"Развитие певческих навыков у младших школьников с нарушениями слуха с использованием технологий развития просодической стороны речи"

РАЗВИТИЕ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

 С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИЙ РАЗВИТИЯ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ.

Пение (ритмодекламация - произношение текста песни под ритм музыки) является доступным видом исполнительства у детей с нарушениями слуха. Многие передовые общественные деятели высоко оценивают роль пения в жизни человека.  Н.Г.Чернышевский относил пение к «высшему, совершеннейшему искусству» и подчеркивал: «Пение первоначально и существенно подобно разговору». Исполнение песни, воздействуя на слушателя слиянием музыки и слова, позволяет не только выразить свои чувства, но и вызвать у других эмоциональный отклик, сочувствие, понимание.

Цель: научить исполнять несложные песни, попевки (ритмодекламации). Задачи: 1. Воспитание у детей любви и интереса к певческой деятельности; 2. Развитие эмоциональной отзывчивости у детей; 3. Формирование певческих навыков (ритмодекламаций).

Книга О. В. Кацер «Игровая методика обучения пению», которую использую в своей работе,  базируется на современных концепциях и теоретических трудах Б. Асафьева, К. Орфа, на знании авторских методик  Г. Струве, В. Емельянова, в знакомстве с опытом работы музыкальных педагогов-новаторов  Т. Тютюнниковой, Т. Боровик.

Технологии  отличаются тем, что прежде чем ребёнок, имеющий нарушения слуха запоёт, он должен пройти  речевой этап. Весь материал речевого этапа содействует формированию речевого и певческого дыхания, умения изменять силу и высоту голоса, правильному воспроизведению звуков и их сочетаний, речевого и певческого материала в заданном темпе и ритме, способствует умению выражать свои эмоции разной интонацией голоса.

На речевом этапе используются:1. Артикуляционная гимнастика. 2.  Игры и упражнения, развивающие речевое и певческое дыхание. 3. Развивающие игры с голосом. 4. Ритмодекламации. 5. Речевые зарядки.

 Цель: легко и незаметно подготовить голоса детей к пению, разогреть мышцы речевого и дыхательного аппарата, обострить интонационный слух и подвести детей к воспроизведению музыкальных звуков.

Упражнения на дыхание: «Надуваем шарик» - Одна рука на груди, другая на животе. Носом вдыхаем – живот надуваем, ртом выдыхаем – живот сдувается.

«Насос» - вдох носом - руки на уровне плеч.  Вдох носом  - руки на уровне плеч. Выдох –с-с-с- руки опускаем. «Топор» - руки сцеплены над головой. Со словами «БРУХ»  – наклоняемся вниз.

«Подводники» - Вдох носом, задержать дыхание. Согреваем  ладошки- активно дышим.

«Не задуй свечу» – дышим аккуратно на вытянутую руку.  Круг расширяем – с-с-с. Круг сужаем -  ш-ш-ш-ш.

Упражнения  для артикуляции:  Охлаждаем зев – дышим с открытым ртом. Лакаем молочко языком. Чистим зубки. Красим нёбо язычком. Покусываем кончик языка.  Проверяем, как открывается рот – рукой держим подбородок рукой.

Все вокруг гремит, грохочет — (Г)А(Г)А Г)А(Г)А  (Г)А(Г)А (Г)А

Это песенка про смех — (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а

Мы поем ее для всех — (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а

Так смеются лягушата — (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а

И цыплята и мышата — (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а

Они тоненько хохочут — (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а

Все вокруг свистит, стрекочет — (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а

Игра «Язычок»
«Влево  - вправо	(протыкаем языком щеку слева), (теперь щеку справа),
Раз - два	(опять слева) (опять справа).
Вверх  - вниз Вверх — вниз	(протыкаем языком верхнюю губу), (нижнюю),
Язычок, не ленись!	(еще по разу верхнюю и нижнюю губу).
Губы, просыпайтесь! Ротик, открывайся	(вибрируем губами) (очень широко открываем рот)!
Язычок, покажись, и зубов не страшись	(кусаем кончик своего языка), (высовываем язык вперед и убираем его назад, при этом покусывая всю поверхность языка)!
А зубы-то, а зубы,  кусают даже губы	(кусаем нижнюю губу).
Кусаются, кусаются, никак  не унимаются.	(кусаем верхнюю губу)
А губы то хохочут, то сильно обижаются	(в улыбке открываем верхние зубы), (выворачиваем нижнюю губу, придав лицу обиженное выражение).
То весело хохочут, то снова обижаются	(в улыбке открыть верхние зубы), (выворачиваем нижнюю губу).
Зубам надоело кусать — стали язык жевать	(жуем язык боковыми зубами).
Зубки, зубки, успокойтесь, хорошенечко умойтесь	(проводим языком между верхней губой и зубами).
Не сердитесь, не кусайтесь, а вместе с нами улыбайтесь!	(проводим языком между нижней губой и зубами) (улыбаемся)

Наиболее используемые скороговорки

—  Ящерка на ялике яблоки на ярмарку в ящике везла.

—  У  мышат был вкусный сыр. Сгрызли мыши сыр до дыр.

—  Мочалку и мылом, матрешку мыла Мила.

—  Устал утюжить утюжок, уже упарился дружок.

—  Аппетитный ананас, африканец вез для нас.

Анализируя проведенную работу, я пришла к выводу: использование программ и технологий К.В. Тарасовой,  О.П. Радыновой, А.И. Бурениной, М.И. Чистяковой, Г.А. Струве, В.В. Емельянова, обогатило мой собственный педагогический опыт и является эффективным средством развития как певческих и творческих способностей детей, имеющих нарушения слуха,  так и их здоровьесбережения. Я считаю, что владея набором различных методов и приёмов, используя их в практической деятельности,  мы сможем научить наших воспитанников, имеющих ограниченные возможности здоровья,  полюбить песню, сам процесс пения (ритмодекламации), научиться правильно говорить.

Список литературы

1.       Буренина А. И.  «Ритмическая  мозаика» Программа  по ритмической пластике для детей дошкольного возраста

2.       Емельянов В. В.  «Фонопедический метод развития  голоса» М. 2000

3.       Кацер О. В.  «Игровая методика обучения пению» Учебно-методическое пособие «Музыкальная палитра» С- Петербург, 2005

4.       Куревина О. А.  «Синтез искусств» М.  ЛИНКА – ПРЕСС, 2003

5.       Струве Г. А.  «Хоровое сольфеджио»  М. 1988