Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочие программы дисциплины "Английский язык" (5-9 классы)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочие программы дисциплины "Английский язык" (5-9 классы)

Выбранный для просмотра документ Раб прогр 9 класс.doc

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Краснослободская основная общеобразовательная школа» Спасского муниципального района Республики Татарстан


Рассмотрено на заседании Согласовано: Утверждаю:

ШМО учителей зам. директора по УВР директор школы

Протокол № ____ ________ З.П. Черникова ____________ Т.А. Копушова

от « ____» ________2013 г. « ____» ________2013 г. Пр ___от « ____» ________2013 г.



РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

(базовый уровень)

9 класс

(общеобразовательный)



Год разработки: 2013

Срок реализации программы: 1год

Программу составила: Копушова Татьяна Александровна,

учитель I кв. категории






Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); - полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Тематическое планирование нацелено на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе:

  1. Законов РФ и РТ « Об образовании»;

  2. Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;

  3. Приказа Минобразования РФ от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в Федеральный БУП внесены изменения на основе приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2008 г. N 241, от 30 августа 2010 г. N 889, от 3 июня 2011 г. N 1994, от 1 февраля 2012 г. № 74);

  4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.07. 2012 № 4154/12 « Об утверждении базисных и примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ, реализующих начальное общее и основное общее образование»;

  5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 г. № 1067 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год;

  6. СанПиНа 2.4.2.2821 – 10 « Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

  7. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Краснослободская ООШ»

  8. Учебного плана МБОУ «Краснослободская основная общеобразовательная школа Спасского муниципального района Республики Татарстан» на 2013-2014 учебный год (утвержденного решением педагогического совета ( Протокол №1, от 29 августа 2013 года)

  9. Положения о рабочей программе;

  10. Примерной программы по иностранным языкам.

Вид реализуемой рабочей программы – общеобразовательная.

Уровень обучения – базовый.

По данной программе обучение осуществляется учителем на всех уроках и обеспечивает усвоение учебного материала в соответствии с Государственным образовательным стандартом.

Программа рассчитана на 102 часа – 3 часа в неделю. Каждый урок рассчитан на 45 минут. Количество контрольных работ за год – 4.

Обучение английскому языку в 9 классе обеспечивает развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенции.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения проблемами и ситуации общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 9 класса с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируется умение представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умения школьников компенсировать недостаток знаний и умений в языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, а также жесты и мимику.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым англо-английским словарем, интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Программа обеспечивает преемственность между начальным и средним этапами обучения английскому языку. Программа ориентирована как на обучение учащихся общению на языке, так и на интеллектуальное, эмоциональное и общее речевое развитие детей средствами английского языка. Программа предполагает работу в режиме учитель - ученики, учитель – ученик, а также применение игровых форм, физкультминуток; заучивание песен, стихов.

Данная программа придерживается таких общих дидактических принципов, как научность, активность, сознательность.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

  1. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е.. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012

  2. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Рабочая тетрадь для 9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012












Цели обучения английскому языку в 9 классе:


Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

  • Речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;

  • Языковая компетенция- накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

  • Социокультурнвя компетенция- школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

  • Компенсаторная компетенция- развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т.д.;

  • Учебно-познавательная компетенция- развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Содержание образования в 9 классе
Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи
Школьники учатся общаться в ситуациях со­циально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимо­отношения между людьми (в том числе на при­мерах из художественной литературы на англий­ском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия как спо­соб познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, прес­са, интернет). Чтение / книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образова­ния. Проблемы выбора профессии. Независи­мость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Ус­пешные люди. Карманные деньги.
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружа­ющей среды. Стихийные бедствия. Здоровый об­раз жизни.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговоря­щих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государ­ственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / реги­он / город / село. Достопримечательности. Неко­торые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.




Речевые умения

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.




Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться /не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

значении английского языка в современном мире;

наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

  • глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

  • существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

  • прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,

Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).


Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса

В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;


Уметь:

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу, повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.






Календарно-тематическое планирование

9 класс


№ уро-ка

Тема для изучения

Языковой материал

Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Б), говорение (Ч), письмо (П)

Лингвост-

рановедческий материал

Тип урока

Вид контроля

Д/з

Дата


фонетика

лексика

грамматика

план

факт


Раздел 1. Семья и друзья. Счастливы ли мы вместе? (28 ч)


1.

Летние каникулы. Лексика

Инто­нация специ­альных вопро­сов





То disappoint То observe То sound

То tan Sporty

То be feel Delighted To give some tips

I meant it

I do not care about

It sounds

Tenses in Active Voice: (Re­view) Ex­pressions with like











Г - рассказать о своих канику­лах. Расспросить друга о лете, увлечениях. ЧА - извлекать из текста «Ка­никулы нужны только для без­делья?» информацию, исполь­зовать лексику текста в своих высказываниях













Комби­ниро­ванный

Составление предложений с новой лек­сикой, диа­логов по те­ме «Канику­лы». Грамматиче­ский тест. Написание письма








2.

Впечатления о каникулах. Диалоги

Комби-'

ниро-ванный




3

Видовременные формы глагола

Комби­ниро­ванный




4

Различные виды отдыха. Чтение

Комби­ниро­ванный




5

Проблемы подростков. Говорение

Отра­ботка

произ­ноше­ния гласных звуков

To appreciate To betray

To deserve

To envy, to ignore

To quarrel, quarrel

To feel like doing nothing On one hand On the other hand

To cheer up, to insist

To be stressed out










Tenses in comparison. Present Continuous and Future simple. Prepositions on and about. Be/feel/look + adjective Synonyms























Г - рассказать о своем отноше­нии к проблеме отсутствия взаи­мопонимания в семье и между друзьями в рамках монолога. Ч - понять общее содержание текста о родителях; оценивать полученную информацию на основе прочитанного и в кор­ректной форме выразить свое мнение. Читать текст о взаимо­отношениях между детьми и родителями, детьми и друзьями с детальным пониманием про­читанного. П - написать историю на тему «Дружба и ревность по отно­шению к другу», используя опоры в плане лексики и со­держания (представлены вари­анты развития событий)



Комби­ниро­ванные



Написание истории о дружбе и предательст­ве друга. Собственное высказыва­ние на темы «Взаимоот­ношение де­тей и роди­телей», «Взаимоот­ношения сверстников»






6

Семья или друзья. Письмо













7

Роль семьи и друзей в жизни подростков. Аудирование




















8

Хороший друг. Чтение




9

Планы на неделю. Письмо




10

Необходимость иметь друзей. Чтение




11

Разделительные вопросы




12

Дружба между мальчиками и девочками. Чтение




13

Лучший друг. Письмо




14

Вопросительные предложения

Интонация в вопросительных предложениях и коротких ответах

A chatter box

Abookworm

A fiisser, to cheat

To escape

To make a ftiss

To give up

General

Questions Wh- questions Alternative “?”,

Tag “?”

Phrasal verbs with get, give, work

Г - вести диалог-расспрос по

телефону с использованием

разных типов вопросов; вести

монолог по теме «Идеальный

сосед по комнате»; Ч - читать текст «Легко ли делить с кем-либо комнату» с целью ознакомления;

А - извлечение необходимой информации по теме «Человек: его привычки, интересы. Заказ номера в гостинице»


Комби­ниро­ванный

Сопоставление диалогов по теме «Проживание с соседом по комнате». Составление предложений с фразовыми глаголами. Собственное высказывание по теме «Идеальный сосед по комнате».




15

Разговор по телефону. Диалоги


Комби-'

ниро-ванный




16

Совместное проживание. Аудирование


Комби­ниро­ванный




17

Правила, совместного проживания. Чтение


Комби­ниро­ванный




18

Изучаем фразовые глаголы


Комби­ниро­ванный




19

Свободное время подростков. Говорение


To entertain

Entertainment

Old fashioned

It (he, she) seems to be It looks

Synonyms

Participles and nouns formed from verbs


Г – рассказать о свободном времени, используя опорные фразы. В рамках проектной работы обосновать свой выбор того или иного времяпрепровождения.

Ч – читать тексты «Автошоу» и «Рок-концерт» с целью ознакомления


Комби­ниро­ванный

Мини –проект «Что делать или куда пойти в выходной день»




20

Места проведения, досуга. Письмо


Комби­ниро­ванный




21

Экскурсия для иностранных гостей. Говорение


Seat ,outing, Round the corner

In tense

To name after smbd.

Dolphin , delight

To reserve

Melodrama . trick

Tenses in Passive Voice International words Compound sentences with words on one hand on the other hand however but…

А –поиск необходимой информации при прослушивании интервью о визите Филиппа в Москву

Ч – поисковое чтение текста «Несколько советов куда пойти и что посмотреть сегодня вечером»

Социокультурная осведомленность о культурной жизни Москвы и местах проведения досуга

Комби­ниро­ванный

Грамматический тест Составление диалогов по ситуации «Заказ билетов по телефону». Мини-проект «О родном городе»




22

Культурная жизнь Москвы. Контроль навыков чтения.

Ч – читать текст о местах проведения досуга в Москве с полным пониманием прочитанного

Комби­ниро­ванный




23

Любимый актер. Контроль навыков аудирования.

Г - обсудить в группах досто­примечательности родного города, опираясь на текстовый материал о Москве; предста­вить результаты обсуждения в режиме монолога. Заказать билеты по телефону; А - извлечь общую информа­цию из прослушанного текста «Беседа о городе»

Комби­ниро­ванный




24

Кино и видео. Контроль навыков говорения.


Unexpected Pretty Stuntman I bet to feel down Annoying


вокобуляр

Passive Voice in context Introductory phrases



Г - провести беседу о телевиде­нии и кино; обсудить в группах сюжет своего фильма, исполь­зуя лексику данной секции; П - написать эссе с использо­ванием опор по теме «Телеви­дение: за и против»; Ч - уметь читать текст, вы­брать неверную информацию, соотнести части предложений; А - прослушать текст о книж­ной ярмарке с детальным по­ниманием прослушанного


Комби­ниро­ванный

Эссе «ТВ – хорошо или плохо»




25

Выходной с семьей. Контроль навыков письма.



Комби­ниро­ванный





26

Обобщение лексико-грамматического материала





Комби­ниро­ванный






27

Контрольная работа «Семья и друзья»









контрольный





28

Работа над ошибками











Раздел 2. Этот большой и удивительный мир! Начни путешествовать сейчас! (22 ч)









29

Виды транспорта. Лексика

Произ­ноше­ние гео­графи­ческих назва­ний





To crash, to detect To sink Unattended Unavoidable unsinkable





Tenses in comparison: Past Simple/ Present Per­fect/ Present Perfect Con­tinuous Articles with geo­graphical names Prepositions of place and direction





Г - выразить свою точку зре­ния по теме «Путешествие» и аргументировать ее; Ч - читать научно-популярный текст о Бермудском треуголь­нике с пониманием общего содержания прочитанного; А - прослушать высказывания людей с целью выделения от­ветов на вопросы о том, где они побывали

Социо­культур­ная осве­домлен­ность об извест­ных лю­дях и событиях Англии





Комби­ниро­ванный

Собственное высказыва­ние по теме «Путешест­вие»








30

Загадки нашей планеты. Аудирование

Комби­ниро­ванный




31

Употребление артикля с географическими названиями

Комби­ниро­ванный




32

Жизнь и путешествия Беринга. Чтение

Комби­ниро­ванный




33

Известные путешественники. Письмо

Произ­ноше­ние гео­графи­ческих назва­ний



То crash, to detect

То sink Unattended

Unavoidable unsinkable



Tenses in

comparison: Past Simple/ Present Per­fect/ Present Perfect Con­tinuous Articles with geo­graphical names Prepositions of place and direction



Ч - читать научно-популярный текст о «Титанике» с целью нахождения необходимой ин­формации; А — слушать текст-биографию для получения фактической информации; Г - рассказать биографию путешественника; ЧА - извлекать из текста по теме «Откуда пришли геогра­фические названия?» деталь­ную информацию, использо­вать полученные сведения в собственных высказываниях о своих родных местах; П - написать эссе о названии места в твоем городе

Социо­культур­ная осве­домлен­ность об извест­ных лю­дях и со­бытиях Англии



Комби­ниро­ванный

Составление

предложений с отрица­тельными прилагатель­ными, наре­чиями и при­частиями. Грамматиче­ский тест




34

Географические названия. Лексика

Комби­ниро­ванный

Монологиче­ское выска­зывание о биографии путешест­венника, о родном крае




35

Возвратные местоимения

Инто­нация вопро­ситель­ных предло­жений

Currency

To check m To take off To board

To get through cus­toms To announce the flight To collect the lug­gage from the bag­gage reclaim To get through pass­port control To feel in the decla­ration form To prevent someone from doing some­thing Arrival(s),boarding pass, customs, luggage, permission, policy

Take off It is a good idea to... You can not do without essential

To cooperate To register To save

Modal verbs Prepositions by (car), on (foot)

АГ - поиск необходимой ин­формации при прослушивании диалога о путешествии с целью использования ее в собствен­ных высказываниях; А - прослушать диалогический текст по теме «Путешествие» и отработать интонационные кавыки (вопросительные пред­ложения). Прослушать объяв­ления в аэропорту с целью по­нимания общего его смысла; Ч - извлекать необходимую для самих учащихся информа­цию из текста «Полезные сове­ты для пассажира самолета»; П. - заполнить таможенную декларацию; Г - составить и разыграть диалог в рамках темы «Путешествие»

П - написать юмористический рассказ по опорным картинкам; Ч—читать художественный текст «Последний дюйм» с целью из­влечения нужной информации; читать художественный текст с целью понимания его в целом, осмысливания главной цели; Г — описать персонажей прочи­танного текста, используя про­читанный материал и собст­венное воображение

Социо­культур­ная осведомленность правилах поездки за границу

Комби­ниро­ванный

Essay «the name of one place».

Составление предложений с возвратны­ми место­имениями




36

Модальные глаголы

Комби­ниро­ванный




37

Путешествие на самолете. Диалоги

Комби­ниро­ванный

Чтение сове­тов пассажи­рам; состав­ление своих советов.

Заполнение таможенной декларации




38

Учимся заполнять декларацию. Письмо

Комби­ниро­ванный




39

В аэропорту. Типичные диалоги

Комби­ниро­ванный

Написание рассказа по

картинкам с использова­нием опор­ных фраз. Чтение ху­дожествен­ного текста с использова­нием словаря




40

Памятка путешественнику. Аудирование

Комби­ниро­ванный




41

Дж. Олдридж «Последний дюйм». Чтение

Комби­ниро­ванный




42

Диалог в турагентстве. Типичные диалоги

1 am absolutely posi­tive that... It is obvious that... I feel strongly/dead against it Sorry, but I have got my own idea about it

I'd rather... I'd prefer to...

Г - говорить о своих предпоч­тениях с опорой на картинки и фразы. Обсуждать в группах проблемы выбора возможно­стей для путешествий; Ч - читать текст-рекламу кон­курса, объявление формата Интернет-текста с целью из­влечения нужной информации


Монологиче­ское выска­зывание: опи­сание персо­нажа худо­жественного текста. Со­ставление предложений с фразами I'd rather, I'd pre­fer to... От­веты на во­просы к тек­сту-рекламе

Комби­ниро­ванный





43

Организованная турпоездка. Говорение

Произ­ноше­ние гео­графи­ческих назва­ний

Official, floral Multinational Borders, emblem

Articles

with: na­tions and languages, countries, cities, states and other geographi­cal name

Ч - читать информацию о Ве­ликобритании, США и России в парах, используя таблицы и цифровой материал; Г - описать в группах выбран­ную страну, используя опор­ные фразы и фактическую ин­формацию учебника; А - извлечение из прослушан­ного текста конкретной ин­формации о правильном назва­нии изучаемых стран

Знаком­ство с ге­ографи­ческим и социаль­но-куль­турным портре­том анг­ло-гово­рящих стран и России



Комби­ниро­ванный

Диалогиче­ское выска­зывание по описанию одной из стран




44

Предлоги места и направления.

Комби­ниро­ванный




45

Страна, для визита. Контроль навыков говорения.

Комби­ниро­ванный





46

Россия. Эссе. Контроль навыков письма.

Ч – читать мини эссе о Великобритании с целью ознакомления

П- написать эссе о России о флаге своего города

А – прослушать текст о флаге России, США, Великобритании с извлечением необходимой информации

Комби­ниро­ванный

Написать мини эссе о России, флаге своего города




47

Государств. символы. Контроль навыков аудирования.

Комби­ниро­ванный




48

Флористические символы. Контроль навыков чтения.

Г – рассказать о выбранной стране

Комби­ниро­ванный

Высказывание в режиме монолога/ полилога




49

Россия и англоязычные страны. Говорение

Ч- умение читать текст, осмыслить информацию, восстановить пропущенные слова

П- уметь писать письмо о своем путешествии

Г – как ты понимаешь понятие «глобализация»

Комби­ниро­ванный





50

Рождественские традиции стран мира. Чтение




Комби­ниро­ванный





Раздел 3. Можем ли мы научиться жить в мире? (33 ч)










51

Жить в мире. Лексика


Foreign goods

International organizations

Exchange programmes

Foreign films

Fast food

Same music everywhere

To increase



ГП- обсудить и записать материал для последующего представления

Г- обсуждение плана работы над проектом и готовые гипотезы которые им предстоит подтвердить

Проведение исследования: работа с текстом, приведение реальных фактов, анализ предложенных фактов.

Оформление результатов иссле­дования. Презентация результа­тов исследования. А - прослушать диалогический текст «Спор о том, что надеть на вечеринку» с целью полного понимания; Ч - читать многозначные слова и правильно их переводить



Проект­ная работа

Знакомство с понятием «глобализация»




52

Виды конфликтов. Чтение




Составление письменных выводов по проблеме




53

Семейные конфликты. Аудирование




Составление текста презентации, подбор иллюстрации




54

Конфликты. Инфинитив и его функции в предложении










55

Причины конфликтов. Аудирование




Презентация проекта каж­дой группы. Составление предложений с многознач­ными слова­ми




56

Конфликт между человеком и природой. Лексика






57

Экологические проблемы. Диалоги

Ударе­ние в много-слож­ных словах




















То look lovely То give somebody the creeps Reunion, violence, to prevent conflicts, to resolve conflicts Conflict resolution, pin To unit, peaceful, resolution

Function of the Infini­tive The use of the Infini­tive Direct speech/Repo rted speech Multifunc­tional words: sign, party, mean, means, right Some/Any/ No+ deriva­tives Modal verbs Zero Condi­tional Word stress Good and well

Г - говорить о вещах, кото­рые нужны для семейного торжества


Комби­ниро­ванный

Составление предложений с инфинити­вом с раз­личными функциями в предложе­нии. Составление предложений со словами, образован­ными спосо­бом конвер­сии. Грамма­тический тест




58

Решение экологических проблем. Письмо

А - прослушать текст «Розовая булавка» с целью понимания общего содержания; Г - описать картинку, исполь­зуя опорные фразы


Комби­ниро­ванный




59

Конфликты отцов и детей в литературе. Чтение


Урок-презен­тация ' проекта




60

Решение трудных ситуаций. Говорение

Ч - читать текст о причинах появления конфликтов с целью понимания основного содер­жания, а также поиска необхо­димой информации; П - написать предложения в косвенной речи; Ч - читать многосложные сло­ва и сочетания слов по теме секции; Г - обсудить в парах тему «Конфликты в твоей семье и с твоими друзьями»; Г - используя опорные фразы, выразить согласие/несогласие, употребить в речи модальные глаголы; обсудить в группах проблему влияния людей на окружающую среду; Ч - читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта

Ч - читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта, художествен­ный текст о конфликте малень­кой девочки с отцом с целью понимания общего содержа­ния; Г - описать картинку, исполь­зуя лимерик. Обсудить тему «Правда и ложь»; Ч - читать текст повторно с целью извлечения нужной ин­формации; Г - используя указания в учеб­нике, представить свои выска­зывания по теме «Пути разре­шения конфликта»


Комби­ниро­ванный

Чтение тек­ста о кон­фликтах ме­жду людьми




61

Правда или ложь. Аудирование


Комби­ниро­ванный

Лексический диктант




62

Студенческий форум. Говорение


Комби­ниро­ванный

Написание

плакатов по защите ок­ружающей среды




63

Советы для решения конфликта. Письмо

Произ­ноше­ние

много-слож­ных слов


Комби­ниро­ванный

Составление предложений со словом "mean"




64

Пять шагов для решения конфликта. Чтение


Комби­ниро­ванный




65

Причины и способы решения семейных конфликтов. Чтение


Комби­ниро­ванный

Мини-проект по теме «Пу­ти разреше­ния кон­фликта»




66

Конфликты в школьной жизни. Аудирование

Инто­нация

предло­жений в повели­тельном накло­нении

It is{not)fair to be fair To get on/off To get over To get together To put the idea into action To do without, re­mote control To put off To take rums, and what not To criticize, relations hip(s)

The Infini­tive in I asked/ wanted/... h im to do something Phrasal verbs with get, put Reported speech: or­ders and requests Wh-questions in re­ported speech Conditional I Antonyms Adjective + + ly = ad­verbs

Ч - читать деловое письмо в редакцию журнала; А — прослушать диалог-спор между братьями с целью из­влечения нужной информации


Комби­ниро­ванный

Написание письма о кон­фликте меж­ду братьями или сестрами (своими или выдуманны­ми)




67

Проблемы с учителями. Говорение

Ч - читать текстовый материал и правильно употреблять фра­зовые глаголы в кем; Г - говорить по теме «Разре­шение семейных конфликтов», используя специальные рече­вые клише; П - написать инструкцию, ис­пользуя фразовые глаголы с put; Г - говорить о жизненных при­оритетах в режиме полилога; описать конфликт по опорным карточкам и предложить шаги по его разрешению


Комби­ниро­ванный

Составление предложений с фразовыми глаголами




68

Проблемы с одноклассниками. Чтение


Комби­ниро­ванный

Написание инструкции




69

Письма в молодежный журнал. Письмо


Комби­ниро­ванный

Представле­ние диалогов по ситуации «Если бы это был я»




70

Курение: за и против. Говорение

Ч - читать тексты письма в мо­лодежный журнал по этапам: 1) с целью понимания основно­го содержания; 2) с целью полного понимания; 3) с целью восполнить пропу­щенные фразы; Г - вести диалог с автором письма по заданному алгоритму; П - написать свое письмо с опорой на образец; Г - говорить о конфликте в индивидуальном и групповом режимах по алгоритму


Комби­ниро­ванный

Составление диалога по алгоритму. Написание письма в журнал по образцу




71

Вредные привычки. Аудирование


Комби­ниро­ванный

Сообщение о конфликтах по алгоритму




72

Словообразование: суффиксы наречий и прилагательных


Комби­ниро­ванный





73

Декларация прав человека. Лексика

Произ­ноше­ние интернациональных слов

Privacy, to suffer, racism, racial, toler­ance, cruelty, equal­ity, ethnicity, ethnic, to declare, to dis­criminate To prohibit Foreigner, liberty, justice, humanities, in human, intolerant indifferent, to differ democracy, terror­ism, summit separa­tion nationality, to afford, to chat, to interrupt, to vote approval, citizen, diversity, disability, harm, peacemaker, pluralism, self-determination, self-respect, sign sympa­thy, alternative, armed, disabler

Conditio­nal Ш Possessive pronouns: your, yours Words with -ing International words Synonyms Derivatives Since, be­cause

ЧА - читать и слушать публици­стический текст о Декларации прав человека с целью извлече­ния детальной информации; Г - высказать свое мнение или передать чужое, свою под­держку или неодобрение, ис­пользуя опорные утверждения о правах

Социо­культур­ная осве­домлен­ность о Второй мировой войне и истории принятия Деклара­ции по правам человека и ее со­держании

Комби­ниро­ванный

Составление предложений с новой лек­сикой




74

Планета без войн. Аудирование

Г - говорить о Второй мировой войне, используя опорные фразы; А - прослушать интервью с целью выборочного извлечения информации; Ч - читать текст о Декларации по правам человека с деталь­ным извлечением информации

Комби­ниро­ванный

Составление синонимич­ного ряда




75

Военные конфликты ХХ в. Чтение

Г - составить диалог по задан­ным параметрам по ситуации «Приглашение на концерт»; Ч - читать речевые конструк­ции для выражения своего мнения по теме «Права челове­ка в мире»

Комби­ниро­ванный

Составление предложений с абсолют­ной формой притяжа­тельных ме­стоимений




76

Толерантность. Лексика

ГЧП- читать, обсуждать в группах важность перечисленных прав человека для молодого поколения. Записать свои аргументы, составить список желаемых прав для подростка


Комби­ниро­ванный

Составление аргументационного проекта по теме «Права подростка»




77

Вторая мировая война. Контроль навыков аудирования

Ударение в многосложных словах

ГП – обсудить и записать информацию о том как ты и твои одноклассники собираетесь найти необходимую информацию о стране и ее участии во ВМВ

Комби­ниро­ванный

Описание страны по плану




78

Права подростков. Контроль навыков говорения

Г- представить мини проект по теме «Война и конфликт в современной истории»

Ч – читать текст с целью полного понимания


Комби­ниро­ванный





79

История из жизни молодого человека. Контроль навыков чтения

П- ряд слов схожих с русскими по значению написанию произноше нию,

Г – что правозащитники хотят делать


Комби­ниро­ванный

Составление фраз с активной лексикой




80

Семейные взаимоотношения. Контроль навыков письма




АГ – текст о толерантности с целью понимания основного содержания


Комби­ниро­ванный

Составление диалога по теме «Урок толерантности»




81

Поездка по Америке. Чтение

Г,П- употребление и написание условных предложений

Ч – текст с целью понимания основного содержания


Комби­ниро­ванный





82

Обобщение лексико-грамматического материала

Г — дать советы одноклассни­кам по ситуации «Как быть толерантным?», используя опорные фразы; П - написать письмо-ответ с опорой на образец; Г - высказать свое мнение, используя речевые клише, в рамках темы секции


Комби­ниро­ванный

Написание ответа на письмо офи­циального характера. Высказыва­ние с ис­пользовани­ем речевых клише




83

Контрольная работа «Жить в мире»




Ч - уметь читать текст, осмыс­лить информацию; подобрать нужные лексические единицы; ПГ - уметь написать и выра­зить свое отношение по теме секции


контрольный

Progress Check 3, p.149-152




Раздел 4. Сделай свой собственный выбор! (19 ч)


84

Модальные глаголы

Инто­национ­ное оформ­ление предло­жений с модаль­ными глаго­лами

Promotion

Modal verbs: must, may, can, cannot (possibility, probability) Expressions with Keep, get

АГ - прослушать профильно-ориентированные тексты. Об­судить выбор профессии и возможности продолжения образования. Употребить мо­дальные глаголы в значении вероятности; Г - опираясь на образец, опи­сать профессию


Комби­ниро­ванный

Составление предложений с модальны­ми глагола­ми. Описание качеств че­ловека для

ТОЙ ИЛИ ИНОЙ

профессии




85

Выбор профессии Планы на будущее


АЧ - прослушать диалог бри­танских девушек и понять об­щий смысл. Прочитать диало­гический текст о возможности получить подростковую рабо­ту, выяснить значение незна­комых слов, сокращений; Г - выразить свое мнение о профессии, используя оценоч­ные клише


Комби­ниро­ванный

Ответы на вопросы по содержанию прослушан­ного




86

Популярные современные профессии

Ч- фразовые глаголы keep, get в предложениях

Г- по ситуации «Выбор после средней школы» диалог


Комби­ниро­ванный

Монологическое высказывание с опорой на образец




87

Резюме для поступления на работу

Г – взять интервью у одноклассников о профессиях

Ч – биографический текст целью понимания


Комби­ниро­ванный

Диалогическое высказывание «Куда пойти учиться»




88

Официальное письмо

То get a promotion То save up To get a degree


Г- представить интервью с известным человеком

П – написать автобиографию по образцу


Комби­ниро­ванный

Составление списка требований к работе




89

Роль английского языка в будущей профессии



П – письмо-запрос по объявлению для получения интересующей информации

Г – обсудить (группах ) важен ли иностранный язык


Комби­ниро­ванный

Написание автобиографии запроса




90

Все работы хороши, выбирай на вкус



Г- представить профессию


Комби­ниро­ванный

Групповое обсуждение по опорным фразам. Презентация профессии




91

Стереотипы.

To browse

Ethnic

Disability

Minority

Stereotype

Retired

Senior

Prejudice

Behavior

Harmful

Honour

Individuality

Race

Stability

Sufferer

Aggressive

Equal

Online

communication

Disrespect

To be concerned about smth


Выражения с do

Nothing can be compared to + noun\- ing form

Г- своя точка зрения по ситуации « Если ты мальчик, что ты думаешь о девочках»

Ч –текст о стереотипах


Комби­ниро­ванный

Монолог: выражение согласия/ несогласия.




92

Учимся быть корректными


Ч – понять основное содержание

Г – монолог по опорам


Комби­ниро­ванный

Высказывание о стереотипах




93

Политическая корректность.


Г – описать картину используя фразу «Ничто не может сравниться с…»


Комби­ниро­ванный

Презентация проекта




94

Проектная работа по теме «Стереотипы»


Г - обсудить преимущества и недостатки экстремальных ви­дов спорта;

Г - убедить/переубедить собе­седника в ходе ролевой игры (по ситуации: выбор вида спорта, риск для человека)


Комби­ниро­ванный

Высказыва­ние от лица спортсмена





95

Экстремальные виды спорта


Accuse

Present, Past Tenses

Ч - читать о вкусах британской молодежи с целью полного понимания; восполнить про­пущенные фразы; читать лек­сику по теме «Мода и музыка», использовать ее в своих пред­ложениях;

Г - говорить по теме «Советы молодежи» в режимах моноло­га (советовать) и диалога (бе­седа);

Ч - читать текст «Битлз» с це­лью понимания основного со­держания;

Г - в режиме группового обсу­ждения говорить о пристрасти­ях, вкусах русской молодежи;

Ч - уметь читать текст, подоб­рать нужные лексические еди­ницы; осмыслить информацию;

П - составить портрет знаме­нитости по указанному плану

Социо­культур­ная осве­домлен­ность о вкусах и имидже британ­ской мо­лодежи

Комбинированный

Составление предложений с новой лек­сикой



96

Популярные виды спорта


Комби­ниро­ванный

Высказыва­ние по теме «Советы мо­лодежи»



97

Ролевая игра по теме «Спорт».


Комби­ниро­ванный

Высказыва­ние по теме «Молодежь России»



98

Молодёжная мода и музыка


Комбинированный




99

Музыка в жизни подростков.


Комби­ниро­ванный




100

Будь оптимистом



Комби­ниро­ванный




101

Повторение.

Подготовка к контрольной работе










102

Итоговая контрольная работа «Сделай свой выбор»






Урок-кон­троль

Progress Check IV,

p. 182-185













Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса


  1. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е.. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012

  2. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Рабочая тетрадь для 9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012

  3. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 9 кл. общеобраз. учреждений – Обнинск: Титул, 2009.

  4. Т.Ю.Журина. 55 устных тем по английскому языку для школьников. – Москва: Дрофа, 2012 г.

5. Вся английская грамматика. Полный курс: учеб. пособие/Мари Плу; пер. на рус. О.А. Кутуминой – М.: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012.







Выбранный для просмотра документ Рабоч. прог 5 класс.doc

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Краснослободская основная общеобразовательная школа» Спасского муниципального района Республики Татарстан



Рассмотрено на заседании Согласовано: Утверждаю:

ШМО учителей зам. директора по УВР директор школы

Протокол № ____ ________ З.П. Черникова ____________ Т.А. Копушова

от « ____» ________2013 г. « ____» ________2013 г. Пр ___от « ____» ________2013 г.



РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

(базовый уровень)

5 класс

(общеобразовательный)



Год разработки: 2013

Срок реализации программы: 1год

Программу составила: Копушова Татьяна Александровна,

учитель I кв. категории

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); - полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Тематическое планирование нацелено на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.





Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе:

  1. Законов РФ и РТ « Об образовании»;

  2. Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;

  3. Приказа Минобразования РФ от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в Федеральный БУП внесены изменения на основе приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2008 г. N 241, от 30 августа 2010 г. N 889, от 3 июня 2011 г. N 1994, от 1 февраля 2012 г. № 74);

  4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.07. 2012 № 4154/12 « Об утверждении базисных и примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ, реализующих начальное общее и основное общее образование»;

  5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 г. № 1067 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год;

  6. СанПиНа 2.4.2.2821 – 10 « Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

  7. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Краснослободская ООШ»

  8. Учебного плана МБОУ «Краснослободская основная общеобразовательная школа Спасского муниципального района Республики Татарстан» на 2013-2014 учебный год (утвержденного решением педагогического совета ( Протокол №1, от 29 августа 2013 года)

  9. Положения о рабочей программе;

  10. Примерной программы по иностранным языкам.

Вид реализуемой рабочей программы – общеобразовательная.

Уровень обучения – базовый.

Данная рабочая, программа разработана с целью закрепить, обобщить и систематизировать приобретённые ранее учащимися знания, навыки и умения, сформировать новые и обеспечить гармоничный переход к следующему этапу обучения с учётом требований государственного стандарта к базовому уровню владения иностранным языком.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо).

Учебный материал объединён в 4 раздела, каждый из которых имеет свое название и единую структуру: каждый раздел разделен на несколько секций, последняя из которых «Домашнее задание». Разделы заканчиваются секцией «Progress check», которая позволяет оценить коммуникативные умения в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал усвоен. Количество контрольных работ за год – 4.

По данной программе обучение осуществляется учителем на всех уроках и обеспечивает усвоение учебного материала в соответствии с Государственным образовательным стандартом.

Программа рассчитана на 105 часов – 3 часа в неделю. Каждый урок рассчитан на 45 минут.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

1. Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Enjoy English – 5-6: учебник английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2007.

2. Рабочая тетрадь (Workbook): Биболетова М.З. Enjoy English – 5-6: рабочая тетрадь по английскому языку для 5 класса общеобразовательных школ / М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис. – Обнинск: Титул, 2007.


Цели обучения английскому языку в 5 классе

Цель: Формирование речевых умений в устной речи и чтении

Задачи:

  • развитие речевой инициативы учащихся;

  • завершение формирования техники чтения вслух и про себя;

  • развитие механизмов идентификации и дифференциации, прогнозирования, определения темы и основной идеи текста при чтении;

  • развитие механизма языковой догадки за счёт знания правил словообразования;

  • формирование умения работать с двуязычными словарями;

  • совершенствование орфографических навыков;

  • развитие умений связной письменной речи;

  • развитие речевой культуры через рубрику «Be Polite

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.


Основное содержание

Предметное содержание речи – учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

  • Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Характер и увлечения друзей.

  • Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения. Путешествия.

  • Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Роль английского и русского языков в современном мире.

  • Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт. Достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер).

  • Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы, достопримечательности Лондона.



Речевая компетенция

Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах побудительного характера, диалогах-обменах мнениями в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным.

Развитие умений: -участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему; -осуществлять запрос информации; -обращаться с просьбой; -сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; -выражать свое мнение по обсуждаемой теме, свое отношение к высказыванию партнера.

Обьем диалога : не менее 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с прочитанным/прослушанным, выражая свое мнение и отношение, передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова.

Развитие умений: -делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; -описывать иллюстрацию; -давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.

Обьем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

При овладении аудированием школьники учатся:

- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст;

- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, в прогнозе погоды.

Развитие умений:-выявлять наиболее значимые факты; -определять свое отношение к ним, извлекая из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5 классов и понимать их с различной глубиной:

- ознакомительное чтение – с пониманием основного содержания;

- изучающее чтение – с полным и точным пониманием информации;

- просмотровое/поисковое чтение - с извлечением нужной/требуемой информации.

Развитие умений:

- техники чтения вслух и про себя;

- отделять главную информацию от второстепенной;

- выделять основные факты;

- определять свое отношение к прочитанному;

- извлекать необходимую/интересующую информацию.

Письменная речь

При овладении письменной речи происходит развитие умений:

- заполнять таблицы по образцу;

- составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

- заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (Ф.И.О., возраст, пол, гражданство, адрес);

- писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения, выражая пожелания;

- писать письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления;

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.


Компенсаторная компетенция

Совершенствование умений:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

- прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста;

- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста;

- использовать переспрос и словарные замены, мимику и жесты в процессе устноречевого общения;

- разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;

- работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом.

Учебно-познавательные умения

Связаны с приемами самостоятельного приобретения знаний:

- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);

- oриентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;

- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).

Развитие специальных учебных умений:

- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности другой культуры;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.


Социокультурная компетенция

На данном этапе обучения учащиеся смогут:

- составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;

- познакомиться с социокультурными портретом англоговорящих стран (Великобритании, США) и родной страны: географические условия, погода, население, столицы, особенности школьного образования;

- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России;

-использовать необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить свою страну и культуру в иноязычной среде;

-использовать формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.


Языковые компетенция

Графика и орфография, произносительная сторона речи

Школьники учатся:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5 классе;

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

- соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных и восклицательных предложениях.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум включает в себя лексику, усвоенную на первой ступени обучения, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind – добрый; разновидность).

Фонетическая сторона речи

Развитие слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

- артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек и т.д.;

- существительные в функции прилагательного (напр-р, teenage fashion, art gallery);

- глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Perfect, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (напр-р take care of, look for); to be going to для выражения будущего действия;

- причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active;

- местоимения (притяжательные, возвратные);

- числительные: большие количественные числительные (100 – 100 000 000), даты;

- предлоги места, времени, направления;

- простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year.

Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

- слов, словосочетаний с формами на –ing, без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное)

- эквивалента модального глагола can – to be able to;

- условных предложений нереального характера (Conditional II): If I were a teacher; I wouldn’t allow my students to call each other names.
















Требования к уровню подготовки учеников


В результате изучения английского языка в 5 классе учащиеся должны:

знать / понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;

уметь:

в области говорения:

начинать, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях,

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного

в области аудирования:

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту);

понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);

в области чтения:

ориентироваться в тексте на английском языке;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные;

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма:

заполнять анкеты;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец.


Календарно-тематическое планирование

5 класс




Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Социо-культурная информа-ция

Языковой материал

Виды учебной деят-ти

Виды контроля,

измерители

Планируемые результаты освоения материала


Дом. задание

Дата проведения

Лексика

Грамматика

План

Факт



UNIT 1 “HELLO! NICE TO SEE YOU AGAIN!” – «Школьная жизнь» - 25 часов



1

SECTION 1


Давайте позна-комимся. Мы из Великобрита-нии



1



Вводный

















Знакомство:

- с тем, где британские дети проводят летние каникулы;

- с предметами, которые изучают британские сверстники;

- с распорядком дня в британской школе;

- с клубами и мероприятиями, которые проводятся в британских школах











Молодежный журнал “Shout”



Age, form, subject, uniform, to start, to study, foreign



Глаголы в Present Simple



Коллек-тивная, парная



Вводный



-познакомиться с новым учебником, - уметь рассказывать о себе, своей школе




упр2, стр7




2

Школьная жизнь британских и российских школьников



1

Урок изучения нового материа-ла

Form-grade, holidays, subject

Типы вопросов

Индиви-дуальная, коллек-тивная

Монологи-ческое выска-зывание


-рассказать о предме-тах, изучаемых в Бри-танских школах, -сравнить, что общего и в чем разница школьного обучения в нашей стране и в Англии

упр2,3, стр19



3

Расписание уроков. Учеб-ные предметы

1

Урок изучения нового материа-ла

Timetable, art, uniform, Drama, History, Infor-mation Techno-logy, Physical Education


Глаголы в Present Simple

Парная, коллек-тивная

Выразитель-ное чтение диалога

упр4, стр19, упр7,стр5 (wb)



4

Времена группы Simple

1

Комби-нирован-ный


Present, Past, Future Simple

Коллективная

Лексико-грамматичес-кие упр-я

-уметь дифференци-ровать времена группы Simple, -выполнить лексико-грамматические упр-я


Дом чтение



5

Домашнее чтение

1

Урок-беседа

Hurry up! To be late, to forget, to lock


Коллективная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуждение прочитанного


упр8,стр9(выуч)





6

SECTION 2


Первое сентября



1



Комби-нирован-ный



Nickname; Any good news? That`s great! Nice to meet you!




Фрон-тальная, парная



Рассказ диалога наизусть

-прослушать разговор детей, выделить необ-ходимую информа-цию в соответствии с вопросом, -прочитать разговор детей, выделить ин-формацию о Барбаре Грей



упр12,13,стр6(wb)




7


Мое отношение к школе


1


Комби-нирован-ный


to speak, to say, to tell


Слова-синони-мы to speak, to say, to tell


Индивидуальная, коллективная


Лексико-грамматичес-кие упр-я


-уметь дифференци-ровать глаголы-сино-нимы to speak, to say, to tell, -рассказать, почему дети (не-)любят хо-дить в школу


упр7, стр20



8

Первое сентяб-ря. Мое отно-шение к нему

1

Комби-нирован-ный


Past Simple

Индивидуальная, коллективная

Монологи-ческое выска-зывание «The 1st of Septem-ber at our school»

-рассказать и рас-спросить, как прошел день 1 сентября, вы-разить свое мнение, составить рассказ по картинкам

Написать сочине-ние «My first day at school this year»



9

Классная комната

1

Практи-кум

Blinds-жалюзи

Структуры there is/are/was/ were, Present, Past, Future Simple

Индивидуальная, коллективная

Описание классной комнаы

-сравнить классную комнату до ремонта и после него, используя обороты there is/are/ was/were, -описать свою класс-сную комнату

упр19, стр8(wb)




10


Поговорим о нашей школе


1


Практикум


Favourite subject, school uniform, hobby



Коллек-тивная


Самостоя-тельная ра-бота при аудировании

- воспринимать и понимать на слух текст с извлечением выборочной инфор-мации, заполнить таб-лицу -обосновать свое мне-ние о необходимости носить школьную форму

Дом чтение



11

Домашнее чтение

1

Урок-беседа




Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуждение прочитанного

упр5, стр19 или упр21, стр12





12

SECTION 3


Письмо люби-мой учительни-цы



1



Комби-нирован-ный



Правила по-ведения в школах Вели-кобритании



Bright, photo, to miss. I wish I were in Russia now. Similar



Конверсия (упр23,стр14)




Коллек-тивная



Выразитель-ное чтение абзаца текста



-прочитать письмо Барбары с извлечени-ем полной информа-ции, найти вопросы и ответить на них



упр10, стр20



13

Правила пове-дения для уча-щихся и учите-лей в школе

1

Комби-нирован-ный

To be kind, to do well

Модальные глаголы. Структуры May (Can, Could) I...?

Индиви-дуальная, коллек-тивная

Лексико-грамматичес-кие упр-я

-расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я


упр11,12,стр20



14

Мой любимый учитель

1

Комби-нирован-ный


Сложноподчи-ненные пред-ложения с сою-зом because

Индивидуальная

Диалог-рас-спрос

-аргументированно высказывать мысли, используя сложно-подчиненные предло-жения с союзом because, -обсудить правила поведения в школе


упр15, стр21 (задать вопросы письм)



15

Взаимоотноше-ния учащихся и учителей

1

Комби-нирован-ный

Why, when, which, how

Специальные вопросы (Wh-questions) с глаголами в Present, Past, Future Simple

Индивидуальная, коллективная

Лексико-грамматичес-кие упр-я

- выполнить лексико-грамматические упражнения, -обосновать свое мне-ние о необходимости носить школьную форму, -дать аргументы за и против 6-ти дневной учебной недели


Дом чтение



16

Домашнее чтение

1

Урок-беседа




Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуждение прочитанного


упр17 (I), стр22





17

SECTION 4


Каникулы в международном лагере



1



Комби-нирован-ный



Структура личного письма: обра-щение, основ-ное содержа-ние, заключе-ние






Международ-ные лингвис-тические ла-геря



To travel, to go abroad, to spend, to miss, to take



Глаголы в форме Past Simple



Коллек-тивная



Фронтальный опрос с выбо-рочным оце-ниванием



-прочитать письма детей о летних кани-кулах с извлечением полной информации, ответить на вопросы, закончить предложе-ния, -перевести словосоче-тания, -обсудить, какие ка-никулы были инте-реснее, аргументиро-вать свое мнение, -сравнить разные каникулы



упр17(II), стр22




18

Каникулы за городом

1

Комби-нирован-ный

Правильные, неправильные глаголы

Коллек-тивная

Выразитель-ное чтение текста


упр19, стр22



19

Каникулы в городе и за городом

1

Комби-нирован-ный


Глаголы в Past Simple

Парная, коллек-тивная

Диалог-расспрос

Моноло-гическое высказы-вание о летних канику-лах



20

Как я провел лето

1

Практи-кум

I’d like to


Индивидуальная

Монологическое высказы-вание о лет-них канику-лах

-рассказать о прош-лых каникулах, -рассказать о том, как бы ты хотел провести будущие каникулы (по образцу)

Дом чтение



21

Домашнее чтение

1

Урок-беседа




Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуждение прочитанного

стр22-выуч сло-ва на дик-тант. Проект «Школа моей мечты»



22

Повторение. Подготовка к контрольной работе

1

Урок за-крепле-ния ЗУН


Лексика раздела

Грамматика раздела

Коллек-тивная, индиви-дуальная

Диктант

-уметь писать слова раздела, -обобщить и систе-матизировать знания, подготовиться к контрольной работе

Повто-рить раз-дел 1, подг к к/р



23

Лексико-грамматическая контрольная работа (по разделу №1)

1

Урок-контроля ЗУН


Лексика раздела

Present, Past, Future Simple

Индиви-дуальная

Итоговый

-проконтролировать лексико-граммати-ческие навыки и умения

Завер-шить проект



24

Проект «Школа моей мечты»

1

Урок-защита проекта


Лексика раздела


Групповая

Защита про-екта: говоре-ние по теме «Школа моей мечты»

--проанализировать контрольную работу, скорректировать зна-ния, - учиться работать в группе для решения коллективной задачи, -рассказать о школе своей мечты

Дом чтение



25

Домашнее чтение

1

Урок-беседа




Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуждение прочитанного




UNIT I1 “WE ARE GOING TO TRAVEL” – «Мы собираемся путешествовать» - 23 часа



1

SECTION 1


Письмо-пригла-шение из Англии



1



Урок изучения нового матери-ала







Особенности оформления письма-при-глашения в англоязыч-ных странахЗнакомство: - с тем, как проводят сво-бодное время английские семьи,

-с некоторы-ми английс-кими тради-циями,

-с сюжетом популярной английской сказки о Мэ-ри Поппинс,

-с некоторы-ми формами речевого и неречевого этикета в ря-де ситуаций общения: при разговоре по телефону, в гостях, при встрече




























Особенности проведения выходных в Великобрита-нии.



Правила поведения в английском обществе
























Особенности проведения выходных в Великобрита-нии.



Правила поведения в английском обществе






Group, invita-tion, programme to arrange, to stay, to be responsible for, educational, local, social



Повторение образования общих и аль-тернативных вопросов



Коллек-тивная



Выразитель-ное чтение приглашения


-прослушать письмо с целью выразительно-го чтения, -прочитать письмо Мистера Вудинга с извлечением полной информации, отве-тить на вопросы, перевести предложе-ния



упр1-2, с. 36




2

Приглашение в Англию

1

Комби-нирован-ный

Head master social programmу

Специальные вопросы

Коллек-тивная, парная

Диалог-рас-спрос

-прочитать диалог между секретарем и Головиным с извлече-нием полной инфор-мации, -разыграть разговор по телефону о пред-стоящей поездке, -написать письмо-приглашение по об-разцу

упр 3-4, с. 36



3


4

Путешествие в англию Разделительные вопросы

2

Урок изучения нового матери-ала

Word combinations: local, group, social, to stay

Tag-questions; разделитель-ные вопросы

Коллек-тивная

Лексико-грамматичес-кие упр-я

-уметь составлять и задавать разделитель-ные вопросы, -выполнить лексико-грамматические упр-я -разыграть диалог по ситуации, закончив разделительные воп-росы (упр10,стр15 (раб тетр))

упр5,

стр36

упр6

стр36



5

Подготовка к школьному об-мену

1

Комби-нирован-ный

to arrange, to stay, to be responsible for, educational, local, social

Типы вопросов

Парная

Диалог-рас-спрос

-прочитать диалог, представить персо-нажей, -разыграть диалог по ситуации «Будущая поездка» (по образцу)


Дом чт, стр167-168 (Вер-нись, Амелия Беделия)



6

Домашнее чте-ние «Вернись Амелия Беде-лия» (глава 1)

1

Урок-практи-кум

Just right. There now. I’ll just let them cool. You are fired!


Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуж-дение прочитанного


упр11. стр15(wb)





7

SECTION 2


Планы на вы-ходные дни



1



Урок изучения нового матери-ала



To thank smb. for, to be responsible for



To be going to …



Коллек-тивная, индивиду-альная



Лексико-грамматичес-кие упр-я

-прочитать дневник Барбары, прокоммен-тировать ее планы, определить пра-вильность предполо-жений о ее планах, -рассказать о своих планах на выходные и на неделю, используя структуру to be going to …, -рассказать, что ты собираешься делать после уроков, в воск-ресенье, -расспросит одно-классника о его пла-нах на будущее



упр7, стр36




8

Планы на неде-лю

1

Комби-нирован-ный

Дни недели

To be going to

Коллек-тивная, индивиду-альная

Монологи-ческое выска-зывание

упр13, стр30 (письменно)



9

Что ты собираешься делать?

1

Комби-нирован-ный

Finland

To be going to …

Коллек-тивная, парная

Вопросы для интервью

Дом чт, стр169-170 (Вер-нись, Амелия Беделия)



10

Домашнее чте-ние «Вернись Амелия Беде-лия» (глава 2)

1

Урок-практи-кум

A sign said: “Lady wanted.” Fix, pin up, pins, to get mad


Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуж-дение прочитанного

упр18, стр31 (выуч)





11

SECTION 3


Речевой этикет. Разговор по телефону



1



Комби-нирован-ный



Weekend, part-ner. Not a bad idea. I think that will be OK. Stay at home, to be in, to be out



Вопроситель-ные конструк-ции



Коллек-тивная, парная



Диалоги наизусть

-прочитать диалоги с извлечением основ-ной информации, вы-делить речевые кли-ше, -прочитать рассказ и выделить основную идею, обсудить рече-вые клише, использу-емые в подобных си-туациях, -написать окончание рассказа Мэри Поп-пинс на основе ил-люстраций



выучить

упр 19, стр31



12

Выходной день Мэри Поппинс

1

Комби-нирован-ный

Новые слова текста

Прошедшее простое время, разделитель-ные вопросы

Коллек-тивная, парная

Выразитель-ное чтение

Дом чт, стр171-172



13

Домашнее чте-ние «Вернись Амелия Беде-лия» (глава 3)

1

Урок-практи-кум

I am very handy with a needle.


Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуж-дение прочитанного

упр11, стр37 или пересказ дом чт



14

Планирование совместных мероприятий с друзьями


1

Комби-нирован-ный

Time, in time, how many times

Настоящее простое время

Коллек-тивная, парная

Полилог

-прочитать разговор о планировании выход-ных дней, выделить вопросы, перевести предложения, -расспросить партне-ра, что члены его семьи обычно делают по вечерам и в выход-ные дни, заполнить таблицу, -прослушать рассказы одноклассников об организации пикника, понять общее содер-жание, ответить на вопросы, -обсудить, какие ан-глийские обычаи по-хожи на русские, -заполнить таблицу «Особенности пове-дения в российском обществе», -прослушать разговор двух одноклассников, понять общее содер-жание

упр9, стр37



15

Совместное мероприятие с друзьями. День рождения

1

Комби-нирован-ный

Picnic, situation; Sorry, but …

Будущее простое время

Коллек-тивная, индивиду-альная

Самостоя-тельная рабо-та при ауди-ровании

упр13, стр37 (выуч)



16

Речевой этикет. Поведение в гостях и дома

1

Комби-нирован-ный

Theater, to kiss, to shake hands, to play sports

I would do smth., if I …

Коллек-тивная, индивиду-альная

Текущий

упр31, стр35



17

Наши добрые традиции и обычаи

1

Комби-нирован-ный

Custom, tradition


Индивиду-альная

Монологи-ческое выс-казывание об обычаях в России и Ан-глии

Дом чт, стр173-174



18

Домашнее чте-ние «Вернись Амелия Беде-лия» (глава 4)

1

Урок-практи-кум

File clerk wan-ted. Go in and find out. They need stamps. File, all at once, one at a time, stamped on it, fingernail file


Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуж-дение прочитанного


Пересказ дом чт-я



19

Повторение. Подготовка к контрольной работе

1

Урок за-крепле-ния ЗУН

Лексика раздела

Грамматика раздела

Коллек-тивная, индиви-дуальная

Диктант

-уметь писать слова раздела, -обобщить и систе-матизировать знания, подготовиться к контрольной работе

Повто-рить раз-дел 2, подг к к/р



20

Лексико-грамматическая контрольная работа (по разделу №2)

1

Урок-контроля ЗУН

Лексика раздела

Present, Past, Future Simple

Индиви-дуальная

Итоговый

-проконтролировать лексико-граммати-ческие навыки и умения

Повто-рить, вы-уч слова раздела



21

Анализ конт-рольной работы Работа над ошибками

1

Урок коррек-ции зна-ний

Лексика раздела

Грамматика раздела

Коллек-тивная, индиви-дуальная

Лексический диктант

-уметь писать слова раздела, -проанализировать контрольную работу, -скорректировать знания учащихся, -выполнить лексико-грамматические уп-ражнения

Дом чт, стр175-176



22

Домашнее чте-ние «Вернись Амелия Беде-лия» (глава 5)

1

Урок-практи-кум

I declare! Buzz, screamed, nope, a bad cut, a few stitches, thread, Oh my!


Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуж-дение прочитанного


Дом чт, стр177-178



23

Домашнее чте-ние «Вернись Амелия Беде-лия» (глава 6)

1

Урок-практи-кум

My goodness! Stirred, heat, a can. We missed you.


Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуж-дение прочитанного

Пересказ текста дом чтения




UNIT II1 “LEARNING MORE ABOUT EACH OTHER” – «Узнаем больше друг о друге» – 30 часов



1

SECTION 1


Интервью с Линдой Сильвестр



1



Комби-нирован-ный



Знакомство: -с некоторы-ми формами речевого и неречевого этикета в ря-де ситуаций общения,

-с любимыми увлечениями британских детей



































Знакомство: -с некоторы-ми формами речевого и неречевого этикета в ря-де ситуаций общения,

-с любимыми увлечениями британских детей
































Знакомство: -с некоторы-ми формами речевого и неречевого этикета в ря-де ситуаций общения,

-с любимыми увлечениями британских детей


To give an interview, to change, a change, an exchange



May I ask you …Употребле-ние модальных глаголов



Коллек-тивная, парная



Выразитель-ное чтение диалога

-прослушать беседу Линды и корреспон-дента, -инсценировать диа-лог-расспрос по об-разцу, -прочитать словосо-четания, определить значения, -прочитать интервью с Линдой, выделить слова-обращения, -прочитать и пере-вести предложения, выделить омонимы




упр1, стр55 (пись-менно),

упр3, стр41 (выуч)



2

Слова-омонимы to change-change

1

Комби-нирован-ный

to change, a change, an exchange

Омонимы to change, a change

Коллек-тивная, парная

Рассказ диалога наизусть

Дом чтение, стр4-6, 16,21 (глава 1)



3

Домашнее чте-ние «Дядюшка и тетушка Пэт» (глава1)

1

Урок-практи-кум

Wishing well, huge, superstore twisty, lane, spot, sign, half-hidden, muddy, track, mutter, greet, disappear


Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуж-дение прочитанного


упр2, стр55





4

SECTION 2


Личная информация



1



Комби-нирован-ный

Parent, typical, close, characteristic independent serious, under - standing



Present Simple Tense



Парная



Инсцениров-ка диалога


-прослушать разговор Линды, выделить речевые клише, ра-зыграть диалог по ролям




упр4,6, стр20-21 (wb)



5

Моя семья

1

Практи-кум

Living, traditional, caring, conservative, hospitable, (un)friendly

Словообразо-вание. Суффиксы un-, in-, im-, non-/

Парная

Опрос с выборочным оцениванием

-знать формулы речевого этикета в ситуациях общения, -прочитать словосо-четания, обозначаю-щие черты характера, перевести на русский язык, -уметь образовывать прилагательные с помощью отрицатель-ных префиксов

Дом чт, стр6-8, 17, 21, глава2



6

Домашнее чте-ние «Дядюшка и тетушка Пэт» (глава2)

1

Урок-практи-кум

Slap-up, heap, couldn’t help noticing, over-hear, glum, pore, account, loan, soundly


Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуж-дение прочитанного


упр3, стр56, упр12, стр22 (wb)



7

Черты характера

1

Комби-нирован-ный

Sociable, talkative, responsible, clever, athletic (non – athletic)

Don’t /doesn’t like

Парная, индивиду-альная

Инсцениров-ка диалогов

-прочитать словосо-четания, обозначаю-щие черты характера, перевести на русский язык, -обсудить черты ха-рактера, необходимые для любой профессии -расспросить, что лю-бят и не любят делать одноклассники

упр4, стр56



8

Учимся описывать людей

1

Комби-нирован-ный

Sociable, talkative, responsible, clever, athletic (non – athletic)

Настоящее простое время

Групповая индивиду-альная

Монологи-ческое выска-зывание

-уметь описывать друга, используя изученные прилага-тельные, -узнать симпатии и антипатии одноклас-сников, заполнить таблицу

упр15, стр46 (выуч)



9

Идеальная семья

1

Комби-нирован-ный

World, straight, curled, skin, ideal family


Индиви-дуальная

Рассказ сти-хотворения наизусть

-прослушать, прочи-тать и выразительно рассказать стих-е о семье, выделить при-лагательные, -рассказать об иде-альной семье по об-разцу, -обсудить правила для детей и родите-лей

Дом чт, стр8-10, 17- 18, 21, глава3



10

Домашнее чте-ние «Дядюшка и тетушка Пэт» (глава3)

1

Урок-практи-кум

Chuckle, genie, grant, burst out laughing, spare, reach, tatty, convince, toss, splash, deep, dig up, be exhausted


Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуж-дение прочитанного


упр6, стр56



11

Увлечения

1

Комби-нирован-ный

Karate, writing, cooking, sports, listening, to music, watching TV, going to the theater, dancing, swimming, reading, playing a musical instrument


Коллек-тивная, индивиду-альная

Устный опрос с выбо-рочным оце-ниванием

-объяснить свое отно-шение к различным увлечениям, -расспросить друзей о том, что они любят или не любят делать, -уметь составлять монологическое выс-казывание о своем питомце


упр7, стр56



12

Планы на будущее: про-фессия

1

Комби-нирован-ный

Nurse, librarian, lawyer, dentist, engineer, computer programmer, farmer, office worker, house – wife, driver, businessman, sportsman

Be going to be…

Группо-вая, инди-видуаль-ная

Рассказ сти-хотворения наизусть

-прослушать, вырази-тельно прочитать стихотворение с из-влечением полной информации, отве-тить на вопросы, рассказать стих-е на-изусть, перефразиро-вав его согласно сво-им планам, -расспросить одно-классников о планах на будущее, обсудить самую популярную профессию


упр8, стр56



13

Многообразие профессий

1

Комби-нирован-ный

Nurse, librarian, lawyer, dentist, engineer, computer programmer, farmer, office worker, house – wife, driver, businessman, sportsman


Группо-вая, инди-видуаль-ная

Самостоя-тельная рабо-та при ауди-ровании

-прослушать рассказы о профессиях с извле-чением полной информации, -рассказать о чертах характера, необхо-димых для людей самых разных про-фессий

упр19, стр24 (wb)



14

Женские и мужские профессии

1

Комби-нирован-ный
















Знакомство: -с некоторы-ми формами речевого и неречевого этикета в ря-де ситуаций общения,

-с любимыми увлечениями британских детей,

-с правилами заполнения анкет

Occupation, job, work, profession

Present Simple Tense

Коллек-тивная

Устный оп-рос с выбо-рочным оце-нивание

-рассказать о том, ка-кие профессии являя-ются женскими и мужскими, аргумен-тировать свое мнение, заплнить схему (раб тетр), -обучение вопросно – ответной работе по данной теме

упр20, стр24 (wb)



15

Опасные профессии: телохранитель

1

Комби-нирован-ный

Dangerous, hard, difficult, bodyguard, protect, to be guarded, bullet-proof vest, avoid


Коллек-тивная

Чтение текста

-прочитать тексты об опасных профессиях с полным понимании-ем, обсудить вопросы –рассказать об опас-ных профессиях на основе прочитанных текстов, объяснить свое отношение к разным профессиям

Краткий пересказ текста 1



16

Опасные профессии: ветеринар

1

Комби-нирован-ный

Circus, veterinarian, treat, guinea, sick, bite, kick, scratch, disease, hurt


Коллек-тивная

Чтение текста

Рассказ о себе (8-10 предложений)



17

Обо мне: черты характера, мои увлечения, моя будущая профессия

1

Урок-кон-троль говоре-ния

Лексика раздела


Индиви-дуальная

Монологи-ческое выска-зывание

-рассказать о себе, используя весь изу-ченный лексический материал, -заполнить анкету о себе

Дом чт (глава4), стр10-12, 18-19, 21



18

Домашнее чте-ние «Дядюшка и тетушка Пэт» (глава4)

1

Урок-практи-кум

Bottom, echo, trouble, whizz, scratch, it’s worth a try


Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуж-дение прочитанного

упр10, стр56





19

SECTION 3


Настоящее длительное время



1



Урок изучения нового материа-ла






Now, at the moment



Настоящее длительное время Present Continuous



Коллек-тивная



Лексико-грамматичес-кие упр-я



-уметь образовывать повествовательное, вопросительное, от-рицательное предло-жение в настоящем длительном времени, -прочитать диалоги, проанализировать ви-довременные формы глагола, -выполнить лексико-грамматические упражнения



упр12, стр57



20

Помощь родителям по дому

1

Комби-нирован-ный

Настоящее длительное время Present Continuous

Коллек-тивная, индивиду-альная

Опрос с выборочным оцениванием

упр13, стр57



21

Настоящее длительное время

1

Комби-нирован-ный
















Знакомство: -с некоторы-ми формами речевого и неречевого этикета в ря-де ситуаций общения,

-с любимыми увлечениями британских детей


Настоящее длительное время Present Continuous


Коллек-тивная, парная

Инсцениров-ка диалога

упр14, стр57



22

Уход за домашними животными

1

Комби-нирован-ный

Лексика раздела

Present Continuous

Индиви-дуальная

Монологи-ческое выска-зывание

Актуализация навыков гово-рения по теме «Уход за домашними животными», обучение вопросно – ответ-ной работе по данной теме

упр41, стр55 (мини-проект)



23

Сценарий для рекламного ролика (защита проекта)

1

Урок-за-щита проекта

Лексика раздела

Грамматика раздела

Групповая

Защита проекта

-учиться работать в группе для решения коллективной задачи, -подготовить пре-зентацию проекта, предлагая идеи для рекламного ролика

Дом чт (глава 5), стр13, 19, 21



24

Домашнее чте-ние «Дядюшка и тетушка Пэт» (глава5)

1

Урок-практи-кум

Dramatically, bit by bit, sack, punnet, spread, takings


Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуж-дение прочитанного


упр15, стр57



25

Повторение. Подготовка к контрольной работе

1

Урок за-крепле-ния ЗУН

Лексика раздела

Грамматика раздела

Коллек-тивная, индиви-дуальная

Диктант

-уметь писать слова раздела, -обобщить и систе-матизировать знания, подготовиться к контрольной работе

Повто-рить раз-дел 3, подг к к/р



26

Лексико-грамматическая контрольная работа (по разделу №3)

1

Урок-контроля ЗУН

Лексика раздела

Грамматика раздела

Индиви-дуальная

Итоговый

-проконтролировать лексико-граммати-ческие навыки и умения

Повто-рить, вы-уч слова раздела



27

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

Урок коррек-ции зна-ний

Лексика раздела

Грамматика раздела

Индиви-дуальная

Лексический диктант

-уметь писать слова раздела, -проанализировать контрольную работу, -скорректировать знания учащихся, -выполнить лексико-грамматические уп-ражнения


Дом чт (глава 6), стр14-15, 19-21



28

Домашнее чте-ние «Дядюшка и тетушка Пэт» (глава6)

1

Урок-практи-кум

Forever, queue, vehicle, last but not least, whilst


Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуж-дение прочитанного


Краткий пересказ всех глав текста дом чт-я




29

30

Резервные

уроки




UNIT IV "LEARNING MORE ABOUT LONDON" – «Узнаем больше о Лондоне» - (27 часов)



1

SECTION 1


Лондон-столи-ца Великобри-тании



1



Вводный урок










Знакомство:

-со столицей Великобри-тании, ее дос-топримеча-тельностями,

- с некоторы-ми формами речевого и неречевого этикета в ря-де ситуаций общения



Capital, information, museum, stadium, building, art gallery, real possible, to be like, to be different



I would like to…



Коллек-тивная, парная



Инсцениров-ка диалогов

-прослушать и прочи-тать диалог о Лондо-не с извлечением ос-новной информации, найти ответы на вопросы, перевести предложения, -рассказать, что ново-го узнали о Лондоне, -разыграть микродиа-лог согласно образцу



упр1, стр 72



2

Что бы ты хотел посетить в Лондоне

1

Комби-нирован-ный

Sights, famous places

I would like to…

Коллек-тивная, парная

Заполнить таблицу

-рассказать, что ново-го узнали о Лондоне, -разыграть микродиа-лог согласно образцу

упр2,3, стр72



3

В городе. За городом

1

Комби-нирован-ный

In the country, in the city

Present Continuous

Коллек-тивная, индиви-дуальная

Монологи-ческое выска-зывание

-уметь строить логии-ческое высказывание, -описать картинку, используя речевые клише, -уметь давать опреде-ление словам, обоз-начающим городские объекты

Составить рассказ об Альметьевске, Лон-доне (по вариан-там)



4

Мой родной город- Альме-тьевск.

Лондон

1

Урок-контроль говоре-ния

Лексика раздела


Индиви-дуальная

Монологи-ческое выска-зывание

-уметь связно рассказывать о своем родном городе и Лондоне

Дом чт (глава 1), стр23-26, 35, 41



5

Домашнее чте-ние «Бабушкин сад-джунгли» (глава1)

1

Урок-практи-кум

Semi-detached, overgrow, lawn, jungle, to stand to attention, smooth, snooker table, clip, buzz, hedge, measure, enter, in a row, award, deserve, actually, drop, hint, weed, point out, get worried, lend a hand


Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуж-дение прочитанного


eпр7, стр29-30 (wb)





6

SECTION 2


Сопоставление настоящего простого и дли-тельного времен



1



Урок изучения нового материа-ла











Знакомство:

-со столицей Великобри-тании, ее дос-топримеча-тельностями,

- с некоторы-ми формами речевого и неречевого этикета в ря-де ситуаций общения



Лексика раздела



Present Simple, Present Continuous



Коллек-тивная



Лексико-грамматичес-кие упр-я


-описать картинки и выразить свое мнение о действиях героев, -выполнить лексико-грамматические упражнения, -знать глаголы, не ис-пользуемые в настоя-щем длительном времени



стр63-выуч глаголы, упр4, стр72



7

Глаголы, не используемые в длительных временах

1

Урок изучения нового материа-ла

To love, to hate, to like, to see

Глаголы, не используемые в длительных временах

Коллек-тивная

Описание картинки

Дом чт (глава 2), стр26-28, 36, 41



8

Домашнее чте-ние «Бабушкин сад-джунгли» (глава2)

1

Урок-практи-кум

Chop, nettle, bramble, dig up, mow, flat, fortnight, neat


Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуж-дение прочитанного

упр5, стр73





9


10

SECTION 3


Достопримеча-тельности Лон-дона



2



Комби-нирован-ный



Лексика секции



Интернацио-нальные слова



Коллек-тивная



Чтение вслух


Лексический диктант

-прочитать короткие рассказы о достопри-мечательностях Лон-дона, соотнести ин-формацию с картин-ками, -закончить предложе-ния согласно содер-жанию текста, -выписать названия достопримечатель-ностей Лондона, -рассказать о досто-примечательностях на основе прочитанного текста



Выуч наз-вания до-стоприме-чательностей,



упр7, стр73



11

Фразовый глагол take

1

Урок изучения нового материа-ла

Take part, take place, take care of, take off

Фразовый глагол take

Коллек-тивная

Лексико-грамматичес-кие упр-я

Развитие лексико- грамматических на-выков (фразовые глаголы с take), активизация навыков устн. речи по теме «Лондон», трениров-ка лексических навы-ков

упр6, стр73



12

Карта Лондона

1

Комби-нирован-ный











Знакомство:

-со столицей Великобри-тании, ее дос-топримеча-тельностями,

- с некоторы-ми формами речевого и неречевого этикета в ря-де ситуаций общения



Коллек-тивная, индиви-дуальная

Текущий

-обсудить карту Лондона, объяснить, чем знамениты досто-примечательноси столицы, -заполнить карту Лондона недостаю-щими названиями достопримечатель-ностей

упр9, стр74



13

Экскурсия по Лондону

1

Комби-нирован-ный

Guide, first, at first

Наречия first, at first

Парная, коллек-тивная

Инсцениров-ка диалогов

-прослушать диалог-образец, выделить речевые клише, -составить диалог по образцу, разыграть его, -выполнить лексико-грамматические упражнения

упр10, стр74



14

Осмотр досто-примечатель-ностей Лондона

1

Практи-кум

Lead, look for


Парная, индивиду-альная

Самостоя-тельная рабо-та при ауди-ровании

-прослушать текст описательного хар-ра о Лондоне, заполнить пропуски, -прочитать диалоги-образцы, разыграть по ролям

Написать рассказ –описание одной из достопри-мечатель-ностей Лондона



15

Что бы я хотел посетить в Лондоне

1

Урок-конт-роль говоре-ния

Лексика раздела


Индивидуальная

Монологи-ческое выска-зывание

-уметь аргументиро-ванно рассказать о достопримечатель-ностях Лондона, ко-торые вы хотели бы посетить

Дом чт (глава 3), стр28-31, 37, 41



16

Домашнее чте-ние «Бабушкин сад-джунгли» (глава3)

1

Урок-практи-кум

To look more like it used to, daisy, adore, buttercup, newt, dandelion, beetle, pride, encourage, ladybird


Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуж-дение прочитанного

упр27, стр35 (wb)





17

SECTION 4


Причастие настоящего времени



1



Урок изучения нового материа-ла


















Знакомство:

-со столицей Великобри-тании, ее дос-топримеча-тельностями,

- с некоторы-ми формами речевого и неречевого этикета в ря-де ситуаций общения








Причастие настоящего времени



Коллек-тивная



Лексико-грамматичес-кие упр-я


-учиться образовы-вать причастия нас-тоящего и прошед-шего времени,выпол-нить лексико-грам-матические упр-я, -развитие лексико- грам. навыков, актуализация навыков устной речи по теме «Лондон»



упр12, стр74



18

Причастие прошедшего времени

1

Урок изучения нового материа-ла


Причастие прошедшего времени

Коллек-тивная

Лексико-грамматичес-кие упр-я

упр13, стр74



19

Экскурсия по родному городу

1

Комби-нирован-ный


Причастия прошедшего и настоящего времен

Коллек-тивная

Опрос с выборочным оцениванием

-прочитать тексты, приглашающие туристов посетить Лондон, составить рекламу своего города, -обсудить с одноклас-сниками, какие досто-примечательности своего города вы хо-тели бы показать за-рубежным туристам, обосновать свое предложение, -написать рекламу о своем родном городе

упр34, стр37 (wb)



20

Осмотр досто-примечатель-ностей

1

Комби-нирован-ный

Лексика раздела


Индиви-дуальная

Монологи-ческое выска-зывание

Дом чт (глава 4), стр31-33, 38, 41



21

Домашнее чте-ние «Бабушкин сад-джунгли» (глава4)

1

Урок-практи-кум

Scraps, stranger, pop, fence, be lost for words, appear, fume, tulip, explore, accept, honour


Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуж-дение прочитанного

упр16, стр75



22

Повторение. Подготовка к контрольной работе

1

Урок за-крепле-ния ЗУН

Лексика раздела

Грамматика раздела

Коллек-тивная, индиви-дуальная

Диктант

-уметь писать слова раздела, -обобщить и систе-матизировать знания, подготовиться к контрольной работе

Повто-рить раз-дел 4, подг к к/р



23

Лексико-грамматическая контрольная работа (по разделу №3)

1

Урок-контроля ЗУН

Лексика раздела

Грамматика раздела

Индиви-дуальная

Итоговый

-проконтролировать лексико-граммати-ческие навыки и умения

Повто-рить, вы-уч слова раздела



24

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

Урок коррек-ции зна-ний

Лексика раздела

Грамматика раздела

Индиви-дуальная

Лексический диктант

-уметь писать слова раздела, -проанализировать контрольную работу, -скорректировать знания учащихся, -выполнить лексико-грамматические уп-ражнения


Дом чт (глава 5), стр33-34, 39- 41



25

Домашнее чте-ние «Бабушкин сад-джунгли» (глава5)

1

Урок-практи-кум


That is, sob, sigh


Коллек-тивная

Беседа

-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуж-дение прочитанного




26

27

Резервные 2

уроки














Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса



1. Учебник (Students Book): Биболетова М.З. Enjoy English – 5-6: учебник английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2007.

2. Рабочая тетрадь (Workbook): Биболетова М.З. Enjoy English – 5-6: рабочая тетрадь по английскому языку для 5 класса общеобразовательных школ / М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис. – Обнинск: Титул, 2007.

3. Книга для учителя (Teachers Book): Биболетова М.З. Enjoy English – 5-6: книга для учителя к учебнику Enjoy English – для 5-6 классов общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2006.

4. Аудиокассета к учебнику английского языка для 5-6 классов общеобразовательных учреждений «Enjoy English». – Обнинск: Титул, 2007.

5.Е.А. Барашкова. Грамматика английского языка. Сборник упражнений – 5-6 класс (в 2-х частях) к учебнику Биболетова М.З. Enjoy English – 5-6: учебник английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2007. – Москва: «Экзамен», 2001 г.

6. Т.Ю.Журина. 55 устных тем по английскому языку для школьников. – Москва: Дрофа, 2012 г.

7. Вся английская грамматика. Полный курс: учеб. пособие/Мари Плу; пер. на рус. О.А. Кутуминой – М.: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012.









Выбранный для просмотра документ раб прог 7 класс.doc

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Краснослободская основная общеобразовательная школа» Спасского муниципального района Республики Татарстан


Рассмотрено на заседании Согласовано: Утверждаю:

ШМО учителей зам. директора по УВР директор школы

Протокол № ____ ________ З.П. Черникова ____________ Т.А. Копушова

от « ____» ________2013 г. « ____» ________2013 г. Пр ___от « ____» ________2013 г.



РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

(базовый уровень)

7 класс

(общеобразовательный)



Год разработки: 2013

Срок реализации программы: 1год

Программу составила: Копушова Татьяна Александровна,

учитель I кв. категории




Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); - полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Тематическое планирование нацелено на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе:

  1. Законов РФ и РТ « Об образовании»;

  2. Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;

  3. Приказа Минобразования РФ от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в Федеральный БУП внесены изменения на основе приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2008 г. N 241, от 30 августа 2010 г. N 889, от 3 июня 2011 г. N 1994, от 1 февраля 2012 г. № 74);

  4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.07. 2012 № 4154/12 « Об утверждении базисных и примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ, реализующих начальное общее и основное общее образование»;

  5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 г. № 1067 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год;

  6. СанПиНа 2.4.2.2821 – 10 « Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

  7. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Краснослободская ООШ»

  8. Учебного плана МБОУ «Краснослободская основная общеобразовательная школа Спасского муниципального района Республики Татарстан» на 2013-2014 учебный год (утвержденного решением педагогического совета ( Протокол №1, от 29 августа 2013 года)

  9. Положения о рабочей программе;

  10. Примерной программы по иностранным языкам.

Вид реализуемой рабочей программы – общеобразовательная.

Уровень обучения – базовый.

По данной программе обучение осуществляется учителем на всех уроках и обеспечивает усвоение учебного материала в соответствии с Государственным образовательным стандартом.

Программа рассчитана на 105 часов – 3 часа в неделю. Каждый урок рассчитан на 45 минут. Количество контрольных работ за год – 4.

Количество часов в четверти: I четверть – 25 ч, II четверть – 23, III четверть – 33 ч, IV четверть – 24 ч

Рабочая программа обеспечивает развитие и совершенствование сформированной коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Расширяется спектр общеучебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке.

При обучении английскому языку в 7 классе основными формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

- урок защиты проектов;

- тестирование;

- урок с использованием ИКТ.


Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

  1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 7 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012

  2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Рабочая тетрадь для 7 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012



Цели обучения английскому языку в 7 классе:


1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтение, письме)

- языковая компетенция  - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур

2. Развитие воспитания понимания школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания.


Задачи:

  1. Развитие роли речевой инициативы учащихся при увеличении объёма парной и групповой работы;

  2. В области чтения  и аудирования – развитие механизмов идентификации и дифференциации, а также прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста;

  3. Формирование умения работать с двуязычным и толковым словарями;

  4. Формирование орфографических навыков и развитие умений связной письменной речи в жанрах, свойственных письменной речи подростков данного возраста.








Предметное содержание программы в 7 классе

1. Я и моя семья, мои друзья Взаимоотношения в семье. Дом. Еда. Молодежная мода. Здоровый образ жизни. Спорт. Правильное питание. Отказ от вредных привычек.  Характер и увлечения друзей. Взаимоотношение с друзьями.

2.Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия. Чтение, телевидение, участие в викторинах, конкурсах, компьютер. Интернет). Путешествие.

3. Школьное образование. Школьная жизнь. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского  и русского языков в современном  мире.

4.  Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.

5. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру.



Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

- диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие об­ращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказы­вать вежливую просьбу и реагировать на просьбу

партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и по­сле угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать от опасности; переспрашивать;

  • диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запраши­вать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечаю­щего и наоборот; брать/давать интервью;

  • диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера;

  • диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, вы­разить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся:

  • описывать иллюстрацию;

  • высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

  • высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отноше­ние к предмету речи;

  • делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мне­ние и отношение;

  • передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план н без опоры;

давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

  • заполнять таблицы по образцу;

  • составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

  • заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданст­во, адрес);

  • писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая по­желания;

  • писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием школьники учатся:

  • воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с раз­личной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несуще­ственный для понимания;

  • воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматиче­ских текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.

Умения чтения.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5-7 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).

Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

При овладении чтением школьники:

  • совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым об­разом на основе знания новых правил чтения;

  • учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал;

  • учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, ре­цепты, инструкции и т. д.).

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

  • определять тему/основную мысль;

  • выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

• догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем; В ходе изучающего чтения школьники учатся:

• читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выбо­рочного перевода и т. д.);

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

  • оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение. В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:

  • выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Социокультурная компетенция.

К концу обучения в 7 классе школьники смогут:

  • составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;

  • познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Авст­ралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, де­нежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's Day, Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;

-познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными досто­примечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, TrafalgarSquare, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, MOMI (Museum of the Moving Image), Madame Tus-saud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фак­тами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобре­тателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и др.);

  • познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, дет­скими рассказами);

  • научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

К концу обучения в 7 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами анг­лийского языка;

  • разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;

  • работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;

  • осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);

  • работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;

  • ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специ­альных условных обозначений;

  • пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедче-ским справочником).

Языковая компетенция.

Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

  • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5-7 классах;

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специаль­ный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

Лексическая сторона речи.

К концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум составляет 900 лексических единиц, ха­рактеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind- добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

• суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;

• префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ml, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;

  • префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;

  • префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

б) конверсией:

  • прилагательными, образованными от глаголов: to clean - a clean room;

  • прилагательными, образованными от существительных: cold - cold weather;

в) словосложением типа:

  • прилагательное + существительное: blackboard;

  • прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:

-артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, кана­лов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

  • -существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery;

  • глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Pre­sent, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (на­пример, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple;

  • причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;

  • местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, ets), возвратные ме­стоимения (myself, yourself, ets), местоимения one/ones для замены ранее упомянутого существительного;

  • наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;

  • числительные: большие количественные числительные (100-100.000.000.), даты;

  • союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why,

  • междометия: Oh! Well!

  • предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with);

  • простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year;

  • специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old /..?): How safe is travelling by boat this time of the year?

  • альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?

  • разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous: She was nervous at the lesson, wasn't she?

They have never been to the USA, have they?

  • восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nice girl! How wonderful!

  • некоторые формы безличных предложений: It usually takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing;

  • сложноподчиненные предложения с придаточными:

определительными с союзными словами who / that / which: Have you seen the boy who / that won the compe­tition? This is the computer which /that I'd like to have;

  • дополнительными с союзом that: I believe that we'll find the way out;

  • реального условия с союзом if (Conditional I): Jfthe weather is fine, we'll go for a walk with out pets;

  • причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad;

- глагольные конструкции типа:

verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth): Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!

Be/look/feel + adverb/adjective: Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can't get along with his mum.

Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

  • слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настояще­го времени, отглагольное существительное) - эквивалента модального глагола сап - to be able to;

  • конструкции типа verb + object + irifinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to an­swer five questions. Do you want us to take part in the competition?

  • предложений типа: The little girl seems to be a wonderful dancer;

  • условных предложений нереального характера (Conditional II): If I were a teacher, I wouldn't allow my stu­dents to call each other names.


Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.

В результате изучения иностранного языка в 7 классе учащиеся должны:

знать / понимать:

-основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные изученные способы словообра­зования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных ти­пов коммуникативных предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, чис­лительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;

уметь:

в области говорения:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

уметь:

в области говорения:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие све­дения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

-делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанно­му/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения; в области аудирования:

-понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз пого­ды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

-понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным комму­никативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

-использовать переспрос, просьбу повторить; в области чтения:

-ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;

-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, ос­новную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последователь­ность основных фактов текста);

-читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя раз­личные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; в области письма:

-заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, приня­тые в странах изучаемого языка.










Календарно-тематическое планирование

7 класс




№ п/п





Тема для изучения




Языковой материал



Требования к уровню подго-товки учащихся: аудирование, чтение, говоре-ние, письмо





Лингво-страноведческий материал




Тип урока




Вид контроля




Домаш-нее задание




Дата



фонетика

лексика

грамматика







план

факт

1

Лексика по теме «Международный конкурс».

Интонация специаль­ных вопро­сов, побу­дительных предложе­ний

Chance.

То try one's chance. То take one's chance. To miss one's chance. To have (no) chance. It's a chance in a million. Competition, tour, planet, luck, to be in (out) luck; Good luck!; waste of time, to win, winner, to win (to lose) a com­petition, to take part in different kinds of competitions; I'm sure;

Present/ past/ future Simple; I would like to;

Let's +ing

Г - рассказать о себе; расспро­сить и описать одноклассника (характер, увлечения); выра­зить отношение к соревновани­ям;

ЧА - извлекать из текста по теме «Соревнования» ин­формацию, использовать полу­ченные сведения в собствен­ных высказываниях


Комби­ниро­ванный

Лексический диктант

Ех.З, р. 28



2

Диалог-расспрос по теме «Международный конкурс»


Комби­ниро­ванный

Составление предложений с новой лексикой

Ex. 2, р. 28



3

Практика письма. Написание объявления.


Комби­ниро­ванный

Составление собственных диалогов по те­ме

Ex. 4, 6, р. 28



4

Суффиксы прилагательных.

Интонация повество­вательных, побуди­тельных, вопроси­тельных предложе­ний

Adj .ending with: -able/-ible,-ous, -ive, -ful, -y, -ly, -ic, -al, -ing

Г - рассказать о себе, о друге (внешности, характере, увлече­ниях), используя прилагатель­ные, образованные с помощью суффиксов;

Ч - оценивать полученную информацию


Комби­ниро­ванный

Грамматический тест

Ex. 8,9, р. 28



5

Монолог-описание по теме «Черты характера человека».


Комби­ниро­ванный

Собственное высказывание по теме

Ex. 10, р. 28

Ex. 11, р. 29



6

Практика работы с лексико- грамматическими упражнениями по теме «Суффиксы прилагательных»


Motto

Present/

Past/Future

Simple

Present

Continuous

Tense

Ч - читать текст "New Year Resolutions" с детальным по­ниманием прочитанного; Г - обосновать своё мнение о жизненном девизе, расспросить одноклассников

Знакомство с британской традицией -New Year Resolutions

Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос

Ex. 12, 13, р. 29



7

Разница в употреблении Present Perfect и Past Simple.




Present Per­fect Tense (review) Once/twice/ once more

П - написать, чтобы ты хотел изменить в себе, в товарищах


Комби­ниро­ванный

Грамматический тест "Tenses"

Ex. 16, р. 29



8

Вводный контроль по теме “Употребление времён глагола»

Интерна­циональ­ные слова

Communication cures for... Cancer;

In the years time; Space discoveries; to be optimistic about; they say... to control; diseases; I'm looking forward to

Future/ Pre­sent Simple (review)

Ч - выборочно извлекать нуж­ную информацию из текста по теме «Будущее планеты»; Г - обменяться мнениями о возможном будущем планеты; вести дискуссию по теме «Что вы думаете о будущем пла­неты?»;

П - написать эссе по теме «Что вы думаете о будущем планеты?»


Комби­ниро­ванный

Essay

"My opinion about future „

Ex. 16, 19, р. 29



9

Практика изучающего чтения по теме «Планы на будущее».


Ролевая игра

Ex. 18, 19, р. 29



10

Понимание в тексте запрашиваемой информации в процессе аудирования по теме «Планы на будущее»


Комби­ниро­ванный

Инд задания



11

Монолог-сообщение по теме «Планы на будущее»


Enter competition;

Be nervous (excited); Get through to the final; deadline; Free



Ч - находить конкретную ин-

формацию в тексте (объявле­нии), оценивать, аргументиро­вать свой выбор;

Г - рассказать о соревновании/



Комби­ниро­ванный

Текущий контроль

Ex. 20,

р. 30



12

Практика письма. Заполнение анкеты.




Комби­ниро­ванный

Минипроект «Рекламное объявление «

Ex. 21, 22, р. 30



13

Чтение чисел и дат


I was born; Left to; Moved to

Числитель­ные, даты. Степени сравнения прилага­тельных (повторе­ние)

Ч - читать составные и много­значные числа, хронологиче­ские даты; юмористические микротексты; оценивать полу­ченную информацию;

Знакомство с социокуль­турным портретом англогово­рящих стран

Комби­ниро­ванный

Собственная шутка

Ex. 23, 26, р. 30



14

Практика употребления числительных в речи.


Комби­ниро­ванный

Рассказ об од­ном из городов

Ex. 24, 25, р. 30



15

Контроль навыков говорения по теме: «Известные люди»


Biographies, Quiz, The Second World War, Government, Politician, Academician Prime Minister Advantages

Verb + -ing Enjoy (love, like, hate, mind, stop, Give up, finish, doing smth. Информа­ция о ге­рундии

АЧ - поиск необходимой ин­формации на основе текстов об А. Сахарове и Черчилле

Г - рассказывать о великих людях нашей планеты


Комби­ниро­ванный


Ex. 29, р. 30



16

Герундий.



Социокуль­турная осве­домлённость об известных людях Рос­сии

Комби­ниро­ванный

Рассказ об и известном челове­ке

Ex. 30, р.30



17

Лексика по теме «Суеверия»


Superstitions; believe in; touch wood; cross fingers; wear a charm; kill a spider; have horse shoe over

The Impera­tive Mood (review)

Г - выразить своё отношение к суевериям; рассказать о при­метах, в которые верят люди; П - написать о приметах, в ко­торые верят в семье/классе;

Приметы в Англии и в России

Комби­ниро­ванный

Рассказ-страшилка

Ex. 32, 36, р. 30



18

Диалог-побуждение к действию по теме «Суеверия»


Simple Tenses (review)

Знакомство с английским праздником

Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Ex. 33-35, р. 31



19

Практика изучающего чтения.


Means of communi­cation;

to invent; a message; a coast to coast line; to entitle; to serve; to reach; to telephone

each other / one another

Ч - читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголо­вок по теме «Коммуникации»; читать текст с полным понима­нием и делать резюме


Комби­ниро­ванный

Текущий контроль

Ex. 37, 38, р. 31



20

Систематизация грамматического материала по теме «Времена глагола».



Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос

Ex. 39, р. 31



21

Контрольная работа по теме «Международный конкурс»




А - поиск необходимой ин­формации при прослушивании текста «Разговор по телефону», драматизирование его. Г - вести элементарную беседу по телефону ( представиться, попросить нужного собеседни­ка и оставить сообщение); составлять микродиалог

Социо­культурные представле­ния о вежли­вом поведе­нии При ве­дении диало­га по теле­фону

Проверка и оценка знаний.

Тест.

Ex. 40, 41,р.31



22

Лексика по теме «Средства связи»




Комби­ниро­ванный

Монолог-высказывание (8-12 фраз) по теме

Ex. 42-44, р. 32



23

Практика изучающего чтения по теме «Средства связи»

Интерна­циональ­ные слова

A computer, a key­board, a mouse, а monitor, a diskette, а screen, a mouse pad, a disk, a CD-ROM, fax, fax message, e-mail, telegram

Present / Past / Future Simple ( review) Modal verbs: can, need

Ч - читать текст по теме «Ком­пьютеры» с полным понимани­ем, соотносить текст с фото­графиями, выражать своё мне­ние о необходимости исполь­зования средств коммуникации в повседневной жизни


Комби­ниро­ванный

Письменное сообщение

Ex. 45, 46, p. 32



24

Понимание основных идей текста в процессе аудирования по теме «Средства связи»


Комби­ниро­ванный

Мнение родите­лей об исполь­зовании компь­ютеров детьми

Ex. 47, 48, p. 32



25

Местоимения each other и one another/


Лексика раздела.


Ч - уметь читать текст, осмыс­лить информацию, восстано­вить пропущенные слова


Комбинированный

Progress Check p. 33

Домашний тест



26

Диалог этикетного характера по теме «Разговор по телефону»


Лексика раздела




Комби­ниро­ванный

Текущий контроль

Упр.44,стр.32.



27

Диалог- обмен мнениями по теме «Компьютер»


Лексика раздела.




Комбинированный.

Текущий контроль

Подготовить сообщение об электронной почте.



28

Нахождение в тексте запрашиваемой информации в процессе аудирования по теме: «Страны и континенты»

Названия стран

Africa; Continent; Asia; North Amer­ica; Europe; South America; Let me introduce Finalists Federation Republic

"The" with the names of places (con­tinents, cit­ies, coun­tries)

Г - вести диалог «Знакомство», (представиться, расспросить партнёра); целенаправленно расспрашивать в соответствии с ролевой игрой); называть континенты

Иметь пред­ставление о социокуль­турном портрете стран

Комби­ниро­ванный

Выборочное оценивание

Ex. 1, p. 56

Ex. 2, p. 56



29

Диалог-расспрос по теме «Страны и континенты»

Countries,

names of

places, lan-

guages

Europe, Africa, Asia,

language nationality

Is famous for


АГ - на слух воспринимать

информацию, передаваемую

при помощи несложного тек-

ста, и выражать своё понима-

ние

Иметь пред-

ставление

о культурном

наследии

англогово-

рящих стран и России:

Комби­ниро­ванный

Грамматический

тест «Артикли»

Ex. 5,

р. 56

Ex. 6,

р. 56



30

Монолог-повествование по теме «Роль английского языка в мире».

Фонетие-

скаяотра-

ботка прилагательных

Foreign nationality

language

Personal characteris-

tics

"The" with

nationality

А - выделять ключевую ин-

формацию в аудиотексте по

теме «Страны и национальности

Комби­ниро­ванный

Юмористиче-

ский рассказ

Ex. 7,

р. 56



31

Выражение согласия и несогласия в письменной речи.

Languages

Mother tongue

First (second)

Clauses

with who/

that/which

(ex. 23,24)


АГ - отвечать на вопрос по

карте; соотносить вопросы и

ответы;

Составить

представление о роли

англ. яз.

Комби­ниро­ванный

Грамматический

тест «Артикль»

Ex. 8,

р. 56

Ex. 9,

р. 56



32

Практика чтения с извлечением конкретной информации по теме «Англоговорящие страны»

Ex. 26,27, p. 39 (the same pro­nunciation)

Transcription International words Pronunciation Easy to learn To express thoughts and feelings

Future Sim­ple (review)

Г - выразить свою точку зре­ния о том, каким должен быть международный язык; АЧ - соотносить графический образ слова со звуковым; чи­тать и понимать текст

Знакомство с языком по тексту «Эс­перанто»

Комби­ниро­ванный

Транскрипцион­ный диктант. Ex. 27, р. 39

Ex. lO-ll, р. 57



33

Контроль навыков чтения. Нахождение в тексте запрашиваемой информации.


Foreign;

Official language; First (second) lan­guage; Nationality; Population;

Synonyms

Г - рассказывать об англогово­рящих странах с опорой на текст и краткий план; Ч - читать, полно и точно по­нимая тексты об англоговоря­щих странах;

Сбор, систе­матизация и интерпрета­ция культу-роведческой информации по теме раз­дела

Проверка и оценка знаний

Фронтальный опрос

Ex. 12-13, p. 57



34

Диалог-расспрос по теме «Изучение английского языка»


Г - рассказать о России по ана­логии с прочитанным об англо­говорящих странах


Комби­ниро­ванный

Эссе «Уголок России, где я живу». Ех.15,р. 57

Ex. 14, p. 57



35

Основные способы образования существительных.


Official

To exchange ideas


Ч - соотносить информацию в тексте о роли английского языка

Лингвисти­ческая на­блюдатель­ность, сопос­тавление

Комби­ниро­ванный

Монологическое высказывание "Why I study ' English

Ex. 16, p. 57



36

Аудирование текста с извлечением запрашиваемой информации.


Borrowings (заим­ствования) reason

Nouns end­ing with: -tion/sion, -er/-or, -ance/-ence, -ment, -ing/-ity, -ist.

Г - выражать своё мнение по поводу необходимости изучать английский язык; А - выделять ключевую ин­формацию


Проверка и оценка знаний


Ex. 18-19,

р. 57-58



37

Практика выполнения лексико-грамматических упражнений по теме «Словообразование».

Sounds

[g]

[n]

Language Foreign language First (second) lan­guage

To speak a language (French)

Модальный глагол "can" (re­view)

Ч - читать текст "How many languages can a person know?", выбирая необходимую инфор­мацию, выделяя главные фак­ты; передать искомую инфор­мацию


Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос

Ex. 20, р. 58



38

Контрольная работа по теме «Изучение английского языка».

Review

How big How long How far

How much / many How high How safe How old (review)

Questions beginning with "How" (review)

Г - рассказать о человеке, ко­торый знает несколько ино­странных языков;


Комби­ниро­ванный

Лексико-грам-матический тест

Ex. 21, р. 58

Ex. 58, Р,47 (наи­зусть)



39

Лексика по теме «Изучение русского языка»


To award an award

to be awarded a prize

to collect



Ч - читать аутентичный текст (отрывки из газетных статей) с пониманием основного со­держания

Расширять представле­ния школьни­ков о вкладе России

Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос

Ex. 23, 24, р. 58



40

Практика изучающего чтения по теме «Изучение русского языка»


Synonyms (review) Ex. 62, p. 48


Г - декламировать стихи, опи­сать времена года, используя слова и словосочетания из сти­хотворения

Сопоставле­ние поэтиче­ских особен­ностей тек­ста стихо­творения

Комби­ниро­ванный

Лексический диктант по лек­сике уроков 12-13


Ex. 25, р. 58



41

Пассивный залог.


The Passive Voice 3 forms of irregular verbs (review)

The Passive Voice (re­view)

А - представлять грамматиче­ские особенности построения предложения с использованием Passive Voice;

Г - Формулировать граммати­ческое правило и представлять его в виде схемы;


Комби­ниро­ванный

Текущий контроль

Ex. 26-27,28 р. 58-59



42

Практика выполнения грамматических упражнений по теме «Пассивный залог»



Комби­ниро­ванный

Грамматический тест Passive Voice

Ex. 29-30, р. 59



43

Разница в употреблении слов «people” и peoples


People Peoples World Focus

The passive voice (re­view)

Г - составлять связное выска­зывание по теме «Путешест­вие» с опорой на план и карту; рассказывать о важнейших проблемах XXI века; Ч - читать текст с извлечени­ем информации, развивая языковую и контекстуальную догадку;



Комби­ниро­ванный

Текущий контроль

Ex. 31-32, р. 59



44

Лексика по теме «Виды транспорта»


On foot; travel by; go by; travel across America; t

Comparison of adjectives (review)


Комби­ниро­ванный

Эссе «Важней­шие проблемы XXI века»

Ex. 33, р. 59



45

Диалог-расспрс по теме «Виды транспорта»


Kinds of transport: a plane; a train;

Comparison of adjectives (review)

Ч - читать тексты о популяр­ных видах транспорта с извле­чением информации,


Комби­ниро­ванный

Текущий контроль

Ex. 35, р. 59

Ex. 36, р. 59



46

Практическая грамматика по теме «Пассивный залог»


Review

key vocabulary

The Passive Voice (re­view)

Ч - уметь читать текст, осмыс­ливать информацию, восстанав­ливать пропущенные слова


Проверка и оценка знаний.






Комби­ниро­ванный


Повторить слова.



47

Понимание в тексте запрашиваемой информации в процессе аудирования.


Рабочая тетрадь Unit II


ГП - уметь задавать специаль­ные, вопросы; создавать суще-

ствительные с помощью суф­фиксов, строить предложения с помощью Passive Voice


Выборочное оценивание

Выучить стих.



48

Чтение текста с извлечением необходимой информации для собственного высказывания




Текущий контроль

Подготовить высказывание по теме «Путешествие»



49

Лексика по теме «Проблемы подростков».


Allow; is (not) al­lowed to; Can't get along with; Upset;

The Passive Voice (re­view)

Ч - читать текст по теме «Про­блемы подростков» с извлечени­ем определённой информации;


Комби­ниро­ванный

Текущий контроль

Ex. 1-3, р. 92



50

Употребление глаголов be, feel, look для описания чувств.


Argument; to argue; trouble; trouble­maker; to trouble; to allow;

Be / look / feel+adverb (adjective) Passive Voice (re­view)

Г - называть проблемы, с ко­торыми подросток сталкивает­ся в школе, описать свои чув­ства,


Комби­ниро­ванный

Текущий контроль

Ex. 4, 5, p. 92



51

Контроль понимания основного содержания текста в процессе аудирования по теме “Проблемы подростков»


Review

Г - расспросить одноклассни­ков о наиболее важной для них проблеме; высказать и обосно­вать свою точку зрения по по­воду того, что школа играет большую роль в жизни подро­стка


Комби­ниро­ванный

Письменное сообщение о собственной проблеме

Ex. 7-8, p. 92-93



52

Предлоги места.


It takes me...; to do smth.;

Prepositions (where to?)

Г - запрашивать информацию, используя формулы вежливого поведения;


Комби­ниро­ванный

Текущий контроль

Ex. 10-12, p. 93

Ex. 18, p. 65 (наи­зусть)



53

Диалог-обмен мнениями по теме «Дорога в школу»

I + gh Ou + gh, Au + gh Ai (ei) +gh

It takes me 10 min­utes to get to... By bus, on foot, to leave home for, to go to school by myself


ЧА - соотнести графический образ слова со звуковым; Г - вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации


Комби­ниро­ванный

Диалог «Оп the Way to School»

Ex. 13, 14, p. 93



54

Практика изучающего чтения по теме «Школа»




A - понимать на слух инфор­мацию, передаваемую при по­мощи несложного текста


Комби­ниро­ванный

Сочинение "About myself

Ex. 15, 16, p. 93



55

Диалог-расспрос по теме «Школа»

Ее, Еа, Ear

Strict, easy - going, Collecting labels, sense of humor


Г - выразить мнение о школе и о профессии учителя, обос­новать его; Рассказать о школе, в которой бы хотелось учиться;


Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Ex. 17, 18,

p. 93-94



56

Монолог-повествование по теме «Школа».

Ex. 38, p. 69


Modal verbs: Giving ad­vice with Must ( have to ) Should

Г - употреблять модальные глаголы для выражения совета, выразить мнение о «хорошем ученике»;



Комби­ниро­ванный

Выборочное оценивание

Ex. 19, 20, p. 94



57

Модальные глаголы.


Babysitting; An interview; Sloppy; Neat;

It doesn't matter; To be on time

Modal verbs

4 — читать шутки с извлечени­ем основной информации; Г - дать совет


Комби­ниро­ванный

Текущий контроль

Ex. 21, 22, р. 94



58

Практика употребления модальных глаголов в речи.

Ударение в англий­ских сло­вах; Ex. 49, p. 72

To learn, to study, to develop one's mind/ imagination

The Passive Voice (re­view)

А - понимать на слух инфор­мацию о школьной жизни


Комби­ниро­ванный

Текущий контроль

Ex. 23, 24, р. 94



59

Контроль говорения. Монолог-сообщение по теме «Школьные годы».

Совершен­ствование слухо-произноси-тельных навыков

Quiet / quite; Punishment, Compulsory, To treat each other with respect

The Passive Voice, The Active Voice

Ч - читать небольшие тексты по теме «Идеальная школа гла­зами учеников» и извлекать определённую информацию


Комби­ниро­ванный

Выборочное оценивание

Ex. 25, 26, р. 94



60

Новая лексика по теме «Образование»

Совершен­ствование слухо-произноси-тельных навыков

Лексический мате­риал по теме «Школьная жизнь»

English Tenses

Г - рассказать о своём пред­ставлении об идеальной школе, выразить своё согласие, несо­гласие с предметом


Комби­ниро­ванный

Плакат «Иде­альная школа»

Ex. 27, 28,

р. 94, 95



61

Практика письма по теме «Идеальная школа»

Совершен­ствование слухо-произноси-тельных навыков

Uniform, to select, A written entrance test, an interview, to be keen on,


А - понимать на слух инфор­мацию о частной школе, пере­даваемую при помощи не­сложного текста

Познако­миться с со-циокультур-ным портре­том

Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос

Ex. 29, 30, р. 95



62

Абсолютная форма притяжательных местоимений.

Совершен­ствование слухо-произноси-тельных навыков

Education; to attend; to educate; compul­sory; higher; private;

Possessive pronouns (absolute forms): mine, yours his, hers, its, ours, theirs. Ex. 62, 64, p. 74, 75

ЧГ - читать тексты по теме «Школы в англоговорящих странах», «Школьная форма» с извлечением основной инфор­мации


Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Ex. 31-33, p. 95



63

Поисковое чтение по теме «Образование в англоговорящих странах»

Совершен­ствование слухо-произноси-тельных навыков



Г-обменяться мнениями с партнёром по поводу идеаль­ной (с его и с вашей точек зре­ния) школьной формы


Комби­ниро­ванный

Написать пись­мо о своей шко­ле

Ex. 34, 35,

p. 95-96



64

Диалог-обмен мнениями по теме «Школьная форма»

Совершен­ствование слухо-произноси-тельных навыков

Фразовые глаголы.

Пассивный залог

ГП - трансформировать актив­ные формы в пассивные; опи­сывать картинки, используя формы пассивного залога


Комби­ниро­ванный

Текущий контроль

Ex. 36, 37,40, p. 96



65

Практика употребления структур пассивного залога в речи.

A detective story; a fantastic story; a biography; a horror story

Пассивный залог:

Present Simple, Past Simple, Future Simple.

Ч - читать тексты с понимани­ем общего содержания и с це­лью извлечения искомой ин­формации;



Комби­ниро­ванный

Текущий контроль

Ex. 38, 39,41, p. 96



66

Практика изучающего чтения по теме «Кодекс правил поведения».


Punish; punishment; behaviour; behave; lines; detention; re­port; suspension

Nouns end­ing with -tion/ -sion, -ment (review)

Г - обменяться мнениями с партнёрам по поводу наказа­ния;

Ч - систематизировать и отби­рать лексические средства


Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос

Ex. 42-44, р. 96



67

Монолог- повествование по теме « Кодекс правил поведения»


Is prohibited; to have much in common

Comparison of Adjec­tives (re­view) Review

Г - кратко высказываться в свя­зи с предложенной ситуации


Комби­ниро­ванный

Правила пове­дения в школе

Ex. 45, 46, р. 96



68

Условные придаточные предложения.


To forbid; to permit

Conditional II:

If+Past Simple + would (might) + infinitive

А - воспринимать на слух ин­формацию с опорой на видео­запись;



Комби­ниро­ванный

Текущий контроль

Ex. 45, 48, р. 97



69

Практика выполнения упражнений по теме» Условные придаточные предложения»


To permit; To forbid; Words and expres­sions from the Role Play


ГЧ - обменяться мнением с партнёром по поводу фотогра­фий; соотносить тексты и фо­тографии


Комби­ниро­ванный

Текущий контроль

Ex. 48, 49, р. 97



70

Диалог-обмен мнениями по теме «Школьные друзья».

Совершен­ствование слухо-произноси-тельных навыков

Have much in com­mon;

Share ideas; Have a fight; Offer to help;


Г - выражать своё понимание понятия «хороший друг»; составить и разыграть диалог


Комби­ниро­ванный

Текущий контроль

Ex. 50, 51, р. 97



71

Монолог-повествование по теме «Школьные друзья»

Совершен­ствование слухо-произноси-тельных навыков

To be in a bad/ good mood;

To quarrel about; It's not my fault


Г - обсудить, почему друзья ссорятся;

П - создать плакат "Good Friend" и обсудить вопросы по его содержанию


Комби­ниро­ванный

Плакат "Good Friend"

Ex. 52, 53р. 97



72

Сложное дополнение с инфинитивом.

Совершен­ствование слухо-произноси-тельных навыков

To expect

Complex Object: Want/ ex­pect smb. To do smth. SufTixies} review Prefixies} review

ГП - употреблять в речи Com­plex Object; уметь передавать значение английских и русских пословиц


Комби­ниро­ванный

Фронтальный контроль с выборочным оцениванием

Ex. 54, р. 97



73

Практика употребления сложного дополнения с инфинитивом в речи.

Совершен­ствование слухо-произноси-тельных навыков

To support smb's idea;

To declare;

Various;

To write a draft


Г - уметь выделять ключевую информацию в содержании текста и кратко передать её с помощью ответа на вопросы


Комби­ниро­ванный

Письмо о необ­ходимости объ­явления «Дня друзей»

Ex. 55, р. 97



74

Понимание общего содержания текста в процессе чтения.

Совершен­ствование слухо-произноси-тельных навыков

To tackle smb's problems

One/ones

Ч - уметь выделять ключевую информацию в содержании текста о проблемах подростков и выразить своё отношение к прочитанному; уметь кратко выразиться о своих проблемах;


Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос

Ex. 56, р. 97



75

Практика поискового чтения по теме «Проблемы подростков».

Reply;

A magazine corre­spondent



Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос

Ex. 57, р. 98



76

Практика письма по теме «Проблемы подростков»

Совершен­ствование слухо-произноси-тельных навыков


One/ones

ГП - использовать в речи one / ones;

Г - уметь кратко выразиться в соответствии с предложенной темой;

А - уметь воспринимать клю­чевую информацию


Комби­ниро­ванный

Текущий контроль




77

Понимание основных идей текста в процессе аудирования.

Совершен­ствование слухо-произноси-тельных навыков

Smoking;

Smoker;

A "no-smoking"

sign;

Anti-social; Deadly;



Ч - читать текст о проблемах подростков с извлечением ос­новного содержания; уметь выделять ключевую информа­цию в содержании


Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос

Ex. 58, р. 98



78

Систематизация лексики по теме «Проблемы подростков»

Совершен­ствование слухо-произноси-тельных навыков



Уметь употреблять в речи структуры с Passive Voice; Sec­ond Conditional; модальные глаголы must / have to / should; Complex Object)


Комбинированный

Текущий контроль

Упр.59, стр.99



79

Систематизация грамматического материала по теме «Проблемы подростков»

Совершен­ствование слухо-произноси-тельных навыков





Систе­матиза­ции и обоб­щения учебно­го мате­риала.



Проверка и оценка знаний














Закрепление знаний..

Фронтальный опрос

Повторить изученный лексико-грамматический материал.



80

Контрольная работа по теме «Школьное образование и проблемы подростков».



Пассивный залог.

Условные предложения.

Сложное дополнение с инфинитивом.

Уметь употреблять в речи структуры с Passive Voice; Sec­ond Conditional; модальные глаголы must / have to / should; Complex Object; Уметь выполнить задания


Лексико-грамматический тест.

Повторить таблицу неправильных глаголов.



81

Практика выполнения лексико-грамматических упражнений по изученным лексико-грамматическим темам.



Пассивный залог.

Условные предложения.

Сложное дополнение с инфинитивом



Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр.58,стр.8



82

Лексика по теме «Спорт»

Автоматизация и

коррекция

произноси­тельных навыков

Swimming pool

Court

То be good at

To do sports


Г - уметь кратко высказывать-

ся в соответствии с предло-

женной ситуацией по теме

«Спорт»;

Уметь рас-

сказать о

разных видах

спорта в России и в англогово­рящих стра-

нах

Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос

Ex. 1,

р. 120



83

Практика монологической речи по теме «Спорт»


To be good at

To keep fit

To train hard


Adverbs: formation and classifi­cation

Г - уметь кратко высказывать­ся в соответствии с предло­женной ситуацией по теме «Спорт»;

Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Ex. 3,4, р. 120;



84

Диалог – расспрос по теме «Мой любимый вид спорта»


Review

Words and expres­sions on the topic "My favourite sport"


Ч - уметь составить связный текст из разрозненных частей;

Комби­ниро­ванный

Монологическое высказывание «Мой любимый вид спорта»




85

Практика изучающего чтения по теме «Здоровый образ жизни»


То keep fit;

Hard/hardly;

Late/lately;

Near/nearly;

High/highly;


Adjec­tives/ad­verbs:

Hard/hardly; Near/nearly; High/highly; Late/lately

4 - читать TeKCT"Keeping fit" с выборочным извлечением информации;

Г - уметь отвечать на вопросы


Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Ex. 6, 7, р. 120



86.

Диалог-обмен мнениями по теме «Здоровый образ жизни»


To join a sports club/centre; To improve health

Hard/hardly; Near/nearly; High/highly; Late/lately

А — уметь понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного тек­ста, и выражать своё понимание


Комби­ниро­ванный

Выборочное оценивание

Ex. 8, р. 120



87.

Монолог-повествование по теме «Спорт и здоровый образ жизни»


Pound; Dollar; Penny; Cent;

"Word Focus"


ГЧ - уметь отвечать на вопро­сы с использованием информа­ции, содержащейся в прочи­танном тексте; "The Reverie"

Ознакомле­ние учащих­ся с названи­ем денежных единиц Ве­ликобрита­нии. США, России

Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Ex. 9, р. 120



88.

Контрольная работа по аудированию. Понимание основных идей текста в процессе аудирования.




Ч - читать текст о витаминах с выборочным извлечением ин­формации;

Г — уметь прогнозировать пра­вильность (неправильность) утверждений


Комби­ниро­ванный

Проверка и оценка знаний

Ex. 11, 12,

р. 121



89.

Новая лексика по теме «Здоровье дороже богатства»




П - нарисовать плакат "Keep­ing Fit";

Г - вести диалог


Комби­ниро­ванный

Essay "I eat to live,

Ex. 13, p. 121



90.

Употребление разговорных клише по теме «Посещение врача»


To feel fine / well / sick / bad; To have got a sore throat (eye, finger)

If-sentences (review) Might (re­view)

Г - уметь кратко высказывать­ся по теме раздела «Здоровье» с использованием активной лексики


Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Ex. 14, p. 121



91.

Диалог-расспрос по теме «Посещение врача»


A nurse; A chemist; A pharmacist


А - уметь воспринимать ин­формацию на слух и с опорой на печатный тексТ


Комби­ниро­ванный

Диалог в соот­ветствии с роле­вой игрой

Ex. 15, 16,

p. 121



92

Практика поискового чтения по теме «Спорт и здоровый образ жизни»


Review

Наречие.

Степенисравнения наречий.

Г - уметь адекватно использо­вать формулы вежливого пове­дения на английском языке


Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос

Ex. 17, 18,

p. 121



93.

Чтение текста с извлечением необходимой информации для собственного высказывания.




Г - уметь кратко высказаться на заданную тему и в соответствии с предложенной ситуацией:

- пересказать прочитанный текст от имени главных героев;

- составить диалог


Комби­ниро­ванный

Диалог на тему "At the Doctor's"

Ex. 19



94.

Монолог-повествование по теме «Спорт и здоровый образ жизни




Г - уметь обмениваться мнени­ем об опасных видах спорта, высказывать своё мнение на тему


Комби­ниро­ванный

Пересказ текста ((Dangerous sports» от имени главных героев

Ex. 20, р. 122



95

Лексика по теме «Олимпийские игры»


Olympic games;

To be held;

The host of;



АГ - уметь высказывать пред­положения при ответе на во­просы


Комби­ниро­ванный


Ex. 22, р. 122



96.

Практика изучающего чтения по теме »Олимпийские игры»


The Olympic cham­pion;

To compete;


АЧ - уметь воспринимать ин­формацию на слух с опорой на печатный текст

Рассказать о выдающихся спортсменах России

Комби­ниро­ванный

Рассказ о вы­дающихся спортсменах России

Ex. 24, 25,

р. 122



97.

Практика выполнения лексико-грамматических упражнений по теме «Олимпийские игры»


Comparative and superlative forms of adverbs: (high, hard, loud, late, soon, laz-ily

Степени сравнения наречий.

Г — уметь выполнять коллек­тивное коммуникативное зада­ние и излагать его результаты на английском языке


Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос

Ex. 26, p. 122



98.

Понимание в тексте запрашиваемой информации по теме «Олимпийские игры».


The World youth games; A bear cub; To provide; Marathon; A mascot

Степени сравнения наречий.

Г - придумать, нарисовать и рассказать о талисмане спор­тивных соревнований;

Ч - читать текст


Комби­ниро­ванный

Summary "The World Youth Games in Mos­cow

Ex. 27, p. 122



99.

Диалог- расспрос по теме «Олимпийские чемпионы»



Типы вопросов.

Уметь читать и понимать ау­тентичные тексты


Комбинированный

Фронтальный опрос

Подготовить рассказ



100

Систематизация лексико-грамматического материала по теме» Спорт и здоровье»


Лексика раздела.

Грамматика раздела



Систе­матиза­ция и обоб­щение учебно­го мате­риала

Проверка и оценка знаний.

Текущий контроль

Повторить изученный лексико-грамматический материал.



101

Контрольная работа по теме «Спорт и здоровье»






Progress Check

Продолжить работу над проектом.



102

Практика выполнения лексико-грамматических упражнений.


Лексика раздела.

Грамматика раздела




Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Упр.1,стр.123



103.

Защита проекта «Спорт-это здорово!»







Выборочное оценивание

Упр.6,стр.123



104.

Понимание основных идей текста в процессе аудирования.







Фронтальный опрос.

Стр.125, правило.



105.

Практика поискового чтения по теме «Спорт –это здорово!»







Фронтальный опрос.







Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса





  1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 7 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012

  2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Рабочая тетрадь для 7 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012

  3. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Бабушис Е.Е. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 7 кл. общеобраз. учрежд. при начале обучения с 1-2 класса. – 2-е изд., перераб., дополн. – Обнинск: Титул, 2007.

4. Т.Ю.Журина. 55 устных тем по английскому языку для школьников. – Москва: Дрофа, 2012 г.

5. Вся английская грамматика. Полный курс: учеб. пособие/Мари Плу; пер. на рус. О.А. Кутуминой – М.: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012.


Выбранный для просмотра документ раб прогр 6 класс.doc

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Краснослободская основная общеобразовательная школа» Спасского муниципального района Республики Татарстан


Рассмотрено на заседании Согласовано: Утверждаю:

ШМО учителей зам. директора по УВР директор школы

Протокол № ____ ________ З.П. Черникова ____________ Т.А. Копушова

от « ____» ________2013 г. « ____» ________2013 г. Пр ___от « ____» ________2013 г.



РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

(базовый уровень)

6 класс

(общеобразовательный)



Год разработки: 2013

Срок реализации программы: 1год

Программу составила: Копушова Татьяна Александровна,

учитель I кв. категории







Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); - полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Тематическое планирование нацелено на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.


Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена на основе:

  1. Законов РФ и РТ « Об образовании»;

  2. Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;

  3. Приказа Минобразования РФ от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в Федеральный БУП внесены изменения на основе приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2008 г. N 241, от 30 августа 2010 г. N 889, от 3 июня 2011 г. N 1994, от 1 февраля 2012 г. № 74);

  4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.07. 2012 № 4154/12 « Об утверждении базисных и примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ, реализующих начальное общее и основное общее образование»;

  5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 г. № 1067 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год;

  6. СанПиНа 2.4.2.2821 – 10 « Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

  7. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Краснослободская ООШ»

  8. Учебного плана МБОУ «Краснослободская основная общеобразовательная школа Спасского муниципального района Республики Татарстан» на 2013-2014 учебный год (утвержденного решением педагогического совета ( Протокол №1, от 29 августа 2013 года)

  9. Положения о рабочей программе;

  10. Примерной программы по иностранным языкам.

Вид реализуемой рабочей программы – общеобразовательная.

Уровень обучения – базовый.

Данная рабочая, программа разработана с целью закрепить, обобщить и систематизировать приобретённые ранее учащимися знания, навыки и умения, сформировать новые и обеспечить гармоничный переход к следующему этапу обучения с учётом требований государственного стандарта к базовому уровню владения иностранным языком.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо).

Учебный материал объединён в 4 раздела, каждый из которых имеет свое название и единую структуру: каждый раздел разделен на несколько секций, последняя из которых «Домашнее задание». Разделы заканчиваются секцией «Progress check», которая позволяет оценить коммуникативные умения в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал усвоен. Количество контрольных работ за год – 4.

По данной программе обучение осуществляется учителем на всех уроках и обеспечивает усвоение учебного материала в соответствии с Государственным образовательным стандартом.

Программа рассчитана на 105 часов – 3 часа в неделю. Каждый урок рассчитан на 45 минут.


Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:


1. Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Enjoy English – 5-6: учебник английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2007.

2. Рабочая тетрадь (Workbook): Биболетова М.З. Enjoy English – 5-6: рабочая тетрадь по английскому языку для 5 класса общеобразовательных школ / М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис. – Обнинск: Титул, 2007.


Цели и задачи обучения английскому языку в 6 классе:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих –   речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны английского языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – формирование у школьников   желания   и умения самостоятельного    изучения  английского   языка доступными   им способами   (в процессе   выполнения  проектов, через интернет, с помощью справочников и т.п.), развивать специальные учебные  умения  (умение пользоваться словарями, умение  интерпретировать информацию текста и др.);

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям.

Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта, предметное содержание речи для 6 класса включает в себя такие темы, как:

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка/аттракционов). Покупки. Переписка.

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение и их проведение в различное время года.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

В течение учебного года учащиеся развивают следующие специальные умения, навыки и способы деятельности по предмету.

1. Речевая компетенция.

1.1. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

- диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера;

- диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

- диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу: реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь;

- диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся:

- описывать иллюстрацию;

- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

- высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое мнение и отношение;

- передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;

- давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

- заполнять таблицы по образцу;

- составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

- заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения;

- писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днем рождения и др. праздникам, выражая пожелания;

- писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

1.2. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием школьники учатся:

- воспринимать на слух живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации;

- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных практических тестах.

Умения чтения.

При овладении чтением школьники:

- Совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;

- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты;

- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения и т.п.

2. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

- разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;

- работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;

- работать самостоятельно;

- ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника;

- пользоваться справочным материалом УМК

3. Языковая компетенция.

3.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

- применять правила чтения и орфография на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала;

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных и восклицательных предложениях.

3.2. Лексическая сторона речи.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

- суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -tion, -sion, -ity, -ance, -ence, -ing;

- префиксами и суффиксами имен существительных: un-, in-, im-, non-, ir-, ible-, ous-, ful-, ly-, ic-;

- префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, miss-, dis-, ize-, en-

- префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly.

б) конверсией:

- прилагательными, образованными от глаголов: to clean – a clean room4

- прилагательными, образованными от существительных: cold – cold weather.

в) словосложением типа:

- прилагательное + существительное: blackboard;

- прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

3.3. Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

- артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов и т.д.;

- существительные в функции прилагательного;

- глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple4 эквиваленты модальных глаголов; некоторые фразовые глаголы; конструкцию to be going для выражения будущего действия; конструкцию there is there are Past Simple;

- местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме, возвратные местоимения, местоимения для замены ранее упомянутого существительного;

- наречия, образованные с помощью суффикса –ly, наречия, совпадающие по форме с прилагательными; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;

- числительные: большие количественные числительные (100-100.000.000), даты;

- союзы, союзные слова;

- междометия;

- предлоги места, времени, направления;

- простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующие в определенном порядке;

- специальные вопросы;

- альтернативные вопросы;

- разделительные вопросы;

- восклицательные предложения для выражения эмоций.

4. Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

иноязычными сказками и легендами, рассказами;

государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка;

традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира ( в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается также овладение умениями:

писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке;

списывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сёл/деревень, в которых живут школьники.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения английского языка в 6 классе учащийся должен:

знать/понимать

-основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

-признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

-основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

-роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

 уметь

говорениe

-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

-делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

-использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

-понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

-использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

-ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

-читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

-заполнять анкеты и формуляры;

-писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

-создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

-приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

-ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.




















Календарно-тематический план


6 класс


п/п

Дата

Тема

Кол-во часов

Языковой материал


Виды речевой деятельности


Вид урока

Вид контроля

Дом. Зад.

план

факт.

Лексика

Грамматика

I четверть (25 ч)





Unit 5. Faces of London.

25










Мировые памятники культуры

6







1



Достопримечательности городов.

1

I'm afraid I can't…

It's worth…

to be famous for…

Структура I've been to…

I have never been to…

А: Лексика по теме "Достопримечательности"

Г: Составление предложений.

П: Лексико-грамматические упражнения

Ч: Диалог "Have you ever been…"

Комбинированный

Текущий


2



I have been to…

1


Структура I've been to…

I have never been to…

Г: Диалог по образцу " Have you ever been…"

Ч: Стихотворение «Little Girl»


Комбинированный

Текущий


3



Музей восковых фигур. Музей кино.

1

life-size, experience, face to face, politicians, husband


А: Стихотворение "Little Girl"

Г: Пересказ текста по плану

Ч: Текст "Madame Tussaund's Life-size Figures…" "The Museum of the Moving Image"

Комбинированный

Текущий


4



Сады и парки Лондона.

1

Admire, Hyde Park, Regent's Park, Kensington Gardens


Ч: Текст "Parks and Gardens of London".

Г: Пересказ текста по плану.

П: Закончить рассказ о Лондоне.

Комбинированный

Текущий


5



Учимся описывать Лондон.

1

to be rich in…, to be tired of…, (a) free

Структура It's worth V-ing

Г: Составление предложений с новыми словами.

Ч: Словосочетания

П: Сочинение "Лондон глазами туристов.

Комбинированный

Текущий


6



Письменная речь.

1



П: Выполнение заданий в РТ.

Урок повторения

Текущий


7



Обобщающтй урок.

1




Урок обобщения

Текущий






Транспорт. Дорожные знаки.

2







8



Дорожный патруль.

1

lollipop, patrol, sign

Have you ever been to…?

А: Предложения о Лондоне.

Г: Пересказ текста по плану.

Ч: Текст "The Lollipop Lady".

Комбинированный

Текущий


9



Что я знаю о Лондоне.

1

Лексика прошлых уроков.

Have you ever been to…?

А, Ч: Текст "Have you ever been to…?"

Г: Пересказ текста "Have you ever been to…?"

П: Выполнение заданий в РТ.

Комбинированный

Лексич. диктант







Выдающиеся люди.

5







10



Известные люди.

1

Arthur Conan Doyle, Agatha Christie, Joseph Turner,

Daniel Defoe, Charlie Chaplin


Ч: Текст "Daniel Defoe".

Г: Вопросы по тексту "Daniel Defoe".


Комбинированный

Мини-тест


11



Даниэль Дефо.

1

novel, sailor, imagination


Ч: Текст о Даниэле Дэфо.

Г: Рассказ о Даниэле Дефо.


Комбинированный

Текущий


12



Джозеф Тёрнер.

1

fond of nature, to travel, landscape, water-colours

Суффиксы

-ist, -ian, -er,

-ect

Г: Описание картин.

Ч: Текст "Joseph Turner".

Комбинированный

Текущий


13



Поговорим о знаменитостях.

1

architect, banker, scientist, musician

Суффиксы

-ist, -ian, -er,

-ect

А: Рассказ о знаменитостях.

Г: Высказывания о знаменитостях.

Ч: Тексты "John Tolkien" и "Charles Darwin". П: Задания в РТ.

Комбинированный

Текущий


14



Мои любимые актёры, писатели, музыканты...

1

Названия профессий

Артикли a/an

Г: Рассказ о знаменитостях.

Ч: Текст о Дж. Байроне.

П: Вставить артикль a или an

Комбинированный

Текущий





Планета Земля.

2







15



Определённый артикль. Названия континентов, океанов, морей.

1

Имена собственные

Артикль the, нулевой артикль

Ч: Имена собственные.

П: Выбрать нужный артикль.

Комбинированный

Текущий


16



Употребление артиклей.

1


Артикли

Г: Составление предложений.

Комбинированный

Мини-тест






Как стать знаменитым.

5







17



Хочешь ли ты быть известным?

1

Would you like to be famous? I'll do my best to become… .


Г: Составление диалога по теме урока.

Ч: Текст " Mark Twain".

Комбинированный

Текущий


18



Чарли Чаплин.

1

I believe you'll be.., I think you'll become…, I believe you are going to be..


Г: Пересказ текста "Charlie Chaplin"

Ч: Текст "Charlie Chaplin".

П: Задания в РТ.

Комбинированный

Текущий


19



Моё будущее.

1

Структуры прошлых уроков.


А: Забавные истории из жизни знаменитостей.

Г: Монологи о будущей профессии.

Комбинированный

Текущий


20






Мистер Тейлор.

1

Структуры прошлых уроков.


Ч: Текст "Mr. Tailor".

Г: Вопросы по тексту.


Урок повторения

Лексич. диктант


21




Подготовка к контрольной работе.

1

Лексика Unit 5.

Грамматика Unit 5.

Г: Рассказ о буд. профессии.

Обобщающий

Текущий


22




Контрольная работа по теме "Знаменитости".

1




Контрольный

Тематический


23



Анализ контрольных работ.

1




Урок повторения

Текущий


24




Будем вежливыми.

1

This is delicious. I really enjoyed it


Г: Рассказ о себе по плану.

Ч: Текст "Would you like to be famous?"

Комбинированный

Текущий


25



Домашнее чтение "Time for School", "Funny stories".

1



Г: Задания по текстам.

Ч: Короткие истории.

Урок чтения

Контроль чтения


II четверть (23 ч)






Unit 6. Animals in our life.

23












Животные на воле и в неволе.

6







26



Животные Лондонского зоопарка.

1

insect, endangered animals, rhino, project, all over the world


А: Сведения о зоопарке Лондона.

Ч: Буклет о лондонском зоопарке.

Г: Вопросы по тексту.

П: Названия животных.

Комбинированный

Текущий


27



Что мы знаем о Лондонском зоопарке?

1

to save, to fight, to join, the kind


Г: Рассказ о зоопарке.

П: Закончить предложения.

Комбинированный

Текущий


28



Вежливое обращение к людям.

1

Miss, Mr, Mrs, Sir, Madam, Doctor


А, Ч: Стихотворение "My Dream".

Г: Диалоги с новой лексикой.

Комбинированный

Текущий


29



Мир животных.

1

kinds of animals, danger, to protect, survive, the rarest animal


А: Верные и ложные утверждения.

Ч: Текст "The World of Animals"

Г: Ответить на вопросы по тексту.


Комбинированный

Текущий


30



Новые факты из истории Лондонского зоопарка.

1

to watch, to join, to save, to fight


А, Ч: Текст "London Zoo"

Г: Рассказ о Лондонском зоопарке.

П: Интернациональные слова.

Комбинированный

Текущий


31



Общество защиты животных.

1

to watch, to join, to save, to fight

Времена группы Simple.

Г: Составление устава общества защиты животных.

П: Правила для членов общества.

Комбинированный

Текущий






Человек и звери, живущие в неволе.

7







32



Заповедник.

1

natural world, human activities


Г: Обсуждение проблем зоопарков.

Ч: "Whipsnade Wild Animal Park"

П: Заметка о животном.

Комбинированный

Текущий


33



Наши домашние любимцы.

1

Названия животных, их характеристики


Г: Рассказ "Мой домашний питомец"

П: Описание картинок.

Комбинированный

Текущий


34



Любите ли вы ходить в цирк?

1

to be cruel, to keep animals in cages, to feed animals


Г: Мнения о цирке.

П: Поставить глаголы в нужную форму.

Комбинированный

Лексич. диктант


35



Знакомство с Present Perfect.

1


Pr. Perfect,

3-я форма глаголов

Г: Составление предложений.

Ч: Предложения в Present Perfect.

Комбинированный

Текущий


36



Учимся использовать новое время.

1


Present

Perfect

Г: Описание картинок.

Ч: Предложения в Present Perfect.

П: Формы глаголов.

Комбинированный

Текущий


37



Различия между Present Perfect и Past Simple.

1


Pr. Perfect и Past Simple

Г: Что сделали сегодня.

Ч: Предложения в Present Perfect.

П: Задания в РТ.

Комбинированный

Текущий


38




Письменная речь.

1


Pr. Perfect и Past Simple

П: Задания в РТ.

Повторения

Текущий


39





Учим грамматику английского языка.

1


Pr. Perfect и Past Simple

Г: Ответы на вопросы.

П: Задания в РТ.

Комбинированный

Мини-тест






Домашние питомцы.

4







40



Домашние питомцы.

1

Названия домашних животных


А, Ч: Текст "Pets".

Г: Обсуждение "Зачем мы держим животных?"

Комбинированный

Текущий


41



Клички животных.

1



А: Клички животных.

Г: Как заботимся о домашнем питомце (рассказ).

Комбинированный

Текущий


42



Заботимся о домашних любимцах.

1



Г: Рассказ "Как заботиться о собаках"

Ч: Текст "The dogs"

П: Задания в РТ.

Комбинированный

Текущий


43



Забавные истории о животных.

1



Ч: Мальчик и собака в кинотеатре.

Г: Забавные истории о своих животных.


Комбинированный

Текущий


44



Обобщающий урок по теме "Животные".

1

Лексика прошлых уроков.


Г: Составление рассказа по картинкам.

П: Задания в РТ.

Обобщающий

Мини-тест


45




Письменная речь.

1



П: Задания в РТ.

Повторения

Текущий


46



Подготовка к контрольной работе.

1

Лексика прошлых уроков.

Pr. Perfect и Past Simple


Урок повторения


Текущий


47



Контрольная работа по теме "Животные в нашей жизни".

1




Контрольный


Тематический


48




Анализ контрольных работ.

1




Повторения

Текущий


III четверть (33 ч)






Unit 7. Living together.

33











Что такое семья.

7







49



Близкие и дальние родственники.

1

aunt, cousin, female, male, husband, wife, niece, relative, uncle, nephew

Разница значения older/elder

А: Названия родственников.

Г: Рассказ о своих родственниках

Ч: Названия родственников.

Комбинированный

Текущий


50



Мои родственники.

1

Названия родственников.

Притяжат. падеж сущ-х.

Г: Рассказ о семье (генеалогическое древо семьи).

Ч: Слова в транскрипции.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Текущий


51



Краткие ответы в Present Perfect.

1


Кратк. ответы в Pr. Perfect

П: Грамматические упражнения

Комбинированный

Текущий


52



Письмо Дианы.

1

to give up, to get


А, Ч: Письмо Дианы.

Г: Задать вопросы и ответить на них.

П: Ответ на письмо Дианы.

Комбинированный

Текущий


53



Имена и фамилии.

1


Употребл. слова please

Г: Ответить на вопросы.

Ч: Текст "Family names".

Комбинированный

Текущий


54



Настоящее совершённое время.

1


Краткие ответы в Pr. Perfect.

Ч: Мини-диалоги.

Г: Составить вопросы и ответить.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Мини-тест


55



Что такое семья?

1



А,Ч: Стихотворение "What Is a

Family?"

Комбинированный

Текущий






Дети и родители.

8







56



Дети и родители.

1

to give love, to set the table, to take out the rubbish

Модальные глаголы must, should.

Ч: Мини-диалоги.

Г: Рассказ о своих обязанностях по дому.

П: Написать другу о своих домашних обязанностях.

Комбинированный

Текущий


57



Помощь маме. Подготовка к проекту «Моя семья».

1

A spoon, a knife, a fork, a plate, a glass


А, Ч: Стихотворение "Helping Mother"

Г: Рассказ о различных типах семей.

П: Заполнение таблицы.

Комбинированный

Текущий


58



Домашние обязанности. Подготовка к проекту «Моя семья».

1

to sweep the floor, to water the plants


Г: Рассказ о своих обязанностях по дому.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Лексич. диктант


59



Учимся делать комплименты.

1

How nice you are! How wonderful! What a lovely cup of tea!

Восклицательные предложения.

А, Г, Ч: Выражение восхищения родственникам.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Текущий


60



Видо-временные формы глагола (повторение).

1


Времена глагола

Ч: Предложения

П: Лексико-грамматические упражнения.

Урок повторения

Текущий


61



Проверочная работа

« Чтение текстов о семье с выполнением заданий».

1

Лексика прошлых уроков.


Ч: Тексты о семье.

П: Задания по тексту.

Контрольный

Тематический


62



Защита проектов "Моя семья".

1

Лексика прошлых уроков.


А: Рассказы одноклассников.

Г: Защита своего проекта.

Защиты проектов

Тематический


63



Работа с текстами "A Strange Habit", "Little Tom".

1



Ч: "A Strange

Habit", "Little Tom".

Г: Задания по тексту.

Урок чтения

Контроль чтения






Типичная английская еда.

7







64



Английская еда. Сладости.

1

a sweet tooth, a pudding, a pie, biscuit, a bun, a roll


А: Слова со звуками [i:], [i], [ai], [ei] и др.

Г: Рассказать и расспросить о любимых сладостях.

Ч: Текст "Sweet Tooth".

Комбинированный

Текущий


65



О вкусах не спорят.

1

meat sandwiches, salad sandwiches, fish sandwiches


Г: Рассказать о своих пристрастиях в еде.

Ч: Текст "English Sandwiches and English Tea".

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Текущий


66



Рецепты различных блюд.

1

Filling, mayonnaise, spring onion, pepper, to chop, to peel, to cut off

Повелитель-ное наклонение.

Г: Рассказ, из чего изготавливают разные продукты.

Ч: Восстановить текст рецепта.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Текущий


67



Моё любимое блюдо.

1

Названия продуктов питания

Повелит. наклонение.

А: Рецепты одноклассников.

Г: Рецепт любимого блюда.

П: Написать рецепт.

Комбинированный

Текущий


68



Фастфуд.

1

fast food, healthy, natural, vitamin

Сложноподч. предложения

Ч: Текст "David's Dinner".

Г: Составить меню для завтрака, обсудить его.

П: Составить список продуктов для пикника.

Комбинированный

Текущий


69





Праздничное английское и русское меню.

1



Г: Рассказ о типичной еде.

П: Составить праздничное меню

Комбинированный

Лексич. диктант


70





Мини-проект: меню для праздника.

1



П: Оформление праздничного меню.

Защита проекта

Тематический


71



Грамматика: виды вопросов (повторение)

1


Виды вопросов

Г: Задать различные вопросы

П: Лексико-грамматические упражнения.

Повторения

Текущий






Мой доммоя крепость.

6







72



Типы жилых домов в Англии.

1

Area, detached house, terraced house, block of flats, close, far, neighbourhood


А, Ч: Интервью с туристом из Британии.

Г: Описать дом с опорой на план.

Составить вопросы для интервью.

Комбинированный

Текущий


73



Типичный дом англичанина.

1

floor, on the ground floor, downstairs, upstairs


Ч: Описание английских домов.

Г: Описать дома, изображённые на картинках.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Текущий


74



Моё любимое место в доме.

1

home/ house, to rest, to relax opposite

Структуры There is/ are/ was/ were.

А,Ч: Стихотворение "This is the Key of the Kingdom"

Г: Описать любимое место в доме.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Текущий


75



Мой дом, моя квартира.

1



А: Разговор детей об их квартирах.

Г: Диалог-расспрос об условиях проживания

Комбинированный

Текущий


76



Объявление о продаже дома.

1

Лексика прошлых уроков.

Структуры There is/ are/ was/ were.

Г: Описание дома (район, комнаты, размер).

П: Составить рекламное объявление.

Комбинированный

Мини-тест


77




Письменная речь.

1



П: Задания в РТ.

Повторения

Текущий


78



Подготовка к контрольной работе.

1

Лексика раздела 7.

Pr. Perfect и Past Simple


Повторения

Текущий


79



Контрольная работа по теме "Живём вместе".

1




Контрольный

Тематический


80




Анализ контрольных работ.

1




Повторения

Текущий


81




Домашнее чтение "A Way Out".

1



Ч: Текст "A Way Out".

Г: Задания к тексту.

Урок чтения

Контроль чтения


IV четверть (24 ч)




Unit 8. We have a lot in common.

24











Любимые занятия англичан

3







82



Занятия в свободное время.

1

horseracing, model, to have smth. (a lot) in common

Структура

I would…

А: Рассказ Стива о его увлечениях.

Г: Рассказ о своих любимых занятиях.

Ч: Текст "British Hobbies".

П: Написать, как проводишь свободное время.

Комбинированный

Текущий


83



Увлечения членов моей семьи.

1

to be fond of… (reading/ gardening)


Г: Рассказ о занятиях в своей семье.

Ч: Текст «Country Life».

Комбинированный

Текущий


84



Увлечения английских и российских учеников.

1

to keep… (feet/ a secret/ old letters)


Г: Назвать любимые увлечения британцев.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Текущий





Любимые теле- и радиопрограммы

4







85



Радио и телевидение в нашей жизни.

1

сomedy, soap, prime time, TV schedule


Г: Сравнить российскую и британскую программы.

Ч: Текст "Radio in Britain".


Комбинированный

Текущий


86



Популярные программы.

1

game show, documentary, science fiction


Г: Расспросить одноклассника о любимых передачах.

Ч: Программа передач.

Комбинированный

Текущий


87



Плюсы и минусы телевидения.

1

advantage, disadvantage, to damage, radiation, advertisement


А: Рассказ британского ученика о его увлечениях.

Г: Рассказ о преимуществах и недостатках телевидения.

П: Заполнить таблицу.

Комбинированный

Текущий


88



Домашнее чтение "He Knew the Name", "It Isn't the First Time".

1



Ч: Тексты "He Knew the Name", "It Isn't the First Time".

Урок

чтения

Контроль чтения






Семейные праздники.

7







89



Праздники.

1

Motherland Defenders Day, Women's Day, Victory Day, Independence Day, Easter, Day of Knowledge, celebrate


Ч: Короткие тексты о праздниках.

Г: Рассказ, какие праздники и как празднует семья.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Текущий


90



Любимый праздник.

1

special dishes, invite guests, entertain


Г: Рассказать и расспросить о празднике.

Ч: Тексты о праздниках в Британии.

Комбинированный

Текущий


91



Семейный праздник.

1



А: Рассказ Эллис и Бена об их днях рождения.

Г: Рассказ а своём дне рождения. Выражение благодарности за подарки.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Лексич. диктант


92



Возвратные местоимения.

1

myself, yourself, himself, herself, itself, yourselves, ourselves, themselves

Употребле-ние возвратных местоимений.

Г: Диалог "В гостях". Рассказ о правилах сервировки стола.

Ч: Инструкция по сервировке стола.

Комбинированный

Текущий


93



Школьные каникулы.

1



Г: Обсуждение возможных способов проведения каникул.

П: Мини-сочинение о своих каникулах.

Комбинированный

Текущий


94



Самостоятельная работа "Английские праздники" (тексты с заданиями).

1



Ч: Тексты о праздниках в Британии.

П: Задания по текстам.

Контрольный

Тематический


95





Письменная речь.

1



П: Задания в РТ.

Повторения

Текущий






Животные – наше хобби?

5







96



Любовь к животным. Подготовка проекта "Наши любимые животные".

1

Royal Society for the Prevention of Cruelty to Animals


Ч: Текст об отношении к животным

Г: Выразить своё отношение к организации RSPCA

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Текущий


97



Текст "The Puppy Who Wanted a Boy" (1 часть).

1

chew, teeny-weeny, to bark


Ч: Текст "The Puppy Who Wanted a Boy" (1 часть).

Г: Рассказать историю щенка от имени любого из героев.

Комбинированный

Текущий


98



Текст "The Puppy Who Wanted a Boy" (2 часть).

1

delight, collie, setter, bulldog, Scottie


Ч: Текст "The Puppy Who Wanted a Boy" (2 часть).

Г: Рассказ от имени разных собак о своём хозяине.

Урок чтения

Контроль чтения


99



Текст "The Puppy Who Wanted a Boy" (3 часть).

1

Carol, lap, lonely


Г: Выразить предположения об окончании сказки.

Ч: Текст "The Puppy Who Wanted a Boy" (3 часть).

Урок чтения

Текущий


100





Подготовка к контрольной работе.

1




Обобщающий

Текущий


101





Итоговая контрольная работа.

1








Контрольный

Итоговый


102





Анализ контрольных работ.

1




Повторения

Текущий


103





Защита проектов "Наши любимые животные".

1



Ч: Тексты "Strange Things","Aesop"

Г: Задания по текстам.

Защиты проектов

Тематический


104





Домашнее чтение "Strange Things", "Aesop".

1




Урок чтения

Контроль чтения


105





Итоговый урок.

1

Изученная лексика.

Изученная грамматика.


Обобщающий

Текущий







Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса




1. Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Enjoy English – 5-6: учебник английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2007.

2. Рабочая тетрадь (Workbook): Биболетова М.З. Enjoy English – 5-6: рабочая тетрадь по английскому языку для 5 класса общеобразовательных школ / М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис. – Обнинск: Титул, 2007.

3. Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Enjoy English – 5-6: книга для учителя к учебнику Enjoy English – для 5-6 классов общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2006.

4. Аудиокассета к учебнику английского языка для 5-6 классов общеобразовательных учреждений «Enjoy English». – Обнинск: Титул, 2007.

5.Е.А. Барашкова. Грамматика английского языка. Сборник упражнений – 5-6 класс (в 2-х частях) к учебнику Биболетова М.З. Enjoy English – 5-6: учебник английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2007. – Москва: «Экзамен», 2011 г.

6. Т.Ю.Журина. 55 устных тем по английскому языку для школьников. – Москва: Дрофа, 2012 г.

7. Вся английская грамматика. Полный курс: учеб. пособие/Мари Плу; пер. на рус. О.А. Кутуминой – М.: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012.





Выбранный для просмотра документ раб прогр 8 класс.doc

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Краснослободская основная общеобразовательная школа» Спасского муниципального района Республики Татарстан


Рассмотрено на заседании Согласовано: Утверждаю:

ШМО учителей зам. директора по УВР директор школы

Протокол № ____ ________ З.П. Черникова ____________ Т.А. Копушова

от « ____» ________2013 г. « ____» ________2013 г. Пр ___от « ____» ________2013 г.



РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

(базовый уровень)

8 класс

(общеобразовательный)



Год разработки: 2013

Срок реализации программы: 1год

Программу составила: Копушова Татьяна Александровна,

учитель I кв. категории




Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); - полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Тематическое планирование нацелено на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.


Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе:

  1. Законов РФ и РТ « Об образовании»;

  2. Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;

  3. Приказа Минобразования РФ от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в Федеральный БУП внесены изменения на основе приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2008 г. N 241, от 30 августа 2010 г. N 889, от 3 июня 2011 г. N 1994, от 1 февраля 2012 г. № 74);

  4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.07. 2012 № 4154/12 « Об утверждении базисных и примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ, реализующих начальное общее и основное общее образование»;

  5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 г. № 1067 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год;

  6. СанПиНа 2.4.2.2821 – 10 « Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

  7. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Краснослободская ООШ»

  8. Учебного плана МБОУ «Краснослободская основная общеобразовательная школа Спасского муниципального района Республики Татарстан» на 2013-2014 учебный год (утвержденного решением педагогического совета ( Протокол №1, от 29 августа 2013 года)

  9. Положения о рабочей программе;

  10. Примерной программы по иностранным языкам.

Вид реализуемой рабочей программы – общеобразовательная.

Уровень обучения – базовый.

По данной программе обучение осуществляется учителем на всех уроках и обеспечивает усвоение учебного материала в соответствии с Государственным образовательным стандартом.

Программа рассчитана на 105 часов – 3 часа в неделю. Каждый урок рассчитан на 45 минут. Количество контрольных работ за год – 4.

Обучение английскому языку в 8классе обеспечивает развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенции.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения проблемами и ситуации общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 8 класса с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируется умение представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умения школьников компенсировать недостаток знаний и умений в языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, а также жесты и мимику.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым англо-английским словарем, интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

Программа обучает детей живому общению на английском языке в устной и письменной формах. В процессе обучения учащиеся знакомятся с детским сказочным и музыкальным фольклором Англии, элементами культуры и особенностями быта англичан.

Программа обеспечивает преемственность между начальным и средним этапами обучения английскому языку.

Программа ориентирована как на обучение учащихся общению на языке, так и на интеллектуальное, эмоциональное и общее речевое развитие детей средствами английского языка. Программа предполагает работу в режиме учитель - ученики, учитель – ученик, а также применение игровых форм, физкультминуток; заучивание песен, стихов.

Данная программа придерживается таких общих дидактических принципов, как научность, активность, сознательность.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

  1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 8 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012

  2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Рабочая тетрадь для 8 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012




Цели обучения английскому языку в 8 классе

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

  • речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre intermediate / Waystage);

  • языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

  • социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Содержание образования в 8классах


1. Речевая компетенция.

1.1.. Предметное содержание устной и письменной речи.

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной в рамках следующей тематики:


Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литера­туры на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, теле­видение, пресса, Интернет). Чтениe / книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

Школьное образоеание и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Воз­можности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и эколоrия. Защита окружающей среды. стиxийныe бедствия. Здоровый образ жизни.

Речевые умения. Говорение

Диалогическая речь

Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

-начать, поддержать и закончить разговор;

-поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

-выразить благодарность;

-вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

-запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

-дать совет и принять/не принять его;

-пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

-сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога -обмена мнениями:

-выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

-высказать одобрение/неодобрение;

-выразить сомнение;

-выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

-выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

-кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

-передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

-делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

-выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания - до 12 фраз.


Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

-прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

-выбирать главные факты, опуская второстепенные;

-выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

-игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста - 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

-определять тему, содержание текста по заголовку;

-выделять основную мысль;

-выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

-устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста - до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие формированию:

-полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

-оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

-прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

-делать выписки из текста;

-писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

-заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

-писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).



Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.


Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1)аффиксами

-глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

-существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

-прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold - cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as... as, not so ....as, either... or, neither ... nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).


Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса


В результате изучения английского языка в 8 классе ученик должен


Знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;






















Календарно-тематическое планирование

8 класс


№урока п/п

№урока в разделе

Тема урока

Тип урока

Форма контроля

Требования общеобразовательного минимума знания, умения

Дом зад

Дата

план

Дата.

факт


UNIT 1. IT’S A WONDERFUL PLANET WE LIVE IN МЫ ЖИВЕМ НА ПРЕКРАСНОЙ ПЛАНЕТЕ (26 часов)


1

1

1.После дождя всегда приходит хорошая погода. Повторение изученного материала.

Ознакомление с ЛЕ

Урок усвоения нового материала


Знать:

-лексический материал по теме

-правила образование видовременных форм группы Simple

-правила употребления безличных предложений

-правила употребления определенного артикля the





Уметь:

-рассказать о погоде в различных странах мира и уголках России

-читать тексты с детальным пониманием прочитанного

-соотносить тексты с соответствующими фотографиями

-выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям

-рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанных текстов

-читать тексты с пониманием общего содержания

-читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок

-написать рассказ о природных достопримечательностях места, де живут учащиеся (на основе прочитанных текстов)





2

2

Погода. Безличные предложения

Повторение грамматического материала

Комбинированный урок






3

3

Климат. Контроль диалогов

Активизация ЛЕ

Комбинированный урок






4

4

Погода в англоязычных странах

Развитие навыков общения

Урок закрепления изученного материала






5

5

2. Мы – часть Вселенной

Ознакомление с ЛЕ Погода в англоязычных странах

Развитие навыков общения

Урок усвоения нового материала






6

6

Паспорт Земли

Определенный артикль

Комбинированный урок






7

7

Планеты Солнечной системы

Поисковое чтение

Комбинированный урок






8

8

Галактики

Развитие навыков общения

Комбинированный урок






9

9

3. Who is there?

Past Continuous tense

Урок усвоения нового материала






10

10

Программа путешествия

Прошедшее продолженное время

Комбинированный урок






11

11

Космические станции

Изучающее чтение

Комбинированный урок






12

12

Past Continuous tense

Закрепление знаний г.м.

Урок закрепления изученного материала






13

13

4. Исследование космоса

Ознакомление с новой информацией

Урок усвоения нового материала






14

14

Present Perfect Simple. Present Perfect Continuous Ознакомление и.повторение г.м.

Урок усвоения нового материала






15

15

Изучение космоса

Поисковое и изучающее чтение

Комбинированные уроки






16

16

Грамматический стоп- день

Закрепление материала

Комбинированный урок






17

17

5. Земля –это опасное место для жизни? Аудирование,ознакомление с ЛЕ

Урок усвоения нового материала






18

18

Землетрясения. Чтение с извлечением информации

Комбинированный урок






19

19

Past Simple and Past Continuous Tenses. Контроль навыков поискового и изучающего чтения с29 у105-109. Вулканы

Комбинированный урок






20

20

Засуха и наводнения.







21

21

Торнадо. Работа с текстом с.26

Рast Perfect Tense







22

22

Стихийные бедчтвия. Контроль монологической речи

Комбинированный урок






23

23

6. Земля создана для тебя и для меня. Времена групп Simple, Perfect, Contnuous. Обобщение







24

24

Географические и климатические особенности англоязычных стран

Комбинированный урок






25

25

География и климат англоязычных стран. Обобщение

Урок закрепления изученного материала






26

26

Урок контроля знаний лексико- грамматического материала

Урок контроля






UNIT 2. THE WORLD’S BEST FRIEND IS YOU ТЫЛУЧШИЙ ДРУГ ЗЕМЛИ (21 час)

27

1

1.Земля нуждается в друзьях

Ознакомление с ЛЕ с40

Урок усвоения нового материала


Знать:

- лексический материал по теме

-правила образования и употребления условных предложений

-правила словообразования





Уметь:

-понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и тд)

- читать тексты с пониманием общего содержания

-подбирать подписи к рисункам, опираясь на прчитанный текст

-рассказать о наиболее важных экологических проблемах нашей планеты (с опорой на прочитанное)

-отвечать на вопросы, используя иллюстрации

-выразить и обосновать свое мнение по поводу прочитанного стихотворения

















28

2

Артикль с собственными существительными







29

3

Проблемы окружающей среды

Работа с текстом с43







30

4

Проблемы окружающей среды

Видеосюжет







31

5

Контроль монологической речи

Урок контроля






32

6

Условные предложения 2 и 3 типов. Ознакомление с гр.м.

Урок усвоения нового материала






33

7

Условные предложения. Практика в употреблении

Комбинированный урок






34

8

2.Что происходит с нами

Глагол use. Условные предложения с47

Комбинированный урок






35

9

Защита окружающей среды

Условные предложения с48

Комбинированный урок






36

10

Обобщение грамматического материала

Урок закрепления изученного материала






37

11

Контроль знаний грамматического материала

Урок контроля






38

12

Урок резерва







39

13

3. Сохраним планету в чистоте

Ознакомление с ЛЕ с.50

Урок усвоения нового материала






40

14

Переработка мусора. Поисковое чтение. С51

Комбинированный урок






41

15

Условные предложения. Систематизация материала. С52







42

16

Как можно спасти Землю?

Аудирование . С53

Комбинированный урок






43

17

Чтение с извлечением информации С 54.

Защита презентаций

Комбинированный урок






44

18

Обобщение изученного материала







45

19

Контроль знаний лексико-грамматического материала

Урок контроля






46-47

20-21

УРОКИ РЕЗЕРВА













UNIT 3. MASS MEDIA: GOOD OR BAD СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (29часов)



48

1

  1. Средства массовой информации.

Ознакомление с ЛЕ, С62

Урок усвоения нового материала


Знать:

-аббревиатуры

-неисчисляемые существительные

-правила образования и употребления специальных вопросов

- правила образования и употребления косвенной речи

Уметь:

hello_html_md5047e6.gif-сравнивать средства массовой информации по их характеристикам

-рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации

-на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы)

-расспрашивать одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации

-выражать свое отношение к средствам массовой информации

-читать с полным пониманием содержания

-рассказывать о просмотренной телепередаче

-выяснять отношение одноклассников к книгам, журналам, газетам

-определять жанр текста на основе предложенных текстов

-читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок

  • дать совет

  • расспросить одноклассника о его отношении к профессии телеведущего

  • обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста

  • написать рассказ о своем современнике

  • выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны, несмотря на большое количество иных средств информации

  • выявить читательские интересы партнера

  • соотносить тексты и фотографии

  • пересказать прочитанный текст, используя косвенную речь





49

2

Преимущества и недостатки СМИ. Развитие навыков общения с63

Комбинированный урок






50

3

СМИ в жизни нашей семьи. С64

Комбинированный урок






51

4

Неисчисляемые существительные. Фонетика

Комбинированный урок






52

5

Аудирование. Практика в общении

Комбинированный урок






53

6

2. Что ты думаешь о телевидении.

Поисковое чтение

Контроль диалогической речи

Комбинированный урок






54

7

Фонетика. Аудирование С68







55

8

Телевизионные программы С69

Практика в общении

Комбинированный урок






56

9

Телевидение в нашей жизни







57

10

Любимые программы. Практика в общении

Урок по развитию реч. практики в различных видах деят






58

11

Что мы знаем о телевидении. Защита квизов- презентаций







59

12

3. Читаешь ли ты газеты по воскресеньям? Работа с текстом







60

13

Любимые газеты моей семьи с71

Комбинированный урок






61

14

Школьная газета. Практика в общении с72

Комбинированный урок






62

15

Профессия репортера – это опасно? Изучающее чтение. С73

Комбинированный урок






63

16

Как стать хорошим журналистом? Развитие навыков общения

Комбинированный урок






64

17

Обобщение изученного материала







65

18

5.Книги – это СМИ?

Чтение с извлечением информации. С75







66

19

Книги в нашей жизни. Практика в общении. С76







67

20

Любимые книги. Аудирование. Развитие навыков диалогической речи. С77

Урок по развитию реч. практики в различных видах деят.






68

21

Прямая и косвенная речь.

Повествовательные предложения с78.







69

22

Косвенная речь. Практика в употреблении. С79







70

23

Косвенный вопрос. Теория с80

Комбинированный урок






71

24

Повелительные предложения в косвенной речи. С81

Комбинированный урок






72

25

Косвенная речь. Практика в употреблении.

Комбинированный урок






73

26

7. Попытайся стать писателем

Книжные жанры с 82







74

27

Русские и Английские писатели.

Работа с текстами с83

Урок по развитию навыков чтения






75

28

Урок обобщающего повторения







76

29

Контроль знаний лексико –грамматического материала

Урок контроля






UNIT4. TRYING TO BECOME A SUCCESSFUL PERSON ПОПЫТАЙСЯ СТАТЬ УСПЕШНЫМ (29 часов)



77

1

1.Кто – успешный человек?

Ознакомление с информацией

с 94



Знать:

-- лексический материал по теме



Уметь:

-рассказывать об известном человеке, достигшем определенного успеха благодаря собственным усилиям (в частности, с опорой на текст)

-читать текст с полным пониманием содержания

-читать текст и подбирать подходящий заголовок

-читать текст с общим пониманием содержания

-выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье

-составлять высказывания по аналогии с прочитанным

-обменяться мнениями о семейных праздниках

-написать поздравительную открытку

-рассказать о семейном празднике

-обменяться мнениями с партнером о том, что значит быть независимым человеком

-обменяться мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах






78

2

Биографии знаменитых людей

Урок изучающего чтения с 96

Урок по развитию навыков чтения






79

3

Знаменитые люди. Интересные факты

Комбинированный урок






80

4

Защита презентаций







81

5

2. Семья – хорошее начало

Аудирование. Грамматика с99

Комбинированный урок






82

6

Грамматика в фокусе с.99







83

7

Развитие навыков изучающего чтения с.100-101

Урок по развитию навыков чтения






84

8

Молодежный журнал «SHOUT»

Комбинированный урок






85

9

3.Что такое запугивание? Работа с текстами







86

10

Основные проблемы подростков с.103







87

11

4.Почему семейные праздники важны?

Аудирование.







88

12

Традиции празднования Дня благодарения в США. Изучающее чтение с104







89

13

Традиционные семейные праздники в англоязычных странах







90

14

Традиционные семейные праздники в России. с.106

Комбинированный урок






91

15

Защита презентаций







92

16

5.Легко ли быть незаисимым? Чтение статьи с.107

Комбинированный урок






93

17

Карманные деньги для подростков. Мнения подростков

Урок по развитию реч. практики в различных видах деят.






94

18

Независимость подростков.







95

19

Твои отношения с родителями.







96

20

Обобщение лексико – грамматического материала







97

21

Подготовка к контрольной работе







98

22

Контроль знаний учащихся

Урок контроля






99

23

Анализ к.р. Техника чтения







100-105

24-29

Уроки резерва










Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса


  1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 8 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012

  2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Рабочая тетрадь для 8 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012

  3. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Бабушис Е.Е. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 8 кл. общеобраз. учреждений – Обнинск: Титул, 2007.

  4. Т.Ю.Журина. 55 устных тем по английскому языку для школьников. – Москва: Дрофа, 2012 г.

5. Вся английская грамматика. Полный курс: учеб. пособие/Мари Плу; пер. на рус. О.А. Кутуминой – М.: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012.





Краткое описание документа:

Данные рабочие  программа разработаны с целью закрепить, обобщить и систематизировать приобретённые ранее учащимися знания, навыки и умения, сформировать новые и обеспечить гармоничный переход к следующему этапу обучения с учётом требований государственного стандарта к базовому уровню владения иностранным языком.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

1.      Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish: Учебник для 8 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012

2.      Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish: Рабочая тетрадь для 8 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012

 

Автор
Дата добавления 12.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров491
Номер материала 289383
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх