1603071
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
ИнфоурокИностранные языкиКонспектыРазработка урока английского языка на тему: «Профессии» (5 класс)

Разработка урока английского языка на тему: «Профессии» (5 класс)

Лабиринт
библиотека
материалов

ТЕМА УРОКА «Профессии» (5 класс)

Тип урока: урок закрепления знаний (совершенствование лексических навыков)


Цель: совершенствование лексических навыков по теме, обучение аудированию с основным и полным пониманием услышанного.


Задачи:

  • активизация лексических единиц, словосочетаний и сверхфразовых единств по теме «Профессии»;

  • тренировать употребление лексических единиц в устной речи;

  • учить связному и логическому высказыванию о профессиях;

  • развивать умение языковой догадки;

  • воспитывать уважительное отношение к людям различных профессий.

Ожидаемый результат урока:

  • если в своих высказываниях учащиеся используют ЛЕ уроков этапа формирования лексико-грамматических навыков и адекватно понимают их в речи аудиоматериалов;

  • если ученик может вычленять основной смысл, вехи аудио текста, устанавливать их соотнесенность между собой, определять развитие сюжетных линий: кто? где? когда? – это значит понимание достигло уровня значений.

  • если высказываются логично и связно,

  • если выражаются самостоятельно применительно к себе, обращаясь к конкретному лицу, то цель урока достигнута.

Оборудование урока: аудиозаписи, презентации в POWER POINT, мультимедийный проектор.

Конспект урока

Основные этапы урока


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Начало урока:

Организационный момент


Беседа с группой о профессиях. Целеполагание данного урока.

Ответы на вопросы учителя, фронтальное обсуждение.

Мотивирование к учебной деятельности.

(Фонетическая зарядка)

Организация работы учащихся в парах. (Приложение 1.)

Обучающимся предъявляется вопросы: What are your main characteristics? (Какие твои основные черты характера?)


What kinds of people don’t you like? (Какие люди тебе не нравятся?)

. Задание группе: в парах постараться ответить на заданные вопросы, используя различные информационные источники.


Работа в парах:

  • обсуждение ответов на вопросы, высказывание своего мнения

Актуализация знаний


Организация презентации полученной информации в группах, комментирование ответов учащихся. Совершенствование навыка устной речи

How many professions do you know? Let’s name them. (Как много профессий ты знаешь? Назови их.) Варианты: парная работа, коллективная или индивидуальная (на выбор учителя)

  • Называют профессии с опорой на презентацию.

  • Презентация полученной информации (выступление по желанию)


Локализация затруднений (создание проблемной ситуации)

Look at the blackboard and try to guess which professions are there.

musician|journalist|pilot|writer|filmmaker|painter|builder|teacher

Варианты: коллективная или индивидуальная работа. Перед началом работы (если необходимо) учителем предлагается памятка по работе в мини-группе, делается акцент на ключевые критерии в ходе обсуждения

  • Находят названия профессий, произносят и переводят

  • Учащиеся в парах обмениваются мнениями, запрашивают мнения друг другу, выражая формы согласия и/или несогласия, обосновывая свое мнение.


Организация презентации мнения от каждой ученика, высказывание учителем своего мнения по данному утверждению, выражение согласия/несогласия с обязательной развернутой аргументацией

Презентация мнения

Построение проекта выхода из затруднения


Учитель инициирует объединение обучающихся в группы по 4 человека. Обязательным условием работы на данном этапе является активное участие самого учителя в работе одной из групп.

Задание группам: обсудить и прийти к общему мнению по следующей проблеме:

What would you like to be? Why?” (Кем ты хочешь быть? Почему?)

Каждый член группы (в т.ч и учитель в своей группе) высказывает своею точку зрения, обосновывая ее, члены группы задают вопросы, выражают согласие или\и несогласие, приходят к общему мнению.

  • Пары объединяются в группы по 4 человека

  • Каждый член группы высказывает своею точку зрения, обосновывая ее, члены группы задают вопросы, выражают согласие или\и несогласие, приходят к общему мнению. Принимается решение, кто будет выступать от группы


Организация выступления представителей каждой из групп, уточнение учителем мнений учащихся, запрос мнений других представителей от групп

  • Выступление от групп с развернутой аргументацией. Уточнение информации, обмен вопросами

Построение проекта выхода из затруднения

Подготовка учащихся к прослушиванию коротких сюжетов различных жанров историй. Группе предлагается задание

условно-речевое упражнение: прочитать заголовки и жанры историй, выделить ключевые слова, работая в парах, приготовиться к прослушиванию на сопоставление.

Обсуждение (фронтальное) проведенной работы в группах.

  • Этап прослушивания историй.

  • Проверка задания на прослушивание в парах. Предъявления учителем правильных ответов. Рефлексия УД (делается акцент на умении работать с ключевыми словами)


Самоопределение деятельности. Целеполагание. Формулировка темы урока.

(Физкультминутка)

Организация парной работы обучающихся по совершенствованию лексических навыков по теме цикла «Кем ты хочешь быть?».

Активизация в речи обучающихся словосочетаний с прилагательными оценки.

Организация обсуждения проделанной работы. (Приложение 2.)

  • Работа учащихся в парах. Обучающиеся читают и заполняют совместно таблицу


  • Презентация совместной работы

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Включение в систему знаний и умений.

Организация работы с обучающимися по совершенствованию навыков аудирования с полным пониманием услышанного.

Организация проверки выполненной работы.

  • Ученик получает задание прослушать дважды историю, подготовиться к ответу на ключевой вопрос и последующие вопросы.

  • учащийся заполняет пропуски по прослушанному тексту


Презентация работы: фронтальные ответы на вопросы, совместная проверка текста предъявленному ключу (презентация Power Point).

РЕФЛЕКСИЯ учебной деятельности


ЦЕЛЬ:

развивать способность к рефлексии, самооценки, умению выделять наиболее сложные проблемы, видеть пути их разрешения


Беседа с учащимися по итогам проделанной работы


РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ:


  • если в своих высказываниях учащиеся используют ЛЕ уроков этапа формирования лексико-грамматических навыков и адекватно понимают их в речи аудиоматериалов;

  • если ученик может вычленять основной смысл аудио текста, устанавливать их соотнесенность между собой, определять развитие сюжетных линий: кто? где? когда? – это значит понимание достигло уровня значений.

  • если выражаются самостоятельно применительно к себе, обращаясь к конкретному лицу, то цель урока достигнута.


Домашнее задание: p.50-51, Ex. 27, text 2,

p. 51, Ex. 28,card (Приложение 3)

C:\Users\Маргарита\Desktop\Фото печать\Four_Leaf_Clover_13_1.jpg







Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Тип урока: урок закрепления знаний (совершенствование лексических навыков)

 

Цель: совершенствование лексических навыков по теме, обучение аудированию с основным и полным пониманием услышанного.

 

Задачи:

Ø  активизация лексических единиц, словосочетаний и сверхфразовых единств по теме «Профессии»;

Ø  тренировать употребление лексических единиц  в устной  речи;

Ø  учить связному и логическому высказыванию  о профессиях;

Ø  развивать умение языковой догадки;

Ø  воспитывать уважительное отношение к людям различных профессий.

Ожидаемый результат урока:

Ø  если в своих высказываниях учащиеся используют ЛЕ уроков  этапа формирования лексико-грамматических навыков  и адекватно понимают их в речи аудиоматериалов;

Ø  если ученик может вычленять основной смысл, вехи аудио текста, устанавливать их соотнесенность между собой, определять развитие сюжетных линий: кто? где? когда? – это значит понимание достигло уровня значений.

Ø  если высказываются логично и связно,

Ø  если выражаются самостоятельно применительно к себе, обращаясь к конкретному лицу, то цель урока достигнута.

 

Оборудование урока: аудиозаписи, презентации в POWERPOINT, мультимедийный проектор.

Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.