Разработка урока в 6классе "Несклоняемые имена существительные"

Урок русского языка в 6 классе

Тема: Несклоняемые имена существительные

Цели: познакомить с группами несклоняемых существитель­ных;

показать их морфологические особенности,

обобщить и систематизировать знания об именах существительных;

работать над предупреждением грамматических и речевых ошибок.

Тип урока: урок изучения нового материала

Планируемые результаты:

Предметные: знание групп несклоняемых су­ществительных; умения правильно произносить несклоняемые существительные, объяснять языковые явления;

Метапредметные: способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей; планирование и регуляция своей деятельности, умение устанавливать причинно-следственные связи в процессе анализа языковых явлений

Личностные: осознание своих возможностей в учении, способность к самооценке своей деятельности, к выявлению затруднений; моти­вация к аналитической деятельности, к получению новых знаний.

Методы и формы обучения: наблюдение над языком, проблемный метод, анализ и сравнение языковых явлений; индивидуальная, парная, фронтальная работа

 Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Ход урока

1.       Организационный момент.

«Чему бы ты ни учился, ты учишься для себя» Петроний

-как понимаете это высказывание? Чему учимся на уроках русского языка? Где мы должны применять эти знания?

2.       Актуализация знаний.

- Какой раздел языкознания мы изучаем? Что это за наука?

-С какой частью речи работаем?

- Сейчас мы узнаем, что вы знаете об этой части речи.

3.       Систематизация теоретических сведений об имени существительном. Самостоятельная работа

Задание: заполнить пропуске в тексте.

Имя существительное –_____, которая обозначает____ и отвечает на вопросы______.

Постоянные морфологические признаки существительного:

Существительные бывают______(например, ______)и______(например, _____).

______существительные отвечают на вопрос_____, а _______ - на вопрос _____.

Имена существительные бывают _____,_____,_______рода.

Существительные изменяются по _____ и ______.

В предложении существительные могут быть __________.

- С текстом какого стиля работали?

- Какие затруднения встретили? Какие пропуски не смогли заполнить? (ответы ребят)

В это время 1 ученик работает у доски (вопросы на карточке) (Индивидуальная работа)

- Какие существительные называются разносклоняемыми? Напиши их

-Почему они являются разносклоняемыми?

- В чем особенность словоизменения (склонения) существительных на –мя? (запиши примеры)

(проверка совместно с классом, ребята анализируют ответ ученика, исправляют, дополняют при необходимости).

 - Что же такое склонение? (изменение по падежам)

4.       Создание проблемной ситуации. Целеполагание.

А) Чтение лингвистической сказки «Карусель»( журнал «Русский язык в школе и дома»№4, 2008г. Автор – В.В.Сулина)

Карусель

(Лингвистическая сказка. В сокращении)

«Это было в старые добрые времена в одном известном в то время королевстве. И было в этом королевстве «чудо-чудное, «диво-дивное» - колесо изменений. Такого аттракциона свет еще не видывал, это было большое сооружение с лодочками разного цвета. И на каждой из них светилась надпись: именительный, родительный, дательный, творительный, предложный. Особенной оказалась первая лодочка. Она была как пропуск, потому что не все могли прокатиться на этой карусели. А вы ребята, знаете, в чем здесь дело? Пожелал, например, важный министр ХОЧУ прокатиться на карусели, но когда он подошел к чуду, его отбросило в сторону, словно бы пронзило электрическим током. С тех пор его друзья наблюдают за всем издали.

Больше всего там веселятся человечки-предметики. Они отсюда и не отходят. Им так нравится перепрыгивать из одной лодки в другую и менять наряды. Вы знаете, почему так происходит?

Однажды пригласили человечки-предметики своих дальних родственников на праздник, который должен был состояться в чудесном парке. Но когда иностранная делегация подошла к колесу изменений, строгая лодочка с надписью «Именительный» не позволила им приблизиться к остальным лодочкам. Все были поражены. Никто не мог ответить, почему предметики катались, а иностранной делегации не позволили, хотя они были родственниками. Иностранцы ужасны обиделись, так как не ожидали такого приема. С тех пор они и живут отдельно».

-Догадались, в чем причина? В ходе урока мы должны будем ответить на этот вопрос.

Б) Работа с предложением. Целеполагание.

-Прочитайте предложение

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

-Что это? –кто попробует прочитать быстро?

-Где же шла Саша? Что такое шоссе? (работа со словарем, запись словарного слова в тетрадь)

- Просклоняйте данное слово

- Что увидели? Изменилось ли что-нибудь? Как вы думаете, как будут называться такие слова?

(запись темы урока в тетрадь)

- О несклоняемых существительных мы будем говорить на протяжении нескольких уроков. Давайте поставим задачи, которые мы должны выполнить, изучая эту тему.

(узнать, какие существительные являются несклоняемыми, почему они не склоняются, как правильно употреблять их в речи)

5.       Группы несклоняемых существительных.

Работа с учебником. Чтение теоретического материала.

6.       Первичное закрепление нового материала.

Распределите  указанные существительные на те группы, о которых вы прочитали в учебнике.

- как будете работать, самостоятельно или в парах? Что поможет при выполнении задания? (учебник)

Такси, Тбилиси, ВВС, РАН, Бойченко, Семашко, Войнич, мадам, кофе.

-Проверка с объяснением.

7.       Рефлексия

- В чем особенность этих существительных?

-вернемся к нашей сказочной карусели. Почему же не все существительные могли на ней прокатиться? Почему эти существительные не склоняются? (большинство из них иноязычного происхождения или аббревиатуры)

8.       Выполнение тренировочных упражнений. Составление словосочетаний с несклоняемыми существительными. Упражнение 266 учебника.

Работа в тетради с комментированием по цепочке.

-Для чего мы выполняли это упражнение?

9.       Предупреждение грамматических ошибок в употреблении несклоняемых существительных.

Работа с текстом.

Стихотворение из передачи «Радионяня» (демонстрируется на слайде)

Как-то рано поутру

С другом сели мы в метру.

И поехали в метре

Фильм смотреть о кенгуре.

Вот сидим мы с ним в кине

Без пальта и без кашне,

А вернее, я и ты,

Без кашны и без пальты.

Любит кины детвора,

Если в кинах кенгура

Ходит-бродит по шассу,

Носит в сумке шимпанзу.

Кенгуру в кафе зашел,

Занял там свободный стол

И сидит за доминой

С шимпанзой и какадой.

Вдруг огромный обезьян

Стал играть на фортепьян.

Тут и взрослый, сняв пенсню,

Хохотал на всю киню.

Интересное кино.

Жаль, что кончилось оно.

В гардероб пора бежать –

Будут польта выдавать.

- Почему было смешно?

- Для чего сочинили такое стихотворение авторы?(чтобы обратить наше внимание и предупредить ошибки в употреблении несклоняемых существительных)

- Запишите эти существительные в тетрадь правильно.

- Как они называются? В чем их особенность?

10.   Рефлексия. Подведение итогов урока.

- Вернемся к высказыванию Петрония. Что же вы приобрели для себя на уроке?

-Продолжите одну из фраз, проанализировав свою деятельность на уроке. (письменно) Напишите пожелание себе с точки зрения изученного на уроке. Прочитайте предложение, которое записали (по желанию).

11.   Домашнее задание

П. 47, №267