|
Дидактическая
структура урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые
результаты
|
|
Самоопределение
к деятельности
(организационный
этап)
Цель:
проверить готовность к продуктивной деятельности, заинтересовать
|
Обучающиеся заранее
учителем разделены на 3 группы по 2 человека.
- Здравствуйте! Я рада вас
видеть!
Сегодня на урок
я пришла не с пустыми руками. Вы видите ЧЁРНЫЙ ЯЩИК, в котором лежит очень
важный предмет. Он, я уверена, есть в каждом доме. К этому предмету
обращаются в трудную минуту все люди. К концу урока вы должны будете назвать
этот предмет. Для этого нужно быть очень внимательным и активным.
|
Приветствуют
учителя, проверяют готовность к уроку.
Рассаживаются по группам,
обозначенным учителем
|
Регулятивные:
-
вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе
Коммуникативные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать сотрудничество с учителем и
одноклассниками
|
|
Целеполагание и
мотивация
Цель:
совершенствовать навык самостоятельного определения темы и целей урока
|
1. Просмотр
видео и фотографий (Приложение)
https://yandex.ru/video/preview/8123697265999388280
- С какими словами у вас
ассоциируются просмотренный ролик и представленные фотографии? (Природа,
Родина, родной, родная природа, малая родина, Отчизна)
2. Определение
темы урока
Притча из «Книги о Ксанфе – философе и Эзопе, его рабе, или
похождение Эзопа». (Приложение)
– Проследите, как изменяется настроение
Эзопа, когда он говорит о языке?
- Что имел ввиду философ, когда говорил о языке?
- Есть ли другие значения у этого слова?
- Соединив информацию, полученную после просмотра видеоролика, и притчи,
попробуйте сформулировать тему нашего урока.
- Из какого источника мы получили
информацию о философе Ксанфе и его Эзопе?
3.
Определение целей урока
- Давайте подумаем, что о родном языке
вы хотели бы узнать сегодня.
- Какой язык называется родным?
- Почему вы так считаете?
- Какие языки знаете вы?
-
Какой язык является родным для вас?
4. Эпиграф
урока
Я люблю свой
родной язык!
Он понятен для
всех,
Он певуч,
Он, как русский
народ, многолик,
Как держава наша
могуч… (А. Яшин)
- Как вы понимаете эти строки?
- Понравились ли они вам? Чем?
|
Просматривают предложенный
материал. Участвуют в беседе.
Формулируют тему урока.
Запись темы урока в тетрадь
Определяют цели урока
Вывешивается на ватмане
Записывают в тетрадь
|
Познавательные:
- используя разные
источники, находить дополнительную информацию
Регулятивные:
-
вступать в диалог с учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе
Коммуникативные:
- формулировать
целеполагающий вопрос на уроке;
- принимать и сохранять учебную
задачу
|
|
Актуализация
знаний
Цель:
показать обучающимся возможные пути добывания знаний
|
Инсценировка Древней
притчи (Приложение)
- Что вы заметили, когда смотрели сценку?
- Какое отношение она имеет к теме нашего урока?
- А как вы относитесь к изучению языка?
- Достаточно ли хорошо вы его знаете?
- Какие ошибки допускаете в речи?
- Что следует делать, чтобы наша речь была
правильной, красивой, понятной?
- Откуда необходимо брать информацию?
|
Осознают свою значимость во время
занятия
Запись в тетрадь словосочетаний,
демонстрирующих разное значение слова ЯЗЫК
|
Регулятивные:
-
осуществление совместной деятельности в рабочих группах
|
|
«Открытие»
нового знания обучающимися
Цель:
проверить выполнение индивидуального задания
|
Работа в
группах.
В упражнении 3 абзаца. Каждой
группе достаётся один. Прочитав его, нужно определить функцию русского родного
языка.
Работа с
учебником. Стр. 5 упр. 1
Кроме упражнений на столе у
каждой группы дополнительный материал из словарей, энциклопедий. (Сколько в
мире языков, что такое «мёртвые языки», как приветствуют друг друга разные
народы России, кто такие «маугли») Эти материалы можно использовать при
подготовке ответа. (Приложение)
1. Язык –
средство общения. (История о людях-«маугли»)
2. Русский
язык является государственным на всей территории Российской Федерации.
(Сколько в мире языков, что такое мёртвые языки)
3. Каждый
народ должен хранить родной язык, изучать и беречь его. (Как приветствуют
друг друга разные народы, живущие в Российской Федерации, стихотворение
«Кабутта» Н. Слепаковой)
- Придумайте вопрос, который вы
бы задали по теме своего выступления. Запишите его на стикере.
- Помимо учебника вы использовали дополнительную
информацию. Из каких источников её могли получить?
|
Работают над материалом
упражнения, используя дополнительный материал
Запись в тетрадь. Для чего нужен
русский язык
Записывают вопросы на стикере,
складывают в «Банку мудрости»
|
Познавательные:
-
воспроизводить информацию, необходимую для решения учебных
задач;
- участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, делать выводы, обобщать
Регулятивные:
- воспринимать и анализировать текст с учётом поставленной
задачи;
- вступать в диалог с учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе;
- формулировать собственные мысли, обосновывать свою
точку зрения, задавать вопросы;
- осуществление совместной деятельности в рабочих
группах
Коммуникативные:
- принимать и сохранять учебную задачу
|
|
Физкультминутка
Цель:
способствовать организации отдыха
|
Игра «Футбол»
Дети встают. Учитель говорит
первую часть пословицы. Передавая друг другу фант (мягкая игрушка),
обучающиеся заканчивают её. Говорит тот, у кого фант. При затруднении
помогают все.
·
Язык мой - враг мой.
·
Что написано пером, не вырубишь топором.
·
Язык до Киева доведет.
·
Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.
·
Языком болтай, а рукам воли не давай.
·
Острый язык — дарование, а длинный — наказание.
·
Не ножа бойся, языка.
·
Велик и могуч русский язык.
·
Не пройми врага копьем, пройми добрым русским языком.
·
Бог дал два уха, а один язык.
·
Слово — серебро, молчание — золото.
·
Язык нам дан, чтобы молчать.
|
Выполняют упражнения
физкультминутки
|
Коммуникативные:
- принимать и сохранять учебную
задачу
|
|
Первичное
закрепление материала
Цель: в ходе
беседы выявить умение давать аргументированные ответы на поставленные вопросы
|
Работа с
высказываниями о русском языке. (работа в группах)
- Как вы его понимаете?
- Согласны ли вы с мнением автора?
- Докажите свою точку зрения.
И. С. Тургенев
Русский
народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий,
как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью…
А. Н. Толстой
Что такое
Родина? – Это весь народ. Это его культура, его язык.
Иеромонах
Роман
Родная речь – Отечеству основа. Не замути Божественный родник, Храни себя:
душа рождает слово – Великий Святорусский наш язык.
- Посмотрите ещё раз
на эпиграф. Какие чувства он у вас вызывает теперь?
|
Записывают своё
высказывание в тетрадь
Отвечают на вопросы учителя,
отстаивают свою точку зрения
|
Познавательные:
- объяснять значение
высказывания
Регулятивные:
-
вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе
|
|
Самостоятельная
работа с использованием полученных знаний
Цель:
выявить умение определять проблемы, обозначенные автором
|
Топонимы нашего
края (работа в группах)
Попробуйте дать толкование
названий населённых пунктов нашей местности, рек, озёр: город Рыльск, город
Курск, посёлок Зелёный Гай, село Ивановское, село Степановка, село Мазеповка.
Каждая группа получает все слова.
Потом сравнивают полученные результаты.
Сообщение
подготовленного ученика о местных топонимах (Приложение)
- Чего Вам не хватало при работе над
словами?
|
Работают в группе
Записывают в тетрадь слово,
объяснение, как могло появиться
Применяют новые знания
|
Познавательные:
- участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, делать выводы, обобщать.
Регулятивные:
-
осуществление совместной деятельности в рабочих группах.
|
|
Систематизация
знаний
Цель:
определить степень соотнесения текста с реальностью
|
Коробка мудрости
Вопросы по теме урока, записанные
на стикерах, сложены в коробку. Достают по одному, отвечают, тем самым
подводятся итоги урока, закрепляется изученный материал.
- Как вы
думаете, что лежит в чёрном ящике?
Образованным считается не тот
человек, который всё знает, а тот, кто всегда сумеет найти ответ на поставленный
вопрос. Любую информацию можно найти в …. СЛОВАРЕ
|
Участвуют в беседе
Активируют свой жизненный опыт
Достают из Чёрного ящика словарь
|
Познавательные:
- участвовать в
обсуждении проблемных вопросов, делать выводы, обобщать.
|
|
Оценивание
Цель: учить
адекватно воспринимать критику
|
- Как вам работалось в группе? Что понравилось? Над
чем следует поработать?
- В заключении подведём итог. Достигли ли
мы цели урока?
- Для чего человеку нужен родной язык?
|
Определяют уровень знаний,
полученный на уроке (свой и товарищей)
|
Коммуникативные:
- адекватно оценивать свои
достижения
|
|
Рефлексия
деятельности (подведение итогов)
Цель: оценка
эмоционального состояния детей на уроке
|
Использование
Кубика Блума. На его гранях незаконченные предложения:
На уроке я научился …
На уроке я узнал …
На уроке мне понравилось …
Самым трудным на уроке было …
Сегодня я хочу похвалить …
Сегодня у меня получилось …
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре –
Выучи русский язык!
Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи-
Выучи русский язык!
С. Абдулла (узбекский поэт)
|
Соотносят результаты собственной
деятельности
Читает учитель наизусть
|
Регулятивные:
-
формулировать собственные мысли, обосновывать свою точку зрения, задавать
вопросы
Коммуникативные:
- адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности, искать пути их преодоления
|
|
Объяснение домашнего задания
Цель: закрепить знания и умения, полученные
на уроке
|
Выполните одно из предложенных заданий:
- Выучить стихотворение о русском языке.
- Выучить высказывание о русском языке.
- Подготовить рассказ об истории происхождения
топонимов нашего края.
|
Используют новые знания при
выполнении д/з
|
Познавательные:
- презентовать информацию
Коммуникативные:
- принимать и сохранять учебную задачу
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.