Разработка урока по окружающему миру "Чистота - залог здоровья" 2 кл

Технологическая карта урока

Предмет, класс	Окружающий мир, 2  класс
УМК, автор программы	УМК «Гармония», Поглазова О.П.
Тема урока, № урока в рабочей программе	«Чистота – залог  здоровья»
Цель урока	Формирование представление обучающегося о значении гигиены в его жизни
Задачи урока	обучающие	развивающие			воспитательные
	формировать гигиенические навыки ухода за телом	продолжить формирование умений анализировать рисунки и представлять иллюстративную информацию в вербальной форме, давать аргументированный ответ., умение работать с текстом, в парах.			воспитывать аккуратность, прилежность, осознанное отношение к своему здоровью;
Планируемые результаты урока	Предметные знания и умения			Личностные качества, метапредметные УУД
	дать учащимся первоначальные представления о микробах, рассказать о путях попадания болезнетворных микробов в организм человека, познакомить учащихся с основными правилами личной гигиены.			формирование у учащихся интереса к изучению новой темы, расширение кругозора; формирование мотивации к соблюдению правил личной гигиены у детей. формирование умений высказывать свое предположение; предлагать способыпроверки; устанавливать и выявлять причинноследственныесвязи; добывать новые знания, используя свой жизненный опыт перерабатывать полученную информацию, делая выводы;  слушать и понимать речь других, договариваться с одноклассниками, работать самостоятельно, в паре и группе по операциям; обнаруживать и формулировать исследовательскую проблему в диалоге с учителем и учащимися: ориентироваться в учебнике; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий и действий товарищей; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Методическое обоснование урока	Урок спроектирован с использованием технологии проблемного диалога (по Е.Л.Мельниковой[1]), которая представляет собой современную образовательную технологию деятельностного типа и позволяет реализовать требования ФГОС. Создавать условия для возникновения у школьников внутренней потребности включения в учебно-познавательную деятельность и быть активными на уроке позволяет оптимальное сочетание приёмов создания проблемной ситуации и выбор парных, индивидуальных заданий, ориентированных на формируемые умения: предметные, метапредметные и личностные. На этапе рефлексии используется приём технологии развития критического мышления «Синквейн» - как эффективный способ синтеза и обобщения полученных знаний, отражения личностного отношения обучающихся к изучаемой теме.
ИОС урока	Учебно-методическое обеспечение	Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)			Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)
	Учебник – с.             29-31

Организационная структура урока

Название этапа	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Создание проблемной ситуации	Создание для учеников проблемной ситуации – противоречия, порождающей удивление и интерес к новой теме. В процессе диалога учащихся с учителем происходит открытие темы урока.	-Рассмотрите рисунки и ответьте на вопрос: -«Почему чистота важна для здоровья? - Что может помешать чистоте?» - Мы можем ответить кто такие микробы?	Участие в диалоге Грязь,микробы. наверное нет
2. Формулирование проблемы	Постановка учебной задачи Постановка учебной цели урока	- какой перед нами встает вопрос(проблема)? Что нам нужно знать, чтобы решить эту проблему? Отвечая на эти вопросы, мы будем заполнять таблицу знаем Хотим узнать Дети  заполняют таблицу Предлагается использовать рисунок, который поможет им в заполнении таблицы Попробуйте рассказать, что вы знаете о микробах? Что мы не знаем? знаем Хотим узнать Микробы появляются из грязи Кто такие микробы? Из-за микробов люди болеют Как попадают в наш организм? Как защититься от них?	Участие детей в диалоге
3.  Выдвижение версии  решения проблемы	Учащиеся предлагают версии решения проблемы, принимаются и абсурдные варианты	-Какие у вас есть версии решения этой проблемы?	- Чистить зубы, - Мыть руки, тело
4. Актуализация имеющихся знаний. Планирование деятельности.	Используются либо побуждающий диалог – вопросы, на которые возможны разные правильные варианты ответа (развитие творчества), либо подводящий диалог – цепочка вытекающих один из другого вопросов, правильный ответ на каждый из которых запрограммирован в самом вопросе (развитие логики)	-Что мы уже знаем   по этой  проблеме? -Что нужно узнать для решения проблемы? Давайте составим план действий 1. Кто такие микробы? 2.  Как они попадают в наш организм, 3. Как с ними бороться, 4. Как сохранить своё здоровье? Каждый из нас хочет быть здоровым и крепким. Для этого нужно заботиться о своем здоровье. Давайте разделимся на 4 группы, и перед тем как вы начнёте искать ответы на вопросы можете воспользоваться дополнительным материалом, который представлен у вас на столе.	Вспоминают ранее полученные знания Распределяются по группам и каждая получает своё задание.
5. Поиск решения (открытие нового знания)	Предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая речь.	- Приступаем к работе - А теперь к доске выходит по одному представителю из каждой группы. Итак мы выслушали каждую группу и теперь можем ориентируясь на ваши ответы составить пословицы. Посмотрите на экран.   Выберите пословицу, которая является ответом на главный вопрос нашего урока	Дают определение, кто такие микробы. как они попадают в наш организм. как бороться с микробами  как сохранить своё здоровье.
6. Выражение решения. Применение нового знания	Обобщают, делают вывод по проблеме. Создание условий для применения полученных знаний	- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? -  Используя свои новые знания, подумайте, что нужно делать, чтобы быть здоровым? Всегда ли нужно соблюдать правила личной гигиены? Что будет если их не соблюдать? - Откройте учебник на с.31. Работая в парах, рассмотрите  рисунки, обсудите и дайте совет изображенным девочкам.	- Обобщают, делают вывод по проблеме Участвуют в диалоге с учителем Работают в парах.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).	На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.	Что нового узнали на уроке? На все ли вопросы, вы сегодня получили ответы? Что бы вам еще хотелось бы узнать? Вам пригодятся в дальнейшем эти знания? Давайте обобщим наши знания и внесем их в таблицу знаем Хотим узнать узнали Микробы появляются из грязи Кто такие микробы? Микробы-это название группы живых организмов, которые слишком малы для того, чтобы быть видимыми Из-за микробов люди болеют Как микробы попадают в наш организм? Бактерии поступают в наш организм с пищей, жидкостями, с воздухом, при контакте со всем, с чем соприкасается человек. Как защититься от них? Следить за личной гигиеной	Отвечают на вопросы учителя Заполнение таблицы
9. Информация о домашнем задании	Даются разно уровневые задания	-Учебник с.29-31.пересказ -По желанию, составить памятку «Чистота-залог здоровья»	Записывают информацию о домашнем задании

---

[1] Мельникова Е.Л. «Проблемно-диалогическое обучение как средство реализации ФГОС» Пособие для учителя.- М., 2013. 138 с.