«Развитие творческих способностей и экологического мышления у учащихся»

Статья на тему: «Развитие творческих способностей и экологического мышления у учащихся»

Проблема развития творческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой  потребности в овладении  творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса ста­новится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных дейст­вий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Задачей педагога становится развитие творческих способностей у детей с малых лет, тем самым позволяя развивать всевозможные качества личности ребенка.

           Активизировать познавательную активность, способствовать развитию творческого потенциала каждого ученика  и наладить процесс сотрудничества с учениками могут улучшить нестандартные формы уроков:

1.       Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, деловая игра, викторина, ролевая игра, дуэль и т.д.

2.      Уроки, основанные на формах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ, комментарий, мозговая атака, рецензия.

3.      Уроки, напоминающие публичные уроки общения: пресс-конференция, диалог, «живая газета», устный журнал.

4.      Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка.

5.      Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, ученый совет.

6.      Уроки, основанные на имитации деятельности  при проведении общественно культурных мероприятий: заочная экскурсия, путешествие.

7.      Перенесение в рамках урока традиционных форм внеклассной работы: «следствие ведут знатоки», спектакль, диспут, ролевая игра.

8.      Трансформация традиционных способов организации урока: лекция – парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет, урок – консультация, урок-практикум, урок-семинар.

    Эффективность этих приемов очень высока, она позволяет формировать логическое мышление, развивать способность мыслить нестандартно, творчески ставить цели, программировать свои действия, анализировать результаты своей деятельности.

Универсальные творческие способности - это индивидуальные особенно­сти, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой дея­тельности различного рода. В основе креативных способностей человека лежат процессы мышления и воображения. Поэтому основными направлениями развития творческих спо­собностей в школьном возрасте являются: 

1.                  Развитие продуктивного творческого воображения, которое характе­ризуется такими качествами как богатство продуцируемых образов и направлен­ность.

2.                  Развитие качеств мышления, которые формируют креативность; такими качествами являются ассоциативность, диалектичность и системность мышле­ния.

Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Такими условиями являются: 

1.  Интеллектуальное развитие детей. 

2. Создание обстановки,  благоприятно влияющей на развитие ребенка, окружить его такой средой и такой системой отношений учитель - ученик, которые стимулировали бы его самую разнообразную творческую деятельность.

3. Самостоятельное решение задач, требующих максимального напряжения сил, когда школьник добирается до «верха» своих возмож­ностей. 

4. Предоставление ребенку свободы в выборе деятельности.

5. Умная, помощь взрослых, дружелюбная атмосфера в коллективе.

Все аспекты экологического образования в тесном единстве образуют целостную систему. Таким образом, правильная организация работы по экологическому образованию и воспитанию позволит нам вырастить гармонически развитых людей. От того, как мы воспитаем подрастающее поколение, будет зависеть жизнь каждого, жизнь Республики Казахстан и, в общем,  существование нашей планеты. Воспитание души и сердца является гарантией того, что интеллектуальное развитие и конкретные знания ученика будут впоследствии использованы им во благо людей.

 

 

 

 

Список литературы

1. Абышева В.В. Разноуровневые задания как средство развития способностей учащихся. Образование. Выпуск №4. стр 55.

2. Гречухина Т.И. Учебно-исследовательская и проектная работа учащихся как средство освоения социального проектирования. Образование. 2002. Выпуск №5. стр. 323.

3. Информационные материалы Всероссийской научно-практической конференции «Экологическое образование и просвещение в интересах устойчивого развития» (в рамках IV международной акции «Спасти и Сохранить»).2006. Ханты-Мансийск.

4. Мухаметова З.В. Урок должен быть интересен. Образование. 2006. Выпуск № 9. стр. 186.

5. Носова Э.М. Природособразные технологии в формировании творческой личности. Образование. 2006. Выпуск № 10. стр. 97.

            6. Тимощук Е.И. Развитие творческой личности – новый взгляд на классическое гимназическое образование. Образование. 2006. Выпуск № 9 стр. 6.