|
Этапы урока.
|
Задачи
|
Деятельность учителя
|
Планируемая
деятельность учащихся
|
Формирование
универсальных учебных действий
|
|
Организационный
этап
|
1.Приветствие класса
2.Проверить готовность
обучающихся к уроку
3Создать условия для
благоприятного психологического климата и плодотворной рабочей обстановки
|
Добрый день! Я рад
нашей встрече. Надеюсь, что наш урок пройдет интересно и увлекательно, с
большой пользой для вас.
Контролирует наличие
учебных принадлежностей
- Посмотри в глаза
своему соседу по парте, мысленно пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему,
учителю
Всем желаю успешно и
плодотворно потрудиться!
|
Ученики слушают
учителя и настраиваются на изучение и восприятие нового материала
|
Личностные:
Позитивное отношение
получению знаний, к познавательной деятельности
Коммуникативные:
сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
|
|
Актуализация
субъективного опыта
|
Определить важность
изучаемой темы
|
Фронтальная беседа с
учащимися:
- Какую наибольшую
работу может совершить человек?
- Какую механическую
работу могли бы совершить вы?
-Что мешает человеку
выполнить самую тяжелую работы?
|
Отвечая на вопросы
учителя, приводят примеры
Высказывают свои предположения
|
Познавательные:
уметь слушать в
соответствии с целевой установкой, осознать познавательную задачу, принимать
и сохранять учебную цель
Коммуникативные: вступать в учебный диалог
|
|
|
Создание условий для
формирования умения делать умозаключения через установление причинно-следственной
связи
|
Попытайтесь, на основе
нашего разговора сформулировать тему сегодняшнего урока.
|
Определяют тему урока.
Запись темы урока в
тетрадь.
|
|
|
Сформулировать цели и
задачи урока.
|
-Утверждают, что великий учёный Архимед как-то
писал сиракузскому царю : «Если бы была другая Земля, я перешёл бы на неё и
сдвинул бы нашу Землю».
Подумайте, как он мог
это сделать.
|
Высказывают
предположения, используя свои исторические знания о развитии техники тех
времен
Формулируют цели и
задачи урока
|
|
Изучение новых
знаний и способов деятельности
|
Формировать понятие
«выигрыш в силе».
|
Работа в группах
(с помощь слайдов
презентации)
1 группа
- Посмотрите на слайд,
подумайте и скажите, как можно убрать с пути огромный камень?
2 группа
- Предложите ваше решение, которое могло бы помочь
затащить тяжёлый груз на определенную высоту.
Задание для всего
класса
-Проверить предложение
использования рычага на примере учебника и ученической линейки.
Учитель просит
сделать вывод по результатам проведенных опытов
|
Предлагают способы
решения ситуаций.
Ученики делают вывод
|
Познавательные:
Самостоятельно находить
нужную информацию, слушать.
Коммуникативные: участвовать в общей беседе
вступать в учебный
диалог, умение с достаточной полнотой выражать мысли
Личностные:
внутренняя позиция,
мотивация
|
|
Формировать
понятие «простые
механизмы».
|
Беседа по вопросам
презентации
-Как называются
устройства, с которыми мы познакомились.
-Каковы их признаки ?
|
Дают определение
|
|
Формулирует понятие
простого механизма.
|
Записывают формулировку
в тетрадь.
|
|
Работа с учебником
Найдите ответы на
следующие вопросы:
- Перечислите
существующие простые механизмы?
-Где их используют ?
|
Перечисляют простые
механизмы, приводят примеры их использования, опираясь на свой жизненный
опыт.
|
|
Познакомить с рычагом –
видом простых механизмов, разновидностью рычагов.
|
Самостоятельное
получение знаний
Учитель предлагает
рассмотреть рисунки учебника и слайдов презентации и дать определение рычага.
(Если возникают
затруднения. предлагается воспользоваться учебником )
|
Обучающиеся дают определение
рычага
|
|
-Чем отличаются рычаги
на рисунках
|
Находят отличия и
фиксируют полученную информацию в тетрадях.
|
|
Знать, как определяется
плечо силы, и уметь находить его численное значение.
|
Эксперимент
проводится обучающимися всего класса(сопровождается слайдами презентации)
Проводя эксперимент с
линейкой и учебником, определите, при каком соотношении расстояния от точки
опоры до точек приложения силы можно получить наибольший выигрыш в силе?
|
Наблюдают и проводят
эксперимент.
Делают вывод.
|
|
Рассказывает о
нахождении плеча силы, иллюстрирует рисунком на доске, демонстрирует слайдом
презентации
|
Слушают, делают
соответствующие записи в тетрадь, фиксируя в графической, символьной форме.
|
|
Установить и
сформулировать опытным путём условие равновесия рычага.
|
Работа с
интерактивной моделью
С помощью интерактивной
модели, найдите отношение сил и плеч сил при равновесии рычага. Сделайте
вывод
Выслушивает несколько ответы
и корректирует их
|
Находят положение
грузов, при котором рычаг находится в равновесии. Записывают плечи сил.
Рассчитывают отношение
плеч сил и сил.
Пытаются сделать вывод.
Записывают условие
равновесия в тетрадь
|
|
Проверка понимания
изученного материала
|
Решить задачи, с помощью
которых можно отработать условия равновесия рычага
|
Решение у доски задачи
с комментированием ( учебник Физики 7 класса)
|
Записывают в тетрадь с
комментарием.
|
Познавательные:
осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения., структурировать знания
Коммуникативные:
строить небольшие
монологические высказывания
Регулятивные:
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; умение
оценивать правильность выполнения действий
Формируют оценку и
самооценку
|
|
Проверка уровня усвоения
учащимися материала . Коррекция знаний.
|
Решение задачи из
сборника задач по физике Лукашик В.И.
- №№ 620, 630 -устно;
№№ 621, 627-устно
- расчётную - № 642
|
Решение задач
|
|
Оценить степень усвоения
учебного материала
|
Тестовая работа в парах
(слайды презентации)
В течение 7 минут
отвечаем на вопросы теста по вариантам, а затем осуществляем взаимопроверку
(критерии оценивания на экране)
|
Выполняют задания теста,
взаимопроверка.
|
|
Подведение итогов
урока
|
Подвести итоги урока.
|
Фронтальная беседа по вопросам:
·
Какая цель стояла перед нами
на этом уроке?
·
Достигнута ли наша цель?
·
Что нового Вы узнали на
уроке?
·
Какова практическая значимость
изучаемого вопроса?
В заключении учитель обобщает ответы учащихся, оценивает работу на
уроке и делает вывод о достижении цели урока всем классом.
|
Объективно оценивают
свое пребывание на уроке
|
Личностные :
Формировать границы собственных знаний; развивать адекватную оценку и
позитивную самооценку; Познавательные: структурировать знания; Регулятивные:
на основе учета характера сделанных ошибок и самооценки вносить
необходимые коррективы Коммуникативные: уметь использовать речь для
регуляции своего действия, умение слушать и слышать друг друга
|
|
Информация о
домашнем задании
|
При выполнении домашнего
задания проверить степень усвоения изученного материала
|
Комментирует домашнее
задание:
Обязательное
домашнее задание
Выучить §55-56 учебника;
ответить на вопросы после параграфов;
Дополнительное
домашнее задание
составить задачу на теме
сегодняшнего урока
|
Обучающиеся записывают
домашнее задание
|
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу
|
|
Рефлексия
|
|
Наш урок подходит к
концу и я хочу, чтобы вы ответили на следующие вопросы:
-За что ты можешь
похвалить себя сегодня на уроке?
-За что ты можешь
похвалить своих одноклассников?
-За что ты можешь
похвалить своего учителя?
Спасибо за работу на
уроке.
Всем удачного дня
|
Фиксируют сове
настроение и отношение к проведенному уроку
|
Формируют умения
рефлексивности, оценки и самооценки
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.