, слюды;  определение растений с помощью атласа-определителя; освоение приёмов ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;  освоение приёмов содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями

Жизнь города и села.

Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность. Сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах. Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке. Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины   посёлка. Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры ,   их охрана. Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования. Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу. Экскурсия: наблюдение зимних явлений в  природе.

 

Здоровье и безопасность.

Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение. Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог)Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми. Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем двигателем,   не собирать ягоды и грибы возле шоссе. Практическая   работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение.

 

 

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте)

Путешествия.

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток). Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности. Знакомство с другими городами нашей страны. Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий  дом всех людей.

Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе. Практические работы:  определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.

 

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В результате изучения окружающего мира учащиеся 2 класса научатся:

•          распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности;

•          правила поведения в природе;

•          называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;

•          называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

•          распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

•          называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;

•          называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.

получат возможность научиться:

•          различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;

•          различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;

•          выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

•          использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

•          определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

Планируемые результаты освоения предмета

        Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

¾    формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

¾    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

¾    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

¾    развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

¾    развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных  ситуаций;

¾    формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

      Метапредметными  результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

•                    Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

•                    Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

•                    Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

•                    Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

•                    Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные УУД:

•          Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

•          Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

•          Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

•          Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

•          Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

•          Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

•          Слушать и понимать речь других.

•          Выразительно читать и пересказывать текст.

•          Вступать в беседу на уроке и в жизни.

•          Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

 

     Достигаются следующие предметные результаты.

Учащиеся учатся:

¾    понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

¾    уважительно относится к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной  жизни;

¾    осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической  грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

¾    осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

¾    устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

 

 

                                                                                          Учебно-тематическое планирование.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Количество часов

теоретические

практические

1.

 

Где мы живём?

4

3

1

2.

Природа.

20

14

6

3.

Жизнь города и села.

10

7

3

4.

Здоровье и безопасность.

9

8

1

5.

Общение.

7

6

1

6.

Путешествия.

18

12

6

 

Итого:

68

50

18

                                                                    

Список дополнительной литературы:

1.  Плешаков А.А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 2 класса начальной школы. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.

2.  Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. - М.: Просвещение, 2010.

3. Плешаков А.А. Зеленые страницы. КДЧ. - М.: Просвещение, 2010.

4. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. - М.: Просвещение, 2010.

5. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. - М.: Просвещение, 2011.

 

Средства обучения:

1. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

2. Изобразительные наглядные пособия – таблицы человеческого торса и отдельных органов и др.

3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

4. Лупа.

5. Компас.

6. Натуральные живые пособия – комнатные растения.

7. Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

8. Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

10. Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.).

11. Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).

12. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

13. Гербарии; коллекции насекомых.

 

                                                                                   

Календарно – тематическое планирование

№

Раздел программы. Тема урока

Планируемые результаты

Основное содержание

Виды деятельности учащихся

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература,дид.материал, ИКТ)

Дата

 

метапредметные

предметные

личностные

 

                                                                                                      1 четверть -18 часов.

 

1.

Где мы живём?

Родная страна.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке.

 

Познавательные: анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников: энциклопедии, краеведческая литература, рисунок, таблица, тексты СМИ).

Коммуникативные: работать со взрослыми: извлекать из различных источников (интервью с родителями, работниками музеев, библиотек, диалог с учителем) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона/города; обсуждать, почему народы России называются братскими.

Знания: узнают полное имя своей родной страны; познакомятся с целями и задачами раздела и урока.

 

Умения: научатся приводить примеры народов России, различать государственные символы России, уважительно относиться

к Родине, её символам.

компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности ,в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ; осознают свою этническую принадлежность.

Наша Родина-Россия. Природа, города, народы России. Символика России.

индивидуальная работа

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

 

 

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с. 4–7

 

рабочая тетрадь  стр.3-4

 

электронное приложение к учебнику

 

2.

Город и село.  Проект «Родной город»

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре; оценивать преимущества и недостатки

городских и сельских жилищ; оценивать свои достижения на уроке.

 

Познавательные: осуществлять поиск, сравнение и анализ информации; рассказывать о родном городе и своем доме по плану; сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село.

Коммуникативные: работать в паре: находить изображения города и села, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.

Знания: узнают о характерных особенностях города и села.

 

Умения: научатся сравнивать городской и сельские дома, описывать предметы на основе предложенного плана, собирать информацию для проекта.

Навыки: находить изображения города и села; формулировать выводы.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; имеют установку на здоровый образ жизни; стремятся к осознанию устойчивых эстетических предпочтений.

 с.Столбище , город Казань, история села, достопримечательности.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

дидактический материал

работа с иллюстрациями

взаимопроверка

учебник с.8–11

 

электронное приложение к учебнику

 

3.

 Природа и рукотворный мир.

Регулятивные: понимать учебно-практическую задачу по выполнению проекта и стремиться ее выполнить; распределять обязанности по выполнению проекта; оценивать свои достижения в

реализации проекта.

 

Познавательные: подбирать фотографии (картинки, открытки) или фотографировать

систематизировать, проанализировать и обобщить информацию для проекта, оформить проект (стенд, мультимедийную презентацию) и представить его; воспитывать желание ухаживать за памятниками, помогать взрослым в благоустройстве.

 

Коммуникативные: работать в паре: находить изображения города и села, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.

Знания: познакомятся с материалами учебника; узнают о структуре

проекта, правилах оформления проекта.

 

Умения: научатся оформлять стенд, презентацию, проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов.

 

Навыки: конструктивно работать в группе (распределять задания и обязанности по выполнению проекта, обсуждать способы и сроки работы) 

 

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично

изменяющемся мире; проявляют самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки; наличествует выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;

проявляют адекватное понимание причин успешности/неуспшности учебной деятельности. 

 

Представление о том, что такое природа и рукотворный мир, различие между объектами природы и предметами рукотворного мира.

групповая работа

 

 учебник с.12-13

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «  Где мы живём?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к окружающему миру, свои достижения на уроке и достижения других учащихся.

Познавательные: приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира; классифицировать объекты окружающего мира; отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру; преобразовывать схемы для решения задач (заполнять таблицу); отвечать на итоговые вопросы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника.

Знания:

узнают, что такое природа и предметы рукотворного мира, каким должно быть

отношение человека к миру.

 

Умения:

научатся различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

 

Навыки: формулировать выводы из изученного материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру;

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверка зун.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

фронтальный опрос

учебник с.14–22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

Природа.

Неживая и живая природа.

 

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

 

Познавательные: классифицировать объекты природы; анализировать существенные признаки живых существ; формулировать выводы из изученного материала.

 

Коммуникативные: работать в паре: обсуждать свои выводы; формулировать свои затруднения; осуществлять само- и взаимопроверку; задавать вопросы,

для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Знания:

узнают, какая бывает природа; познакомятся с учебными задачами раздела и данного урока.

 

Умения:

научатся различать объекты живой и неживой природы,

приводить примеры

объектов живой и неживой природы, устанавливать связи между ними.  

 

Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. 

 

Природа живая и неживая. Природа – это весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать без его участия.

 

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.24-27

 

 

6.

Явления природы. Как измеряют температуру? 

Практическая работа.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную (проводить опыты); соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

 

Познавательные: анализировать иллюстрации; определять природные явления по характерным признакам и сезон по характерным природным явлениям; осуществлять поиск и обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи.

 

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Знания:

узнают, что такое явления природы; познакомятся с устройством и различными видами термометров.

 

Умения:

научатся различать явления неживой и живой природы; будут учиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.

Навыки:       проводить опыты.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Знакомство с явлениями живой и неживой природы.

- суть явлений природы;

-взаимосвязь между явлениями природы.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.28-31

 

7.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Что такое

погода?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (описание состояния погоды за окном)

 

Познавательные: сопоставлять научные и народные предсказания погоды; вести наблюдения за погодой и фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений знаково-символические средства (метеорологические знаки).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; работать в паре (составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану), со взрослыми (составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи)

Знания:

узнают, из чего складывается погода, о метеорологических знаках для обозначения погодных

явлений.

 

Умения:

научатся наблюдать и описывать состояние погоды, обозначать явления погоды условными знаками, характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

 

Навыки: рассказывать по плану; вести наблюдения и фиксировать результаты.

 

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к

природному миру; принимают образ «хорошего ученика»; признают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм и устойчивое следование в поведении социальным нормам.

 

Наблюдать и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.28-31

 

электронное приложение к учебнику

 

8.

В гости к осени.

Экскурсия.

Регулятивные: понимать учебные задачи экскурсии, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать и обрабатывать информацию; определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба».

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Умения:

научатся наблюдать изменения в живой

и неживой природе и устанавливать взаимосвязь между ними.

 

Навыки:

 осознают необходимость бережного отношения к природе.

 

 

Проявляют экологическую культуру: ценностное

отношение к природному миру, готовность следовать нормам

природоохранного поведения; принимают образ «хорошего ученика»

 

 

Наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.

групповая работа

электронное приложение к учебнику

 

9.

 

Осенние явления в живой и неживой природе.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

 

Познавательные: строить сообщения в устной форме; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности (определять природные объекты); сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; строить понятные для партнёра высказывания.

Знания:

расширят (уточнят) знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц.

 

Умения:

научатся наблюдать осенние явления в неживой и живой природе родного края и рассказывать о них.

Навыки:     выступать с сообщениями по изученному материалу, фоторассказами.

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; принимают образ «хорошего ученика»

Наблюдать изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

дидактический материал

работа с иллюстрациями

взаимопроверка

учебник с.36-39

 

электронное приложение к учебнику

 

10

Звёздное небо.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить

осуществлять самопроверку; формулировать выводы; отвечать на

итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

 

Познавательные: сопоставлять иллюстрацию созвездия с его описанием; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; наблюдать звёздное небо; находить информацию в различных источниках (дополнительная литература, Интернет).

 

Коммуникативные: работать со взрослыми; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать

вопросы.

Знания:

узнают несколько новых

созвездий.

 

Умения:

научатся различать изученные созвездия; будут учиться строить модель созвездий.

 

Навыки: пользоваться дополнительными источниками информации (Интернет)

Осознают ответственность

человека за общее благополучие; приобретают начальные

навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

 

Находить на рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировать выводы.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

групповая работа

фронтальный опрос

учебник с.44-47

 

электронное приложение к учебнику

 

11

Заглянем в кладовые земли.

Практическая работа.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

 

Познавательные: исследовать с помощью лупы состав гранита; рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слюды; осуществлять сбор, обработку, оценку и фиксацию информации, полученной при выполнении и по итогам практической работы.

Коммуникативные: обсуждать прочитанный текст (отрывок из книги А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»); строить понятные для партнёра высказывания.

Знания:

узнают, что такое горные породы и минералы; вспомнят правила бережного отношения к природе.

Умения:        научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

Навыки:

находить на рисунке знакомые созвездия.

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; следуют правилам нерасточительного поведения.

Исследовать с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы.

самостоятельная работа

самопроверка

электронное приложение к учебнику

 

12

Про воздух…

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

 

Познавательные: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха; наблюдать небо и рассказывать об увиденном; находить информацию об охране воздуха.

Коммуникативные: работать в паре с одноклассником, со взрослыми; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Знания:

узнают, почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы.

 

Умения:

научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха.

Навыки:            уметь замечать и ценить красоту природы.

Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам

природоохранного поведения; осознают ответственность человека за общее благополучие.

Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

дидактический материал

работа с иллюстрациями

взаимопроверка

 

учебник с.48-51

 

электронное приложение к учебнику

 

13

…И про воду

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвосхищать результат.

 

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; использовать общие приёмы решения задач; моделировать; оценивать информациию (оценка достоверности).

Коммуникативные: аргументировать своюпозицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея-тельности; формулировать собственное мнение и позицию.

Знания:

узнают, почему чистую воду относят к важнейшим природным богатствам.

Умения:        научатся рассказывать по плану о загрязнении и охране воды.

Навыки:      объяснять значение воды для растений, животных и человека.

 

Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам

природоохранного поведения; осознают ответственность человека за общее

благополучие; принимают образ «хорошего ученика»

Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

дидактический материал

работа с иллюстрациями

взаимопроверка

 учебник с.52-55

 

 

электронное приложение к учебнику

 

14

Какие бывают растения.

 «Распознавание деревьев, кустарников и трав»

 

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

 

Познавательные: устанавливать по схеме различия между группами растений; определять растения с помощью атласа-определителя; наблюдать и готовить рассказ о красоте растений; подводить под понятие на основе распознавания объектов; выделять существенные признаки разных групп растений; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.

 

Коммуникативные: работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять само- и взаимопроверку; вести устный диалог; слушать собеседника.

Знания:

узнают, на какие группы можно разделить растения.

 

Умения:         научатся классифицировать растения, выделяя и сравнивая признаки групп растений, приводить примеры для каждой группы.

Навыки:         замечать и ценить красоту мира растений. 

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру

 

Устанавливать по схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать самопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.

работа в парах,

взаимопроверка

 учебник с.56-59

 

электронное приложение к учебнику

 

15

Какие бывают животные.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке.

 

Познавательные: находить в рассказах новую информацию, необходимую для решения познавательной задачи; выступать с сообщениями; сравнивать животных на основании предложенного материала.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Знания:

узнают, на какие группы можно разделить животных.

 

Умения:          научатся приводить примеры животных разных групп, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Навыки: конструктивно работать в группе.

 

 

 

 

 

 

 

 

Стремятся к формированию наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном.

Соотносить группы животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями. Сравнивать животных. Выявлять зависимость между строением тела животного и местом его обитания.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.60-63

 

электронное приложение к учебнику

 

16

Невидимые нити.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; предвосхищать результат.

 

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; моделировать изучаемые связи; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; обсуждать содержание стихотворения Б. Заходера «Про всех на свете»; управлять коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Знания:

осознают необходимость сохранения связей между живой и неживой природой.

Умения:           научатся находить связи в природе, между природой и человеком, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

Навыки:                 отвечать на итоговые вопросы.

 

Осознают ответственность человека за общее благополучие; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

 

Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

фронтальный опрос

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.64-67

 

электронное приложение к учебнику

 

17

Дикорастущие и культурные растения.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию.

 

Познавательные: классифицировать культурные растения по определённым признакам; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору).

Коммуникативные: работать в группе (приводить примеры дикорастущих и культурных растений); аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; обсуждать материалы книги «Великан на поляне»

Знания:          узнают, какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными.

 

Умения:                  научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, делить культурные растения на группы, приводить примеры.

Навыки:                находить и обобщать новую информацию в текстах о растениях.

 

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; приводить примеры, находить и обсуждать новую информацию. Формулировать выводы.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.68-71

 

электронное приложение к учебнику

 

18

Дикие и домашние животные.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

 

Познавательные: сравнивать и различать диких и домашних животных; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; работать в группе (приводить примеры диких и домашних растений); прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; обсуждать материалы книги «Зеленые страницы»

Знания:

узнают, каких животных называют дикими, а каких – домашними.

 

Умения:                  научатся сравнивать и различать диких и домашних животных, рассказывать о значении домашних животных для человека.

Навыки:                  находить в дополнительной литературе (тексте) нужную информацию.

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Сравнивать и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для человека. Формулировать выводы.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.72-75

 

электронное приложение к учебнику

 

                                                                                                                                2 четверть-14 часов.

 

 

 

 

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

                                                                                                                                2 четверть-14 часов

19

 

 

Комнатные растения.  Практическая работа

 

 

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

 

Познавательные: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями; выбирать наиболее эффективные способы решения  задач (определение вида, способы ухода); осуществлять поиск, выделение, запись и фиксацию необходимой информации из различных источников.

 

Коммуникативные:   

определять общую

цель и пути ее

достижения;

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности.

Знания:

узнают, как в наших домах появились «живые украшения».

Умения:               научатся определять комнатные растения и находить атласе-определителе информацию о них.

Навыки:                   узнавать комнатные растения и ухаживать за ними

проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие, личную ответственность за содержание домашних питомцев.

 

Комнатные растения, оранжерея, лекарственные растения, диковинные растения,

знакомить с комнат

ными растениями; показать роль комнатных растений в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями.

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

самостоятельная работа

самопроверка

 учебник с.76-79

 

 

20

Животные живого уголка.

Практическая работа.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

 

Познавательные: узнавать, называть и определять животных живого уголка; передавать информацию (устным способом); подбирать, сравнивать и обобщать информацию о животных живого уголка (аквариумные рыбки, морская свинка. хомячок, канарейка, попугай); использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; конструктивно работать в паре

Знания:

узнают, каких животных часто содержат в живых уголках.

 

Умения:

научатся ухаживать за некоторыми из животных живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы, использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения.

Навыки: рассказывать о своем отношении.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый об-раз жизни; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

 

Познакомить с обитателями живого уголка, с правилами ухода за ними; учить осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

самостоятельная работа

самопроверка

учебник  с. 80–83

 

 

21

Про кошек и собак.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, применять установленные правила в планировании способа решения, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, составлять общий план рассказа о домашнем питомце.

 

Познавательные: использовать тексты учебника как образец выполнения заданий, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию.

Коммуникативные: обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, осуществлять взаимный контроль.

Знания:                   узнают о различных породах кошек и собак, их роли в жизни человека.

 

Умения:                    научатся различать изученные породы, приводить примеры пород собак и кошек с помощью атласа-определителя.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие, личную ответственность за содержание домашних питомцев.

Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека.

дидактический материал

учебник  с. 84-87

 

электронное приложение к учебнику

 

 

22

Красная книга.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:       по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; извлекать информацию из различных источников; читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов.

Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению проекта; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Знания:                     узнают, какие поступки людей разрушают природу, а какие помогают её защитить; осознают, что нельзя быть жестокими по отношению

к любому живому существу.

 

Умения:                    научатся анализировать

факторы, угрожающие живой природе, будут учиться читать и рисовать экологические знаки.

 

Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в выполнении проекта. 

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение к природному

миру, готовность следовать нормам.

 

Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

дидактический материал

работа с иллюстрациями

взаимопроверка

 

учебник  с. 88-91

 

электронное приложение к учебнику

 

 

23

Будь природе другом!  Проект «Красная книга, или возьмём под защиту»

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, составлять общий план рассказа о редком растении и животном, оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге, подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из красной книги (по своему выбору).

Коммуникативные: работа в группе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников. 

Знания:

узнают, что такое Красная книга, какие растения и животные в неё внесены, познакомятся с мерами по сохранению и увеличению численности

редких животных и растений, расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края.

 

Умения:

научатся находить необходимую информацию в дополнительной литературе.

 

Навыки: бережное отношение к природе.

 

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,

готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

 

Анализировать факты, угрожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил и предлагать свои правила.

работа в парах,

взаимопроверка

учебник  с.92-97

 

электронное приложение к учебнику

 

 

24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Умения:

научатся оценивать свои достижения, выполнять тестовые задания учебника.

Навыки: формулировать выводы изученного материала; оценивать бережное или потребительское отношение к природе.

 

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ

«хорошего ученика»

 

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

фронтальный опрос

учебник  с. 98-102

 

 

 

 

 

25

Жизнь города и села. 

Что такое экономика.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; формулировать собственные вопросы по тексту; оценивать ответы одноклассников; определять по фотографиям деньги разных стран.

 

Познавательные: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших в экономическом отношении предприятиях региона и своего города.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание; работать в паре, со взрослыми (находить в дополнительной литературе информацию)

Знания:                  узнают значение слова «экономика»; осознают сопричастность членов семьи к областям экономики страны.

 

Умения:                  научатся называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь.

Навыки:                  готовить сообщение; читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека за общее благополучие.

Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи отраслей экономики, читать тексты, находить в них ответы на поставленные вопросы.

фронтальный опрос

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.104-107

 

электронное приложение к учебнику 

 

 

26

Из чего что сделано.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выполнять коррекцию действий при работе в группе; предвосхищать результат.

 

Познавательные: моделировать, контролировать, оценивать и корректировать процесс и результат деятельности при работе над заданиями в учебнике; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Знания:               узнают, из чего и как люди изготавливают различные изделия, как используются природные материалы для изготовления разных предметов.

 

Умения:                научатся классифицировать предметы по характеру материала, изображать производственные цепочки с помощью моделей.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения на уроке.

 

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека

за общее благополучие; проявляют бережное отношение к вещам, уважительное отношение к труду; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивация учения; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

 

Классифицировать предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки, моделировать их и составлять рассказ.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник  с.108-111

 

электронное приложение к учебнику

 

 

27

Как построить дом.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; проводить самопроверку, оценивать ответы одноклассников.

 

Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; обрабатывать и анализировать информацию; строить монологические рассуждения.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Знания:             узнают, как работают строители в городе и селе.

 

Умения:                   научатся узнавать различные строительные машины и материалы, рассказывать об их назначении, выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского

и одноэтажного сельского домов.

Навыки: использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

Рассказывать о строительстве городского и сельского домов.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник  с.112-115

 

электронное приложение к учебнику

 

 

28

Какой бывает транспорт.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: анализировать схемы и выделять основания для классификации, узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова; соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками; читать текст учебника, находить названные в нем машины; приводить примеры транспортных средств каждого вида.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в паре, в группе (рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников; составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта)

Знания:

узнают, на какие виды можно разделить транспорт.

Умения:            будут учиться рассказывать об истории развития транспорта; научатся классифицировать транспортные средства, приводить примеры транспортных средств каждого вида.

Навыки:          запомнить номера телефонов экстренного вызова. 

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляю

самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие.

 

 

Узнавать по фотографиям виды транспорта и классифицировать его.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.116-119

 

электронное приложение к учебнику

 

 

29

Культура и образование.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предлагать вопросы к тексту; отвечать на вопросы одноклассников; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: посещать музеи и рассказывать о них; проводить виртуальную экскурсию с помощью Интернета; извлекать из учебника нужную информацию.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; вести устный диалог.

Знания:                     узнают, какие бывают учреждения культуры и образования.

Умения:                научатся различать учреждения культуры и образования, приводить соответствующие примеры, обсуждать.

 

Принимают образ «хорошего ученика»; воспринимают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России

испытывают чувства сопричастности

и гордости

за свою Родину, народ и историю.

 

Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

 

учебник  с.120-123

 

электронное приложение к учебнику

 

 

30

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта.

 

Познавательные: устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного материала; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий».

Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Знания:

узнают о разнообразии профессий, обсудят их роль в нашей жизни.

 

Умения:

научатся определять

названия профессий по характеру деятельности.

Навыки: рассказывать о профессиях своих родителей и старших членов своей семьи; презентовать работы; оценивать.

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Рассказать о профессиях в сфере образования и культуры.

самостоятельная работа

самопроверка

 учебник  с.124-129

 

 

 

31

В гости к зиме.

Экскурсия.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.

 

Познавательные: наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега; определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы животных; формулировать выводы.

 

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы.

Знания:

узнают о зимних изменениях в природе; систематизируют и обогатят знания о природных связях.

 

Умения:

будут учиться проводить наблюдения за зимними погодными явлениями, рассказывать о своих наблюдениях.

Навыки:         соблюдать правила поведения в природе.

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Наблюдать над зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, исследовать пласт снега и выявлять зависимость от чередования оттепелей, снегопадов и морозов.

групповая работа

 

 

 

32

Проверим себя и оценим свои достижения

(контроль знаний) по теме «Жизнь города и села»

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов, стремиться к формированию адекватной самооценки в соответствии с набранными баллами.

 

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Умения:

научатся оценивать свои достижения.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала. 

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых товаров и продуктов.

самостоятельная работа

учебник  с.130-133

 

 

 

33

Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработка информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять

взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Знания:

уточнят знания о зимних изменениях в природе.

Умения:            будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, обобщать свои наблюдения.

Навыки:

правильно вести себя на улице зимой. 

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую

культуру: ценностное отношение

к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

 

Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями. Формулировать правила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

дидактический материал

работа с иллюстрациями

взаимопроверка

учебник  с.134-139

 

электронное приложение к учебнику

 

 

34

Презентация проектов «Родной город»

«Красная

книга», «Профессии»

 

 

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения и достижения своих одноклассников.

Познавательные: иллюстрировать своё выступление наглядными материалами; оценивать информацию (критическая оценка достоверности); интерпретировать, обобщать; построить рассуждения.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Знания:

расширят и углубят свои знания по выбранной

теме.

 

Умения:

научатся выступать

с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы.

 

Навыки:

следуют правилам выступления перед аудиторией.

 

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе

положительного отношения к школе; принимают

образ «хорошего ученика»; демонстрируют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

 

 

Выполнять тестовые задания. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

работа в парах,

взаимопроверка

презентации

 

 

35

Здоровье и безопасность. 

Строение тела человека.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

 

Познавательные: моделировать внутреннее строение человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; извлекать из текста учебника информацию о строении и работе человеческих органов.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль.

Знания:

узнают, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему.

 

Умения:

научатся определять на своём теле места расположения внешних и внутренних органов.

Навыки:             знать необходимость безопасного и здорового образа жизни.

Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. 

Называть и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника или на муляже положение внутренних органов.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник  с.4-7

 

электронное приложение к учебнику

 

 

 

36

Если хочешь быть здоров.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её  выполнить; осуществлять самопроверку; дополнять правила ухода за зубами.

 

Познавательные: составлять рациональный режим школьника; формулировать

правила личной гигиены, выделять среди них те, которые должны быть у каждого человека собственными.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; вести устный диалог.

Знания:

узнают, что необходимо для сохранения здоровья.

 

Умения:

 научатся правильно

строить режим дня, формулировать правила личной гигиены.

 

Навыки:        осознать необходимость следовать правилам безопасного и здорового образа жизни.

Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую  культуру: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный  режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены.

фронтальный опрос

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник  с.8-11

 

электронное приложение к учебнику

 

 

37

 Берегись автомобиля.

Регулятивные:

Выяснить значение понятия «здоровье». Обсудить проблему, что может повредить здоровью, что поможет сохранить его.

 

Познавательные: Знание понятия «болезнь», правил сохранения и укрепления здоровья. Умение проводить профилактику болезней.

Коммуникативные: работать в группе. Установление причинно- следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

  Знания:

узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход.

 

Умения:

научатся соблюдать изученные правила безопасности.

Навыки:        осознать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки;

имеют установку на здоровый

образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие.

 

 

Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник  с.12-13

 

электронное приложение к учебнику

 

 

38

 

Школа пешехода.

Практическая работа «Отработка правил перехода улиц».

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения на уроке.

 

Познавательные: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством взрослых; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при освоении новых правил дорожной безопасности ;заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Знания:

узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход.

 

Умения:

научатся соблюдать изученные правила безопасности.

Навыки:        осознать необходимость соблюдения правил дорожного движения

 

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие

Приобретают навыки сотрудничества.

 

Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

 учебник  с.14-17

 

 

 

39

Домашние опасности.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность

действий; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; оценивать свои действия во избежание опасностей.

 

Познавательные: формулировать правила безопасного поведения в быту; моделировать их с помощью условных знаков; сравнивать свои знаки с представленными

в учебнике.

 

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Знания:

узнают основные правила безопасного

поведения в быту.

 

Умения:

научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; будут учиться

предвидеть опасную ситуацию и не допускать её.

 

Навыки:

 осознать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту. 

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Объяснять с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций, формулировать правила безопасности в быту.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.18-21

 

электронное приложение к учебнику 

 

 

40

Пожар!

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить.

Познавательные: характеризовать пожароопасные предметы; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС; находить в Интернете информацию о работе пожарных; ставить и формулировать проблемы; готовить сообщение.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Знания:

узнают, повторят и запомнят основные правила противопожарной безопасности.

 

Умения:

научатся вызывать пожарных по телефону.

 

Навыки:

осознать необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома.

 

 

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявляют самооценку на

основе критериев успешности учебной деятельности.

 

Характеризовать пожароопасные предметы, запомнить правила предупреждения пожара, моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

дидактический материал

работа с иллюстрациями

взаимопроверка

учебник  с.22-25

 

электронное приложение к учебнику 

 

 

41

На воде и в лесу.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; предвидеть

возможности получения конкретного результата при решении задачи.

 

Познавательные: характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых; запомнить правила поведения во время купания.

Коммуникативные: работать в паре: различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; строить понятные для партнёра высказывания; определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Знания:

узнают основные правила безопасного

поведения на воде и в лесу, во время купания; повторят памятку «Чтобы не было пожара».

Умения:        научатся избегать опасности, различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящих насекомых.

Навыки:

 следовать правилам безопасного поведения на воде и в лесу.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Характеризовать потенциальные опасности в лесу, определять с помощью дополнительной литературы опасных насекомых.

 

 

Характеризовать потенциальные опасности на воде, запомнить правила поведения во время купания.

работа в парах,

взаимопроверка

учебник  с.26-29

 

электронное приложение к учебнику

 

 

42

Опасные незнакомцы.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

 

Познавательные: моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС; освоить правила поведения в ситуациях, подобных описанным в учебнике; сочинять рассказ по аналогии с рассказами учебника.

 

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Знания:

узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; запомнят правила безопасного поведения с незнакомыми людьми.

 

Умения:

 научатся предвидеть опасность, правильно действовать при контактах с незнакомцами.

Навыки:     выполнить вызов полиции по телефону.

Принимают образ «хорошего ученика»; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию и МЧС.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник  с.30-35

 

электронное приложение к учебнику

 

 

43

Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу

«Здоровье и безопас-ность»

(контроль знаний)

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать

адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

 

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы

решения задач.

 

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Умения:

научатся оценивать свои достижения.

 

Навыки: формулировать выводы из изученного материала;

адекватно выполнить самооценку в соответствии

с набранными баллами.

 

Проявляют внутреннюю позицию школьника на

основе положительного отношения к школе; принимают образ

«хорошего ученика»

 

 

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

фронтальный опрос

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

самостоятельная работа

самопроверка

учебник  с.36-40

 

 

 

44

Общение.

Наша дружная семья.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

 

Познавательные: моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; обрабатывать, анализировать информацию; сравнивать; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить понятные для партнёра высказывания; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; обращаться за помощью.

Знания:

узнают, что такое семья, семейные традиции; повторят правила поведения с близкими людьми.

 

Умения:

будут

учиться оценивать характер взаимоотношений людей в семье; научатся объяснять, что такое культура общения.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала.

Выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эстетические потребности, ценности и чувства.

Формировать понятие «культура общения», рас-сказывать о семейных взаимоотношениях, моделировать ситуации семейной трапезы.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник  с.42-45

 

электронное приложение к учебнику 

 

 

45

Проект «Родослов-ная»

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; различать способ и результат действия.

 

Познавательные: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения; отбирать фотографии из семейного архива; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Знания:

узнают родословную своей семьи.

 

Умения:

научатся отбирать фотографии из семейного архива, составлять родословное древо своей семьи.

Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа.

Приобретают навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формировать понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник  с.46-47

 

 

 

46

В школе.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: моделировать различные ситуации общения на уроках и перемене; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Умения:

научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; будут учиться оценивать

характер взаимоотношений людей в школе.

 

Навыки:

оценивать с нравственной позиции формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

 

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности

учебной деятельности; имеют мотивацию

учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

 

 

Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе, моделировать различные ситуации.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.48-51

 

электронное приложение к учебнику 

 

 

47

Правила вежливости.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 

Познавательные: моделировать ситуации общения, встречающиеся в различных жизненных обстоятельствах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; выполнять смысловое чтение.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Знания:

узнают, что такое культура поведения

и для чего она нужна.

 

Умения:

научатся правилам вежливости при общении со взрослыми и сверстниками.

Навыки:     постоянно использовать в речи «вежливые» слова в общении с одноклассниками, другими людьми.

 

-

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Обсуждать, какие правила вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формировать правила поведения, моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.52-55

 

электронное приложение к учебнику 

 

 

48

Ты и твои друзья.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

 

Познавательные: моделировать правила поведения за столом; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при составлении правил поведения в гостях; оценивать информацию (критическая оценка).

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; строить понятные для партнёра высказывания.

Знания:

узнают, что самое ценное в дружбе.

 

Умения:

 будут учиться оценивать характер взаимоотношений между сверстниками, совершать добрые и справедливые поступки; научатся формулировать правила этикета.

Навыки:               осознают необходимость культурного поведения в гостях.

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Обсуждать морально- эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за столом..

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

дидактический материал

работа с иллюстрациями

взаимопроверка

учебник  с.56-59

 

электронное приложение к учебнику

 

 

49

Мы – зрители и пассажиры.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; выбирать вид чтения в зависимости от цели; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Знания:

узнают основные правила поведения в общественных местах; повторят правила поведения в

школе.

 

Умения:

 научатся правильно

вести себя в зрительном зале, в общественном транспорте.

 

Навыки:

осознают необходимость соблюдения правил поведения в общественных местах. 

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво

следуют в поведении социальным нормам; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

Обсуждать правила поведения в театре, в общественном транспорте, формулировать их на основе иллюстраций учебника.

работа в парах,

взаимопроверка

учебник  с.60-63

 

электронное приложение к учебнику 

 

 

50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

 

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

 

 Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Умения:

научатся оценивать свои достижения.

 

Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои

достижения в освоении учебного материал раздела «Общение»

Имеют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства.

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

тестирование

самостоятельная работа

самопроверка

учебник  с.64-68

 

 

 

51

Путешествия.

Посмотри вокруг.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

 

Познавательные: сравнивать фотографии в учебнике; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: работать в паре; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания.

Знания:

узнают, что такое горизонт и линии горизонта, какие бывают стороны горизонта.

 

Умения:

научатся различать и обозначать стороны горизонта на схеме.

Навыки: анализировать текст учебника, работать со схемой.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; принимают образ «хорошего ученика»

Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта.

фронтальный опрос

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.70-73

 

электронное приложение к учебнику

 

 

52-53

Для чего нужен компас?

Практическая работа «Определение сторон горизонта по компасу».

 

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; использовать речь для регуляции своего действия; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

 

Познавательные: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять сбор и обработку информации.

 

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; строить понятные для партнёра высказывания.

Знания:

узнают, что такое ориентирование

на местности.

Умения:            будут учиться ориентироваться по компасу.

Навыки:         осознать и применять правила поведения в природе.

Имеют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Находить ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе. Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним. Знакомиться со способами ориентирования по местным признакам.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

самостоятельная работа

самопроверка

учебник  с.74-77

 

 

 

4 четверть-16 часов.

 

 

 

 

 

дидактический материал

работа с иллюстрациями

                                                                                                 4 четверть-16 часов

54.

Формы земной поверхности.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку с помощью учебника.

 

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и  определять объекты окружающей действительности в   соответствии с темой урока; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Знания:                         узнают, какие формы земной поверхности бывают.

 

Умения: научатся сравнивать по схеме холм и гору.

Навыки:                     замечать и ценить красоту природы 

Имеют целостный взгляд

на мир, эстетические потребности, ценности и чувства; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях

Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.78-81

 

электронное приложение к учебнику 

 

 

55

Водные богатства.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

 

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели

и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; классифицировать по заданным критериям (река, озеро, пруд).

 

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; обращаться за помощью.

Знания:

узнают, что составляет водные богатства нашей страны.

Умения:       научатся называть части реки.

Навыки:

замечать и ценить красоту русской природы.  

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, экологическую культуру:

готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения, чувства со-причастности и гордости за свою Родину; воспринимают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России.

 

Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения. Анализировать схему частей реки.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.82-85

 

электронное приложение к учебнику 

 

 

56

В гости к весне.

Экскурсия.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на экскурсии.

Познавательные: осуществлять поиск, выделение, анализ и обработку необходимой информации; наблюдать за природными явлениями во время экскурсии и на основе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в сотрудничестве со взрослыми для решения познавательных и учебно-практических задач. 

Знания:

уточнят знания о весенних изменениях в природе.

 

Умения:

научатся наблюдать за состоянием погоды; будут учиться рассказывать о своих

наблюдениях в природе родного края, обобщать свои наблюдения.

 

Навыки:

правильно вести себя на улице весной.

 

Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют целостный, взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

результатов наблюдений формулировать выводы; строить рассуждения.

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях природы.

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

 

57

В гости к весне (урок)

 

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять самопроверку.

 

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработку информации, моделировать взаимосвязи весенних явлений в живой и неживой природе.

 

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в сотрудничестве со взрослыми для решения познавательных и учебно-практических задач. 

Знания:

обобщат знания о весенних изменениях в природе.

 

Умения:

научатся замечать весенние изменения

в природе и рассказывать о них.

 

Навыки:       работать с учебником; формулировать выводы на основе изученного материала.  

Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют целостный, взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

результатов наблюдений формулировать выводы; строить рассуждения.

 

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях природы.

 

дидактический материал

учебник  с.86-89

 

электронное приложение к учебнику

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

58

Россия на карте.

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

 

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моде-

ли и схемы обработки (определение основной и второстепенной информации) и интерпретации информации; сравнивать (изображение России на карте и на глобусе).

 

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Знания:

узнают, что такое карта, как выглядит

на карте наша страна.

 

Умения:

 научатся правильно показывать объекты на настенной

карте; освоят приёмы чтения карты.

 

Навыки:

 осознают величие нашей страны. 

 

 Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, экологическую культуру:

готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения, чувства сопричастности и гордости за свою Родину; воспринимают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России. Испытывают гражданскую идентичность

в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости

за свою Родину, народ и историю; осознают ответственность человека за общее благополучие. 

 

 

 

Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

 

 

Учиться правильно показывать объекты на настенной карте, осваивать приёмы чтения карты.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

дидактический материал

работа с иллюстрациями

взаимопроверка

учебник  с.90-95

 

 электронное приложение к учебнику

 

учебник  с.96-97

 

 

 

 

59

Проект

« Города России»

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: осуществлять поиск информации в дополнительной литературе и Интернете; проводить анализ и обработку полученной информации.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Знания:           узнают новую информацию о городах России.

Умения:       научатся описывать выбранный город, показывать его на карте.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Знакомство с понятием «географическая карта». Формирование первоначальных умений, связанных с чтением карты.

работа в парах,

взаимопроверка

учебник  с.98-101

 

электронное приложение к учебнику 

 

 

60

Путешествие по Москве.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: осуществлять поиск информации в дополнительной литературе и Интернете; проводить анализ и обработку полученной информации.

Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению проекта; презентовать проект с демонстрацией мультимедийной презентации, фотогалереи; слушать собеседника.

Знания:

узнают новую информацию о городах России.

 

Умения:

научатся описывать выбранный город, показывать его на карте.

Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией фотогалереи, презентации; оценивать свои достижения в выполнении проекта.

Проявляют внутреннюю позиции школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе

критериев успешности.

 

 

Готовить рассказы о городах России на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, чтения литературы.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник  с.102-107

 

электронное приложение к учебнику

 

 

61

 Московский Кремль.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выбирать действия в соответствии с постав

ленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

 

Познавательные: извлекать из дополнительных источников информацию о достопримечательностях Кремля; сопоставлять облик современного Кремля с видами Кремля в прошлом; готовить сообщение.

 

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Знания:

узнают, когда и кем была основана Москва, что такое план и как вы-

глядит Москва на плане.

 

Умения:

научатся находить Москву на карте России, называть

и описывать основные достопримечательности столицы.

Навыки:     применять правила поведения в общественных места.

 

Испытывают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; осознают свою этническую принадлежность; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Осознают свою этническую принадлежность.

Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы 

фронтальный опрос

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.108-113

 

электронное приложение к учебнику 

 

 

62

Город на Неве.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат.

Познавательные: рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательности; соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Коммуникативные: предлагать вопросы к рассказу, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Знания:

узнают, чем замечателен город Санкт-Петербург, как он выглядит на плане.

Умения:       научатся показывать город на карте, описывать его достопримечательности.

Навыки:      работать с учебником.

Осознают свою этническую принадлежность

воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. 

Находить Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт- Петербурга. Извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Санкт- Петербурга.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник  с.114-117

 

электронное приложение к учебнику

 

 

63

Путешествие по планете.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить.

 

Познавательные: сравнение глобуса и карты мира; соотношение фотографий, сделанных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Знания:

узнают, как выглядит наша планета на карте мира, что такое океаны и материки;

осознают масштабность нашей планеты.

 

Умения:

научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.

Навыки:     осознание себя жителем планеты.

Имеют целостный взгляд

на мир; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют установку на здоровый образ жизни и реализацию её в реальном поведении и поступках.

Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник  с.118-123

 

электронное приложение к учебнику

 

 

64

Путешествие

по материкам.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровни усвоения.

 

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; оценивать ответы одноклассников; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока.

 

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Знания:

узнают об особенностях каждого материка.

Умения:        научатся находить материки на карте мира.

Навыки:      готовить сообщения, выступать с ними перед классом.

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к

природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

 

Географические  объекты на физической карте и глобусе с помощью условных знаков.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.124-129

 

 

 

65

Страны мира. Проект

«Страны мира»

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать информацию; передавать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения  в совместной деятельности, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Знания:

узнают, какие карты называются политическими, а ка-

кие – физическими; познакомятся с политической картой мира.

Умения:        научатся различать политическую и физическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию России.

Навыки: рассказывать по фотографиям. 

 

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки

адаптации в динамично изменяющемся мире, имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве

и разнообразии природы, народов, культур и религий.

 

Сравнивать политическую и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

самостоятельная работа

самопроверка

учебник  с.120-133

 

 

 

66

Впереди лето.

Экскурсия.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

 

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме, в том числе

творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности .

Знания:

узнают о жизни насекомых и растений летом.

 

Умения:

научатся работать с атласом-определителем.

 

Навыки:

применять в практической деятельности Правила друзей природы, правила безопасного поведения во время каникул.

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, эстетические потребности

ценности и чувства.

Приводить примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с помощью дополнительной литературы.

работа в парах

дидактический материал

работа с иллюстрациями

взаимопроверка

учебник  с.134-139

 

 

 

67

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествие».

(контроль знаний).

 

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; проявлять адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

 

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

 

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умения:

научатся оценивать свои достижения.

 

Навыки: формулировать выводы из изученного материала; применять в жизненной практике установку на здоровый образ жизни, реализовывать её в реальном поведении и поступках.

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, принимают образ «хорошего ученика», этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость..

Обобщить знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания. Времена года. Лето.  Летние месяцы. Признаки лета.

 

работа в парах,

взаимопроверка

Презентации

 

 

68

Презентация лучших проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

 

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема), обрабатывать, интерпретировать и передавать информацию.

 

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Знания:

расширят и углубят свои знания по выбранной теме проекта.

Умения:                    научатся выступать перед большой аудиторией, представлять свою работу.

Навыки: презентовать свою работу с демонстрацией наглядных материалов, мультимедийной презентации.

 

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; имеют мотивацию

учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); осуществляют самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

Представление результатов проектной деятельности.

групповая работа

презентации

 

 

 

 

 

 

 

 

фронтальный опрос

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

дидактический материал

работа с иллюстрациями

 

 

 

 

 

 

 

 

 

дидактический материал

работа с иллюстрациями

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

 

 

 

 

 

 

 

 

 

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

дидактический материал

 

 

 

 

 

 

 

 

 

самостоятельная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

взаимопроверка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

дидактический материал

работа с иллюстрациями,

работа в группах

 

 

 

 

 

 

 

 

 

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

дидактический материал

работа с иллюстрациями

групповая работа

фронтальный опрос

 

 

 

 

 

 

 

 

 

дидактический материал

 

 

 

 

 

 

 

 

 

дидактический материал

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

дидактический материал

работа с иллюстрациями

взаимопроверка

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ оь д8эхжэ.docx

                 

«Рассмотрено»:

Руководитель МО

 

 

___________Э.Ф.Мусина

Протокол № 1от

«20» августа 2014 г.

«Согласовано»:

Зам. директора по УР

МБОУ Столбищенской СОШ

 

______________ Л.А.Улитина

 

«25» августа 2014 г.

 

«Утверждено»:

Директор

МБОУ Столбищенской СОШ

 

_____________И.Ю.Романова

Приказ № 139 – О.Д. от

«29» августа  2014 г.

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку 2 класс Б

Авериной Людмилы Николаевны,

учителя начальных классов

МБОУ Столбищенской средней

общеобразовательной школы

 

 

2014 - 201​5 учебный год

 

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку.

 

Рабочая программа составлена на основе:

·         Закон РФ «Об образовании»;

·         Федерального  государственного стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования»   от 6.10.2009 г. № 373;

·         Примерной программы начального общего образования по русскому языку. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. М: Просвещение, 2011 г.

·         Программы курса русский язык  для 1-4 классов общеобразовательных учреждений  Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной (М: Просвещение, 2011);

·         Учебного плана МБОУ Столбищенской  СОШ,  утвержденного приказом № 135-О.Д.  от 28 августа 2014 года;

·         Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году, утвержденного приказом приказом  Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

 

 

Программа ориентирована на использование учебника «Русский язык. 2 класс» В.П.Канакиной,  В.Г.Горецкого, Москва, «Просвещение», 2012 г.

Программа рассчитана на 170 часов, 5 часов  в неделю.

 

Цели и задачи курса.

 

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

 

1.      Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

2.      Социокультурная  цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного пись­ма как показателя общей культуры человека.

 

Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих практических задач:

1.      развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

2.      освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

3.      овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

4.      воспитание позитивного эмоционально-ценностного отно­шения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного ин­тереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 

 

Содержание курса.

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный;  гласный  ударный – безударный;  согласный  твёрдый  – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика).

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. 

Морфология.

Части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов числам в настоящем и будущем времени.

Частица. Частица не, её значение.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

•  сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

•  сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.;

•  перенос слов;

•  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•  проверяемые безударные гласные в корне слова;

•  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

•  непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

•  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•  разделительные ъ и ь;

•  раздельное написание предлогов с именами существительными;

•  раздельное написание частицы не с глаголами;

•  раздельное написание предлогов с другими словами;

•  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

 

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

 

В результате работы дети научатся:

 

-подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

-выделять корень в однокоренных словах;

-различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

- распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

-использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

-различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

-распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

-использовать термины "корень слова", "однокоренные слова", "родственные слова", "разные формы одного и того же слова".

-распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

 

- распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

-использовать термины "имя существительное", "имя прилагательное", "глагол"; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

-характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

-определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

- распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

- распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл - Орёл, пушок - Пушок и т.д.);

-писать имена собственные по правилам;

- характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

- определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

-изменять имя прилагательное по числам;

-  выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина "словосочетание");

-устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

-различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

-различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

-характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

-устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

-определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

- изменять глаголы по числам;

- писать предлоги отдельно от других слов.

-в процессе работы по теме "Части речи" дети учатся:

-различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать?   и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

-изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

- объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;

-различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи ( идёт, бежит, мчится);

-использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

-понимать значение предлогов в речи.

 

-понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;

-составлять предложения, различные по цели высказывания;

-устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

-выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

-устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

- выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

-устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;

- составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

-определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

-записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

-работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

-различать текст-пословицу и текст-загадку;

- писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

 

Планируемые результаты освоения предмета

 

                Личностные результаты освоения предмета

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные результаты освоения предмета

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

 

Предметные результаты освоения предмета

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

 

 

 

Учебно-тематическое планирование.

 

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

 

Количество часов

теоретические

практические

1.

Наша речь.    

3

3

 

2.

Текст.

5

4

1

3.

Предложение.

12

9

3

4.

Слова, слова, слова...

17

14

3

5.

Звуки и буквы.

57

45

12

6.

Части речи.

57

43

14

7.

Повторение.

19

14

5

 

Итого:

170

132

38

 

 

Список дополнительной литературы:

Печатные пособия:

1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс  : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.

3. Канакина, В. П. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ по русскому языку. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2014.

4. Канакина, В. П.Русский язык. 1–4 класс: сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.

 

Наглядные пособия:

1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

2. Наборы предметных (сюжетных) картинок.

3. Словари по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический, фразеологизмов.

4. Сказочные герои.

4. Словарные слова.

5. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

6. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

7. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).

 

Медиаресурсы:

 

Канакина В.П. и др. Русский язык 2 класс. Электронное приложение.

 

Календарно  - тематическое планирование уроков по русскому языку 2 класс 136 часов (4 часа в неделю)

№

Раздел программы. Тема урока

Планируемые результаты

Основное содержание

Виды деятельности учащихся

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид.материал, ИКТ)

Дата

 

 

метапредметные

предметные

личностные

 

 

 

 

1

Наша речь. Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи?

Познавательные- работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Регулятивные- оценивать свои  результаты. Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению. Анализировать и делать выводы.

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему. С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

 Делать выводы о значении речи в жизни человека. Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка   русского  народа,  как  государственного языка    Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности человека.                                                                      

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи.                                     

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа с иллюстрациями

 

учебник с.3-9

презентация

 

2

Диалог и монолог.

Познавательные- понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные- аргументировать свою позицию.

Коммуникативные - сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

 Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Речь диалогическая и монологическая.   

 

групповая работа

 

взаимопроверка

учебник с.10-13

 

3

Проверка знаний.

Познавательные- использовать знания по теме в новых условиях.

Регулятивные- анализировать, делать выводы, сравнивать.

Коммуникативные - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверка знаний.

фронтальный опрос

 

учебник с.14

 

4

Текст. Что такое текст?

Познавательные- умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные- соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Коммуникативные - аргументировать свою позицию.

Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.15-16

презентация

 

5

Что такое тема и главная мысль текста?

Познавательные- строить логическое рассуждение.

Регулятивные- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению.

Научить определять тему и главную мысль текста.

Проявление доброжелательности.

Текст. Тема и главная мысль текста.  Заглавие.                                                           

групповая работа ,

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

 

учебник с.17-19

 

6

Части текста.

Познавательные- строить логическое рассуждение.

Регулятивные- волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Коммуникативные - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Части текста . Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.                  

 

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.20-22

 

7

Диктант «Повторение изученного в 1 классе».

Познавательные- самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его правописания.

Регулятивные- осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.

Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Диктант «Повторение изученного в 1 классе».

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

8

Работа над ошибками.

Познавательные- умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные- осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работа над ошибками.

самопроверка

 

 

 

9

Предложение. Что такое предложение?

Познавательные- умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные- осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.                                                         

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.23-25

 

10

Как из слов составить предложение?

Познавательные- составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Регулятивные- анализировать, делать выводы, сравнивать.

Коммуникативные - сотрудничество с учителем и сверстниками.

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.    

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).            

дидактический материал

работа с иллюстрациями

групповая работа

 

учебник с.26-28

 

11

Контрольное списывание.

Познавательные- списывать текст, проговаривать его по слогам.

Регулятивные- принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Списывание текста с дополнительным заданием.

 

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

12

Что такое главные члены предложения?

Познавательные- находить основу и второстепенные члены предложения.

Регулятивные- умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Главные члены предложения (основа).                    

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.                                                                   

                

 

 

дидактический материал

работа с иллюстрациями

 

учебник с.29-30

презентация

 

13

Что такое второстепенные члены предложения?

Познавательные- находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Регулятивные- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Коммуникативные - умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.

Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

фронтальный опрос

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

взаимопроверка

групповая работа

учебник с.31

презентация

 

14

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Познавательные- находить главные члены предложения.

Регулятивные- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Коммуникативные - умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.  Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.                   

дидактический материал

работа с иллюстрациями

групповая работа

работа в парах

взаимопроверка

учебник с.32-34

презентация

 

15

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Познавательные- различать распространённые и нераспространённые предложения.

Регулятивные- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.

Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распространённые и нераспространённые предложения.                                                                        

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.35-36

 

16

Как установить связь слов  в предложении?

Познавательные- устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Регулятивные- умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные - умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Связь слов в предложении.

.                     

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.37-38

 

17

Р/р. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень»

Познавательные- научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Регулятивные- умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Научить письменно излагать свои мысли.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова  «Золотая осень».                

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.39

 

18

Анализ сочинений.

Познавательные- находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Регулятивные- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».

Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

Анализ сочинений.

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

19

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Познавательные- видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

Регулятивные- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

Контрольный диктант по теме «Предложение».

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

20

Работа над ошибками.

Познавательные- классифицировать ошибки по орфограммам.

Регулятивные- оценка результатов работы.

Коммуникативные - умение аргументировать своё предположение. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Положительное отношение к языковой деятельности.

 

Работа над ошибками.

самостоятельная работа

 

учебник с.41-46

 

21

Слова, слова, слова... Слово и его значение.  Что такое лексическое значение слова? Определение лексического значения слова.

Познавательные- определять лексическое значение слов.

Регулятивные- прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Коммуникативные - умение аргументировать своё предположение. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Познакомить с понятием « лексическое значение слова». Научить находить лексическое значение слова.

Положительное отношение к языковой деятельности.

 

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

дидактический материал

 

 

22

Что такое однозначные и многозначные слова?

Познавательные- пользоваться словарями и справочным материалом учебника.

Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Положительная  дифференцированная самооценка.

Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями. Однозначные и многозначные слова.                                                                                                                         

дидактический материал

учебник с.47-48

презентация

 

23

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Познавательные- различать прямое и переносное значение слов.

Регулятивные- волевая саморегуляция.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Умение учитывать чужую точку зрения.

Прямое и    переносное значения слов.                                   Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

дидактический материал

работа с иллюстрациями,

 

учебник с.49-51

 

24

Что такое синонимы?

Познавательные- различать оттенки значений синонимов.

Регулятивные- целеполагание как постановка учебной задачи.

Коммуникативные - умение работать в паре, группе.

Познакомить с термином «синонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Умение учитывать чужую точку зрения.

Синонимы.

Работа со словарём синонимов.

 

дидактический материал

работа с иллюстрациями

групповая работа

 

учебник с.52-53

презентация

 

25

Что такое антонимы?

Познавательные- находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Регулятивные- прогнозирование результата.

Коммуникативные - умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Познакомить с термином «антонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Умение учитывать чужую точку зрения.

Антонимы.  Работа со словарём антонимов.                

дидактический материал

работа с иллюстрациями

групповая работа

фронтальный опрос

учебник с.54-55

презентация

 

26

Антонимы и синонимы в нашей речи.

Познавательные- пользоваться словарями и справочным материалом учебника.

Регулятивные- целеполагание как постановка учебной задачи.

Коммуникативные - умение работать в паре, группе.

Познакомить со словарями синонимов и антонимов учебника. Учить находить нужную информацию о слове в этих словарях.

 

Умение учитывать чужую точку зрения.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме.    

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

дидактический материал

работа с иллюстрациями

взаимопроверка

учебник с.56-57

 

27

 

Контрольный диктант по теме «Слово и его значение».

Познавательные- находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Регулятивные- осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Умение учитывать чужую точку зрения.

Контрольный диктант по теме «Слово и его значение».

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

28

Работа над ошибками.

Познавательные- находить в тексте и исправлять ошибки.

Регулятивные- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Учить классифицировать и исправлять ошибки.        

 

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Работа над ошибками.

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

 

29

Однокоренные слова. Что такое родственные слова?

Познавательные- находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Регулятивные- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Родственные (однокоренные) слова.                       

Выделение корня в однокоренных словах.              

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.58-60

 

30

Корень слова (первое представление).

Познавательные- находить в словах корень образовывать однокоренные слова.

Регулятивные- умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий.

Корень слова (первое представление).    Работа со словарём однокоренных слов.               

фронтальный опрос

дидактический материал

учебник с.61-62

презентация

 

31

 

Выделение корня в однокоренных словах.        Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Познавательные- производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Регулятивные- умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные - формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Умение учитывать чужую точку зрения.

Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов    

и слов с омонимичными корнями. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

 

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.63-64

 

32

 

Слогообразующая роль гласных звуков.

Познавательные- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Коммуникативные - умение работать в паре, группе.

Повторить правила деления слова на слоги. Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения.

 

 

работа в парах

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.65-70

 

33

Перенос слов по слогам.

Познавательные- переносить слова с одной строки  на другую.

Регулятивные- умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий.

Перенос слов. Правила переноса.    

 

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.71-72

 

34-35

Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Познавательные- анализировать, делать выводы, сравнивать.

Регулятивные- планировать (совместно с учителем) свои действия.

Коммуникативные - аргументировано отвечать. Доказывать свое мнение.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий.

Перенос слов. Правила переноса.  

дидактический материал

 

учебник с.73-74

 

36

 

 

Обобщение по теме «Слово и слог. Ударение». Проверочная работа.

Познавательные- работать с информацией, представленной в разных формах.

Регулятивные- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные - строить сообщения в устной и письменной форме.

Проверить знания по теме «Слово».

Положительное отношение к языковой деятельности.

 

 Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

 

работа с иллюстрациями самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.75-76

 

37

Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Познавательные- составлять небольшие собственные тексты по рисунку.

 

Регулятивные- прогнозирование результата.

Коммуникативные - строить сообщения в устной и письменной форме.

Продолжить работу над развитием письменной речи.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок.

Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

38

Звуки и буквы. Как различать звуки и буквы?

Познавательные- различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Регулятивные- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме.  Условные звуковые обозначения слов.                                                                     

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.77-80

 

39

Русский алфавит, или Азбука. Как мы используем алфавит?

Познавательные- называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Регулятивные- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные - строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Заинтересован

ность в выполнении заданий.

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита.

 

дидактический материал

учебник с.81

презентация

 

40

Запись слов в алфавитном порядке.

Познавательные- называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Регулятивные- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Коммуникативные - строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Положительное отношение к деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

Использование алфавита при работе со слова­рями.

дидактический материал

учебник с.82-85

 

41

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Познавательные- писать имена собственные с большой буквы.

Регулятивные- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий.

Коммуникативные - умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Употребление   прописной   (заглавной)     буквы.  

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в группах

учебник с.86-88

 

42

Как определить гласные звуки?

Познавательные- видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Регулятивные- умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Нравственно-этическая ориентация.

Гласные звуки  и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского язык.

 

работа в парах

дидактический материал

работа с иллюстрациями

взаимопроверка

учебник с.89-91

 

43

 

Р/р. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.

Познавательные- уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.

Продолжить работу над развитием речи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.92

 

44

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Познавательные- различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Регулятивные- уметь точно отвечать на вопросы.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Заинтересованность в выполнении заданий.

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

 

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.93-94

 

45

Безударный гласный звук и его место в слове.

Познавательные- работать с памяткой форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»

Регулятивные- умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Коммуникативные - вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне;

учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Положительное отношение к деятельности.

 

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.95-96

 

46-47

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Познавательные- осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

дидактический материал

учебник с.97-98

 

48-49

Особенности проверяемых и проверочных слов. Упражнения в написании слов с безударными гласными.

Познавательные- умение работать с орфографическим словарём учебника.

Регулятивные- планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией . Проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

 

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

дидактический материал

работа с иллюстрациями

 

учебник с.99-100

 

50

 

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова.

Познавательные- видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Регулятивные- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

 

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению. Нравственно-этическая ориентация.

Способы проверки безударных гласных в корне. Упражнения в написании слов с безударными гласными.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.101-102

 

51

 

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Познавательные- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

Регулятивные- умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Коммуникативные - контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Формировать умение видеть безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

 

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.103-104

 

52

 

Написание слов по орфографическому словарю.

 

Словарный диктант.

Познавательные- воспроизводить по памяти  информацию, необходимую для решения учебной задачи.

 Регулятивные- оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Коммуникативные - контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Положительное отношение к деятельности.

 

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

 

дидактический материал

работа с иллюстрациями

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.105-110

 

53

 

Контрольная работа  по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».

Познавательные- воспроизводить по памяти информацию.

Регулятивные- корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Коммуникативные - контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста. 

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.111

 

54

Работа над ошибками.

Познавательные- анализировать, делать выводы, сравнивать.

Регулятивные- оценка результатов работы.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Научить детей работать над исправлением ошибок.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Заинтересованность в выполнении заданий.

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

 

 

55

Р/р. Коллективное составление рассказа по репро­дукции картины С.А. Тутунова «Зима при­шла. Детство».

Познавательные- строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

Регулятивные- выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.

Коммуникативные - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок.

Составление текста из предложений с нарушен­ным порядком повествования.

Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.111

 

56

Работа над ошибками.

 

Познавательные- анализировать, делать выводы, сравнивать.

Регулятивные- оценка результатов работы.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Научить детей работать над исправлением ошибок.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Работа над ошибками.

 

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

57

Признаки согласного звука. Согласные звуки.

Познавательные- анализировать, делать выводы, сравнивать.

Регулятивные- прогнозирование результата.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Согласные   звуки  их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

 

фронтальный опрос

учебник с.112-113

 

58

Согласный звук [й,] и буква «и краткое».

Познавательные- слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Регулятивные- прогнозирование результата.

Коммуникативные - умение работать в паре, группе.

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.114-116

 

59-60

Слова с удвоенными согласными.

Познавательные- слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Регулятивные- умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.117-118

 

61

Р/р. Коллективное составление рас­сказа по картине А.С.Степанова «Лоси». Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

Познавательные- составлять рассказ по картинке. Решать логические задачи по русскому языку.

Регулятивные- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Коммуникативные - строить сообщения в устной и письменной форме.

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

Нравственно-этическая ориентация.

Развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

 

Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»  и опорным словам.

 

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.118

 

62

Твёрдые  и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных на письме.

Познавательные- обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Регулятивные- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.120-121

 

63

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Познавательные- обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Регулятивные- умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Повторить способы обозначения мягкости согласных  на письме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

фронтальный опрос

учебник с.122-123

 

64

Мягкий знак (ь). Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Познавательные- обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Регулятивные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные - строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.124-125

презентация

 

65

Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы ь.

Познавательные- обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Регулятивные- контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные - участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности.

 

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

учебник с.126-128

 

66

Наши проекты. Пишем письмо.

Познавательные- письменно излагать свои мысли, писать письма.

Регулятивные- оценка результатов работы.

Коммуникативные-строить сообщения в устной и письменной форме.

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Наши проекты. Пишем письмо.

дидактический материал

групповая работа

учебник с.129

презентация

 

67

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Познавательные- писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Регулятивные- находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

 

 ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.4-5

 

68

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.                               

Познавательные- пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Регулятивные- анализировать, делать выводы, сравнивать.

Коммуникативные - строить сообщения в устной и письменной форме.

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в группах

взаимопроверка

учебник с.6

 

69

Р/р. Работа с текстом. Запись предложений из текста на заданную тему.

Познавательные- находить в словах изученные орфограммы.

Регулятивные- анализировать, делать выводы, сравнивать.

Коммуникативные - строить сообщения в устной и письменной форме.

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работа с текстом. Запись предложений из текста на заданную тему.

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.7

 

70

Проект «Рифма».

Познавательные- находить в словах изученные орфограммы на слух.

Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Проект «Рифма».

дидактический материал

групповая работа

учебник с.8-9

презентация

 

71-72

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Познавательные- выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами.

Регулятивные- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные - работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Нравственно-этическая ориентация.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу.

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.10-15

 

73

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные, слова с удвоенными согласными. Мягкий знак».

Познавательные- применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Регулятивные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

 Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные, слова с удвоенными согласными. Мягкий знак».

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

74

Работа над ошибками.

Р/р. Работа с предложением и текстом.

Познавательные- устанавливать аналогии.

Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Продолжить работу над развитием речи.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Работа с предложением и текстом.

 

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.14

 

75

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.

Познавательные- характеризовать парные звонкие и глухие согласные.

Регулятивные- анализировать, делать выводы, сравнивать.

Коммуникативные - работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Познакомить со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и путём  подбора однокоренных слов

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

 

учебник с.16-17

презентация

 

76

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Познавательные- проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Регулятивные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость;  способствовать развитию речи учащихся.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.

дидактический материал

учебник с.18-19

 

77-78

Особенности проверяемых и проверочных слов. Распознавание проверяемых и проверочных слов.

Познавательные- проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Регулятивные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные - работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным.

дидактический материал

учебник с.20-21

 

79-80

 

Проверка парных согласных в корне слова.

Познавательные- проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова.

Регулятивные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные - работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость;  способствовать развитию речи учащихся.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

групповая работа

 

взаимопроверка

учебник с.22-23

 

81-82

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным в конце слова.

Познавательные- пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Регулятивные- анализировать, делать выводы, сравнивать.

Коммуникативные - строить сообщения в устной и письменной форме.

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

 

учебник с.24-25

 

83

Правила обозначения буквой  парного по глухости –звонкости согласного звука. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Познавательные- находить в словах изученные орфограммы на слух.

Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.26-27

 

84-85

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне. Упражнение в написании слов с парными согласными в конце слова.

Познавательные- сопоставлять произношение и написание слов.

Регулятивные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

фронтальный опрос

учебник с.28

 

86

Изложение повествовательного текста по вопросам

плана.

Познавательные- устанавливать аналогии.

Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

 

Продолжить работу по развитию речи.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

Изложение текста по вопросам.

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.29

 

87

Работа над ошибками.

Познавательные- устанавливать аналогии.

Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Учить выполнять работу над ошибками.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Работа над ошибками.

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

 

 

 

88

Обобщение по теме «Правописание гласных и согласных в корне  слова».

Познавательные- соотносить произношение и написание слов.

Регулятивные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные - работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Обобщить знания учащихся по теме, учить проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Обобщение знаний об изученных правилах письма.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

 

учебник с.30

 

89

Диктант по теме «Правописание слов с  парными согласными в корне слова»

Познавательные- соотносить произношение и написание слов.

Регулятивные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные - работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Проверить знания детей по пройденной теме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Контрольный  диктант по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

 

90

Работа над ошибками.

Познавательные- находить в тексте и исправлять ошибки.

Регулятивные- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Учить находить и исправлять ошибки в тексте.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Работа над ошибками.

 

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

91

Разделительный мягкий знак (ь) Использование на письме  разделительного мягкого знака. 

Познавательные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные - осуществление взаимопроверки выполненной работы.

Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Составление (устно) текста по рисунку и вопросам. Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком.

дидактический материал

 

работа с иллюстрациями

 

учебник с.31

 

92

Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Р/р. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Познавательные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные - осуществление взаимопроверки выполненной работы.

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного ь  и правописание слов с разделительным ь; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным  ь.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Использование на письме разделительного мяг­кого знака.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило  написания  разделительного  мягкого знака в словах.

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

дидактический материал

работа с иллюстрациями

взаимопроверка

учебник с.32-37

 

93

Контрольная работа по теме «Звуки и буквы. Правописание изученных орфограмм».

Познавательные- использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции.

Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные - умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова.

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

 

Контрольный диктант  по теме «Правописание слов с мягким знаком»

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.38

 

94

Работа над ошибками.

Познавательные- использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции.

Регулятивные- умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные - умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Работа над ошибками,

 

Положительная адекватная дифференцированная самооценка.

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

 

95

Части речи. Общее представление о частях речи.

Познавательные- использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции.

Регулятивные- умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные - умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.

 

Общее представление о частях речи.

 

фронтальный опрос

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

 

учебник с.39-41

презентация

 

96-97

Распознавание частей речи.

Познавательные- анализ и интерпретация информации.

Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные - осуществление взаимопроверки выполненной работы.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи. формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

Ориентирование на устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

 

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.

Работа с графической информацией.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.42-43

 

98

Имя существительное.

Познавательные- работа с разными видами информации.

Регулятивные- умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Коммуникативные - использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции.

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

Положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

 

Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Общее представление об имени существительном как части речи. Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.44-47

презентация

 

99

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Познавательные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Регулятивные- проверка выполненной работы, используя правила и словари.

Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?

Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

 

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

учебник с.48-49

презентация

 

100

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Познавательные- анализ и интерпретация информации.

Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения.

Коммуникативные - умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.50

 

101

Собственные и нарицательные имена существительные.

Познавательные- анализ и интерпретация информации.

Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения.

Коммуникативные - использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Собственные и нарицательные имена существительные

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.51-53

презентация

 

102

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные - строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации.

Формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Положительная  адекватная дифференцированная самооценка.

Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

дидактический материал

учебник с.54-57

 

103

Заглавная буква в написаниях кличек животных.

Познавательные- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения.

Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

Формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.

 

Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных)

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

работа в парах

взаимопроверка

учебник с.58

 

104

Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

Познавательные- анализ и интерпретация информации;
применение и представление информации.

Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные - строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации.

Формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.

Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

взаимопроверка

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.59

 

105

Заглавная буква в географических названиях.

Познавательные- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения.

Коммуникативные - использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции .

Формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Положительная адекватная дифференцированная самооценка.

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

дидактический материал

работа с иллюстрациями

 

учебник с.60

 

106

Развитие речи. Составление устного рассказа по картине  В.М.Васнецова «Богатыри»

Познавательные- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные - строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Составление устного рассказа по картине  В.М.Васнецова «Богатыри»

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.54

 

107

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Познавательные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения.

Коммуникативные - использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции.

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Положительная  адекватная дифференцированная самооценка.

Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

фронтальный опрос

 

 

108

Проверочная работа  по теме «Правописание имен собственных»

Познавательные- применение и представление информации.

Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные - работать с разными  видами информации.

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

 

Проверочная работа  по теме «Правописание имен собственных»

дидактический материал

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

109

Единственное и множественное число имён существительных. Изменение имен существительных по числам.

Познавательные- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.

Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные,    употребляющиеся    только в одном числе (ножницы, молоко).

 

 

дидактический материал

учебник с.61-62

 

110

Употребление в речи формы единственного и множественного числа.

Познавательные- применять правила правописания.

Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения.

Коммуникативные -умение слушать и понимать речь других.

учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Положительная адекватная дифференцированная самооценка.

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе.

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

дидактический материал

работа с иллюстрациями

взаимопроверка

учебник с.63-65

 

111

Р/р. Работа с текстом. Подробное изложение  повествовательного текста по данным вопросам.

Познавательные- анализировать, делать выводы, сравнивать.

Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Коммуникативные - строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.66

 

112

Диктант  по теме: «Имя существительное»

Познавательные- применять правила правописания.

Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.

Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Контрольный диктант   по теме « Имя существительное»

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

113

Работа над ошибками.

Познавательные- применять правила правописания.

Регулятивные- оценка результатов работы.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

 

Оценка результатов работы.

Работа над ошибками.

 

 

самостоятельная работа

 

 

114

Глагол. Глагол как часть речи.

Познавательные- применение и представление информации.

Регулятивные- прогнозирование результатов.

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.

Обобщение знаний об имени существительном. Глагол  как  часть   речи   и   его употребление в речи (общее представление)

фронтальный опрос

 

учебник с.68-69

презентация

 

115

Употребление глагола  в речи.

Познавательные- анализ и интерпретация информации;
применение и представление информации.

Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.70-71

 

116

Синтаксическая функция глагола в предложении

Познавательные- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные - работать с разными  видами информации.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Положительная адекватная дифференцированная самооценка.

Упражнения в различении глаголов.

 

работа в парах

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.72

 

117

Р/р. Составление рассказа по репро­дукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилете­ли»

 

Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения.

Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

 

Составление рассказа по репро­дукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам.

работа в парах

самостоятельная работа

учебник с.73

 

118

Работа над ошибками.

 

Познавательные- применение и представление информации.

Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения.

Коммуникативные - работать с разными  видами информации.

Развивать орфографическую зоркость.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.

Работа над ошибками.

 

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

119

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Познавательные- применение и представление информации.

Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения.

Коммуникативные - работать с разными  видами информации.

Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

 

Число глагола. Изменение глагола по числам.

 

учебник с.74-75

 

120

Формирование навыка правильного употребле­ния глаголов в речи

Познавательные- анализ и интерпретация информации;
применение и представление информации.

Регулятивные- умение  анализировать и корректировать свою деятельность.

Коммуникативные - использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции .

Изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Правильное употребле­ние глаголов (одеть и надеть) в речи.

фронтальный опрос

учебник с.76-77

 

121

Правописание частицы не с глаголом.

Познавательные- работа с разными видами информации.

Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные - работать с разными  видами информации.

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.

Правописание частицы не с глаголом .

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.78-79

презентация

 

122

Обобщение знаний о глаголе.

Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

 

Обобщение знаний о глаголе.

работа в парах

учебник с.80

 

123

Р/р. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений.

Познавательные- работа с разными видами информации.

Регулятивные- проверка выполненной работы, используя правила и словари.

Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст.

Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.

Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.81

 

124

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

 

Познавательные- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Регулятивные- умение  анализировать и корректировать свою деятельность.

Коммуникативные - использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции .

Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Положительная адекватная дифференцированная самооценка.

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.82-83

 

125

Р/р. Составление текста-повествования на предложенную тему.   

Контрольный словарный диктант .

Познавательные- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные- проверка выполненной работы, используя правила и словари.

Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.

Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.

Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданно­му тексту.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

дидактический материал

работа с иллюстрациями

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.84

 

126

Контрольный диктант  по теме «Глагол».

Познавательные- анализ и интерпретация информации.

Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Оценка результатов работы.

Контрольный диктант  по теме «Глагол».

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.85

 

127

Работа над ошибками.

 

Познавательные- анализ и интерпретация информации;
применение и представление информации.

Регулятивные- прогнозирование результата.

Коммуникативные - использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции.

Учить находить и исправлять ошибки.

Положительная адекватная дифференцированная самооценка.

Работа над ошибками.

 

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

128

Имя прилагательное как часть речи.

Познавательные- анализ и интерпретация информации;
применение и представление информации.

Регулятивные- проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

Коммуникативные - использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции.

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

 

дидактический материал

работа с иллюстрациями

 

учебник с.86-87

презентация

 

129

Значение и употребление прилагательного в речи.

Познавательные- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные - осуществление взаимопроверки выполненной работы.

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные.

фронтальный опрос

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.88

 

130

Связь имени прилага­тельного с именем существительным.

Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные- умение  анализировать и корректировать свою деятельность.

Коммуникативные - использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции .

Показать связь имени прилагательного с именем существительным.

Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

 

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.89

 

131

Имена прилагательные близкие и противоположные  про значению.

Познавательные- работа с разными видами информации.

Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения.

Коммуникативные - осуществление взаимопроверки выполненной работы.

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.

Употребление в речи имен прилагательных, близких и  противоположных по значению.

 

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.90

 

132

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Познавательные- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные- умение  анализировать и корректировать свою деятельность.

Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов.

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.91

 

133

Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.

Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные- проверка выполненной работы.

Коммуникативные - работать с разными  видами информации.

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

Положительная адекватная дифференцированная самооценка.

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.92-93

 

134

Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа  «Проверь себя»

Познавательные- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные - осуществление взаимопроверки выполненной работы.

Повторить грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

 

Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа  «Проверь себя»

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.94

 

135

Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное»

Познавательные- анализ и интерпретация информации.

Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.

Проверить знания по пройденной теме.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное»

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

136

Работа над ошибками.

 

Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.

Учить находить и исправлять ошибки самостоятельно.

Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

 

Работа над ошибками.

 

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

137

Понятие о тексте-описании.

Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

 

Понятие о тексте-описании.

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.95-96

 

138

Роль имен прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания.

Познавательные- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные- проверка выполненной работы, используя правила и словари.

Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

Составлять текст-описание по репродукции картины.

Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.

Роль имён прилагательных в тексте-описании. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.97

 

139

Р/р. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Познавательные- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные - работать с разными  видами информации.

Составлять текст-описание по репродукции картины.

Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

дидактический материал

работа с иллюстрациями

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.98

 

140

Работа над ошибками.

 

Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.

Учить находить и исправлять ошибки самостоятельно.

Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

 

Работа над ошибками.

 

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

141

Местоимение. Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представ­ление)

Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные - умение  анализировать и корректировать свою деятельность.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представ­ление) Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи.

дидактический материал

 

учебник с.100-101

презентация

 

142

Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.

Познавательные- работа с разными видами информации.

Регулятивные- проверка выполненной работы, используя правила и словари.

Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.

Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.

Составление текста из предложений с нарушен­ной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

 

дидактический материал

работа с иллюстрациями

учебник с.102-104

 

143

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Познавательные- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные - работать с разными  видами информации.

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

 

дидактический материал

учебник с.105-106

 

144

Проверочная работа  «Проверь себя»

Познавательные- работа с разными видами информации.

Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам  диалоги.

Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.

Проверочная работа  «Проверь себя»

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.107

 

145

Предлоги. Предлог как часть речи. Ознакомление  с  наиболее  употребительными предлогами.

Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные- умение  анализировать и корректировать свою деятельность.

Коммуникативные - работать с разными  видами информации.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Предлог как часть речи. Ознакомление  с  наиболее  употребительными предлогами.

дидактический материал

 

учебник с.108-109

презентация

 

146

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существи­тельными.

Познавательные- моделировать, подводить под понятие.

Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные - осуществление взаимопроверки выполненной работы.

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения. Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.

 

дидактический материал

учебник с.110-111

 

147

Р/р. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

Познавательные- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные - выполнение работы по цепочке.

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. Оценивать свои достижения  при выполнении заданий  «Проверь себя»  в учебнике и по электронному приложению. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Положительная адекватная дифференцированная самооценка.

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

самостоятельная работа

самопроверка

 

учебник с.112

 

148

Контрольный диктант  за 2 класс.

Познавательные- анализ и интерпретация информации.

Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию о словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.

Контрольный диктант  за 2 класс.

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

149

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проект «В словари за частями речи!»

Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи. Оценка получаемой информации.

Регулятивные- самостоятельное выполнение работы над ошибками. Контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

 

Работа над ошибками.

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.114-115

 

150-151

Обобщение знаний о частях речи.

Познавательные- применение и представление информации;
оценка получаемой информации.

Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения.

Коммуникативные - осуществление взаимопроверки выполненной работы.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Обобщение знаний о частях речи.

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

 

 

152-153

Повторение. Текст. Виды текста. Р/р.  Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»

 

Познавательные- работа с разными видами информации. Анализ и интерпретация информации.

Регулятивные- проверка выполненной работы. Контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные - работать с разными  видами информации.

Повторить изученный материал по теме «Текст». Формировать навыки описания картины.

Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.

Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.116

 

154

Работа над ошибками.

 

Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.

Учить находить и исправлять ошибки самостоятельно.

Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

 

Работа над ошибками.

 

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

155-156

Предложение. Второстепенные члены предложения.

Познавательные- оценка получаемой информации. Анализ и интерпретация информации.

Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения. Преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы. Выполнение работы по цепочке.

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

Положительная адекватная дифференцированная самооценка.

Предложение. Знаки препинания в конце предложений. Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении.

фронтальный опрос

учебник с.117-118

 

157-158

Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.

Познавательные- оценка получаемой информации. Анализ и интерпретация информации.

Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения. Преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы. Выполнение работы по цепочке.

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Положительная адекватная дифференцированная самооценка.

Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.

фронтальный опрос

учебник с.119-120

 

159

Прямое и переносное значение слов. Слова-синонимы. Слова-антонимы.

Познавательные- анализ и интерпретация информации.

Регулятивные- прогнозирование результата.

Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

фронтальный опрос

учебник с.121-123

 

160

Итоговое контрольное тестирование  за  2 класс.

Познавательные- анализ и интерпретация информации.

Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.

Контроль результатов.

Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.

 

тестирование

 

 

161-162

Части речи, их отличительные признаки. Упражнение в распознавании частей речи.

Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные- проверка выполненной работы.

Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.124-125

 

163-164

Повторение по теме «Звуки и буквы». Словарный диктант.

Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные- проверка выполненной работы.

Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.125-126

 

165

Контрольный диктант  по теме «Части речи».

Познавательные- анализ и интерпретация информации.

Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

Положительная адекватная дифференцированная самооценка. 

Контрольный диктант  по теме «Части речи».

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

166

 Работа над ошибками.

 

Познавательные- моделировать, подводить под понятие.

Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные - осуществление взаимопроверки выполненной работы.

Учить находить и исправлять ошибки.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Работа над ошибками.

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

167-170

Упражнение в распознавании частей речи. Обобщение по теме «Части речи». Разбор слова как части речи.

Познавательные- моделировать, подводить под понятие.

Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные - осуществление взаимопроверки выполненной работы.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил. Итоговый урок по курсу «Русский язык»

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в группах

взаимопроверка

учебник с.127-129

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Технология.docx

 

«Рассмотрено»:

Руководитель МО

 

 

___________Э.Ф.Мусина

Протокол № 1от

«20» августа 2014 г.

«Согласовано»:

Зам. директора по УР

МБОУ Столбищенской СОШ

 

______________ Л.А.Улитина

 

«25» августа 2014 г.

 

«Утверждено»:

Директор

МБОУ Столбищенской СОШ

 

_____________И.Ю.Романова

Приказ № 139 – О.Д. от

«29» августа  2014 г.

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии 2 класс Б

Авериной Людмилы Николаевны,

учителя начальных классов

МБОУ Столбищенской средней

общеобразовательной школы

 

 

2014 - 201​5 учебный год

 

                                                         Пояснительная записка к рабочей программе по технологии

 

Рабочая программа составлена на основе:

·         Закон РФ «Об образовании»;

·         Федерального  государственного стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»   от 6.10.2009 г. № 373;

·         Примерной программы по технологии. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1- М: Просвещение, 2011 г.

·         Программы курса технологии  для 2 класса общеобразовательных учреждений  Н. И. Роговцевой, С.В. Анащенковой. (М: Просвещение,2011)

·         Учебного плана МБОУ Столбищенской  СОШ,  утвержденного приказом № 135-О.Д.  от 28 августа 2014 года;

·         Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году, утвержденного приказом приказом  Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

 

Программа ориентирована на использование учебника « Технология. 2 класс» :  Н. И. Роговцевой, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтага. – М. : Просвещение, 2011

            Рабочая программа рассчитана на 34 часа, 1 час - в неделю.

                                                                                          Цели и задачи курса

Цели изучения технологии в начальной школе:

  1. Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
  2. Освоение продуктивной проектной деятельности.
  3. Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

·         духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

·         развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

·         формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

·         формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

·         развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

·         формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

·         развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

·         формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

·         гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

·         развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

·         формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

·         развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

·         обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

·         формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

·         обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

·         формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

·         формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

·         формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

·         формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

·         формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1.  Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внеш­него вила изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии: традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего вре­мени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и кор­ректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотруд­ничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замыс­ла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в со­вместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, для использования в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самооб­служивания, по уходу за домом, комнатными растениями.

2.  Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование эле­ментарных физических, механических и технологических свойств матери­алов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художествен­ными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рацио­нального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необ­ходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка дета­лей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.). отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).  Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, гео­метрический и др.). Изготовление изделий по рисунку, про­стейшему чертежу или эскизу, схеме.

3.   Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бы­товых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

4.   Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, об­работки информации. Включение и выключение компьютера и подклю­чаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устрой­ствам.

     Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником (1 ч)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы. Рубрика «Вопросы юного технолога»

 

Человек и земля (23 ч)

Земледелие. (1 ч)

Посуда. (4 ч)

Народные промыслы (5 ч)

Домашние животные и птицы (3 ч)

Новый год (1 ч)

Строительство (1 ч)

В доме (4 ч)

Народный костюм (4 ч)

 

Человек и вода (3 ч)

Рыболовство (3 ч)

 

 Человек и воздух (3 ч)

Птица счастья (1 ч)

Использование ветра. (2 ч)

 

Человек и информация (3 ч)

Книгопечатание (1 ч)

Поиск информации в Интернете (2 ч)

Заключительный урок (1 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Учащиеся научатся:

 

¾    собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям.

¾    знать законы природы, на которые опирается человек при работе;

¾    выполнять работы по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;

¾    самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими;

 

¾    оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;

¾    наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;

¾    сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.

¾    анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;

¾    находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;

¾    организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;

¾    знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;

¾    создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;

¾    осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;

¾    моделировать несложные изделия;

¾    уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,

¾    оценивать промежуточный и итоговый результат;

¾    осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;

¾    уметь готовить сообщение на заданную тему;

¾    знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);

¾    уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;

¾    уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком);

¾    освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка,

¾    уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;

¾    выполнять задания по заполнению технологической карты;

¾    правильно и экономно расходовать материалы;

¾    знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);

¾    знать и выполнять правила техники безопасности;

¾    использовать приобретенные знания и умения для творческого решения и несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

 

¾    владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них);

¾    ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты;

¾    понимать, что вся работа имеет цену;

¾    выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы);

¾    приемам  построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем;

¾    с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;

¾    самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

¾    изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;

¾    работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей);

¾    с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе;

¾    развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать

¾    цепочку своих практических действий;

¾    анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;

¾    учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования;

¾    работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;

¾    различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;

¾    составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;

¾    использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;

¾    различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики;

¾    освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;

¾    выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);

¾    создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки.

¾    работать с выкройками; развивать навыки кроя;

 

¾    научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;

¾    коллективно, с помощью учителя проводить конференции,

¾    уметь выступать с презентацией своей папки достижений.

¾    задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать;

¾    иметь представление о том, как строить монологическое высказывание;

¾    владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки;

¾    приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;

¾    освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу Microsoft Internet Explorer.

 

Учащиеся получат возможность:

¾    узнать культурные и трудовые традиции своей семьи;

¾    узнать возможности использования природных богатств человеком;

¾    познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;

¾    начальных знаний о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;

¾    узнать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;

¾    искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);

¾     опыта  самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);

¾     работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи, и т.д.

 

Планируемые результаты освоения предмета

  Личностные результаты освоения предмета:

¾    объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

¾    уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

¾    понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий;

¾    принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

¾    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

¾    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

¾    развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, уме­ний не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

Метапредметные результаты освоения предмета:

¾    определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

¾    учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

¾    учиться планировать практическую деятельность на уроке;

¾    под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

¾    учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

¾    работать совместно с учителем по составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

¾    определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

¾    наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

¾    сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

¾    учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

¾    находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

¾    с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

¾    самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

¾    уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

¾    уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

¾    вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

¾    учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

 

Предметные результаты освоения предмета

¾    познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

¾    знать законы природы, на которые опирается человек при работе;

¾    основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;

¾    наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;

¾    организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;

¾    создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;

¾    моделировать несложные изделия;

¾    уметь применять знания, полученные в 1 классе;

¾    знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);

¾    уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;

¾    уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком);

¾    освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка,

¾    отделка;

¾    уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;

¾    выполнять задания по заполнению технологической карты;

¾    правильно и экономно расходовать материалы;

¾    знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);

¾    знать и выполнять правила техники безопасности;

¾    использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

¾    самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нѐм вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

¾    изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;

¾    развивать навыки проектной деятельности – думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать

¾    цепочку своих практических действий;

¾    создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме.

 

                                                                                                                                            

                                                                             Учебно-тематическое планирование

 

№

 

Раздел программы

Из них

Кол-во

часов

Практические

работы

Проекты

 

 

 

 

 

1.

Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.

1

1

 

2.

Человек и земля.

23

20

3

3.

Человек и вода.

3

2

1

4.

Человек и воздух.

3

3

 

5.

Человек и информация.

3

2

1

6.

Заключительный урок.

1

1

1

 

Итого:

 

34

28

6

 

 

                                                                              

 

 

 

 

 

                                                                           

 

 

 

 

 

 

Список литературы

Перечень учебно-методического обеспечения:

1. Печатные пособия.  Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования.  http://prosv.ru

1.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. М: Просвещение, 2010 г.

2.      Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. М: Просвещение, 2010 г.

3.      Роговцева Н.И., Богданова Н.В. и др.  Технология:  Учебник для 2 класса начальной школы.  – М.: Просвещение, 2011 г…

4.      Технология достижения планируемых результатов освоения начальной школы по предметам «Технология» и др. Раздел 2. Проверочные и учебно-методические материалы М: Просвещение, 2010 г.

 

2. Наглядные пособия.

Комплекты тематических таблиц:

Технология обработки ткани

Технология. Обработка бумаги и картона-1

Технология. Обработка бумаги и картона-2

Технология. Организация рабочего места 6т (для работы с разными материалами).

Демонстрационный и раздаточный материал.

 Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок", "Шерсть"

3. Материально-технические средства.

Компьютерная техника, телевизор.

 

                                                                           

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Раздел программы. Тема урока

Планируемые результаты

Основное содержание

Виды деятельности учащихся

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид.материал, ИКТ)

Дата

метапредметные

предметные

личностные

                                                                                                            1 четверть-9 ч

1.

Давайте познакомим-ся.

 

Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.

Регулятивные УУД

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные УУД

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД

Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.

Обучающийся научится

-различать средства познания окружающего мира;

-различать инструменты и материалы;

- называть виды предметно-практической деятельности.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться

-строить вопросительные предложения об окружающем мире;

- организовывать рабочее место.

Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

Знакомство с учебником и тетрадью. Условными обозначениями. Повторение материалов и инструментов. Ответы на вопросы. Повторение техники безопасности на уроке.

Парная, индивидуальная

У учителя: учебник, рабочая тетрадь, изделия из бумаги, пластилина, природных материалов,  образец папки достижений, таблицы по технике безопасности (безопасность в классе, работа режущим инструментом, клеем), шаблоны геометрических фигур.

 

У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, папка, простой карандаш, резинка, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка, кисть.

2.

Человек и земля. Земледелие.

Практическая работа № 1

«Выращивание лука».

Регулятивные УУД

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

 

Коммуникативные УУД

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

 

Познавательные УУД

Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Обучающийся научится искать информацию о земледелии, его значении в жизни человека.

Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода.

Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях.

Проводить  наблюдения, оформлять результаты.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Ответы на вопросы. Беседа о выращивании лука. Практическая работа.

Работа в группах.

Лук, горшочки с землёй.

 

3.

Посуда.

 

(Работа с пластичны-ми материалами (пластилин) Изделие: «Корзина с цветами»

Регулятивные УУД

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные УУД

Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД

Формирование умения определять цели, функции участников и способов взаимодействия, работа в группах.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.

Обучающийся научится делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

. Рассматривание образцов посуды. Беседа о способах хранения продуктов.

Работа в группах.

Картон, нитки, ножницы.

4.

Работа с пластичны-ми материалами (тестопласти-ка)

Изделие: «Игрушка из теста».

Регулятивные УУД

Умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

Познавательные УУД

Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Коммуникативные УУД

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Составление  рассказа о профессиях пекаря и кондитера, о национальных блюдах по иллюстрации учебника.

Формирование ценности «любовь» к природе.

Знакомство с приемом работы с соленым тестом. Изготовление изделия «Игрушка из теста».

Индивидуальная работа.

Соленое тесто.

5.

Работа с пластичны-ми материалами (глина или пластилин)

 

Изделие: «Семейка грибов на поляне». Практические  работы: «съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные и садовые»

Регулятивные УУД

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

 Коммуникативные УУД

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

Повторение приемов работы с пластилином. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений).

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Беседа о грибах. Составление плана работы. Изготовление изделия «Семейка грибов на поляне».

Практичес-кая работы.

Пластилин, природные материалы, стеки, подкладная доска.

6.

Проект: «Празднич- ный стол».

Регулятивные УУД

Умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.

 Познавательные УУД

Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Осваивать  технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста).

Сравнивать свойства пластичных материалов.

Анализировать  форму и вид изделия,  определять  последовательность выполнения работы.

Формирование ценности «любовь» к природе. Понимают значимость растений и бережно относятся к ним, проявляют интерес и уважение к труду человека

Повторение приемов работы с пластилином. . Составление  плана изготовления изделия по иллюстрации в учебнике. Выбор  инструментов  и приемов изготовления изделия. Изготовление изделия.

Проект.

Пластилин, стеки, подкладная доска.

7.

Народные промыслы.

 «Золотая хохлома» Изделие: «Миска» в технике папье-маше

Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Использовать  приёмы работы с бумагой и ножницами.

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.

Развитие самостоятельности и ответственности- за свои поступки.

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

Способы нанесения орнамента на объемное изделие. 

Техника: папье-маше, грунтовка.

Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.

Парная, индивидуальная.

Цветная бумага для папье-маше, краски, вода, клей кисти.

8.

Изделие:

Разделочная доска «Городецкая роспись»           

Регулятивные:  определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Познавательные:  понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

 

Коммуникативные:  учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Осваивать технологию изготовления изделия «разделочная доска»

Использовать  приёмы работы с бумагой и ножницами.

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.

Развитие самостоятельности- и ответственности за свои поступки.

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи.  Понятия: имитация, роспись. Подмалевок.

Работа в группе, в парах.

Индивидуальная.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

9.

Работа с пластичны-ми материалами (пластилин) Изделие: «Дымковс-кая игрушка»

Регулятивные:  учиться планировать практическую деятельность на уроке.

 

Познавательные:  понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

 

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Научатся:  Наблюдать  и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись).

Выделять элементы декора и росписи игрушки.

Использовать приёмы работы с пластилином.

Понимают исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Особ-ти нар.промысла дымковская игрушка. Особ-ти создания дымк.игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самост-е составление плана работы по изготовлению изделий.

Парная, индивидуальная.

Пластилин, стеки, подкладная доска.

                                                                                              2 четверть-7 часов

10

Работа с текстильными материалами (апплицирование)  Изделие:  «Матрешка»

Регулятивные: действовать и контролировать процесс и результаты своей деятельности по плану, проговаривать вслух последовательность  действий.

 

Познавательные: составление осознанных  высказываний.

 

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея.

Ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

История матрешки. Работа резника по дереву и игрушечника(выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись. Лакировка). Разные способы росписи матрешек: семеновская, вятская, загорская(сергиево-посадская) порлхово-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия по заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея. Профессия игрушечник, резчик по дереву.

Парная, индивидуальная

Картон, ткань, ножницы, клей.

11

Работа с пластичны-ми материалами (пластилин). Рельефные работы.       Пейзаж: «Деревня»

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

 

Познавательные: осмысление информации, осуществление ее поиска в учебнике.

Коммуникативные: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.

Научатся:  использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять  композицию в соответствии с тематикой.

Осознают необходимость бережного отношения к природе.

Выполнения деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять  тематич. компози-цию. Прием получения новых оттенков пластилина.

Понятия: рельеф, пейзаж.

Работа в группах.

Пластилин, стеки, подкладная доска, картон.

12

Домашние животные и птицы. Изделие: «Лошадка».

Практич.рабо-та: «Домашние животные»

Регулятивные:-определять  последовательность

промежуточных целей с учетом конечного результата.

 

Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений.

Коммуникативные: уметь  выражать свои мысли.

Использовать умения работать по шаблону,

Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей.

Развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки.

Воспитан ие патриотизма, чувства гордости за свою Родину

Беседа о лошадях и уходе за ними, профессии : животновод, коневод, конюх. Изделие «Лошадка:» разметка деталей по шаблону, подвижное соединение деталей при помощи иглы и ниток.

Работа в парах.

 

 

Практич.работа.

Цветная бумага, картон, нитки, ножницы, клей.

13

Изделия: «Курочка из крупы», «Цыпленок», «Петушок»

Регулятивные:  составлять  план изготовления изделия на основе слайдового плана.

 

Познавательные:  находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.

 

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли. 

Узнают: способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, семена и т.д.) Научатся выполнять аппликацию в технике мозаика;составлять тематич.  Композицию.

Понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности.

Беседа о природных материалах: пшено, фасоль, семена, их свойствах и приёмах работы. Аппликация, приём нанесения разметки при помощи кальки. Понятия:инкубатор,калька, курятник,птичник,птицефабрика. 

Индивидуальная работа.

Картон, природные материалы, крупы, клей.

14

Проект «Деревенский двор»

Регулятивные:  Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека.

Познавательные:  Проводить презентацию композиции, использовать  малые фольклорные жанры и иллюстрации.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли. 

Научатся конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток.

Представлять и оценивать готовое изделие.

Самостоятельное составлении е плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога».

Изготовление объемных изделий на основе развертки.

Понятие: развертка.

Работа в группах (парах)

 

 

Проект.

Бумага, клей, цветные карандаши.

15

Изделия: «Новогодняя маска», «Елочные игрушки  из яиц»

Регулятивные: самостоятельно  выбирать  приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма.

 

Познавательные:  составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года

Коммуникативные:   строить понятные речевые высказывания вступать в учебный диалог.

Научатся:  использовать  элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии.

Значение труда и праздников в жизни человека.

История возникновения елочных игрушек и традиции празднования нового года.

Симметричные фигуры. Приемы изготовления изделий  из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художеств.труд.

Изделия: «Новогодняя маска», «Елочные игрушки  из яиц.

Индивидуальная работа

Цветная бумага, картон, клей, ножницы, отделочные материалы (стразы. блестки и т.д.) Скорлупа яиц.

16

Строитель- ство. Полуобъемная пластика.                 Изделия: «Изба» или  «Крепость».

Регулятивные: Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы,

Познавательные:  сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах,  используемых печником для кладки печи.

Коммуникативные:   строить понятные речевые высказывания вступать в учебный диалог.

Узнают: разнообразные виды построек.

Научатся  выполнять разметку деталей по шаблону.

Оценивать качество выполнения работы. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки.

Особ-ти деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слова «родина, родной». Конструкция русской избы(венец, наличник, причелина). Инструменты и мат-лы, используемые при строит.избы. Выполнение работы в технике полуобъемная пластика.

Работа в парах.

Цветная бумага, картон, нитки, ножницы, клей.

                                                                                            3 четверть-10 часов

17

В доме. Работа с волокнистыми материалам. Помпон.             Изделие: «Домовой»

Практич.работа «Наш дом»

Регулятивные: прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные:  осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России.

Коммуникативные:   строить понятные речевые высказывания вступать в учебный диалог.

Научатся  применять при изготовлении помпона умения работать с нитками.

Узнают: о  поверьях и правилах приёма гостей у разных народов России.

Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Формирование эстетич.потребностей, ценностей, чувств Формир.уста-новки на безопасный и здоровый образ жизни.

Традиции оформления русской избы, правила приема гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новыми инструментами – циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. Понятие циркуль.

Работа в группе(в паре)

 

Практич.ра-бота.

Нитки, картон, помпон циркуль, ножницы, клей.

18

Проект: «Убранство избы».

Изделие: «Русская печь»

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу.

 

Познавательные: анализ изделия с целью выделения признаков, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы,

осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия.

Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы. 

Узнают:  об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником.

Научатся  оформлять изделие по собственному замыслу.

Оценка результатов собственной предметно-практической деятельности.

Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы ее использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Профессии: печник, истопник.

Проект.

Пластилин, стеки, подкладная доска, картон.

19

Работа с бумагой. Плетение. Изделие:

«Коврик»

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

 

Познавательные:  Осуществлять поиск информации о традиционных для русской избы ковриках.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Научатся: создавать коврик переплетением полосок бумаги.

Получат возможность научиться:    выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.

Формирование эстетич.потребностей, ценностей, чувств.

Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями(половики, ковры).Структура ткани, переплетение нитей. Изготовление модели ковра способом  переплетения полосок бумаги.

Понятия: переплетение, основа, уток.

Работа в группе(в паре)

Цветная бумага, ножницы, клей.

20

Мебель. Работа с картоном. Конструирование. Изделие:              «Стол и скамья»

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

 

Познавательные:  поиск информации о традиционной для русской избы мебели и

Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения.

Узнают: о  последовательности технологических операций при конструировании.

Научатся  соблюдать технологию изготовления изделий.

Формир.установки на безопасный и здоровый образ жизни Соблюдают правила  безопасности труда и личной гигиены.

Мебель, традиционная для русской избы. Конструкция стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы». Создание и оформление композиции «Убранство избы».

Работа в группе(в паре)

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

21

Народный костюм.

 Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение.

Изделие: «Русская красавица».

Регулятивные:  выполнять аппликацию на основе материала учебника.

 

Познавательные:

 искать   и  отбирать  информацию  о  национальных   костюмах   народов России (из учебника, собственных наблюдении я   других источников). 

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения.

Узнают:   приемы плетения косички в три нити.

Научатся  изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора.

Формирование эстетич.потребностей, ценностей, чувств.

Воспитан ие патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

Нац.костюм и особ-ти его украшения. Нац. костюмы разных народов и региона проживания. Соотнесение мат-лов с природными особ-ми региона. Виды, св-ва и состав тканей. Виды волокон.

Композиция. Работа в группе .

Картон, цветная бумага, нитки, клей, материалы для украшения. Ножницы. изделия(блестки, стразы и т.д.)

22

Работа с бумагой. Аппликационные работы. Изделие:

«Костюмы Ани и Вани»

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по плану и сравнивая  с образцом.

Познавательные:  Искать и  отбирать  информацию о национальных  костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников)

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения

Узнают:  элементы художественного труда.

Научатся  оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом.

Мотивация к учебной деятельности, адекватно оценивают свою работу.

Создание нац.костюма(ж.и м.). Элементы их костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с пом.технологич.карты. Знак-во с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону.

Работа в группе(в паре)

Картон, ткань, ножницы, клей

23

Работа с ткаными материалами. Шитье. Изделие: «Кошелек».

Регулятивные:  контролировать и корректировать последовательность выполнения работы.

 

Познавательные:  исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение.

Коммуникативные:  Оценивать работу по заданным критериям.

Узнают:
 виды ниток

Научатся  выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия.

Мотивация к работе руками, усидчивость, старание.

Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безоп.при работе с иглой.

 Орг-я раб.места при шитье.

Индивидуальная работа.

Ткань, нитки, иголка, ножницы, пуговица.

24

Способ оформления изделий вышивкой. Технология выполнения тамбурных стежков. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетки».

Регулятивные:  контролировать и корректировать последовательность выполнения работы.

 

Познавательные:  исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение.   

                                   Коммуникативные:  Оценивать работу по заданным критериям.

Узнают:
 технологию выполнения тамбурных стежков.

Научатся  выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия.

Формир.уста-новки на безопасный и здоровый образ жизни.

Развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки.

Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для вып.вышивки. Технология вып-я тамбурного стежка.

Понятия: пяльцы.

Профессии: пряха, вышивальщица.

Индивидуальная работа.

Ткань, нитки, иголка, ножницы, пяльцы.

 

 

 

25

Раздел  « Человек и вода»

Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить.                 Изделие: «Золотая рыбка»

Регулятивные:  составлять план изготовления изделий по слайдам.

 

Познавательные:  искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников.

Коммуникативные:   объяснять значение воды для жизни на земле. 

Узнают:
о значении воды в жизни людей, животных, растений.

Научатся   применять правила работы иглой, ножницами.

Открытия красоты родной природы.

Вода и ее роль в жизни   человека. Рыболовство. Приспособление для рыболовства. Новый вид техники – «изонить». Рациональное размещение мат-лов на рабочем месте.

Профессия: рыболов.

Работа в группе(в паре)

Картон, нитки, ножницы, копировальная бумага.

26

Проект: «Аквариум». Изделие: «Аквариум».

Регулятивные:  распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника

самостоятельно.

 

Познавательные: осуществление поиска информации в учебнике .

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения.

Узнают:  технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку.    

Научатся:  составлять  композицию из природных материалов. 

Положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности

Аквариум и аквариумные рыбки. Виды рыбок. Композиция из прир.мат-лов. Соотнесение формы, цвета и фактуры прир. Мат-лов с реальными объектами.

Понятие: аквариум.

Проект. Работа в группе.

Картон, природные материалы, клей.

                                                                                                     4четверть-8 часов.

27

Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Изделие: «Русалка»

Регулятивные:  распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника

самостоятельно.

 

Познавательные: осуществление поиска информации в учебнике.

Коммуникативные:  по заданным критериям оценивать работы одноклассников

Научатся: осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма.

Положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности.

Полуобъемная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми мат-ми. Знак-во со сказочными морскими персонажами. Использ=е литер.текстов для презентации изделия.

Понятия: русалка, сирена.

Работа в группе.

Цветная бумага, картон, нитки, клей, ножницы.

28

Раздел  «Человек и воздух» 

Работа с бумагой. Складывание.

Оригами. «Птица счастья»

Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.

 

Познавательные:  искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов.

Коммуникативные:  оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.

Узнают:

о значении символа птицы в культуре русского народа.

Научатся складывать изделия техникой оригами.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки.

Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой-сгибание, складывание. Освоение техники оригами.  Понятия: оберег, оригами.

Работа в группе.

Цветная бумага, ножницы.

29

Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирова-ние. Изделие: «Ветряная мельница».

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план.

 

Познавательные:  Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра.

 

Коммуникативные: уметь задавать вопросы на понимание и уточнение.

Познакомятся  с использованием человеком силы ветра, передвижением по воздуху.

Научатся конструировать объёмное изделие на основе развёртки.

Понимают, что охрана природы – это дело каждого человека, соблюдать основные моральные нормы поведения.

Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объемной модели мельницы на основе развертки. Сам-е составление плана изготовления изделия.

Понятие: мельница. Профессия: мельник.

Индивидуальная работа.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей, стержень от шариковой ручки, скрепка.

30

Работа с фольгой. Изделие:

«Флюгер».

Регулятивные:  Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой.

 

Познавательные:  Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги.

Коммуникативные:  Делать выводы о значении использования силы ветра человеком.

Научатся:  создавать изделия приёмом лепки из фольги, работать по плану.

Формирование эстетич. потребностей, ценностей, чувств.

Флюгер, его назначение, конструктивные особ-ти, использование. Новый вид мат-ла –фольга. Свойства фольги. Использование фольги.

Соединение деталей при помощи скрепки.

Понятия: фольга, флюгер

Индивидуальная работа.

Картон, фольга, ножницы, скрепка.

31

Раздел «Человек и информация»

Книгопечатание. Изделие: «Книжка-ширма»

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве.

Познавательные: получение и сохранение информации в знаковой форме.Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.

Узнают:  об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове.

Научатся  создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений.

Ориентируютсяна оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Понятия: книгопечатание, книжка-ширма.

Индивидуальная работа.

Картон, цветная бумага, ножницы, клей.

32

Поиск информации в Интернете.

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве.

Познавательные:  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе.

Узнают: что Интернет является одним из основных источников информации в современном мире.

Научатся находить источники информации в Интернете.

Правила безопасного использования компьютера Формир.установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.

Индивидуальная работа.

Работа на компьютере.

33

Практическая работа «Ищем информацию в Интернете».

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве.

Познавательные:  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе. 

Узнают: что Интернет является одним из основных источников информации в современном мире.

Научатся находить источники информации в Интернете.

Правила безопасного использования компьютера Формир.установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.

Практическая работа.

Работа на компьютере.

34

Подведение итогов. Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?»

Регулятивные: выделять
и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные: проведение анализа изделия с выделением существенных признаков.Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения

Обобщают
и систематизируют знания по всем темам курса, проверят степень усвоения знаний, выделив то, что подлежит усвоению.

Адекватно оценивают собственные учебные достижения на основе выделенных критериев.

Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

Конференция .

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Физкультура.docx

Укуке5«Рассмотрено»:

Руководитель МО

 

 

___________Э.Ф.Мусина

Протокол № 1от

«20» августа 2014 г.

«Согласовано»:

Зам. директора по УР

МБОУ Столбищенской СОШ

 

______________ Л.А.Улитина

 

«25» августа 2014 г.

 

«Утверждено»:

Директор

МБОУ Столбищенской СОШ

 

_____________И.Ю.Романова

Приказ №139  – О.Д. от

«29» августа  2014 г.

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физической культуре 2 класс Б

Авериной Людмилы Николаевны,

учителя начальных классов

МБОУ Столбищенской средней

общеобразовательной школы

 

2014 - 201​5 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по физической культуре

Рабочая программа составлена на основе:

·         Закон РФ «Об образовании»;

·         Федерального  государственного стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»   от 6.10.2009 г. № 373;

·         Примерной программы начального общего образования по физической культуре . Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2. М: Просвещение, 2011 г.

·         Учебного плана МБОУ Столбищенской  СОШ,  утвержденного приказом № 135-О.Д.  от 28 августа 2014 года;

·         Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году, утвержденного приказом приказом  Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

Программа ориентирована на использование учебника  «Мой друг-физкультура 1-4 класс»  авторы - В. И. Лях, А. А. Зданевич  М: Просвещение, 2011.

Рабочая программа рассчитана на  102 часа, 3 часа - в неделю.

В рабочую программу внесены изменения: тема плавание изучается в ознакомительном плане (4 часа), т.к. в школе отсутствует бассейн,  остальные часы, предусмотренные авторской программой на изучение раздела плавание, распределены между темами -  легкоатлетические упражнения, подвижные игры и гимнастика.

                                                                                  Цель и задачи обучения предмету.

Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности,  способной активно использовать ценности физической культуры  для укрепления здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

       Задачи обучения:

·         укрепление здоровья,  улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому,  нравственному и социальному развитию,  успешному обучению;

·         формирование первоначальных умений саморегуляции  средствами физической культуры;

·         овладение школой движений;

·         развитие координационных /точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений,  ориентирования в пространстве/ и кондиционных /скоростных,  скоростно-силовых, выносливости и гибкости/ способностей;

·         формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влияние физических упражнений  на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических /координационных и кондиционных/ способностей;

·         выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время знаний;

·         формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

·         приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

·         воспитание дисциплинированности,  доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений. Содействие развитию психических процессов /представления, памяти, мышления и др./ в ходе двигательной деятельности.

 

Содержание курса

Знания о физической культуре.

Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).

Способы физкультурной деятельности.

Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.

Физическое совершенствование.

Гимнастика с основами акробатики.

Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.

Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.

Легкая атлетика.

Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.

Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.

Метание малого мяча на дальность из-за головы.

Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.

Лыжные гонки.

Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход.

Спуски в основной стойке.

Подъем «лесенкой».

Торможение «плугом».

Плавание.

Ознакомление с особенностями вхождения в воду, передвижения в воде Упражнения на согласование дыхания, работы рук и ног. Упражнения на скольжение и лежание. Закрепление упражнений на воде. Подводящие упражнения.

Подвижные игры.

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».

На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах).

На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».

Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».

Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

                                                               

                                                      Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Учащиеся должны знать:

¾    Об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских играх;

¾    О способах и особенностях движений и передвижений человека, роль и значении психических биологических процессов в осуществлении двигательных актов;

¾    О работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

¾    Об обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении;

¾    О терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;

¾    О физических качествах и общих правилах их тестирования;

¾    Об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего вида;

¾    О причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

Уметь:

¾    Составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;

 

¾    Вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать рыжим нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;

¾    Организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;

¾    Взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.

 

 

Двигательные умения, навыки и способности:

В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основные движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бега до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бег в равномерном темпе до 10 мин; быстро стартовать из различных исходных положений; сильно отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 7-6 шагов; лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату и др. на расстояние 4 м; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбеге с 7-9 шагов; прыгать с поворотами на 180º - 360º; совершать опорные прыжки на горку с гимнастических матов, коня, козла; проплывать 25 м. В метаниях на дальность и на меткость: метать не большие предметы массой 150 г на дальность из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой (с места и с 1-3 шагов разбега); толкать набивной мяч массой 1 кг с одного шага; попадать малым мячом внутрь гимнастического обруча, установленного на расстоянии 10 м для мальчиков и 7 м для девочек. В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритмы движения; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0.5-2 кг с соблюдением правильной осанки); слитно выполнять кувырок вперёд и назад; осуществлять пыжик с мостика на козла или коны высотой 100 см и выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну высотой 50-100 см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90º и 180º, приседаний и переходов в упор присев, стоя на колене, сидя; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд и назад; в положении наклона туловища вперёд (ноги в коленах не сгибать) касаться пальцами рук поля. В единоборствах: осуществлять простейшие единоборства "Бой петухов", "Часовые и разведчики", "Перетягивание в парах", "Выталкивание из круг". В подвижных играх: уметь играть в подвижных играх с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребёнка, типа "Пионербол", "Борьба за мяч", "Перестрелка", мини-футбол, мини-гандбол, мини-баскетбол. Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже чем средний уровень основных физических способностей.

 

Планируемые результаты освоения предмета

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

¾    активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

¾    проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

¾    проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

¾    оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

 

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

¾    характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

¾    находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

¾    общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

¾    обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

¾    организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

¾    планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

¾    анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

¾    видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

¾    оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

¾    управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

¾    технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

 

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

¾    планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

¾    излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

¾    представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

¾    измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

¾    оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

¾    организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

¾    бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

¾    организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

¾    характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;

¾    взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

¾    в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

¾    подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

¾    находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

¾    выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

¾    выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

¾    применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

 

Учебно-тематический план

 

№ п/п

Вид программного материала

Количество часов ( уроков)

1

Базовая часть

78

1.1

Основы знаний  о физической культуре

В процессе урока

1.2

Легкоатлетические упражнения

21

1.3

Плавание

4

1.4

Гимнастика с элементами акробатики

18

1.5

Лыжная подготовка

21

Подвижные игры

18

2

Вариативная часть

24

2.1

Подвижные  игры c элементами спортивных игр

20

 

Итого:

102 ч.

 

                                                               

 

Список литературы

 

1. Поурочные разработки по физической культуре А.Ю. Патрикеев. 2 класс. Москва, «Вако», 2013 г

2. Мой друг-физкультура. 1-4 классы, под ред. --В.И.Лях – М. «Просвещение»

3. Учебник и пособия, которые входят в пред­метную линию В. И. Ляха. В. И. Лях. Физическая культура. 1 —4 клас­сы. Учебник для общеобразовательных уч­реждений.

4. Учебная,  научная,  научно-популярная ли­тература по физической культуре,  спорту, олимпийскому движению.

5. Портреты выдающихся спортсменов, деяте­лей физической культуры, спорта и олим­пийского движения.

Учебно-практическое оборудование:

Демонстрационные учебные пособия.

¾    Портреты выдающихся спортсменов, деятелей физической культуры, спорта и олимпийского движения..

¾    Таблицы по стандартам физического развития и физической подготовки

¾    ­Перекладина гимнастическая (пристеночная)

¾    Стенка гимнастическая

¾     Скамейка гимнастическая жесткая (длиной  4 м)

¾    Мячи:  набивные весом 1 кг, малый  мяч(мягкий), баскетбольные, волейбольные, футбольные

¾    Скакалка детская

¾    Мат гимнастический

¾    Обруч пластиковый детский

¾    Флажки: разметочные с опорой, стартовые

¾    Рулетка измерительная

¾    Набор инструментов для подготовки прыжковых ям

¾    Щит баскетбольный тренировочный

¾    Лыжи детские (с креплениями и палками)

¾    Сетка волейбольная

 

 

Календарно  - тематическое планирование планирование  ( 3 часа в неделю)

 

№ п/п

Раздел, тема

Планируемые результаты

Основное содержание

Виды деятельности учащихся

Материально-техническое информационное обеспечение

Дата

метапредметные

предметные

личностные

 

                                                                                    1 четверть-27 часов.

1.

Лёгкая атлетика.

Ходьба и бег.

Инструктаж по Т.Б. Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий.

П. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м

К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми;

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 

 

 

Научатся правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м

Знать разновидности ходьбы. Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни.

·

 

Физическая культура как система укрепления здоровья человека.

Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам.  Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 20 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Инструктаж по ТБ «Правила поведения на уроке физической культуры».

 

 

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкция

Карточки

Свисток

Резиновые мячи

Обручи

 

 

Секундомер

Свисток

Рулетка

 

 

 

2.

Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30м).

Секундомер

Свисток

Рулетка

Скакалки

Мячи В/Б

 

 

3.

Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий.

Секундомер

Свисток

Рулетка

Скакалки

Мячи В/Б

 

4.

Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий.

Секундомер

Свисток

Рулетка

Скакалки

Мячи В/Б

 

5.

Разновидности ходьбы. Бег с ускорением (60м).

 

 

6.

Прыжки. Прыжки с поворотом на 180 гр. Прыжок с места.

П. Правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги

К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

 Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Научатся правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги

Описывать технику прыжковых упражнений.

Осваивать технику прыжковых

упражнений.

 

Научатся:

выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться.

 

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 

 

 

. 

 Физические упражнения  и  их  влияние на развитие физических качеств. Основные  физические качества: сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость и равновесие.

Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с места. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей

Прыжки с поворотом, прыжок в длину с разбега, прыжок с места.

 

 

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

Секундомер

Свисток

Рулетка

Спортпло

щадка

Маркера

Скакалки

Мячи В/Б

 

 

 

 

7.

 

Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов.

 

 

 

8.

Прыжок с высоты (до 40см).

 

 

 

 

 

9

Метание мяча.

 

Метание малого мяча в горизонтальную цель (2*2м) с расстояния 4-5м.

П.Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений

К. формулировать учебные задачи вместе

с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 

Научатся правильно выполнять основные движения в метании; метать различные пред-меты и мячи на дальность с места, из различных положений. Описывать технику метания малого мяча.

 Освоят технику метания малого мяча.

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

 

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 

Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (22 м) с расстояния 4–5 м. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

 

 

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Свисток

Рулетка

Маркера

Скакалки

Мячи В/Б,

 

 

 

10.

Метание малого мяча в вертикаль-ную цель (2*2м) с расстояния 4-5м. метание набивного мяча.

Комплексы упражнений на  развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для  глаз. Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (22 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты.

 

 

11.

Метание малого мяча в вертикаль-ную цель (2*2м) с расстояния 4-5м. метание набивного мяча.

Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (22 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Подвижная игра «Защита укрепления».

 

 

 

 

12-13.

Подвиж-ные игры -14 часов.

Т.Б. на подвижных играх.

 Игра «К своим флажкам», «Два мороза».

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

 

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

 

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

 

 

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

 

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

 

 

Научатся называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий.

 

 

 

 

 

 

Научатся: организовывать и проводить подвижные игры в помещении; соблюдать правила взаимодействия с игроками.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие.

Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств

ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». «Развитие скоростно-силовых способностей.

 

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

 

 

Свисток

Маркера

Скакалки

Флажки

Обручи

Малые мячи

 

 

14-15.

Игра «Прыгуны и пятнашки», «Невод».

Характеристика основных  физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

 

Свисток

Рулетка

Маркера

Скакалки

 

 

16-17.

. Игра «Гуси-лебеди», «Посадка картошки».

Свисток

Рулетка

Маркера

Скакалки

Мячи В/Б, резиновые

Флажки

 

18-19.

Игра «Прыжки по полоскам», «Попади в мяч».

 

 

20-21.

Игра «Верёвочка под ногами», «Вызов номеров».

 

22-23.

. Игра «Западня», «Конники-спортсмены».

 

 

24-25.

Игра «Птица в клетке», «Салки на одной ноге».

 

26-27.

Плавание – 4 часа. Освоение с водой.

Вводный инструктаж. Правила ТБ на  занятиях плаванием. Техника работы ног.

Работа ног способом кроль на спине.

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

 

П. понимать значение плавания в системе закаливания организма и в обеспечении безопасности жизнедеятельности человека; выполнять специальные упражнения, рекомендованные программой для освоения умения плавать.

 

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Научатся:

правилам  поведения в бассейне, требованиям  по соблюдению мер личной гигиены,

названиям плавательных упражнений, способам  плавания;

выполнять погружение в воду, задерживать дыхание, открывать глаза под водой;

выполнять выдох в воду при погружении, подряд несколько вдохов и выдохов; осуществлять работу рук, ног кролем на спине; понимать:

значение закаливающих процедур;

роль занятий плаванием для физического развития.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие.

Характеристика основных  физических качеств: силы, быстроты, выносливости.

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

Свисток

 

 

 

                                                                                                              2 четверть-21час.

 

 

28-29.

Согласование работы рук, ног с дыханием. Правила поведения во время купания в открытых водоёмах.

 

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

 

П. понимать значение плавания в системе закаливания организма и в обеспечении безопасности жизнедеятельности человека; выполнять специальные упражнения, рекомендованные программой для освоения умения плавать.

 

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Научатся: согласованию работы рук и ног способом кроль на спине с дыханием, правилам поведения во время купания в открытых водоёмах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответствен-ности человека за общее благополучие.

Характеристика основных  физических качеств: силы, быстроты, выносливости.

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

Свисток

 

 

30.

Гимнастика. Акробатика. Строевые упражнения.

 

Инструктаж по Т.Б. Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги.

П .Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации.

К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника.

Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Научатся  выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации.

Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями.

Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой.

 

 

 

Размыкание и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ.

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

 

Спортзал

Гимнастические палки

Гимнастическая скамейка

Скакалки

 

31.

Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону.

 

 

32.

Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону.

П .Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации.

К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника

Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

 

Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты.

Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой.

 

 

Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону.

 

Спортзал

Гимнастиче-ские палки

Гимнастичес-кая скамейка

Скакалки

 

 

33.

Перестрое-ние из колонны по одному в колонну по два.

 

Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги,

перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие координационных способностей. Название гимнастических снарядов.

 

 

34-35.

Перестрое-ние из колонны по одному в колонну по два.

 

36-37.

Висы. Строевые упражнения. Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лёжа.

П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе.

К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Научатся  выполнять висы, подтягивание в висе.

Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!» Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. ОРУ с предметами. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей Причины травм на занятиях физическими упражнениями. Правила оказания первой помощи.

 

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

Гимнастическая скамейка

Маты

Шведская стенка

 

38.

Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лёжа.

Гимнастичес

кая скамейка

Маты

Шведская стенка

 

39.

Вис на согнутых руках.

 

40-41.

Подтягивание

 в висе.

 

42.

Опорный прыжок. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях.

П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок.

К. инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач.

Р. целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок.

К. инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач.

Р. целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Научатся лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок.

Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Научатся лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок.

 

Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Виды физических упражнений, их отличие от обычных движений человека. ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Игра «Кто приходил?».

 

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

Гимнастическая скамейка

Маты

Скакалки

 

43.

Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях лёжа на животе.

ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук. Игра «Иголочка и ниточка».

 

 

44.

Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лёжа на животе.

 

 

45.

Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне.

Историческая взаимосвязь народных игр с современными спортивными соревнованиями. Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук.  Игра «Иголочка и ниточка»

 

 

46.

Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне.

 

 

47.

Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне.

К: устанавливать рабочие отношения, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

 

Р: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, осуществлять итоговый контроль.

 

П: выполнять броски набивного мяча из-за головы на дальность, играть в подвижную игру «Точно в цель»

Выполнять подтягивание на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, играть в подвижную игру «Собачки»

Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал»

 

 

48.

Лыжи. Т.Б. на уроках лыжной подготовке.Проверить умение надевать лыжи (подгонять крепление).

 

П. информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

К. управление коммуникацией – адекватно использовать речь.           

Р.  планирование – составлять план и последовательность действий для планирования и регуляции своей деятельности.

Научатся выполнять упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости). Ознакомятся с правилами поведения на уроках и способами использования спортинвентаря.

Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

 

познакомить с правилами поведения и мерами безопасности при переноске лыж и лыжных палок, надевании ботинок и вставлении в крепление, при катании на равнине, на спусках и подъемах . Лыжи, лыжные палки и ботинки, крепления. Лыжный спортивный костюм, рукавицы, шапочка

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

Лыжи, палочки, ботинки

 

                                                                                                      3- четверть-30 часов.

49.

Ознакомление с техникой скользящего шага.

П. информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

К. управление коммуникацией – адекватно использовать речь.            

Р.  планирование – составлять план и последовательность действий для планирования и регуляции своей деятельности.

Научатся выполнять упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости). Ознакомятся с правилами поведения на уроках и способами использования спортинвентаря.

Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.

Олимпийские зимние виды спорта познакомить с правилами поведения и мерами безопасности при пере носке лыж и лыжных палок, надевании ботинок и вставлении в крепление, при катании на равнине, на спусках и подъемах.

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

Лыжи, палочки, ботинки

 

50.

Совершенствование техники  выполнения скользящего шага.

П. общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К.  взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание.

 Р. коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

 

 

Ознакомятся с правилами поведения на уроках и способами использования спортинвентаря.

 

Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.

Учить скользящему шагу на лыжах. Скользящий шаг. Разноименный вынос ноги и руки.           

Лыжи, палочки, ботинки

 

 

 

51.

Отработка техники скользящего шага.

 

Паралимпийские Зимние виды спорта. Учить скользящему шагу на лыжах; учить выполнять передвижения на лыжах, правильному толчку во время скольжения

Скользящий шаг. Разноименный вынос ноги и руки.           

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

 

Лыжи, палочки, ботинки

 

 

 

 

52.

Скользящий шаг без палок.

П. общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К.  взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание.

 Р. коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

 

 

 

 

 

 

 

Научатся применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой.

Переносить и надевать лыжный инвентарь.

 

 

 

Научатся применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой.

Переносить и надевать лыжный инвентарь.

 

 

 

 

 

Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.

Ценности Олимпийского движения.

Учить скользящему шагу на лыжах; учить выполнять передвижения на лыжах, правильному толчку во время скольжения.

 

Лыжи, палочки, ботинки

 

 

53.

Формирование навыков ходьбы на лыжах.

Научится: называть лыжный инвентарь; передвигаться на лыжах; выполнять шаги

Повторить, что такое лыжи, лыжные палки и другой инвентарь.

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

Лыжи, палочки, ботинки

 

54.

Подъем и спуск со склона.

Научится: называть лыжный инвентарь; передвигаться на лыжах; учить выполнять передвижения на лыжах, преодолевать небольшие склоны на пути движения.

Лыжи, палочки, ботинки

 

55.

Отработка подъема и спуска со склона.

Олимпийские чемпионы Зимних Олимпийских игр по лыжным гонкам и биатлону.

Научится: называть лыжный инвентарь; передвигаться на лыжах; учить выполнять передвижения на лыжах, преодолевать небольшие склоны на пути движения.

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

Лыжи, палочки, ботинки

 

56.

 

Лыжный кросс.

 

Построение с лыжами.

Повороты на месте.

Попеременно двухшажный ход с  палками.

Повороты переступанием.

Дистанция 1 км на результат.

Лыжный инвентарь.

Лыжи, палочки, ботинки

 

57.

Ступающий шаг с широкими размахиваниями руками.

П. общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника задавать вопросы; формулировать собственное мнение.

Р. осуществление учебных действий – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия.

Научатся скользить на одной лыже (если правая нога впереди, то левая рука выносится вперед и наоборот)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Научатся проявлять координацию движений при выполнении  передвижения на лыжах, поворотов, спусков и подъемов.

 

 

Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.

Передвигаться на лыжах ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом.

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

Лыжи, палочки, ботинки

 

58.

Спуски в высокой стойке.

Передвигаться на лыжах, выполнять Спуски в высокой стойке.

Лыжи, палочки, ботинки

 

59.

Спуски в низкой стойке.

Передвигаться на лыжах, выполнять Спуски в низкой стойке.

 

Лыжи, палочки, ботинки

 

60.

Попеременный двухшажный ход с палками под уклон.

Передвигаться на лыжах, выполнять попеременный двухшажный ход с палками.

Лыжи, палочки, ботинки

 

61.

Совершенствование техники передвижения на лыжах.

Построение на лыжах. Повороты переступанием.

Прохождение дистанции 1,5 км.

 

Лыжи, палочки, ботинки

 

62.

Подъемы и спуски  с небольших склонов.

 

Передвигаться на лыжах, выполнять подъемы и спуски  с небольших склонов.

Лыжи, палочки, ботинки

 

63.

Совершенствовать технику спусков и подъемов без палок.

Передвигаться на лыжах, выполнять подъемы и спуски  с небольших склонов.

Лыжи, палочки, ботинки

 

64.

Учет по технике подъёма и спуска со склона.

П. осуществлять анализ выполненных действий;

- активно включаться в процесс выполнения заданий по лыжной подготовке;

- выражать  творческое отношение к выполнению заданий с лыжными палками и без.

 

К. уметь слушать и вступать в диалог;

- способен участвовать в речевом общении.

-умения принимать и сохранять учебную задачу.

 

Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-оценивать правильность выполнения двигательных действий при перемещении на лыжах.

Научатся передвигаться на лыжах, выполнять попеременный двухшажный ход с палками. Освоили универсальное умение  передвижения на лыжах. Умеют выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. Проявляют выносливость при прохождении  дистанций разученными способами передвижения.

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Передвигаться на лыжах, выполнять подъемы и спуски  с небольших склонов.

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

Лыжи, палочки, ботинки

 

65.

Закрепление техники передвижения на лыжах.

Повороты на месте. Попеременно двухшажный ход без палок, с  палками.

Подъем елочкой.

Спуск со склона.

Игра “Кто быстрее взойдет в гору”.

Лыжи, палочки, ботинки

 

66.

Закрепление техники передвижения на лыжах.

Построение на лыжах.

Повороты переступанием.

Прохождение дистанции 1,5 км.

Лыжи, палочки, ботинки

 

67.

Контроль прохождения дистанции на лыжах.

Построение на лыжах.

Повороты переступанием.

Дистанция 1 километр на результат.

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

Лыжи, палочки, ботинки

 

68.

Подвижные зимние игры. Катание на санках, лыжах.

Эстафета на лыжах.

Лыжи, палочки, ботинки

санки

 

69.

Подвижны игры на основе баскетбола.

Инструктаж по Т.Б. Ловля и передача в движении.

 

П. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Разучивание ведение мяча на месте и в шаге. Совершенствование челночного бега. Эстафеты с различными предметами. Бег 2мин.

 

 Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

Спортзал

Разметка

Маркера

Свисток

Мячи малые

Обручи

Скакалки 

 

70.

Бросок и ловля мяча на месте.

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

 

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Разучивание ведение мяча на месте и в шаге. Совершенствование челночного бега. Эстафеты с различными предметами. Бег 2мин.

 

 

 

Спортзал

Разметка

Маркера

Свисток

Мячи малые

Обручи

Скакалки 

 

71.

Ведение мяча на месте.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Спортзал

Разметка

Маркера

Свисток

Мячи малые

Обручи

Скакалки 

 

72.

Ловля мяча на месте и в движении.

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.

 

73.

Ведение мяча на месте, по прямой, по дуге.

 

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

 

 

 

74.

Ловля и передача мяча в движении.

Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты.

 

75.

Ведение мяча (правой, левой рукой) в движении.

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Спортзал

Разметка

Маркера

Свисток

Мячи малые

Обручи

Скакалки 

 

76.

Ведение мяча по прямой (шагом и бегом).

Формирование социальной роли ученика.

 

Разучивание ведение мяча на месте и в шаге. Совершенствование челночного бега. Эстафеты с различными предметами.

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

 

 

77.

Броски в цель (в кольцо, щит, обруч)

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Формирование положительного отношения

к учению.

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты.

Спортзал

Разметка

Маркера

Свисток

Мячи малые

Обручи

Скакалки 

 

78.

Ведение мяча в парах.

Разучивание ведение мяча на месте и в шаге. Совершенствование челночного бега. Эстафеты с различными предметами. Бег 2мин.

 

                                                                                                        4 четверть-32 часа.

79.

Игра в  баскетбол по упрощенным правилам.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения

к учению.

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой.

 Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

Спортзал

Разметка

Маркера

Свисток

Мячи малые

Обручи

Скакалки 

 

80.

Удар по неподвижному мячу с места.

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

 

81.

Удар по катящемуся мячу.

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

 

 

82.

Удар по мячу с одного – двух шагов.

Спортзал

Разметка

Маркера

Свисток

Мячи малые

Обручи

Скакалки 

 

83.

Игра «Точная передача»

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

 

84.

Игра в мини-футбол по упрощенным правилам.

 

85.

Броски мяча через волейбольную сетку.

 

Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Инструктаж по технике безопасности во время проведения игры. Значение подвижных игр.

 Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

Спортзал

Разметка

Маркера

Свисток

Мячи малые

Обручи

Скакалки 

 

86.

Броски мяча через волей­больную сетку на точность.

П. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения

к учению.

 

87.

Броски мяча через волей­больную сетку на точность.

Волейбол. Подвижные игры  на материале спортивных игр. Ведение мяча внутренней и внешней частью подъёма по прямой, по дуге, с остановкой по сигналу.

Спортзал

Разметка

Маркера

Свисток

Мячи малые

Обручи

Скакалки 

 

88.

Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций.

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Спортзал

Разметка

Маркера

Свисток

Мячи малые

Обручи

Скакалки 

 

 

89.

Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций.

Ведение мяча в движении, подбрасывание и отбивание мяча.

 

 

 

90.

Игра в волейбол по упрощенным правилам.

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

П/игра «Деревья и люди», «Охотники и утки». Подвижные игры  на материале спортивных игр.

Спортзал

Разметка

Маркера

Свисток

Мячи малые

Обручи

Скакалки 

 

91-92.

Спортивные игры.

 

93-94.

Лёгкая атлетика.

Ходьба и бег. Инструктаж по Т.Б. Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30м)

П. Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут; чередовать ходьбу с бегом.

К. взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить для партнера понятные рассуждения.

Р.  целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве

с учителем.

Научатся пробегать в равномерном темпе 10 минут; чередовать ходьбу с бегом.

Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Равномерный бег 3 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» Техника безопасности при занятиях легкой  атлетикой.

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

Секундомер

Свисток

Рулетка

Скакалки

Мячи В/Б

 

95-96.

Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий.

Равномерный бег 3 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий.

 

Секундомер

Свисток

Рулетка

Скакалки

Мячи В/Б

 

97.

Прыжки. Инструктаж по Т.Б. Прыжки с поворотом на 180 гр. Прыжок с места.

П. Правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги.

К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Р. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Научатся правильно выполнять основные движения в прыжках.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с места. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей Прыжок с поворотом на 180.

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

98-99.

Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов. Прыжок в высоту с разбега в 4-5 шагов.

Научатся правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги.

Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–-5 шагов. Прыжок в высоту с 4–5 шагов разбега. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег.

 

 

 

 

Секундомер

Свисток

Рулетка

Скакалки

Мячи В/Б

 

100

Метание-3 ч Метание малого мяча в горизон-тальную мишень (2*2м) с расстояния в 4-5 м.

П. Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений.

К. формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия..

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 

Научатся правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений. Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (22 м) с расстояния 4–5 м. ОРУ. Эстафеты. развитие скоростно-силовых способностей

Метание малого мяча.

Метание набивного мяча

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

 

Секундомер

Свисток

Рулетка

Скакалки

Мячи В/Б

 

101

Метание малого мяча в вертикальную мишень (2*2м) с расстояния в 4-5 м. метание набивного мяча.

Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (22 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча.

Секундомер

Свисток

Рулетка

Скакалки

Мячи В/Б

 

102

Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного мяча.

Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (22 м) с расстояния 4–5 м. Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного мяча.

Индивид.раб.

 

Работа в паре.

 

Групповая раб.

 

 

Секундомер

Свисток

Рулетка

Скакалки

Мячи В/Б

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Чтение.docx

«Рассмотрено»:

Руководитель МО

 

 

___________Э.Ф.Мусина

Протокол № 1от

«20» августа 2014 г.

«Согласовано»:

Зам. директора по УР

МБОУ Столбищенской СОШ

 

______________ Л.А.Улитина

 

«25» августа 2014 г.

          «Утверждено»:

          Директор

        МБОУ Столбищенской СОШ

 

_____________И.Ю.Романова

Приказ № 139 – О.Д. от

«29» августа  2014 г.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению 2 класс Б

                                                  Авериной Людмилы Николаевны,

учителя начальных классов

МБОУ Столбищенской средней

общеобразовательной школы

 

2014 - 201​5 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению

 

Рабочая программа составлена на основе:

·         Закон РФ «Об образовании»;

·         Федерального  государственного стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования»   от 6.10.2009 г. № 373.

  • Примерной программы по литературному чтению. Примерные программы по учебным предметам.  Начальная школа. В 2 ч. Ч.1- М: Просвещение, 2011 г.
  • Программы курса литературного чтения для 1-4 классов общеобразовательных учреждений Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение» в соответствии с требованиями и рекомендациями образовательной программы «Школа России».
  • Учебного плана МБОУ Столбищенской  СОШ,  утвержденного приказом № 135-О.Д.  от 28 августа 2014 года;
  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году, утвержденного приказом приказом  Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

 

Программа ориентирована на использование учебника «Литературное чтение. 2 класс» Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Москва, «Просвещение», 2013 г.

Программа рассчитана на 102 часа,  3 часа  в неделю.

 

Цели и задачи курса.

В соответствии с требованиями ФГОС  НОО основными целями начального курса литературного чтения являются:

·         Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

·         Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

·         Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многона­циональной России и других стран.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей литературного образования:

·          Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

·          Овладение речевой, письменной и коммуникативной  культурой.

·         Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

·         Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности  произведений.

Содержание курса.

Круг чтения и опыт читательской  деятельности.

      Круг чтения. Произведения устного народного творчества.  Произведения выдающихся представителей русской литературы,   классиков советской детской литературы;  произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные  для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература.  Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений:  малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная  сказка; рассказ; ; стихотворение; басня.  Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о   приключениях и др.

    Первоначальное литературное образование.

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в  освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.  Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений,  языка. Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

    Формирование умений читательской деятельности. 

Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными  данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией,  предисловием, послесловием, иллюстрациями для  выбора и чтения   книг. Для  формирования  читательского кругозора  школьников,  развития интереса  к самостоятельной   читательской    деятельности    1 ч   в  неделю  отводится  на   внеклассное   чтение.  

     Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Среди произведений классиков русской и современной литературы  я выбирала  прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации,  не менее 8—10 произведений для заучи­вания наизусть.  Новые понятия: фольклор, народная или литературная  сказка, рифма, басня, пьеса.

 

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

 

Ученик научится:

¾    отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог  по произведению: о героях и их поступках;

¾    определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

¾    понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

¾    находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

¾    читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное  (не менее 55–60 слов в минуту);

¾    читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

¾    читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие произведению;

¾    пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

¾    группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

¾    различать стихотворный и прозаический тексты;

¾    определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

¾    различать пословицы и загадки по темам;

¾    использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

¾    понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

¾    инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

¾    моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

¾    рассказывать сказки с присказками;

¾    создавать истории о героях произведений.

¾    находить информацию о героях произведений;

¾    работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

¾    дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

 

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    понимать нравственные ценности и этику отношений  в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

¾    пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

¾    пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

¾    постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

¾    осознавать нравственные и этические ценности произведения;

¾    выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

¾    уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

¾    делать иллюстрации к изученным произведениям;

¾    иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

¾    выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

¾    самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

¾    находить информацию о книге в ее аппарате;

¾    сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

 

Планируемые результаты освоения предмета

 

Личностные    результаты освоения предмета     

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 

Метапредметные результаты освоения предмета

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 

Предметные результаты освоения предмета

 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

В результате освоения предметного содержания курса литературного чтения  у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности.

     В процессе обучения литературному чтению школьники учатся участво­вать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по по­иску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

 

 

Учебно-тематическое планирование.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Количество часов

теоретические

практические

1.

Вводный.

 

1

1

 

2.

Самое великое чудо на свете.

4

3

1

3.

Устное народное творчество.

11

10

1

4.

Люблю природу русскую. Осень.

7

6

1

5.

Русские писатели.

12

11

1

6.

О братьях наших меньших.

9

8

1

7.

Из детских журналов

8

6

2

8.

Люблю природу русскую. Зима.

8

7

1

9.

Писатели детям.

9

8

1

10.

Я и мои друзья.

7

6

1

11.

Люблю природу русскую. Весна.

7

5

2

12.

И в шутку и всерьёз.

9

8

1

13.

Литература зарубежных стран.

10

7

3

 

Итого:

102

86

16

 

Список  литературы:

Печатные пособия:

1.  Климанова Л.Ф.Уроки литературного чтения: метод. Пособие к учеб. «Литературное чтение. 2 класс»  Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова. –М.:Просвещение,2009.

2.  Литературное чтение. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч./Ч 1/ сост. Л.Ф.Климанова и др.- М.: Просвещение, 2013 г.

3.  Литературное чтение. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч./Ч 2/сост. Л.Ф.Климанова и др.- М.: Просвещение, 2013 г.

4.  Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

 

 

 Наглядные пособия:

1.      Загадки.

2.      Кассеты с произведениями Х. К. Андерсена, А.С. Пушкина, сказками разных народов.

3.      Кроссворды.

4.      Лента букв.

5.      Портреты писателей.

6.      Пословицы и поговорки.

7.      Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

8.      Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

 

Медиаресурсы:
Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы Л. Ф. Климанова, 2 класс М: «Просвещение», 2012.

 

Календарно  - тематическое поурочное  планирование уроков по литературному чтению 2 класс 102  часа  (3 часа в неделю)

 

№

Раздел программы. Тема урока

Планируемые результаты

Основное содержание

Виды деятельности учащихся

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид.материал, ИКТ)

Дата

метапредметные

предметные

личностные

1

Вводный урок.

 

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

Коммуникативные УУД:

- строить понятные для партнёра высказывания.

-знание структуры учебника, условных обозначений;

-умение пользоваться оглавлением, словарём.

 

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Введение. Знакомство с учебником литературного чтения. Система условных обозначений. Словарь.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа с иллюстрациями

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.1-2

 

2

Самое великое чудо на свете.

 

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

- осуществлять поиск необходимой информации;

Коммуникативные УУД: - строить понятные для партнёра высказывания;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме.

Получат представление о библиотеке, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке.

Научатся сравнивать книги старинные и современные.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя.

групповая работа

 

взаимопроверка

учебник с.3-5

 

3

Мы идём в библиотеку.

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

фронтальный опрос

 

учебник с.6-7

презентация

 

4

Старинные и современные книги.

Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси»,

«О чём может рассказать старинная книга»

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.8-10

 

5

Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого.

 

Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р.Сефа.

групповая работа ,

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

чтение вслух

чтение про себя

 

учебник с.11-12

портреты писателей

 

6

Устное народное творчество.

 

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения поэтического художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД:

- строить речевое высказывание в устной форме;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-учитывать разные мнения;

-формулировать собственное мнение и позицию;

 

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений

Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях.

Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку по иллюстрации.

Учащиеся научатся различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи.

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Знакомство с названием раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы русского

народа. Сочинение по пословице.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.13-15

 

7

Русские народные песни.

Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.16-19

аудиозапись

 

8

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества.

 

 

 

Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

самопроверка

дидактический материал

работа с иллюстрациями

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.20-23

аудиозапись

 

9

Загадки — малые жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки.

 

Распределение загадок по тематическим группам. Распределение пословиц  по тематическим группам.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

групповая работа

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.24-27

 

10

Народные сказки.

Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

самостоятельная работа

самопроверка

учебник с.28-31

 

11

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

 

Рассказывание сказки по рисункам. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.32-34

аудиозапись

 

12

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

Использование приёма звукозаписи при создании кумулятивной сказки. Рассказывание сказки по плану.

фронтальный опрос

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

взаимопроверка

групповая работа

 чтение вслух

чтение про себя

учебник с.35-38

аудиозапись

 

13

Русская народная сказка «Лиса и тетерев» Русская народная сказка «Лиса и журавль»

 

 

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Творческий пересказ от лица тетерева. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

групповая работа

работа в парах

взаимопроверка

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.39-44

 

 

14

 

Русская народная сказка «Каша из топора»

 

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.44-47

 

 

15

 

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

 

Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.48-53

мультфильм

 

 

16

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество»

 

 

 

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

самостоятельная работа

самопроверка

контролировать свое чтение, оценивать свои достижения.

учебник с.54-64

 

17

Люблю природу русскую. Осень.

 

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения.

Коммуникативные УУД:

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения.

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения, читать стихи наизусть.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование  чувства прекрасного.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельности.

 

Знакомство с названием раздела.

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

групповая работа

работа в парах

взаимопроверка

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.65-67

иллюстрации

 

 

18

Лирическое стихотворение Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…». Лирические стихотворения К.Бальмонта «Поспевает брусника…», А.Плещеева «Осень наступила…».

Настроение. Интонация.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.68-70

портреты писателей

 

19

Лирическое стихотворение А.Фета «Ласточки пропали…»

Средства художественной выразительности. Сравнение.

работа в парах

взаимопроверка

учебник с.71

презентация

 

20

«Осенние листья» - тема для поэтов.

 

Приём звукозаписи как средство выразительности.

дидактический материал

учебник с.72-75

портреты писателей

 

21

В.Берестов «Хитрые грибы»

 

 

Сравнение художественного и научно-познавательного текста.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

 

учебник с.76-78

 

22

М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Сравнение лирического и прозаического текстов.

работа в парах

взаимопроверка

учебник с.79-81

 

23

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

 

контролировать свое чтение, оценивать свои достижения.

учебник с.82

 

24

Русские писатели.

 

Регулятивные УУД:

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные УУД:

-учиться основам смыслового чтения поэтического ,прозаического текстов, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении; характеризовать героев сказки.

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить смысл басни и пословицы.

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним.

Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Ориентация в нравственном содержании поступков.

Знакомство с названием раздела. А.С.Пушкин – великий русский писатель.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа с иллюстрациями

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.83-85

презентация

 

25

А.С.Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

 

Сказочные чудеса.

групповая работа

взаимопроверка

 чтение вслух

чтение про себя

учебник с.86-87

мультфильм

 

26

Лирические стихотворения А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…».

Эпитет. Сравнение. Олицетворение.

фронтальный опрос

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.88-89

 

27-28

 

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.90-100

мультфильм

 

29

И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

 

 

Структура басни.Нравственный смысл басни. Сравнение басни и сказки. Герои басенного текста.

групповая работа ,

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

чтение вслух

чтение про себя

 

учебник с.102-105

аудиозапись

портрет писателя

 

30

И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» 

 

Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.106-107

мультфильм

 

31

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

 

Нравственный смысл басни.

Соотнесение смысла басни с пословицей.

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.108-111

презентация

 

32

 

Л.Н.Толстой «Филипок»

 

 

Характеристика героев произведения.

Подробный пересказ.

самопроверка

дидактический материал

работа с иллюстрациями

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.112-115

 

33

Л.Н.Толстой «Правда всего дороже».

 

Нравственный смысл произведения

дидактический материал

работа с иллюстрациями

групповая работа

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.116

 

34

Л.Н.Толстой «Котёнок»

 

Характеристика героев произведения.

Подробный пересказ

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.117-119

 

35

 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Русские писатели»

 

контролировать свое чтение, оценивать свои достижения.

учебник с.120-124

 

36

О братьях наших меньших.

 

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку.

Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

Научатся определять героев и характеризовать их;

выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать;

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

Знакомство с названием раздела.

Научно-популярный текст Н. И. Сладкова «Они и мы».  А.Шибаев «Кто кем становится»

фронтальный опрос

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

взаимопроверка

групповая работа

 чтение вслух

чтение про себя

учебник с.125-127

иллюстрации

 

37

Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…».

Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа с иллюстрациями

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.128-129

 

38

В.Берестов «Кошкин щенок».

Заголовок стихотворения Характер героев стихотворения.

групповая работа

 

взаимопроверка

учебник с.130-131

портрет писателя

 

39

 

 

М.Пришвин «Ребята и утята»

 

Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана.

фронтальный опрос

 

учебник с.132-135

портрет писателя

 

40

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

 

Характеристика героев. Составление плана по опорным словам.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.136-138

портрет писателя

 

41

Б. Житков «Храбрый утёнок»

 

Характеристика героев. Выборочный пересказ.

групповая работа ,

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

чтение вслух

чтение про себя

 

учебник с.139-141

портрет писателя

 

42

В Бианки «Музыкант»

 

Прогнозирование текста.

Подробный пересказ по вопросам.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.1142-145

портрет писателя

 

43

В.Бианки «Сова»

 

Характеристика героев. Чтение диалогов по ролям. Составление рассказа на тему «Человек и природа».

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.146-150

 

 

44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших»

 

контролировать свое чтение, оценивать свои достижения

учебник с.152-156

 

 

45

Из детских журналов.

Проект «Мой любимый детский журнал».

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-определять план выполнения заданий;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

 

 

 

 

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию.

Научатся отличать журнал от книги, сравнивать свои вопросы с вопросами из журналов, подбирать заголовок в соответствии с содержанием.

Научатся находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать.

Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

 

Знакомство с названием раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

групповая работа

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.157-159

 

 

46

Д.Хармс «Игра»

 

Ритм стихотворного текста.

Выразительное чтение на основе ритма. Чтение диалогов по ролям.

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.160-164

портрет писателя

 

46

Д.Хармс «Вы знаете?

 

 

 

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью

дидактический материал

работа с иллюстрациями

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.165-169

 

 

47

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».

Инсценирование стихотворения.

фронтальный опрос

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

взаимопроверка

групповая работа

 чтение вслух

чтение про себя

учебник с.170-173

 

 

48

Д.Хармс «Что это было?»

Настроение стихотворения.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

групповая работа

работа в парах

взаимопроверка

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.174

 

 

49

Н. Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Соотнесение названия с содержанием стихотворения.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.175

 

 

50

Ю.Владимиров «Чудаки»

 

Соотнесение названия с содержанием стихотворения.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.176

портрет писателя

 

51

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Соотнесение названия содержанием стихотворения.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.171-183

портрет писателя

 

52

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Из детских журналов»

 

контролировать свое чтение, оценивать свои достижения

учебник с.184-186

 

 

53

Люблю природу русскую. Зима.

 

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности.

Научатся различать стихотворный и прозаический текст; находить авторские сравнения и подбирать свои.

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

 

 

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

формирование чувства прекрасного

Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.187-189

иллюстрации

 

54

Лирические стихотворения И.А.Бунина «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонта «Светло-пушистая…».

 

Настроение стихотворения. Словесное рисование.

работа в парах

взаимопроверка

учебник с.190-191

портрет писателя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

55

Лирические стихотворения Я.Л.Акима «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…».

Настроение. Авторское отношение к зиме.

дидактический материал

учебник с.192-194

портрет писателя

 

56

Лирические стихотворения С.А.Есенина «Поёт зима, аукает…», «Берёза».

Слова, которые помогают представить зимние картины.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

 

учебник с.195-197

портрет писателя

 

 

57

Русская народная сказка «Два Мороза».

Соотнесение смысла пословицы с главной мыслью произведения. Характеристика героев.

работа в парах

взаимопроверка

учебник с.198-202

 

 

58

С.В.Михалков «Новогодняя быль»

 

Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.203-207

портрет писателя

 

 

59

А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…»

 

Приёмы сказочного текста в стихотворении.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа с иллюстрациями

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.208-209

портрет писателя

 

 

60

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую! Зима».

 

контролировать свое чтение, оценивать свои достижения

учебник с.210-212

 

61

Писатели детям.

.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

- участвовать в диалоге;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации.

Научатся определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения.

Научатся определять смысл произведения, обсуждать заголовок;  составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям.

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков.

Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

Знакомство с названием раздела. К.И.Чуковский «Путаница» Приём звукозаписи как средство создания образа.

фронтальный опрос

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.3-10

портрет писателя

 

 

62

К.И.Чуковский «Радость».

Настроение стихотворения. Рифма.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.11-12

 

63

К.И.Чуковский «Федорино горе».

 

 

Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

групповая работа ,

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

чтение вслух

чтение про себя

 

учебник с.13-22

 

64

 

С.Я.Маршак «Кот и лодыри». С.В.Михалков «Мой секрет» «Сила воли».

 

 

Герои произведения. Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. Заголовок. Содержание произведения. Характеристика героя произведения.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.24-34

портрет писателя

 

 

65

С.В.Михалков  «Мой щенок». А.Л.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа»

 

Деление текста на части. Настроение. Заголовок стихотворения. Звукозапись как средство создания образа. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.35-47

 

66

Н.Н.Носов «Затейники»

.

Герои юмористического произведения. Составление плана текста.

самопроверка

дидактический материал

работа с иллюстрациями

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.48-53

портрет писателя

 

 

67

Н.Н.Носов «Живая шляпа»

 

 

 

 

Герои юмористического произведения. Авторское отношение к ним. Подробный пересказ по плану.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

групповая работа

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.54-58

 

68

Н.Н.Носов «На горке»

 

Герои юмористического произведения. Подробный пересказ на основе картинного плана.

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.60-63

 

69

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели – детям»

 

контролировать свое чтение, оценивать свои достижения

учебник с.66-70

 

70

Я и мои друзья.

 

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики;

-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;

подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.

Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения.

Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.

Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу

Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять план.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

 

 

 

 

 

Знакомство с названием раздела.

В. Берестов. «За игрой».

В. Лунин «Я и Вовка» Соотнесение пословиц и смысла стихотворений.

Нравственно-этические представления.

фронтальный опрос

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

взаимопроверка

групповая работа

 чтение вслух

чтение про себя

учебник с.71-78

портрет писателя

 

 

71

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

 

Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа с иллюстрациями

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.79-84

портрет писателя

 

 

72

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

 

Главная мысль рассказа.

групповая работа

 

взаимопроверка

учебник с.85-86

портрет писателя

 

 

73

В.Осеева «Волшебное слово»

 

Нравственный смысл поступков. Авторское отношение к героям и их поступкам. План рассказа. Творческий пересказ от лица героев.

фронтальный опрос

 

учебник с.87-91

портрет писателя

 

 

74

В.Осеева «Хорошее»

 

Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Чтение по ролям.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.93-94

 

 

75

В.Осеева «Почему?»

 

 

Прогнозирование текста. Нравственный смысл поступков. Устное составление рассказа на тему.

групповая работа ,

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.96-103

 

 

76

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья»

 

контролировать свое чтение, оценивать свои достижения

учебник с.104-106

 

 

77

Люблю природу

русскую. Весна.

 

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное;

оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст;

находить в тексте логически законченные части.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.107-109

презентация

 

78

Лирические стихотворения Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды». Лирические стихотворения А.Н.Плещеева «Весна», «Сельская песенка».

Приём контраста в создании картин зимы и весны. Звукопись. Настроение.

самопроверка

дидактический материал

работа с иллюстрациями

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.110-113

иллюстрации

 

79

Лирические стихотворения А.А.Блока «На лугу», С.Я.Маршака «Снег теперь уже не тот…».

Слово как средство создания весенней картины природы.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

групповая работа

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.114-115

портрет писателя

 

 

80

И.А.Бунин «Матери» А.Н.Плещеев «В бурю» Е.А.Благинина «Посидим в тишине»

 

 

Работа над выразительным чтением. Формулировка вопросов по содержанию стихотворения. Работа над выразительным чтением.

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.116-119

презентация

портрет писателя

 

 

81

Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

Устный рассказ на тему.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.120-121

портрет писателя

 

 

82

С. Васильев «Белая берёза» Проект «Газета «День победы – 9 мая»

 

 

Проект «Газета «День победы – 9 мая»

фронтальный опрос

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа в парах

взаимопроверка

групповая работа

 чтение вслух

чтение про себя

учебник с.122-123

портрет писателя

презентация

 

 

83

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую! Весна»

 

контролировать свое чтение, оценивать свои достижения

учебник с.124-126

 

84

И в шутку и всерьёз.

 

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

-учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения.

Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст. Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок

произведения; выделять в тексте главное и второстепенное

 Научатся понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

 

 

 

Знакомство с названием раздела. Б.Заходер «Товарищам детям» Главная мысль произведения.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.127-130

портрет писателя

 

 

85

Б.В.Заходер «Что красивей всего?»

 

Анализ заголовка. Инсценирование стихотворения.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.131-133

 

86

 

Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

 

 

 

 

 

 

Интонация. Ритм стихотворения.

 

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

самостоятельная работа

самопроверка

контролировать свое чтение, оценивать свои достижения.

учебник с.134-138

мультфильм

 

87

Э.Н.Успенский «Чебурашка»

 

Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Составление сценария. Постановка спектакля.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

групповая работа

работа в парах

взаимопроверка

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.139-142

портрет писателя

мультфильм

 

 

88

Э.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой»,  «Над нашей квартирой», «Память» В.Д.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

 

Весёлые истории про учебные вещи (устный рассказ).

дидактический материал

работа с иллюстрациями

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.144-152

 

89

И.П.Токмакова «Плим», «В чудной стране».

Ритм стихотворения.

работа в парах

взаимопроверка

учебник с.153-154

портрет писателя

 

90

Г.Б.Остер «Будем знакомы»

 

Особое отношение к героям юмористического текста. Инсценирование фрагмента сказки.

дидактический материал

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.155-160

портрет писателя

 

 

91

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным».

 

Прогнозирование текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов.

дидактический материал

работа с иллюстрациями

 

учебник с.161-167

портрет писателя

 

 

92

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 «И в шутку и всерьёз»

 

 

 

 

контролировать свое чтение, оценивать свои достижения

учебник с.168-170

 

93

Литература зарубежных стран.

 

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений.

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль,

определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений. 

 

Знакомство с названием раздела. Выставка книг.

 Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.171-172

 

94

Американская и английские народные песенки.

Сравнение русских и зарубежных песенок.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

работа с иллюстрациями

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.174-178

 

95

Французская и немецкая народные песенки

Сравнение русских и зарубежных песенок

групповая работа

взаимопроверка

 чтение вслух

чтение про себя

учебник с.179-181

 

96

 

Шарль Перро «Кот в сапогах»

 

Сравнение героев русских и зарубежных сказок.

Выборочный пересказ. Составление вопросов по содержанию сказки.

фронтальный опрос

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.182-193

портрет писателя

мультфильм

 

 

97

Шарль Перро «Красная Шапочка»

 

 

Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.194-196

мультфильм

 

98

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

Герои сказки. Составление диалогов.

групповая работа ,

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

чтение вслух

чтение про себя

 

учебник с.197-199

портрет писателя

 

 

99

Э.Хогарт «Мафин и паук»

 

 

Подробный пересказ по плану. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.200-208

портрет писателя

 

 

100

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран»

 

контролировать свое чтение, оценивать свои достижения

учебник с.210-213

 

101

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

 

самопроверка

дидактический материал

работа с иллюстрациями

чтение вслух

чтение про себя

учебник с.218-219

презентация

 

102

Итоговая диагностическая работа

 

самостоятельная работа

самопроверка

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Данные рабочие программы составлены на основании:

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;

·        федерального базисного учебного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования

·        федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию

 

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 097 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.07.2015 701
    • RAR 777.7 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Аверина Людмила Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Аверина Людмила Николаевна
    Аверина Людмила Николаевна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 12851
    • Всего материалов: 10

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 17 регионов

Курс повышения квалификации

Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 248 человек

Курс повышения квалификации

Инструменты в преподавании кубановедения в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 162 человека

Курс повышения квалификации

Каллиграфия. Искусство красивого почерка

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1471 человек из 84 регионов
  • Этот курс уже прошли 4 800 человек

Мини-курс

Судебные процессы и взыскание убытков: правовые аспекты и процедуры

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 23 человека из 14 регионов
  • Этот курс уже прошли 12 человек

Мини-курс

Основы психологии личности: от нарциссизма к творчеству

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 19 регионов
  • Этот курс уже прошли 12 человек

Мини-курс

Формирование социальной ответственности и гармоничного развития личности учеников на уроках

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе