Развитие познавательного интереса и творческой активности учащихся на уроках иностранного языка

Развитие познавательного интереса и творческой активности учащихся на уроках иностранного языка

           Личностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку стал главной стратегией обновления школы. Основа данного подхода – это развитие учащегося как активного субъекта учебной деятельности, воспитание его свободной и образованной личностью, стремящейся к саморазвитию и самосовершенствованию.

            Основным видом учебной деятельности, которым овладевает ребёнок на уроках иностранного языка, является коммуникативно-познавательная деятельность, когда происходит в первую очередь развитие и совершенствование речемышления, словесно-логической памяти, произвольной и непроизвольной памяти, зрительно-слухового восприятия. Исходя из теории развивающего обучения, ведущая роль принадлежит речемыслительному развитию.

              Для формирования познавательного интереса учащихся имеет значение целый ряд факторов:

• правильная организация учебного процесса;
• взаимоотношения между учителем и классом;
• учёт индивидуальных особенностей учащихся;
• воспитание у учащихся убеждения и необходимости получения знания иностранного языка.

К здоровьесберегающим технологиям, развивающим познавательную и творческую деятельность, относятся игровые приёмы работы. Игра – это мощный стимул к овладению языком. Развивающее значение игры заложено в самой её природе, ибо игра – это всегда эмоции, а там где эмоции, там активность, внимание, воображение, там работает мышление. Выделяют следующие виды обучающих игр:

v  фонетические

v  лексические

v  грамматические

v  ролевые

v  дидактические

v  подвижные

v  драматизационные.

       Развитию познавательного интереса и творческой активности учащихся способствует, конечно, внеурочная работа на иностранном языке.

            Занимаясь в кружках, участвуя в научно-практических конференциях, олимпиадах, викторинах, предметных неделях, ребята совершенствуют знания и умения, учатся творить. В.А. Сухомлинский писал: «Творчество детей – это своеобразная сфера их духовной жизни, самовыражение и самоутверждение, в котором ярко раскрывается индивидуальная самобытность каждого ребёнка».

             Новейшие информационные технологии занимают всё большее место в нашей жизни. Использование их на уроках иностранного языка повышает мотивацию и познавательную активность учащихся всех возрастов. Никто из учеников не уходит с таких уроков с чувством разочарования. Радость познания – вот что даёт использование компьютеров на уроках.

              К новым формам и методам преподавания прежде всего относится проектная деятельность учащихся. Метод проектов создаёт благоприятные условия для раскрытия и проявления творческих способностей ребёнка, выявляет его индивидуальность, повышает профессиональную компетентность самого учителя. Ученики осваивают проектную деятельность постепенно от простых микропроектов (альбомов, коллажей, плакатов( до исследовательских работ. Выделят следующие типы проектов:

ü  исследовательские

ü  творческие

ü  ролево-игровые

ü  информационные

ü  практико-ориентированные

            В проекте всё идёт от фантазии, воображения и, если даже всем ученикам предлагается одна тема, то всё равно проектные работы получаются разными, непохожими друг на друга. В процессе подготовки проектов коллективная форма работы даёт возможность найти применение их индивидуальным способностям, потребностям, интересам и талантам. Реализация проекта – уникальная возможность социализации детей, где могут проявить себя абсолютно все, даже самые застенчивые и малоактивные дети.

            Но никакие самые новейшие технологии не смогут заменить на уроке учителя. Пробудить эмоции, заглянуть в душу ребёнка сможет только учитель. Самое важное на уроке – живое слово учителя. Радость творчества, радость учить и учиться – это могут дать друг другу только учитель и его ученики.