Тема урока: Неопределенно-личные предложения.
Цели урока:
Учащиеся должны
Знать:
- неопределенно-личные предложения и их структурные особенности.
Уметь:
- различать односоставные и двусоставные предложения;
- находить определенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям;
- использовать односоставные предложения в разных стилях речи;
Проявлять:
- любовь к русскому языку;
Ресурсы: таблица, листы с заданиями, презентация, бортовой журнал, таблица самооценивания.
Ход урока.
Стадия вызова
1. Организационный момент.
2. Фронтальный опрос.
В чём состоит главное отличие предложения от словосочетания?
Что называется грамматической основой предложения?
Какие предложения бывают по цели высказывания, интонации.
На какие группы делятся предложения по количеству грамматических основ?
На какие группы делятся простые предложения по строению грамматической основы?
3. Работа в группе.
- Расскажите об односоставных и двусоставных предложениях, используя предложенные схемы.
Сообщение темы урока и целей.
4. Проблемная ситуация.
- Перед нами термин “Определённо-личное предложение”. Какую информацию мы можем получить, опираясь на этот термин?
- Какое лицо совершает действие в этих предложениях? (Определённое)
- Поскольку в таких предложениях нет подлежащего, как можно увидеть (определить) это лицо? (По сказуемому, точнее по окончанию сказуемого – глагола)
- Окончания каких глаголов указывают на определённое лицо?
Вывод: на лицо достаточно определённо указывают окончания глаголов 1 и 2 лица.
- Какие же односоставные предложения с главным членом – сказуемым называются определённо-личными? (С сказуемым-глаголом в форме 1-го и 2-го лица)
Заполнение «Бортового журнала»
Что я знаю?
Стадия осмысления.
Работа в группе.
Знакомство со структурными особенностями определенно-личных предложений, со способами выражения сказуемого в них.
Примеры определенно-личных предложений
Способы выражения сказуемого
1. Люблю грозу в начале мая…
Глагол, 1 лица, ед.ч., наст. вр.
2. Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?
Глагол 2 лица, ед.ч, наст. вр.
3. Выйдем с тобой побродить в лунном сиянии.
Глагол 1 лица, мн.ч, наст. вр.
4. Выйду, сяду под березой, буду слушать соловья.
Глагол 1 лица, ед. ч., буд.вр.
5. Напиши мне письмецо!
Глагол 2 лица, ед.ч, буд., вр., повелит. накл.
Физминутка
Работа в группах.
1-группа. Выпишите из текста определенно-личные предложения; Определите стиль текста, объясните, с какой целью используются в нем определенно-личные предложения;
Сердце мое заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате, на стене висел еще диплом покойного коменданта, как печальная эпитафия прошедшему времени. Пугачев сел на том диване, на котором, бывало, дремал Иван Кузьмич, усыпленный ворчанием своей супруги. Швабрин сам поднес ему водки. Пугачев выпил рюмку и сказал ему, указав на меня: “Попотчуй и его благородие”. Швабрин подошел ко мне со своим подносом; но я вторично от него отворотился. Он казался сам не свой. При обыкновенной своей сметливости он, конечно, догадался, что Пугачев был им недоволен. Он трусил перед ним, а на меня поглядывал с недоверчивостью. Пугачев осведомился о состоянии крепости, о слухах про неприятельские войска и тому подобном, и вдруг спросил его неожиданно: “Скажи, братец, какую девушку держишь ты у себя под караулом? Покажи-ка мне ее”.
Швабрин побледнел как мертвый. “Государь, - сказал он дрожащим голосом… - Государь. Она не под караулом … она больна… она в светлице лежит”.
“Веди ж меня к ней”, - сказал самозванец, вставая с места. Отговориться было невозможно. Швабрин повел Пугачева в светлицу Марьи Ивановны. Я за ними последовал.
Швабрин остановился на лестнице. “Государь! – сказал он. – Вы властны требовать от меня, что вам угодно; но не прикажите постороннему входить в спальню к жене моей”.
Я затрепетал. “Так ты женат!” - сказал я Швабрину, готовясь его растерзать.
- Тише! – прервал меня Пугачев. Это мое дело. А ты, - продолжал он, обращаясь к Швабрину - не умничай и не ломайся: жена она тебе или не жена, а я веду к ней кого хочу. Ваше благородие, ступай за мною.
2 группа
Этот почтенный гражданин находился уже на исакиевском мосту. Он, прежде всего, осмотрелся; потом нагнулся на перила, будто бы посмотреть под мост: много ли рыбы бегает, и швырнул потихоньку тряпку с носом. Он почувствовал. Как будто бы с него разом свалилось десять пуд; Иван Яковлевич даже усмехнулся. Вместо того чтобы идти брить чиновничьи подбородки, он отправился в заведение с надписью: “Кушанье и чай”, как вдруг заметил в конце моста квартального надзирателя благородной наружности, с широкими бакенбардами, в треугольной шляпе, со шпагою. Он обмер; а между тем квартальный кивал ему пальцем и говорил:
- А подойди сюда. Любезный!
Иван Яковлевич, зная форму, снял издали еще картуз и, подошедши проворно, сказал:
- Желаю здравия вашему благородию!
- нет, нет, братец, не благородию; скажи-ка, что ты там делал, стоя на мосту?
- Ей-богу, сударь, ходил брить, да посмотрел только. Шибко ли река идет.
- Врешь, врешь! Этим не отделаешься. Изволь-ка отвечать!
- Я вашу милость два раза в неделю, или даже три, готов брить без всякого прекословия, отвечал Иван Яковлевич.
- Нет, приятель, это пустяки! Меня три цирюльника бреют, да еще и за большую честь почитают. А вот изволь-ка рассказать, что ты там делал?
Ответы учащихся.
Стадия рефлексии.
Заполнение 2 части «Бортового журнала».
Что я узнал?
Домашнее задание:
Ответьте на вопросы:
- Чем отличаются односоставные предложения от двусоставных?
- Какие предложения называют определенно-личными?
- В каких стилях речи могут использоваться определенно- личные предложения?
Задание: Выпишите сначала односоставные определенно-личные предложения, подчеркнув в них сказуемое в них, а затем- двусоставные.
Хотим оставить старухе все хозяйство. Слушайте боевой приказ. Но здесь с победою поздравим Татьяну милую мою. Замечу кстати: все поэты - любви мечтательной друзья. Не хочу я, чтоб ты притворялася и к улыбке себя принуждала бы. Я тебя не трогаю, и ты меня не трожь! Пойдешь со мной или по своему направлению в часть? Ползи ты через площадь к складам.
Заполнение учащимися таблицы самооценивания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.