Разработка урока географии в 7 классе по теме "Население и страны Южной Америки"

Скачать материал

МБОУ "Новоаганская общеобразовательная средняя школа

имени маршала Советского Союза Г.К. Жукова"

Разработка урока географии в 7 классе по теме:

«Население и страны Южной Америки»

Разработала: учитель географии

Бизина С.В.

Новоаганск 2022 г.

Тема: «Народы и страны Южной Америки».

Цель:

обучающая

· сформировать представления об особенностях населения Южной Америки;

развивающая

· развивать умения слушать, высказывать свое мнение, самостоятельно работать с текстом учебника, составлять схему (классифицировать), работать с картами атласа, делать выводы;

воспитательная

· развивать географическую культуру, воспитывать толерантность, уважение к другим народам и культурам; развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способностей посредством ознакомления с народами и странами.

Результаты обучения:

Предметные:

-продолжение освоения системы знаний о населении планеты;

-использование географических умений и навыков в работе по выявлению особенностей расового, этнического составов населения стран Южной Америки;

-формирование представления о степени влияния колониального режима на политическую картину континента;

-умение приводить примеры размещения стран на материке, особенности культуры народов.

Личностные:

-этический компонент (продолжение формирования терпимости и понимания существования других народностей, их быта, культуры и традиций; воспитание равного отношения к разным народам мира);

-эстетический компонент (формирование положительного восприятия элементов культуры другого народа (традиции, обряды и др.);

-воспитательный компонент (демонстрация особенностей воспитания черт характера разных народов);

Метапредметные:

- совершенствование умений и навыков работы с источниками информации: текстом учебника, схемами, таблицами, картами атласа, дополнительной литературой;

- развитие логического мышления (на основе усвоения учащимися причинно-следственных связей между колониальным прошлым материка, этническим составом, языками населения Южной Америки);

-развитие способности правильно формулировать свои мысли в процессе обобщения полученной информации;

-развитие способности анализа, классификации и обобщения фактов и явлений;

-развитие способности практического использования полученной информации в процессе обобщения и закрепления пройденного материала;

Тип урока: комбинированный.

Оборудование для педагога:

электронное сопровождение к уроку «Народы и страны Южной Америки», проектор, ноутбук, интерактивная доска, учебник «География. 7 класс» Коринская В.А., атлас, физическая карта полушарий, выставка книг и рисунков "Страны и народы Южной Америки", раздаточный материал.

Оборудование для обучающихся:

учебник «География. 7 класс» Коринская В.А., атлас, карточки-задания.

I. Организационный момент. (2 мин)

II. Проверка домашнего задания. (5 мин)

III. Подготовка к основному этапу. Актуализация опорных знаний. (5 мин)

IV.Изучение нового материала и организация работы обучающихся по его

осмыслению и усвоению. (16 мин)

V. Первичное закрепление нового материала и организация работы по

выработке у учащихся умений и навыков (практическая работа). (7 мин)

VI. Итог урока. (2 мин)

VII. Информация о домашнем задании. (3 мин.)

Ход урока

I. Организационный момент (2 мин).

Цель: подготовить обучающихся к работе на уроке.

а) взаимное приветствие;

б) проверка готовности к работе;

в) организация внимания.

Добрый день, ребята! Прозвенел звонок, начинается урок. Все ровненько встали, посмотрели друг на друга, улыбнулись, с таким хорошим настроением начинаем работать.

II. Проверка домашнего задания (5 мин). Письмо путешественника.

К нам пришло письмо одного из путешественников Южной Америки. Но, видимо, он что-то напутал и в его послании есть ошибки. Наша задача - их найти. Подпишите свою фамилию на листочках.

Задание: внимательно прочитайте задание и текст на карточках, найдите и подчеркните неправильные суждения о материке Южная Америка.

На оценку «3» - найдите 3 ошибки

На оценку «4» - найдите 4 ошибки

На оценку «5» - найдите 5 ошибок

Сами выберите уровень задания.

«И вот сбылась моя мечта! Волны Индийского океана плещутся о берег Южной Америки. Ах, Южная Америка – самый маленький материк планеты! Как же я мечтал тебя увидеть; эти шапки снегов по берегам реки Амазонки, эти величественные горы Анды, самые протяженные горы на нашей планете, а эти проливные дожди в Патагонии? Да, Южная Америка, ты навсегда останешься в моей памяти, как обладатель самой большой пустыни мира – Атакамы! А население... Я всегда мечтал познакомиться с обычаями и традициями знаменитых индейских племен кечуа и аймара! Обещаю тебе, Южная Америка, я вернусь!»

(По окончании работы, ученики обмениваются листочками, осуществляют взаимопроверку в парах, используя верные ответы по слайдовой презентации. Листочки с ответами передаются с последних парт на первые).

«И вот сбылась моя мечта! Волны Индийского океана плещутся о берег Южной Америки. Ах, Южная Америка – самый маленький материк планеты! Как же я мечтал тебя увидеть; эти шапки снегов по берегам реки Амазонки, эти величественные горы Анды, самые протяженные горы на нашей планете, а эти проливные дожди в Патагонии? Да, Южная Америка, ты навсегда останешься в моей памяти, как обладатель самой большой пустыни мира – Атакамы! А население... Я всегда мечтал познакомиться с обычаями и традициями знаменитых индейских племен кечуа и аймара! Обещаю тебе, Южная Америка, я вернусь!»

III. Подготовка к основному этапу.

Актуализация опорных знаний (5 мин). (диалог)

Цель: подготовить обучающихся к целеполаганию и основному этапу работы.

Учитель. Ребята! Вспомните текст письма, которое отправил нам путешественник. О чем он мечтал? Ученики. Путешественник мечтал о знакомстве с обычаями и традициями знаменитых народов Южной Америки. Учитель.

Не так названье важно для страны

И очертания не так важны

Как важно то, кто в том краю живет,

Зачем живет и чем живет народ!

Узнать любой страны особый нрав

Мы сможем, лишь людей ее узнав...

Как вы думаете, ребята, какую тему мы сегодня будем изучать?

– Правильно! Тема урока: "Народы и страны Южной Америки".

Народы изучает наука этнография. Сегодня мы представим себя в роли ученых-этнографов и будем исследовать народы и путешествовать по странам Южной Америки.

А как вы думаете, ребята, каковы будут цели нашего путешествия- исследования? (совместная выработка цели)

А что вы хотели бы узнать по этой теме?

Однако время нашего урока ограничено, поэтому к концу урока вам нужно

знать: историю заселения и народы и страны Южной Америки; уметь: работать с учебником (составлять схему), находить и показывать страны на карте; высказывать свое мнение, делать выводы, терпимо относится друг к другу, работая в паре; уважать мнения одноклассников.

Помимо основных вопросов, вы узнаете еще много интересного.

Проведем мы наше исследование с помощью карт атласа, учебника, сообщений и презентации.

Результатом нашей работы будет отчет, который каждый из вас составит в течение урока. Он состоит из двух разделов. Посмотрите все на бланки отчета на партах. Подпишите фамилию, имя, дату и тему: «Народы и страны Южной Америки».

Я думаю, что эта тема важна для вас и может пригодиться, т.к. в нашем округе, как и в Южной Америке тоже проживают разные народы, также есть коренные народы.

А эпиграфом к уроку являются слова В. Гюго "На свете нет малых народов... Величие народа вовсе не измеряется его численностью, подобно тому, как величие человека не измеряется его ростом".

К этому высказыванию мы вернемся позднее.

IV. Изучение нового материала и организация работы обучающихся по его осмыслению и усвоению.

Цель: сформировать представления о народах, населяющих материк.

Учитель. Итак, переходим к новому материалу.

1. Народы Южной Америки (12 мин). (индивидуальная работа)

Учитель. Ученые считают, что первые люди появились в Южной Америке почти 15-17 тыс. лет назад. Это были древние индейцы, которые пришли сюда из Северной Америки. Постепенно индейцы заселили весь материк, образовали многочисленные племена. (сообщение о индейцах и империи инков, показ слайдов).

Ваша цель: внимательно слушать сообщения, т.к. после задам несколько вопросов по их содержанию.

Сообщение учеников. Большинство племен в течение многих веков вели кочевой образ жизни, занимались охотой, собирательством. В горных областях Анд возникли зачатки земледелия, которое, достигло высокого уровня. Индейские народы занимались земледелием не только в горах, но и на равнинах, строили дамбы, осушали почву. Индейцы впервые начали выращивать кукурузу, картофель, арахис, тыкву, томаты, фасоль, которые теперь возделывают во многих странах мира.

С XVI в. началась колонизация Южной Америки европейцами. Приход европейцев застал большинство индейских народов на уровне родоплеменного строя. Только в Андах существовали древние индейские государства. Наиболее могущественным в ту эпоху было государство инков с развитым хозяйством и культурой.

В 1532 году на территорию государства инков вторглись испанские солдаты под командованием Франциско Писарро, которых называли конкистадорами, что в переводе с испанского означает «завоеватели».

Завоевание материка Испанией и Португалией принесло неисчислимые беды его коренному населению. Государство инков было разграблено. Индейцы были обращены в рабство, частично истреблены или оттеснены в глубь материка на неудобные для жизни земли. Сокращение численности индейцев заставило колонизаторов искать рабочую силу. Для работы на плантациях начали ввозить негров — рабов из Африки.

Вопросы.

1. Какое государство было самым могущественным до прихода европейцев? 2. Какие сельскохозяйственные культуры впервые начали выращивать индейцы Южной Америки?

3. Кто такие конкистадоры?

4. Какие страны и когда стали завоевывать Южную Америку?

5. Какие последствия для коренных народов имело это завоевание?

6. Почему европейцы стали ввозить в Южную Америку негров - рабов из Африки? Молодцы!

Учитель. Сейчас в Южной Америке живут представители трех рас: европеоидной (испанцы, португальцы и др.), монголоидной (индейцы), негроидной (африканцы). Среди населения шел процесс смешения рас, языков, обычаев, традиций. Поэтому состав населения приобрел необычайную сложность. И сейчас вы в этом убедитесь.

Задание. Прочитав текст на с. 182, попробуйте определить, какие народы образовались в результате смешанных браков между народами Южной Америки. Результаты вашей работы изобразите в виде схемы т.е. классифицируйте народы по происхождению.

Проверка. (рассказ по схеме) – на выполнение задания и проверку – 5 минут.

Одновременно с проверкой показываются слайды «Метисы», «Мулаты», «Самбо».

Народы ЮА

Коренные

Пришлые

Индейцы

Европейцы

Негры

Мулаты

Метисы

Самбо

Обсуждение схемы с пояснениями учителя и слайдами по рядам. (1 ряд - метисы, 2 ряд - мулаты, 3 ряд самбо).

(На слайдах фото индейцев, европейцев, негров, мулатов, метисов, самбо).

Учитель обращает внимание детей на знаменитых людей (метисов, мулатов, самбо).

Учитель. В результате нашего исследования, мы выяснили, что в Южной Америке очень пестрый национальный состав, ее населяют разные народы. Давайте, сейчас вернемся к эпиграфу нашего урока. В чем его смысл: "На свете нет малых народов... Величие народа вовсе не измеряется его численностью, подобно тому, как величие человека не измеряется его ростом". Как вы это прокомментируете.

Ответы учеников. Вывод. Все народы – малые и большие равны.

Учитель. Обратите внимание на выставку рисунков и книг. В книгах, которые вы можете найти в нашей библиотеке, есть много интересной информации по нашей теме.

Физкультминутка (2 мин).

Учитель. Мы выяснили, что умственные, интеллектуальные особенности людей не зависят от расовых (внешних) признаков. Доказательством этому является то, что индейцы оставили большое культурное наследие.

Индейцы - очень мудрый народ. И как у любого народа, у них есть свои пословицы и поговорки, чем-то сходные с нашими. (Сообщения учеников, пословицы)

-Когда ты родился, ты плакал, а мир улыбался. Проживи жизнь так, чтобы умирая, ты улыбался, а мир плакал.

-У белого человека слишком много начальников.

-Тот, кто молчит, знает в два раза больше, чем болтун.

-У души не будет радуги, если в глазах не было слёз.

-Не суди другого, пока не прошел в его мокасинах две мили.

-Родина там, где тебе хорошо.

-Бери только то, что тебе нужно, и оставь землю такой, какой ты ее нашел.
-Все взаимосвязано. Что бы ни случилось с землей, случится с детьми земли.

-Говори с детьми, когда они едят, и сказанное тобою останется, даже когда ты уйдешь. -Ребёнок – гость в твоём доме: накорми, выучи и отпусти.
-Доброе сердце и добрый ум - вот что нужно, чтобы быть вождем.

-Ворон кричит не потому, что предвещает беду, а потому, что в кустах враги.
-Хорошо сказанное слово лучше метко брошенного топора.
-Не всегда враг является врагом, а друг – другом.

-Мы бедные, потому что мы честные.

-Человек должен сам сделать свои стрелы.

-Если тебе есть, что сказать, поднимись, чтобы тебя увидели.

Учитель. Кроме устного народного творчества поражают воображение ныне живущих людей и архитектурные творения индейских инженеров.

Город Мачу-Пикчу, что означает "старая вершина", называют «потерянным городом инков». Он является всемирным наследием ЮНЕКО, а в 2007 году получил статус Нового чуда света. День Мачу-Пикчу отмечается в Перу ежегодно 7 июля. (видео) Во время просмотра видео, подумайте, предположите, как и почему построили город Мачу-Пикчу именно в этой местности?

Ответы учеников.

V. Первичное закрепление нового материала и организация работы по выработке у учащихся умений и навыков (7 мин).

2. Страны Южной Америки. (работа в парах)

Цель: отработать изученный материал, закрепить умения работать с политической картой.

Учитель. Итак, мы подошли ко 2 этапу (разделу) нашего исследования "Страны Южной Америки".

Учитель. Какая карта нам понадобится, чтобы определить, какие страны есть на материке Южная Америка?

Ученики. Политическая карта мира.

Учитель. Давайте дадим характеристику этой карты:

по охвату территории – мировая; по масштабу – мелкомасштабная;

по содержанию – тематическая.

На территории Южной Америки не так много стран, как в Африке. Границы современных государств сложились в начале 19 века в результате борьбы народов за независимость против испанских и португальских колонизаторов. Почти все страны, креме двух, имеют выход к океанам. По природным условиям Южноамериканский континент делят на две части - восток материка с обширными равнинами, где расположены большие по площади страны, и запад, занятый Андами. Страны, расположенные здесь называют Андскими странами.

Задание. Мы пока не имеем возможности путешествовать по странам материка по-настоящему. Но мы можем совершить путешествие по карте. Ваша цель: проанализировав политическую карту мира, поработать над 2 разделом нашего отчета, т.е. заполнить таблицу, в которой вы укажете название страны и ее столицу (1 и 3 колонки). А вторую "Происхождение названия страны", по желанию, заполните дома. (или заранее сообщения) Работаем в парах (8 мин). Работая с картой, запоминайте расположение стран.

Название страны	Происхождение названия	Столица
1. Бразилия	От названия дерева красный сандал	Бразилиа
2. Аргентина		Буэнос-Айрес
3. Венесуэла		Каракас
4. Гайана		Джорджтаун
5. Суринам		Парамарибо
6. Гвиана		Кайенна
7. Парагвай		Асунсьон
8. Уругвай		Монтевидео
9. Колумбия		Сана-фе-де-Богота
10. Эквадор		Кито
11. Перу		Лима
12. Боливия		Ла-Пас
13. Чили		Сантьяго

Учитель. Молодцы ребята, хорошо поработали! Заполнили 2 раздел нашего отчета. Давайте проверим! ( по цепочке: с первого ряда). Затем один ученик показывает страны на карте.

Учитель. Ребята, предположите, на каких языках говорит население в странах Южной Америки. (ответы учеников)

Учитель. Большинство населения Южной Америки говорит на испанском языке, в Бразилии - на португальском. Индейцы говорят на сотнях различных языков. Наиболее распространены языка кечуа и аймара.

VI. Итог урока.

Цель: подвести итог урока.

(использование приема рефлексивных вопросов):

Учитель. Ребята! Вспомните, о чем мы сегодня говорили на уроке, давайте подведем итоги.

Рефлексия

• Я узнал(а) ……..

• Я повторил(а) …….

• Я нашел (нашла) подтверждение тому, что……

• Я был(а) удивлен(а) тем, что ………..

• Я был(а) огорчен(а) тем, что …….....

• Мне не понравилось ………………….

• Мне понравилось ………………………

Итак, наше исследование подходит к концу! Сегодня вы хорошо потрудились, из вас получатся хорошие ученые.

Подсчитаем общую сумму баллов за 2 раздела.

Самопроверка.

За 1 раздел - 5 баллов (если вся схема заполнена правильно), за 2 раздел - 7 баллов (по 0,5 балла за правильно заполненную строку). Критерии оценки за урок: 12 - 10 баллов – «5», 9 - 7 баллов – «4», менее 7 баллов – «3».

Прямо в отчетах поставьте себе оценку.

VIII. Информация о домашнем задании.

Цель: познакомить учащихся с домашним заданием.

- параграф 45, (читать), в. (у);

- происхождение названий стран*;

- сообщения «Мифы и легенды народов Южной Америки»,

"Загадки Мачу-Пикчу"*.

Учитель. Закончить урок мне хотелось бы словами одной индейской притчи: "Когда-то давно старый индеец рассказал своему внуку одну жизненную истину:
- Внутри каждого человека идет борьба двух волков.
Один волк - это зло: гнев, зависть, жадность, надменность, гордыня, жалость к себе, ложь, обиды, эгоизм.
Другой волк - это добро: мир, любовь, надежда, спокойствие, скромность, доброта, щедрость, честность, сострадание, верность.
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько секунд задумался, а потом спросил:
- А какой волк победит?
Ответ старого индейца был прост:
- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь".

Я желаю, чтобы вы были оптимистами, позитивно смотрели на жизнь.

Отчеты сдайте на проверку. Спасибо всем за работу!

Отчет исследования

Выполнил(а):___________________________ Дата: ______________

Тема:___________________________________________________________________________

самбо

негры

коренные

Народы ЮА

Раздел 1. Народы Южной Америки. Дополнить схему, используя текст учебника с. 182, 1 абзац.

Баллы:....................... Максимум - 5 баллов (по 1 баллу за каждую ячейку)

Раздел 3. Страны Южной Америки. Используя политическую карту и словарь, заполнить таблицу.

Название страны	Происхождение названия	Столица
1. Бразилия	От названия дерева *красный сандал*	Бразилиа

Баллы:....................... Максимум - 7 баллов (по 0,5 балла за каждую строку)

Раздел 4. Итоги.

1. Я узнал(а) ……..

2. Я повторил(а) …….

3. Я нашел (нашла) подтверждение тому, что..

4. Я был(а) удивлен(а) тем, что ………..

5. Я был(а) огорчен(а) тем, что …….....

6. Мне не понравилось ………………….

7. Мне понравилось ………………………

Отчет исследования

Выполнил(а):___________________________ Дата: ______________

Тема:___________________________________________________________________________

самбо

негры

коренные

Народы ЮА

Раздел 1. Народы Южной Америки. Дополнить схему, используя текст учебника с. 182, 1 абзац.

Баллы:....................... Максимум - 5 баллов (по 1 баллу за каждую заполненную ячейку)

..........................................................................................................................................................................

Отчет исследования

Выполнил(а):___________________________ Дата: ______________

Тема:___________________________________________________________________________

самбо

негры

коренные

Народы ЮА

Раздел 1. Народы Южной Америки. Дополнить схему, используя текст учебника с. 182, 1 абзац.

Баллы:....................... Максимум - 5 баллов (по 1 баллу за каждую заполненную ячейку)

Раздел 2. Страны Южной Америки. Используя политическую карту (с. ) и топонимический

словарь, заполнить таблицу.

Название страны	Происхождение названия	Столица
1. Бразилия	От названия дерева *красный сандал*	Бразилиа
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Баллы:....................... Максимум - 7 баллов (по 0,5 баллов за каждую строку)

Итоги

Всего баллов за 2 раздела: ............

1. Я узнал(а) ……..

2. Я повторил(а) …….

3. Я нашел (нашла) подтверждение тому, что..

Оценка за урок: ...............

4. Я был(а) удивлен(а) тем, что ………..

5. Я был(а) огорчен(а) тем, что …….....

6. Мне не понравилось ………………….

7. Мне понравилось ………………………

………………………………………………………………………………………………………………

Раздел 2. Страны Южной Америки. Используя политическую карту (с. ) и топонимический

словарь, заполнить таблицу.

Название страны	Происхождение названия	Столица
1. Бразилия	От названия дерева *красный сандал*	Бразилиа
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Баллы:....................... Максимум - 7 баллов (по 0,5 баллов за каждую строку) Итоги

Всего баллов за 2 раздела: ..........

1. Я узнал(а) ……..

2. Я повторил(а) …….

3. Я нашел (нашла) подтверждение тому, что..

4. Я был(а) удивлен(а) тем, что ………..

5. Я был(а) огорчен(а) тем, что …….....

Оценка за урок: ............

6. Мне не понравилось ………………….

7. Мне понравилось ………………………