Халилова Мальвина
Сибгатулловна
учитель математики
г. Ноябрьск МБОУ СОШ №9,
Формирование
универсальных логических учебных действий
у
учащихся 5-6 классов в процессе обучения математике
Формирование
универсальных логических учебных действий
у
учащихся 5-6 классов в процессе обучения математике
Математика
является предметом, обязательным для всех общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, что обусловлено ролью предмета в интеллектуальном и
общекультурном развитии человека.
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют
ускоренного совершенствования образовательного процесса, определения целей
образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и
интересы, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить
учиться».
Развитие личности в системе образования обеспечивается,
прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), выступающих
основой образовательного и воспитательного процесса. Формирование универсальных
учебных действий обеспечивает переход от осуществляемой совместно и под
руководством педагога учебной деятельности к деятельности самообразования и
самовоспитания.
Международные исследования показали, что школьники на высоком
уровне овладевают предметными умениями, тогда как формирование общеучебных
умений не происходит в должной мере. Вне учебного предмета универсальные
учебные действия не сформируешь, поэтому, понимая их общий характер, учитель
каждого предмета на конкретном содержании, может реализовать их с учетом
специфики предмета [1].
Термин «универсальные учебные действия» можно
определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную
идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса [2].
Овладение
учащимися УУД (личностными, регулятивными, общепознавательными и логическими;
коммуникативными, знаково-символическими действиями) в конечном счете, ведет к
формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения
и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения.
В рамках школьного обучения математике под логическим
мышлением обычно понимается способность и умение учащихся производить составные
логические операции, а также простые логические действия такие как:
1 сравнение
конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств / различия,
определения общих признаков и составления классификации);
1 опознание
конкретно-чувственных и иных объектов (с целью их включения в тот или иной
класс);
2 анализ- выделение
элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части;
3 синтез- составление целого из частей,
в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
4 сериация – упорядочение объектов по
выделенному основанию;
5 классификация - отнесение предмета к
группе на основе заданного признака;
6 обобщение – генерализация и выведение
общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
сущностной связи;
7 доказательство - установление
причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений,
доказательство;
8 подведение под понятие – распознавание объектов,
выделение существенных признаков и их синтез;
9 вывод следствий и установление аналогий.
К настоящему времени в практике школьного обучения математике
работа по развитию УУД, как психологической составляющей образовательного
процесса, осуществляется стихийным образом. Альтернативой сложившемуся
положению должно стать целенаправленное планомерное формирование
УЛД с заранее заданными свойствами, такими как осознанность, разумность,
высокий уровень общения и готовность применения в различных предметных
областях, критичность, освоенность.
Приведем примеры заданий и упражнений, направленных на
формирование различных видов операций учебных логических действий у учащихся 6
класса.
Упражнение №1. "Подбери цифры" (подведение под
понятие):
1) Подбери как можно больше цифр, которые можно отнести к
группе рациональных (целых, натуральных и т.п.)
2) Соедини стрелочками подходящие по смыслу сочетания:
отрицательные числа 3,2; 6; -27; -3,2; 8;
4;...........
натуральные числа 9; 4; -126; 3; -4;
1;................
целые числа -3; -7; -8; -1;
-15; -9..............
рациональные числа -13; 64; 4; -13;
-4;-64;..........
противоположные числа 2; 6; 7; 1; 11; 23;
68;...........
Упражнение №2. Необходимо выбрать, каким образом можно разделить
предлагаемые числа на группы. Инструкция: Перед тобой числа. Необходимо
разделить их на общие группы, какие? 2; -3; -8,4; 6/5; 3; -6/5; -2; 8,4?
Основная задача, стоящая перед учителями математики,
заключается в развитии умственных способностей учащихся, а не в заполнении
ячеек их памяти огромным количеством формул, правил, законов. Современный
учитель должен владеть технологиями обучения, направленными на активизацию
познавательной деятельности школьников, требующими от них интеллектуальных
усилий и продуктивных действий.
Обобщая вышеизложенное, можем сделать вывод, что логическое
мышление развивается интенсивнее, если создавать на уроке атмосферу уважения,
поощрять инициативу и стимулировать творчество учащихся, а система развивающих
заданий позволяет привить интерес к предмету, дает более глубокое и полное
понимание изучаемых тем, развивает мышление учащихся.
Литература
1. О стандарте второго поколения // Математика в школе. –
2009. – № 2. – С. 3–7.
2. Разработка
модели программы развития универсальных учебных действий. Standart.edu.ru/attachment.aspx?id=126
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.