«Управление образования исполнительного комитета
муниципального образования города Казани»
по Авиастроительному и Ново-Савиновскому районам
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад №172 компенсирующего вида»
Авиастроительного района г. Казани
Выступление
«Работа над интонационной выразительностью речи: Дикция.
Использование игровых коррекционных упражнений в работе с детьми с тяжелыми
речевыми расстройствами».
(Семинар-практикум методического объединения школы молодого
логопеда
ДОО Авиастроительного и Ново-Савиновского районов на тему:
«Коррекционная работа над интонационной выразительностью речи
у детей с тяжелыми нарушениями речи»)
Биксон
Ирина Георгиевна
Учитель-логопед
1
квалификационной
категории
МБДОУ
«Детский сад 172
компенсирующего
вида»
Казань – 2019
Работа над выразительностью
речи: дикцией.
Весомым
показателем, который характеризует качество техники речи человека является.
Сл 1. Дикция - это то, как
чисто собеседник выговаривает звуки.
Ребенок, который свободно пользуется словом, получает
удовольствие от своей речи, при передаче чувств он непроизвольно использует
богатство интонаций, мимики и жестов. Однако, у дошкольников, имеющих различные
речевые дефекты, наряду с нарушением фонетико-фонематической стороны речи,
бедностью словаря, трудностью построения фразы, аграмматизмами, наблюдается
нарушение целого ряда просодических компонентов речи недостаточное понимание
значения слов, фразеологических оборотов речи Речевое дыхание, интонация,
темп, ритм, мелодика, дикция, тембр, мимика, ударение, пауза, рифмовка.
Отсюда – монотонная невыразительная речь.
Сл 3. В процессе работы выявляются:
Причины этого могут быть различны: (на экране)
- вялые, не энергичные, неточные движения губ и языка,
- малая подвижность нижней челюсти, из-за чего у ребенка недостаточно
открывается рот и не расчлененно звучат гласные.
- гнусавость, назализация речи,
- человек разговаривает сквозь зубы из-за гиперкинеза,
- следствия родовой или иной травмы, приводящей к зажиму нервных
окончаний черепно-мозговых нервов и т. д.
- Четкость же произношения слов зависит в первую очередь от правильного
произношения гласных, а затем от энергичного тонуса и точной координации
движений рече-двигательного аппарата при образовании согласных звуков.
- правильность речи окружающих, ее темпо-ритмической стороны.
Сл 4 . Следует отметить, что нечетная
дикция наблюдается у детей со следующими симптомами, которые видны на
экране. (неустойчивым вниманием, легко возбудимых, которые не могут
сосредоточиться на речи говорящих, у которых недостаточно развит самоконтроль.)
Речь таких детей недостаточно
четкая, смазанная; они не всегда ясно произносят окончания слогов, фраз!
Постепенное воспитание у ребенка умения внимательно слушать речь
окружающих и свою, развитие речевого дыхания; артикуляции и овладение
голосом улучшает у ребенка и дикцию.
Сл 5. Работа над дикцией должна
вестись в 3 следующих направлениях:
- развитие
слухового внимания и фонематического слуха
- развитие и
укрепление артикуляционного аппарата
- формирование
мимической пластики.
В коррекционных группах используются различные виды работ проводимые как
специалистами., так и воспитателями (см.экран).
В структуру коррекционных занятий, включают игры с мячом, элементы
логоритмики, физкультминутки с речью, которые вы наблюдали на
просмотренных занятиях. Они дают возможность задействовать те участки их мозга,
которые раньше не участвовали в обучении и решить проблему неуспешности. Работе
по развитию артикуляционной мускулатуры предшествуют упражнения, направленные
на формирование способности произвольно выполнять дифференцированные мимические
движения и осуществлять за ними контроль.
В процессе работы используется различные приемы для устранения причин
нарушения дикции.
Поставить голос,
улучшить произношение возможно, регулярно, ежедневно выполняя упражнения в
течение 1 – 2 месяцев.
Упражнения
для выработки дикции выполняют только после отработки упражнений по постановке
дыхания, которые ориентированы на исключение общераспространенных ошибок в
произношении, вызванные малой развитостью аппарата речи.
У
логопедов должна быть безупречная дикция. Поэтому предлагаем всем познакомиться
с некоторыми упражнениями и проделать их вместе.
Сл.6.
Упражнения для ослабленной нижней челюсти
· Проговаривая слова
«ПАЙ», «БАЙ», «МАЙ» придерживаем подбородок подбородок в постоянном состоянии,
голова сначала отклоняется назад, а при звуке «Й» она принимает исходное положение.
Далее проделайте данный пункт в привычном положении, сравнивая, не зародилось
ли чувство мышечной независимости.
· Повторите упражнение,
но с переворотом головы влево/вправо, попытайтесь дотянуться подбородком до
плеч. При звуке «Й» голову опять верните в первоначальное расположение.
Сл.7. Податливое
небо
Для улучшения работы
небной занавески:
·
Отклоните назад голову и ополаскивая гортань воздухом, произносим
протяженно звук «М», но не выставляйте нижнюю челюсть.
·
Постарайтесь сделать зевок с закрытым ртом.
·
Вдохните воздух носом и втяните щеки, кроме того челюсть
потуплена, а губы в сжатом состоянии, на выдохе вытягивайте звук «М».
Сл.8. Упражнения
для укрепления языка и губ
Каждое из
перечисленных занятий непременно воспроизведите три раза подряд.
·
проговаривайте «БЯ», уложив язык на нижнюю губу;
·
выговаривайте «АС», активно работая языком вперед/назад;
·
выговаривайте подряд «ТКР», «КТР», «ДРТ», «РКТ», повторите
трижды;
·
в целях поправки активности губ говорите «МБ», «ТВ», «БМ»;
·
сверните губы трубочкой и вытягивайте звук «М-М-М-М», потом
улыбнитесь.
Сл.9. Нам понадобится
винная или силиконовая пробка или грецкие орехи.
·
Зажмите пробку зубами! Произносите подряд слоги так, чтобы звуки
были четко слышны:
Пе-пе-пе; Бе-бе-бе; Ме-ме-ме – это поможет укрепить мышцы
губ;
·
Зажмите пробку зубами! Произносите подряд слоги:
Те-те-те; Де-де-де – это укрепит кончик языка;
·
Зажмите пробку зубами! Произносите подряд слоги:
Ке-ке-ке; Ге-ге-ге – укрепить корень языка.
Упражнения повторяем в 3 подхода на каждый
ряд звуков ежедневно! Длительность упражнений определяется ощущением теплоты в
мышцах или легкими болевыми ощущениями в мышцах.
Сл.10. Упражнения на корректирование нехватки звука в говорящей
полости рта
·
при прямолинейном и непосредственном состоянии тела на
неторопливом выдохе скажите: «ССССССС…», «ШШШШШШШШ…», «ЖЖЖЖЖ…», «РРРРРРР»,
«РЬРЬРЬРЬ…»;
·
в такой же позе на напряжённом постоянном выдохе выговорите:
«Ф! Ф! Ф! Ф! Ф! Ф! Ф!», которое
передается в неизменный звук «ФФФФФФФ…»;
·
закройте ладонью нос и рот, в такой позе постарайтесь промолвить
звук «М», вслед за тем, уберите ладонь, прочтите какой-нибудь текст с максимальным
числом «М», «Н»: «Мама мылила мышонка мылом», «Марина малину собирала и в
корзину клала»
Сл.12.
Очень действенная техника получила название «голосовое распевание», которая
помогает выработать полетность голоса, правильный экономический выдох и
закрепить правильную артикуляцию. Выберите и пропойте любой понравившейся стих,
используя сначала исключительно гласные буквы, а потом лишь согласные.
Для работы по укреплению и развитию голоса рекомендуется
произнесение гласных звуков в различных сочетаниях. В этих упражнениях логопед
должен следить за артикуляцией!!! Звуки распеваются на мягкой атаке:
Кроме того, для выработки четкой и ясной дикции могут быть
использованы скороговорки и чистоговорки.
На занятиях логопеда по коррекции звуков, дикция отрабатывается с
помощью специального речевого материала:
— шутки-чистоговорки («Бы-бы-бы — идет дым из трубы»),
- потешки,
- поговорки,
- фразы, содержащие определенную группу звуков («У Сани едут сани сами»),
- упражнения на договаривание слогов, называние слов, сходных по звучанию
(мышка — мишка).
Для
совершенствования дикции используются чисто- и скороговорки.
Чистоговорка —
ритмичный речевой материал, содержащий сложные сочетания звуков, слогов, слов,
трудных для произношения. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста
более всего подходят небольшие шутки-чистоговорки с применением игрушек,
картинок: «Му-му-му, молока кому?», «Ко-ко-ко, не ходите далеко!», «У зайки
Бубы заболели зубы».
Скороговорка — труднопроизносимая ритмичная фраза или несколько
рифмующихся фраз с часто встречающимися одинаковыми звуками. Скороговорки, а
также более сложные чистоговорки используются в старших группах.
Например, полезны чистоговорки, построенные на дифференциации звуков:
«Собака Том сторожит дом», «Цу-чу-цу-чу-чу, на ракете я лечу».
Цель использования чистоговорок и скороговорок - тренировка дикционного
аппарата —
определяет методику преподнесения ее детям на занятиях. Новую скороговорку
произносим наизусть в замедленном темпе, отчетливо, выделяя часто встречающиеся
звуки. Читаем ее несколько раз негромко, ритмично, с немного приглушенными интонациями.
Логопед может поставить перед детьми учебную задачу — послушать и
посмотреть внимательно, как произносится скороговорка, постараться запомнить,
поучиться говорить ее очень отчетливо. Затем дети самостоятельно вполголоса
проговаривают ее (если текст очень легкий, этот момент можно опустить).
· Раз дрова, два
дрова, три дрова.
· Проворонила
ворона вороненка.
· От топота копыт
пыль по полю летит.
· Корабли
лавировали, лавировали да не вылавировали.
· «Расскажи мне
про покупку».
— «Про какую про покупку?»
— «Про покупку, про покупку, про покупочку свою!»
Все приведенные таблицы, скороговорки и чистоговорки
читаются сначала без участия голоса, при помощи одних лишь движений губ и
языка, а затем вслух по нескольку раз подряд, в различном темпе.
Важно, чтобы упражнения в чтении таблиц и скороговорок
сочетались с правильным дыханием. Для этого необходимо добирать воздух после
каждой прочитанной строки или скороговорки.
Если текст легкий и дети сразу им овладели, можно разнообразить задания:
предложить произнести заученную скороговорку громче или тише, не меняя темпа, а
когда она уже правильно заучена всеми детьми, можно менять и темп. Если
скороговорка состоит из нескольких фраз, ее интересно повторять по ролям —
подгруппами.
Все эти приемы активизируют детей, развивают у них произвольное внимание.
Работа по формированию интонационной выразительности речи
затрагивает всю деятельность дошкольников в детском саду, ведется на всех
занятиях: учителя - логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, на
физкультурных занятиях. Интегрированный подход к данной теме способствует
сочетанию традиционных и нетрадиционных методов, стимулирующих речевое развитие
детей старшего дошкольного возраста.
Ссылки для видеоуроков по технике речи
https://www.youtube.com/watch?v=Jd-9yZ5Nlgs
https://www.youtube.com/watch?v=3JV-AGiX9zE
Список используемой литературы
1. Борисова Е.А. Развитие мимической и интонационной выразительности
речи у заикающихся дошкольников // Логопед. 2005 №1.
2. Бухвостова С.С. Формирование выразительности речи у детей старшего
дошкольного возраста. Курск, 1976.
3. Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Мяч и речь. СПб; 2001.
4. Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание. М.,1975.
5. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников.
СПб; 2000.
6. Дошкольная логопедическая служба. / Под ред. О.С. Степановой. М., 2008.
7. Евдокимова Л.А., Гаврилова Л.А. Стимулирующее влияние движений пальцев рук
на развитие речи. Курск, 1998.
8. Лазаренко О.И. Диагностика и коррекция выразительности речи у детей.
9. Логопедия. / Под ред. Л.С. Волковой. М., 1989.
10. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников.
СПб; 2001.
11.
Эльконин Д. Б. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте //
Психология детей дошкольного возраста. – М., 2010
12.
Даркулова К.Н., Цицкиева З.М. Формирование ритмико-интонационной стороны речи
VIІІ Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий
научный форум», г. Москва,15 февраля – 31 марта 2016 г.http:// www.
scienceforum. ru/2016/1770/20177.
Ссылки для видеоуроков по технике речи
https://www.youtube.com/watch?v=Jd-9yZ5Nlgs
https://www.youtube.com/watch?v=3JV-AGiX9zE
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.