Краткосрочный план для 7 класса по русскому языку

Русский язык. Краткосрочный план. 7 класс

Толеуханова Н.Б., сш. «Окпеты».

Тема урока:  § Типы речи				Школа: сш. «Окпеты»
Дата:				ФИО учителя: Толеуханова Н.Б.
Класс 7				Количество Присутствующих: 16		Количество отсутствующих:0
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке		С1. 7.1.1.1-понимать сообщение продолжительностью  3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий С4. 7.1.4.1-определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста Г3.7.2.3.1-соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи Г5. 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме Ч3. 7.3.3.1-формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни П17.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо) ИЯЕ1. 7.5.1.2-выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении.
Ожидаемый результат		Все учащиеся смогут: Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными;передавать события, соблюдая последовательность; называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их;
		Большинство учащихся будут уметь: согласовывать имена прилагательные с именами существительными ; составлять постер  на заданную тему;
		Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог,опираясь на текст; находить в тексте художественно-изобразительные средства.
Языковая цель		Учащиеся могут: - строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи Ключевые слова и фразы:типы речи, повествование, описание, рассуждение, тезис, доказательство, вывод. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: К какому типу речи относятся эти тексты? Какие древние города Казахстана ты знаешь? Какие памятники в нашем крае ты знаешь?
Предыдущее обучение		Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
План
Планируемые сроки	Планируемые действия						Ресурсы
0–2 мин	I. Организационный момент. Для создания психологической атмосферы проводит игру « Лучик счастья». Что для жизни нужно? Солнце! Солнце! Что для дружбы нужно? Сердце! Сердце! Что для сердца нужно? Счастье! Счастье! А что для счастья нужно? Мир! Мир! - Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу.  Скажите, что вы сейчас почувствовали? - Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.						Учебник. Лучик счастья
Начало урока 10 мин	II. Актуализация знаний. Угадайте, о чем мы сегодня будем говорить?  А для этого внимательно прочитайте и  сравните темы. Можно ли по названию определить, какие это будут тексты: описание, повествование  или рассуждение? Докажите правильность своего ответа.  (Деятельность учащихся) К Учащиеся  читают предложения и определяют тему урока. III. Изучение нового материала. Сегодня  на уроке мы учимся приём фотографирования. Возьмите на заметку. /фотографии уч-ся/ 1.       Если содержание высказывания можно передать одной фотографией, то это описание. 2.       Если содержание высказывания можно передать несколькими фотографиями, то это повествование. 3.       Если содержания высказывания нельзя передать в фотографиях, то это рассуждение. Давайте подумаем, От каких глаголов образованы эти существи-тельные?Что значит повествовать,описать,  рассуждать? К. Работа по учебнику. Г.Работа в группах  Формирование групп по  научными терминами «Термины литературы» «Термины географии» «Термины  математики»  Задание для 1-ой группы: Текст 59. 1.Анализ текста типа  рассуждение  и выявление его отличительных признаков. 2.По тексту составить «тонкие» и «толстые» вопросы. Задание для  2-ой группы: Текст 60. 1. Анализ текста. Вам поручено снять короткометражный фильм  по этому тексту. Можно ли ограничиться одним кадром или несколько? Если можно снять несколько, то сколько кадров вы бы сняли? Придумайте каждому кадру названия,   перечислите последовательные, сменяющие друг друга действия с помощью этих рисунков.  2.По тексту составить «тонкие» и «толстые» вопросы. Задание для третьей группы: Текст 61. 1.Анализ текста типа  описание и выявление его отличительных признаков. Отметить слова, характерные для данного текста  2.По тексту составить «тонкие» и «толстые» вопросы. (Деятельность учащихся) К.П. Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание  стратегия « Светофор»						Учебник. Учебник
Середина урока 18  мин.	IV. Освоение изученного материала. Напишите текст-рассуждение на тему «Тайна – имя существительное» Физкультурная минутка  V. Закрепление изученного материала.  Просмотр фильма  по  программе « Туған жер». Вопросы для обсуждения: Какие древние города Казахстана ты знаешь? Какие памятники находятся в нашем крае?  Работа в паре. Найдите в тексте существительные и переведите слова на казахский и английский языки.						Учебник Фильм
Конец урока 10 мин.	Индивидуальная работа. Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы. Домашнее задание.  Написать эссе «Памятники в нашем крае. Они настоящие драгоценности». Рефлексия Прием «Выбор» (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся заполняют таблицу. Обратная связь: Чему я научился /ась/
Дополнительная информация
Дифференциация Как вы планируете поддерживать учащихся			Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся		Межпредметные связи: география, история, казахский язык, английский язык Соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями
-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.                    -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист.                                             -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.			Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута». Взаимооценивание стратегия « Светофор». После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.		Физкультурная минутка Мы к лесной лужайке вышли. Поднимая ноги выше, Через кустики и кочки. Через ветви и пенёчки. Кто высоко так шагал − Не споткнулся, не упал.