Управление образования и по делам детей
Красноперекопской райгосадминистрации
Творческий
отчет
учителя музыки
УВК « Школа-гимназия»
Вишневского сельского совета
Решитовой Земине Якубовны
по теме:
«Развитие эмоциональных чувств учащихся средствами
инновационных технологий»
Меняются времена, усовершенствуются
программы, а на первом месте, как всегда, остается творчество учителя, который
должен углублять и расширять содержание уроков, опираясь на свои знания,
творческие способности, интеллект, учитывая время, в котором живет.
Уроки музыки в общеобразовательной
школе – это единственная способность привлекать к музыке всех детей, влиять
на духовную сферу учащегося. Ведь давно наукою доказано, что из всех видов
искусства наибольшею силою, именно музыка, влияет на эмоциональную сферу
ребенка, на его чувства, а со временем на его поступки. Использования
различных форм работы в современной педагогике очень актуально, она заставляет
пересмотреть приоритеты в системе методов обучения.
Сегодня возникает потребность
введения в практику таких инновационных технологий, которые обеспечивали бы
возможность перенесения акцента изучения предмета на его использование, как
способ формирования личности учащегося, развития его самостоятельности, творческой
инициативы
Важным фактором развития
музыкально-творческой деятельности учащихся – создание условий для активного
участия в творческом процессе каждого ребенка, независимо от его индивидуальных
возможностей. Мы понимаем, какое большое значение имеет в этом благородном деле
материально- техническая обеспеченность кабинета музыки.
Что такое творчество? Ни для кого
не секрет, что это деятельность, во время которого создается что-то новое, которое
отличается неповторимостью, оригинальностью. Творчество- это то, что человек
сделал самостоятельно, сам придумал, сам довел.
Не первый год работаю над
усовершенствованием творческого развития школьников путем применения
интерактивных форм и методов, как на уроках музыки, так и внеурочное время.
Для постепенного введения учащихся в музыкальный мир
образов, я исполь-зую игровой метод- это использование образно-игровых
ситуаций, которые требуют перевоплощения, фантазии.
Игра - один из основных видов деятельности
младших школьников. Современная педагогика и психология утверждают, что игровая
деятельность оказывает положительное влияние на усвоение и закрепление
изучаемого материала. Среди игр с правилами, огромное место занимают дидакти-ческие
или обучающие игры. В них усваивается программно-учебный материал, а
познавательная деятельность сочетается с игровой.
С целью, заинтересовать учащихся, с первых уроков
я использую игры
«Слушаем тишину», « Живой рояль». Игра облегчает
процесс передачи знаний, практических навыков и делает урок более
эмоциональным.
Часто ученики стесняются выражать
свои впечатления от прослушанной музыки, в таком случае предлагаю
использовать прием «Пластичное интонирование», «Я дирижер», «Я рисую музыку».
Именно этот прием помогает учащимся понять образное содержание музыкального
произведения. Дети получают возможность понять образ в жестах, движениях,
пластике, исчезает потребность в надоедливых беседах.
Знакомя учащихся с жанрами - балет и
опера, учащимся предлагаю нарисовать костюм героев. Использование элементов
изобразительного искусства на уроках музыки помогает в реализации коллективного
творческого дела. Это помогает развитию в сотрудничестве и в общении. Работая
в группах, подростки чувствуют себя увереннее, в них формируется ответственность
за результаты общей работы, раскрывается и развивается индивидуальность.
Использую коммуникативно-ситуативное
упражнение: «Презентация песни». Во время анализа произведения, предлагаю
ребятам прием
« Музыкальный консилиум», где
формируется группа экспертов, в состав которого входят «Поэты», «Художники»,
«Искусствоведы» или
« Музыкальные критики».
Нет музыки «сама по себе», есть
музыка, как процесс глубоких эмоциональных переживаний и перевоплощений. Мы
всегда чувствуем в них или внутренний протест, или иронию, или симпатию к создателю.
Но автор не только рисует образ, он рассматривает его через свое мировосприятие.
Выявляя связь между художественным образом и жизнью, обращаем внимание на
эпоху, в которой жил композитор, на других деятелей искусств .
Для раскрытия этого задания
использую проблемный метод, с использованием приема «Микрофон», «Музыкальный
диалог». Использования такого приема расширяет сферу эмоционального восприятия
произведения, позволяет учащимся стать участниками действия, разделить с героем
его переживания и настроение. Одним из методов в
моей практике является метод сравнения. С
целью осознания стиля музыки использую упражнение « Мы твои современники» для
сравнения произведений одной тематики в творчестве разных композиторов, разных
эпох. Так же используя в работе кроссворды, ребусы.
Различные приемы расширяют
сферу эмоционального восприятия произведения, позволяют учащимся смотреть на
мир другими глазами и быть участником всех событий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.