Разработка: Индивидуальный образовательный маршрут

Предпросмотр материала:

Индивидуальный образовательный маршрут

Под индивидуальным образовательным маршрутом мы понимаем создание специальных условий для индивидуального обучения, успешного развития и социализации учащихся с ОВЗ.

Организация работы.

Работа по организации индивидуального образовательного маршрута осуществляется комплексно учителем, логопедом и психологом.

Создание психолого-педагогического сопровождения помогает ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации преодолении трудностей в обучении, нарушений эмоционально – волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.

Схема построения индивидуального образовательного маршрута ребёнка с ЗПР, обучающегося в 1 классе массовой школы

I этап – диагностика

Осуществляется учителем, логопедом и психологом с использованием методик.

Педагогическая диагностика проводится с помощью методов: наблюдения, беседы, анализа усвоения программы.

Схема сформированности школьно - значимых функций и навыков

у учащегося 1Г класса Егора М.

разделы знаний по предметам
Математика		Чтение		Письмо
1. Прямой счет	до 30	1. Знание букв	+	Письмо
2. Обратный счет	от 20	2. Есть ли готовность к слиянию	+	1.Письмо отдельных слов печатными буквами	+
Представления о числах и цифрах	+	3. Есть ли правильное слияние	+	2. Готовность руки к письму	+
1. Знание цифр	+	4. Чтение медленное послоговое	+	3.Знание письменных букв	-
2.Соотнесение цифры и числа	+	5. Чтение правильное послоговое	+
3. Письмо цифр под диктовку	+	10.Понимание смысла прочитанного	+
4. Знание места числа в ряду, соседей числа, числа "перед" данным и "после" данного	до 10
Устный счет в пределах	10
Решение задач простых задач	+

Логопедическое обследование проводится по Тестовой методике диагностики устной речи младших школьников Фотековой Т.А.

За весь тест: 48 баллов (24%) – I уровень успешности

Основной целью психологического обследования является выявление особенностей отклоняющегося развития ребенка и тех сохранных путей, с помощью которых можно их скомпенсировать в условиях адекватного для данного ребенка вида и формы обучения. Диагностика стиля мышления и обучения, ведущей сигнальной системы, ведущей модальности проводится с помощью методики Климова Е.А. Диагностика функциональной асимметрии полушарий головного мозга проводится с помощью зрительно-пространственного праксиса Безруких М., Морозова Л. На основе диагностики составляется тип индивидуального латерального профиля по соотношению ведущего полушария, руки, ноги, глаза и уха, который определяет особенности когнитивной сферы в продуктивной и стрессовой ситуации.

Схема индивидуального латерального профиля.

Типы индивидуального латерального профиля составлены по соотношению ведущего полушария, руки, ноги, глаза и уха.

ПП+ЛР+ЛГ+ЛУ+ЛН

Описание: http://www.bestreferat.ru/images/paper/23/09/4330923.jpeg

II этап - определение направлений коррекционно-развивающей работы

№	Направление коррекционно-развивающей работы
1	развитие общей моторики, мелкой моторики пальцев рук
2	Постановка нормативного звукопроизношения; дифференциация акустически сходных звуков
3	развитие фонематического слуха и навыков звукового анализа и синтеза; формирование слоговой структуры слова
4	развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи, связной речи
5	развитие основных мыслительных операций, навыков соотносительного анализа, навыков группировки и классификации
7	развитие коммуникативных возможностей

III этап - содержание коррекционно-развивающей работы

№	Направление коррекционно-развивающей работы		Содержание коррекционной работы
			УЧИТЕЛЬ	ЛОГОПЕД		ПСИХОЛОГ
1	Развитие общей моторики, произвольной моторики пальцев рук		Физминутки, составление геометрического узора из раздаточного материала.	«Пальчиковые шаги», игры со шнуровкой, мозаикой, песком и мн. др., штриховки, кинестетические упражнения		Цикл занятий «Мы и солнечный зайчик».
2	Формирование слухо-произносительной стороны речи		Знакомство с фонетическим составом слова. -Гласные -Согласные -Твердые и мягкие звуки и буквы	Знакомство со строением речевого аппарата -Постановка звуков -Дифференциация гласных -Дифференциация согласных		Дифференциация звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, ложки, бубен)
3	Работа над словом	-Членение слов на слоги, выделение слога-слияния, перенос слова, последовательность слогов в словах		Звуко -слоговой анализ и синтез слов -Собирание слов из букв -Добавление буквы в слове - Упражнения со звуковой линейкой, числовым рядом		Цикл игр «Мы живём в мире слов»
4	Формирование лексико-граматических средств языка	Отличие слова от предложения -Большая буква в именах собственных. -Ударение. Определение места ударного слога в словах		Уточнение и расширение словаря -Формирование семантической структуры слова -Введение новых слов и сочетаний в самостоятельную речь		Обучение диалогической речи в ролевых играх
5	Развитие связной речи	Составление предложений. -По картинке -По схеме -По серии картинок -По сюжетной картинке		Составление предложений. -По картинке -По схеме -По серии картинок -По сюжетной картинке	Обучение монологической и диалогической речи в ролевых играх
6	Развитие основных мыслительных операций, навыков соотносительного анализа, навыков группировки и классификации	Обучение алгоритму действий в работе над новой темой ( вне зависимости от предмета) Выполнение творческих заданий, закрепляющих этот алгоритм		Расширение словаря обобщающих понятий, словаря признаков и глаголов . Дифференциация предмет-признак-действие.	Головоломки, различные виды заданий со спичками, с палочками ,задания с бумагой и ножницами, условно называемые «одним разрезом», игры-головоломки, задачи логического характера
7	Развитие коммуникативных возможностей	Поощрение индивидуальных ответов, организация работы в группах		Организация мини-театрализованных сценок как заключительный этап отработки навыков	Групповые занятия в игровой форме 1)Информационный блок общения Цель - познакомить участников с основными приемами по обмену информацией, 2) Интерактивный блок общения (игры на взаимодействие)

IV этап - определение ожидаемых достижений ребенка

№	Направление коррекционно-развивающей работы	ожидаемые достижения ребенка
1	Развитие общей моторики, произвольной моторики пальцев рук	Снятие зажатости, скованности, улучшение координации общей и мелкой моторики
2	Формирование слухо-произносительной стороны речи	Нормативное звукопроизношение и фонематическое восприятие, профилактика дисграфии и дислексии
3	Работа над словом	Грамотное письмо и чтение
4	Формирование лексико-граматических средств языка	Обогащение словаря, умение грамматически правильно строить своё высказывание
5	Развитие связной речи	Умение рассказывать с опорой на наглядность
6	Развитие основных мыслительных операций, навыков соотносительного анализа, навыков группировки и классификации	Овладение основными мыслительными операциями в соответствии с возрастными возможностями
7	Развитие коммуникативных возможностей	Формирование навыков общения

V этап - определение результатов работы

по индивидуально-образовательному маршруту

Результаты коррекционно-развивающего обучения ребенка по индивидуальному образовательному маршруту определяются с помощью промежуточных диагностик в конце каждой четверти, обсуждаются на консилиуме и фиксируются в ИОМ.

В конце учебного года, исходя из результатов прохождения индивидуального образовательного маршрута, консилиум принимает решение о целесообразности индивидуального обучения или о продолжении обучения в условиях класса , либо о выводе ребенка в другую образовательную систему (изменении образовательного маршрута).

Таким образом, грамотно выстроенный индивидуальный образовательный маршрут для учащегося с ОВЗ позволяет обеспечить личностное развитие школьника, усвоение учебного материала и социализацию в детском коллективе

Краткое описание материала

Основной целью администрации и всего педагогического коллектива школы в рамках реализации инклюзивной практики является создание специальных условий для освоения образовательных программ и социальной адаптации ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Взаимодействие в междисциплинарной команде специалистов психолого-педагогического сопровождения, учителей и родителей – одно из важнейших условий.Под индивидуальным образовательным маршрутом ребенка с ОВЗ в образовательном учреждении мы понимаем систему конкретных совместных действий администрации, основных педагогов, междисциплинарной команды специалистов сопровождения образовательного учреждения, родителей в процессе включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс.

Разработка: Индивидуальный образовательный маршрут

Логопедия, Дефектология

Другие методич. материалы

DOCX

22.11.2014

2216

Логопедия, Дефектология

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Козловская Ольга Васильевна

учитель-логопед

На сайте: 11 лет и 2 месяца
Всего просмотров: 25726
Подписчики: 0
Всего материалов: 5

25726
просмотров
5
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Козловская Ольга Васильевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.