Развитие зрительной и слуховой памяти.

Тема: Развитие зрительной и слуховой памяти.

Цель: Способствовать формированию интеллектуальных способностей учащихся.

Задачи:

Образовательные:

•             формировать у учащихся представление о процессах памяти и ее видах.

Развивающие:

•             развивать познавательную сферу и познавательную активность;

•             развивать коммуникативные навыки;

•             развивать кругозор.

Воспитательные:

•             воспитывать информационную культуру у учащихся, внимательность, наблюдательность, толерантность.

Возраст участников: учащиеся 3 класса.

Хронометраж: 45 минут.

Ход занятия:

I.Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята!

II. Психологический настрой.

III. Актуализация темы.

Наше сегодняшнее занятие начнётся с просмотра мультфильма про Лунтика и его друзей.

- О чем эта серия мультфильма «Лунтик и его друзья»?

- О потере памяти.

-Правильно. Ребята, а какое значение в жизни человека играет память?

- Как вы уже догадались, наш сегодняшний разговор будет о памяти. Мы окунемся в мир информации о волшебстве памяти.

IV. Основная часть.

Прием «Мозговой штурм».

- Ребята, попробуйте дать определение «Что такое память?»

«Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности – воспроизводятся. Эти процессы называются памятью».

4. «Сказка про человеческую память»

         В одном городе жила  одна добропорядочная женщина. Она была уважаема и любима окружающими. С ней всегда интересно было поговорить, потому что  она много знала про жизнь, про людей. Ее помощницами были дочки, она очень ценила их и любила.

         Старшая дочка хорошо все запоминала: кто, что сказал, что сделал, куда, чего положили – все помнила. Очень полезная была дочка, просто бесценная для мамы.

         Вторая дочка тоже радовала мать: она умела все хорошо сохранять. Ничего не пропадет, чего бы ей ни доверили. Это было очень удобно. Правда, иногда она могла долго хранить не нужные вещи, прямо расстаться с ними ни за что не хотела. Уже и не нужно это никому, а она не выбрасывает и все. Даже ссоры из-за этого возникали. Сначала у нее был маленький сундучок, потом он стал мал, она завела побольше, потом еще побольше, он уже стал всем мешать, все на него натыкались, спотыкались. Мать ей говорит: « Ты разберись в сундуке, там не нужного много, выкини, оставь только полезные вещи, нужные». А она говорит: «Нет мне они все дороги, все нужны – не выброшу».

         Третья дочка была вообще уникальна: и как только у нее это получалось? Вроде  бегает целый день, играет, смеется, никаким делом важным не занимается. Но как-то умела сообразить, к какой сестре за чем обратиться, чтобы в нужный момент их качествами воспользоваться и произвести на окружающих впечатление своей находчивостью и сообразительностью. Мать ее тоже очень ценила и радовалась, что у нее такая полезная дочка.

         Но вот с младшей дочкой была просто беда. Если старшие явно матери приносили пользу, то младшая часто все портила, потому что была забывчива. Ее и ругали, и витамины давали очень дорогие, и записочки на стены вешали с напоминаниями, и даже к врачам возили, чтобы это вылечить. Она, бедная, сама переживала, старалась изо всех сил, чтобы никого не подвести, но все-равно, нет- нет,  да и забудет что-нибудь самое важное.

         Иногда у всей семьи из-за этого проблемы возникали. Злились на нее , говорили: «Если бы не ты , мы бы прекрасно жили. Все бы всегда помнили ( говорила старшая сестра), все бы у нас было в целости и сохранности, мы бы только богатели и богатели (это вторая сестра про свои сундуки с добром), не было бы никаких не предвиденных ситуаций…», они долго перечисляли преимущества такой жизни, одним словом, процветала бы семья. Младшая сестра пыталась робко оправдаться: « Ну я же не только хорошее забываю, но и зла не помню….и потом,  ведь сундуки с добром столько места занимают, мы часто больно бьемся о них, бывает хорошую вещь в доме положить некуда, все старым хламом завалено, сколько раз теряли дорогие и ценные вещи, сами же жаловались мне  друг на друга….я помочь вам хотела, отвлечь вас, переключить на что-нибудь интересное, новое». Третья сестра, правда, в спорах особо не участвовала, она всегда знала, что если, что и потеряется или забудется, она найдет, как выкрутиться, но все же и ей провалы памяти были не приятны.

         В общем, разразился однажды настоящий скандал, все друг друга стали обвинять, спорить, кто для матери главнее и нужнее, а кто вообще ей и не нужен совсем. Мать расстроилась, расплакалась, не знает, как их примирить между собой. Потом все замолчали, задумались, как им быть. Вдруг старшая сестра вспомнила (она умела помнить нужную информацию), что в их городе живет мудрец.  Вторая оживилась и говорит: «У  меня в сундуке лежит записочка с его адресом, я решила ее сохранить, вдруг понадобится». Третья говорит: « Только, девочки, помириться нам как-то нужно, а то,  как же мы поедем к нему, если ругаться не перестанем, не доедем. А как же нам помириться, если мы так обидели друг друга и так и не поняли, кто прав, а кто нет?»  А младшая сестра подумала, подумала, слезы вытерла и говорит: «А  забыть нам, сестренки, все обиды нужно, вот и все». Посмотрели сестры на нее, переглянулись и поняли, что именно этот вариант всех устроит. Решили, что хорошо бы чаю выпить, успокоиться, а потом уж и ехать к мудрецу.  Только никакой мудрец им так и не понадобился, потому что, когда они забыли про обиды, то забыли и про мудреца. Зачем он им теперь?    

         Сидели они весь вечер дружно пили чай, вспоминали все хорошее, а плохое позабыли, и даже решили уборку устроить, выбросить все не нужное, чтобы место для нового и полезного освободить. А  мать на них нарадоваться не могла. И поняли они, что для своей матушки Памяти они все одинаково ценны и необходимы.

Память.

Память – основа всей психической деятельности, она является важнейшей познавательной функцией, лежит в основе развития и обучения. 
«Без памяти, - писал С. Л. Рубинштейн, - мы были бы существами на мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезло бы в прошлом». 

Основные виды памяти

Все виды памяти можно условно разделить на три группы:

1. Что запоминает человек (предметы и явления, мысли, движения, чувства). Соответственно этому различают двигательную, словесно-логическую и образную память;

2. Как человек запоминает (случайно или преднамеренно). Здесь выделяют произвольную и непроизвольную память;

3.Как долго сохраняется запомненное. Это кратковременная, долговременная и оперативная память.

Все виды памяти необходимы и самоценны, в процессе жизни взрослого человека они не исчезают, а обогащаются, взаимодействуют между собой.

Память бывает: 1. зрительная 2. слуховая 3. моторная

         Зрительная память хранит ту информацию, которую мы получили путем наблюдений, то есть запомнили увиденное.

         Слуховая память отвечает за все звуковые ощущения, когда-либо испытанные нашим организмом.

         Моторная память особая. Это своеобразный способ учиться на своих ошибках: когда наш организм делает что-то, он автоматически запоминает этот процесс. Так мы учились ходить, есть, так мы пишем буквы.

Кроме того, существует разделение памяти на два типа в зависимости от длительности хранения информации:

—                    кратковременную память, когда материал запоминается быстро, но очень ненадолго;

—                   долговременную память, требующую больших усилий, но позволяющую сохранить информацию на долгие годы.

2. Тест на определение доминирующего типа памяти.

Считается, что все люди делятся на тех, кто лучше запоминает то, что видит, на тех, кто лучше запоминает то, что слышит и на тех, кто лучше всего запоминает что-то при записывании. То есть память бывает визуальной, слуховой и моторной. Давайте узнаем, у кого из вас какой вид памяти лучше всего работает.

Задание 1.
(Раздать каждому ученику карточку со списком слов )
Нужно прочитать эти слова несколько раз в течение нескольких секунд, затем перевернуть карточку и на обратной стороне записать слова, которые запомнились.
(яблоко, морковка, ежик, слон, лиса, заяц, солнце, стакан, луна, кувшин, виноград, собака, машина, робот, молния) Норма 8-10 слов. Проверить результаты. Похвалить детей, попросить их сдать карточки (для дальнейшей обработки и выявления способа наиболее эффективной подачи материала).

Задание 2.
Проверка слуховой памяти. Учитель 2-3 раза читает слова, затем дети по памяти их записывают.
(книга, тетрадь, карандаш, окно, улица, небо, звезда, дерево, торт, змея, ковер, доска, пальма, остров, цирк) Норма 8-10 слов, Проверить результаты, затем попросить сдать результаты (также для дальнейшей обработки).

Задание 3.
Записать слова, написанные на доске, затем перевернуть лист бумаги и написать те же слова уже по памяти..
(Магазин, роза, море, облако, картина, корабль, малина, парус, фокусник, чайка, акула, волна, вагон, школа, тетрадь)
(Норма 5-7 слов)

А теперь давайте выясним у кого какой вид памяти лучше работает. Посмотрите на свои тесты и определите, в каком из заданий вы написали больше всего слов. Если в первом – значит, у вас хорошо развита зрительная память, если во втором – слуховая, если в третьем – моторная.

7. Задания, игры и упражнения для развития памяти и внимания.

- Память человека устроена, как сосуд, но количество входящей и выходящей информации ограничено. Количество воспроизведенных слов составляет наиболее усвоенные знания, следовательно, увеличение их количества будет повышать ваш уровень успешности обучения.

- Сейчас мы будем выполнять упражнения, которые способствуют развитию памяти.

Упражнение на тренировку зрительной и слуховой памяти.

Упражнение 1

Посмотрите внимательно на картинку, здесь нарисованы цифры, под каждой цифрой написано слово. Внимательно посмотрите на картинку одну минуту, затем закройте эту картинку и попробуйте написать на бумаге все цифры и под каждой цифрой написать слово.

Что у вас получилось? Если ошибок много попробуйте запомнить только верхнюю строчку от нуля до четырех, потом от пяти до девяти.

Сравните написанное с картинкой, если есть ошибки, повторите упражнение.

Упражнение 2

Собираем портфель: Линейка…

         Упражнение 3

На Землю прилетели инопланетяне. Одного из них видели в магазине. Рассказывают, что он очень высокий с длинным прямоугольным телом. Голова же его похожа на треугольник, одним углом воткнутый в тело. На голове торчали две коротенькие антенны, на концах которых были надеты сверкающие шарики. Особенно всех удивили глаза: они не такие, как у людей. Глаза были квадратные, а рот разрезал лицо узенькой полоской. Руки и ноги были тонкими, как ветки у деревца.

    Упражнение 4

«Море волнуется раз...

V. Заключительная часть.

Рекомендации по развитию памяти.

Памятка «Как улучшить память?»

1.                 В день заучивай хотя бы одно четверостишье;

2.                 Заучивай с желанием знать и помнить;

3.                 Короткие стихи учи целиком, а длинные разбивай на отрывки.

4.                 Один из способов запомнить факт – это ассоциировать его с каким-либо другим фактом.

5.                 Правильно питайся!

VI. Рефлексия.