Разработка урока по теме "Не с разными частями речи" (7 класс)

7 класс.

Тема: Правописание Не с разными частями речи.                                                   

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний (составной урок).              

Цель урока: Помочь учащимся закрепить и систематизировать знания по теме «Не с различными частями речи».

Задачи:

I.                   Образовательные.

1.     Создать условия для совершенствования умений работать с таблицей (общеобразовательная). 2. Обеспечить условия для закрепления навыка различения частицы НЕ, приставки НЕ-, НЕ- в составе корня и навыка определения частей речи (предметная).

II.                Развивающие.

1.     Способствовать развитию монологической речи учащихся. 2. Обеспечить развитие познавательной активности, мышления, навыков взаимоконтроля детей.

III.             Воспитательные.

1.     Воспитывать уважительное отношение друг к другу при работе в группах, парах. 2. Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к литературному языку, слову.

Оборудование.

1.     Таблица «НЕ с различными частями речи». 2. Раздаточный материал для работы в группах, индивидуальной и самостоятельной работ.

Ход урока.

Содержание познавательной деятельности	Методический инструментарий	Ориентиры развития
Коррекция. (1 урок модуля) 1.Чтение стихотворения С. Бондаркнко «Побывал я однажды в стране, Где исчезла частица Не…» 2. Это шуточное стихотворение С. Бондаренко. - Показалось ли оно вам необычным? Чем? - Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (Искать исчезнувшую частицу) 3.Сегодня мы с вами займёмся поисками исчезнувшей частицы НЕ, попутешествуем по волшебной стране, о которой говорилось в стихотворении; посмотрим в доме у какой части речи живёт НЕ и при каких условиях. А сейчас запишем в тетради число и тему урока. Помощниками в наших поисках будет таблица, которая так и называется «НЕ с различными частями речи» и консультанты. Некоторые из них уже сейчас займутся следствием, поработают в самых труднодоступных местах. 4.Уплотнённый опрос. А) Работа по карточкам. Карточка №1 (задание выполняется в тетради) Придумать и записать предложения, где НЕ со словами Неумытый, непричёсанный будет писаться отдельно. Карточка №2 (у доски) Выпишите из упр. 349 1) отрицательные местоимения; 2) наречия. Обозначьте орфограммы. Сделайте вывод о правописании НЕ с отрицательными и неопределёнными местоимениями, отрицательными наречиями. Карточка №3(у доски) Спишите, раскрывая скобки, обозначьте условия выбора слитного и раздельного написания Не со словами. (Не) (за) чем спрятаться; уходит (не) слышно; (не) слышно шума; (не) смотря под ноги; (не) смотря на (не) погоду; река (не) глубокая, а рыбная; (не) даром помнит. Б) Остальные в это время занимаются проверкой домашнего задания (упр.344).  Ребята, вы, может быть, и не подозревали, что дома вы уже занимались расследованием, попробовали себя в роли сыщиков. - Чем же вы занимались дома? - Нашли частицу НЕ? - Как записали все слова с НЕ? (Встретились ли слова со слитным написанием НЕ?) - Почему? (Встретились те части речи, которые пишутся всегда раздельно с НЕ). Поэтому вы должны были подписать части речи. Проверьте все ли нашли частицу НЕ и правильно ли вы подписали части речи (в тот ли дом попала НЕ). - У всех ли сошлись ответы? (Проверить, разобрать, если нет. Похвалить. Молодцы, дома вы все были хорошими следователями). - Сделайте вывод о правописании Не со встретившимися частями речи, сверив с таблицей. - Чем является НЕ в данных примерах? (Частицей и пишется отдельно) В) поверка работ по карточкам. 1. По карточке №2. (Вывод по таблице о правописании НЕ с отрицательными и неопределёнными местоимениями, отрицательными наречиями). НЕ может быть частицей, если есть предлог, и приставкой, если нет предлога. IV.              Проверка работы по карточке №3.  Встречаются слова, которые произносятся одинаково, но пишутся с Не по-разному. Иногда сложно определить часть речи таких слов. Следующий консультант попробовал разобраться с этими словами, провёл расследование, определив с какой частью речи живёт НЕ. Обратим внимание: если предыдущий следователь записал НЕЗАЧЕМ слитно, то в данном случае, как записано и почему? ( незачем – нар.,  не за чем -  мест. с предл. и част. Не, чем можно заменить сущ.: спрятаться не за деревом…)  Встретилось наречие недаром. Если есть  время, можно вспомнить стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино», где это слово встретилось дважды, но как пишется в обоих случаях? Не даром Москва, спалённая пожаром… Недаром помнит… Г) Отметки! 5.А)  В стихотворении, с которого начали урок, тоже встречаются наречия с НЕ, только его правописание будет подчиняться Правилу, которое мы знаем. Давайте попутешествуем по загадочной стране и поищем частицу, которая исчезла в некоторых словах из стихотворения. Б) Выборочный диктант с грамматическим заданием. Выпишите из стихотворения слова, в которых не хватает частицы Не, обозначьте части речи (дочитать до слова ряха). Запись в тетрадь. - Как написали все слова с НЕ и почему? (не употребляются без НЕ) -Значит, чем является Не в этих словах? (приставкой или входит в часть корня). Приведите примеры. - Какие части речи встретились? Примеры. Г) все ли слова из данных всегда пишутся слитно с НЕ? Проверка работы по карточке №1. Д) Вывод о правописании НЕ с существительными, прилагательными, наречиями, причастиями пробуют делать сами учащиеся. - Чем бывает НЕ и как может записываться со словами? Коррекция и контроль. (2 урок модуля) I. Каждый ученик из группы отвечает консультанту о правописании НЕ с заданными частями речи. 4 карточки, по одной для каждого из группы. Карточки в 4-х группах одинаковые. В каждой группе консультант. 1)     Первому ученику. Расскажите о правописании НЕ с существительными, прилагательными, наречиями на –о, -е. Вопросы-помощники. А) Как пишется Не, если есть противопоставление с союзом А? Б) Как пишется НЕ в предложениях, если есть слова ничуть не, далеко не, вовсе не, отнюдь не, нисколько не? (Как пишется НЕ в словосочетании ничуть (не) весело?) В) Как пишется не с этими частями речи, если нет названных условий? Или слово не употребляется без НЕ? ((не) брежный, (не) хороший). Дополнительные вопросы. 1.Как пишется НЕ со словами, в которых есть дефис? 2.Как пишется Не со словами в сравнительной степени?    2) Второму ученику. Расскажите о правописании НЕ с причастиями.    3) Третьему ученику. Расскажите о правописании НЕ с глаголами, краткими причастиями, деепричастиями.     4) Четвёртому ученику. Расскажите о правописании НЕ с отрицательными и неопределёнными местоимениями, отрицательными наречиями. II. Выборочный графический.     Задание: Выбрать слово с НЕ из предложения, обозначив его номер; поставить +, если слово с НЕ пишется слитно,  и -, если раздельно.      Чтение предложений.       По лесу идите не спеша, вглядывайтесь в цветы и деревья. Ш. Проверка готовности к СР.     - Нет ли плохих отметок?     - Где допустили ошибки?     Все поработали хорошо, прекрасные следователи. Теперь посмотрим, как вы выполните самостоятельную работу, а впечатления от данного урока, знания, закрепленные на нём, изложите при выполнении домашнего задания. IV. Объяснение домашнего задания.        1) Рисунки о волшебной стране;        2) Рассказы о Не с разными частями речи;     3) Составить алгоритм «НЕ с разными частями речи». Самостоятельная работа. (3 урок модуля) Всем раздаются листы с СР. Самостоятельная работа по теме: «Правописание НЕ с разными частями речи». I. Найдите и запишите номер предложения, где НЕ со словом пишется слитно. 1. Мальчик (не0 достаёт до дна реки. 2. Солнце греет (не) по-весеннему жарко.3. Ещё (не) просмотренный фильм.4. (не) чему удивляться. II. Запишите номер предложения, где НЕ является частицей. 1. (Не) работая, сыт (не) будешь.2. Это был (не) рассчитанный удар. 3. Цыганок плясал (не) утомимо.4. Это было (не) обдуманное решение. III. Подберите к словам синонимы с НЕ. Враг – (не)… Тихо – (не)… IV. Придумайте и запишите предложения, где НЕ  с одним и тем же словом будет писаться 1) слитно, 2) раздельно. В конце урока сдаются тетради, выставляются отметки за работу на уроке.	Чтение учителем. Коллективное прослушивание. Предварительная беседа. Сообщение цели урока в игровой форме. Коллективная запись в тетрадь, вывешивание таблицы. Индивидуальная работа по карточкам для высокомотивированных учащихся. Фронтальная беседа. Самопроверка по ключу. Индивидуальный опрос по карточкам. Комментарий учителя. Комментарий учителя. Фронтальная письменная и устная работа. Индивидуальный опрос. Устная работа в группах с консультантом. Коллективная работа с последующей взаимопроверкой по ключу, записанному за доской, как и нормы оценок («5» - 0 ошибок, «4» - 1 ош., «3» - 2 ош.). Устная фронтальная работа. Дифференцированная самостоятельная работа и контроль. (Первые 2 задания на «3», при выполнении ещё 3 задания – «4», + 4 задание – «5»)	Создание эмоционального настроя Развитие мотивации, познавательной активности. Развитие мотивации. Развитие логического мышления. Развитие зрительной памяти, речи. Развитие логического мышления. Поддерживание  интереса к теме Воспитание любви к слову, поэзии. Развитие внимания, умений воспринимать на слух, мышления. Развитие речи, способностей к обобщению, навыков работы с таблицей. Воспитание уважительного отношения друг к другу, развитие умения слушать, монологической речи., внимания, слуховой памяти. Развитие навыков взаимоконтроля, восприятия на слух, развитие внимания; воспитание уважительного отношения к природе. Развитие рефлексивных способностей. Развитие умений самостоятельно оценивать свои знания.

Урок проводился в классе со средним уровнем обучения. Мотивация у большинства детей средняя. Уровень  познавательной мотивации у 8 челове к – высокий, у остальных 17 – средний. Память преимущественно зрительно-слуховая, уровень мышления – средний, а логического мышления – низкий. У большинства учащихся самооценка адекватная.

Результативность учебно-познавательного процесса осуществлялась при достижении всех 3-х задач. Для их достижения был выбран соответствующий тип урока – урок обобщения и систематизации знаний.

Тип урока предполагает системно-деятельностный подход. В начале урока был создан эмоциональный настрой для развития мотивации и познавательной активности обучающихся (при чтении шуточного стихотворения про волшебную страну и дальнейшей работы – путешествие по стране). Так формировалась потребность мыслить и действовать. Обучающиеся вовлекаются в учебную деятельность, начинают сами действовать, таким образом, «делая, учатся».

Обучающиеся учились организовывать свою познавательную деятельность. Работа с таблицей, в которой были сведены все правила правописания не с разными частями речи, формирует системный способ мышления, так же, как и работа в группах, где каждый из группы высказывается о правописании не с определёнными частями речи, и все вместе ещё раз повторяют всё по теме. На этапе работы в группах учащиеся видят , как отвечают сами  и другие, могут оценить свои возможности. Также при словарной диктовке с самопроверкой, обучающиеся сами оценивают свою работу, и это помогает при выполнении самостоятельной работы, где они сами выбирают дифференцированные задания (на «3», «4», «5»),т. к. уже провели рефлексию, с чем могут справиться и с чем нет.

Реализации задач способствует оснащение урока: раздаточный материал, таблица. Методы обучения, формы и приёмы организации познавательной деятельности обеспечили:

1)    сотрудничество учителя и учащихся;

2)    сотрудничество между учащимися;

3)    контроль и самоконтроль;

4)    включение каждого учащегося в деятельность на уроке;

5)    развитие учащихся.

Реализация данного проекта позволяет достичь на уроке положительных результатов.