- 13.11.2014
- 1613
- 14
Выбранный для просмотра документ Методическая разработка урока.doc
Методическая разработка урока
Тема урока: «Буквенные выражения».
Цели урока:
1. Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению буквенных выражений.
2. Формировать умение читать, записывать и находить значение буквенных выражений.
3. Создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся умений анализировать и сравнивать буквенные выражения;
4. Обеспечить развитие у учащихся умения отстраниться, занять любую из возможных позиций по отношению к своей или чужой деятельности.
Оборудование:
Учебник «Математика. 2 класс» Моро.
Карточки для работы в парах.
Алгоритм решения буквенных выражений.
Тетради, линейки, простой карандаш.
Ход урока
I.Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
На доске записаны выражения.
+12=30
60-=40
-8=50
45+=60
- Разбейте на группы. Сколько получилось групп? По какому признаку разбивали на группы?
- Назовите компоненты при нахождении суммы; разности.
- Что неизвестно в выражении?
- Как найти неизвестное?
После проговаривания алгоритма нахождения неизвестного компонента, учитель вписывает числа.
- Что записано на доске? (числовые выражения.)
- Какая закономерность прослеживается при нахождении значений выражений?
- С каким значением будет следующее выражение?
- Составьте своё числовое выражение с ответом 70.
- Прочитайте свое числовое выражение, используя разные математические термины.
Общая оценка класса. Какие знания помогли вам справиться с этим заданием?
III. Фиксация разрыва. Постановка учебной задачи.
- Найдите значения числовых выражений.
45 + 30 75 + 5 83 – 7
79 – 34 48 – 4 12 + а
Проверка задания (фронтально)
– Каким алгоритмом пользовались при решении данных числовых выражений? (1.Заменяю 2.Удобно вычисляю 3.Называю ответ)
Проблемная ситуация:
-А какое выражение не смогли решить?
-Почему у вас не получилось найти значение этого выражения, ведь с предыдущими вы справились? (вместо числа написана буква)
(Если ученики не смогут ответить на этот вопрос, то задать дополнительный: чем последнее выражение отличается от предыдущих?)
- Значит, что вы не умеете?
- А вы хотите этому научиться?
- Чему вы должны научиться?
- Как бы вы назвали выражение с буквой?
IV. Поиск решения учебной задачи.
1) Работа по учебнику
-Обратите внимание на иллюстрацию в учебнике.
- Мы с вами в Лесной школе. Ребята, посмотрите, какая странная карточка на пеньке.
- Вам встречались такие записи? (И да, и нет.)
- А какие записи нам встречались? (2+□=8.)
- Как мы их решали? (Мы подставляли такое число, чтобы равенство было верным.)
- А как вы думаете, можно поставить в «окошко» число?
- Давайте попробуем.
- Какое число предлагает Зайка? Подставьте в выражение это число, прочитайте его, найдите значение.(запись выражений в тетрадь и на доске)
-Ёжик? (аналогично)
-Белочка?
-Лисичка?
-Что мы записали? ( Числовые выражения.)
-Какой вывод можно сделать? (Вывод: если в «окошко» вставлять разные числа, получаются разные числовые выражения.)
-А как же назвать эту запись 2 + □ ?
-Можно ли её прочитать? (Нет.)
-Что же нам делать? (Учащиеся выдвигают разные предположения, пока кто-то не предложит такой вариант: вместо «окошко» нужно вставить букву.)
-Какую букву? (Не знаем. Если скажут, что из русского алфавита, то спросить: а в других странах все знают русский язык и смогут прочитать такое выражение? Какие должны быть буквы, чтобы их понимали во всех странах мира?)
-А где можем узнать? (В учебнике.)
-Ребята, прочитайте текст, который дан в учебнике.
- Так что же вместо «окошка» нужно вставить?
- Давайте познакомимся с некоторыми буквами данного алфавита.
- В настоящее время латинский алфавит знаком всем людям на земле. Поскольку изучается на уроках математики, физики, химии. Давайте научимся писать некоторые буквы латинского алфавита.
(учитель пишет с объяснением на доске, а дети в тетради.)
№ 1 стр. 76(учебник)
-Вставьте вместо «окошка» букву латинского алфавита.
Запишите и прочитайте буквенные выражения:
с + 4 10 – а 6 – к
- Какие значения может принимать буква в 1 выражении?
- Какие значения может принимать буква во 2 выражении?
( Если ученики не догадаются, что значение буквы не может быть больше 10, то задать дополнительный вопрос: а вот я хочу поставить вместо буквы а число 11, какое числовое выражение у меня тогда получится?)
-Почему в последнее выражение не стоит подставлять числа 7, 8, 9?
Физминутка
V. Этап закрепления новых знаний и способов действий
1) Упражнения в чтении и записи буквенных выражений
Работа в парах.
У каждой пары яблоко с заданием: вставить вместо «окошка» букву латинского алфавита, прочитать.
У доски стоит корзинка, её нужно заполнить плодами ваших знаний, приобретённых на уроке. (Дети выходят к доске, читают буквенные выражения и кладут яблоко в корзинку.)
2) Упражнение в нахождении значения буквенных выражений.
Работа по учебнику.
-Найдём значение буквенных выражений, выполнив задание №2 на с.77. Но сначала составим алгоритм решения буквенных выражений.
Работа в «четверках». (2 – 3 мин)
Проверка. Зачитывает свой вариант одна группа, участники остальных групп слушают, дополняют, исправляют, комментируют. Учитель фиксирует на доске.
1) Прочитать буквенное выражение;
2) Записать буквенное выражение;
3) Записать значение буквы;
4) Подставить в выражение число;
5) Найти значение полученного числового выражения.
-Я вывешу алгоритм и образец записи на наборное полотно.
к + 7, к =10 10 + 7 = 17
Выполнение задания у доски с комментированием
3) Решение задачи с неизвестными данными.
У Ани было а красных банта и 5 синих. Сколько всего бантов было у Ани?
- О чём идёт речь в задаче?
- Что сказано о бантах?
- Сколько было красных?
- Сколько было синих?
- Какой главный вопрос в задаче?
- Каким действием будем находить кол-во флажков? (не флажков, а бантов)
-Что с чем будем складывать? (а+5)
- Возможно, ли ответить на вопрос задачи? (Нет, мы не можем посчитать, не хватает данных.)
- Подумайте, что можно изменить в задаче, чтобы решить её? (Заменить латинские буквы на числа.)
- Сколько может быть вариантов решения? (много)
- Какой вывод мы можем сделать? (Если вместо латинской буквы подставлять разные числа, получаться разные результаты.)
VI. Работа над пройденным материалом
1) Работа по учебнику
- Прочитайте условие задачи №3 на странице 77.
- Задайте вопросы, если вам что-то не понятно в условие задачи.
- Запишите краткую запись к задаче.
Самопроверка по образцу Было - 50 р. и 10 р.
Истратила - 30 р.
Осталось - ? р.
- Решите задачу самостоятельно ( сильные учащиеся решают самостоятельно)
А со слабоуспевающими детьми задачу прорабатываю подробно, оба варианта:
- Сколько денег было у мамы?
- Как узнать, сколько всего было денег? О чём говорит союз и?
- Чему равна общая сумма?
- Сколько денег потратила мама на покупку овощей?
- Каким действием мы найдём, сколько денег осталось у мамы?
-Какое выражение у нас получается? ((50 + 10) – 30 = 30 (р.))
- Рассмотрим второй способ:
- Сколько денег было у мамы?
- Сколько ей надо заплатить?
- Как бы вы стали расплачиваться на месте мамы, имея купюру в 50 руб. и 10 руб.? Какую купюру подали продавцу? (50 руб.)
- А что получили? (сдачу, остаток)
- Каким образом найти, сколько денег отдал продавец маме? (50 - 30)
- Что вы сделаете со сдачей, полученной от продавца? (добавим к купюре 10 руб.)
- Какое выражение у нас получается? ((50 – 30) + 10 = 30(р.))
- Какой запишем ответ?
-Теоретически мы нашли два способа решения задачи.
-Представьте, что вы пошли в магазин, каким способом решения вы воспользуетесь? (Вторым способом.)
- Дети, вернёмся к условию задачи.
- Какую сумму могла бы заплатить мама в магазине, имея купюры 50 рублей и 10 рублей? (20р., 40р. и т.д.)
-Как я могу отобразить это в условии задачи? (Заплатила с рублей.)
-Запишите выражения, являющиеся решением задачи.
Дети записывают на доске и в тетради:
(50+10)-с
(50-с)+10
(10-с)+50
В каком случае будет «работать» второе выражение? (покупка стоимостью меньше 50 рублей)
В каком случае будет «работать» третье выражение? (покупка стоимостью меньше 10 рублей)
VII. Рефлексия учебной деятельности
- С какой трудностью вы столкнулись сегодня на уроке при нахождении значений выражений?
- Что вы не умели делать в начале урока? ( или значения каких выражений вы не умели находить?)
- Чему вы научились на этом уроке, чего не умели делать вчера?
- Оцените то, как вы этому научились, выполнив задание «Проверь себя» на с.77 самостоятельно.
Самопроверка по образцу на доске.
- Оцените то, как вы поняли новый материал с помощью «волшебной» линеечки.
- Оцените свою работу на всем протяжении урока.
- В чем вы испытали трудность при выполнении этого задания?
VIII. Подведение итогов урока.
-Что вы сейчас записывали? (Буквенные выражения.)
-Какое выражение мы называем буквенным?
-Буквы какого алфавита используются при записи буквенных выражений? (латинского)
IX. Домашнее задание
Базовый: с. 77 № 3, № 4.
Повышенный: составить буквенное выражение, подставить числа и найти его значение.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная разработка содержит конспект урока математики во 2 классе учебно-методического комплекса "Школа России". На данном уроке используется системно-деятельностный подход,предполагающий включение учащихся в самостоятельную учебную деятельность, готовящих себя для жизни, для профессии. на данном уроке главенствующую роли играет не учитель, а дети. Учитель с помощью вопросов помогает ученикам поставить цель и ответить на самый главный вопрос, открыть "новые знания" . При таком подходе ученики лучше понимают и запоминают. Я думаю, что данная разработка поможет учителям при подготовке к уроку.
6 672 254 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Григорьева Любовь Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.