Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Разработка и внедрение технологии дифференцированного обучения на основе организации работы с картами учета индивидуальных достижений учащихся на уроках математики в 7 классе Дроздова А.В.
2 слайд
Проблема: Недостаточно высокий уровень качества знаний у студентов Гипотеза: Использование методики дифференцированного обучения на основе организации работы с картами учета индивидуальных достижений учащихся позволит повысить уровень качества знаний у студентов. Цель: Создать условия для повышения уровня качества знаний у студентов.
3 слайд
Конечный продукт: карты учета индивидуальных достижений учащихся; алгоритм организации работы с картами учета индивидуальных достижений учащихся; банк методических материалов (сборники дифференцированных заданий по темам курса математики 7 класса)
4 слайд
Диагностика 5 класс 1. Что такое дробь? 2. Почему при сложении обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями складываются числители, а знаменатель остается тот же? 3. Выполнить действие: а) 15 +35; б)38 +1018; в)2017+1987
5 слайд
Анкета для диагностики 7 класс 1. Какими предметами ты больше всего интересуешься? 2. Какие предметы ты поставил бы каждый день в расписание? 3. Чем привлекает тебя интересный предмет? 4. Что бы ты рассказал об этом предмете людям, не изучающим его?
6 слайд
5. Какие работы из перечисленных ты хотел бы часто выполнять на уроке 1) решать простейшие задачи; 2)спорить; 3)слушать учителя; 4) выполнять лабораторные работы; 5) читать учебник; 6) участвовать в общей работе со всем классом; 7) самому отвечать; ) находить разные способы решения одной задачи; 9) писать самостоятельную работу; 10)разобраться самому в запутанном вопросе; 11)комментировать правильное решение задачи; 12)дополнять ответы других; 13)задавать вопросы; 14)наблюдать; 15)выполнять упражнения; 16)доказывать теоремы; 17)решать сложные задачи; 18)проверять работы других; 19)помогать другим в решении упражнений?
7 слайд
Карта индивидуального обучения студентов по математике (диагностика) №Фамилия и имя студентаОпределение понятия установление причинно-следственной связиУмения применять знания в новых условиях 1Антонова СветланаВ 2Бадма-Горяев Николай С 3Гайтукаева ЛуизаВ 4Гребенюк ВладиславВ
8 слайд
Алгоритм организации работы с картами учета индивидуальных достижений учащихся Работа с чек-листом Дифференцированные формирующие работы Дифференцированные домашние работы Дифференцированный зачет
9 слайд
Уровень А AD=CD BD ĽAC Доказать что тр. АВС Равнобедренный Уровень В АВ=ВС; ˂1=˂2 Доказать что тр. ADC- равнобедренный Уровень С Тр. ADC –равно бедренный ˂1=˂2 Доказать что тр.АВС- равнобедренный
10 слайд
Дифференцированные домашние работы Уровень А: из рабочей тетради №31,35 Уровень В: из учебника №27, №28 Уровень С: из учебника №31, №32
11 слайд
Составление текста зачета: Основными элементами уровневой дифференциации является два стандарта: стандарт обязательной общеобразовательной подготовки, т.е. тот материал, которым должен владеть каждый ученик в классе. стандарт для обучения (тот уровень, который должна обеспечить школа интересующему, способному и трудолюбивому ученику).
12 слайд
Критериальная работа
13 слайд
Карта индивидуального обучения студентов по математике Знания и умения, необходимые для выполнения работыФактическое знакомствоПервичное усвоениеГотовность к работе Студенту необходимо знать: -первый признак равенства треугольниковВВС -определение медианыССС Студенту необходимо уметь: -решать задачи по первому признаку равенства треугольникаССС Решать задачи, используя определение медианыССС
14 слайд
Итоги работы Тема: «Треугольники» Тема: «Разложение многочлена на множители»
15 слайд
Спасибо за внимание
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Учитель же должен создать на уроке оптимальные условия для умственного развития каждого, чтобы преодолеть постоянно возникающие противоречия между массовым характером обучения и индивидуальным способом усвоения знаний и умений. Все это приводит к необходимости использования уровневой дифференциации на уроках математики. В условиях дифференцированного обучения комфортно чувствуют себя сильные и слабые ученики. В условиях дифференциации школа к каждому ученику относится как к уникальной, неповторимой личности. Оставаясь в рамках классно-урочной системы и используя при этом дифференциацию обучения, мы сможем приблизиться к личностной ориентации образовательного процесса. Таким образом, перед учителем встает проблема: как делить учащихся на типологические группы, что брать за основной критерий?
6 672 417 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дроздова Анна Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.