РЕАЛИЗАЦИЯ
КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
НА УРОКАХ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Р.Д.Исраилов
учитель
физической культуры СШ№17
г. Усть-Каменогорск,
Казахстан
«Скажи мне – и я
забуду,
покажи мне – и я
запомню,
дай мне действовать самому – и я научусь»
Китайская мудрость
Джон Равен пишет: «Общество нуждается в
новых убеждениях и ожиданиях. Но их нельзя развивать безотносительно к личным
системам ценностей, и система образования, школьного и социального, должна это
учитывать.
Для реализации стратегического плана развития РК на
период до 2020 года перед образовательной школой поставлено ряд задач, одна
из которых — формирование ключевых компетенций, определяющих современное
качество содержания образования. Под
ключевыми компетенциями здесь понимается целостная система универсальных
знаний, умений, навыков, а так же опыт самостоятельной деятельности и личной
ответственности обучающихся При этом содержание образовательных программ
обучения будет пересмотрено таким образом, чтобы уделять больше внимания
развитию компетенций, необходимых в жизни и профессии.
Современный
заказ общества на образовательные услуги претерпевает множество изменений.
Одним из таких изменений является требование к реализации компетентностного
подхода в процессе обучения. Такой подход
требует от педагога четкого понимания того, какие универсальные (ключевые) и
специальные (квалификационные) качества личности необходимы выпускнику
общеобразовательной школы в его дальнейшей профессиональной деятельности.
Таким образом, в настоящее время
всё более актуальным становится вопрос компетентностного подхода в образовании.
Физическая культура – одна из
составляющих общей культуры человека, которая во многом определяет его
отношение к учебе, поведение в быту, в общении.
Компетентностный
подход в области физической культуры поможет реализовать задачи современного
урока, способствуя формированию ключевых компетенций обучающихся.
Мне стало интересно, как
реализовывается компетентностный подход на уроках физической культуры. Я
поставила перед собой цель — найти и выделить приёмы работы на
уроках физической культуры, которые способствовали бы реализации компетентностного
подхода.
Для решения изложенной проблемы и
реализации поставленной цели я выдвинула перед собой следующие задачи:
— изучить
психологическую, дидактическую, методическую и правовую литературу по данной проблеме;
— найти и
обозначить критерии компетентностного подхода на предметном уровне — уровне урока
физической культуры;
— выделить приёмы
реализации компетентностного подхода на уроках физкультуры,
реализовать выделенные приёмы.
Изучив методическую литературу, я
выяснила, что компетентностный подход изучали следующие авторы: Бермус А.Г.,
Фрумин И.Д., Болотов В.А., Эльконин Б.Д., Башев В.В., Аронов А.М., Щедровицкий
П.Г.
Изучив педагогические труды педагогов В.В. Давыдова, В.Д.
Шадрикова, И.А. Зимней, А.В. Хуторского, я попыталась систематизировать
проявления ключевых компетенций в процессе изучения учебного предмета
«Физическая культура», определив их социальную и личную значимость для
обучающихся. Исходя из изученного материала, можно выделить следующие ключевые
компетенции, которые проявляются на уроках физической культуры: общекультурная,
учебно-познавательная, коммуникативная, социальная, личностная, профессиональная. Определив ключевые компетенции,
которые формируются у учащихся на уроках физической культуры, я решила
проанализировать, как же реализуется компетентностный подход на уроке.
Для этого я определил для себя программу
деятельности по формированию ключевых компетенций. В основу программы
заложен образовательный
стандарт среднего (полного) общего образования по физической культуре, где в
основных требованиях к уровню подготовки выпускников старшей школы указано, что
ученик должен приобрести следующие компетентности: в сфере оздоровительной, двигательной
деятельности, самоконтроля и индивидуального физического развития.
Чтобы определить, как проявляются ключевых
компетенций в процессе физической культуры, я проанализировал следующие
моменты, связанные с уроком физкультуры. Например, для достижения цели физического
воспитания: воспитание
бережного отношения к собственному здоровью, приобретение умений и навыков в индивидуальных
занятиях физической культурой, ориентированных на повышение работоспособности,
предупреждение заболеваний. Я использую средства физической культуры, умения, знания,
обеспечивающие индивидуальное здоровье: комплексы лечебной
физической культуры, дыхательные упражнения, релаксационные упражнения,
медитацию. Оказание первой помощи при травмах. Определение индивидуальных
особенностей физического развития и подготовленности. Понимание значения
здорового образа жизни, профилактика вредных привычек средствами физической
культуры.
Все это позволяет сформировать личностную
компетенцию: владение приемами личностного самовыражения и
саморазвития; умение контролировать физическое состояние организма. Для
овладения технологиями современных оздоровительных систем физического
воспитания, я использую комплексы профессионально-прикладных физических
упражнений. Простейшие приемы аутогенной тренировки и релаксации для снятия
утомления и повышения работоспособности, релаксационные упражнения,
медитацию.
Знание особенностей физической работоспособности человека,
факторов положительного влияния физических упражнений на здоровье и
формирование здорового образа жизни позволяет формировать социальную компетентность.
Это: обогащение двигательного опыта профессионально-прикладными
упражнениями, ориентированными на подготовку к предстоящей жизнедеятельности.
Общая и прикладная физическая подготовка. Это овладение техникой горного,
пешеходного туризма, навыками ориентирования. Наша школа на протяжении 16 лет работает
в условиях ТКД, при анализе поступления учащихся окончивших школу, видно,
что благодаря навыкам, полученным как на уроках физической культуры, так и
уроках туризма, наши многие выпускники смогли определиться с выбором
своей профессии.
Умение выполнять тестовые задания, определяющие индивидуальный уровень
физической подготовленности формирует учебно-познавательная компетентность
в двигательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей физического
развития и медицинских показаний. Учебно-познавательная
компетентность содержит в себе: познание основ физического развития и
воспитания с целью формирования духовно богатой и физически здоровой
личности Приобретение знаний, необходимых для занятий физической
культурой и спортом; знание основ личной и общественной гигиены; владение
знаниями о правилах регулирования физической нагрузки в условиях проведения
утренней зарядки, регулярных занятий спортом. Умение использовать средства физической
культуры для подготовки к профессиональной деятельности; владение современными
требованиями к научной организации труда и отдыха. На уроке это
проявляется в умении самостоятельно провести разминку, уметь контролировать
свое физическое состоянии при выполнении различных упражнений. Выполнение
тестов с целью определения уровня физического развития.
Может быть реализована информационная
компетенция, т.к. она подразумевает использование учащимся различных
информационных ресурсов. Ученикам я предлагаю задания подобного типа: «С
помощью Интернета найдите информацию о развитии спорта в древности, о лучших
спортсменах Казахстана.
Коммуникативная компетентность - владение разными видами
информации; умение вести дискуссию по проблемам развития спорта и занятий
физической культурой; выработка собственной позиции по данным вопросам.
Умение анализировать и оценивать деятельность друзей, одноклассников; умение применять различные способы взаимодействия с
окружающими людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными
социальными ролями в коллективе. Формирование этой компетенции происходит
через организацию деятельности учащихся на уроке: это работа в парах, тройках,
командах. Это постоянное общение
учащихся внутри класса, с окружающими. Большое значение
для формирования коммуникативной компетенции
имеют игры: в младших классах - это подвижные игры, в старших – спортивные
игры. В играх ученики учатся взаимодействовать в команде, сопереживать за
общий результат, выполняя отдельные ролевые задания. Развитию
коммуникативной компетенции способствуют применяемые в уроках элементы
туристского мастерства, уроки скалолазания, спортивного ориентирования. Так
как туризм, требует от учащихся не только спортивного мастерства, но и
большое значение имеет общение, взаимодействие, сотрудничество, выполнение
четко разграниченных обязанностей.
Общекультурная, личностная компетентность- усвоение
системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в
формировании здорового образа жизни и социальной ориентации Знание особенностей
индивидуального здоровья, физического развития, возможностей их коррекции
посредством занятий физическими упражнениями; владение методикой организации
индивидуальных форм занятий физическими упражнениями; умение выполнять
индивидуальные комплексы упражнений, использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности, Полученные знания помогут учащимся при
самостоятельных занятиях физической культурой. Для того, чтобы ученик
получил определенный багаж знаний, я использую проектную технологию. Метод
проектов позволяет создавать для учащихся условия для проведения
самостоятельных исследований в области физической культуры, что приводит к
осознанному изучению предмета. Как правило, все привыкли считать
предмет физическую культуру уроком, на котором учащиеся выполняют упражнения
двигательного характера. Считают то, что ребенок умеет бегать, прыгать - этого
достаточно. Но практика доказала, что учащийся который знает теоретический
материал более осознано подходит к самому уроку. Ученик, который сам провел
небольшие исследования в области физической культуры понимает, насколько
важно знать, как правильно распределить нагрузку, какие могут быть
положительные и отрицательные моменты в ходе выполнения того или иного двигательного
упражнения. Опыт применения проектной технологии доказывает, что ученик становиться
более просвещенным в области физической культуры, что позволяет избежать
ситуации, которые могут нанести вред его здоровью. Метод проектов я применяю
как в индивидуальной работе с учащимися, так и групповой. Презентация проектов
учащихся проходит на школьной научно-практической конференции.
Если проанализировать один из уроков, то
можно увидеть, что на уроке учитель формирует несколько компетенций у учащихся.
Например, урок совершенствования техники горного и пешеходного туризма.
(Приложение 3) Где цель: совершенствовать технику лазания по скальному
рельефу, и совершенствовать технику прохождения туристкой полосы препятствий.
Если это урок скалолазания, то прежде чем перейти к основной части урока, я провожу
с учащимися разминку. Комплекс разминки включает в себя суставную гимнастику,
так как при выполнении техники лазания по скальному рельефу необходимо, чтобы
были разогреты суставы. Следующим приемом у меня запланировано провести
игру «Север, юг, восток» - цель научить учащихся определять стороны света, что
в свою очередь поможет им не только выполнить задание - ориентироваться и
найти заданное направление при работе с картой, но и в жизни может
пригодиться для ориентирования на местности. При прохождении туристской
полосы препятствий ребята попадают в условия, где необходимо сработать быстро
и на результат. Но результат зависит от того, как пройдет вся команда. В
заключительной части урока обязательно провожу анализ урока и рефлексию, что
способствует развитию самоанализа, самооценивания. На этом уроке
формировались несколько компетенций: это социальная, коммуникативная, учебно-познавательная
компетентность.
При компетентностном подходе ученик сам
отвечает за собственное продвижение, субъект собственного развития. В процессе
обучения ученики занимают разные позиции внутри педагогического взаимодействия.
Необходимость развития компетентностей уже в рамках
школьного образования обусловлена изменениями в жизни общества, особенно в
сфере труда.
Эффективностью применения компетентностного
подхода на своих уроках я считаю достижения своих учеников: это призеры
республиканских, городских соревнований. Это их профессиональное
самоопределение. Это рост качества знаний по предмету в экспериментальном
классе.
Подводя итог по теме «Реализация
компетентностного подхода на уроках физической культуры » могу сделать
следующие выводы:
1. Введение компетентностного подхода в учебный
процесс требует серьезных изменений и в содержании образования, и в
осуществлении учебного процесса, и в практике работы педагога.
2. Целью обучения становится не
процесс, а достижение учащимися определенного результата. Содержание материала
внутри предмета подбирается преподавателем под сформулированный результат.
Меняются так же и подходы к оценке — в процедуру оценивания включается
рефлексия, сбор портфеля доказательств, наблюдение за деятельностью учащихся.
3. Обучение на уроках физической
культуры носит деятельностный характер, акцент делается на обучение через
практику, продуктивную работу учащихся в малых группах, выстраивание
индивидуальных учебных траекторий, использование межпредметных связей, развитие
самостоятельности учащихся и личной ответственности за принятие решений.
Поэтому измениться должны и
механизмы доставки знаний от преподавателя к обучающемуся: приоритетным
становится свободный доступ к информационным ресурсам, самообучение, дистанционное
обучение. Все эти формы обучения направлены на то, чтобы ввести ученика в
социальные и профессиональные роли так, чтобы научить его быть успешным и в том,
и в другом. Это поможет самостоятельно повышать свой профессиональный уровень,
обучаться на протяжении всей жизни.
Мною были адаптированы и внедрены
конкретные приёмы реализации на уроке физической культуры всех компетенций,
составляющих образовательную компетентность школьника.
Таким образом, можно сделать
вывод, что компетентностный подход на уроке физической культуры существует и
реализуется.
Список
использованной литературы.
1. Алексютина Н. Вопросы
компетентностного обучения обсуждались в Петербурге. Учительская газета.,2002.
№51.
2. Доманский Е.В. Рефлексия как
элемент ключевой образовательной компетенции. Интернет–журнал «Эйдос». 2003. 24
апреля. — http://www.eidos.ru/journal/2003/0424.htm.
3. Ключевые компетенции и
образовательные стандарты. Стенограмма обсуждения доклада А.В. Хуторского в РАО
. Интернет–журнал «Эйдос». — 2002. — 23 апреля. —
http://www.eidos.ru/journal/2002/0423–1.htm
4. Лобок А. Главная сложность
«компетентностного подхода». Первое сентября. — 2005, № 8
5. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности
образовательных учреждений. Под ред. М.М.Безруких. – М., 2003.
6. Фрумин И. За что в
ответе? Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания
образования. Учительская газета. 2002. №36.
7. Харламова Т.
Компетентное обсуждение. Школьный психолог. — 2002. №20.
8. Хуторской А.В.
Ключевые компетенции как компонент личностно–ориентированной парадигмы. Народное
образование., 2003. № 2. С. 58–64.
Приложение 1.
Проявление ключевых компетенций в процессе
образования в области физической культуры
|
Ключевые компетенции
|
Социальная значимость
|
Личностная значимость
|
1.
Общекультурная
|
Познание
культурно-исторических основ физической культуры, осознание роли физической
культуры в формировании способности к достижению всестороннего физического и
духовного развития, здорового образа жизни; сохранение здоровья и высокой
работоспособности; подготовка к труду и защите Отечества
|
Определение
значения систематических занятий физкультурой для улучшения здоровья,
повышения уровня физической подготовленности и профилактики заболеваний;
развитие интереса и привычки к систематическим занятиям физической культурой
и спортом
|
2.
Учебно-познавательная
|
Познание
основ физического развития и воспитания с целью формирования духовно богатой
и физически здоровой личности
|
Приобретение
знаний, необходимых для занятий физической культурой и спортом; знание основ
личной и общественной гигиены; владение знаниями о правилах регулирования
физической нагрузки в условиях проведения утренней зарядки, регулярных
занятий спортом
|
3.
Коммуникативная
|
Владение
разными видами информации; умение вести дискуссию по проблемам развития
спорта и занятий физической культурой; выработка собственной позиции по
данным вопросам
|
Умение
анализировать и оценивать деятельность друзей, одноклассников; умение давать
рекомендации для самостоятельных занятий физкультурой, опираясь на
современные физкультурно-оздоровительные технологии
|
4.
Социальная
|
Понимание
пользы занятий физическими упражнениями для здоровья человека, повышения его
трудоспособности и увеличения продолжительности жизни, а также роли
физических упражнений в профилактике профессиональных заболеваний, в борьбе с
производственным травматизмом
|
Умение
использовать средства физической культуры для подготовки к профессиональной
деятельности; владение современными требованиями к научной организации труда
и отдыха
|
5.
Личностная
|
Владение
приемами самореализации; личное и жизненное самоопределение
|
Владение
приемами личностного самовыражения и саморазвития; умение контролировать
физическое состояние организма
|
Приложение 2
Деятельность учителя физической культуры по
формированию ключевых компетенций обучающихся
|
Цели физического воспитания
|
Средства физической культуры,
умения
и знания, обеспечивающие индивидуальное здоровье
|
Формируемые компетенции
|
1. Воспитание
бережного отношения к собственному здоровью, приобретение умений и навыков в
индивидуальных занятиях физической культурой, ориентированных на повышение
работоспособности, предупреждение заболеваний
|
Комплексы
лечебной физической культуры.
Оказание первой помощи при травмах.
Определение индивидуальных особенностей физического развития и
подготовленности.
Понимание значения здорового образа жизни, профилактика вредных привычек
средствами физической культуры
|
Личностная
|
2.
Овладение технологиями современных оздоровительных систем физического
воспитания
|
Комплексы
профессионально-прикладных физических упражнений.
Простейшие приемы аутогенной тренировки и релаксации для снятия утомления и
повышения работоспособности.
Знание особенностей физической работоспособности человека, факторов
положительного влияния физических упражнений на здоровье и формирование
здорового образа жизни
|
Социальная,
компетентность в оздоровительно-реабилитационной деятельности
|
3.
Обогащение двигательного опыта профессионально-прикладными упражнениями,
ориентированными на подготовку к предстоящей жизнедеятельности
|
Общая и
прикладная физическая подготовка.
Владение способами двигательной деятельности.
Умение выполнять тестовые задания, определяющие индивидуальный уровень
физической подготовленности
|
Учебно-познавательная,
компетентность в двигательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей физического развития и медицинских показаний
|
4.
Усвоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в
формировании здорового образа жизни и социальной ориентации
|
Знание
особенностей индивидуального здоровья, физического развития, возможностей их
коррекции посредством занятий физическими упражнениями; владение методикой
организации индивидуальных форм занятий физическими упражнениями; умение
выполнять индивидуальные комплексы упражнений, использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности
|
Общекультурная,
личностная
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.