Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Разработка урока немецкого языка на тему: "Бертольд Брехт"

Разработка урока немецкого языка на тему: "Бертольд Брехт"

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Тема: «Искусство театра и кино. Как оно обогащает нашу жизнь?»/“Theater- und Filmkunst. Wie bereichern sie unser Leben?“

Тема урока: «Бертольд Брехт»/“Bertolt Brecht

Тип урока: Урок открытия нового знания

Цель темы: Расширить страноведческий кругозор (немецкий режиссёр, театральная жизнь Германии)

Планируемый результат: Культуроведческое обогащение за счёт сведений о культурных ценностях.

Цели и задачи урока:

1. Личностные: воспитывать чувство сопричастности к мировой культуре, интерес к стране изучаемого языка.

2. Деятельностные: формирование способности учащихся к логическому изложению, развитие смысловой догадки.

3. Образовательные: Расширение страноведческой базы за счет включения в нее новых элементов (биография Бертольда Брехта); работа с текстом: вычленение основной информации, пересказ.

Межпредметные связи: Литература

Ресурсы:

-основные: учебник „Deutsch 11“.

-дополнительные: Методическое пособие, компьютер, предметные картинки, раздаточный материал.

Организация пространства: Работа фронтальная, индивидуальная, в группах


















Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

1) Организационный этап.

Учитель приветствует учащихся на нем. языке: -Guten Tag, liebe Freunde! Ich bin froh euch heute zu sehen. Nehmt bitte eure Plätze. Beginnen wir unsere Stunde. Wie gehts? Was habt ihr Neues? …..

Отвечают на приветствие

Guten Tag!Danke, gut!...

вопросно-ответная беседа.

Настрой на урок

Коммуникативные УУД

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.








Учитель обращает внимание учащихся на доску, где висит портрет Бертольда Брехта, а также нарисована ассоциограмма к слову «Искусство». Учитель просит учащихся определить тему урока и цель работы:

Ich habe eine Überraschung für euch! Wir haben heute ungewöhnliche Stunde! Wie ihr wisst, die Kunst ist eine Form der Welterkenntnis. Die Kunst wiederspiegelt die Wirklichkeit und es gibt verschiedene Kunstarten, welche? Schaut, bitte auf die Tafel! Macht bitte Assoziation zum Wort „Die Kunst“. Gut, danke schön.

Schaut auf das Porträt und hört ein Gedicht zu und formuliert das Thema der Stunde. Was machen wir heute?

Ja, richtig. Das Thema der Stunde ist „Bertolt Brecht. Wir lernen diesen Mann näher kennen. (Bertolt Brecht. Nahrungsmittel записать на доску)

(в презентации портрет Бертольда Брехта и стихотворение)

Ученики включаются в деятельность, заполняют ассоциограмму: Literatur, Musik, Malerei, Filmkunst, Theaterkunst. Ученики слушают стихотворение и формулируют тему урока:

Unser Thema ist „Literatur im Theaterkunst“. Wir lernen diesen Mann kennen.


Просмотр презентации и прослушивание стихотворения. Совместная формулировка темы и цели урока.

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Общеучебные УУД:

Самостоятельное выделение познавательной цели, выдвижение гипотез, развитие языковой догадки

3) Актуализация знаний.








Учитель раздаёт вопросы на листочках, затем вызывает учеников для ответа.

Also, Theaterkunst. Wollen wir über das ein bisschen ausführlicher sprechen! Zuerst möchte ich euch vorschlagen auf einige Fragen antworten“:

  1. Was bedeutet das Wort „Theater“?

  2. Wann und wo ist die antike Theaterkunst entstanden?

  3. Wo wurden die ersten Aufführungen und öffentliche Veranstaltungen gegeben?

  4. Wie sah das römische Theater des Kolosseum aus?

  5. Wie hat sich die Theaterkunst im 18.Jh. in Deutschland entwickelt?

  6. Wessen Dramen wurden am Fürstenhof in Weimar uraufgeführt?

(ответы записываются на доске в колонку)

Ученики внимательно слушают учителя а затем отвечают на соответствующие вопросы.



Работа на активизацию ЛМ по теме.

а) Ответная форма

б) Фонетическая отработка слов

д) Развитие навыков устной речи

hello_html_7baaba31.jpg


Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД (контроль)

Общеучебные УУД: познавательные


4) Переход к основному этапу







Организует самостоятельную работу учащихся путём активизации материала.

Und jetzt habe ich für euch etwas Andere Aufgabe. Wie seht ihr, auf der Tafel gibt es 4 Kolumnen mit 4 Überschriften: Regisseure, Dramatiker, Musikanten, Schauspieler. (указать на доску)

Vollendet bitte sie. Ihr habt Blätter. Schreibt bitte die Nahmen der berühmtesten Menschen in entsprechenden Kolumnen.


Дополняют колонки на доске



Самостоятельная работа


Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Общеучебные УУД: познавательные


5) Основной этап





Предтекстовый этап

а) Организует работу

(ученики вытягивают карточки с вопросами)

Ich habe einige Karten, auf den es einige Fragen gibt. Kommt bitte her und lest sie, dann übersetzt.


  1. Bertolt Brecht … wer ist das?

  2. Wann und wo ist er geboren?

  3. Wer waren seine Eltern?

  4. Nennt bitte die berühmtesten Werke von Bertolt Brecht.

  5. Wann erscheinen seine ersten Werke?

  6. Was hat er gegründet?

  7. Was machte er in Berlin?

(карточки с вопросами зачитываются, переводятся и вывешиваются на доску)

б) Включает презентацию

a) Читают и переводят вопросы, на которые в конце урока они должны будут ответить.

б) Внимательно смотрят презентацию и ищут ответы на вопросы.

Самостоятельная работа с поиском информации

а) прочитать и перевести вопросы вслух.

б) найти и выписать необходимую информацию


Регулятивные УУД (контроль, коррекция, оценка), коммуникативные

6) Первичное закрепление.


Текстовый этап





а) Организует групповую работу. Проводит инструктаж: собрать воедино текст; вычленить основную информацию из прочитанного текста.

Dann schlage ich eine neue Information erfahren vor. Jetzt sollt ihr einen Text richtig komplett machen.

(группы разделить путём жеребьёвки)

Was sollt ihr in Übung 1 machen?

Ja, richtig: Diese Bilder den Gruppen zuordnen ………

б) Fragt einander nach dem Muster!

а) Работа с текстами. Соотнесение частей текста.

б) Выписать важную информацию.

Работа с текстами в группах

hello_html_8b74625.jpg

Регулятивные УУД (контроль, коррекция, оценка), коммуникативные

7) Вторичное закрепление.


Послетекстовый этап

Организует проверочную работу.

Gut, und jetzt prüfen wir eure Antworten. Dreht bitte diese Blätter um. Was seht ihr? Und jetzt, könnt ihr auf diese Fragen Antworten geben?


Also, das ist gut. Aber jetzt möchte ich eine Erzählung hören. Sagt mir bitte, wovon die Rede in diesen Texten ist? Macht bitte die Nacherzählung alle zusammen in eigenen Gruppen. Und wählt einen Redner.

Проверяют выполненное задание (Das ist Bertolt Brecht – das Bild) и отвечают на ранее поставленные вопросы (см. предтекстовый этап).

В группах составляют план пересказа текста и выбирают одного оратора.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

hello_html_m6e1fc399.jpg



hello_html_m788cfa4d.jpg


Устная речь


Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Общеучебные УУД:познавательные, действия постановки и решения проблем, моделирование,логические.

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)


Что мы сегодня узнали?

Zum Schluss schlage ich vor, das beliebteste Wort dieser Stunde auf den Blättern zu schreiben.

Рефлексия: „Mein Lieblingswort der Stunde ist…“

Выбирают любимое слово урока и объясняют свой выбор.



Учитель подводит итоги урока и благодарит обучающихся за работу и прощается с ними.

-Danke schön! Auf Wiedersehen!

Обучающиеся оценивают свою работу и работу одноклассников.

Auf Wiedersehen!





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 22.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров486
Номер материала ДВ-279123
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх