Урок русского языка в 9 классе.
Тема: Комплексный анализ текста. Обобщение
и систематизация изученного.
Цели: совершенствование навыков
комплексного анализа текста; умения анализировать и обобщать изученный
материал; подготовка к ОГЭ; воспитание интереса к русской культуре.
Оборудование: портрет композитора и
пианиста С. Рахманинова (фрагмент картины И. Глазунова «Сто веков»); тексты
стихотворения С. Острового,
Используемые технологии: личностно
ориентированное обучение, исследовательская работа с текстом,
информационно-коммуникационные технологии, работа в группах.
Ход урока:
I.
Мотивация учебной деятельности.
1. Чтение на фоне музыки 2 симфонии С.
Рахманинова подготовленным учеником стихотворения С. Острового.
Учитель: сегодняшний урок посвящен
русскому композитору Сергею Рахманинову. Подумайте, как можно озаглавить
стихотворение?
Где синего неба полоска,
Где скифские женщины спят,
Идет через поле березка
В холщовой рубашке до пят.
У ног ее светятся росы,
Трава достигает лица.
А белые ноженьки босы.
А полю не видно конца.
Куда ты идешь, молодая?
Где край твоей дальней версты?
Откуда ты? Может, с Валдая?
А может, казанская ты?
А может, идешь ты с Полесья,
Подснежники в косу вплела?
А может быть, русская песня
Когда-то тебя родила?
Идешь ты по полю, а где-то,
В далеком заморском краю,
Не спит человек до рассвета,
Все в сторону смотрит твою.
Клубятся под пальцами звуки,
Печаль ему душу сожгла.
И падают замертво руки.
И ходит по клавишам мгла.
Ему бы бродить над Окою
В березовом том сентябре,
Чтоб только однажды, щекою,
Припасть к твоей влажной коре.
Как вы думаете, чем мы будем заниматься на
уроке? Определите тему уроку.
Почему важно уметь анализировать текст?
II. Работа над темой урока.
Комплексный анализ текста.
2. Беседа.
Как можно назвать стихотворение С.
Острового? Аргументируйте свой ответ.
Какова тема и основная мысль текста?
Кто такой Сергей Рахманинов? Что мы знаем
о его судьбе?
3. Сообщение учащегося с презентацией(4
слайда о судьбе С. Рахманинова)
4. Работа в группах. Мини -
исследовательская работа.
- 1 группа работает над композицией
стихотворения и выразительными средствами языка.
- Какова композиция текста и какими
фразами из него можно озаглавить отдельные части?
- Какие слова в тексте употреблены в
переносном смысле?
В тексте найти выразительные средства:
эпитеты, метафоры.
Предполагаемый ответ: композиционно текст
можно разделить на части, которые можно озаглавить фразами из стихотворения.
Например:
1). «Идет через поле березка…»
2). «Куда ты идешь, молодая?»
3). «Не спит человек до рассвета…»
4). «Печаль ему душу сожгла…»
5). «Ему бы бродить над Окою…»
Использованы выразительные средства:
эпитеты («в березовом сентябре», « в далеком заморском краю», «скифские
женщины», «белые ноженьки», «холщовая рубашка»); метафоры («печаль душу
сожгла», «звуки клубятся», олицетворение «идет через поле березка», «мгла
ходит»).Риторические вопросы, повторы.
Физкультпауза (
упражнения на расслабление)
- 2 группа. Анализ синтаксических
средств.
- Какие предложения употреблены? Чем они
осложнены?
- Чем вызвано употребление таких
предложений?
- Найти сложные предложения в тексте. Какие
из сложных предложений употреблены в тексте? Какова их роль?
Предполагаемый ответ: в тексте
используются простые предложения, не осложненные, например, «А белые ноженьки
босы. А полю не видно конца. И падают замертво руки. И ходит по клавишам мгла».)
Простые предложения, осложненные обращением, например, «Куда ты идешь,
молодая?», вводными словами. Используются вопросительные предложения, которые
придают драматический настрой этой части стихотворения.
3 группа.
Анализ орфографических и пунктуационных средств.
Какие используются предложения? Объяснить
знаки препинания.
Найти и обозначить орфограммы. Объяснить
правописание слов.
Рефлексия.
Обобщение и систематизация изученного по
орфографии и пунктуации.
5. Пунктуационный и орфографический
практикум(фронтально):
1) запишите два-три собственных примера,
соответствующих орфограмме в суффиксе слова холщовый (ежовый, парчовый,
плюшевый);
2) запишите два-три собственных примера,
соответствующих орфограмме в приставке слова припасть (призадуматься,
приоткрыть, предобрый);
3) запишите два-три собственных примера,
соответствующих орфограмме правописания суффиксов через дефис (куда-то,
какой-нибудь, откуда-либо);
4) найдите в стихотворении С. Острового
предложение, соответствующее схеме [- =], а [= , =];
6). Найдите в тексте слова такого состава:
приставка, корень, суффикс, окончание; приставка, корень, суффикс.
III. Итоги
урока.
Выставление оценок за урок.
Домашнее задание: конструирование простых
предложений (три-четыре), различающихся составом, интонацией, целью
высказывания на тему
«С. Рахманинов: судьба человека и
композитора». Предложения должны быть осложнены вводными словами, однородными
членами, обращением.
Повторить обособленные члены предложения.
Стихотворение М. Пляцковского о Сергее
Рахманинове «Он вспоминал…»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.