Разработка адаптированной рабочей программы

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет	География
Учебный год	2021-2022
Класс	5АБВ
Количество часов в год	34
Количество часов в неделю	1
Учебник	География. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций/ (А.И.Алексеев и

др). – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2021. – 191 с. (Полярная звезда).

Учитель Кужлева Е.В.

Пояснительная записка 

 Адаптированная рабочая программа по географии для детей с задержкой психического развития в 5 классе составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

1.     Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.     Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17 декабря 2010 года «Об утверждении Федерального государственного стандарта основного общего образования»;

3.     Приказа Министерства и науки Российской Федерации от 19.12.14 № 1598 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

4.     Приказа Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 года № 345 "О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования", приказа Министерства просвещения РФ от 8 мая 2019 г. N 233 “О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N 345”;

5.     «Концепции преподавания географии в Российской Федерации», утвержденной распоряжением Правительства РФ от 09 апреля 2016 года, №637-р.

6.     География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы» 5-9 классы. Автор В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. Москва, Просвещение, 2017;

7.     География. Планета Земля. Учебник. Автор А.А. Лобжанидзе. Москва, Просвещение, 2016.

8.     Адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования МОУ «Еловская СОШ». 

9.     Положения об адаптированной рабочей программе учебного предмета, курса.

10. Программа воспитания МОУ «Еловская СОШ», принятая на педагогическом совете 12 марта 2021 года и утвержденная приказом директора школы № Ш-51/1 от 15.03.2021

«Начальный курс географии» — первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают  умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии России. 

Цель программы — систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями. Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи: 

 актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»; 

 развить познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира; 

 научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека; 

 научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а  также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития. При составлении программы учитывались следующие особенности детей:  неустойчивое внимание, малый объём памяти, затруднения при воспроизведении учебного материала, несформированность мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение), плохо развитые навыки чтения, устной и письменной речи. Процесс обучения таких школьников имеет коррекционноразвивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков в развитии, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников и связь с реальной жизнью. 

При обучении детей с ЗПР учитывается следующее: они умеют находить решения соответственно с возрастной нормой;

они охотно принимают помощь; урок нужно максимально разнообразить с помощью дидактических материалов, дополнительных упражнений и физкульт-минуток; они лучше понимают сказанное, благодаря картинкам и наглядным пособиям и многократному повторению; они могут уловить сюжет, понять и решить задачу, что-то запомнить.

Ребята с ЗПР обычно очень активны в начале обучения. Но быстро устают, и их познавательная активность резко снижается. Они начинают вертеться, отвлекаются, поэтому у них возникают серьезные пробелы в знаниях. Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий, направленных на коррекцию недостатков и опирается на субъективный опыт учащихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью. Основные направления коррекционной работы:

•      совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;   формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму. 

•      коррекция мышц мелкой моторики при работе с контурными картами. 

•      коррекция недостатков развития познавательной деятельности; 

•      коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; 

•      коррекция  индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках. 

Коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие слухового и зрительного восприятия  и узнавания, зрительной и слуховой памяти и внимания. Коррекционная работа так же направлена на коррекцию  общеучебных  умений, навыков  и способов  деятельности, приобретение опыта: 

•      использования учебника, ориентирования  в тексте и иллюстрациях учебника; 

•      соотнесения содержания иллюстративного материала с текстом учебника; 

•      сравнения, обобщения, классификации; 

•      установления  причинно-следственных зависимостей; 

•      планирования работы; 

•      исследовательской деятельности;  использования терминологии.

Методы и приемы, используемые в работе с учащимися с ЗПР, направлены на развитие памяти и внимания, устной и письменной речи, практических навыков и абстрактного мышления обучающихся. К ним относятся: индивидуальная работа (карточки), дифференцированные задания, метод развития критического мышления, работа с текстом и картой, практическая работа, работа в контурных картах, задание по образцу, составление плана-конспекта, составление описаний географических объектов и явлений по плану.

Построение содержания курса географии для 5 класса опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.

Общая характеристика учебного предмета

География в основной школе — учебная дисциплина, формирующая у школьников комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как планете людей, о  закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Задачами изучения географии в основной школе являются: 

  формирование системы географических знаний как элемента научной картины мира; 

 познание на конкретных примерах многообразия современной географической среды на разных уровнях (от локального до глобального), что позволяет школьникам ориентироваться в мире и представлять его географическую картину; 

 познание характера и динамики главных природных, экологических, экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира; 

 понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, соблюдения стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

 понимание сущности и динамики глобальных и региональных изменений, происходящих в современной политической, экономической и социальной жизни России и мира; 

 понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами; 

 глубокое и всестороннее изучение географии России, включая её геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования и их взаимозависимости; 

 понимание потребности общества в географических знаниях, а также формирование у школьников познавательного интереса к географии и ориентация их на профессии, связанные с этой наукой; 

 формирование умений и навыков безопасного и экологически грамотного поведения в окружающей среде.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Изучение «Начального курса географии» осуществляется в 5 классе 34 ч (из расчёта 1 ч в неделю). Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Учебный предмет «География» играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания учебного предмета «Географии», является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения

Личностными  результатами  обучения  географии  в  основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов,  ценностных  ориентаций,  идейно-нравственных,  культурных  и  этических  принципов  и  норм  поведения.

Важнейшие  личностные  результаты  обучения  географии:

1)                воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;  осознание  единства  географического  пространства  России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей  общность  их  исторических   судеб;  осознание   своей  этнической принадлежности,  усвоение гуманистических  и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства  ответственности   и  долга  перед  Родиной;

2)                формирование   ответственного   отношения   к  учению,   готовности и способности  учащихся  к саморазвитию  и самообразованию на основе мотивации  к обучению  и познанию,  осознанному  выбору и  построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории   образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений  с  учётом  устойчивых  познавательных   интересов;

3)                формирование личностных представлений о целостности природы,  населения  и  хозяйства  Земли  и  её  крупных  районов  и стран, о России как субъекте мирового географического пространства,  её  месте  и  роли  в  современном  мире;  осознание  значимости и  общности  глобальных  проблем  человечества;

4)                формирование  уважительного  отношения  к истории,  культуре,  национальным  особенностям,  традициям  и  образу  жизни  других  народов;  осознанной  доброжелательности к другому  человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной   жизни   в  группах   и  сообществах,   включая   взрослые и  социальные  сообщества;  участие  в школьном  самоуправлении  и общественной   жизни  в  пределах  возрастных   компетенций   с  учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6)                развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного   отношения  к  собственным  поступкам;

7)                формирование  коммуникативной   компетентности  в общении и  сотрудничестве  со  сверстниками,  старшими  и  младшими  в  процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,  творческой  и  других  видов  деятельности;

8)                формирование  ценности  здорового  и безопасного  образа  жизни; усвоение  правил  индивидуального  и коллективного  безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью  людей,  правил  поведения  на  транспорте  и  на  дорогах;

9)                формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального  природопользования; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности  семейной  жизни,  уважительного   и  заботливого  отношения  к  членам  своей  семьи;

11) развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России  и мира,  творческой  деятельности  эстетического  характера.

Метапредметные  результаты включают освоенные обучающимися  универсальные   учебные   действия,   обеспечивающие   овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие  метапредметные   результаты  обучения  географии:

1)  умение самостоятельно  определять  цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной  деятельности;

2)  умение  самостоятельно  планировать  пути достижения  целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные  способы  решения  учебных  и  познавательных   задач;

3)  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных   условий   и  требований,   корректировать   свои  действия  в  соответствии  с  изменяющейся   ситуацией;

4)  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные  возможности  её  решения;

5)  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной  деятельности;

6)  умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии,  классифицировать, самостоятельно  выбирать  основания  и критерии   для  классификации,   устанавливать   причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,  дедуктивное  и  по  аналогии)  и  делать  выводы;

7)  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,   модели  и  схемы  для  решения  учебных  и  познавательных  задач; 8)  смысловое  чтение;

9)                умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и  совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,   аргументировать   и  отстаивать  своё  мнение;

10)            умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной  речью;

11)            формирование и развитие компетентности в области использования    информационно-коммуникационных   технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы  программы  по  географии  являются:

1)                формирование   представлений    о   географической    науке,   её роли  в  освоении   планеты   человеком,   о  географических   знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального  природопользования;

2)                формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся  мире  и  адекватной  ориентации  в  нём;

3)                формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения,  особенностях  природы,  жизни,  культуры  и  хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках  и  в  отдельных  странах;

4)                овладение элементарными практическими умениями использования  приборов  и  инструментов   для  определения   количественных и качественных характеристик компонентов географической среды,  в  том  числе  её  экологических  параметров;

5)                овладение основами картографической  грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного  общения;

6)                овладение  основными  навыками  нахождения,  использования и  презентации  географической   информации; 7)  формирование  умений  и  навыков  использования  разнообразных    географических    знаний    в   повседневной    жизни    для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного   оценивания   уровня   безопасности   окружающей   среды,  адаптации   к  условиям   территории   проживания,   соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных  катастроф;

8) формирование представлений об особенностях экологических проблем  на  различных  территориях   и  акваториях,   умений  и  навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей  среде.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы. Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;

Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии оценивания для обучающихся с ОВЗ используются те же, но шкала оценивания несколько другая: понижена на 20% или не учитываются задания повышенного уровня. Оценка 3 выставляется при выполнении работы на одну треть.

Критерии оценки тестов

Оценка «5» ставится, если учащийся выполнил 70 – 100% работы

Оценка «4» ставится, если учащийся выполнил 50 – 69 % работы

Оценка «3» ставится, если учащийся выполнил 20 – 49 % работы

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1.   Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2.   При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3.   Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4.   Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5.   Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6.   Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Содержание учебного предмета «География»

Содержание рабочей программы направлено на достижение планируемых результатов.

Согласно рабочей программе для линии УМК «Полярная звезда»» в 5 и 6 классах изучаются раздел «Источники географической информации» (включая тему «Развитие географических знаний о Земле») и раздел «Природа Земли и человек».

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие   географических   знаний   о   Земле.   Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований. Практическая работа №1. Составление презентации по теме «Великие русские путешественники». 

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности. Практическая работа №2. Определение географических координат.  

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности. Практическая работа №3. Составление план местности.

Географическая карта – особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение  местоположения  географических  объектов,   абсолютных высот. Разнообразие карт. Практическая работа №4. Определение на карте направлений и расстояний.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод.  Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля – планета Солнечной системы. Земля – планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Практическая работа №5. Крупнейшие формы рельефа. 

№ п/п	Название раздела (темы)	Количество часов на изучение раздела (темы)	Количество контрольных работ	Количество творческих работ (лабораторных, практических)	Проектная и учебно-исследовательская деятельность
1	Введение	1		1
2	Источники географической информации	19		1
3	Развитие географических знаний о Земле	6	1	1	1.                  Исследовательская работа «Сравнение карт Птолемея и современных карт». 2.                  Исследовательская работа «Исследование маршрута А.Никитина». 3.                  Исследовательская работа «Описать путешествия Колумба». 4.                  Исследовательская   работа             «Сравнение
					маршрутов Магеллана и Дрейка». 5. Проектная работа «Составление презентации о великих русских путешественниках»
4	Изображения земной поверхности и их использование	13	1	3	1.                  Исследовательская работа «Анализ карт атласа». 2.                  Исследовательская работа «Изучение способов изображения объектов». 3.                  Исследовательская   работа             «Сравнение изображений параллелей и меридианов».
5	Природа Земли и человек	13
6	Земля – планета солнечной системы	5	1		1. Исследовательская работа «Сравнение планет Солнечной системы».
7	Литосфера – каменная оболочка Земли.	8	1	1
8	Резерв	1
9	Всего	34

Освоение учебного предмета происходит на уроках и во внеурочной деятельности при педагогической поддержке. Содержание внеурочной деятельности определено Программой воспитания школы и Рабочей программой воспитания.

№	Образовательные события	Период
1.	Всероссийский урок Арктики, посвященный Дню полярника России	Сентябрь 2021
2.	Всероссийская олимпиада школьников (школьный этап)	Октябрь 2021
3.	Всероссийская олимпиада школьников (муниципальный этап)	Ноябрь-декабрь 2021
4.	Международная просветительская акция «Географический диктант»	Ноябрь 2021
5.	Муниципальная научно-практическая конференция «По родной стране»	Ноябрь 2021
6.	Краевая образовательная акция «Пермский географический диктант»	Декабрь 2021
7.	Муниципальный конкурс творческих работ «Моя страна – мой край»	Март 2021

Тематическое планирование по географии, 5 класс

	Тема урока	Основное содержание урока
Развитие географических знаний о Земле
	Урок 1. Введение. Что такое география?	Что изучает география. Значение географических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с географией.
	Урок 2. Зачем нам география?	Методы географической науки. Способы организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды
	Урок 3. Как люди открывали Землю.	Развитие представления человека о мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей. Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизации. Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама. Открытие и исследование материков. X. Колумб, Ф. Магеллан
	Урок 4. Как люди открывали Землю.	Дальнейшие открытия и исследования материков. А. Тасман, Дж. Кук, Ф.
	Урок 5. Российские путешественники.	Беллинсгаузен и М. Лазарев. Русские землепроходцы. Исследователи Сибири и Дальнего Востока. Ермак, И. Москвитин, С. Дежнёв, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров.
	Урок 6. География сегодня.	Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей.
	Урок 7. Урок обобщающего повторения.	Повторение
Планета Земля
	Урок 8. Мы во Вселенной	Земля — одна из планет Солнечной систе- мы. Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. Форма и размеры Земли

	Урок 9. Движения Земли.	Движения Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный год. Экватор, тропики и полярные круги
	Урок 10. Солнечный свет на Земле.	Неравномерное распределение тепла и света по поверхности Земли. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния; дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещённости.
	Урок 11. Обобщающий урок по теме "Планета Земля"	Повторение
План и карта
	Урок 12. Стороны горизонта	Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирование по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам».
	Урок 13. Масштаб	Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба.
	Урок 14. Условные знаки.	Условные знаки.
	Урок 15. Измерение расстояний при помощи масштаба	Практическая работа
	Урок 16. Горизонтали.	Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности
	Урок 17. План местности.	Практическая работа
	Урок 18. Географические карты.	Глобус — объёмная модель Земли. Географическая карта, её отличие от плана. Свойства географической карты. Легенда карты, виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека
	Урок 19. Градусная сетка.	Градусная сетка, её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах. Определение направлений и

		расстояний по карте
	Урок 20. Географическая широта.	Географическая широта. Определение географической широты объектов.
	Урок 21. Географическая долгота.	Географическая долгота. Определение географической долготы объектов. Часовые пояса
	Урок 22. Географические координаты.	Географические координаты. Определение географических координат. Практическая работа.
	Урок 23. Обобщающий урок по теме "План и карта"	Чтение карты. Определение направлений, расстояний, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте. Составление описания местности по плану и карте.
Литосфера – твердая оболочка Земли.
	Урок 24. Внутреннее строение Земли.	Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора.
	Урок 25. Внутренние и внешние силы Земли	Внешние и внутренние силы Земли  Типы земной коры, её строение под материками и океанами. Литосфера, её соотношение с земной корой. Литосферные плиты
	Урок 26. Горные породы.	Горные породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр. Практическая работа. Определение горных пород и их свойств
	Урок 27. Землетрясения.	Движения земной коры: вертикальные, горизонтальные. Землетрясения и их причины. Сейсмические районы и пояса Земли. Условия жизни людей в сейсмоопасных районах, обеспечение безопасности населения
	Урок 28. Вулканы.	Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов. Гейзеры.
		Тихоокеанское огненное кольцо
	Урок 29. Землетрясения и вулканы на карте	Практическая работа «Нанесение на контурную карту районов землетрясений и вулканов».
	Урок 30. Рельеф Земли. Равнины.	Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Выветривание. Основные формы рельефа суши. Горы и равнины, особенности их образования. Различия равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах. Описание равнин по карте
	Урок 31. Рельеф Земли. Горы.	Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор во времени. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей. Менее крупные формы рельефа в горах и на равнинах. Опасные природные явления, их предупреждение. Описание гор по карте
	Урок 32. Равнины и горы на карте	Практическая работа. Описание рельефа своей местности
	Урок 33. Скульптурный портрет планеты	Разработка проектного задания «Скульптурный портрет планеты». Правила работы с контурной картой.
	Урок 34. Обобщающий урок .	Обобщение и повторение.

Материально-техническое обеспечение Учебник                                                         География. 5-6 классы:         учеб. для общеобразоват. организаций/ (А.И.Алексеев и                   др). – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2021. – 191 с. (Полярная звезда).

Краткое описание документа:

«Начальный курс географии» — первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии России. Цель программы — систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями. Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи: актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»; развить познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира; научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека; научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний. Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития. При составлении программы учитывались следующие особенности детей:неустойчивое внимание, малый объём памяти, затруднения при воспроизведении учебного материала, несформированность мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение), плохо развитые навыки чтения, устной и письменной речи. Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков в развитии, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников и связь с реальной жизнью.