Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Разработка: Индивидуальный образовательный маршрут
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Разработка: Индивидуальный образовательный маршрут

библиотека
материалов

Индивидуальный образовательный маршрут


Под индивидуальным образовательным маршрутом мы понимаем создание специальных условий для индивидуального обучения, успешного развития и социализации учащихся с ОВЗ.

Организация работы.

Работа по организации индивидуального образовательного маршрута осуществляется комплексно учителем, логопедом и психологом.

Создание психолого-педагогического сопровождения помогает ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации преодолении трудностей в обучении, нарушений эмоционально – волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.


Схема построения индиви­дуального образовательного маршрута ребёнка с ЗПР, обучающегося в 1 классе массовой школы


hello_html_252c2789.png






I этап – диагностика

Осуществляется учителем, логопедом и психологом с использованием методик.

Педагогическая диагностика проводится с помощью методов: наблюдения, беседы, анализа усвоения программы.

Схема сформированности школьно - значимых функций и навыков

у учащегося 1Г класса Егора М.



разделы знаний по предметам

Математика

Чтение

Письмо

1. Прямой счет

до 30

1. Знание букв

+

Письмо

 

2. Обратный счет

от 20

2. Есть ли готовность к слиянию

+

1.Письмо отдельных слов печатными буквами

+

Представления о числах и цифрах

+

3. Есть ли правильное слияние

+

2. Готовность руки к письму

+

1. Знание цифр

+

4. Чтение медленное послоговое

+

3.Знание письменных букв

-

2.Соотнесение цифры и числа

+

5. Чтение правильное послоговое

+

 

 

3. Письмо цифр под диктовку

+

10.Понимание смысла прочитанного

+

 

 

4. Знание места числа в ряду, соседей числа, числа "перед" данным и "после" данного

до 10

 

 

 

 

Устный счет в пределах

10

 

 

 

 

Решение задач простых задач

+

 

 

 

 






Логопедическое обследование проводится по Тестовой методике диагностики устной речи младших школьников Фотековой Т.А.

hello_html_522b535c.gif















За весь тест: 48 баллов (24%) – I уровень успешности

















Основной целью психологического обследования является выявление особенностей отклоняющегося развития ребенка и тех сохранных путей, с помощью которых можно их скомпенсировать в условиях адекватного для данного ребенка вида и формы обучения. Диагностика стиля мышления и обучения, ведущей сигнальной системы, ведущей модальности проводится с помощью методики Климова Е.А. Диагностика функциональной асимметрии полушарий головного мозга проводится с помощью зрительно-пространственного праксиса Безруких М., Морозова Л. На основе диагностики составляется тип индивидуального латерального профиля по соотношению ведущего полушария, руки, ноги, глаза и уха, который определяет особенности когнитивной сферы в продуктивной и стрессовой ситуации.

Схема индивидуального латерального профиля.

Типы индивидуального латерального профиля составлены по соотношению ведущего полушария, руки, ноги, глаза и уха.

ПП+ЛР+ЛГ+ЛУ+ЛН

 

 

 

hello_html_77adab9.jpg











II этап - определение направлений коррекционно-развивающей работы

 

Направление коррекционно-развивающей работы

1

развитие общей моторики, мелкой моторики пальцев рук

2

Постановка нормативного звукопроизношения; дифференциация акустически сходных звуков

3

развитие фонематического слуха и навыков звукового анализа и синтеза; формирование слоговой структуры слова

4

развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи, связной речи

5

развитие основных мыслительных операций, навыков соотносительного анализа, навыков группировки и классификации

7

развитие коммуникативных возможностей



















III этап - содержание коррекционно-развивающей работы

Направление коррекционно-развивающей работы

 

Содержание коррекционной работы

УЧИТЕЛЬ

ЛОГОПЕД

ПСИХОЛОГ

1

Развитие общей моторики, произвольной моторики пальцев рук

Физминутки, составление геометрического узора из раздаточного материала.

«Пальчиковые шаги», игры со шнуровкой, мозаикой, песком и мн. др., штриховки, кинестетические упражнения

Цикл занятий «Мы и солнечный зайчик».

2

Формирование слухо-произносительной стороны речи

Знакомство с фонетическим составом слова.

-Гласные

-Согласные

-Твердые и мягкие звуки и буквы

Знакомство со строением речевого аппарата

-Постановка звуков

-Дифференциация гласных

-Дифференциация согласных

Дифференциация звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, ложки, бубен)

3






Работа над словом




-Членение слов на слоги, выделение слога-слияния, перенос слова, последовательность слогов в словах




Звуко -слоговой анализ и синтез слов

-Собирание слов из букв

-Добавление буквы в слове

- Упражнения со звуковой линейкой, числовым рядом



Цикл игр «Мы живём в мире слов»




4




Формирование

лексико-граматических средств языка


Отличие слова от предложения

-Большая буква в именах собственных.

-Ударение. Определение места ударного слога в словах


Уточнение и расширение словаря

-Формирование семантической структуры слова

-Введение новых слов и сочетаний в самостоятельную речь



Обучение диалогической речи в ролевых играх




5






Развитие связной речи

Составление предложений.

-По картинке

-По схеме

-По серии картинок

-По сюжетной картинке




Составление предложений.

-По картинке

-По схеме

-По серии картинок

-По сюжетной картинке




Обучение монологической и диалогической речи в ролевых играх



6

Развитие основных мыслительных операций, навыков соотносительного анализа, навыков группировки и классификации

Обучение алгоритму действий в работе над новой темой ( вне зависимости от предмета)

Выполнение творческих заданий, закрепляющих этот алгоритм

Расширение словаря обобщающих понятий, словаря признаков и глаголов . Дифференциация предмет-признак-действие.

Головоломки, различные виды заданий со спичками, с палочками ,задания с бумагой и ножницами, условно называемые «одним разрезом», игры-головоломки, задачи логического характера

7


Развитие коммуникативных возможностей


Поощрение индивидуальных ответов, организация работы в группах


Организация мини-театрализованных сценок как заключительный этап отработки навыков


Групповые занятия в игровой форме

1)Информационный блок общения

Цель - познакомить участников с основными приемами по обмену информацией,

2) Интерактивный блок общения (игры на взаимодействие)






IV этап - определение ожидаемых достижений ребенка

Направление коррекционно-развивающей работы

ожидаемые достижения ребенка

1

Развитие общей моторики, произвольной моторики пальцев рук

Снятие зажатости, скованности, улучшение координации общей и мелкой моторики

2

Формирование слухо-произносительной стороны речи

Нормативное звукопроизношение и фонематическое восприятие, профилактика дисграфии и дислексии

3

Работа над словом


Грамотное письмо и чтение

4

Формирование

лексико-граматических средств языка


Обогащение словаря, умение грамматически правильно строить своё высказывание

5

Развитие связной речи

Умение рассказывать с опорой на наглядность

6

Развитие основных мыслительных операций, навыков соотносительного анализа, навыков группировки и классификации

Овладение основными мыслительными операциями в соответствии с возрастными возможностями

7

Развитие коммуникативных возможностей


Формирование навыков общения



V этап - определение результатов работы

по индивидуально-образовательному маршруту

Результаты коррекционно-развивающего обучения ребенка по индивидуальному образовательному маршруту определяются с помощью промежуточных диагностик в конце каждой четверти, обсуждаются на консилиуме и фиксируются в ИОМ.

В конце учебного года, исходя из результатов прохождения индивидуального образовательного маршрута, консилиум принимает решение о целесообразности индивидуального обучения или о продолжении обучения в условиях класса , либо о выводе ребенка в другую образовательную систему (изменении образовательного маршрута).

Таким образом, грамотно выстроенный индивидуальный образовательный маршрут для учащегося с ОВЗ позволяет обеспечить личностное развитие школьника, усвоение учебного материала и социализацию в детском коллективе



Краткое описание документа:

Основной целью администрации и всего педагогического коллектива школы в рамках реализации инклюзивной практики является создание специальных условий для освоения образовательных программ и социальной адаптации ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Взаимодействие в междисциплинарной команде специалистов психолого-педагогического сопровождения, учителей и родителей – одно из важнейших условий.Под индивидуальным образовательным маршрутом ребенка с ОВЗ в образовательном учреждении мы понимаем систему конкретных совместных действий администрации, основных педагогов, междисциплинарной команды специалистов сопровождения образовательного учреждения, родителей в процессе включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс. 

Автор
Дата добавления 22.11.2014
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1135
Номер материала 144823
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх