Технологическая карта урока литературы в 5
классе
Тема: Начало литературной деятельности И.С.
Тургенева. История создания рассказа "Муму".
Цель: формирование представлений о жизни и
творчестве И.С. Тургенева, знакомство с историей создания рассказа «Муму», формирование
представления о нравственном преображении Герасима.
Задачи:
-развитие умений и
навыков анализа текста;
-совершенствование
умений выделять главное, давать оценку содержанию текста;
-формирование
коммуникативных навыков;
-воспитание
чувства сострадания.
Форма
урока: мастерская
Форма
работы: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование: презентация.
Методы:
проблемно-поисковые (побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной
работы с текстом, наглядный метод (презентация).
Приемы: диалог,
построение кластера, фронтальный опрос, синквейн,
Средства обучения:
компьютер,
проектор, презентация, учебник/
Литература:
- Рассказ И.С.Тургенева
“Муму”.
- Учебник “Литература 5 класс” в
2-х частях, издательство “Просвещение”, 2012, рекомендован Министерством
образования и науки Российской Федерации. Авторы: В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев, В.И.Коровин.
ЭТАПЫ
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧИТЕЛЯ
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ
|
УУД
|
1. Подготовка
к восприятию.
Сообщение
темы мастерской
4 мин.
|
Приветствует
учеников
Проверяет
готовность к уроку.
Объясняет,
как будет проходить урок.
Объявляет
тему урока.
|
Готовятся
к уроку. Принимают правила работы на уроке
|
Л –освоение правил
поведения, формирование ответственного отношения к учению.
М-владение основами
контроля и самоконтроля
|
2.
2.1
Индуктор
2.2
создание творческого продукта.
2.3
Первичная социализация
6 мин.
|
1.
Предлагает написать на листах слова "Свобода",
"жестокость", "сострадание"(по рядам) и ответить на
вопрос, что обозначают эти слова, подобрать слова, которые живут в этих понятиях
(ассоциации),
2.
Просит составить кластер, синквейн, небольшое стихотворение
3.
Предлагает ребятам представить результаты своей работы.
|
1.
Определяют слова, записывают на доске.
2. составляют
кластер, выполняют любую творческую работу.
3.
представляют результат работы
|
Л –осознание
нравственных качеств в жизни человека.
М-умение
использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.
П –
умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог
|
3.
Разрыв
5 мин.
|
1. Предлагает
подумать
- Может
ли жестокость пробудить в человеке сострадание, сочувствие.
- Могут
ли эти понятия быть связаны.
2.
Просит рассказать о фактах биографии И.С. Тургенева, по материалам статьи
учебника.
(Учитель
дополняет, приводит факты биографии Тургенева и его матери, дает понятие
«крепостное право»)
|
1.
Работают со словами, совещаются, высказывают предположения.
2.
Отвечают на вопросы, сравнивают отношение к крепостным Варвары Петровны
Тургеневой и И.С. Тургенева.
|
Л-
формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками,
формирование осознанного отношения к истории.
М –
умение создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, делать
выводы.
П –умение
вести диалог.
|
4. Обработка
новой информации
11 мин.
Физминутка.
1 мин
|
1.Знакомит
с историей создания рассказа "Муму" и с реальной историей о
дворнике Андрее, ставшего прототипом Герасима.(чтение с остановками, незаконченный
текст).
2.После
прочтения предлагает сформулировать вопросы, которые возникли у ребят в ходе
прочтения рассказа. Вопрос записать в рабочий лист.
3. Просит
ребят написать финал рассказа о дворнике Андрее или продолжить его устно.
Предлагает реальный финал.
4.
Задает ряд вопросов:
- почему
вы решили, что рассказ закончится именно так?
-в чем
различие между реальной историей и рассказом Тургенева
|
1.Слушают
текст
2.
Заполняют рабочий лист.
3. Зачитываю
.
4.
Отвечают на вопросы, высказывают предположения.
|
Л –
формирование целостного мировоззрения, уважение к прошлому, знание истории
своего народа. Формирование нравственных чувств.
М –
умение планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы
решения учебных задач, определять способ действий, корректировать свои
действия, умение организовывать учебное сотрудничество.
П –
умение анализировать литературное произведение, характеризовать героев,
осмысленное чтение, создание письменного или устного высказывания, умение
отвечать на вопрос по прочитанному тексту.
|
5. 5.1Корректировка
творческого продукта
5.2
социализация
15 мин.
|
Задает
ряд вопросов на понимание и осмысление рассказа
- какой
из рассказов понравился вам больше?
-почему
автор изменил конец рассказа?
(И.С.Тургенев
показал победу Герасима не только над властью барыни, жестокостью дворовых,
но и над собой, над своей привычкой повиновения и рабской покорности)
-как
выдумаете, какие события жизни Герасима являются главными в рассказе?
-как эти
события изменили его жизнь
(Уход из жизни
любимого существа послужил толчком к решительным, самостоятельным действиям
Герасима. В финале он духовно свободный человек. Уходя в деревню, Герасим
выражает протест против крепостного права. Немой Герасим — символ бесправного «немого» русского
крестьянства. )
- как вы
думаете, мог ли Герасим поступить по другому?
Просит
вернуться к словам, с которых начиналась работа на уроке и, если необходимо,
изменить или что - то дополнить в своей работе.
Письменно
ответить на вопрос. "Почему для создания рассказа "Муму" Тургенев
использовал реальную историю, связанную с его семьей"
|
1. Отвечают
на вопрос учителя.
Предполагают,
высказывают свое мнение, аргументируют.
2.
Предлагают новые варианты или подтверждают прежние.
|
Л-
формирование коммуникативной компетенции, осознание значения семьи в жизни
человека, формирование нравственных чувств.
М-
корректировать свои действия в соответствии с ситуацией, умение
формулировать, аргументировать, строить логическое рассуждение.
П – понимание
ключевых проблем произведения, понимание авторской позиции и личное отношение
к ней.
|
6.Рефлексия.
3 мин.
|
5.
Предлагает подвести итог урока;
Чему
научил вас сегодняшний урок?
Что бы
вы взяли для себя из рассказа "Муму"?
Дайте
оценку работе нашей мастерской?
Произносит
заключительное слово (пр. 2)
|
|
Л –
формирование целостного мировоззрения, развитие морального сознания.
М – владение
основами оценки и самооценки
|
Рабочий лист урока.
Фамилия, имя участника мастерской:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Творческое задание 1 (стихотворение,
синквейн, кластер)
Творческое задание 2 (мини - сочинение)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Самооценка деятельности:
Словарик.
1. Аннибалова клятва – знаменитый
в древности карфагенский полководец Ганнибал поклялся до конца своей жизни
бороться с Римом, врагом его родного города. Отсюда и произошло выражение
«Ганнибалова (или Аннибалова) клятва.
2.Крепостное право - Все население России делилось на несколько групп,
называемых сословиями: дворянство, духовенство, купечество, мещанство (мелкие
купцы, ремесленники, мелкие служащие), крестьянство. Человек мог перейти из
одного сословия в другое в очень редких случаях. Дворянство и духовенство
считались привилегированными сословиями.Дворяне имели право владеть землей и
людьми – крепостными крестьянами. Больше половины крестьянского населения
Центральной России было крепостным.
3.Крепостные
крестьяне – прикрепленные к земле и лично подчиненные одному хозяину
крестьяне. Дворянин, которому принадлежали крестьяне, мог назначать им какие
угодно наказания, мог продавать крестьян, например, продать мать одному
помещику, а ее детей – другому. Крепостные крестьяне считались по закону полной
собственностью господина. Крестьяне должны были работать на помещика на его
поле (барщина) или отдавать ему часть заработанных денег (оброк).
«Тягло» – крепостная повинность, которой
помещики облагали своих крестьян. Тургенев подчеркивает, что Герасим был
полноценным работником, несшим все крестьянские повинности.
4.Прототип - конкретная историческая или
современная личность, послужившая основой для создания образа в литературе.
Памятка
Синквейн – это не простое
стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
биография И.
С.Тургенева
«По отцу Тургенев
принадлежал к старинному дворянскому роду, мать, урожденная Лутовинова, богатая
помещица; в ее имении Спасское-Лутовиново прошли детские годы будущего
писателя, рано научившегося тонко чувствовать природу и ненавидеть крепостное
право.
Мать писателя,
Варвара Петровна, несмотря на образованность и ум была жестокой
помещицей-крепостницей. Она могла оторвать от семьи и сослать в дальнюю деревню
горничную за то. Что та не успела вытереть пыль со столика, или садовника
выпороть, если кто-то сорвал любимый цветок помещицы.
В 1827 семья переезжает в Москву; вначале Тургенев обучается в частных
пансионах и у хороших домашних учителей.
Затем, в возрасте 15 лет, поступает в Московский университет на словесный
факультет, в 1834 переходит на историко-филологический факультет
Санкт-Петербургского университета.
В мае 1838 Тургенев отправляется в Германию.
До августа 1839 Тургенев живет в Берлине, слушает лекции в университете,
занимается классическими языками, пишет стихи.
В январе 1843 Тургенев поступает на службу в Министерство внутренних дел.
В мае 1845 Тургенев выходит в отставку. Много пишет.
Сообщение
учителя о крепостном праве
На Руси было
время, которое в истории называется крепостное право. Что вы знаете о крепостном
праве?
Крепостное
право – это такие законы, по которым большинство русских крестьян не могли
покинуть своих господ-помещиков. По этим законам земля принадлежала помещикам,
а работать на ней должны были крестьяне. Богатство помещика определялось тем, сколько
у него было «душ» - крестьян мужского пола (женщин за «души» не считали). Были
помещики, имевшие несколько тысяч «душ».
Крестьян,
«прикреплённых» к помещичьей земле, называли крепостными. Помещики делали со
своими крепостными всё, что хотели: возлагали на них непосильную работу, за
малейшую провинность отдавали в солдаты, секли – иногда до смерти. Крестьян
продавали, словно скотину, при этом разлучали детей с родителями; выменивали
крепостных на собак.
Были помещики,
которые заводили у себя театры с крепостными актёрами. Били среди крепостных
прекрасные музыканты, художники, скульпторы. Все они так же зависели от
помещиков, как и те, кто работал в поле. Прекрасные произведения искусства
созданы руками крепостных. К сожалению, даже невозможно сосчитать, сколько
талантов погибло в крепостной неволе.
Были законы,
запрещавшие помещикам жестокое обращение с крепостными, но исполнялись они
плохо. Известен, например такой случай. Помещица Наталья Салтыкова, известная
своей жестокостью, во цвете лет стала лысеть. Пришлось ей носить парик, а для
того, чтобы крепостной парикмахер не открыл кому-нибудь эту ужасную тайну,
помещица приковала юношу цепью к клетке, а клетку поставила в своей спальне.
Сообщение учителя «Обстоятельства,
объясняющие появление рассказа «Муму»
Еще в детстве,
познав ужас крепостничества, молодой Тургенев писал: « Я не мог дышать одним
воздухом, оставаться рядом с тем, что я возненавидел… В моих глазах враг этот
имел определенный образ, носил известное имя: враг этот был – крепостное право.
Под этим именем я собрал и сосредоточил все, против чего решил бороться до
конца – с чем я поклялся никогда не примеряться…» Это была его аннибалова
клятва (клятва до конца жизни)– бороться за отмену крепостного права.
«Муму» – первое произведение, в котором Тургенев изобличает пороки
крепостничества.
В 1852 году умирает Н.В.Гоголь. Тургенев тяжело пережил смерть писателя. Рыдая,
составлял некролог. Но власть запретила употреблять имя Гоголя в печати. А за
напечатанную Тургеневым в «Московских ведомостях» статью царь лично приказал
посадить Тургенева под арест и через месяц выслать на родину под присмотр. Под
арестом «на Съезжей,в помещении при полиции для арестованных», Тургенев жил по
соседству с экзекуционной, где секли присылаемых владельцами крепостных слуг.
Хлест розог и крики крестьян, наверное, вызывали в памяти и соответствующие
впечатления детства. В таких условиях и был написан рассказ «Муму».
Прототипами героев рассказа стали реальные
люди
Реальная история. Прототипами главных героев рассказа являются хорошо знакомые Тургеневу
люди: его мать и дворник Андрей, некогда живший в их доме.
Происходило же все описанное в доме № 37 на улице
Остоженка, по сей день существующем в Москве.
В дальней господской деревне матери
ТургеневаСычево жил глухонемой от рождения мужик, по имени Андрей.
Но приметила его барыня (маменька Варвара Петровна), восхитилась
гвардейским его ростом и медвежьей силой, пожелала иметь того гвардейца
у себя при московском доме в дворниках. Пусть колет дрова для кухни
и комнат, возит в бочке воду из Александровского фонтана,
обхаживает и сторожит барский двор. Ни у кого не будет
во всей Москве такого гиганта-дворника, как дворник вдовы полковника
Екатеринославского полка. А что нем да глух как пробка —
и того лучше!
Для мужика городская работа — легкая,
скучная. Но вот жил и жил Андрей, словно б не жалуясь, при
барыне до самой ее смерти, службу справлял аккуратно, госпожу свою
уважал, ни в чем ей не перечил.
Однажды приглянулась немому тихая дворовая
девушка, а барыня, зная это, рассудила отдать ее замуж
за другого — он это стерпел. И собачонку свою,
по кличке Муму, любимицу, из речки Фонтанки спасенную как-то зимою,
отраду и утешение, безропотно утопил сам, коли барыня приказала.
Уж как он там с нею
прощался, с собачонкой, как топил, неизвестно. А только с той
поры ни разу не улыбнулся Андрей, подарки от госпожи принимал
хмуро, как каменный, а на собак не глядел, отворачивался.
По смерти же барыни так же хмуро, без благодарности принял
он вольную да и ушел куда-то на Русь.
Рассказ
«Муму» был написан в 1852 году
Заключительное слово.
И. С. Тургенев был непримиримым врагом
крепостного права, жестокости, насилия над людьми; В основе рассказа
"Муму" лежат реальные события, а прообразами героев рассказа
являются реальные люди. На протяжении всего творческого пути Тургенев не
забывал о своей клятве. Во всех своих произведениях он отражал реальную жизнь
русского народа, показывая и тяготы и радости его жизни.
Спасибо за урок. С вами было интересно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.