Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Разработка урока по географии 6 класс по теме
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Разработка урока по географии 6 класс по теме

библиотека
материалов

МОУ Анненковская СОШ











Разработка урока

географии

по теме

«Движение воздуха»

6 класс







учитель географии

Барышова Н.П.







2014 г



Тема урока «Движение воздуха»

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

сформировать представление о движение воздуха, о причинах его движения, познакомить с видами ветров, значением в природе и жизни человека, научить анализировать и чертить розу ветров

Задачи урока:

  • развивать умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, приводить примеры, работать со статистическими данными, схемами, таблицами, дополнительными источниками информации;

  • развивать творческие способности учащихся, логическое мышление;

  • способствовать формированию компетенций: учебно-познавательных, коммуникативных, информационных

Основные понятия:

Вертикальное и горизонтальное движение воздуха, ветер, бриз, муссон, флюгер, роза ветров.

Репродуктивный уровень:

Знать почему и как движется воздух, причины; виды ветров: бриз, муссон, их характерные особенности, описывать ветер по схеме

Интеллектуальный уровень:

Выделять причины образования ветра, уметь проследить взаимосвязь между широтой места, температурой воздуха, значением давления и ветром; находить общее и отличия между разными видами ветра (бризом и муссоном)

УУД

Познавательные

Сформировать умение самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и отбирать необходимую информацию; переносить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, и наоборот; работать со схемами, таблицами, рисунками); развивать логическое мышление (взаимосвязь между шарообразностью Земли, широтой места, температурой воздуха, значением атмосферного давления и ветром), монологическую речь, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, умение определять понятие ветер, причины его образования, виды, значение.


Регулятивные:

планирование своей деятельности (что должен сделать, в какой последовательности: познакомиться с новым материалом, ответить на вопросы, проанализировать розу ветров, используя табличные данные построить розу ветров, сформировать образное представление о ветре, его причинах, видах и значении.), контроль своей деятельности в форме сличения с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; коррекция и оценка своей деятельности на уроке


Коммуникативные:

умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, планировать учебное сотрудничество с учащимися и учителем


Личностные:

Знать причины движения воздуха, виды движения, от чего зависит скорость движения воздуха; какие ветры преобладают в нашей местности, как ветер влияет на состояние погоды, значение ветра в природе и жизни человека.


Формы организации работы в классе: фронтальная, индивидуальная, групповая

Методы обучения:

по источнику знания:
а) словесные
б) наглядные
в) практические

по характеру познавательной деятельности:

частично-поисковый.

Педагогические технологии: проблемно-поисковая, проектная, ИКТ

Оборудование: комплект мультимедийного оборудования (компьютер, проектор, экран); таблички, рисунки учебника, рабочая тетрадь.

           

Ход урока.

 

  1. Организационный момент.

-эпиграфом к нашему уроку я взяла следующее выражение «Ученик на уроке – не пассивный исполнитель, а активный участник» и чтобы слово не расходилось с делом, вы на уроке должны активно поработать  

2. Переход к изучению новой темы.

Урок начинается с проблемного вопроса.

Представьте, что вы находитесь в загородном доме. Зимний вечер, за окнами вьюжит. Вы вместе со своей семьей сидите у камина и слушаете как трещат дрова. Вопрос: «А куда девается дым? Почему он не заходит в комнату?»

На сегодняшнем уроке мы попробуем решить эти вопросы.

Попробуем отгадать загадку и определим тему урока:


Завывает, подвывает,

Злым и добрым он бывает.

Злым, когда всерьез дичает

И о прежних днях скучает.

Страшный, словно гад ползучий,

В небесах гоняет тучи

И с надрывом в вихрях стона

Волны дыбит выше дома,

И ломает, почем зря

В море мачты корабля

Добрым он бывает чаще,

Добры, значит настоящий

Движется как звук струны

Гостем южной стороны.

В темноте, при свете дня-

Солнца яркого огня-

То дыханием ласкает,

Подналяжет, отпускает,

То стеной стоит тугой.

Отгадай, кто он такой?

(ветер)

Правильно, речь идет о ветре!

Повелителем ветров, согласно греческой мифологии, был царь острова Эолии. Зевс сделал Эола господином над ветрами, он мог держать их на замке или устраивать бури и ураганы. Эола считали изобретателем паруса. В восточнославянской мифологии бог ветра - Стрибог.

Итак, тема нашего урока «Движение воздуха», а что вы знаете о том, почему и как движется воздух? (Ответ ребят).


ЗНАЮ: УЗНАЛ:

(записать ответы ребят доске) (записать в конце урока)


Как много вы знаете о ветре, но это не все, на уроке вы узнаете в чем причина образования ветра, познакомитесь с видами ветров, научитесь чертить и анализировать розу ветров

3.Изучение нового материала.  

Вы знаете, что воздух находится в непрерывном движении, и это движение называется ветром. Но почему это происходит? А возникает ветер вследствие различий атмосферного давления над разными районами планеты. Воздух всегда движется из областей с высоким давлением в области с низким атмосферным давлением. И чем больше разность этих давлений, тем быстрее будет двигаться воздух. Теперь мы можем дать с вами определение, что такое ветер. Ветер- это движение воздуха из областей с высоким атмосферным давлением в области с низким давлением.


Ветер - это горизонтальное перемещение воздуха вдоль земной поверхности (записали в словариках)


I. Причины образования ветра.

-. А сейчас мы должны установить причину возникновения ветра. Для этого мы должны вспомнить:

-От чего нагревается воздух? (от земли)

-Равномерно ли нагревается воздух на земле? (нет, неравномерно)

-От чего зависит нагревание воздуха над земной поверхностью?

1. От угла наклона солнечных лучей

2. От характера подстилающей поверхности

-Какие типы подстилающей поверхности вы знаете? (вода, песок, трава, лед, снег и т.д.).

-Над какой поверхностью воздух прогреется больше и над какой меньше? (больше – вода, песок; меньше – лед, снег).

-Какой воздух легче теплый или холодный? (теплый).

-Как изменяется температура воздуха с изменением высоты? (понижается на 5-6 градусов с поднятием на каждый километр).

-Что называется давлением воздуха?

-Зависит ли давление воздуха от температуры (да, зависит).

-Над хорошо прогретой поверхностью воздух нагревается, поднимается вверх, давление при этом уменьшается или увеличивается? (уменьшается).

-С высоты опускается холодный воздух, давление при этом увеличивается или уменьшается? (увеличивается).

Учитель: Значит, более холодный воздух будет вытеснять более теплый у поверхности. Следовательно, происходит перемещение воздуха.

Мы уже выяснили, что движение воздуха это и есть ветер.

-В чем причина возникновения ветра?

Учитель: Значит, главная причина возникновения ветра – это разница в атмосферном давлении. Чем больше разность в давлении, тем сильнее ветер.

Задание:

-Определить в каком направлении будет дуть ветер?

В каком случае ветер будет дуть сильнее?

А 740 мм – Б 750 мм (из Б в А, сильнее)

А 763мм – Б 758мм (из А в Б)

А 754мм – Б 752 мм (из А в Б)

(3 ученика выполняют у доски, остальные в тетради.)


II. Скорость и сила ветра .

Учитель. Мы с вами заговорили о скорости ветра, которая измеряется м/с, км/ч. Скорость ветра определяется с помощью прибора анемометра. Первый такой прибор изобрел в XVII веке итальянский врач С.Санторио. Он представлял собой пластину, по отклонению которой от вертикального положения судили о силе ветра и его скорости. Современные анемометры устроены намного сложнее.

Сила ветра измеряется по шкале баллов, которую предложил британский адмирал Бофорт в 1805 г. Но лишь в 1874 г. она была принята Международным метеорологическим комитетом для всеобщего применения на телеграфе. Шкала Бофорта 12-ти бальная. Если сила ветра 0 баллов, т.е. ветра нет, то это штиль. Ветер называется умеренным если скорость возрастает до 7 м/с, а сила до 4 баллов. Ураган это ветер со скорость более 33 м/с и силой в 12 баллов.

- Направление ветра определяется той стороной горизонта, откуда он дует. Если ветер дует с севера на юг, то это северный ветер, если с запада на восток – то западный.

-Давайте вспомним направления горизонта: основные и промежуточные. (Основные: север, юг, восток, запад. Промежуточные: С-в, ю-в, с-з,ю-з)

-Точно также существуют и главные направления (север, юг, запад, восток) и промежуточные (северо-восток, юго-восток, северо-запад, юго-запад). (показать по схеме)

Для определения направления ветра используют флюгер, который устанавливают на высоте 10 м. он состоит из металлической пластины, вращающейся на вертикальной оси по его направлению. Скорость ветра измеряется по отклонению второй пластинки от отвесного положения. (Демонстрация прибора.)

III. Виды ветров.

Сейчас вы разобьетесь на 2 группы, каждая группа получает схему. Опираясь на полученные знания, вы определите,  как изменяется направление ветра 1 - группа в течение суток, 2 - группа - по сезонам года.


Работа в группах, объяснение схем


Под схемами соответственно учитель вешает таблички «бриз», «муссон». Каждой группе дается возможность дать определение новым понятиям


Словарная работа:

Бриз - прибрежный ветер, меняющий свое направление 2 раза в сутки


Муссон - ветер, меняющий свое направление 2 раза в год: летом дует с океана на сушу, зимой наоборот. Летом муссон несет влажную погоду, а зимой – сухую (в нашей стране характерны для Дальнего Востока)


Сообщение о ветрах, их видах (опережающее)

Есть две разновидности горных ветров - фен и бора, отличаются они тем, что фен - теплый воздух, дующий с гор, а бора - холодный, сильный порывистый ветер, так же дующий с гор в долины

У нас в Ростовской области летом бывают иногда суховеи. Это продолжительные ветры, дующие с юго-востока, несущие жаркую, сухую погоду.

Песчаная буря в пустыне называется самум.

Работа в парах.

Перед вами распечатка. О какой силе ветра сказано в приведенных поэтических строках?

Тиха украинская ночь. Прозрачно небо. Звезды блещут.
Своей дремоты превозмочь не хочет воздух.
Чуть трепещет сребристых тополей листва. (Слабый.)

А.С. Пушкин.

И было, как видно, ему не впервые
Ломать, как тростинки, дубы вековые,
И, крыши срывая, врываться в жилища.
Его назвали ветрило! Ветрище! (Ураган.)

С. Михалков.

Горные вершины спят во тьме ночной,
Тихие долины полны свежей мглой,
Не пылит дорога, не дрожат листы... (Штиль.)

М.Ю. Лермонтов.

Буря воет в саду, буря ломится в дом
Я боюсь, чтоб она не сломила
Старый дуб, что посажен отцом,
И ту иву, что мать посадила... (Шторм.)

Н.А. Некрасов.

Заслонили солнце тучи,
Небо все заволокли;
И тростник сухой и желтый
Клонит ветер до земли. (Сильный.)

А.Н. Плещеев.

3. Физминутка.

Дети встают, вслух произносят стихотворение и делают соответствующее движение.

Ветер дует нам в лицо (вращают руками),

Закачалось деревцо (наклоняются в разные стороны),

Ветерок все тише, тише (приседают)

Деревцо все выше, выше (потягиваются вверх).


IV. Практическая работа «Построение розы ветров»

Результаты наблюдений за направлением ветра можно изобразить с помощь особого графика – роза ветров. Строится он очень просто: чертятся линии направлений горизонта, на них наносятся деления по 1 см.(1деление – 1 день), точкой отмечается на каждом направлении- линии то количество делений, сколько дней дул ветер именно в этом направлении, когда все точки обозначены на линиях-направлений их соединяют. Полученная фигура и есть роза ветров. Выполните сами построение розы ветров по данным таблицы.

- Для каждой местности характерны те или иные преобладающие по силе и

направлению ветры. Работа с учебником стр. 135 рис 80

- Какие выводы можно сделать по данной розе ветров?

- Как вы думаете, для чего надо высчитывать преобладающие направления

ветров?

- А теперь постройте розу ветров по следующим данным за февраль 2014 г для г.Красного Сулина.

направление ветра

количество дней

северный

1

северо-восточный

4

восточный

9

юго-восточный

3

южный

1

юго-западный

3

западный

4

северо-западный

3

штиль

0

-какой можно сделать вывод?


Сообщение (опережающее)

Для Красносулинского района характерны частые ветры. Среднегодовая скорость ветра составляет 4-5 м/с. Преобладают на территории района восточные ветры. В зимнее время ветры сдувают снег в понижения местности, в овраги и к лесным насаждениям. Летом ветры нередко являются причиной образования пыльных бурь. В среднем за год в районе наблюдается 7-8 дней с пыльными бурями


VI. Значение ветра.

Ветер великий в природе работник. Вспомните, еще А. С. Пушкин подметил:

Ветер, ветер, ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море.

  • Ветер перегоняет тучи, облака, а иначе дождь и снег были бы только над водной поверхностью.

  • Очищает воздух. Отработанные автомобильные газы, дым от заводов и фабрик ветер уносит из населенных пунктов.

  • Вырабатывает электроэнергию.

  • Полярники используют ветряные двигатели для получения света и тепла; американские фермеры тянут ветряками воду из скважин.

  • Ветер разрушает горы, сглаживает их, создавая причудливые формы в

  • Ветром на большие расстояния переносятся семена трав, кустарников и деревьев, споры грибов.

  • Люди еще в древности поняли, что лодка и без весел может плавать, был бы ветер.


4. Рефлексия.

-возвращаемся к началу урока, дополните схему «ЗНАЮ и УЗНАЛ»

-подведем итог сегодняшнему уроку

  1. Оценки.

  2. Домашнее задание.

& 26, № 1 на стр. 139, подготовить стихи, сказки в которых говорится о ветре



Краткое описание документа:

Разработка открытого урока по географи ФГОС в 6 классе по теме "Движение воздуха"

 Цели урока:

сформировать представление о движение воздуха,  о причинах его движения,  познакомить с видами ветров, значением в природе и жизни человека, научить анализировать и чертить розу ветров

Задачи урока:

Ø  развивать умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, приводить примеры, работать  со статистическими данными, схемами, таблицами, дополнительными источниками информации;

Ø  развивать творческие способности учащихся, логическое мышление;

Ø  способствовать формированию компетенций:  учебно-познавательных, коммуникативных, информационных

Основные понятия:

Вертикальное и горизонтальное движение воздуха, ветер, бриз, муссон, флюгер, роза ветров.

Репродуктивный уровень:

 Знать почему и как движется воздух, причины; виды ветров: бриз, муссон, их характерные особенности, описывать ветер по схеме

Интеллектуальный уровень:

Выделять причины образования ветра, уметь проследить взаимосвязь между широтой места, температурой воздуха, значением давления и ветром; находить общее и отличия между разными видами ветра (бризом и муссоном)

УУД

Познавательные

Сформировать умение самостоятельно  формулировать познавательную цель, искать и отбирать необходимую  информацию;  переносить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, и наоборот; работать  со схемами, таблицами, рисунками); развивать логическое мышление (взаимосвязь между шарообразностью Земли, широтой места, температурой воздуха, значением атмосферного давления и ветром), монологическую речь, выбирать наиболее эффективные способы решения задач,  умение определять понятие ветер, причины его образования, виды, значение.

 

Регулятивные:

планирование своей деятельности (что должен сделать, в какой последовательности: познакомиться с новым материалом, ответить на вопросы, проанализировать розу ветров, используя табличные данные построить розу ветров,  сформировать образное представление о ветре, его причинах, видах и значении.),   контроль своей деятельности в форме сличения с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; коррекция и оценка своей деятельности на уроке

 

Коммуникативные:

умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, планировать учебное сотрудничество с учащимися и учителем

 

Личностные:

Знать причины движения воздуха,  виды движения,   от чего зависит скорость движения воздуха;  какие ветры преобладают в нашей местности, как ветер влияет на состояние погоды, значение ветра в природе и жизни человека.

 

Формы организации работы в классе:          фронтальная, индивидуальная, групповая

Методы обучения:

     по источнику знания:
           а) словесные
           б) наглядные
           в) практические

    по характеру познавательной деятельности:

           частично-поисковый.

Автор
Дата добавления 20.11.2014
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров380
Номер материала 140805
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх