Развитие рефлексии на основе овладения звуковой культурной речи, письма и чтения на иностранном языке

Развитие  рефлексии на основе овладения  звуковой  культурой речи, письма и чтения на иностранном языке

                                 Барышева  Елена Юльевна,

                           учитель английского  языка  ВКК

       Современное общество требует от человека способности всю жизнь учиться и переучиваться, перерабатывать огромные потоки информации, быстро анализировать ситуацию, самостоятельно принимать решение и брать на себя ответственность за их реализацию.

       В таких динамичных условиях жизни нельзя обойтись без рефлексии, которая рассматривается в педагогической науке как процесс осмысления собственной деятельности, как умение конструировать и удерживать образ своего «я» и как способность человека изучать, анализировать пути и способы познания окружающего мира. Следовательно, развитие у учащихся рефлексии как одного из основных инструментов, позволяющих человеку быть успешным, становится одной из важнейших целей обучения.

      В ходе уроков английского языка осуществляется становление и развитие рефлексивных способностей учащихся на основе овладения звуковой культурой иноязычной речи, письменной речи и чтением. Овладение данными видами речевой деятельности создает условия для фиксации учащимися собственных представлений, что позволяет им неоднократно вернуться к прошлым переживаниям и умозаключениям, занимая по отношению к ним каждый раз новую рефлексивную позицию.

      Физиологической основой звукового анализа речи является наблюдение за собственными ощущениями в процессе речи. После процесса наблюдения за собственной артикуляцией того или иного звука английского языка, каждый учащийся описывает свои ощущения, восстанавливая последовательность выполненных действий. Затем происходит  проверка выдвинутых гипотез на практике и соотнесение их с гипотезами принятыми в науке.

    Важным фактором, влияющим на эффективность рефлексии в обучении, является многообразие ее форм. Она может быть осуществлена не только вербально, но и при помощи моделирования звуков. Каждый звук моделируется синхронно с артикуляцией на руках. В момент моделирования звука на руке учащийся также обращен внутрь собственных ощущений. При таком подходе к обучению учащиеся проговаривают с синхронным показом ручными знаками пословицы, скороговорки и целые тексты, что способствует их звуковому анализу.

    Овладение звуковой  культурой речи способствует более успешному установлению звукобуквенного и буквенно-звукового соответствия в словах, определению закономерностей в правилах орфографии английского языка, что помогает развитию грамотного чтения и письма на иностранном языке, так как на сегодняшний день это еще остается проблемой. Американский ученый М. Коул отмечает, что очень многим учащимся их страны с нормальным интеллектом так и не « удается приобрести навыки чтения в степени, считающейся адекватной для продуктивного участия в современных обществах».

     Осознание учащимися собственной деятельности способствует применению их знаний на практике, создает условия для изучения культуры других народов и соотнесение ее со своей культурой и делает процесс обучения продуктивным и интересным.