Разработка урока музыки по теме Опера-былина "Садко" Н.А. Римского-Корсакова

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

учителя музыки БОУ НМР ВО «Городищенская СОШ»

Сташевской Ирины Николаевны

Предмет  -  Музыка

 Класс - 5

Базовый учебник:  Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская «Музыка 5 класс», 2014.

Тема урока:  «Опера - былина «Садко»  Н. Римского - Корсакова»

Цель урока: развитие целостного отношения учащихся к, отражённым в классической музыке, былинным образам русской старины

Задачи:

•        Более подробно познакомить учащихся с творчеством композитора.

•        Сформировать представление о синтезе искусств в оперном жанре, о литературной основе музыкально-драматического спектакля (былине).

•        Определить важный принцип драматургии композитора – противопоставление двух миров: реального и сказочного.

•        Определить средства музыкальной выразительности, помогающие созданию волшебства в музыке.

•        Разучить и исполнить фрагменты оперы прозвучавшие на уроке. Научить грамотно применять исполнительские средства выразительности, в частности строить фразу, чувствовать и понимать значение кульминации.

•        Воспитать любовь к русскому искусству, чувство любви к Родине

Тип урока: комбинированный урок.

Необходимое оборудование: музыкальный центр, баян, портрет Н.А.Римского-Корсакова.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1.	Организационный момент	Музыкальное приветствие. «Доброе утро, здравствуйте!» Ю. Тарана Заглянуло Солнышко Утром к нам В окошко Прыгнул зайчик Солнечный К нам с тобой В ладошки Доброе утро, здравствуйте! Добрый день и добрый вечер Нам с тобой совсем не лень Говорить при каждой встрече. Итак, здравствуйте! Я рада новой встрече с вами. Давайте улыбнемся друг другу, и пусть улыбка согреет добротой ваши сердца.	Ученики исполняют песню  с учителем в форме диалога. - Заглянуло - Солнышко - Утром к нам - В окошко - Прыгнул зайчик - Солнечный - К нам с тобой - В ладошки. Доброе утро, здравствуйте! Добрый день и добрый вечер Нам с тобой совсем не лень Говорить при каждой встрече.	Коммуникативные: общение при исполнении приветствия с одноклассниками и учителем Личностные: проявление эмоциональной отзывчивости в исполнении.
2. 3.	Мотивационный Целеполагание. Планирование.	Сегодня мы продолжим наш разговор о тесной связи двух видов искусств – музыки и литературы. - Напомните, какой вопрос мы задали в начале четверти? - Если не будет стихов, что исчезнет в музыке?  Литература и музыка тесно связаны друг с другом. Сегодня мы встретимся с одним из любимых вами жанров литературы - сказкой! Назовите сказки, которые положены в основу оперных и балетных либретто. -Что такое либретто? - Вспомним тему раздела - С каким музыкальным жанром уже встретились, знакомясь с этой темой? О каком произведении  пойдет речь? (Видео- фрагмент фильма «Садко») - Знакомо ли вам это произведение? - Сделайте предположение о том, над чем мы будем работать на уроке. (Презентация) Сегодня на уроке мы поближе познакомимся с творчеством Николая Андреевича Римского-Корсакова. Его настоящая область деятельности - опера, притом сказочная, легендарная, фантастическая. Его называют величайшим среди музыкантов сказочников. Из огромного творческого наследия композитора мы остановимся на одной опере - былине - «Садко».  - Какие задачи поставим для достижения цели урока?	- Первое путешествие в музыкальный театр. - С оперой. - Что было бы с музыкой, если бы не было литературы? - Песня. Останутся только вокализы. - Это - краткое содержание оперы или балета. В переводе означает - “маленькая книжечка”. - Первое путешествие в музыкальный театр - С оперой -«Садко» - С былиной знакомились на уроках литературы. - Знакомиться с музыкой, написанной по содержанию былины «Садко» 1. Расширить знания о композиторе, написавшим музыку к опере-былине? 2. Познакомиться с содержанием оперы, послушать и проанализировать музыку оперы. 3. Исполнить самим фрагменты произведения.	Познавательные: включают общеучебные логические действия, а также постановку и решение проблемы. Познавательные: прочтение темы урока и ее осознание Познавательные: анализ информации, обобщение. Регулятивные: формулируют цель урока, планируют деятельность
4. 5. 6. 7.	Открытие нового знания Проверка решения 1-ой учебной задачи Решение 2-ой учебной задачи Решение 3-ей учебной задачи	Для решения первой учебной задачи предлагаю вам побывать в роли музыкальных исследователей. Разделимся на 3 группы. Ваша задача – познакомиться с различными периодами жизни автора оперы-былины «Садко» композитора Н.А. Римского –Корсакова: 1. Детские годы. 2. Годы учебы. 3. Творчество. Беседа по вопросам: 1 гр. 1.Где родился композитор? 2.Почему старший брат дал ему прозвище Вопросительный знак? 3. Откуда появился интерес мальчика к музыке? 4. Как проявляются музыкальные способности мальчика? 2 гр. 1. О чем мечтал мальчик с детства? 2. В каком учебном заведении он осуществил мечту? 3. Почему была прервана музыкальная жизнь композитора? 4. Где композитор получил музыкальное образование? 3 гр. 1. Какой главный музыкальный жанр в творчестве композитора? 2. Какие  произведения кроме опер сочинял композитор? 3. Одно из самых ранних сочинений композитора? 4. Почему его называют «композитором сказочником»? Знакомство с содержанием оперы и музыкой. - Оцените работу в группах. Решение 2-ой учебной задачи Представьте, что мы с вами в театре, погружаемся в атмосферу фантазии, мир декораций и магию звуков, меркнет свет, стало совсем темно, опера началась. Звучит вступление. - О чём расскажет вам эта музыка? Попробуйте дать ей название. (Звучит музыкальный фрагмент «Океан - море синее») В этой музыке композитор создает образ моря. Римский – Корсаков и назвал этот фрагмент «Окиян-море синее». Слово «океан» он употребил в старинном, былинном варианте. - Как композитор передает характер моря? - Какая музыка по способу исполнения? - Какие инструменты симфонического оркестра помогают нам услышать «краски моря»? В этой опере море – своеобразное действующее лицо, с ним связано развитие сюжета. Композитор придавал особое значение образу моря, делая его лейтмотив главным. В таком темном, глубоком, безбрежном море живет царевна Волхова- дочь морского царя, красавица, волшебница, кудесница. Знакомство с Садко - купцом, певцом, гусляром, отважным путешественником-мореплавателем произошло на Ильмень – озере. Он восхищен, очарован ею. По просьбе Волховы Садко заводит игровую песню «Заиграйте, мои гусельки». В награду за песню Волхова обещает Садко, что он поймает трёх рыбок «золотое перо», которые принесут ему богатство и славу. Слушание песни Садко «Заиграйте, мои гусельки» Видеофрагмент -Как выглядит Садко? - Какое настроение у вас вызывает эта музыка? - Определить музыкальное сопровождение. - Определить жанр. - Какое музыкальное сопровождение можете предложить вы? Предлагаю исполнить мальчикам на музыкальных инструментах, девочкам организовать хоровод, запомнить мелодию и слова. Работа над исполнением песни. Обратите внимание что главная мелодия песни многократно повторяется, но каждый раз появляется в новом оркестровом наряде. Повторение ранее изученного. Звучит «Колыбельная Волховы» - Знакома ли вам эта музыка? - Почему Волхова поет колыбельную для Садко? - Какие чувства выражаются в «Колыбельной Волховы»? - Как называется голос певицы, исполняющей партию Волховы? Тембр голоса придает дополнительные краски, эмоциональность, и дальнейшая жизнь музыкального произведения часто зависит от исполнителя. - Как передать при пении чувства морской царевны? - В колыбельных песнях интонации укачивания. Только любимого, дорогого нам человека мы хотим обнять, убаюкать, заключить в круг объятий. 1.Разучивание песни девочками 2.Мальчики выполняют творческую работу . Взаимооценка. Видео древнего Новгорода и нового города. Вывод: К чему стремился Садко? Видеофрагмент из фильма «Садко» (Что такое счастье?) (…Тридевять земель обошел, на дне морском побывал, а ничего нет краше земли родной. Вот оно наше счастье!)	Учащиеся образуют 3 группы Знакомятся с сообщениями и отвечают на вопросы. В г. Тихвине Новгородской губернии. Учился он хорошо и легко, был очень любознательным ребенком. Все члены семьи были музыкантами и играли на фортепиано. С двух лет хорошо различал мелодии песен, стал обнаруживать прекрасный слух и очень верно подпевал отцу, когда тот  играл на фортепиано.  Он мечтал о путешествиях и плаваниях по далёким морям. В Морском кадетском корпусе. В 1862 году Николай отправился в трёхлетнее кругосветное морское путешествие на судне «Алмаз». Римский- Корсаков учился в консерватории в Петербурге. Главным жанром в творчестве композитора стала опера. Симфонические произведения, романсы,  делал обработки русских народных песен. Музыкальная симфоническая картина «Садко» самое раннее сочинение композитора. Молодого композитора пленила сказка, он написал около 9 опер на сказочный сюжет. Взаимооценка - Что-то волнующее, наверное, вода или море. (Дети предлагают название фрагмента) - Динамикой. Спокойное море, перекатывающиеся волны, музыка звучит на пиано, бушующее море - на форте. - Инструментальная. - Самые певучие струнные смычковые - скрипки, виолончели показывают, как одна волна набегает на другую, а медные духовые инструменты звучат как фанфары, рассказывая о силе и мощи океана. - Бодрый, энергичный уверенный. - Веселое настроение. - Симфонический оркестр - Русская народная - Народные музыкальные инструменты. Девочки танцуют, мальчики играют на музыкальных инструментах Исполнение хором, используя тексты. - Это Колыбельная Волховы, с ней знакомились в 3 классе.  -Она очень любит его, прощается с ним. - Любовь, нежность, печаль. - Сопрано - высокий женский голос. - С помощью нежной, интонации. Девочки исполняют колыбельную с учителем Мальчики составляют картину к былине «Садко» используя фигурки и виды местности. Доказывают, почему выбрали данный материал. Девочки оценивают работу мальчиков. В былине – к богатству, в фильме «Садко» хотел птицу счастья привезти, а в опере – мечтал о странствиях, чтобы далеко разнести славу Новгорода.	Коммуникативные: взаимодействие при работе в группах.  Познавательные: анализ информации. Регулятивные: контроль Познавательные: владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке Личностные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения понимают сходство и различие разговорной и музыкальной речи. Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнера. Регулятивные: коррекция недостатков исполнения. Личностные: знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект.
	8.  Рефлексия.	Наверное, без влияния слова было бы совсем другим строение музыкального произведения, музыкальной речи, ставшее более выразительным в содружестве с поэзией. Связь эта продолжается по сей день и будет существовать всегда, несмотря на то, что и музыка и литература приобрели на сегодняшний день независимость, которые способны каждая по-своему завоевать мир, но они порой встречаются вновь и приводят к новым открытиям и берут друг у друга только самое лучшее. Сегодня мы с вами побывали в роли исследователей, художников  и исполнителей. Оцените  работу на всех этапах урока. (карточки распределены на доске) «Доволен своей работой» «Могу поделиться новыми знаниями» «Могу работать лучше»	Учащиеся встают группами около карточек и исполняют песню «Песню о сказке» (караоке)	Регулятивные: оценивание собственных учебных действий.
	9. Оценивание. Итог урока.	Выставление оценок за урок. Пусть ваши улыбки радуют нас учителей и всех окружающих!