Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Используемые
методы, приемы, формы
|
Формируемые
УУД
|
1) Организационный этап.
|
Учитель приветствует учащихся на нем. языке:
-Guten Tag, liebe Freunde! Ich bin froh euch heute zu sehen. Nehmt bitte eure Plätze. Beginnen wir unsere Stunde. Wie geht’s? Was habt ihr Neues? …..
|
Отвечают на приветствие
Guten Tag!Danke, gut!...
|
вопросно-ответная беседа.
Настрой на урок
|
Коммуникативные УУД
|
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
|
Учитель обращает внимание учащихся на доску,
где висит портрет Бертольда Брехта, а также нарисована ассоциограмма к слову
«Искусство». Учитель просит учащихся определить тему урока и цель
работы:
Ich habe eine Überraschung für euch! Wir
haben heute ungewöhnliche Stunde! Wie ihr wisst, die Kunst ist eine Form der
Welterkenntnis. Die Kunst wiederspiegelt die Wirklichkeit und es gibt
verschiedene Kunstarten, welche? Schaut, bitte auf die Tafel! Macht bitte
Assoziation zum Wort „Die Kunst“. Gut, danke schön.
Schaut auf das Porträt und hört ein
Gedicht zu und formuliert das Thema der Stunde. Was machen wir heute?
Ja, richtig. Das Thema der Stunde ist „Bertolt
Brecht. Wir lernen diesen Mann näher kennen. (Bertolt Brecht. Nahrungsmittel записать на доску)
(в презентации
портрет Бертольда Брехта и стихотворение)
|
Ученики включаются в деятельность, заполняют ассоциограмму: Literatur, Musik, Malerei, Filmkunst, Theaterkunst. Ученики слушают стихотворение и формулируют тему урока:
Unser Thema ist „Literatur im
Theaterkunst“. Wir lernen diesen Mann kennen.
|
Просмотр презентации и прослушивание
стихотворения. Совместная формулировка темы и цели
урока.
|
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Общеучебные УУД:
Самостоятельное выделение познавательной
цели, выдвижение гипотез, развитие языковой догадки
|
3) Актуализация знаний.
|
Учитель раздаёт вопросы на листочках, затем
вызывает учеников для ответа.
Also, Theaterkunst. Wollen wir über das
ein bisschen ausführlicher sprechen! Zuerst möchte ich euch vorschlagen auf
einige Fragen antworten“:
a)
Was bedeutet das Wort „Theater“?
b)
Wann und wo ist die antike Theaterkunst entstanden?
c)
Wo wurden die ersten Aufführungen und
öffentliche Veranstaltungen gegeben?
d)
Wie sah das römische Theater des Kolosseum
aus?
e)
Wie hat sich die Theaterkunst im 18.Jh. in
Deutschland entwickelt?
f)
Wessen Dramen wurden am Fürstenhof in
Weimar uraufgeführt?
(ответы записываются на доске в колонку)
|
Ученики внимательно слушают учителя а затем
отвечают на соответствующие вопросы.
|
Работа на активизацию ЛМ по теме.
а) Ответная форма
б) Фонетическая отработка слов
д) Развитие навыков устной речи
|
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД (контроль)
Общеучебные УУД: познавательные
|
4) Переход к основному этапу
|
Организует самостоятельную работу учащихся путём
активизации материала.
Und jetzt habe ich für euch etwas Andere Aufgabe. Wie seht
ihr, auf der Tafel gibt es 4 Kolumnen mit 4 Überschriften:
Regisseure, Dramatiker, Musikanten, Schauspieler. (указать на доску)
Vollendet bitte sie. Ihr habt Blätter.
Schreibt bitte die Nahmen der berühmtesten Menschen in entsprechenden Kolumnen.
|
Дополняют колонки на доске
|
Самостоятельная работа
|
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Общеучебные УУД: познавательные
|
5) Основной этап
Предтекстовый этап
|
а) Организует работу
(ученики вытягивают карточки с вопросами)
Ich habe einige Karten, auf den es einige Fragen gibt. Kommt bitte her und lest
sie, dann übersetzt.
- Bertolt
Brecht … wer ist das?
- Wann und wo ist er geboren?
- Wer
waren seine Eltern?
- Nennt
bitte die berühmtesten Werke von Bertolt Brecht.
- Wann
erscheinen seine ersten Werke?
- Was
hat er gegründet?
- Was
machte er in Berlin?
(карточки с вопросами зачитываются, переводятся и вывешиваются
на доску)
б) Включает презентацию
|
a) Читают и переводят
вопросы, на которые в конце урока они должны будут ответить.
б) Внимательно смотрят презентацию и ищут
ответы на вопросы.
|
Самостоятельная работа с поиском информации
а) прочитать и перевести вопросы вслух.
б) найти и выписать необходимую информацию
|
Регулятивные УУД (контроль, коррекция,
оценка), коммуникативные
|
6) Первичное закрепление.
Текстовый этап
|
а) Организует групповую работу. Проводит инструктаж: собрать воедино
текст; вычленить основную информацию из прочитанного текста.
Dann schlage ich eine neue Information erfahren
vor. Jetzt sollt ihr einen Text richtig komplett machen.
(группы разделить путём жеребьёвки)
Was sollt ihr in Übung 1 machen?
Ja, richtig: Diese Bilder den Gruppen zuordnen
………
б) Fragt einander nach
dem Muster!
|
а) Работа с текстами. Соотнесение частей текста.
б) Выписать важную информацию.
|
Работа с текстами в группах
|
Регулятивные УУД (контроль, коррекция,
оценка), коммуникативные
|
7) Вторичное закрепление.
Послетекстовый этап
|
Организует
проверочную работу.
Gut, und jetzt
prüfen wir eure Antworten. Dreht bitte diese Blätter um. Was seht ihr? Und
jetzt, könnt ihr auf diese Fragen Antworten geben?
Also, das ist
gut. Aber jetzt möchte ich eine Erzählung hören. Sagt mir bitte, wovon die
Rede in diesen Texten ist? Macht bitte die Nacherzählung alle zusammen in
eigenen Gruppen. Und wählt einen Redner.
|
Проверяют выполненное задание (Das ist Bertolt Brecht – das Bild)
и отвечают на
ранее поставленные вопросы (см. предтекстовый этап).
В группах
составляют план пересказа текста и выбирают одного оратора.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой.
Устная речь
|
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Общеучебные УУД:познавательные, действия
постановки и решения проблем, моделирование,логические.
|
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
Что мы сегодня узнали?
Zum Schluss
schlage ich vor, das beliebteste Wort dieser Stunde auf den Blättern zu schreiben.
|
Рефлексия: „Mein Lieblingswort der Stunde ist…“
Выбирают любимое
слово урока и объясняют свой выбор.
|
|
|
Учитель подводит итоги урока и благодарит
обучающихся за работу и прощается с ними.
-Danke schön! Auf Wiedersehen!
|
Обучающиеся оценивают свою работу и работу
одноклассников.
Auf Wiedersehen!
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.