Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №9 муниципального образования город Ноябрьск»
Тюменская
область, ЯНАО.
Развитие
УУД учащихся на уроке математике в 9 классе
(ОП
«Развитие ключевых компетенций обучающихся в преподавании естественнонаучных и
математических дисциплин»
ВМ:
«Развитие универсальных учебных действий обучающихся в преподавании
естественнонаучных дисциплин в соответствии с ФГОС общего образования» 120
часов).
Разработал авторский
коллектив учителей математики:
г. Ноябрьск, МБОУ СОШ №9
Ефремова Любовь Николаевна, Карячка Наталья Андреевна, Халилова Мальвина
Сибгатулловна.
Г.
Ноябрьск, 2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Перемены,
происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования
образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих
государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим
приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых
образовательных стандартов.
Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего,
через формирование универсальных учебных действий (УУД),
которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного
процесса. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения
новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения
учиться.
В
широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться,
т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком значении термин «универсальные учебные действия» можно определить
как совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса.
ЦЕЛЬ: Создание конструкта урока
математики основанного на реализации
системно - деятельностного подхода, обеспечивающего соответствие его
результата требованиям ФГОС ООО.
ЗАДАЧИ:
1. Изучить
нормативные документы и учебно-методическую литературу, раскрывающую ФГОС ООО.
2. Найти,
обобщить, сравнить и проанализировать опыт других педагогов по созданию
конструкта урока по формированию УУД.
3. Создать
конструкт урока на основе системно-деятельностного подхода, обеспечивающего
формирование УУД.
.
ПРЕДМЕТ:
Формирование УУД обучающегося основной школы на уроке математике
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Осознание на глубоком уровне педагогом необходимости
внедрения новых образовательных стандартов, знание фундаментального ядра
содержания общего образования, примерной основной образовательной программы ОУ
(основная школа), примерной программы по математике. Создание конструкта
удовлетворяющего требованиям стандарта. Создание условий на уроке математики для обучающихся, позволяющих
формировать УУД на основе системно - деятельностного
подхода. Создание условий в образовательном процессе позволяющие формировать
выпускника, способного применять умения и навыки в жизни
Конструкт. Тема: «Разложение
квадратного трехчлена на множители».
Тип урока:
комбинированный, т.к. по плану предусмотрены следующие виды работы:
·
повторение
·
обобщение;
·
изучение
нового материала по теме «Квадратный трехчлен, ,разложение на множители
квадратного трехчлена «
Форма
работы: работа в парах, коллективная, индивидуальная.
Методы
работы: практический.
Оборудование:
учебник, проектор, экран.
Цель: Расширить
знания учащихся по теме «Квадратный трехчлен «
Задачи:
1)
организовать познавательную деятельность учащихся по теме «Разложение
квадратного трехчлена на множители»
2)
развивать у школьников организационные, практические, интеллектуальные,
коммуникативные умения путём овладения универсальными учебными действиями.
3)
закрепить»Решение квадратных уравнений «
Планируемые
результаты:
Личностные –
самореализация учащихся на уроке;
Метапредметные -
Закрепление коммуникативных и регулятивных навыков; умение работать в группах
Предметные -
усвоение учебного материала.
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
УУД
|
Результат
|
|
1. Орг. момент
|
Приветствие. Создание благоприятной эмоциональной
атмосферы. Совместное определение цели и задач урока, этапов и форм работы.
|
Совместное определение цели и задач урока.
|
Регулятивные (умение
понимать ход работы, определять цели, ставить задачи, развивать мотивы и
интересы).
Коммуникативные (планирование
учебного сотрудничества).
|
Сформирована мотивация учащихся.
|
|
2. Вызов
|
Повторение
корней квадратного уравнения. Теоремы Виета.
Выдвигает
проблему ,озвучивает, как сократить дробь , если выражение содержит
квадратный трехчлен
|
Составляют план действий
|
Ищут
ответ на вопрос «Что нужно сделать ,что бы сократить дробь
|
Умение решать учебные проблемы возникающие в ходе
составления плана действий
|
|
|
Предлагается задание на нахождение корней
квадратного уравнения
Коррекция ошибок
|
Выполняют в группах
Самопроверка
|
Познавательные (выделение необходимой
информации), структурирование.
Регулятивные (планирование, контроль и
коррекция).
|
Уметь решать квадратные уравнения
|
|
4. Открытие нового знания
|
Мотивация к получению новых знаний с использованием
презентации.
Формулировка темы урока. Предложение выйти из
положения как сократить дробь, если она содержит квадратный трехчлен.
Нацеливание учащихся на выполнение сокращение дробей
Анализ выполненной работы
|
Группа учащихся работают с учебником.
Составление таблицы: Я это уже знал, это для меня
совсем новое, я хочу
узнать об этом побольше (есть вопрос)
Работа
в группах
|
Познавательные (смысловое
чтение, осмысление и фильтрация знаний; знаково-символические действия).
Познавательные (структурирование).
|
Самостоятельное открытие знаний.
Формула
Самооценка учениками собственной учебной
деятельности на уроке
|
|
6. Рефлексия
|
Что
нового узнали?
Чему научились?
В чем испытывали трудности?
|
Ответы на вопросы учителя
|
Регулятивные (речевое
оформление).
Познавательные (анализ
проделанной работы, полученных знаний и умений, логические действия
(причинно- следственные связи)).
Коммуникативные (развитие
навыков коллективной, работы в парах, обогащение речи).
Личностные (осознание значимости урока, смыслообразование,
духовно-нравственное оценивание).
|
Усвоение новых знаний обучающимися через
деятельностный подход во время урока.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.