Работа с таблицей как прием развития познавательных УУД на уроках русского языка.

Работа с таблицей как прием развития познавательных УУД

на уроках русского языка.

Лазаричева Елена Владимировна

Учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №2» НГО

Е-mail:[e-mail]

Первой и самой главной проверкой эффективности учебной деятельности ученика является государственная итоговая аттестация. Успешность сдачи экзамена выпускником школы  определяется не объектом знаний, а умением его применять на практике. Один из существенных факторов успеха учащегося на экзамене по русскому языку – это умение учиться, которое формируется через универсальные учебные действия (УУД) на протяжении всего процесса обучения. Особое место при изучении русского языка занимает развитие познавательных УУД.

При выполнении заданий ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку учащиеся должны уметь применять следующие познавательные УУД:

·         Умение аргументировать свою точку зрения.

·         Умение понимать смысл текста

·         Соблюдение всех условий, касающихся цельности и связанности текста.

·         Умение работать с информацией.

·         Обобщение и анализ представленной информации с целью выделения определенных признаков.

·         Выявление главной мысли и установление причинно-следственных связей т.д.

Работа с таблицами  на уроках русского языка – один из продуктивных приемов развития познавательных УУД.

В учебниках по русскому языку 5-9 классов представлены два вида таблиц: языковые и речевые.

В языковых таблицах заложена сущность правила или понятия, что способствует наиболее быстрому выявлению закономерности и усвоению материала, а так же его запоминанию и осмыслению. Примером может служить таблица  по теме «Гласные в суффиксах действительных причастий» ( 7 класс).

Речевые таблицы содержат конкретный речевой материал (слова, словосочетания), который требуется запомнить. На полях учебника мы можем найти пример подобной таблицы.

Работая с данными таблицами, учащимся  могут быть предложены следующие виды заданий: ответы на вопросы учителя, с помощью которых учащиеся осознают сущность понятия или правила; составление алгоритма применения правила; грамматическое конструирование по заданной модели. Таблицы учебника позволяют ученику провести самостоятельное исследование, выдвинуть гипотезу, попытаться на основе собственных наблюдений сделать выводы, чтобы затем сверить свои «открытия» с «образцом», представленным в учебном пособии.

В учебниках русского языка мы можем встретить задания типа:

Или

Такие формы работы позволяют структурировать довольно объёмную информацию, записать её чётко, кратко, ёмко и использовать на уроках как справочный материал, а кроме того, постепенно запомнить его.

Наибольшую трудность у учащихся вызывают задания, которые требуют перевода текстового материала в таблицу. Примером может служить задание на составление кластера, в котором представленный теоретический материал нужно проанализировать, систематизировать и записать в виде таблицы-схемы.

Развитие познавательных УУД посредством работы с таблицами возможно при выполнении заданий:

1.      Прочитайте текст. Заполните таблицу своими примерами из текста. Запишите ответы на вопросы в строки таблицы. Сделайте вывод.

2.      Заполните пропуски в таблице и дайте ей название.

3.      Понаблюдайте! Изучите примеры и их написание. Сравните! Попытайтесь сформулировать условие правописания орфограммы.

4.      Заполни таблицу, в первом столбце которой расположи слова из прочитанного текста, определи часть речи, заполни графу морфологических признаков слова, определи синтаксическую роль данного слова в предложении и подбери в русском языке соответствующий пример.

5.      Рассмотрите таблицу. Что нужно знать и уметь, чтобы не делать ошибок на это орфографическое правило? Помог ли вам материал таблицы ответить на этот вопрос? 

Систематическое и целенаправленное использование таблиц на уроках русского языка способно не только заложить определённый уровень знаний, но и хорошо развивает память, мышление, внимание, эти качества в последнее время западают у большинства учеников. Самое важное достоинство таблиц в том, что они позволяют сэкономить время, которое можно использовать для формирования практических умений.

 В «Фундаментальном ядре содержания общего образования» справедливо отмечается: «В системе школьного образования русский язык является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом». Поэтому качественная и эффективная работа по развитию познавательных УУД через работу с таблицей гарантирует не только успешную сдачу ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку, но и по другим учебным предметам.

Ссылки на источники:

1. А. Г. Асмолов. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.2.

2. Герасимов А. В. Итоговый практико-значимый проект «Универсальные учебные действия – формирование и развитие на уроке» по курсу инвариантного академического учебного модуля «Образование и общество. Актуальные проблемы психолого-педагогической науки» // Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii /library/universalnye-uchebnye-deystviya-formirovanie

3.  Фундаментальное ядро содержания общего образования/ Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова, четвертое издание, М., Просвещение, 2011 (серия «Стандарты второго поколения»).

4. Ю. Михеева Проектирование урока с позиции формирования универсальных учебных действий // Учительская газета. Независимое педагогическое издание. – 2012. – http://www.ug.ru/method_article/260